信息技術評課稿(優選15篇)
作為一名為他人授業解惑的教育工作者,常常要根據教學需要編寫評課稿,評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學經驗,形成教學風格,提高教育教學水平。我們應該怎么寫評課稿呢?下面是小編精心整理的信息技術評課稿,歡迎閱讀與收藏。
信息技術評課稿1
曹**老師的這堂信息技術理論課,結構合理,層次清楚,重點突出,講解透徹,教態自然,教學效果良好。
亮點:
1、巧設教學情境。以配置一臺學習型電腦為切入點,貼近生活,注重知識的挖掘,激發學生學習興趣。
2、注重師生互動。《計算機系統的組成》這堂課是理論課,曹老師能科學引導,前置問題指向性明確,在一問一答中讓學生參與到課堂中,課堂氣氛融洽。
3、做到首尾呼應。讓學生了解了計算機系統的組成后,設置了配置電腦的`實踐操作,解決情境創設中遇到的問題,做到學以致用。
不足:
1、由于借班上課,沒有安排計算機硬件實物展示,讓學生有個直觀印象。
2、對個別學生的回答不能給予及時地、恰當地評價。
3、課堂小結環節,沒有很好地利用板書進行總結。
信息技術評課稿2
今天有幸在聽了倪老師上七年級下的《變幻的濾鏡》一課。作為ps中使用率非常高的一個工具,濾鏡有著其鮮明的特點和效果,圖片通過增加濾鏡來達到不同的效果。本節課主要就是要讓學生掌握這些操作,并且學會使用使用濾鏡。倪老師這節課,基本上已經很好的完成了教學目標,上課過程也十分的流暢,順利。下面,我就談談我對這節課的一些看法。
一、精彩的導入,良好的開端。
倪老師在導入環節中,并沒有采用常規的開門見山的點明上課內容,而是播放了幾組原圖和加濾鏡后的效果圖的對比,讓學生體會到濾鏡的.作用。這樣的導入不但比較新穎,而且能很好的調動學生的積極性,使得以后的上課過程進行的更加的順利。往更深的講,倪老師沒有把濾鏡的特點直接告訴學生,而是使用這種方法,讓學生自己去尋找出來,不是正符合我們現在提倡的培養學生自主探究能力的要求么,使學生真正做到“會學”。所以說,這樣的導入是很成功的,這也為整節課創造了一個良好的開端。
二、合理布置任務,凸現學習效果。
通過了精彩的導入部分,學生的積極性已經十分高了,已經非常想要了解濾鏡,使用濾鏡了。而這時,倪印月老師不是直接要學生去使用濾鏡,如果這樣做的話,很可能學生注意都在這個上面了,而不會聽老師的講解了。倪老師是通過幾個任務,慢慢循序漸進的去誘導學生去了解濾鏡,這又恰恰彰顯出教師出色的課堂駕馭能力,這也是一名優秀教師所必須要具備的能力。
其中特別是“探究任務”引導學生使用“外面掛濾鏡”的任務,讓人記憶猶新,此任務也是本節課的一個亮點。我們為何要教學生學習知識?目的就是在于要學生學會使用他們學會的知識。然而,我們經常會遇到這樣的問題,學生沒有動力去使用學會的知識,那么,這其實是我們教育的失敗。而倪老師的這個任務,從根本上調動了學生的積極性。每個學生都十分樂意去做這個任務,因為他們想要表現出自己的情感。其實,我們在其他課程上也可以使用此類方法,結合實際布置任務,那么很多情況下,學生還是樂于去做的。同時,倪老師的這個任務,也對于培養集體之間互相關心,愛護的氛圍起到了良好的作用,突破了信息技術課堂的束縛。
三、出色的結尾,善始善終
總的來說,倪老師這堂課是很成功的。不但教學目的達成度很高,重難點突破出色,達到了想要的教學效果,并且真正做到了師生之間互動,生生之間的互動,使沉悶的課堂成為了學生探索知識的樂園。而且通過出色的備課,整個教學流程實施的非常的順利,當然,也是有不足之處的,如果能在探究任務和評價上再加突破的話,這節課將更加完美。
信息技術評課稿3
一、說教材
本節是華師大編的高中《信息技術》第一冊的第二章的第三節《文件管理》。本節的學習內容是文件與文件夾的基本概念和操作系統管理文件的實現方法。文件管理是操作系統的重要任務之一,也是掌握信息處理技術的必要基礎,這一節在整個教材中處于基礎地位。本節的教學分為兩個課時:第一課時講文件與文件夾的基本概念和基本操作;第二課時講文件與文件夾的查找以及快捷方式的建立。現在我針對第一課時來說課。
二、說學情
授課對象是高一學生,他們已具有一定的抽象思維和信息技術的操作能力,在這節課之前已掌握了操作系統基本的.窗口操作和用戶界面的有關知識。并且學生對網頁制作的興趣較高、感覺很新鮮。
三、教學目標
根據中小學信息技術課程指導綱要的精神,以及教材分析和學情,我制定了以下教學目標:
1、知識目標:
掌握文件和文件夾的基本概念和基本操作;
2、能力目標:
培養學生信息素養和自主探索、協作學習的能力;
3、情感目標:
培養學生對文件分類整理的習慣。通過小組協作學習,增強學生的組織能力和團隊協作精神;加深學生對校園生活的了解,培養他們熱愛生活、熱愛校園情感。
四、教學重點和難點
教學重點是文件夾的新建、文件與文件夾的復制、移動、重命名和刪除操作。 教學難點是對文件、文件夾的理解。
五、說教法
采用任務驅動,學習者通過自主探索和協作學習積極主動地完成對所學知識的意義建構,而教師是學生主動建構意義的幫助者、促進者。針對教學過程的不同階段,我采用不同的教學方法,包括講解演示法、任務驅動法、討論法。
六、說學法
建構主義學習理論強調以學生為中心,學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。學生在真實情景中,由具有感染力的真實問題,圍繞為制作多彩的高中生活網站準備的素材分類,帶著一個個任務通過自主探究和小組協作,掌握操作系統的文件管理功能。
七、說教學過程
整個教學過程緊緊圍繞“課題導入,確定問題,自主學習,小組協作,評價總結”這一主線展開。
信息技術評課稿4
看完了劉俊榮老師的《圖像合成-----水果表情》這節課的錄像,本人認為這節課設計比較新穎,創意獨特,通過水果表情這條主線來貫穿圖象合成這節課的教學,主題比較集中,總體上達到預想的教學效果。思考本節課的教學,本人認為這節課有如下一些優點:
1、教學目標明確,有針對性。
教者能夠緊扣教學大綱、結合學生心理特點。教學中通過一組水果表情的動畫吸引學生注意力,引出本節課的教學任務,并以這條主線貫穿這節課的'教學,有效地激發了學生學習積極性。
2、運用了多種教學手段。
教者通過投影片演示來類比不同圖層的操作。這樣為什么摳圖、合成圖像需要經過哪些步驟這些知識學生就很容易理解。教學中教者還能結合課件進行教學,把合成圖像的每一個步驟用醒目的字體在投影上展示出來,加深學生的印象。
3、采用建構主義教學模式。
劉老師的這節課整個教學過程分為兩個階段:第一階段采用任務教學法,老師提出任務,給出樣板,學生分析任務,提出問題,教師解決問題,學生完成任務。第二階段作品的設計階段,學生根據提供的材料及老師提出的要求完成作品。整個這節課教學結構環環相扣,過渡自然。
4、語言精煉,有啟發性。
教者在布置一個新的教學任務之前首先提出相應的問題讓學生積極進行思考,然后再進行下面的教學,培養學生學會學習,主動學習的習慣。教學中教師能夠使用普通話教學,教態比較自然。
5、發揮“小助手”的作用。
在教學中教者能夠發揮優等生的作用,讓已經完成任務的同學去幫助未完成任務的同學,通過“兵教兵”這種方法幫助這些需要個別輔導或適當點撥的學生,提高了學習效果。
6、合理使用學案。
教者為了提高教學效果編制了相應的學案,教學過程中教師能結合學案引導學生進行學習,學生在學習過程中遇到困難也能通過學案獲得一定的幫助。
7、師生關系融洽。
教學中教師創設了寬松的、xx的課堂教學氛圍,學生在這個氛圍中能夠積極主動參與教學活動。
當然,本節課的教學也存在如下不足之處:
教學時間安排不是很合理。在時間安排上后面時間略有些緊,有些學習任務學生沒有時間去完成。老師在學生完成第一個教學任務后檢查教學效果,請做完的學生舉手,在錄像顯示的部分人中只有少部分人完全做完了在舉手,其他同學都沒有舉手。而教師為了完成事先的教學進度,讓學生放下目前的學習任務,重新去完成下一個學習任務,這一環節存在一定的問題。
信息技術評課稿5
各位參加本次教研活動的老師,下午好,首先我代表向老師和鼓樓區信息技術學科中心組的全體成員歡迎大家來到虹橋小學參加本次活動。受向老師和中心組老師的委托,我很榮幸地隨向老師一起參加了 敏潔老師的教學設計活動。為了順利完成本次開課任務,老師很早就做了充分的準備,我也一同參與了老師的從試教到正式上課的全過程,下面,我就本節課的情況來談談自己的想法,希望能給大家帶來一些有意義的啟發。
一清晰的教學過程
本節課是屬于小學信息技術第二冊的內容,該課的特點是操作環節多素材要求大,對老師的系統教學提出了較高的要求。老師在教學過程中,從復雜的內容中整理出了清晰的教學思路,一條貫串始終的主線將整個課文連為一體,并且主要內容層層遞進,亦步亦趨,表現出了較強的邏輯上的嚴密性,使課堂呈現出了既輕松活潑,卻又掌控得當的局面。我做了一些觀察,在我附近的孩子她們在自己操作時興趣盎然,不時的露出勝利的笑容,但一旦老師開始教授下一個環節時,孩子們立刻將視線轉向了老師,眼睛里充滿了強烈的求知欲,不用老師任何的催促,學生們已經進入了"我想學"的心理狀態。顯然,這樣的課堂效果是歸功于縝密的教學設計。這點,非常值得我們學習。
二。訓練有素的學習過程
《新課標》表現出了對創新能力的極大關注,要求我們在教會學生知識的同時,更要教會學生怎么樣學習,要從傳統的班級授課制向建構主義的現代化課堂轉變。在我們的信息技術課中,怎樣讓學生掌握學習的方法也是目前面臨的一個重要的課題。向老師曾經一再強調過,我們要學會利用好我們的課本,讓孩子真正學會看書。
在老師的課堂上,我們可以很清楚的看到老師的學生們不但會看書,而且看得很好很認真。有的孩子還動手在書上做了各種各樣得標記,以記下自己得心得體會。這種良好得看書習慣決非一日之功,從孩子們自然得看書習慣中,我們能夠發現不但是這節課孩子們在看書,以前得課上她們也會看,這是老師長期訓練得結果,也成為課堂上得一個亮點。
三富有情趣的組織結構
在本節課上,老師將時尚的DIY引入了課堂,讓孩子們有了探究的需要。這樣的任務驅動在本課中得到了很好的效果,學生們圍繞DIY的主題,在不斷的探究,不但促進了孩子們對于未知事務的探索情感,也與生活實際較為緊密的聯系起來。這樣的俞教于樂的形式,會給孩子們留下非常深刻的`印象的。
四活躍的課堂氛圍
在這節課上,我們作為聽課的老師,都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛:孩子們的歡笑聲不絕于耳,并且在欣賞自己作品的同時也肯定了別人。作為幾歲的孩子,能在一個輕松的氛圍里學習,是最好不過的了,在這里,老師做了有意義的嘗試。
五準確的教師定位
在整節課中,我們的教師都不是在做個說教者,沒有刻意的去進行任何知識的講授,而是借用書本和孩子的探索來進行知識的傳授。可以說,老師在本節課中不再是一名導演,而是劇中的一個組織者,帶著孩子一起來學習,很好的發揮了教師引導的作用。
信息技術評課稿6
下面就想從學生的角度來談談對這節課的想法。
1、美味的課前餐
由于朱老師給我們上課時,已經11點多了,同學們都有點兒肚子餓了,可為了上課我們只好忍著。沒想到朱老師盡然給我們帶來了他的家鄉特產--美味的酥餅,讓我們在上課前填飽了肚子,有更好的精神來上課了,真是太感謝朱老師了,還沒上課,我們便有了一個好心情。
2、動人的故事、感人的畫面
《烏鴉喝水》這個故事耳熟能詳,我們都知道,可今天朱老師帶來的故事中,烏鴉卻喝不到水了,這是怎么回事呢?通過大量的圖片欣賞,我們知道了原來烏鴉喝不到水的罪魁禍首盡然是我們人類,看到這些我真得深感慚愧。我一定要從自己做起,努力讓我們的`環境更美好。
3、快樂的操作
在朱老師的引領下,我們一起學習了《宣傳海報》的制作,怎么通過畫圖軟件打開文件、怎么樣才能更快地輸入文字、怎么修改文字格式、怎么輸入“綠”……朱老師都能及時地發現問題,讓我們以最快的速度解決操作上的問題,快樂地進行操作與學習。
4、不斷的肯定
“講得真好,朱老師記下了。”“感人的圖畫,讓人深思的宣傳語。”“多么感人啊!”“好美,太棒了!”……在朱老師的課堂上,我們會不斷地聽到優美的贊美聲,讓我們感覺自己個個都是能干的電腦小能手,特別得開心。
5、豐富幽默的語言
“確定下來了,還能不能修改?”緊接著朱老師說道:“我們做什么事都要慎重和仔細,要不然一旦做錯了,就好像我們的環境一樣,一旦破壞了,再想恢復的原來的樣子就很難了。但是亡羊補牢,為時未晚,我們在信息技術中可以采用撤銷命令來補救。”讓我們不僅了解了撤銷命令,再一次地感受到環境保護的緊迫感。在講解另存為的時候,老師說“圖片已經有了自己的家了,我們要想讓他保存到新的家,就要選擇另存為命令了”,多么形象的比喻,我們一聽就懂了。課堂上朱老師還不時的提醒我們要養成良好的姿勢和正確的指法,讓我們聽了心里暖暖的。
朱老師的課,讓我們從吃酥餅開始,伴隨著烏鴉喝水的故事,與它一起體驗著口渴的感覺(吃了酥餅),到最終烏鴉喝到了水,我們也得到了水,并一起思索了如何使用它而結束。整堂課是一節快樂的課,我真希望每節信息課都能有如此快樂的體驗。
信息技術評課稿7
5月17日,我們在溫州龍灣實驗中學聽了兩堂展示課,這是新教材七下的內容,也是我第一次聽新教材的課堂教學,感觸很大,很深。
本課以一個多媒體案例的界面設計為主題。整個學習界面制作的過程以出示案例激發興
趣――分析作品――師生講練――作品展示的流程來完成的。這個過程中教師講解學生學習后再自己操作。總體上顯得教學過程平淡無奇,但對于我們的學生來講是合適的。多數學生以前沒有接觸過PhotoShop,對其操作顯得很生疏。本課相對整個章節來講是讓學生體驗制作多媒體設計的一個流程,更注重整個作品的制作思想。所以本節在注重技術操作的基礎上不能與前幾節脫離,也不能講成純技術或純理論的操作課。在此過程中,教師對工具軟件的功能、美學及色彩構圖的基本原則等方面進行了引導,但滲透得還要再多些。這樣才能讓學生脫離純技術的操作,避免產生對信息技術就是純操作的誤解,使學生作品中多一些創意和美的元素。
下面有幾個觀點在本課體現明顯
1.統一與個性 教師嚴格根據教材進行教學教學內容。這是一個統一,也會造成個性的壓制。教學中,教師能在配色、濾鏡等方面提倡讓學生發揮自己的主觀能動性進行調整。所以我們看到了統一廣播教學之下全班學生作品多姿多彩,各不相同。
2.以師為本,以生為本 本課中有一段小插曲:一學生向全班演示添加圖層做選區的.方法。學生完成之后教師緊跟著講解了刪除圖層――“垃圾箱”工具。將學生剛向全班演示的作品當眾扔進“垃圾箱”。這樣可能會打擊學生的學習積極性。教師是無意的。但該生座位左右的同學借機譏諷該生,造成不良的后果。希望教師心中能多設身處地替學生著想。這也是“以生為本”的思想的體現。
3.以德育人 剛上課時課堂紀律有點亂。教師顯得有些生氣,說話口氣顯得過重。可能會影響到課堂融洽寬松的教學氛圍。現在的學生的確非常“個性”,很多學生只講“權利”不想“責任和義務”。對教師不尊不敬。如今的法律特別注重維護學生的權利,在照顧學校教學的秩序上產生一定的負面影響。大家錯誤地認為“學生就是上帝”。在這種思想下,“上帝”的氣焰得到助長,同時教師的“服務者”的角色也日漸樹立。由此聯想到最近網上流行一個視頻:一所學校的學生在課堂上公然群體侮辱教師,教師卻不能還手。試問誰來保護教師的權利?在這種情況下,又不能放縱學生,真正管用的利劍就是教師的人格魅力。以德育人是教師追求的一種高境界。我們大家都需要提高。
4.興趣支持學生可持續發展 如今學生學業很重。高考一直壓著學生。他們對信息技術顯得心有余而力不足。如果教學難度過低將來信息技術高考會影響學生成績;如果難度過高也會讓學生望而卻步。學生完成找操作后盡量能留點展示作品的機會。讓學生找到成功感。作品也可以發到教師博客上,讓更多的同學看到,調動學生的學習積極性。本課對圖象的處理教學對學生來講是對信息技術窺豹一斑。將引導有興趣學生將以本課為鑰匙學生深入學生平面圖象的處理。如果本課不能積極調動學生的興趣。學生會遠離信息技術。而真正推動一個學生深入學生信息技術的是他們的興趣,這些興趣源于每一堂信息技術課。信息技術課需要要可持續發展。
5.教學術語 “單擊回車、單擊空格” 可否調整為“敲回車、敲空格”。
信息技術評課稿8
10月21日第四節課,我前往多媒體教室聽了王老師的信息公開課————獲取網上信息。這次的公開課非常精彩,給人留下了深刻的印象。
首先,環節設置清晰。分為—————1。復習導入2。進入新課3。保存網頁4。保存網頁上的圖片素材5。分組探究6。練習7反思
其次,充分體現了學本課堂的觀念。在導入環節,通過幾個問題的設置,自己翻書尋找答案。還有分組探究等多種手段,讓學生充分地參與其中。
再次,語言清晰簡練。王為老師不愧是老教師,在課堂上完全沒有多余的廢話,語言清晰簡練,,用詞恰當,這是我們很多新教師需要學習的地方。
最后,環節設置新穎。在練習的環節,王老師讓同學們自己上本學校的網頁,點擊教師的介紹,選擇自己并感興趣的教師資料,保存在文檔。學生看見自己熟悉的人,課堂的.積極性與活躍性一下子就調動起來了,課堂顯得更加的熱鬧,也通過瀏覽教師資料,讓學生更加深刻的了解教師。
通過這堂課,讓我受益匪淺。我也希望今后能夠多聽聽這些優秀的教師們的公開課。
信息技術評課稿9
聽了劉老師的一節《表格數據加工》課,感觸比較多。劉老師在教師的教育觀念與教學思想的更新上,對教學內容的駕馭與處理上,教學方法與教學手段的優化組合上,教學模式的'研究探索上,均有一定程度的創新和突破,下面談談這節課的特點:
一、創設情境,讓學生體會信息技術的趣味性和實用性
劉老師用表格對青少年網絡成癮一段資料進行數據處理得出結論,并且用“我覺得”和“通過數據,我發現”進行比較,說明對數據處理的重要性,從而引出課題。這個例子不僅能很好地說明數據處理的重要性,更能讓學生反思,體會網絡成癮癥對青少年危害。
二、自主探究、協作學習
該教師在學生練習階段突出了自主性學習和協作性學習。
首先,選擇的主題與學生的學習生活、社會生活密切相關。如:使用問卷調查方式讓學生自己選擇然后作統計。
其次,給予學生個體選擇的機會。可以在多個主題中選擇自己喜歡的主題。如:教師畫拋物線,學生可以自主畫其他函數圖象。
第三,采用分組協作式學習。使學生之間保持融洽的關系、相互合作的態度,共同完成作品。有利于提高學生自我協調的能力,培養與人共事的協作精神、利于學生健康情感的形成。
三、采用“任務驅動”式教學模式
劉老師在整個教學過程,以完成一個個具體的任務為線索,把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中。學生在教師的引導下,通過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技能。真正為學生營造一個建構知識、寓學于實踐的環境,讓他們在這個環境里,充滿興趣愉快地進行學習,突出了在“做”中“學”的思想。
劉老師將插入圖表、排序、分類匯總的教學融合到畫函數圖象、問卷調查結果統計“任務”中。
通過教師“展示任務”、“講解演示”,激發和保持了學生的學習積極性。學生通過任務的完成,老師提問學生得出結果的方式,使他們有成就感,更激發他們向更高目標前進。
四、值得探討的問題:
1、時間有點緊迫,學生自主練習討論時間有點短,氣氛不是太活躍。
2、最后總結時也比較倉促如果與學生一起總結效果會更好些。
信息技術評課稿10
各位參加本次教研活動的老師,下午好,首先我代表向老師和鼓樓區信息技術學科中心組的全體成員歡迎大家來到虹橋小學參加本次活動。受向老師和中心組老師的委托,我很榮幸地隨向老師一起參加了xx敏潔老師的教學設計活動。為了順利完成本次開課任務,xx老師很早就做了充分的準備,我也一同參與了xx老師的從試教到正式上課的全過程,下面,我就本節課的情況來談談自己的想法,希望能給大家帶來一些有意義的啟發。
一、清晰的教學過程
本節課是屬于小學信息技術第二冊的內容,該課的特點是操作環節多素材要求大,對老師的系統教學提出了較高的要求。xx老師在教學過程中,從復雜的內容中整理出了清晰的教學思路,一條貫串始終的主線將整個課文連為一體,并且主要內容層層遞進,亦步亦趨,表現出了較強的邏輯上的嚴密性,使課堂呈現出了既輕松活潑,卻又掌控得當的局面。我做了一些觀察,在我附近的孩子她們在自己操作時興趣盎然,不時的露出勝利的笑容,但一旦xx老師開始教授下一個環節時,孩子們立刻將視線轉向了老師,眼睛里充滿了強烈的求知欲,不用老師任何的催促,學生們已經進入了"我想學"的心理狀態。顯然,這樣的課堂效果是歸功于縝密的教學設計。這點,非常值得我們學習。
二、訓練有素的學習過程
《新課標》表現出了對創新能力的極大關注,要求我們在教會學生知識的同時,更要教會學生怎么樣學習,要從傳統的班級授課制向建構主義的現代化課堂轉變。在我們的信息技術課中,怎樣讓學生掌握學習的方法也是目前面臨的一個重要的課題。向老師曾經一再強調過,我們要學會利用好我們的課本,讓孩子真正學會看書。
在xx老師的課堂上,我們可以很清楚的看到,xx老師的學生們不但會看書,而且看得很好很認真。有的孩子還動手在書上做了各種各樣得標記,以記下自己得心得體會。這種良好得看書習慣決非一日之功,從孩子們自然得看書習慣中,我們能夠發現不但是這節課孩子們在看書,以前得課上她們也會看,這是xx老師長期訓練得結果,也成為課堂上得一個亮點。
三、富有情趣的組織結構
在本節課上,xx老師將時尚的DIY引入了課堂,讓孩子們有了探究的'需要。這樣的任務驅動在本課中得到了很好的效果,學生們圍繞DIY的主題,在不斷的探究,不但促進了孩子們對于未知事務的探索情感,也與生活實際較為緊密的聯系起來。這樣的俞教于樂的形式,會給孩子們留下非常深刻的印象的。
四、活躍的課堂氛圍
在這節課上,我們作為聽課的老師,都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛:孩子們的歡笑聲不絕于耳,并且在欣賞自己作品的同時也肯定了別人。作為幾歲的孩子,能在一個輕松的氛圍里學習,是最好不過的了,在這里,xx老師做了有意義的嘗試。
五、準確的教師定位
在整節課中,我們的教師都不是在做個說教者,沒有刻意的去進行任何知識的講授,而是借用書本和孩子的探索來進行知識的傳授。可以說,xx老師在本節課中不再是一名導演,而是劇中的一個組織者,帶著孩子一起來學習,很好的發揮了教師引導的作用。
信息技術評課稿11
今天我評的是小學信息技術三下第13課《宣傳海報》,本課執教老師通過讓學生制作環保宣傳海報,既讓學生掌握了本課的知識要點,達到了教學目的;又在情感上深化了學生環保的意識。我認為本節課有以下幾個亮麗之處:
一、教學目的輕松實現,重點較為突出,難點精彩突破。按照教參上的三個教學目的:一是認識‘畫圖’中的文字工具的使用。二是學會運用‘畫圖’中的文字工具。三是進一步熟練漢字輸入法。這幾個教學目的在本節課中都是學生操作過程中通過出現問題、解決問題的形式中逐步實現和讓學生掌握的。按照教參上本節課的重點是畫圖軟件中文字工具的使用,本節課執教都是通過讓學生看圖片想環保宣傳語然后用‘畫圖’里的文字工具輸入,既培養了學生良好的做事習慣:先思考后行動;又著重讓學生練習了本課的重點技能。本課的難點是合理的評價自己制作好的宣傳海報,在這部分執教老師花了好多時間和心思,先利用普通化的點評,然后在通過利用網絡上傳海報的方式,提高了評價的水平和面,讓所有學生都參與其中,使評價更有高度。
二、教學方式來看,執教老師采用了師生共同參與互動的教學方法。導入部分利用了學生一年級學過的課文《烏鴉喝水》的故事,對過師生互動一問一答的方式,逐漸把學生帶入到本課情景中來,使學生很快就進入學習狀態。在講授海報組成部分時,執教老師還是利用問答方式,先讓學生思考回答,然后再總結歸納,出示一份完整海報要包含的內容。在海報制作部分,執教老師通過學生遇到的問題,用一起想辦法解決的方法,既自然的解決了出現的問題,又教授了本課的技能目標,還使部分學生的能力得到了展示,通過這種師生一起討論問題解決問題的方法,使學生們感覺老師把他們當成了朋友,接近了師生關系,增加了學生學習的自信心。執教老師也很會捕捉和利用課堂中的小細節,比如在強調打字姿式和指法時,他不是刻意拿出時間來指導,而是在學生不經意的時候,通過夸獎個別學生起到讓全體都注意的效果。還有當因為電腦故障,給學生換座位的時候,看見有一位學生把座位放好這一細小的跟課堂教學內容無關的舉動,他確并沒有忽視掉,他提高嗓門向全體同學表揚了這位學生。我想老師的這個表揚對學生來說肯定會印象很深刻,他這種好習慣也會繼續保持下去的。執教老師這種以小見大、細致入微的'教學方法很是讓人欣賞。最后的拓展部分算是本課點睛之處,通過把宣傳海報上傳,然后瀏覽評介,使課堂評價上升到另一個境界,既讓學生認識了網絡的魅力,又使學生能更全面、完整的欣賞到其他同學的作品。
三、從教學效果看,執教老師非常注重讓學生主動參與課堂,也非常注重學生的探究式學習,通過這種形式既能關注到全體學生,又保證了課堂的教學效果。本課結束后,大部分學生都能做出符合主題、美觀完整有質量的作品。從學生的課堂表現看,他們的技能知識掌握得都很扎實,本堂課的內容對他們來說基本上就是對技能的再次鞏固和有所提高,學生的自身素質應該也算是本課能大放光彩的硬件基礎之一吧。
這節課我認為也存在些許不足,以下是我對這堂課的一點看法:
一、本堂課小組合作學習體現的不明顯。學生們只知道自己獨立操作,同伴間缺少一種合作交流。
二、缺少有針對性的指導學生看書。在制作宣傳海報的過程中,老師可以讓學生打開課本自己看課本學習,雖然本課操作技能比較簡單,但看書學習不僅是讓學生學會技能,更是在培養學生良好的自學習慣。
我認為這堂課盡管存在著某些不足,但無論從教學設計、教學目標、教學內容和方法手段上以及環節的把握和學生興趣的調動上來講都不失為一節精彩的課。
信息技術評課稿12
教師整體素質較好,教學態度也非常認真。
①能夠做好充分的上課前準備,準備好上課時需要用的電子材料及紙質圖片;
②教師教態自然,始終面帶微笑,語言清晰,語句表述準確,對學生很有耐心,能熟練地使用多媒體完成課堂教學。這些都說明執教者在課前下了不少功夫。
課堂教學是一門缺憾的藝術,沒有最好只有更好,這節課中有些環節還值得商榷。
一、對學生掌握知識情況的反饋不到位,沒有及時注意到學生是否能夠跟上老師的步伐,發現有少數同學沒能完成某部分的教學任務時,沒有進行恰當的引導或講解,而是直接在該學生機上替該同學完成。在講解某些操作時,只是教師一人在上面導演,直接講解操作步驟,沒給學生留下思考的`空間。
二、學生在完成任務過程中,教師盡管采用了分組合作用,但是沒有充分體現分組合作的優越性。建議在分組的同時,再采用小組競賽機制激勵學生,使學生合作精神得到更好的培養。
三、這節課的教學效果,我認為不是很好,教學達成率低,只有少部分學生完成了學習任務。教學時間安排上有些不合理,比如:“制作不同表情的水果”只有3分鐘時間,學生沒有足夠的時間去完成學習任務。教師沒能很好地處理突發性的生成問題,比如,教師通過“電子教室”軟件展示“學生作品”時,發現有學生做與課堂無關的事情時,沒有很好的處理,學生只是一笑了之。
信息技術評課稿13
首先談一下李老師的課,這節課很好完成了教學任務,也很好的體現了以學生為主體,教師為主導的教學理念,教學設計新穎獨特。 李老師的課是面向全體學生的,課堂亦是全體學生的課堂。在教學中他關注每一位學生,無論是思考、交流、合作、演示等活動,他都注意讓學生主動參與,讓學生在實踐中自己去嘗試,全身心的投入到學習中,在實踐活動中獲得新知,形成能力。在整個教學過程中,教師只是教學活動的設計者、組織者、引導者、參與者,是學生學習活動的合作者,是學生思維的啟迪者、點燃者,這一點在李老師的課上尤其得到了充分的體現,在講到設置圖片疊放次序時,學生在操作中出現了難題,這時李老師并沒有著急的去糾正,演示,而是引導學生自己觀察、對比,為什么和別的同學不同,自己動手去探索實踐。眾所周知,要想知道李子的味道,最好的辦學是親口嘗一嘗,在教學中,李老師讓學生親手去實踐,充分的調動學生的多種感官參與,讓他們在動手、動口、動腦的學習實踐中,親身經歷由生到熟,由不能到能,由不會到會的全過程,并在這一實踐過程中,獲得新知,形成能力與各種良好的行為習慣。 李老師的課我認為,如果在學生操作時候遇到普遍的難題,可以統一講解以引導,小組展示完成的情況,教師評議,讓學生明確完成任務的重要性,那樣教學效果可能會更好一些。
而莫文驊老師的課,在教學中充分把握學科特點,重視知識的獲得,能力的培養,又能在教材內容上,做到活化教材,創造性地使用材料;如他在設計奇妙的國際互聯網時,讓學生自己從素材中尋找圖片,增加了學習的`趣味性,又針對不同學生降低了學習的難度,教學思路清晰而不混亂;訓練的主線明確,課后題有機滲透而不是生搬硬套。莫文驊紅老師的課把插入圖片和圖片位置、大小的調整這兩個內容放在一起,而而不把插入自選圖形也放在一起上的話,我感覺這節課的教學任務更容易完成,目標也會更明確。 兩位老師上的課都非常的精彩,整個教學思路非常的清晰,教學目標情況完成的也非常的好。利用任務驅動和三案六環節的教學模式,很好的完成了這兩節課的教學任務。 最后,一節課上的好不好,我們經常會把目光放在開課的老師身上,可是我想如果我們能夠把一些目光放在學生的身上,看看他們最后的作品,就可以發現一節課下來,學生是不是掌握了這節課的教學任務,是不是通過這節課學有所得了。 以上僅個人觀點,有無不成熟地方請指正。
信息技術評課稿14
一、引入新課
說一說今年9月杭州要發生的大事。成立美麗杭州志愿者小分隊。隊員的服裝上還缺少標志,需要親手設計,作為小隊的象征。猜一猜生活中常見的標志,體會標志作為一種象征性的視覺語言的作用。引導學生思考用什么來制作標志。
二、探索學習
1、自學課本,掌握word中插入形狀的方法。
2、對標志半成品進行分析,找出是由哪些基本圖形組成的。并自兩個基本形狀組合成彎月形。
3、請學生上臺演示,教師引導。找出正確的組成彎月形的基本圖形。
4、將被遮住的星星放在前面,并旋轉五角星,學會疊放次序、和旋轉的'技能。
三、鞏固提高
1、激發創意
①分析中國銀行、杭州城市標志基本形狀的由來。引導學生選擇有寓意、有代表性的圖形,作為標志的基本形狀;②選取標志物中的文字或字母作為標志的原型。標志的顏色要符合中國的文化特色或者傳統習慣。③加入主題。
2、創作標志,挑戰小小設計師。
3、反饋:組合,將標志印到志愿者服裝中。
4、展示學生的作品,講講自己的創意設計。
5、總結
技術應用
該教師技術應用策略較好的環節:
⒈PPT教學貫穿整堂課,星月圖片、中國銀行、杭州城市標志等畫面與文字相配,顯得形象、生動,學生學習興趣濃厚,教學效果也很好。
⒉在完成星月圖片的組合時,都是運用運用了信息技術手段進行操作,顯得特別靈動、有趣,激發了學生的學習熱情,學生積極參與課堂學習當中去。
⒊全程都是利用計算機專用教室的多媒體平臺互動教學,所以得操作都是電腦上進行,學生的學習和實踐都是利用信息技術進行學習。
4、學生作品的展示也是利用電腦直接觀看,方便快捷。
因為裘老師這節信息技術課非常完美,所以在技術應用方法沒有什么需要改進的環節。
評課建議
1、從信息技術應用與學科教學融合的角度來看,裘老師的《設計制作標志》一課真正體現了信息化教學的實效性。一堂課,從無到有,學生完成了構思創作的全過程,利用掌握的信息技術和手段,突破實踐中的技術難題,掌握了新的技術能力,并完成了學習任務,達成目標。
2、教學設計上可以看出,裘老師靈活處理教材。體現了教學思想和教育的內涵,將創新設計融入其中,突破了教材的局限性,緊跟時代主題,為杭州G20峰會助力,切合生活實際,做到學有所用。基于教材的創新,是建立在教材內容掌握扎實的基礎上的,從而才能實現從創新到運用的升華。
3、從教學過程來看,整個過程充滿靈動性。裘老師的教學注重教法和學法的研究。做到了以生為本。整節課既體現了教師主導的作用,也體現了學生主體的作用。運用問題引導法和范例法使課堂生動靈活,教師做到了對學生充分了解。把課堂還給學生,讓學生通過自學、學習微課、學習同伴、學習老師等多種形式完成學習和創作。
4、重難點把握到位。體現主題的標志以例子進行引導。體現了課堂的開放性、交流性,是一堂信息技術課充滿了情感。
信息技術評課稿15
就顧老師這節課,我從以下七個方面來評:
一、評課前準備
從整節課所用到的教學資料來分析,顧老師對這節課已經做了充分的準備,如:教學內容的選取,演示課件的制作,FLASH相關素材的落實以及源文件的制作,并且可以很明顯的看出顧老師對教學內容也做了非常深入的學習,對相關的教學理論的落實和知識點的突破也做了相應的準備。
二、評教學目標和重點難點
本課的教學目的明確,重難點突出,從本課的教學目標來看,我覺得顧老師很好的兼顧了以下四個方面:
(1)認知
(2)技能
(3)情感
(4)拓展
從認知目標來看,顧老師讓學生理解了按鈕的相關概念及特點,從技能目標來看通過教學顧老師讓學生掌握了按鈕的創建及簡單的運用,從情感目標來看,通過本課教學可以培養學生的精神及知識探索能力,從拓展目標來看顧老師通過讓學生探究按鈕的更多創建制作方法,達到了知識拓展的目的,本課顧老師把按鈕的創建制作以及使用方法做位教學重點,把庫,公用庫的概念及區別,按鈕4楨的概念,尤其是對點擊楨的理解,以及自主設計按鈕作為教學難點,并通過課堂教學一步步加以突破和落實。
三、評教學思想
教學思想也叫教學觀念,是指教師認識和教學主張,它指導著教師的教學行為,從顧老師這堂課來看,他所采用的教學思想還是比較新穎的,在學生的三性中有如下的體現:
(1)主體性:在整個的教學過程中,充分的體現了學生的中心地位,如在新課的引入方面通過出示FLASH按鈕動畫,激發了學生的學習興趣,為本課奠定了良好的學習氛圍,在按鈕的創建制作以及使用方法的教學過程中能充分讓學生動手操作,交流評價。
(2)主動性:利用演示課件,FLASH相關素材讓學生利用自己已經掌握的FLASH知識去找尋結果,并且還利用有效的師生互動,生生互動進行教學環境的調整,充分發揮學生的積極性和創造性。
(3)全面性:在新授和練習的完成方面也充分體現了全體學生全面參與。
四、評教法、學法
這節課主要采用了任務驅動法,小組討論法和探究法等,是計算機教學在用的幾種非常有效的方法,非常符合新課程的理念,對培養學生的自學能力,創新能力和實踐能力都有積極的作用,這節課所采用的學法有學習指導法,探究法和小組討論法。
五、評教學過程
本課顧老師設計了以下教學環節,
(一)導入部分,通過教師演示,請學生觀察一個FLASH按鈕文件,激發了學生對本堂課的學習興趣,
(二)新授部分,主要分五個環節:
1、使用標準按鈕(公用庫—按鈕)
2、自制基礎按鈕一(臉部變化按鈕)
3、自制基礎按鈕二(腦筋急轉彎,隱藏按鈕)
4、自制基礎按鈕三(帶有文字,點擊楨設置)
5、自主設計按鈕(鞏固基礎,點燃創意),各環節之間由易到難,環環相扣,每個環節都能很好地落實相關的學習目標,完成相應的學習任務,并且在整個教學過程中教師很好的起到了引導,示范作用,充分發揮了學生的學習主動性和積極性,
(三)總結與展示部分,教師通過總結回顧并展示學生喜歡的FLASH作品以及出示更多神奇FLASH按鈕,繼續激發學生的學習熱情并為下一課時留下更多懸念。
六、教學效果
從本課教學效果來看,大部分學生都能做出自己喜歡的按鈕,而且本課對學生的.啟發不僅僅是制作按鈕方面,更重要的是讓學生有信心去嘗試挑戰FLASH中新建元件中的其他內容,這有利于提高學生FLASH的自學能力,并且能為以后的教學打下良好的基礎。
七、存在不足及自己對本課的感想
沒有什么課是完美無暇的,如果說本課有什么瑕疵的話,我覺得可能這些方面值得去注意:如今天的開場導入,似乎老師心急了些,并且在開始的操作沒有利用多媒體控制系統,后座學生幾乎看不清投影的操作,并且在課中講述操作過程時,似乎學生沒有喘氣的機會,應該讓學生中途過程中,一步步來達到教學成果,還有學生合作學習的有效性有待提高,對于不同能力的學生的分層教學方面有待加強。
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