高三期末考試總結(jié)
總結(jié)是對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究的書面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？下面是小編收集整理的高三期末考試總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高三期末考試總結(jié)1
時(shí)間過得很快，開學(xué)仿佛還是昨天，轉(zhuǎn)眼間我們就要面臨期末考試了。本周四、周五，我們將迎來本學(xué)期的期末考試。期末考試是對(duì)我們前一階段學(xué)習(xí)的全面檢測(cè)，我們可以通過考試，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)，從考試結(jié)果的反饋及時(shí)獲得矯正信息，以便調(diào)整自己以后的學(xué)習(xí)；另外對(duì)于老師來說，可以更好的了解同學(xué)們掌握知識(shí)的總體情況，為以后改進(jìn)教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)措施提供全面客觀的依據(jù)。期末考試是一次重要的考試，這對(duì)任何一位同學(xué)都是相同的。
對(duì)于初一年級(jí)的同學(xué)來說，這次考試，是初中階段的第一次大型測(cè)試，將在很大程度上奠定每一位同學(xué)初中三年學(xué)習(xí)的基調(diào)。不僅如此，這一次測(cè)試，還可以檢測(cè)同學(xué)們對(duì)于不同于小學(xué)的初中學(xué)習(xí)方法的適應(yīng)程度，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法作一些改善。
對(duì)于初二年級(jí)的同學(xué)來說，這次考試，是一種跨越。初二，是初中三年的學(xué)習(xí)中承上啟下的一年。而從學(xué)習(xí)的知識(shí)上來說，又加深了一個(gè)層次。這次測(cè)試，從總的來看，又是在初中學(xué)習(xí)中踏下堅(jiān)實(shí)的一步。
對(duì)于初三年級(jí)的同學(xué)來說，這次考試，是一種演習(xí)。作為三年中最為緊張的一年，初三的`同學(xué)們已經(jīng)沒有時(shí)間懈怠。這次期末考試，將是初三同學(xué)的又一次中考的預(yù)演，初三同學(xué)所需要做的，就只有拼搏�？梢娍荚嚨囊饬x之大，因此我們一定要認(rèn)真復(fù)習(xí)，以強(qiáng)烈的進(jìn)取心迎接這次考試。
大教育家孔子說過“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”只有有效的復(fù)習(xí)，才能達(dá)到事半功倍的效果，而考前的總結(jié)性復(fù)習(xí)、系統(tǒng)性復(fù)習(xí)更是一種有效的“溫故”。復(fù)習(xí)對(duì)每位同學(xué)來講都是尤為重要。因此每位同學(xué)都要記住，老師指導(dǎo)的每一節(jié)復(fù)習(xí)課都是復(fù)習(xí)中的重中之重，因?yàn)檫@些課都是老師精心準(zhǔn)備安排好的，復(fù)習(xí)課上看似都在重復(fù)平時(shí)學(xué)過的內(nèi)容，其實(shí)，已是一種濃縮，一種總結(jié)，一種歸納，更是一種提高。希望同學(xué)們把握好課堂，上課要注意力集中，跟著老師的講課節(jié)奏，做好課堂筆記，聽好每一分鐘的課。同時(shí)合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)工作有秩序地進(jìn)行是實(shí)現(xiàn)計(jì)劃目標(biāo)的重要保證。
平常學(xué)習(xí)好的同學(xué)要善于歸納、總結(jié)，應(yīng)該利用復(fù)習(xí)之機(jī)鞏固基本知識(shí)、基本技能，由此及彼，重在知識(shí)的遷移，在訓(xùn)練能力上下功夫，做到觸類旁通，使自己學(xué)習(xí)水平再上新臺(tái)階�；A(chǔ)差的同學(xué)更應(yīng)充分利用這次復(fù)習(xí)的時(shí)機(jī)，狠抓基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺，做到復(fù)習(xí)到位，消化到位，力爭在復(fù)習(xí)中有較大的提高。
期末考試是階段總結(jié)性檢測(cè)，目的是總結(jié)過去、面向未來。幫助同學(xué)們發(fā)現(xiàn)前面學(xué)習(xí)的長處和不足，充滿信心去投身今后的學(xué)習(xí)。因而考試不是為難大家，而是要讓大家考出自信。因此，抓住課本、抓住基礎(chǔ)、抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)才是最重要的。
高三期末考試總結(jié)2
一、背景
過程性評(píng)價(jià)由克利斯文在《評(píng)價(jià)方法論》中首次提出，是一種通過診斷教育方案和教育過程中存在的問題，利用反饋信息以提高教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)方式。其目的不是對(duì)學(xué)習(xí)者分等或鑒定，而是幫助學(xué)生和教師把注意力集中在進(jìn)一步提高所必需的特殊的學(xué)習(xí)上，是有別于終結(jié)性評(píng)價(jià)方式的一種在過程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)。（楊瑞萍，劉斐：20xx）人們也意識(shí)到終結(jié)性評(píng)價(jià)的種種弊端，因此近些年來過程評(píng)價(jià)方式日益受到人們的關(guān)注。新《課程要求》也對(duì)教學(xué)評(píng)估做了要求，把對(duì)學(xué)生的評(píng)估分為形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估兩種。許多院校也一改過去單一的終結(jié)性考試評(píng)估方式，采用平時(shí)測(cè)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐等多種方法對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。測(cè)試是教學(xué)過程中必要的組成部分，是檢驗(yàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)效果的重要手段，成功的測(cè)試不僅能夠肯定學(xué)生已取得的進(jìn)步，而且能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，因此對(duì)教學(xué)有良好的反撥作用。（肖文艷，陳二春，20xx）但是關(guān)于過程性評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響、學(xué)生對(duì)于過程性評(píng)價(jià)態(tài)度的定量研究卻非常少，因此筆者對(duì)此進(jìn)行了研究。本研究旨在探究學(xué)生對(duì)大學(xué)英語進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)的態(tài)度與觀點(diǎn)，從而給教師制訂過程性考核方案提供一些數(shù)據(jù)與理論上的指導(dǎo)與支持。
二、研究方法
本研究的調(diào)查對(duì)象為上海體育學(xué)院20xx級(jí)四班的40位學(xué)生，他們?cè)谶@個(gè)學(xué)期在每個(gè)單元學(xué)習(xí)過后都會(huì)進(jìn)行單元測(cè)試。本研究試圖通過問卷調(diào)查的方式研究以下問題：學(xué)生希望平時(shí)測(cè)試與在總評(píng)成績中的占比是多少？在對(duì)于過程考核的態(tài)度上，男女生是否有差異？學(xué)生成績的好壞與他們對(duì)于過程性評(píng)價(jià)的態(tài)度之間是否有相關(guān)性？平時(shí)測(cè)驗(yàn)效果是否影響學(xué)生對(duì)于過程考核的態(tài)度。
三、結(jié)果分析
1、關(guān)于期末考試成績應(yīng)在總評(píng)中的占比問題。45%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)占40%左右，37、5%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)占60%左右，10%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)占20%左右，僅有7、5%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)占80%左右。這說明大部分學(xué)生認(rèn)為期末卷面的成績?cè)诳己酥械谋壤粦?yīng)多于60%。
2、性別與期末考試總評(píng)占比呈中度正相關(guān)。性別與期末考試總評(píng)占比呈0、439的中度正相關(guān)性，顯著性為0、005，非常顯著。這一相關(guān)性表明：男生希望期末考試的成績?cè)谄谀┛己丝傇u(píng)成績中的占比比女生希望得更少。也就是說男生更希望平時(shí)成績?cè)诳己丝傇u(píng)成績中的比例能更大些。
3、四級(jí)考試成績與期末總評(píng)占比呈中度負(fù)相關(guān)。四級(jí)考試成績與期末總評(píng)占比的相關(guān)性為—0、447，為中度負(fù)相關(guān)，顯著性為0、037，為顯著相關(guān)。這一負(fù)相關(guān)性結(jié)果表明，四級(jí)考試成績?cè)礁叩膶W(xué)生越覺得期末卷面成績應(yīng)在整個(gè)期末考核成績中少占比例，也就是說英語水平越高的學(xué)生越希望平時(shí)成績應(yīng)該多占一些比例。
4、單元測(cè)試對(duì)自己是否有用的變量與期末總評(píng)占比的變量之間呈中度負(fù)相關(guān)。它們之間的相關(guān)性為—0、444，為中度負(fù)相關(guān)，顯著性為0、004，非常顯著的相關(guān)性。這一結(jié)果表明，認(rèn)為單元測(cè)試對(duì)自己有用的學(xué)生更希望期末卷面成績占考核總評(píng)更小的比例，也就是說認(rèn)為單元測(cè)試對(duì)自己有用的學(xué)生更希望提高平時(shí)成績?cè)诳傇u(píng)成績中的比例。
四、結(jié)論
通過以上的調(diào)查結(jié)果分析我們可以得到以下結(jié)論：大學(xué)應(yīng)加大過程考核的力度，加大平時(shí)成績?cè)趯W(xué)期考核成績中的比例而減小期末考試成績的比例。學(xué)生對(duì)于加大過程考核的.態(tài)度是贊成的，其中男生、英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生與從單元測(cè)驗(yàn)中獲益的學(xué)生更愿意平時(shí)成績?cè)谄谀┛傇u(píng)中占更大的比例。這說明男生認(rèn)為自己的英語水平很難用一次考試表現(xiàn)出來，而英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生與平時(shí)為了考好小測(cè)驗(yàn)而多花時(shí)間并得到提高的人也認(rèn)為自己的水平應(yīng)該通過教師長期的觀察來給予評(píng)定，如果用期末成績來評(píng)定的話對(duì)他們來說不太公平。
學(xué)生對(duì)于過程考核的態(tài)度進(jìn)一步證明了過程考核中平時(shí)考查與測(cè)驗(yàn)的重要性。在大學(xué)英語的教學(xué)中，教師應(yīng)弱化期末考試在平時(shí)總評(píng)中的占比權(quán)重，加大平時(shí)的考查力度，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使英語教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制更加科學(xué)合理。
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