教師專業發展計劃范文匯編[3篇]

　　光陰的迅速，一眨眼就過去了，相信大家對即將到來的工作生活滿心期待吧！讓我們對今后的工作做個計劃吧。可是到底什么樣的計劃才是適合自己的呢？下面是小編為大家收集的教師專業發展計劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師專業發展計劃范文1

　　一、專業建設方面：

　　以師范專業為辦學特色，以非師范專業為建設重點，優化專業布局、規范專業設置、強化專業特色、提升專業層次。重點實施以下項目：

　　1.與相關職能部門和專業系部協同，做好省師范類專業認證的迎評工作。

　　2.積極推進江蘇省高校品牌專業一期工程建設項目“語文教育專業”的建設工作，組織校內階段評估檢查。

　　3.完成校級品牌專業一期工程建設項目的評審、立項，推進校級品牌專業建設工作。

　　4.研定20xx年新設專業課程計劃，繼續修訂、匯編現有各專業的人才培養方案（含課程計劃）。

　　5.結合現有辦學資源與市場實際需求，積極拓展新設專業，組織20xx年新設專業申報論證研討。

　　6.組織通師高專首屆專業建設指導委員會委員選聘，切實發揮專業建設指導委員會在學校專業建設工作中的指導作用。

　　二、教學建設方面：

　　重點圍繞各級各類教改項目，全面開展教學建設，加強對教學建設項目的檢查和指導力度，把好項目質量關。重點實施下列項目：

　　1.高質量實施3+2分段、5+2免費師范生、五年制定向師范生、五年制委培師范生培養項目，組織南通大學“3+2”專業教學督導。

　　2.與南通大學共同推進國家卓越教師培養計劃改革項目建設。

　　3.積極推進江蘇省卓越教師培養計劃改革項目的建設，組織校內階段評估檢查。

　　4.啟動校級精品課程、重點教材項目的申報、評審工作。

　　三、教學質量監控：

　　堅持“精細管理”理念，實施教學質量監控，強化教師責任意識，規范教師教學行為，切實做到“依法治教”、“有效教學”，提升課程教學質量。重點實施以下項目：

　　1.依據《教學質量監控實施方案》全面開展教學質量監控，依據《系部人才培養工作水平評估方案》，啟動系部教學工作水平評估。

　　2.組織通師高專首屆教學指導委員會委員選聘，加強教授治教，完善教學督導機制，組織校內三年制�？平虒W督導檢查。

　　3.研討并修訂完善《教學事故認定與處理辦法》，認真貫徹落實規章制度，強化教學工作責任意識。

　　4.組織各系部做好20xx屆畢業生畢業論文（設計）的指導檢查工作。

　　5.組織各系部繼續實施“三課”制度（每周課堂教學調研制度、每月一課系級公開課制度、專任教師相互聽評課制度）。

　　四、專業實訓實習：

　　嚴格執行職業技能訓練計劃和考核綱要，抓實師范、非師范專業的'職業技能訓練，加快校內實訓平臺和校外實習基地建設，重點實施以下項目：

　　1.加快小學教育、學前教育專業教師職業技能實訓中心平臺建設步伐，為專業認證做好準備。

　　2.推進非師范專業校外實訓基地建設，確保各非師范專業都擁有充足的、穩定的、適用的專業實訓基地。

　　3.做好江蘇省第五屆師范生教學基本功大賽集訓輔導的組織工作，組織12級師范生教學基本功校級大賽。

　　4.組織12級師范專業集中見習、教育實習活動。

　　5.組織13級師范專業職業技能匯報活動。

　　6.調整組建學校職業技能訓練中心。

　　五、學生素質發展：

　　拓寬發展空間，聚集教育資源，促進專業成長，扶持學生優長發展。強化目標管理，提高學生考證考級的、專業競賽的獲獎率、“5+2”高考的錄取率、教師招考的上崗率等各項指標。重點實施以下項目：

　　1.繼續做好師范專業“5+2”專轉本集訓工作和送考組織工作。

　　2.統一組織非師范專業“5+2”專轉本輔導工作、報名工作。

　　3.建立大學生藝術教育活動中心、體育活動中心、科技活動中心、創新創業教育中心、語言文字工作中心，啟動校級大學生創新創業計劃，組織開展輔導、訓練、比賽活動，推進省大學生創新創業獲批項目的實施。

　　4.繼續做好大學英語四、六級考試的組織輔導和考點工作。

　　5.研制出臺《通師高專學生學業發展獎勵辦法》，引導、激勵學生在專業優長、學歷提升、考證考級等方面更快發展。

　　六、師資隊伍建設：

　　對照本科辦學要求，優化教師資源配置，建設數量充足，結構合理，業務精湛，學養深厚，滿足學校事業發展和教育教學需要的師資隊伍。重點實施以下項目：

　　1.組織20xx年度校級教師微課大賽。

　　2.調整教研室、課程組設置、布局，加強對教研活動的組織管理和考核評估，研制出臺《教研室工作評估考核辦法》。

教師專業發展計劃范文2

　　時代呼喚具有專業水準的，教師發展是教師人生價值實現的過程。教師參與課程改革，提升自身的意識、專業知識、專業能力、專業精神也成為適應課程改革的必經之路。與此同時，家長和孩子渴求業務水平高、專業素質強的教師，教師的專業發展已經成為一種迫在眉睫的必然趨勢。做老師就要做名師。我覺得做一行，愛一行，要做出自己的特色，給自己的人生劃上靚麗的一筆。針對自己的特點制定發展規劃如下：

　　一、指導思想

　　以建設學習型教師為目標，不斷增強學習能力和創造力，著力提高專業引領能力和指導示范能力。本著以科學發展觀和構建社會主義和諧社會理論為指導，以教育法和教師法為依據，立足教育改革和發展的需要，堅持以人為本的理念，推進基礎教育課程改革，提高教育教學質量。堅持以新課標為理論基礎提高教學實效性。

　　二、專業發展目標

　　(一)總體目標

　　樹立“在學習中工作，在工作中學習”的理念，營造人人講學習，時時講學習，處處講學習的良好氛圍，使學習成為自覺行動和生活需要，轉變教研方式，創新工作載體，構建有效教研模式，增強教育教研的有效性，備好課上好課及時反思，提升個人的工作水平和執研能力，爭當研究型教師。

　　1、愛崗敬業，關愛學生，努力創建和諧、愉悅的美術課堂，最大限度發揮學生的美術潛能，達到師生合作、交流、互相學習，互相提高!

　　2、具有扎實的美術專業知識，美術知識豐富，能為提供多彩的課堂教學服務。

　　3、課堂教學目標明確、教學過程嚴謹，能夠對突發事件進行有效調控使課堂活躍有序，達到較好的課堂教學效果。

　　4、具有良好的教學反思能力，在教育教學中，能及時發現問題、關注問題、并尋找解決問題的方法和措施，進行再實踐再總結。多觀摩優秀教師的課堂來取長補短提高自己，學會借力教學來提高課堂實效，做一名風格獨特的教師。能正確評估自己的專業發展狀況，確定自己未來的發展方向，能與他人進行合作，發展實踐性知識。

　　5、提高教育教學研究能力。一切從關注學生的生理、心理發展規律出發，積極在實踐中探索有效的美術教育教學方法和途徑。教學方法不斷改進，教學效果逐步提高，并逐步形成系統化的符合本學科特點的教學模式。

　　6、樹立終身學習的理念，通過不斷學習提升師德修養，形成扎實的專業知識，拓展豐富其他相關知識，不斷完善自我。使學習成為自己的一種內需、一種習慣，成為自己生命中必不可少的一部分，做一名勤學善思型的教師。

　　(二)具體目標(及其實施步驟與內容、途徑與方法)

　　第一階段：20xx-20xx年

　　學習文件，制定規劃，實施具體目標

　　目標1：結合自身情況及學校的發展愿景，制定切實可行的《個人專業發展規劃》。在教學中教學行為目的明確;關注教學過程，能夠及時對教學進行調控。

　　目標2：發揮一名教師的輻射作用，講究教學質量，教學實效性。在教學中不斷總結改進，做好課前準備課后反思，總結經驗教訓取長補短。增加個人積累、教學研究、課堂風采、現場發言、名師追蹤、等多個欄目到自己的博客中，使教學能力和效果有明顯的提高。另外，爭取輔導特長生取得優異成績。

　　目標3：通過上網、查閱文獻資料、圖片、行動研究等方式，將自己學習情況及積累的經驗進行歸納整理。

　　目標4：及時上交各種材料，向優秀教師看齊。

　　第二階段：20xx-20xx年

　　積極努力，踐行規劃，實施具體目標

　　目標1：抓住教師節表彰大會這一有效的'學習契機，向身邊的師德典型、優秀教師學習，并通過參加各種師德征文、師德演講等活動，提高自己的覺悟，不斷提高自身的師德修養。

　　目標2：加強養成習慣的教育，初步形成有凝聚力、學習風氣濃厚的班集體。培養學生的學習興趣，首先對美術產生興趣，由好奇到喜愛轉為愛好。多收集一些學生的優秀作品，將學校美術課外活動辦的有聲有色，以此激發學生的學習興趣。

　　目標3：學習新課程標準及相關美術資料，跟蹤《黑龍江教育》等教育教學期刊，每月做出讀書筆記，不斷從理論層面豐富自己，使自己的專業理論素養得以進一步提升。加強相關學科的學習不斷充實自己。

　　目標4：積極參加一些書畫競賽，認真進行賽前準備，爭取取得優異成績。從專業技能上提升自己。

　　目標5：撰寫高質量的教育教學論文，爭取刊物、交流會上發表。

　　第三階段：20xx-20xx年

　　對比自查，修訂規劃，實施具體目標

　　目標1：對照規劃，對上一年度工作進行階段總結，及時發現不足，調整、補充、修改規劃內容，使本規劃能夠在以后階段更具實效性。

　　目標2：學習《教育心理學》，結合上學期的實踐經驗，更進一步地了解、掌握學生的身心發展規律，能將實踐經驗與書本知識逐漸整合，形成系統化的教學經驗。

　　目標3：主動深入名師課堂，虛心求教，取得真經，并在教育教學專家和名優教師指導下，上一節令自己滿意的展示課。

　　目標4：使自己能夠更加輕松自如的駕馭課堂教學，初步形成自己獨特的教學風格。

　　第四階段：20xx-20xx

　　充實檔案，完成規劃，進行全面總結

　　目標1：對照規劃進行階段總結，繼續修定規劃內容，堅定自己繼續認真執行規劃的信心。

　　目標2：充分利用網絡資源，走進名師課堂，品讀名師教學風采、感悟名師成長歷程，并針對優秀課例寫出自己的感悟，在走進名師的過程中努力實現自己成長為名師的目標。

　　目標3：作為學校中青年教師中的一員，要敢于并善于創新，年末在學校教師論壇會上交流學術論文，匯報自己的特色工作。

　　目標4：完成教師專業化發展全景，整理充實專業發展檔案，對照個人專業發展規劃進行自查。

　　三、具體措施

　　1、保證平均每天至少利用兩個小時，閱讀書籍或在網上瀏覽學習。

　　2、在工作及執行計劃的過程中，充分激發自身的熱情，保持良好的心態，變壓力為動力，增強完成各項任務的主觀能動性。

　　3、自我評價、自我監控：每順利完成一項任務都及時進行自我肯定，增強自信心;當完成規劃過程中出現問題時，認真反思，剖析原因，解除困惑;出現倦怠情緒時，及時調整心態，以確保計劃的順利實施。

　　4、在實施過程中不斷修正與完善規劃。教師專業化是一種理想目標和動態過程，所以在執行的過程中還要根據實際情況每月定期進行修正和完善，使規劃貼近自己的最近發展區，在不斷獲得成功體驗的同時，使自己真正實現專業化。

　　5、每天至少有兩小時練習基本功使之更扎實。

　　6、切實讓學生做一些優秀作品，提高學生審美能力，熱愛生活的情感。

教師專業發展計劃范文3

　　原理篇

　　職業生涯規劃是成長的基石

　　職業生涯規劃是針對職業困惑、面向職業發展的人生計劃。它是對個人職業發展的遠景規劃，其主要作用是：幫助個人準確評價自身特點和強項，定位職業方向，確定發展目標；評估個人目標和現狀的差距；重新認識自身的價值并使其增值。

　　職業生涯規劃對于教師個人發展具有非常重要的作用。

　　首先，它使教師有了明確的發展目標。職業生涯規劃使人生變得理性和清晰，通過全面理性的思考，使人擁有方向與動力。其次，它可促進教師根據目標不斷進行反思與行動，并自覺改進。再次，使教師具有發展的緊迫感，要在預定的時間里達到目標。同時，它還對教師具有指導和監控作用，減少了行動的盲目性、隨意性，且動態的規劃還能滿足教師不斷發展的需求。

　　而教師的職業生涯規劃，不僅是教師個人的事情，也關乎學校的發展。學校的職業生涯規劃管理，就是指學校將教師個人職業發展需求與組織的人力資源需求相聯系，有計劃地進行管理的過程。目的是使教師的生涯目標與學校發展目標一致，在幫助教師不斷提升自我價值的同時，滿足組織發展的需要，相生互長。學校只有充分認識到職業生涯規劃管理的重要性，才會主動引導、幫助教師進行職業生涯規劃。

　　時間的簡單累積不等于成長

　　教師在規劃自己的職業生涯時，首先要了解一個教師有哪幾個成長階段。對此，不同的專家有不同的觀點。

　　在北京教育學院邵寶祥主持的全國教育科學“九五”規劃教育部重點課題中，將教師專業的發展過程分為四個階段。

　　第一，適應階段。從教的1～2年內，初為人師，此時最重要的是通過教育實踐，初步形成自己的教學實踐技能和技巧，使自己適應課堂教學工作的基本需要。

　　第二，成長階段。從教3～8年之間，是教師教育教學能力發展最迅速的階段。教師對教育教學工作已有較多成功與失敗的體驗，已獲得初步的教育教學經驗，基本掌握了各種教育教學技能，逐步達到了稱職教師的標準。

　　第三，稱職階段，又稱為高原階段。進入這一階段，一般是在35歲以后。在這一階段，教師已基本適應教育教學的需要，能駕馭班級、課堂，業務水平、自信心、外部的評價都達到較高水平。但相當多教師的教育、教學能力發展到這一時期，增速就開始變得緩慢，不少教師甚至出現了停滯的情況，由于個人抱負、意志品質、教育觀念、知識結構以及種種外部條件的制約，可能最終也不能沖出高原階段。

　　第四，成熟階段。進入這一階段，教師的知識、能力結構將經歷重大變化，認知、情感、人格等全面升華，形成了教育教學的獨特風格，成為骨干教師、學科（專業）帶頭人，甚至在教育教學理論某些方面有所發現、有所創造，成為專家型、學者型教師。

　　鐘祖榮教授等人則認為教師的成長大致要經過準備期、適應期、發展期、創造期四個階段，而每個階段結束時的教師可以分別稱為新任教師、合格教師、骨干教師、專家教師（學科帶頭人、特級教師等）。還有人把教師發展分為5個階段：新手階段、優秀新手、勝任階段、熟練階段、專家階段。

　　無論哪種劃分方法，我們都可以看到教師發展的軌跡。但是簡單的時間堆積，并不能夠成就大師或專家。事實上，可能有一些人會終身停留在第三階段甚至第二階段。

　　為何如此？一個跨國公司決定辭退一位員工，這位員工以具有30年工作經驗為由向公司老板申訴，不料老板回答他道：“不，你只有一年經驗，只是將它重復了30次！”如果沒有自覺的努力，時間不會給我們太多的東西。

　　越來越多的事實表明，在職業早期就從事富有挑戰性工作的教師，在他們以后的工作中成就一般比較高。具體一點說，最初的工作的挑戰性與以后事業上的成功相關度較高。很明顯，最初的挑戰會激勵人們在以后的歲月中工作得更出色。在職業發展的起跑線上，至少沒有輸掉，之后的進步是在更高的水準上進行，更容易保持優勢。

　　選擇適合自己的發展通道

　　明確教師成長的職業發展通道，既是教師職業生涯規劃的重要內容，也是學校開展教師職業生涯管理的首要工作。目前，學校主要有管理型和專業技術型兩大類教職工，在設計發展通道時，可設計雙重的發展通道，拓寬教師的職業發展空間，有助于教師價值的實現。

　　教職工的內部發展基本上有三個方向：一是縱向發展，職務職稱等級由低級到高級的提升；二是橫向發展，指在同一層次不同職務之間的調動，如由系部主任調到辦公室任主任，橫向發展可以發現教師的最佳發揮點，同時又可以使之積累各個方面的經驗，為以后的發展創造更加有利的條件；三是向核心方向發展，雖然職務沒有晉升，但是卻擔負了更多的責任，有了更多的機會參與決策和社會活動。以上這幾種發展都意味著個人發展的機會，也會不同程度地滿足教師的發展需求。

　　職校教師的主要發展通道如下：

　　教師骨干教師中層管理者校領導

　　教師骨干教師系主任專家級干部

　　教師骨干教師首席教師（專業帶頭人）專家級教師

　　教師應該了解自己在學校內部可以選擇的發展通道有哪幾條，并了解自己的長項，選擇在適合自己的領域發展自己。

　　識別機會，突破自己的舒適區

　　提高與發展有時是很艱難的，要不斷自覺地突破自我。每人都有自己的舒適區，在這個熟悉的區域里，人們會覺得放松、穩定，自己可以掌控，很有安全感。一旦走出這個區域，人們就會感到別扭、不舒服、不習慣。不同的人有不同大小的舒適區。舒適區小，只有小發展，舒適區大，就有大的發展。滿足于眼前的處境與個人經驗，會固步自封，會松懈、倦怠和保守。要想獲得更高目標的實現，就必須走出原有的舒適區，如此，個人才會收獲成長，實現超越。

　　我們正處在一個激變的時代，身在職場，猶如人在江湖，世事難料。升職加薪，改革調整，待崗回家，是職場的常見現象。誰能擔保今后永遠如此？所以很多人在問：誰動了我的安全感？憑什么動我的奶酪？事實上，奶酪被動，不是一件壞事。很多時候，看起來最近的路，其實是最遠的.路，看起來最遠的路，其實是最近的路，如塞翁失馬，焉知非福。

　　因此，教師還應學會識別機會，并勇于突破。學校的發展，就是教師的機會，當教師全力以赴完成學校的急難險重任務時，個人能力與影響力必然得到提升，使自我得到發展。教師要充分認識到，為學校付出的同時，就是自己的收獲！

　　實踐篇

　　由遠及近，為職業發展制定計劃

　　教師的職業生涯規劃有多種形式。從時間上可分為：長期規劃（10年左右）、中期規劃（3—5年）、短期規劃（3年以內）、近期計劃（年度計劃、學期計劃、月計劃等）。

　　中長期規劃主要包括三大內容。一是對自身的評估和環境的分析，這是正確定位的基礎，也是最能體現教師的預見性、反思能力的地方。二是要達到的目標，包括總的定位和目標、具體的分項的目標任務。每個人的情況不同，定位和目標也應該是有差異的。三是達到目標應該采取的各種發展措施和所需要的各種條件、機會。

　　陶行知說過：人生為一大事來。今生今世，你的大事是什么？你想干什么？想成為什么樣的人？想取得什么成就？想成為哪一專業的佼佼者？你的生活理想是什么？——請做好你的職業生涯規劃！

　　十年大計——十年功夫足夠成就一件事情。今后十年，希望自己成為什么樣子？有什么樣的事業？要過上什么樣的生活？期望的健康與家庭情況如何？把它們仔細地想清楚，一條一條地計劃好。

　　五年計劃——定出五年計劃的目的是將十年大計分階段實施，并將計劃具體化，將目標進一步分解。

　　三年計劃——人們說，五年計劃看頭三年。因此，三年計劃要比五年計劃更具體、更詳細。因為計劃是個人的行動準則。

　　一年計劃——定出本年度的計劃，以及實現計劃的步驟、方法與時間表，務必具體、切實、可行。

　　本學期計劃——應包括學期計劃做的工作，應完成的任務、質和量方面的要求，以及財務收支、讀書學習、實踐提高和有關信息等等。

　　遵循職業生涯規劃六步驟

　　第一步：自我評估。

　　包括對自己的興趣、特長、能力、性格的了解，也包括對自己的學識、技能、智商、情商的測試，以及對自己思維方式、行為方式、道德水準的評價等。自我評估的目的是認識自己、了解自己，充分發揮自己的最大優勢。教師需要自問：我的人生價值是什么？我這一生最感興趣的事情是什么？我的人格特質是什么？我有哪些優勢與劣勢？我現有的技能和條件有哪些？我欠缺的是什么？以此作為自我分析評估的基礎。

　　第二步：職業生涯機會評估。

　　主要是評估周邊各種環境因素對自己職業生涯發展的影響。包括對長期機會和短期機會的評估。通過對社會環境的分析，結合自己的具體情況，評估有哪些長期的發展機會；通過對學校環境的分析，評估學校內有哪些長期和短期的發展機會。

　　學校情況：學校有改革計劃嗎？學校需要什么人才？學校面臨的主要任務是什么？這對我來說，是否是機會？

　　國家（社會）情況：注意政治、法律、經濟、社會與文化、教育等條件，社會的特性及潛在的條件。

　　還要關注世界，注意行業在全球發展的形勢與趨勢。

　　第三步：確定職業發展目標。

　　是否選擇教育工作為終身職業？是否要和學校長期相守？如果只把工作當做謀生之計，則只是生存型教師，那目前的生活對你來說只能是無奈的選擇，沒有樂趣。

　　如果把它當做獲得其他職位的跳板，那充分權衡一下，那山真的比這山高嗎？會不會外面風大雨大，還是這里更適合自己？

　　怎樣和學校一起成長？根據學校的發展通道，做何種選擇？什么時間達到什么水平？

　　在職業目標確定后，向哪一條路線發展，是走專業發展通道，還是管理通道，是走“專業發展+管理”即專業管理發展通道，還是先走專業通道、再走管理通道？自己要做出選擇。發展通道不同，對職業發展的要求也不同。因此，在職業生涯規劃中，教師必須對發展通道做出抉擇，以便及時調整自己的學習、工作以及各種行動措施，把握機會，沿著預定的方向前進。

　　第四步：制定職業生涯行動計劃與措施。

　　在確定了職業生涯的終極目標并選定職業發展通道后，行動便成了關鍵的環節。這里所指的行動，是指落實目標的具體措施，主要包括承擔工作、培訓、實踐、教科研、進修學習、輪崗等。

　　第五步：評估與回饋。

　　評估與反饋是個人不斷認識自己的過程，也是不斷認識社會的過程，是使職業生涯規劃更加有效的有力手段。

　　第六步：設定執行方案。

　　制訂好職業發展規劃后，如何落實是每個規劃制訂者所必須考慮并面對的一個問題。一個好的計劃若沒有實施細則，就無法保證計劃順利進行。

　　要做好職業生涯規劃，還有一個比較簡單的辦法：回答并分析下面五個問題。

　　what are you？“我是誰？”——自我評估。

　　What you want？“我想干什么？”——個人愿望。

　　What can you do？“我能干什么？”——對能力與潛力的全面分析。

　　What can support you？“環境允許什么？”

　　What you can be in the end？“我的職業目標是什么？”

　　回答了這五個問題，找到它們的最高共同點，你可能就有了自己的職業生涯規劃。

　　結果篇

　　職業生涯的質變機會就在你手里

　　讓我們看一個倍增原理的小例子：一個池塘里生長著一株水百合花，它的繁殖每天以一倍的速度增長。在開始的一段時間里，它在池塘里的數量是很小的，第二天只有2株，第三天只有4株，第四天只有8株……直到第二十九天，水百合花也才只有半池塘，可是到了第30天，整個池塘里蔓延的都是那個一開始毫不起眼的花了，這就是倍增現象——量變到質量僅在最后一天。

　　在開始實施生涯規劃時，人與人的差別也許就如池塘里的水百合花，并不顯眼和突出，但到了職業中期或晚期，則會天差地別。例如同學聚會時，我們就會常常驚嘆人與人之間的差距。正確的方向與堅定的步伐，使人生的差距不斷拉大。制定并實施職業生涯規劃，會使人生從量變到質變，在最后會讓我們有個倍增的未來。

　　在個人的職業生涯發展過程中，我們常認為掌控權在領導手中，只能默默地期望能有更多的“伯樂”來發現我們這匹“千里馬”。如果得不到晉升與提拔的機會，我們就會發出“千里馬常有，而伯樂不常有”“英雄無用武之地”之類的感嘆來安慰自己。那么，為什么不能主動承擔工作并展示自己呢？為什么不憑借自己的選擇和努力，使自己走上不斷上升發展的理想之路呢？

　　其實一切盡在自己的掌控之中，在自己的選擇與努力之中！

　　目前的狀況是：多數教師沒有明晰的生涯規劃；多數學校也未曾認識到教師職業生涯規劃對學校發展的意義，且擔心教師有了“野心”，將不安心工作；或者學校雖然重視，卻不知如何開展教師培訓，不知如何把教師個人成長納入學校發展之中。

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