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音樂評課稿

時間：2024-10-20 15:18:39 音樂我要投稿

音樂評課稿[集合]

　　作為一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。那么你有了解過評課稿嗎？下面是小編整理的音樂評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

音樂評課稿[集合]

音樂評課稿1

　　xxxx年3月20日，是我們瑞安音樂學科研修班的開班日，今天我們的活動豐富多彩，尤其對陳青老師執教的《春天》一課印象深刻，現想對這節課談談自己的感受。

　　一、以學生為主體展開教學

　　本堂課以學生為主體，面向全體學生，注重人人參與。教學中緊緊圍繞“春”為主題，從學生的興趣為出發點，通過聆聽《春曉》和表演《小雨沙沙》的來引導學生探索和體驗春天。上完課，我就有很多的感觸。最大的感觸是——不能低估了學生的能力。孩子都是聰明的，孩子的潛力是無窮的。同時，為了激發學生的想象力，鼓勵學生勇敢、踴躍的表現自己，我也努力來創造一個民主的課堂。如學生在聆聽了速度不一的《春曉》后讓學生談談自己的感受，學生說：兩首不一樣，后面的這首音長一些；學生2說第二首感動一些等等回答的稚嫩又很真切，陳老師對她們的回答給予了充分的肯定。對一年級的孩子，老師想要學生上課配合好，必須要做到走進學生的心里這樣學生才會愿意由衷地和你配合。陳老師親切的'語言，以及內容豐富的教學設計深深的吸引著每一位學生，教學時還要善于調控好整個教學局面。

　　二、以扎實的教學常規落實教學

　　在陳老師的課堂中，隨時能感受到平時對常規的重視，一開課的節奏練習，通過生動的音樂，讓學生感受不同的節奏型，讓學生在愉快的心情中展示自己學習的成果。并能與新課緊密的結合，對后面的多聲部的聲勢做了良好的鋪墊，減輕了學生的學習難度，并增加了學生的興趣。還有對于學生演唱姿勢和演唱方法等常規也能在陳老師的課堂中深深的感受到，如：要挺拔身姿、唱歌是嘴巴要圓圓的······

　　總之這是一堂值得借鑒的課。

音樂評課稿2

　　課題：音樂欣賞《命運》

　　科目：中學音樂

　　點評：伴著貝多芬時而激昂、時而舒緩的《命運》交響曲，老師向同學們拋出了問題———這美妙的樂聲中包含了多少對生命的思考？……今天聆聽了一堂音樂課，受到了很多的的啟迪。特別是老師扎實的音樂功底和素養，讓人有一種耳目一新的'感覺，下面從以下幾個方面說說自己對這堂課的一點體會：

　　1、課前準備充分。由于本節課需欣賞完整作品，課的容量很大。為了達成教學目標，老師課前進行了充分的準備：上網查找有關資料、自費購買相關影碟、制作了課件。圍繞如何用簡明、生動語言介紹？應教給學生哪些欣賞知識？通過哪些方法才能行之有效的，讓學生在愉悅的氣氛中接受這些知識？怎樣才能培養和激發學生的學習興趣等精心設計了教案。

　　2、運用VCD視聽工具，將抽象變具體，學生加深了對作品的理解。學生接受教學信息是由淺入深，從具體到抽象的。對于剛上初中的學生來說，以他們的認知水平來理解深刻的藝術形象是一件比較困難的事。恰當的運用VCD這樣的視聽工具可緩解這個難度，通過影像再現作品內容，表現作品思想，情景交融、身臨其境，幫助了學生對作品進行理解。

　　3、教師提高導入，緊扣教學主題：貝多芬在《命運》交響曲第一樂章的開頭，便寫下一句引人深思的警語：“命運在敲門”，從而被引用為本交響曲具有吸引力的標題。作品的這一主題貫穿全曲，使人感受到一種無可言喻的感動與震撼。教師介紹：貝多芬在第三交響曲完成以前便已經有了創作本曲的靈感，一共花了五年的時間推敲、醞釀，才得以完成。樂曲體現了作者一生與命運搏斗的思想，“我要扼住命運的咽喉，他不能使我完全屈服”。

　　4、通過分段和完整的欣賞，學生從作品中領會到這是一首英雄意志戰勝宿命論、光明戰勝黑暗的壯麗凱歌。

音樂評課稿3

　　春曉

　　周三，我們研修班進行了第一次培訓。陳青老師的這堂《春曉》，主要是欣賞不同版本的《春曉》，表演《春曉》和《小雨沙沙》這兩首歌曲。通過這次的學習，對我來說真是受益匪淺。有太多太多的感觸想抒發。因此，我想在這篇文章當中再次回味這一堂回味無窮的課。

　　首先，這堂課的亮點是，陳老師在平時教學當中就特別注重柯爾文手勢和合唱。在課前的發聲練習中，我便開始為之欽佩。在課中，陳老師又將合唱很好地運用起來，讓孩子們用自己的聲音去描繪和感受春天。聽到孩子們快樂輕松地描繪出美麗而又真實的春天，我也就沉醉了……醒來后，我感覺到自己是多么的遜色。

　　其次，教態及語言室給學生的'第一印象，好的教態給給生以美感，同時也給學生創造了一個優美和諧的藝術教學氛圍，提高了學生對音樂課的興趣和審美意識的培養。陳請老師的“孩子們”和輕柔的聲調，不快不慢的語言節奏好像春天里面面的細雨滋潤這萬物，和諧、優美、和飽滿。

　　最后，陳青老師在課堂中彈的伴奏是清晰，不花哨的。可以邊彈鋼琴邊對學生提出演唱技術要求，這也是要一定的技術的。

　　針對陳老師這么樸實，真實的課堂。我開始了自己的反思：我的課堂從來都是固定的導入，學唱和表演。若是公開課則會挖空心思加入許多花哨不真實的元素使課堂變得豐富。但真正成功的課堂并不是靠這些去落實的。正像陳青老師一樣即便是拿著教學光盤都能夠把課上得那么惟妙惟肖。其實學生需要的是像陳老師這樣，循序漸進地引導學生慢慢去了解和掌握音樂中的知識和技能。這樣的常規課才是成功的。

　　總之，像我這樣的新教師在這堂課中收獲許多。希望以后能有更多學習和進步的機會。

音樂評課稿4

　　老師執教的《小茶壺》，是中班的一節音樂活動。這節課姜老師在活動設計上充分展示了全新的教育理念，把活動的知識點巧妙的融入到各個環節中，以教唱歌曲為主，注重了音準、節奏、力度、速度等音樂知識的滲透。整個活動教師的思路非常清楚，環環相扣，老師的語言豐富生動，活動中能面向全體幼兒，采用了豐富多彩的教學方法和手段, 使幼兒始終沉浸在成功的喜悅之中。充分營造了和諧、互動、探究的良好學習情緒和氛圍, 提高了幼兒學習音樂的積極性。下面我就對該課談幾點自己的看法：

　　1、教師基本功過硬、活動效果好。

　　要上好一堂音樂課，音樂基本功是很重要的因素，沒有扎實的'基本功，就不能為幼兒上好音樂課。在本次活動中，姜老師以自然親切的教態，傳神的表情和富有感染力的兒童語言深深感染著孩子、影響著孩子。從問題的設計到提問，從知識的講解到歌曲的范唱都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養。正因為有了過硬的基本功，才能使幼兒很快進入狀態，使幼兒在整個活動過程中都處于興奮狀態，活動氣氛活躍，效果較好。

　　2、新課導入設計巧妙，銜接自如。

　　在活動導入時，姜老師首先利用《變變變》的游戲將幼兒的注意力吸引過來，很好地激發了幼兒的興趣，調動了幼兒的情緒。然后把本次活動的主角放在游戲中自然地引出來。語言形象生動，富有童趣，導入非常自然，瞬間就抓住了幼兒的好奇心。

　　3、活動目標合理，準備充分：

　　（1）充分體現“以幼兒發展為本”的理念，目標方向明確、全面；目標內容關注“情感、技能、知識”。活動過程緊緊圍繞目標展開，環環相扣，能基本完成目標。

　　（2）教師自身準備：活動中教師態度溫和，聲音輕柔，非常得有親和力，這就使整個活動氛圍輕松，孩子在活動中沒有一絲緊張感，孩子都能大膽地表達自己的想法；教師為活動創編了手的情境表演，雖然很簡單，卻能深深地吸引孩子的注意力，而且又能很好地幫助幼兒理解歌詞，增加了活動的趣味性。

　　（3）物質準備：教師在活動中準備了小茶壺、圖譜，這些材料是隨手可得的，但卻都體現了教師的用心。

　　4、面向全體幼兒, 以“動”為主。

　　姜老師在整個活動過程中, 始終能面向全體幼兒, 讓所有的幼兒都能參與到音樂活動中，很好地體現了以“幼兒為主體”的新理念，教師能真正扮演好參與者、支持者的角色。從有認識茶壺，突破難點樂句到演唱歌曲，從個別演唱到集體練唱，從師幼互動到幼兒間的互動、幼兒與聽課老師間的互動，都充分體現了全體參與的設計理念，簡言之，幼兒在活動中都“動”起來了。隨著鋼琴彈奏和歌曲的流動，調動了幼兒聽覺的動、思維的動、手動、腳動、全身動，孩子們在動中感受到音樂，在動中找到了情趣，在動中發展了想象，在動中愉悅了身心，提高了幼兒學習的積極性。

　　雖然這節課在教學上有很多閃光點的地方，但也有一些值得探討的地方。例如：

　　1、《小茶壺》這個題材來自于生活，但又離幼兒的生活太遠，現在人們的生活都是快節奏的，喝水都是簡單的茶杯，幾乎無人會悠閑地用茶壺去泡茶喝，所以幼兒對茶壺的認識很少，教師應該做一些前期的鋪墊，讓幼兒對茶壺的一個充分的認識，在此基礎上，再進行這個活動效果會更好一些。

　　2、在活動的最后，教師讓幼兒展開想像進行自由的創造，但是由于教師在前幫助幼兒認識茶壺的時候做了太多的動作，已經框住了幼兒的思維，所以在主個環節中幼兒沒能很好地打開思路進行創造。

　　3、在幫助幼兒理解歌詞的時候，教師出示了幾幅圖譜，意圖很好，但是沒能很好地發揮圖譜的作用，使這圖譜成了可有可無的東西。

音樂評課稿5

　　一．優點：

　　1、重點突出、目標明確：

　　能圍繞自己設定的課題來確定教學目標，重點難點突出，采用了豐富多彩的教學活動，來突破教學重點和難點。比如，在董建玲老師"感受音的強弱"這節課中，課前老師發給學生的"小物品"讓學生從實際生活中認識和感受音的存在；教師把粉筆頭放在鼓上，然后敲鼓。鼓聲小，粉筆頭在鼓上輕輕震動；鼓聲大，粉筆頭從鼓上跳下來。把音的強弱形象化、具體化，由此突破了教學難點。

　　2、創設情境、激趣導入：

　　教師精心設計課堂,整堂課都給學生營造音樂的氛圍,給學生們充分的練習機會,并將教師的講解換成多媒體的呈現，加深記憶、這一切都是很符合小學生的特點,充分吸引每個學生的注意力,讓每個學生都有參與其中的感覺,積極參與,積極思考、老師能抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學生帶進喜聞樂見，貼近兒童生活的情境中。比如，張麗老師的"龜兔賽跑"，她用拍手開火車的游戲導入新課；陳雪瑩老師用美麗的孔雀開屏的課件導入新課；康德霞老師的"超級模仿秀"吸引了學生，調動了學生學習的積極性。她讓學生表演，學生非常樂意。

　　3、培養學生的興趣愛好：

　　注意學生好奇、好動、模仿力強的身心特點，發揮音樂藝術特有的魅力，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的.教學形式，采用歌、舞、圖片、游戲相結合的綜合手段，進行直觀教學，上課、下課利用音樂。既使課堂開始和結束有序，又激發了學生的興趣；激發和培養學生對音樂的興趣。康德霞老師在這方面做得很好，音樂會貫穿整個教學過程。學生很感興趣。

　　4、培養學生的創造性：

　　通過音樂豐富學生的形象思維，開發學生的創造性潛質。在教學過程中，設定生動有趣的創造性活動的內容、形式和情景，激活學生的表現欲望和創造沖動，在主動參與中展現他們的個性和創造才能，發展學生的想象力，增強學生的創造意識。鼓勵學生表現自己的創造力與靈感,即興創作。比如，張麗老師讓學生編故事；陳雪瑩老師讓學生給歌曲編舞蹈；董建玲老師讓學生創作聲音強弱的小作品；康德霞老師讓學生改編歌詞。

　　5、注重個性發展：

　　把全體學生的普遍參與與發展不同個性的因材施教有機結合起來，創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發展個性的可能和條件。比如，幾位老師讓學生改編活動使學生的個性得到了發展。

　　6、知識與技能的培養：

　　能聽辨打擊樂器的音色，如：強弱、長短不同的音。在感知音樂節奏和旋律的過程中，能夠辨別節拍的不同，能夠聽辨旋律的高低、快慢、強弱。培養學生自信、自然、有表情地歌唱；學習演唱的初步技能；在音樂聽覺感知基礎上識讀樂譜，在音樂表現活動中運用樂譜。

　　7、面向課堂上的全體學生：

　　面向在課堂上的全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發并使他們從中受益。全部教學活動以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。比如，張麗老師讓全班學生都置身于"龜兔賽跑"游戲中；康德霞老師讓學生每人手里都有小樂器，讓全班同學動起來。

　　8、體現了教師的親和力：

　　老師還很注意與學生的情感交流,隨時用肢體語言,表情,以及夸獎鼓勵的語言給學生以暗示,既可以掌握課堂的節奏,給每個同學以練習和表現的機會,給學生被關注的感覺,與學生保持親善友好的交流關系,教師的語言充滿了親切感。老師在一節課的各個環節中有許多次鼓勵學習的言語和動作，給學生很大的自我效能感。比如，康老師上課時始終面帶微笑，給學生一種親切感和安全感。董建玲老師在讓學生做達標題時，有意選擇了這樣的錄音，做對了說"我真為你高興！"或"你真了不起！"；做錯了說"請再做一遍。"或"你累了吧？"。這些語言已拉近了師生之間的距離，師生間形成了一種默契，這是課堂教學達到良好教學效果的有效保證。

　　9、培養學生的審美觀點：

　　以音樂審美為核心的基本理念，貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中陶冶學生的情操。音樂基礎知識和基本技能的學習，有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美。在教學中，強調音樂的情感體驗，引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握，領會音樂要素在音樂表現中的作用。

　　10、情感教育和愛國主義教育：

　　教師在對學生進行知識技能培養的同時，還特別注重學生的情感教育和愛國主義教育。培養學生喜歡音樂，熱愛生活，團結合作，培養學生美好的情操、健全的人格。培養學生愛國主義思想。比如，張麗老師通過讓學生學習"龜兔賽跑"的故事告訴學生"虛心使人進步，驕傲使人落后"的做人道理；陳雪瑩老師的"讓世界充滿愛"系列小片，教育學生熱愛小動物，保護環境；還有董建玲老師，在課結束時讓學生同唱"國旗，國旗真美麗"這首歌，對學生進行

　　愛國主義教育。

　　11、教學評價：

　　在每段活動結束后，教師都有及時地總結和評價，及時表揚和鼓勵，有助于學生跟上教師的進度和思路。

　　二、不足：

　　1、個別課沒有實效，只是流于形式。時間分配不當，課的前奏時間花費太長，新授內容處理倉促，還沒等學生掌握新授內容，老師就讓他們忙于下面的游戲和改編活動。影響了教學任務的完成效果。

　　2、在教學活動中沒有真正突出教學重難點，教學活動沒有為完成教學目標服務。沒有突出對新授內容的訓練。致使有的課目標達成不好。

　　3、沒有讓全體學生參與我們的教學活動。無論學生成績好壞，我們都不應該把他們拒之門外，應讓他們走進課堂。

　　三．建議：

　　1、教學目標要明確：在各個教學活動中和所采用的教學手段要以教學目標、教學重難點為軸，有易到難、由簡單到復雜，循序漸進、層層深入，培養學生掌握知識、運用知識的技能。

　　2、突出教學重難點：整個課堂教學中，要突出教學重難點，設法在教學活動中突破教學重難點。突出新授內容的訓練，在學生掌握所學新知識的前提下，再進行擴展，才能達到對知識舉一反三、融會貫通的目的，完成預期的教學目標。

　　3、求實：課要上得有實效，不要流于形式。教學活動和教學手段要為教學目標的達成服務，形式要為內容服務，不要偏離主題。

　　最后，愿我們的課堂教學華而又實，取得較好的教學成績

音樂評課稿6

　　3月23日，我們xx學區社群組織音樂新教師培訓活動在城北小學開展，通過本次活動，讓我感受到現在的新教師了不得，后生可畏，真是音樂教育界的大喜事。下面是我對吳寧寧老師的一堂《我是小小音樂家》音樂課進行的點評及對自己今后教學的一點探討。

　　整堂課中，吳老師運用手中小巧的尤克里里來吸引學生的注意力，為學生的演唱加以伴奏，抓住學生的情緒來開展教學。有了歌曲歡快、活潑的情緒引領，學生找到學習的方向，學習興趣濃厚。吳老師優點很多，說我印象深的幾點：

　　1.吳老師的基本功很扎實，能唱能奏能跳，人又漂亮，很受學生關注。

　　2.歌曲處理很細膩，在聆聽第二段第三段歌詞時，運用填表格信息，加注學生注意力。

　　3.吳老師注重習慣的培養，而且處處尊重孩子，從兒童的視角、用兒童的思維，尋找教育的途徑。

　　4.對孩子音樂課上的表現，吳老師的評價多元有特色，細致不籠統。

　　5.難點突破層層深入，多遍重復，徹底到位。

　　6.在演唱各類樂器的歌詞時，如果利用電子琴的音色來伴奏，輔助孩子演唱，更加熟悉吉他、小提琴和法國號樂器音色。

　　7.在拓展創作歌詞中，要是利用我們民族地域來填唱歌詞：比如新疆的手鼓、蒙古的馬頭琴，云南的葫蘆絲等，既了解祖國的地大物博，多民族特色，又激發學生的愛國之情。

　　聽了吳老師的課我也有一點對自己的反思：新課標指出：中小學音樂課程中的音樂創造，目的在于通過音樂，開發和培養學生的'形象思維能力，所以我們教師要最大限度發揮學生的創造潛質。在我以后設計的音樂活動中，很多地方都要提供學生的創造空間，比如：創編歌詞：當學生能完整有感情地演唱歌曲后，我讓學生把自己想象成一個小小音樂家，改編原來的歌詞，自信、大膽地向大家介紹自己知道的地方少數民族的心愛的樂器。“創造中體驗”帶給學生無窮的樂趣，也讓學生從中感受到創作成功帶來的喜悅。復習鞏固歌曲時，可以開音樂會的形式開展，激發學生的積極性。

　　總而言之，這樣的音樂課不是單純的學唱歌，而是感受音樂的美好。由于對音樂課的了解有限，說得不到之處，請指教。謝謝！

音樂評課稿7

　　王老師的教學也如同散文一般——清新明麗，簡潔凝練，情真意切。清新明麗是我見到王老師的第一感覺，一束又黑又粗的馬尾辮自然地搭在左肩，優雅的微笑，甜美的聲音，深深地吸引了在場的每一位；簡潔凝練是王老師的課堂語言的特點，質樸無華，自然流暢的過渡語和提示語，寥寥數語就描繪出生動的形象，勾勒出動人的場景，帶給學生深遠的語言表達的想象空間。情真意切是師生互動表達中的思想的傳達，教師的配樂朗誦入情入境，學生在朗讀文章時已加入了自己的理解，時而優雅輕揚，時而慷慨激昂。

　　本次課堂教學研討活動的主題是“以表達為價值取向的閱讀教學研究”。初看主題，并沒有完全理解其含義，觀王老師的課也只能浮于表面，不能深究。課后，我通過查找資料，了解到“價值取向，指的是一定主體基于自己的價值觀在面對或處理各種矛盾、沖突、關系時所持的基本價值立場、價值態度以及所表現出來的基本價值傾向。”看過這一解釋，我才真切地體會出“表達”，“學生的表達”在語文閱讀教學中的地位和價值，它是教學的本源和真諦。如果教師能在有限的35分鐘的時間里，找準訓練點，找到“空白點”，讓學生適時適處地進行各種形式的表達，這將會大大提高課堂效率，提升語文課堂的有效性，進而提高學生的語言素養。

　　王老師的這節閱讀教學課，就很好地詮釋了“表達”要如何在語文閱讀教學中淋漓盡致地訓練。縱觀全課，王老師的表達設計比比皆是，并且類型眾多。

　　第一，詞語表達兩處。

　　其一，在欣賞過維也納的秀美風光后，積累描繪美景的詞語；

　　第二，看到那震撼人心的“世界歌劇中心——金色大廳”時，你想用什么詞來形容你眼前這一偉大建筑？這兩處都是有視覺形象的有感而發，而且是對頭腦中所識記詞匯的直接提取，是一種初級的表達形式。

　　第二，語段表達兩處。

　　首先，是在學習第三小節時，王老師引導學生體會本小節有著“圍繞中心句寫具體”的寫作特點。于是，學生就仿照這一方法，寫寫自己心目中一座極具特點的.城市。王老師先以松江新城為例出示“下水文”，再引導學生用上段落中的句型、關聯詞——“（）是一座（）的城市。在這兒，到處（），到處（）。為了（），也（）。就連（），也（）。”這是一個書面形式的語段表達，可以算是本課諸多語言表達訓練中的一個重點和難點。然而，在課堂中，我絲毫沒有感受到學生們的畏懼和困難。

　　這主要得益于王老師認清了學生們的最近發展區，為他們鋪設了一系列階梯式的“腳手架”——課文寫作的特點，“下水文”，句型等，學生們跳一跳就拿到了想要的桃子。不僅如此，學生們的思路還相當開闊，有的寫到了“水上城市”威尼斯，有的寫到了以園林聞名于世的蘇州，還有的寫到了山水甲天下的桂林，喜歡吃辣的重慶等等，妙語連珠，精彩紛呈。其次，是讓學生想象一下，除了文章中提到的，從哪些地方還能看出“維也納幾乎一天也離不開音樂”，并提示要按照一定的層次寫，這與上面提到的練筆有異曲同工之妙。

　　最后，就要提到最為普通，但又是十分重要的朗讀表達了。

　　很多老師一定在想，朗讀？這也能算是表達嗎？以我個人之見，朗讀是非常重要的表達形式，從某種意義上說，它比前面提到的“詞語表達”“語段表達”更為重要。朗讀是“把文字轉化為有聲語言的一種創造性活動。”它，需要學生在自身固有的知識結構的基礎上理解文本，而后，進行加工，再帶著強烈的感情把文章清晰響亮地念出來。

　　本堂課，王老師設計了很多朗讀環節，不少地方都能看出她對朗讀表達的充分利用。最精彩的是“音樂生活”這一部分，作者為了寫出“維也納幾乎一天也離不開音樂”，選取了“漫步時”“夏天的夜晚”“家庭室內演奏”等多個場景，不同的場景，一定有著不同的音樂，不同的心境，不同的表達，于是王老師就設計引導學生“在不同的場景中讀出不同的感受”：先配上優美舒緩的音樂，使學生們靜心體會，沉醉其中；然后，寥寥幾句的描繪，學生們仿佛步入了那音樂悠揚的場景；學生在文本中尋找著詞句，搭建和作者情感相通的橋梁，再通過自身“知識結構”的解讀，就有了那創造性的朗讀表達，深情，陶醉。這是何其巧妙的設計，如果學生能把握感情基調，讀出這每一部分的文字背后所蘊含的情感，這不就恰恰說明，學生已經和作者產生了心靈上的共鳴，甚至是有了自己超出作者的創造性的表達了嗎？

　　“充分關注表達，提高語言素養”是目前上海市小學語文教學特別重視，并為之努力的方向。然而，語文素養的提升不是一蹴而就的，需要學生的日積月累。這就給語文教師提出了更高的要求：在教學中，在課堂上，要持之以恒地關注表達，通過細讀文本，充分挖掘合適地語言點，并做好學生語言表達的引導，比如：低年級要說完整，高年級就要有條理，說具體等。

　　王老師的這堂課就圍繞“表達”，給了我們很多啟示和思考。

音樂評課稿8

　　前幾天，教師發展中心開展了音樂觀摩教學，有幸參加了這次聽課，真是受益匪淺。邵老師執教的是人教版四年級的《小螺號》一課。在這節課上，我們看到邵老師有了一個全方位的提升。

　　邵老師這節課以新課程理念為指導，以培養學生音樂審美能力為核心，以激發學生興趣愛好為動力，關注全體學生，注重個性發展，注重學生創新能力培養，整節課在互動、探究的愉快氛圍中進行。

　　1、創設情境，激趣導入。

　　采用情境教學的方法，依學生的年齡特性，以帶學生去一個美麗的地方游玩引入新課，并以此為情境線索，貫穿始終。師播放《海浪》音效，引出大海。在出示大海邊沙灘的美麗圖片的同時，以故事的'形式創設懸念，激起學生的學習興趣，自主走進音樂去感受體會音樂之美，整節課都在《小螺號》輕松、優美、愉悅的音樂中完成。

　　2、轉承順暢，銜接自然。

　　邵老師的這節課教學環節銜接自然巧妙，如行云流水，于無痕處漸入佳境。學生隨教師的引導不知不覺地一步步進入音樂，興味盎然地感受音樂之美，循序漸進地體會音樂之美。整節課渾然一體，完整流暢，從情境的創設到學生自主學唱再到小組合作表現歌曲，從新課引入到知識技能訓練再到重難點的突破，環環相扣，自然恰切。每個環節既自成一節，又相互溝連，體現了春風化雨式的教育方式。

　　3、設問富于情趣，點撥恰到好處，突顯教師主體性

　　在自主學習歌曲階段，邵老師抓住歌曲的重點、難點，以富于情趣的問題，讓學生去發現，去嘗試，去感受。對學生的發現和體驗及時點撥引導糾正，并適時地進行示范，很好地解決了歌曲中的重點、難點。侯老師在引導學生自主學唱歌曲的過程中，采用了先聽后唱，先感受后模仿的方式，先后運用聽歌曲識節奏、學歌曲找感覺等方法，帶領學生在模唱、填詞唱、跟唱、示范唱、重點指導唱等多種演唱形式中感受樂曲的音樂美，形式美，旋律美，從而真正讓學生體驗到歌曲的內涵，為下一環節的創編表現歌曲做了良好的鋪墊。

　　4、分組創編表演，培養創新能力，突顯學生主體性

　　邵老師充分給學生自由發揮的空間，讓學生采用自己喜歡的方式以小組的形式自主表現歌曲。同學們利用平時所學，每組都選取了不同的方式來表現歌曲。小組內小組長帶領大家，商量表現形式，分配角色，一起討論如何創編動作，每一個同學都有任務，每一個都能自我表現，活動有序而生動，每個學生都得到了不同程度的發展，使得這個環節成為本節課的“高潮”。

　　通過本次的觀摩學習，我感受到了授課教師的獨具匠心、周密細致，她的每堂課都有自己的閃光點供我借鑒，也有許多教學環節上的教學方法值得我去學習。有了這次的觀摩聽課，我對今后音樂課的教學設計有了更加明確地認識和理解。在今后的教學中我會吸取其中的精華，在一次次的學習、實踐、體悟中，逐步地提高和完善自己的音樂教學，使自己不斷地去完善教學，爭取出色的完成好每一節音樂課！

音樂評課稿9

　　1、教師動情的演唱，生動、有趣的`講解，各種各樣的音樂樂器，為啟發學生感受歌曲的情緒，以達到培養學生樹立正確審美趣味，積極進行審美體驗，提高學生音樂鑒賞力發揮了主導作用。

　　2、“態度決定成敗，細節鑄就成功，創新意味輝煌。”這三句話，是我們教育者應該牢記的。孫老師這節課取得了較好的教學效果，已體現出季老師的不懈努力和優良的音樂基本功。相信她今后會更出色。

音樂評課稿10

　　《青春舞曲》是人教版音樂課本中的一首新疆民歌，它旋律優美流暢，節奏鮮明生動，并且蘊涵著深刻的人生哲理，是一首非常富于教育意義的民族歌曲。

　　㈠導入新課過程：課前首先用課件播放一首大家比較熟悉的新疆民歌《達坂城的姑娘》，由此一步步展開新課，介紹新疆的風土人情《青春舞曲》。

　　㈡學唱歌曲過程：有感情的朗頌歌詞、老師范唱講解、學生輕聲跟唱、集體齊唱等步驟有效地使學生掌握新歌。

　　㈢表現協作過程：讓熟悉新疆歌舞的學生展示他們的才藝，全班同學可以進行集體律動，并且可以分成演唱組和節奏組進行互動創作。

　　㈣拓展引導階段：介紹“西部歌王”王洛賓先生的概況，欣賞新疆樂器圖片，并通過歌曲內容引導學生思考其中蘊涵的'道理，告誡大家青春易逝，時光寶貴，要珍惜光陰。㈤小結深入階段：總結本課內容，激發學生熱愛民族歌曲，熱愛西部地區的感情，鼓勵他們立足現在，拼搏進取，將來投身到祖國轟轟烈烈的西部大開發建設中去。

音樂評課稿11

　　整堂課，顏老師都抓住歌曲的情緒來開展教學。聆聽感受歌曲情緒、節奏訓練體驗歌曲情緒、歌曲演唱和歌曲創編表現出歌曲的情緒。有了歌曲歡快、活潑的情緒引領，學生找到學習的方向，學習興趣濃厚。顏老師優點很多，說我印象深的幾點：歌曲處理很細膩；顏老師注重習慣的培養。而且處處尊重孩子，從兒童的視角、用兒童的思維，尋找教育的途徑。比如鼓勵孩子思考，顏老師就說“你可以不回答，或者回答得很慢，但你不可以不思考。”對孩子音樂課上的表現，顏老師的評價多元，細致不籠統；難點突破多遍重復，徹底到位。節奏練習體驗歌曲情緒時，對如何體驗敲筷子和小勺，處理的不是很好。既想讓孩子體驗一下打擊小樂器的感覺，又害怕孩子敲時不規范或者敲壞。

　　最后做了一次就草草收場。聽了顏老師的課我也有一點對自己的反思：新課標指出：中小學音樂課程中的音樂創造，目的在于通過音樂，開發和培養學生的`形象思維能力，所以我們教師要最大限度發揮學生的創造潛質。在我以后設計的音樂活動中，很多地方都要提供學生的創造空間，比如：探索音的長短，盡量鼓勵學生大膽嘗試不同地敲擊方法，打破傳統的思維方式，讓學生探索碰鈴發出短音，讓雙響筒發出長音。又如，創編歌詞：當學生能完整有感情地演唱歌曲后，我讓學生把自己想象成一個小小音樂家，改編原來的歌詞，自信、大膽地向大家介紹自己心愛的樂器。 “創造中體驗”帶給學生無窮的樂趣，也讓學生從中感受到創作成功帶來的喜悅。

音樂評課稿12

　　【教學年級】x年級

　　【教學課時】1課時

　　【教學內容】合唱《彩云追月》

　　【課型】唱歌綜合課

　　【教材分析】

　　合唱歌曲《彩云追月》是由詞作家劉麟根據作曲家任光所創作的民族管弦樂曲《彩云追月》的主要旋律和音樂意境改編而成，歌曲為民族宮調式，4/4拍，二段體結構。切分音的運用使曲調產生了心潮澎湃的激動情感，給人以深刻的印象，富有童真的歌詞，描繪了月夜的幽靜和美好，合唱形式的使用，更增添了月夜的神秘感，令人遐想。

　　【學情分析】

　　x年級的學生的正處于青春期，這個時期的學生的心理和生理發生了巨大的變化，從一種直觀的感性接受逐漸的走向了理性的認知，他們已經掌握了一定的音樂知識，具有強烈的表現欲望，但在音樂課堂中又羞于開口，不能積極的參與到音樂實踐活動中，不喜歡自己演唱，更不喜歡民族民間音樂，而偏愛流行音樂，為此，我們要正確的引導，在我們的音樂課堂讓學生多去聆聽這些優秀的民族民間音樂，因為它是經過一代代的傳承下來的音樂精華，我們就可以在潛移默化中讓學生逐漸的喜歡民族民間音樂，從而繼承弘揚我國的民族民間音樂。其次，從中學生的演唱形式上來說，平時學生都喜歡用齊唱或者是獨唱的方式去演唱歌曲，對于二聲部的教學，學生大多都不愿意去選擇唱低聲部，而喜歡唱高聲部，因為高聲部旋律性較強，明朗好聽，加上學生的合作意識較差，所以，合唱教學進行時有一定的困難。為此，我們不能規避二聲部教學，而是要根據學生的識譜能力，適當的降低難度，可對二聲部進行簡單的改編，讓學生更加喜歡合唱的形式，感受合唱的音色美。

　　【教學目標】

　　1、情感.態度.價值觀

　　通過歌曲學習，使學生樂于聆聽、感受、體驗、理解中國民族民間音樂深厚、豐富的意蘊之美。以及二聲部和聲演唱的音色之美。

　　2、過程與方法

　　通過感受、體驗、模仿、聲部合作等方法和手段，培養學生對民族民間音樂的感受能力和辨別能力，培養學生的合作意識。

　　3、知識與技能

　　有情感地演唱歌曲《彩云追月》。在唱好自己聲部的基礎上，能夠做到聆聽其他聲部，建立合作意識。

　　【教學重點】

　　學唱（體驗）歌曲，并能夠自然流暢地演唱二聲部歌曲《彩云追月》，體會民族器樂曲旋律韻味。貫穿歌曲始終的切分節奏的學習。

　　【教學難點】

　　能用統一、和諧的聲音演唱歌曲的二聲部。

　　【教具準備】

　　電子琴、多媒體、課件等

　　【教學過程】

　　一、導課：

　　1、組織教學，師生問好。

　　2圖片導入，并揭示課題最近老師從網上搜集了幾幅精美的圖片，今天先拿來跟大家一起分享一下。打擊看是什么呀？對，月亮。月亮與我們的關系非常密切，它或陰或晴，或圓或缺，都對地球上的生物或氣候產生不同程度的印象；而且月亮一直是古今中外藝術家，文人墨客喜歡描繪的對象，它寧靜、溫馨、美麗，寄托著人們對美的向往和追求。今天老師給同學們帶來一首關于月亮的歌曲——《彩云追月》

　　設計意圖：課一開始，如何讓學生靜下來，營造一種靜寧祥和的氛圍，非常關鍵。通過美麗的月夜圖片，以及教師的熱情優美的語言，讓學生不自覺地進入月夜的`幽靜與美好的意境之中。

　　二、新課學習

　　師引導：一起來傾聽這夏天的故事：（課件出示歌譜，教師有感情地范唱，要求學生從歌中找出出現最頻繁的節奏）

　　x x x xx x

　　師引導學生練習切分節奏，教師演唱不帶切分的旋律與帶切分節奏的旋律進行比較，讓學生體會哪一種更能夠表現出月亮穿梭在云層中富有動感的形象？

　　設計意圖：教師通過有感情的范唱，拉近了師生的距離，更好的調動了學生學習的興趣。通過對月夜美景的淺析，更容易讓學生產生畫面感，激發他們對大自然的熱愛之情。

　　3、生輕聲跟唱，要求學生注意切分節奏，并找出難點

　　歌曲結束句，音區比較高。音高上，后面的兩個音翻高八度，要求學生輕聲高位，保持打哈欠的狀態，跟琴演唱。

　　(設計意圖：對于學生遇到的難點之處，采用重點教唱的方式，并能夠及時的糾正學生唱不準的地方。對于歌曲的處理、學生唱歌的姿勢、演唱聲音的位置以及歌曲所要表達的情感始終貫穿整個學歌過程，并不是單獨拿出來去練習的。)

　　4、完整演唱

　　師引導，彩云追月，晚上能看到云彩的顏色，說明晚上的月光非常的明亮，皓月當空，月光如水，非常寧靜的場景。通過對，云月相隨，相映成趣的畫面的描述，抒發了人對大自然的喜愛之情，同時還包含著人們對大自然饋贈給我們這份唯美禮物的一種感激之情。

　　(設計意圖：歌曲是用來表達情感的，引導學生以情帶聲，用自己最好的狀態，最美的聲音，來表現人們對大自然的贊美與熱愛之情)

　　設計意圖：通過了解作者以及作品，激勵學生更喜歡這首作品，引起學生想盡快學會這首歌曲的積極性。

　　5、有感情的演唱歌曲

　　師引導：歌曲是四四拍的，如果為歌曲伴奏，是拍擊節奏呢，還是輕輕晃動身體，更能表現歌曲這種柔美的意境呢？

　　學生隨伴奏用柔和的音色，輕輕晃動身體有感情地演唱歌曲。

　　8、二聲部的學習

　　師引導：由于歌曲的經典，人們對這首歌曲加以不斷的創新與改編，尤其是二聲部的加入，使得歌曲更加充分體現了月夜的幽靜與美好。

　　教師引導學生學唱第二聲部的樂譜，（并問學生是不是很熟悉，新課之前我們已經感受過這段和聲。）

　　學生隨琴視唱第二聲部的旋律數遍，然后輕輕填詞感受，并將學生分組分聲部分別練習兩個聲部的旋律和唱詞，生生配合互換演唱高、低聲部，提示學生用平穩連貫、整體統一的聲音演唱歌曲，體驗二聲部的和諧之美。

　　設計意圖：在唱熟歌曲的第一聲部的基礎上，學唱第二聲部，讓學生體驗二聲部的和諧之美，培養學生的合作意識。

　　作者作品簡介

　　師引導：在不知不覺中，同學們就能把二聲部合唱唱的如此輕松、和諧、優美。大家知道嗎？《彩云追月》原來是由上世紀三十年代我國青年曲作家任光作的一首民族管弦樂曲，幾十年來深受廣大群眾的的喜愛，由于曲子既經典又通俗，很多的文人墨客由重新填詞，于是派生出了不同版本的《彩云追月》

　　2、欣賞通俗版的《彩云追月》

　　師引導：隨著時代的發展，人對這首歌曲又賦予新的內涵，加進了很多很多時尚的元素，創作了不同版本的歌曲《彩云追月》，讓我們一起來欣賞一下！

　　（讓學生欣賞再度創作的作品不同版本的《彩云追月》，感受融入了現代音樂元素的歌曲）

　　設計意圖：這樣設計不僅鞏固了本課的內容，開闊了音樂視野，進一步音樂帶來的藝術魅力。

音樂評課稿13

　　最近，我有幸觀摩了一堂小學音樂課，教師選取了土風舞作為教學內容，給我留下了深刻的印象。今天，我將對這堂課進行評課，從課堂設計、教學方法、學生反應等多個方面進行分析。

　　課堂設計

　　這堂小學音樂課以土風舞為主題，非常貼近學生的生活和興趣。課堂設計合理，教師設定了明確的教學目標，并將知識點分解到每個環節中，保證了學生的學習效果。課前，教師通過播放相關的土風舞視頻，引發了學生對這個話題的興趣和好奇心。接著，教師以小組合作的形式，進行了音樂節奏的感知訓練，為學生的學習打下了良好基礎。

　　在課堂的主體部分，教師通過示范和引導，教授了土風舞的基本動作和舞蹈技巧。教師注重培養學生的合作能力和創造力，組織學生進行編舞的活動，讓每個小組擁有了展示自己才華的機會。課堂末尾，教師進行了總結，并展示了學生們的成果，鼓勵他們繼續努力。

　　教學方法

　　這堂音樂課采用了多種教學方法，使學生在活動中能夠全面發展。教師以游戲和競賽的形式引導學生感受音樂的節奏，增強了他們的音樂感知能力。同時，教師通過示范和講解，幫助學生掌握土風舞的基本動作和舞蹈技巧。在編舞環節，教師倡導學生的創造力和想象力，讓他們自由發揮，培養了他們的藝術表達能力。

　　此外，教師還靈活運用ICT技術，通過播放視頻和音樂，幫助學生更好地理解和感受土風舞的特點。學生們在愉悅的音樂節奏中，更加主動融入到課堂活動中，積極參與，享受學習的樂趣。

　　學生反應

　　這堂小學音樂課引起了學生們的熱情和興趣，他們積極參與到課堂活動中。學生們在感受音樂的過程中，躍躍欲試，紛紛加入到土風舞的.編舞中，他們發揮了自己的想象力和創造力，展示了自己的才藝。

　　在學習的過程中，學生們表現出良好的團隊合作精神，他們共同商量、協商，一起完成了編舞的任務。在合作的過程中，他們互相幫助，互相支持，培養了彼此的友誼，促進了班級的凝聚力。

　　通過這堂音樂課的學習，學生們不僅學到了音樂知識和技能，更重要的是，他們體驗到了合作、創造、享受的過程。課堂氛圍活躍，學生們充滿了快樂與自信。他們在歡笑聲中成長，從中收獲了樂趣和成就感。

　　結語

　　這堂小學音樂課以土風舞為教學內容，通過合理的課堂設計和多種教學方法，使學生在活動中全面發展。學生們對音樂和舞蹈充滿了興趣和熱情，他們在愉悅的學習氛圍中自由展示自己的才藝。這樣的教學方式不僅提高了學生的音樂素養，也培養了他們的創造力和合作精神。相信在這樣積極的學習環境中，學生們的成長必將更加出色！

音樂評課稿14

　　崔老師的這節音樂課，是八年級上冊音樂課本中隨心所唱中的歌曲《鴻雁》，在這節課中，學生通過對《銀杯》這首蒙古族歌曲的欣賞和演唱，了解和體驗了蒙古族民歌長調與短調的特點，感受多姿多彩的民族風情和寬廣美麗的草原風景，同時也了解蒙古民歌，可愛蒙古民歌，熱愛民族文化。

　　教學中，崔老師首先一邊讓學生回憶歌曲《銀杯》，一邊播放音樂讓學生齊聲演唱，由于《銀杯》是一首蒙古宴歌，再國上老師播放的蒙古風情圖片，所以這個開篇，一下子就吸引了學生的注意力，引發他們了解蒙古族音樂的欲望，激發他們的學習興趣，從而引入本課的教學重難點――“長短調的區分”，介紹了《銀杯》屬于一首“短調”，通過聆聽、比較，體驗等方式，學習歌曲《鴻雁》，著重讓學生了解和學習了“長調”。最后，通過介紹歌曲《鴻雁》及蒙古族樂器馬頭琴，對學生進行了熱愛草原、熱愛祖國民族文化的情感教育，便課堂教學得到了升華。

　　欣賞完崔老師的這堂課，我從中發現以下幾個亮點：

　　首先，崔老師教學基本功扎實，教材處理把握全面到位，她通過讓學生欣賞幾首體裁、特點迥異的音樂作品――《銀杯》、《鴻雁》《馬頭琴獨奏鴻雁》等，使學生對音樂的形式有了形象的了解；然后，又指導學生進行音樂鑒賞實踐，使學生學會了如何區分蒙古族音樂中的“長短調”，也讓他們學會了如何去感受音樂作品本身的內在美，從而實現了對本課重難點內容的教學。

　　其次，崔老師充分意識到了學生的主體地位。教學活動中，她注意與學生建立民主、平等地、互動的師生關系，努力創設充滿美感的'課堂環境，追求以美感人，以美育人的效果。

　　最后，崔老師整堂課中，無論是組織教學的語言，還是與學生的互動，她都非常注重音樂語言的規范性，例如，關于長短調音樂的介紹或總結，用語簡潔準確。

　　當然，我個人覺得這堂課也存在著個別值得商榷的地方。比如在“長短調”區分的這個教學重難點上，我個人覺得還應該更加充分地展開，比如可以在《鴻雁》學唱后介紹長調，加強學生對長調這種音樂體裁的理解；其次，我個人覺得崔老師的一些課堂教學技巧還有待改進，比如，在她的課堂上多表揚和鼓勵學生，激發學生的發言積極性。

　　總得來說，崔老師的這堂課是值得我們學習的一堂課。

音樂評課稿15

　　今天聽了鄭老師的一節音樂課《侗家兒童多快樂》，這是一節唱歌課，目的是指導學生用活潑、歡快的歌聲來唱歌曲，學習用二聲部的演唱，并從中了解常用的知識與技能。

　　從這節課的教學中，可以看出教者扎實的音樂基本功和自然成熟的課堂駕馭能力。個人認為這堂課的教學是成功的，較有效的，當然這和教者平時對學生的指導和訓練是分不開的。亮點很多，我重點談談以下幾點：

　　一、由易到難，突破重點

　　鄭老師的教學巧妙，先從較有難度的二聲部學習開始，在學生學習注意力最為集中時突破教學難點，在這一個環節，鄭老師先讓學生拍出單聲部的'節奏和進行簡譜的試唱練習。再拍出第二聲部的節奏和簡譜的配樂試唱，然后合二為一并加入歌詞演唱。從低聲部到高聲部分小組進行聲部練習，教師引導反復練習，由簡到繁，獲得較好的合唱效果。

　　二、由聽到學，實現目標

　　鄭老師在整體學唱歌曲中基本采用了“欣賞領先”的歌曲教學策略，先讓學生聆聽錄音歌曲，多次適時聆聽錄音歌曲，這種完整的聆聽有益于學生對歌曲整體音樂風格的把握，激發學習興趣，也在聆聽中熟悉了歌曲的旋律，為了唱好歌曲做了很好的鋪墊，在教者的指導下，學生就能跟琴而動，水到渠成。

　　三、理解符號，獲得知識

　　教者能抓住對樂理知識的理解，更好的詮釋音樂的內涵。如在教學中讓學生從樂譜中找出樂曲處理的難點四分之一休止符，通過教者的示范，學生的多次重復練習，這樣豐富了樂曲的色彩，使歌曲的演繹更具完美性。還有讓學生認識樂曲的反復符號，也讓學生從中獲得了音樂的基礎知識。

　　我想這節是音樂教學的常態課，因此它呈現的教學手段比較單一，因未使用多媒體中的圖片、影像等課件資料，這對創設情境教學，表現音樂風格有一定的影響，但正因為這樣，我也談談一些個人的看法，不妥之處，務請教者指正。

　　以下幾個流程是否可以保留：

　　1、上課之前的音樂彈唱師生問好和下課的師生再見環節，我認為這是一堂課必備的常規；

　　2、課題導入后務必把課題在黑板中板書出來；

　　3、學唱歌必先學歌詞，可讓學生自主有節奏的讀歌詞和理解歌詞表現的感情色彩，這是激發和渲染歌曲音樂感覺的重要渠道。

　　下面我再談談幾個不成熟的想法：

　　1、以導游的形式引導學生了解侗族的民族風情和特色，如：侗族山寨、侗族大歌、羅也舞等。這樣既讓學生獲得了知識，也為學習這首民歌，激發學生學習興趣，渲染課堂情趣做好鋪墊。

　　2、教者在教學歌曲間多次播放這首歌曲，可否在教學之前由教者完整范唱一遍，把快樂的情緒帶給學生。