(優選)生物知識點總結
總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，讓我們好好寫一份總結吧。總結怎么寫才不會千篇一律呢？以下是小編精心整理的生物知識點總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
生物知識點總結1
1.4.1物質跨膜運輸的實例
第四章細胞的物質輸入和輸出第一節物質跨膜運輸的實例
一、應牢記知識點
1、細胞的吸水和失水
⑴、當外界溶液的濃度低于細胞內溶液的濃度，細胞吸收水分膨脹。
⑵、當外界溶液的濃度高于細胞內溶液的濃度，細胞失去水分皺縮。
⑶、當外界溶液的濃度等于細胞內溶液的濃度，水分進出細胞處于動態平衡。
2、細胞內的液體環境：主要指液泡里面的細胞液。
3、原生質層：指細胞膜和液泡膜以及這兩層膜之間的細胞質。
⑴、細胞核在原生質層內（P61圖42）
⑵、原生質層：可以被看作是一層半透膜。
4、植物細胞的質壁分離與質壁分離復原⑴、植物細胞的原生質層相當于一層半透膜。
⑵、當細胞液的濃度小于外界溶液的濃度時，細胞液中的水分透過原生質層進入外界溶液，原生質層與細胞壁分離質壁分離。
⑶、發生了質壁分離的細胞的細胞液濃度大于細胞外液濃度時，外界溶液中的水分透過原生質層進入細胞液，原生質層逐漸膨脹恢復原態質壁分離復原。
5、植物細胞質壁分離的原因⑴、直接原因：細胞失水。
⑵、根本原因：原生質層的伸縮性大于細胞壁的伸縮性。
6、細胞膜和其他生物膜都是選擇透過性膜
二、應會知識點
1、原生質：指細胞內的生命物質，包括細胞膜、細胞質、細胞核等部分（不包括細胞壁）。
2、半透膜：是指水分子可以自由通過，一些離子和小分子也可以通過，而其他離子、小分子和大分子不能通過的人工膜。
3、選擇透過性膜：是生物膜。表現為水分子可以自由通過，細胞選擇吸收的離子和小分子也能通過，其他離子、小分子和大分子不能通過。如細胞膜等生物膜。
4、半透膜只具有半透性而不具備選擇透過性；選擇透過性膜具有選擇透過性也具有半透性。
5、質壁分離過程中，紫色洋蔥表皮細胞液泡的顏色由淺變深；復原過程中反之。
1.4.2生物膜的流動鑲嵌模型
第四章細胞的物質輸入和輸出第二節生物膜的流動鑲嵌模型
一、應牢記知識點
1、歐文頓（ton）的發現和結論⑴、發現：細胞膜對不同物質的通透性不同。凡是脂溶性物質都更容易通過細胞膜進入細胞。
⑵、結論：膜是由脂質組成的。
2、1925年荷蘭科學家的實驗發現和結論
⑴、實驗：提取人紅細胞中的脂質，在空氣水界面上鋪展成單層分子。
⑵、發現：單層分子的面積為人紅細胞表面積的2倍。
⑶、結論：細胞膜中的脂質分子必然排列為連續的兩層。
3、1959年，羅伯特森（rtsen）的發現和論斷
⑴、發現：電鏡下，發現細胞膜有清晰的“暗亮暗”三層結構。
⑵、論斷：所有的生物膜都是由“蛋白質脂質蛋白質”三層結構構成。
4、“熒光標記的小鼠細胞和人細胞融合實驗”的發現和結論（P67圖45）
⑴、發現：兩種細胞剛融合時，融合細胞一半發綠色熒光，另一半發紅色熒光；370C下40min后，兩種顏色的熒光均勻分布。
⑵、論斷：細胞膜具有流動性。
5、1972年，桑格（er）和尼克森（lson）提出的'流動鑲嵌模型的基本內容
⑴、磷脂雙分子層是細胞膜的基本支架。
⑵、蛋白質分子或鑲或嵌入或橫跨磷脂雙分子層。
⑶、磷脂和蛋白質分子都是可以運動的。
6、糖被糖蛋白
⑴、位置：細胞膜的外側表面。
⑵、組成：蛋白質和多糖。
⑶、功能：細胞識別作用、信息傳遞等。
保護和潤滑作用。如消化道、呼吸道上皮細胞表面的糖蛋白。
二、應會知識點
1、細胞膜的結構特點流動性
2、細胞膜的功能特點選擇透過性。
3、磷脂是細胞膜的主要成分，蛋白質是細胞膜的重要成分。
1.4.3物質跨膜運輸的方式
第四章細胞的物質輸入和輸出第三節物質跨膜運輸的方式
一、應牢記知識點
1、被動運輸：指物質進出細胞時順濃度梯度的擴散。
2、主動運輸：指物質進出細胞時逆濃度梯度的運輸。
3、自由擴散：指物質通過簡單的擴散作用進出細胞。（P71圖47）如O2、CO2、H2O、乙醇（C2H5OH）、甘油、苯等
4、協助擴散：指物質順濃度梯度的擴散過程中需要載體蛋白的協助。（P71圖47）如葡萄糖分子等
5、主動運輸：指物質從低濃度一側運輸到高濃度一側過程中，既需要載體蛋白的協助又需要消耗細胞內化學反應釋放的能量的方式。（P72圖48）如Na+、K+、Ca+等離子意義：保證活細胞能夠按照生命活動的需要，主動選擇吸收所需要的營養物質，排出代謝廢物和對細胞有害的物質。
6、胞吞：是細胞吸收大分子時，大分子首先附著在細胞膜表面，然后細胞膜包裹著大分子內陷成囊泡進入細胞內部的現象。
7、胞吐：是細胞需要下外排大分子時，先在細胞內形成囊泡包裹著大分子，囊泡移動到細胞膜處，與細胞膜融合，將大分子排出細胞的現象。
二、應會知識點
1、擴散作用：指物質順濃度梯度的擴散，即從高濃度處向低濃度處的擴散。
2、自由擴散、協助擴散、主動運輸、胞吞、胞吐的比較物質通過細胞細胞膜內外物質濃度的高低膜的方式自由擴散由高濃度一邊到低濃度一邊是否需要載體是否消耗細胞蛋白質不需要內的能量不消耗O2、CO2、甘油、乙醇、苯等協助擴散由高濃度一邊到低濃度一邊需要不消耗葡萄糖分子進入人的紅細胞主動運輸內吞、外排與濃度無關與濃度無關需要不需要消耗不消耗K進入紅細胞等＋舉例酶原顆粒的分泌
生物必修一第四章知識總結4
第四章細胞的物質輸入和輸出
第一節物質跨膜運輸的實例
一、應牢記知識點
滲透作用概念：水分子或其他溶劑分子通過---------從相對含量-----的地方向相對含量-----的地方擴散的現象。細胞的吸水和失水
⑴、當外界溶液的濃度低于細胞內溶液的濃度，細胞--------（失水/吸水）
⑵、當外界溶液的濃度高于細胞內溶液的濃度，細胞--------（失水/吸水）
⑶、當外界溶液的濃度等于細胞內溶液的濃度，水分進出細胞處于---------。
植物細胞:
1、細胞內的液體環境：主要指--------里面的細胞液。
2、原生質層：指------和------以及這兩層膜之間的-------。
⑴、細胞核在原生質層內（P61圖42）
⑵、原生質層：可以被看作是一層半透膜。
3、植物細胞的質壁分離與質壁分離復原
⑴、植物細胞的原生質層相當于一層半透膜。
⑵、當細胞液的濃度------（大于/小于）外界溶液的濃度時，細胞液中的水分透過原生質層進入外界溶液，原生質層與細胞壁分離質壁分離。
⑶、發生了質壁分離的細胞的細胞液濃度------（大于/小于）細胞外液濃度時，外界溶液中的水分透過原生質層進入細胞液，原生質層逐漸膨脹恢復原態質壁分離復原。
4、植物細胞質壁分離的原因
⑴、直接原因：細胞失水。
⑵、根本原因：原生質層的伸縮性-------（大于/小于）細胞壁的伸縮性。
5、細胞膜和其他生物膜都是選擇透過性膜
二、應該注意的地方
1、原生質：指細胞內的生命物質，包括細胞膜、細胞質、細胞核等部分（不包括細胞壁）。
2、半透膜：是指水分子可以自由通過，一些離子和小分子也可以通過，而其他離子、小分子和大分子不能通過的人工膜。
3、選擇透過性膜：是生物膜。表現為水分子可以自由通過，細胞選擇吸收的離子和小分子也能通過，其他離子、小分子和大分子不能通過。如細胞膜等生物膜。
4、半透膜只具有半透性而不具備選擇透過性；選擇透過性膜具有選擇透過性也具有半透性。
5、質壁分離過程中，紫色洋蔥表皮細胞液泡的顏色由---變------（深/淺）。
第二節生物膜的流動鑲嵌模型
一、應牢記知識點
1、歐文頓（ton）的發現和結論
⑴、發現：細胞膜對不同物質的通透性不同。凡是脂溶性物質都更容易通過細胞膜進入細胞。
⑵、結論：膜是由-------組成的。
2、1925年荷蘭科學家的實驗發現和結論
⑴、實驗：提取人紅細胞中的脂質，在空氣水界面上鋪展成單層分子。
⑵、發現：單層分子的面積為人紅細胞表面積的2倍。
⑶、結論：
3、1959年，羅伯特森（rtsen）的發現和論斷
⑴、發現：電鏡下，發現細胞膜有清晰的“暗亮暗”三層結構。
⑵、論斷：所有的生物膜都是由“蛋白質脂質蛋白質”三層結構構成。
4、“熒光標記的小鼠細胞和人細胞融合實驗”的發現和結論（P67圖45）
⑴、發現：兩種細胞剛融合時，融合細胞一半發綠色熒光，另一半發紅色熒光；370C下40min后，兩種顏色的熒光均勻分布。
⑵、論斷：
5、1972年，桑格（er）和尼克森（lson）提出的流動鑲嵌模型的基本內容
⑴、-------------是細胞膜的基本支架。
⑵、蛋白質分子或----或----或-----磷脂雙分子層。
⑶、磷脂和蛋白質分子都是--------的（運動/靜止）。
6、糖被糖蛋白
⑴、位置：細胞膜的------（外側/內側）表面。
⑵、組成：蛋白質和多糖。
⑶、功能：
二、應該注意的地方
1、細胞膜的結構特點：
2、細胞膜的功能特點：
第三節物質跨膜運輸的方式
一、應牢記知識點離子、小分子物質運輸方向自由擴散由---濃度向---濃度-----（需要/不需要）載體（高/低）-----（需要/不需要）能量協助由---濃度向---濃度-----（需要/不需要）載體擴散（高/低）-----（需要/不需要）能量主動由低（高）濃度向高-----（要/不需要）載體運輸（低）濃度-----（需要/不需要）能量大分子物質胞吞由細胞----到細胞-----（外/內胞吐由細胞----到細胞-----（外/內-----（需要/不需要）能量略分泌蛋白的分泌、神經遞質的釋放-----（需要/不需要）能量略白細胞吞噬-----特點圖例實例
生物知識點總結2
1、分離定律：在生物的體細胞中，控制同一性狀的遺傳因子成對存在，不相融合;在形成配子時，成對的遺傳因子發生分離，分離后的遺傳因子分別進入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。
2、自由組合定律：控制不同性狀的遺傳因子的分離和組合是互不干擾的;在形成配子時，決定同一性狀的成對的遺傳因子彼此分離，決定不同性狀的遺傳因子自由組合。
3、兩條遺傳基本規律的精髓是：遺傳的不是性狀的本身，而是控制性狀的遺傳因子。
4、孟德爾成功的原因：正確的選用實驗材料;現研究一對相對性狀的遺傳，再研究兩對或多對性狀的遺傳;應用統計學方法對實驗結果進行分析;基于對大量數據的分析而提出假說，再設計新的實驗來驗證。
5、孟德爾對分離現象的原因提出如下假說：生物的性狀是由遺傳因子決定的;體細胞中遺傳因子是成對存在的;生物體再形成生殖細胞—配子時，成對的遺傳因子彼此分離，分別進入不同的配子中;受精時，雌雄配子的結合是隨機的。
6、減數XX是進行有性生殖的生物，在產生成熟的生殖細胞時進行的染色體數目減半的細胞XX。在減數XX的過程中，染色體只復制一次，而細胞XX兩次。減數XX的結果是，成熟生殖細胞中的染色體數目比原始生殖細胞的減少一半。
7、配對的兩條染色體，形狀大小一般相同，一條來自父方，一條來自母方，叫做同源染色體。同源染色體兩兩配對的現象叫做聯會。聯會后的每對同源染色體含有四條染色單體，叫做四分體。
8、減數XX過程中染色體數目減半發生在減數第一次XX。
9、受精卵中的染色體數目又恢復到體細胞中的數目，其中有一半的染色體來自精子(父方)，另一半來自卵細胞(母方)。
10、基因分離的實質是：在雜合體的細胞中，位于一對同源染色體上的等位基因，具有一定的獨立性;在減數XX形成配子的過程中，等位基因會隨著同源染色體的分開而分離，分別進入兩個配子中，獨立的隨著配子遺傳給后代。
11、基因的自由組合定律的實質是：位于非同源染色體上的非等位基因的分離和自由組合是互不干擾的;在減數XX過程中，在同源染色體上的等位基因彼此分離的同時，非同源染色體上的非等位基因自由組合。
12、紅綠色盲、抗維生素D佝僂病等，它們的基因位于性染色體上，所以遺傳上總是和性別相關聯，這種現象叫做伴性遺傳。
13、因為絕大多數生物的遺傳物質是DNA，只有少數生物(如HIV病毒)的遺傳物質是RNA，所以說DNA是主要的遺傳物質。
14、DNA分子雙螺旋結構的.主要特點：DNA分子是由兩條鏈組成的，這兩條鏈按反向平行方式盤旋成雙螺旋結構;DNA分子中的脫氧核苷酸和磷酸交替連接，排列在外側，構成基本骨架，堿基排列在內側;兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基對，并且堿基配對有一定的規律。
15、堿基之間的這種一一對應的關系，叫做堿基互補配對原則。
16、DNA分子的復制是一個邊解旋邊復制的過程，復制需要模板、原料、能量和酶等基本條件。DNA分子獨特的雙螺旋結構，為復制提供了精確的模板，通過堿基互補配對，保證了復制能夠準確地進行。
17、遺傳信息蘊藏在4種堿基的排列順序之中，堿基排列順序的千變萬化，構成了DNA分子的多樣性，而堿基的特定的排列順序，又構成了每一個DNA分子的特異性。
18、基因是有遺傳效應的DNA分子片斷。
19、RNA是在細胞核中，以DNA的一條鏈為模板合成的，這一過程稱為轉錄。
20、游離在細胞質中的各種氨基酸，就以mRNA為模板合成具有一定氨基酸順序的蛋白質，這一過程叫做翻譯。
生物知識點總結3
一、回歸課本，梳理基礎知識
一般老師在組織xx輪復習的過程中，都會有意識地幫助學生梳理知識、構建知識網絡，之后隨著習題的增多和復習內容綜合性的加強，對于被動建構的知識網絡、每塊知識之間的內在聯系等，一些同學可能會重新模糊起來，這時再次梳理知識就非常必要。要盡可能清晰地知道各塊內容中的基本概念及基本要求，還應該把做過的或者老師曾經在學校考過的試卷再認真瀏覽一遍,不管題目以前做對了還是做錯了都要看一下。這樣可以把主干知識通過試卷串聯起來，這是沖刺復習的方法之一。
二、看糾錯本(錯題本)
檢視自己曾經出現過的失誤，找到自己知識的漏洞、思維方式的偏差、解題規范的疏漏、錯誤集中的點作為訓練重點，有目的地精選一些材料進行訓練，不讓同樣的錯誤在中考中重現。
三、加強記憶
對于生物學的學習來說，僅有對知識的理解是不夠的，大家必須在理解的基礎上牢固記憶。復習的最后階段，大家一定要注意記牢課本中的一些重要結論，如線粒體是活細胞進行有氧呼吸的主要場所等，這些結論往往就是答題的落腳點。另外，通過記牢課本上相關的圖解來理解課本中的主干知識，也同樣是一種很好的復習方法。
四、選做前幾年的中考題
慎做模擬題，但應該選做一些近3年的中考題，以便進一步明確中考題目的命題思路和方式，也可以檢測一下自己對知識的掌握程度和在審題、解題的能力方面是否還有欠缺，方便最后的復習鞏固。一定要仔細分析考試中失分的原因。一般來說，有的失分顯示出復習有遺漏，表現在考生對某知識的理解含糊不清;有的失分顯示出學習習慣不好，浮躁不踏實，表現在沒看清題意等所謂的粗心而做錯;有的失分顯示出理解能力、分析能力不強，表現在答非所問或應用性問題失分;有的失分顯示出基本能力較弱，表現在簡答題出錯;有的失分顯示出解綜合題能力不強，表現在解題不完整或思路混亂或不正確等等。只有仔細地分析失分原因，才能相應地制訂本階段復習策略。
五、注意應試答題技巧
一要仔細審題，見到一道試題后，首先要弄清題目所涉及的所有概念的含義和一些重要詞語的作用，排除表面現象的迷惑，以保證對題意的理解準確無誤。
其次，要抓住關鍵詞句，這樣才能找到解題的突破口。
第三，要學會避陷阱、破定勢，要善于發散思維，從多角度思考問題。
第四，要挖掘題目中的隱含條件，將所給信息進行合理轉換，如換一種方式表述條件、將圖表轉換成文字、將文字信息轉換成圖、，將抽象的信息具體化，使隱藏的條件浮出來，從而明確問題的指向。
六、重視實驗和識圖
對有關實驗，除了要知道實驗現象，還要了解實驗的過程，探究實驗還需要思考如何控制變量、設計實驗、處理數據、作出解釋等。對于各章節出現的結構圖、流程圖等，不僅要認圖識圖，還要了解相關的知識點。重視和加強對設計和完成實驗能力的考查是當今中考的一項重要目標。這就要求考生除了掌握對照實驗必須控制的單一變量因素外，還必須對實驗的可行性、可信性、可靠性做出理性的思考。
七、關注熱點，強調理論聯系實際
蹄疫、非典性肺炎、無土栽培、環境保護、綠色食品、害蟲的生物防治、可持續發展等熱點問題在中考中的介入，有利于加強學生對生命科學新成果及其應用價值、發展前景的關注，對生物學實際問題的研究和探索，很好地體現了學科知識與社會實踐和科技發展的緊密聯系，體現了學以致用的命題思想。
八、調整狀態
建議大家在復習時要看、練結合。可以把做題的時間放在與中考理綜或生物科同步的時間去做。這樣除了可以保證中考復習所需要的訓練量，還可以調節自己的生物鐘，保證中考時有良好的精神狀態。看糾錯本的時候，也要注意不僅僅是用眼去看，必須隨時記錄一些感想、體會，思考自己當初出現問題的原因，必要的時候還要回歸課本，澄清一些概念。既培養了學生的自主意識和創新能力，又培養了學生的合作精神。
初二生物期末考點有哪些
1、兩棲動物的`主要特征：青蛙將卵產在水中并在水中受精，幼體蝌蚪生活在水中，用鰓呼吸;成體大多生活在陸地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮膚輔助呼吸。
2、蚯蚓的呼吸：蚯蚓沒有專門的呼吸器官，它們依靠濕潤的體壁與外界環境進行氣體交換。蚯蚓的體壁能夠分泌黏液，使體壁始終保持濕潤，以保證正常的呼吸。
3、細菌是單細胞生物。它的細胞包括：細胞壁、細胞膜、細胞質、DNA集中的區域。沒有成形的細胞核;沒有葉綠體;(不能進行光合作用。)
4、真菌的細胞都有細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核。沒有葉綠體。
5、變態發育：在由受精卵發育成新個體的過程中，家蠶的幼蟲與成體的形態結構和生活習性差異很大，這種發育過程稱為變態發育。
6、兩棲動物的生殖發育與環境：生殖和幼體發育必須在水中進行，幼體要經過變態發育才能上陸生活。
初二生物期末考前知識點必看
1、生物多樣性面臨威脅的原因：濫砍亂伐,濫捕亂殺,環境污染,外來物種入侵、很多野生動物瀕臨滅絕的主要原因是：棲息地遭到破壞。
2、我國珍稀爬行動物“活化石”揚子鱷;我國特有的珍稀哺乳動物是大熊貓、白鰭豚、金絲猴
3、保護生物多樣性最為有效的措施是建立自然保護區。
4、遺傳是指親子間的相似性，變異是指親子間和子代個體間的差異。生物的遺傳和變異是通過生殖和發育而實現的。
5、基因位于染色體上是具有遺傳效應的DNA的片段。DNA是主要的遺傳物質，呈雙螺旋結構。
6、染色體：細胞核內能被堿性染料染成深色的物質，是遺傳物質的主要載體。每一種生物細胞內的染色體的形態和數目都是一定的。
7、在生物的體細胞中染色體是成對存在的，基因也是成對存在的，分別位于成對的染色體上。人的體細胞中染色體為23對(46條)，也就包含了46個DNA。
8、化石：是生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于種種原因被埋藏在地層中，經過若干萬年的復雜變化系形成的。
生物知識點總結4
1，植物根吸水的主要部位是根尖的成熟區，原因：它生有大量的根毛適于吸水，,
2，導管是運輸水分和無機鹽的結構，運輸方向向上；篩管是運輸有機物的結構，運輸方向向下
3，蒸騰作用；植物體內的水分通過氣孔以水蒸氣的'形式散失到體外的過程。植物吸收的水大部分用于蒸騰作用，為植物吸收水和無機鹽提供了動力
4，氣孔是蒸騰失水的門戶，是氣體交換的窗口。
生物知識點總結5
細胞增殖細胞增殖是生物的重要生命特征。細胞以分裂方式增殖，通過它，單細胞生物能產生后代，多細胞生物則可以由一個受精卵經過分裂和分化，最終發育為一個多細胞個體。在增殖過程中可以將復制的遺傳物質分配到兩個子細胞中去，可見，細胞增殖是生物體生長、發育、繁殖、遺傳的基礎。
真核細胞的`分裂方式有有絲分裂、無絲分裂和減數分裂。
一、有絲分裂
體細胞的有絲分裂具有細胞周期，它是指連續分裂的細胞從一次分裂開始時開始，到下一次分裂完成時為此，包括分裂間期期和分裂期。
1、分裂間期
分裂間期特征是DNA分子的復制和有關蛋白質的合成，同時細胞有適度的增長，對于細胞分裂來說，它是整個周期中為分裂期作準備的階段。
2、分裂期
(1)前期
最明顯的變化是染色質絲螺旋纏繞，縮短變粗，成為染色體，此時每條染色體都含有兩條染色單體，由一個著絲點相連，稱為姐妹染色單體。同時，核仁解體，核摸消失，紡錘絲形成紡錘體。
(2)中期
染色體清晰可見，每條染色體的著絲點都排列在細胞中央的一個平面上，染色體的形態比較穩定，數目比較清晰，便于觀察。
(3)后期
每個著絲點一分為二，姐妹染色單體隨之分離，形成兩條子染色體，在紡錘絲的牽引下向細胞兩極運動。
(4)末期
染色體到達兩極后，逐漸變成絲狀的染色質，同時紡錘體消失，核仁、核模重新出現，將染色質包圍起來，形成兩個新的子細胞，然后細胞一分為二。
(5)動植物細胞有絲分裂比較
生物知識點總結6
遺傳的基本規律
1.基因分離定律：具有一對相對性狀的兩個生物純本雜交時，子一代只表現出顯性性狀;子二代出現了性狀分離現象，并且顯性性狀與隱性性狀的數量比接近于3：1。
2.基因分離定律的實質是：在雜合子的細胞中，位于一對同源染色體，具有一定的獨立性，生物體在進行減數分裂形成配子時，等位基因會隨著的分開而分離，分別進入到兩個配子中，獨立地隨配子遺傳給后代。
3.基因型是性狀表現的內存因素，而表現型則是基因型的表現形式。表現型=基因型+環境條件。
4.基因自由組合定律的實質是：位于非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的。在進行減數分裂形成配子的過程中，同源染色體上的等位基因彼此分離，同時非同源染色體上的非等位基因自由組合。在基因的自由組合定律的范圍內，有n對等位基因的個體產生的配子最多可能有2n種。
細胞增殖
1.減數分裂的結果是，新產生的生殖細胞中的染色體數目比原始的生殖細胞的減少了一半。
2.減數分裂過程中聯會的同源染色體彼此分開，說明染色體具一定的獨立性;同源的兩個染色體移向哪一極是隨機的，則不同對的染色體(非同源染色體)間可進行自由組合。
3.減數分裂過程中染色體數目的減半發生在減數第一次分裂中。
4.一個精原細胞經過減數分裂，形成四個精細胞，精細胞再經過復雜的變化形成精子。
5.一個卵原細胞經過減數分裂，只形成一個卵細胞。
6.對于進行有性生殖的生物來說，減數分裂和受精作用對于維持每種生物前后代體細胞中染色體數目的恒定，對于生物的遺傳和變異，都是十分重要的
基因的本質
1.DNA的化學結構：①DNA是高分子化合物：組成它的基本元素是C、H、O、N、P等;②組成DNA的基本單位——脫氧核苷酸。每個脫氧核苷酸由三部分組成：一個脫氧核糖、一個含氮堿基和一個磷酸;③構成DNA的脫氧核苷酸有四種。DNA在水解酶的作用下，可以得到四種不同的核苷酸，即腺嘌呤(A)脫氧核苷酸;鳥嘌呤(G)脫氧核苷酸;胞嘧啶(C)脫氧核苷酸;胸腺嘧啶(T)脫氧核苷酸;組成四種脫氧核苷酸的脫氧核糖和磷酸都是一樣的，所不相同的是四種含氮堿基：ATGC;④DNA是由四種不同的脫氧核苷酸為單位，聚合而成的脫氧核苷酸鏈。
2.DNA的雙螺旋結構：DNA的雙螺旋結構，脫氧核糖與磷酸相間排列在外側，形成兩條主鏈(反向平行)，構成DNA的基本骨架。兩條主鏈之間的橫檔是堿基對，排列在內側。相對應的兩個堿基通過氫鍵連結形成堿基對，DNA一條鏈上的堿基排列順序確定了，根據堿基互補配對原則，另一條鏈的堿基排列順序也就確定了。
3.DNA的特性：①穩定性：DNA分子兩條長鏈上的脫氧核糖與磷酸交替排列的順序和兩條鏈之間堿基互補配對的方式是穩定不變的，從而導致DNA分子的穩定性;②多樣性：DNA中的堿基對的排列順序是千變萬化的。堿基對的排列方式：4n(n為堿基對的數目);③特異性：每個特定的DNA分子都具有特定的堿基排列順序，這種特定的堿基排列順序就構成了DNA分子自身嚴格的特異性。
4.堿基互補配對原則在堿基含量計算中的應用：①在雙鏈DNA分子中，不互補的兩堿基含量之和是相等的，占整個分子堿基總量的50%;②在雙鏈DNA分子中，一條鏈中的嘌呤之和與嘧啶之和的比值與其互補鏈中相應的比值互為倒數;③在雙鏈DNA分子中，一條鏈中的不互補的兩堿基含量之和的.比值(A+T/G+C)與其在互補鏈中的比值和在整個分子中的比值都是一樣的。
5.DNA的復制：①時期：有絲分裂間期和減數第一次分裂的間期;②場所：主要在細胞核中;③條件：a、模板：親代DNA的兩條母鏈;b、原料：四種脫氧核苷酸為;c、能量：(ATP);d、一系列的酶。缺少其中任何一種，DNA復制都無法進行;④過程：a、解旋：首先DNA分子利用細胞提供的能量，在解旋酶的作用下，把兩條扭成螺旋的雙鏈解開，這個過程稱為解旋;b、合成子鏈：然后，以解開的每段鏈(母鏈)為模板，以周圍環境中的脫氧核苷酸為原料，在有關酶的作用下，按照堿基互補配對原則合成與母鏈互補的子鏈。隨的解旋過程的進行，新合成的子鏈不斷地延長，同時每條子鏈與其對應的母鏈互相盤繞成螺旋結構，c、形成新的DNA分子;⑤特點：邊解旋邊復制，半保留復制。⑥結果：一個DNA分子復制一次形成兩個完全相同的DNA分子;⑦意義：使親代的遺傳信息傳給子代，從而使前后代保持了一定的連續性;⑧準確復制的原因：DNA之所以能夠自我復制，一是因為它具有獨特的雙螺旋結構，能為復制提供模板;二是因為它的堿基互補配對能力，能夠使復制準確無誤。
6.DNA復制的計算規律：每次復制的子代DNA中各有一條鏈是其上一代DNA分子中的，即有一半被保留。一個DNA分子復制n次則形成2n個DNA，但含有最初母鏈的DNA分子有2個，可形成2ⅹ2n條脫氧核苷酸鏈，含有最初脫氧核苷酸鏈的有2條。子代DNA和親代DNA相同，假設x為所求脫氧核苷酸在母鏈的數量，形成新的DNA所需要游離的脫氧核苷酸數為子代DNA中所求脫氧核苷酸總數2nx減去所求脫氧核苷酸在最初母鏈的數量x。
7.核酸種類的判斷：首先根據有T無U，來確定該核酸是不是DNA，又由于雙鏈DNA遵循堿基互補配對原則：A=T，G=C，單鏈DNA不遵循堿基互補配對原則，來確定是雙鏈DNA還是單鏈DNA。
染色體變異
1.染色體組的概念及特點：①由合子發育來的個體，細胞中含有幾個染色體組，就叫幾倍體;②而由配子直接發育來的,不管含有幾個染色組，都只能叫單倍體。
2.染色體組數目的判斷：①細胞中同種形態的染色體有幾條，細胞內就含有幾個染色體組;②根據基因型判斷細胞中的染色體數目，根據細胞的基因型確定控制每一性狀的基因出現的次數，該次數就等于染色體組數;③根據染色體數目和染色體形態數確定染色體數目。染色體組數=細胞內染色體數目/染色體形態數。
人類遺傳病
1.判斷順序及方法
①判斷是顯性還是隱性遺傳病方法：看患者總數，如果患者很多連續每代都有即為顯性遺傳。如果患者數量很少，只有某代或隔代個別有患者即為隱性遺傳。(無中生有為隱性，有中生無為顯性)
②先判斷是常染色體遺傳病還是X染色體遺傳病。方法：看患者性別數量，如果男女患者數量基本相同即為常染色體遺傳病。如果男女患者的數量明顯不等即為X染色體遺傳病。(特別:如果男患者數量遠多于女患者即判斷為X染色體隱性遺傳。反之，顯性)
2.常見單基因遺傳病分類
①伴X染色體隱性遺傳病：紅綠色盲、血友病、進行性肌營養不良(假肥大型)。
發病特點：男患者多于女患者;男患者將至病基因通過女兒傳給他的外孫(交叉遺傳)
②伴X染色體顯性遺傳病：抗維生素D性佝僂病。
發病特點：女患者多于男患者
③常染色體顯性遺傳病：多指、并指、軟骨發育不全發病特點：患者多，多代連續得病。
④常染色體隱性遺傳病：白化病、先天聾啞、苯丙酮尿癥發病特點：患者少，個別代有患者，一般不連續。遇常染色體類型，只推測基因，而與X、Y無關
3.多基因遺傳病：唇裂、無腦兒、原發性高血壓、青少年糖尿病。
4.染色體異常病：21三體(患者多了一條21號染色體)、性腺發育不良癥(患者缺少一條X染色體)。
5.優生措施：①禁止近親結婚。(直系血親與三代以內旁系血親禁止結婚);②進行遺傳咨詢，體檢、對將來患病分析;③提倡“適齡生育”;④產前診斷。
怎么充分利用生物課本教材學習
第一、詳略得當、粗中有細
有的同學只圖快，走馬觀花一遍，結果一點印象都留不下，有的同學圖細，結果耽誤了很多時間。所以，閱讀課本要詳略得當、粗中有細，對于重點知識要“細”，對于需要了解的知識要“快”，這樣既能保證學習效率，又能保證學習效果。
第二、查漏補缺、形成體系
很多學生覺得這個有可能考就讀，不考的就不讀。要知道學習生物的目的并非完全為了考試，學生物更重要的是能夠幫助我們更好的了解這個世界，因此，但凡是知識，我們就要了解，這樣才能構建一個完成的生物知識體系，有利于今后的學習。
第三、歸納總結、尋找規律
生物知識本身就比較難以記憶，其中一些名稱、術詞更是難懂，所以，就要善于總結，從中發現規律。規律是事物本身固有的本質的必然聯系。生物有自身的規律，如結構與功能相適應、局部與整體相統一、生物與環境相協調，以及簡單→復雜、低級→高級、水生→陸生的進化等都具有一定的規律。找準這些規律，生物就簡單了許多。
生物知識點總結7
1、在有性生殖過程中，基因經精子或卵細胞傳遞，因此卵細胞和精子就是基因在親子間傳遞的“橋梁”。
2、基因是染色體上具有控制生物性狀的片段。DNA是遺傳信息的載體，雙螺旋結構。
3、染色體：由DNA和蛋白質構成，是細胞核內能被堿性染料染成深色的物質。每一種生物細胞內的染色體的形態和數目都是一定的。
4、在生物的體細胞中染色體是成對存在的，DNA和基因也是成對存在的，分別位于成對的.染色體上。人的體細胞中染色體為23對（46條），也就包含了46個DNA分子，一個DNA分子上有無數個基因。
5、在形成精子或卵細胞的細胞分裂中，染色體都要減少一半，而且不是任意的一半，是每對染色體中的一條進入精子或卵細胞中，DNA和基因也隨之減少一半；而當精子和卵細胞結合成受精卵時，染色體又恢復成對，其中有一半染色體來自父方，一半來自母方。
生物知識點總結8
1、氨基酸的結構特點:每個氨基酸分子至少都含有一個氨基(-NH2)和一個羧基(-COOH)，并且都有一個氨基和一個羧基連接在同一個碳原子上。
2、脫水縮合:一個氨基酸分子的羧基(-COOH)和另一個氨基酸分子的氨基(-NH2)相連接，同時脫去一分子水，這種方式叫做脫水縮合。
3、肽鍵:連接兩個氨基酸分子的化學鍵(-NH-CO-)叫做肽鍵。
4、二肽:由兩個氨基酸分子縮合而成的化合物，叫做二肽。
5、多肽:由多個氨基酸分子縮合而成的，含有多個肽鍵的化合物叫做多肽。多肽通常呈鏈狀結構，叫做肽鏈。
6、蛋白質的功能:蛋白質的功能是多種多樣的`，它是構建細胞和生物體結構的重要物質，它還具有催化，運輸，調節，免疫等功能。可以說，一切生命活動都離不開蛋白質，蛋白質是生命活動的主要承擔者。
生物知識點總結9
有關中考湘教版生物知識點總結
1.動物的呼吸
(1)蚯蚓主要靠濕潤的體壁呼吸;
(2)草履蟲主要靠表膜呼吸;
(3)蝗蟲的呼吸部位在胸部、腹部，而不是頭部;呼吸器官是氣管而非氣門;
(4)青蛙主要靠肺呼吸，皮膚輔助呼吸;
(5)鳥類是雙重呼吸，肺是呼吸的主要器官，氣囊具有暫時貯存氣體(輔助呼吸)的功能;
(6)魚類主要用鰓呼吸，軟體動物多用鰓呼吸。
2.①保護生物的棲息環境，保護生態系統的多樣性，是保護生物多樣性的根本措施;
②就地保護,是保護生物多樣性的根本途徑;建立自然保護區是保護生物多樣性最為有效的措施。
③保護生物多樣性的根本目的：保護基因的多樣性
3.近視眼
晶狀體曲度過大，眼球前后徑過長，配戴凹透鏡;
遠視眼:晶狀體曲度過小，眼球前后徑過短，配戴凸透鏡。觀察由遠到近的物體時，睫狀體收縮，晶狀體曲度變大，前后徑變長。
4.尿的形成
腎小球和腎小囊內壁的濾過作用，使得一部分水、無機鹽、葡萄糖、尿素等物質都可以濾過到腎小囊腔，形成原尿，所以原尿中不含有血細胞和大分子蛋白質。腎小管的重吸收作用吸收的是大部分水、全部葡萄糖、部分無機鹽,所以尿液中不含有葡糖糖，而尿素、一部分無機鹽和水等形成尿液，且尿素和無機鹽的濃度增加。
5.特殊血管內的血液:肺動脈內流靜脈血;肺靜脈內流動脈血;
腎靜脈內流含氮廢物最少，或尿素含量最少的靜脈血;從小腸出來的血液是營養物質含量最多的靜脈血。
6.(1)輸送卵細胞、受精的場所一輸卵管;
(2)胚胎發育的場所一子宮;
(3)產生卵細胞的結構一卵巢;
(4)生態系統一般都由四種成分組成，而食物鏈和食物網只含有生產者和消費者，缺少了分解者和非生物部分;
(5)生命的起點一受精卵;
(6)胎兒和母體交換物質的器官一胎盤;
(7)胚胎發育早期所需的營養來自一卵黃;
(8)受精卵分裂，形成胚胎并植入子宮內膜叫著床(俗稱懷孕)。
7.將葉片放在盛有酒精的小燒杯中，再放入大燒杯內隔水加熱，褪去的是葉綠素而不是葉綠體。
8.制作植物細胞臨時裝片時，在載玻片，上滴加的是清水;制作動物細胞臨時裝片時，滴加的是生理鹽水，染色用的液體都是碘液。
生物中考必備知識點摘抄
1.人在打點滴(打針)時，藥物注射到人體內的血管及平常所說的“青筋”都是指靜脈。
2.做親子鑒定時需要從血液中提取DNA,DNA來自血液成分的白細胞。
3.血小板過少，機體會異常出血(血友病);血小板過多，機體易形成血栓。
4.人體缺氧時數量明顯增多的血細胞是紅細胞。
5.釀酒、做饅頭或面包一-酵母菌;制作酸奶、奶酪和泡菜乳酸菌;制醋醋酸桿菌。
6.生病后需藥物治療，口服和注射都可以，但注射比口服見效快。注射藥物直接進
入血液;而口服要經消化、吸收才能進入血液，然后才隨血液循環運輸到身體各處。
7.當遇到有人突然暈倒或溺水或意外事故等情況時，先判斷他(她)有無呼吸或意識后，立即撥打120急救，求助急救中心或實施人工呼吸、傷口處理等措施。
8.早春播種時常用塑料薄膜覆蓋地面是為了提高地表溫度，為種子萌發提供適宜的溫度。
9.我們食用的水果或糧食產量比較高的原因:提高光合作用,合成的有機物多;而呼吸作用分解有機物少,故積累有機物多。
10.人體廢物排出的三條途徑:呼吸系統排出少量水和二氧化碳;泌尿系統排出大量的水、尿素和無機鹽;皮膚排出部分水、尿素和無機鹽。
怎么充分利用生物課本教材學習
第一、詳略得當、粗中有細
有的同學只圖快，走馬觀花一遍，結果一點印象都留不下，有的同學圖細，結果耽誤了很多時間。所以，閱讀課本要詳略得當、粗中有細，對于重點知識要“細”，對于需要了解的知識要“快”，這樣既能保證學習效率，又能保證學習效果。
第二、查漏補缺、形成體系
很多學生覺得這個有可能考就讀，不考的就不讀。要知道學習生物的目的并非完全為了考試，學生物更重要的是能夠幫助我們更好的了解這個世界，因此，但凡是知識，我們就要了解，這樣才能構建一個完成的生物知識體系，有利于今后的學習。
第三、歸納總結、尋找規律
生物知識本身就比較難以記憶，其中一些名稱、術詞更是難懂，所以，就要善于總結，從中發現規律。規律是事物本身固有的本質的必然聯系。生物有自身的規律，如結構與功能相適應、局部與整體相統一、生物與環境相協調，以及簡單→復雜、低級→高級、水生→陸生的進化等都具有一定的規律。找準這些規律，生物就簡單了許多。
生物期末復習方法與技巧速看
一、重要的概念
重要的概念是生物學科的基礎，如果概念理解不了學生很難對生物學的基本知識進行把握，雖然現在概念圖沒有具體細化要求，但是對教學環節的梳理和知識體系的建立起著非常重要的作用。
二、重要的識圖
生物學科是一門實驗基礎學科，圖形比較直觀具體，符合學生的認知律。有利學生對知識的把握，需要教師在教學特別重視，教給學生識圖的基本方法，學會勾畫草圖，注意聯系相關的'知識點，以及圖與圖之間的聯系，有利于學生對所學的生物學知識進行構建，形成一個整體。比如七年級上冊，顯微鏡的結構圖、細胞的結構圖、細胞分裂圖、葉片的結構圖、根的結構圖等，這些圖形中涉及的知識幾乎是植物學科教學的主要知識。
三、重要的知識體系
不管怎樣學習，如果學生能夠將一節、章或冊的知識點進行整合在一起，通過各種方式構建起知識樹，我想不僅完成了教學目標，而且學生能夠進行有效地對所學的知識進行遷移，能夠學會正確的應用，這樣將學生學到的死知識變為了活的知識，更能有效地解決生活及生產中的實際問題，否則學生很難靈活動知識，解答各類習題。
四、重要的習題講解
習題是學生對知識遷移運用的一種方式，講解習題與學生熟習題不是目的，只是手段和過程，通過反復地訓練從而對知識的理解和提升，并進行歸納總結。因此，教師經過精心的準備，精心地備課，精心地對習題進行篩選。
如葉片的基本結構，分析本題要考查的知識點是葉片的基本結構，只要學生對這部分的知識有全面的了解才能很好地解答此題，要對葉片的基本結構有哪些，各部分的功能是什么等，這樣學生才對該知識點進行掌握;應對光合作用、呼吸作用、運輸作用、吸收作用和蒸騰作用在實際農業生產中的運用都進行總結進行比較，達到舉一反三的目的，打開學生的思路，做到前后知識的縱橫聯系，不能為講題而講題，否則是沒有多大的價值所在，這樣不斷地訓練學生，逐漸掌握有效的學習和復習方法。
五、重要的記憶及抽查
生物學科教學中學生的記憶是必不可少的，而對學生對相關知識點的有效掌握情況進行多種形式的抽查，家長和學生都可以根據老師在微信群中發的知識點，進行復習并有利于及時調整復習方法，提高復習的效率。
正確的生物記憶方法是哪些
1 .簡化記憶法。
即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規律的幾個字來幫助記憶。
2 .聯想記憶法。
即根據教材內容，巧妙地利用聯想幫助記憶。
3 .對比記憶法。
在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內容，可運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單列出來，然后從范圍、內涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。
4 .綱要記憶法。
生物學中有很多重要的、復雜的內容不容易記憶。可將這些知識的核心內容或關鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。
生物知識點總結10
1、選擇題
選擇題是高考常見題型，選擇題也是有一定技巧的，高考生物選擇題通常采用反推法和代入法兩種方式。反推法即從已知答案出發反過來推導，結果與題意相符者即為應選答案。這種方法多用于供選答案中含有較多信息的選擇題。
2解答題
高考生物解答題基本上屬于從已知到未知的過程。從思維學上分析，解答問題的過程包括概括、聯想、回憶、判斷和作答五個環節。做解答題時要注意一些化學反應原理。
3、審題仔細
仔細審題是正確解答高考生物試題的前提。見到一道試題之后，首先要弄清題目涉及的所有概念的含義和一些重要詞語的作用，排除表面現象的迷惑，以保證對題意的理解準確無誤。
4、書寫技巧
在高考中盡量用生物專用術語回答、用推理計算得出的`符號或數據等回答。聯系學過的知識找到適合的專用術語，或推理計算得出符號、數據等填空，力求準確、全面。
生物知識點總結11
免疫系統在維持穩態中的作用
(1)免疫是機體的一種特殊的保護性生理功能。
(2)非特異性免疫是人類生來就有的，不針對某一特定的病原體，而是對大多數病原體起到防御作用。
人體抵御病原體的.三道防線分別是第一道防線：皮膚和粘膜;第二道防線：殺菌物質、吞噬細胞;第三道防線：特異性免疫。
(3)特異性免疫是人類后天形成的，免疫器官、免疫細胞借助血液循環和淋巴循環，進行的免疫，針對某一特定的病原體起到防御作用。非特性免疫中依靠殺菌物質和吞噬細胞消滅病原體。
(4)淋巴細胞的分化過程：造血干細胞在骨髓中分化為B細胞，在抗原刺激下分化為漿細胞。造血干細胞在胸腺中分化為T細胞，在抗原刺激下分化為效應T細胞。
(5)能夠引起機體產生特異性免疫的物質叫做抗原。抗原具有大分子、一般異物性和特異性的性質。抗原不一定是異物。
(6)抗體是抗原刺激下產生，能夠與相應抗原特異性結合的免疫球蛋白。
生物知識點總結12
1.類脂與脂類
脂類：包括脂肪、固醇和類脂，因此脂類概念范圍大。
類脂：脂類的一種，其概念的范圍小。
2.纖維素、維生素與生物素
纖維素：由許多葡萄糖分子結合而成的多糖。是植物細胞壁的主要成分。不能為一般動物所直接消化利用。
維生素：生物生長和代謝所必需的微量有機物。大致可分為脂溶性和水溶性兩種，人和動物缺乏維生素時，不能正常生長，并發生特異性病變——維生素缺乏癥。
生物素：維生素的一種，肝、腎、酵母和牛奶中含量較多。是微生物的生長因子。
3.大量元素、主要元素、礦質元素、必需元素與微量元素
大量元素：指含量占生物體總重量萬分之一以上的元素，如C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg。其中N、P、S、K、Ca、Mg是植物必需的礦質元素中的大量元素。C是基本元素。
主要元素：指大量元素中的前6種元素，即C、H、O、N、P、S，大約占原生質總量的97%。
礦質元素：指除C、H、O以外，主要由根系從土壤中吸收的元素。
必需元素：植物生活所必需的元素。它必需具備下列條件：第一，由于該元素的缺乏，植物生長發育發生障礙，不能完成生活史;第二，除去該元素則表現專一的缺乏癥，而且這種缺乏癥是可以預防和恢復的;第三，該元素在植物營養生理上應表現直接的效果，絕不是因土壤或培養基的物理、化學、微生物條件的改變而產生的間接效果。
微量元素：指生物體需要量少(占生物體總重量萬分之一以下)，但維持正常生命活動不可缺少的元素，如Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo，植物必需的微量元素還包括Cl、Ni。
4.還原糖與非還原糖
還原糖：指分子結構中含有還原性基團(游離醛基或α-碳原子上連有羥基的酮基)的糖，如葡萄糖、果糖、麥芽糖。與斐林試劑或班氏試劑共熱時產生磚紅色Cu2O沉淀。
非還原糖：如蔗糖內沒有游離的具有還原性的基團，因此叫作非還原糖。
5.斐林試劑、雙縮脲試劑與二苯胺試劑
斐林試劑：用于鑒定組織中還原糖存在的試劑。很不穩定，故應將組成斐林試劑的A液(0.1g/mL的NaOH溶液)和B液(0.05g/mL的CuSO4溶液)分別配制、儲存。使用時，再臨時配制，將4-5滴B液滴入2mLA液中，配完后立即使用。原理是還原糖的基團—CHO與Cu(OH)2在加熱條件下生成磚紅色的Cu2O沉淀。
雙縮脲試劑：用于鑒定組織中蛋白質存在的試劑。其包括A液(0.1g/mL的NaOH溶液)和B液(0.01g/mL的CuSO4溶液)。在使用時要分別加入。先加A液，造成堿性的反應環境，再加B液，這樣蛋白質(實際上是指與雙縮脲結構相似的肽鍵)在堿性溶液中與Cu2+反應生成紫色或紫紅色的絡合物。
二苯胺試劑：用于鑒定DNA的試劑，與DNA混勻后，置于沸水中加熱5分鐘，冷卻后呈藍色。
6.血紅蛋白與單細胞蛋白
血紅蛋白：含鐵的復合蛋白的一種。是人和其他脊椎動物的紅細胞的主要成分，主要功能是運輸氧。
單細胞蛋白：微生物含有豐富的蛋白質，人們通過發酵獲得大量的微生物菌體，這種微生物菌體就叫作單細胞蛋白。
7.顯微結構與亞顯微結構
顯微結構：在光學顯微鏡下能看到的結構，一般只能放大幾十倍至幾百倍。
亞顯微結構：能夠在電子顯微鏡下看到的直徑小于0.2μm的細微結構。
8.原生質與原生質層
原生質：是細胞內的生命物質。動植物細胞都具有，分化為細胞膜、細胞質、細胞核三部分。主要由蛋白質、脂類、核酸等物質構成。
原生質層：是一種選擇透過性膜，只存在于成熟的植物細胞中，包括細胞膜、液泡膜及兩層膜之間的細胞質。它與成熟植物細胞的原生質相比，缺少了細胞液和細胞核兩部分。
9.赤道板與細胞板
赤道板：細胞中央的一個平面，這個平面與有絲分裂中紡錘體的中軸相垂直，類似于地球赤道的位置。
細胞板：植物細胞有絲分裂末期在赤道板的位置出現的一層結構，隨細胞分裂的進行，它由細胞中央向四周擴展，逐漸形成新的細胞壁。
高二生物必背知識點9
本節屬于生態學部分的基礎，是生態學研究的最小單位，內容主要包括種群的特征、種群的數量變化和探究培養液中酵母菌種群數量的動態變化三個方面的內容，其中種群的數量變化是本節的重中之重。種群是指在一定自然區域內的同種生物的全部個體。我們研究種群主要研究其數量特征，種群密度是種群最基本的數量特征;出生率和死亡率，遷入率和遷出率是決定種群大小和種群密度的直接因素;年齡組成和性別比例不直接決定種群密度，但是能夠用來預測種群密度的`變化趨勢。種群個體在其生活空間中的位置狀態或布局稱種群的空間特征，通常有均勻分布、隨機分布、集群分布三種類型。
種群數量的變化我們主要研究種群的數量增長曲線，有“J”型曲線和“S”型曲線兩種類型。“J”型曲線是在理想狀態(食物空間條件充裕、氣候適宜、沒有敵害等)下種群數量增長的形式，以時間為橫坐標、種群數量為縱坐標來表示，曲線大致呈“J”型;可用公式Nt=N0λt表示，(λ表示第二年是第一年的倍數)由圖形和公式都可看出，沒有K值。
“S”型曲線是自然條件(資源和空間是有限的)下，種群經過一定時間的增長后，數量趨于穩定的增長曲線。環境容納量(即K值)是指在環境條件不受破壞的情況下，一定空間中所維持的種群最大數量。種群數量達到K值后保持穩定，一般情況下，種群數量為K/2時增長速率達最大值。此問題的研究可用于生產實踐中的漁業捕撈、控制有害動物等方面。
【種群數量的變化考點分析】
本節內容在高考中通常以選擇題的形式出現，考查對種群特征的理解掌握情況，其中種群密度和種群的數量變化曲線是以往的常考知識部分。在平時測試時，簡答題部分通常考查種群密度的調查的實驗和探究培養液中酵母菌種群數量的動態變化實驗。
【種群數量的變化知識點誤區】
年齡組成只是預測種群密度的變化趨勢，但該趨勢不一定能實現，因為影響種群數量變化的還有氣候、食物、天敵等。對于人口數量的變化一般不同于自然種群。自然條件下，種群數量變化都是“S”型，包括外來物種入侵，除非題目中告知了理想條件下或實驗室條件下或外來物種入侵的早期階段或無環境阻力的條件下，才可以考慮“J”型變化。對有害動物的控制我們要想法降低環境容納量來解決，如引入天敵、斷絕食物來源等措施，而不能是控制在K/2左右。
生物知識點總結13
1、半徑
①周期表中原子半徑從左下方到右上方減小（稀有氣體除外）。
②離子半徑從上到下增大，同周期從左到右金屬離子及非金屬離子均減小，但非金屬離子半徑大于金屬離子半徑。
③電子層結構相同的離子，質子數越大，半徑越小。
2、化合價
①一般金屬元素無負價，但存在金屬形成的陰離子。
②非金屬元素除O、F外均有正價。且正價與最低負價絕對值之和為8。③變價金屬一般是鐵和銅，變價非金屬一般是C、Cl、S、N、O。
④任一物質各元素化合價代數和為零。能根據化合價正確書寫化學式（分子式），并能根據化學式判斷化合價。
3、分子結構表示方法
①是否是8電子穩定結構，主要看非金屬元素形成的共價鍵數目對不對。鹵素單鍵、氧族雙鍵、氮族叁鍵、碳族四鍵。一般硼以前的元素不能形成8電子穩定結構；
②掌握以下分子的空間結構：CO2、H2O、NH3、CH4、C2H4、C2H2、C6H6、P4。
4、鍵的極性與分子的極性
①掌握化學鍵、離子鍵、共價鍵、極性共價鍵、非極性共價鍵、分子間作用力、氫鍵的概念。
②掌握四種晶體與化學鍵、范德華力的關系。
③掌握分子極性與共價鍵的極性關系。
④兩個不同原子組成的分子一定是極性分子。
⑤常見的具有極性共價鍵的非極性分子：CO2、SO3、PCl3、CH4、CCl4、C2H4、C2H2、C6H6及大多數非金屬單質。
遺傳學中常用概念及分析
（1）性狀：生物所表現出來的形態特征和生理特性。
相對性狀：一種生物同一種性狀的不同表現類型。舉例：兔的長毛和短毛；人的卷發和直發等。
性狀分離：雜交后代中，同時出現顯性性狀和隱性性狀的現象。如在DD×dd雜交實驗中，雜合F1代自交后形成的F2代同時出現顯性性狀（DD及Dd）和隱性性狀（dd）的現象。
顯性性狀：在DD×dd雜交試驗中，F1表現出來的性狀；如教材中F1代豌豆表現出高莖，即高莖為顯性。決定顯性性狀的'為顯性遺傳因子（基因），用大寫字母表示。如高莖用D表示。
隱性性狀：在DD×dd雜交試驗中，F1未顯現出來的性狀；如教材中F1代豌豆未表現出矮莖，即矮莖為隱性。決定隱性性狀的為隱性基因，用小寫字母表示，如矮莖用d表示。
（2）純合子：遺傳因子（基因）組成相同的個體。如DD或dd。其特點純合子是自交后代全為純合子，無性狀分離現象。
雜合子：遺傳因子（基因）組成不同的個體。如Dd。其特點是雜合子自交后代出現性狀分離現象。
（3）雜交：遺傳因子組成不同的個體之間的相交方式。如：DD×ddDd×ddDD×Dd等。
自交：遺傳因子組成相同的個體之間的相交方式。如：DD×DDDd×Dd等
測交：F1（待測個體）與隱性純合子雜交的方式。如：Dd×dd
生物必修二知識點總結
第一章遺傳因子的發現
1、遺傳學中常用概念及分析
（1）性狀：生物所表現出來的形態特征和生理特性。
相對性狀：一種生物同一種性狀的不同表現類型。舉例：兔的長毛和短毛；人的卷發和直發等。
性狀分離：雜交后代中，同時出現顯性性狀和隱性性狀的現象。如在DD×dd雜交實驗中，雜合F1代自交后形成的F2代同時出現顯性性狀（DD及Dd）和隱性性狀（dd）的現象。
顯性性狀：在DD×dd雜交試驗中，F1表現出來的性狀；如教材中F1代豌豆表現出高莖，即高莖為顯性。決定顯性性狀的為顯性遺傳因子（基因），用大寫字母表示。如高莖用D表示。
隱性性狀：在DD×dd雜交試驗中，F1未顯現出來的性狀；如教材中F1代豌豆未表現出矮莖，即矮莖為隱性。決定隱性性狀的為隱性基因，用小寫字母表示，如矮莖用d表示。
（2）純合子：遺傳因子（基因）組成相同的個體。如DD或dd。其特點純合子是自交后代全為純合子，無性狀分離現象。
雜合子：遺傳因子（基因）組成不同的個體。如Dd。其特點是雜合子自交后代出現性狀分離現象。
（3）雜交：遺傳因子組成不同的個體之間的相交方式。如：DD×dd Dd×dd DD×Dd等。
自交：遺傳因子組成相同的個體之間的相交方式。如：DD×DD Dd×Dd等
測交：F1（待測個體）與隱性純合子雜交的方式。如：Dd×dd
2、常見問題解題方法
1）如果后代性狀分離比為顯：隱=3：1，則雙親一定都是雜合子（Dd）。即Dd×Dd 3D_：1dd
（2）若后代性狀分離比為顯：隱=1：1，則雙親一定是測交類型。即Dd×dd 1Dd：1dd
（3）若后代性狀只有顯性性狀，則雙親至少有一方為顯性純合子。即DD×DD或DD×Dd或DD×dd
3、分離定律的實質：減I分裂后期等位基因分離。
1、兩對相對性狀雜交試驗中的有關結論
（1）兩對相對性狀由兩對等位基因控制，且兩對等位基因分別位于兩對同源染色體。
（2）F1減數分裂產生配子時，等位基因一定分離，非等位基因（位于非同源染色體上的非等位基因）自由組合，且同時發生。
（3）F2中有16種組合方式，9種基因型，4種表現型，比例9：3：3：1
注意：上述結論只是符合親本為YYRR×yyrr，但親本為YYrr×yyRR，F2中重組類型為10/16，親本類型為6/16。
2、常見組合問題
（1）配子類型問題如：AaBbCc產生的配子種類數為2x2x2=8種
（2）基因型類型如：AaBbCc×AaBBCc，后代基因型數為多少？
先分解為三個分離定律：
Aa×Aa后代3種基因型（1AA：2Aa：1aa）Bb×BB后代2種基因型（1BB：1Bb）
Cc×Cc后代3種基因型（1CC：2Cc：1cc）所以其雜交后代有3x2x3=18種類型。
（3）表現類型問題如：AaBbCc×AabbCc，后代表現數為多少？
先分解為三個分離定律：
Aa×Aa后代2種表現型Bb×bb后代2種表現型Cc×Cc后代2種表現型
所以其雜交后代有2x2x2=8種表現型。
3、自由組合定律的實質：減I分裂后期等位基因分離，非等位基因自由組合。
第二章基因和染色體的關系
第一節減數分裂和受精作用
1、減數分裂
減數分裂的概念：
①范圍：進行有性生殖的生物，在原始生殖細胞（精原細胞或卵原細胞）發展成為成熟生殖細胞（精子或卵細胞）過程中進行的。
②過程：減數分裂過程中染色體復制一次細胞連續分裂兩次
③結果：新細胞染色體數減半。
2、精子和卵細胞的形成過程及比較
（1）同源染色體：兩條形狀和大小一般相同，一條來自父方，一條來自母方的染色體。
（2）聯會：同源染色體兩兩配對的現象。
（3）四分體：復制后的一對同源染色體包含四條姐妹染色單體，這對同源染色體叫四分體。
一對同源染色體=一個四分體=2條染色體=4條染色單體=4個DNA分子。
（4）一個精原細胞減數分裂完成形成四個精子。一個卵原細胞減數分裂完成形成一個卵細胞和三個極體。
3、減數分裂和有絲分裂主要異同點：
4、受精作用的概念、過程及減數分裂和受精作用的意義
意義：減數分裂和受精對于維持每種生物前后代體細胞中染色體數目的恒定，對于遺傳和變異很重要特點：
5、識別細胞分裂圖形（區分有絲分裂、減數第一次分裂、減數第二次分裂）
（1）、方法（點數目、找同源、看行為）
第1步：如果細胞內染色體數目為奇數，則該細胞為減數第二次分裂某時期的細胞。
第2步：看細胞內有無同源染色體，若無則為減數第二次分裂某時期的細胞分裂圖；若有則為減數第一次分裂或有絲分裂某時期的細胞分裂圖。
第3步：在有同源染色體的情況下，若有聯會、四分體、同源染色體分離，非同源染色體自由組合等行為則為減數第一次分裂某時期的細胞分裂圖；若無以上行為，則為有絲分裂的某一時期的細胞分裂圖。
6、配子種類問題
由于染色體組合的多樣性，使配子也多種多樣，根據染色體組合多樣性的形成的過程，所以配子的種類可由同源染色體對數決定，即含有n對同源染色體的精（卵）原細胞產生配子的種類為2n種。
7、植物雙受精（補充）
被子植物特有的一種受精現象。花粉被傳送到雌蕊柱頭后，長出花粉管，伸達胚囊，管的先端破裂，放出兩精子，其中之一與卵結合，形成受精卵，另一精子與兩個極核結合，形成胚乳核；經過一系列的發展過程，前者形成胚，后者形成胚乳，這種雙重受精的現象稱雙受精。
注：其中兩個精子的基因型相同，胚珠中極核與卵細胞基因型相同。
例：一株白粒玉米（aa）接受紅粒玉米（AA）的花粉，所結的種子的胚細胞、胚乳細胞基因型依次是：Aa、Aaa
第二節基因在染色體上
生物期末復習方法與技巧速看
一、重要的概念
重要的概念是生物學科的基礎，如果概念理解不了學生很難對生物學的基本知識進行把握，雖然現在概念圖沒有具體細化要求，但是對教學環節的梳理和知識體系的建立起著非常重要的作用。
二、重要的識圖
生物學科是一門實驗基礎學科，圖形比較直觀具體，符合學生的認知律。有利學生對知識的把握，需要教師在教學特別重視，教給學生識圖的基本方法，學會勾畫草圖，注意聯系相關的知識點，以及圖與圖之間的`聯系，有利于學生對所學的生物學知識進行構建，形成一個整體。比如七年級上冊，顯微鏡的結構圖、細胞的結構圖、細胞分裂圖、葉片的結構圖、根的結構圖等，這些圖形中涉及的知識幾乎是植物學科教學的主要知識。
三、重要的知識體系
不管怎樣學習，如果學生能夠將一節、章或冊的知識點進行整合在一起，通過各種方式構建起知識樹，我想不僅完成了教學目標，而且學生能夠進行有效地對所學的知識進行遷移，能夠學會正確的應用，這樣將學生學到的死知識變為了活的知識，更能有效地解決生活及生產中的實際問題，否則學生很難靈活動知識，解答各類習題。
四、重要的習題講解
習題是學生對知識遷移運用的一種方式，講解習題與學生熟習題不是目的，只是手段和過程，通過反復地訓練從而對知識的理解和提升，并進行歸納總結。因此，教師經過精心的準備，精心地備課，精心地對習題進行篩選。
如葉片的基本結構，分析本題要考查的知識點是葉片的基本結構，只要學生對這部分的知識有全面的了解才能很好地解答此題，要對葉片的基本結構有哪些，各部分的功能是什么等，這樣學生才對該知識點進行掌握；應對光合作用、呼吸作用、運輸作用、吸收作用和蒸騰作用在實際農業生產中的運用都進行總結進行比較，達到舉一反三的目的，打開學生的思路，做到前后知識的縱橫聯系，不能為講題而講題，否則是沒有多大的價值所在，這樣不斷地訓練學生，逐漸掌握有效的學習和復習方法。
五、重要的記憶及抽查
生物學科教學中學生的記憶是必不可少的，而對學生對相關知識點的有效掌握情況進行多種形式的抽查，家長和學生都可以根據老師在微信群中發的知識點，進行復習并有利于及時調整復習方法，提高復習的效率。
正確的生物記憶方法是哪些
1 、簡化記憶法。
即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規律的幾個字來幫助記憶。
2 、聯想記憶法。
即根據教材內容，巧妙地利用聯想幫助記憶。
3 。對比記憶法。
在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內容，可運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單列出來，然后從范圍、內涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。
4 、綱要記憶法。
生物學中有很多重要的、復雜的內容不容易記憶。可將這些知識的核心內容或關鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。
學生快速提高生物成績的方法
1、不能簡單理解
有的同學認為生物接近于文科，只要期末背幾天了就能得高分，這是初學生物的人經常犯的錯誤。從高考趨勢來看，近年來生物的出題重點是對知識的應用能力的考察，復習知識的時候應該要學會應用，尤其是要將生物學知識與生活聯系起來。
2、回歸課本最重要
經過對一部分的同學做試卷分析，發現很多的人覺得生物的題出得很難，但實際上他們錯的題更多的是最基礎的內容，長時間沒有回顧學過的內容，很多人已經忘了一些很基礎的知識，有誰還能準確地說出性狀、相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離等概念？還有誰能記得有氧呼吸的三個步驟？或者伴性遺傳病與常染色體遺傳病的區別？如果不能的話，孩子們，回歸課本吧！先將基礎知識梳理清楚再說！
3、分模塊復習
生物知識考查更多的是知識點間的聯系，比如說代謝模塊中光合呼吸的綜合題，遺傳模塊中常染色體遺傳與伴性遺傳的區別等，在復習過程中多挖掘知識點間的內在聯系，比如說光合作用與呼吸作用的中間紐帶是二氧化碳、氧氣和有機物的含量變化，那么該如何利用這三個量進行計算光合與呼吸的速率呢？
如果影響光合和呼吸速率的因素（比如光照強度）發生變化，那么光合和呼吸的速率又有什么變化呢？什么時候相等，什么時候光合速率大于呼吸速率，什么時候呼吸速率又大于光合速率，又有哪個時刻只有呼吸作用？這些都是我們應該注意的考試重難點。尤其是實驗模塊，一定要將這學期學過的那幾個實驗的原理、設計思路、注意事項等好好理解。
4、多想幾個為什么
生物的考察的另一個重點就是通過現象看本質。那么這就要求我們在復習的過程中除了要理解透徹基礎知識外，還要多想想為什么是這樣。比如說為什么影響光合作用的因素是二氧化碳、水分、溫度等，它們是怎么影響光合作用的。
要考慮從化學反應方程式本身的一些條件，這樣理解就容易多了。還有物質跨膜運輸的方式中，被動運輸與主動運輸的區別為什么是這樣？是否和物質本身和細胞膜結構有關？為什么甘油、脂肪酸、乙醇等脂溶性小分子能順濃度梯度自由通過細胞膜？
5、錯題整理，歸類解決
將這學期所有的錯題整理下，這個很有必要。很多同學覺得自己很努力，做了很多題，但是始終成績提不上去，感覺很委屈，這其實和他們不愛整理是有很大關系的。很多人做完題不整理，做了很多題之后，該不會或常錯的還是會錯，該會的還是會，根本沒有解決問題。這時候將錯題整理歸類就很必要了。
自己分析或找有經驗的老師幫助分析為什么會錯，如果是基礎知識的不扎實，那么拿起課本再好好看一遍，強化一下，下次爭取不要犯同類錯誤，如果是知識點間的聯系不明了，那么就好好想想知識的內在聯系。一個人只有不斷的消滅自己的薄弱之處，才會更快的進步。
6、調整好心態
世界上所謂的天才實際上是勤奮的人走了一條正確的路而已，永遠不要懷疑自己的能力，如果你認為自己不能達到100分，那么你已經輸在了起跑線上，如果你真的認為自己能通過努力達到這個目標，那么你很有可能達到90分甚至更高的分數。如果曾經跌倒了，跌得很痛，沒關系，我們可以利用跌倒的機會反思一下自己的路走得是否正確，能否換個更有效的方法，然后整理好行囊，用更快的步伐去追趕前行者的腳步。
生物知識點總結14
生物必修三第五章知識點
一、生態系統
1、定義：由生物群落與它的無機環境相互作用而形成的統一整體，
的生態系統是生物圈(是指地球上的全部生物及其無機環境的總和)。
2、類型：自然生態系統
自然生態系統的自我調節能力大于人工生態系統
人工生態系統
非生物的物質和能量
3、結構：組成結構
生產者(自養生物)主要是綠色植物，還有硝化細菌等
消費者主要有植食性動物、肉食性動物和雜食性動物
寄生動物(蛔蟲)
異養生物
分解者主要是細菌、真菌、還有腐生生活的動物(蚯蚓)
食物鏈從生產者開始到營養級結束，分解者不參與食物鏈
營養結構
食物網在食物網之間的關系有競爭同時存在競爭。食物鏈，食物網是能量流動、物質循環的渠道。
4、生態系統功能：能量流動、物質循環、信息傳遞
(1)、能量流動a、定義：生物系統中能量的輸入、傳遞、轉化和散失的過程，
輸入生態系統總能量是生產者固定的太陽能，
傳遞沿食物鏈、食物網，
散失通過呼吸作用以熱能形式散失的。
b、過程：一個來源，三個去向。
c、特點：單向的、逐級遞減的(中底層為第一營養級，生產者能量最多，其次為初級消費者，能量金字塔不可倒置，數量金字塔可倒置)。能量傳遞效率為10%-20%
(2)研究能量流動的意義：1實現對能量的多級利用，提高能量的利用效率(如桑基魚塘)
2合理地調整能量流動關系，使能量持續高效的流向對人類最有益的部分(如農作物除草、滅蟲)
1.定義：組成生物體的C、H、O、N、P、S等元素，都不斷進行著從無機環境到生物群落，又從生物群落到無機環境的循環過程。
2、物質循環2.特點：具有全球性、循環性
3.舉例碳循環：
碳循環的形式:CO2
大氣中CO2過高會引起溫室效應
減少溫室效應的措施:
1減少化石燃料的燃燒,使用新能源.
2植樹造林,保護環境.
兩者關系：
同時進行，彼此相互依存，不可分割的，物質循環是能量流動的載體，能量流動作為物質循環動力
5、實踐中應用：a.任何生態系統都需要來自系統外的能量補充
b.幫助人們科學規劃設計人工生態系統使能量得到最有效的利用
c.能量多極利用從而提高能量的利用率
d.幫助人們合理調整生態系統中能量流動關系，使能量持續高效地流向對人類有益的方向。
物理信息通過物理過程傳遞的信息，如光、聲、溫度、濕度、磁力等可來源于無機環境，也可來自于生物。
6、信息傳遞①信息種類化學信息通過信息素傳遞信息的，如，植物生物堿、有機酸動物的性外激素
行為信息通過動物的特殊行為傳遞信息的，對于同種或異種生物都可以傳遞(如:孔雀開屏、蜜蜂舞蹈)
②范圍：在種內、種間及生物與無機環境之間
③信息傳遞作用：生命活動的正常進行離不開信息作用，生物種群的繁衍也離不開
信息傳遞。信息還能調節生物的種間關系以維持生態系統的穩定。
④應用：a .提高農產品或畜產品的產量。如：模仿動物信息吸收昆蟲傳粉，光照使雞多下蛋
b.對有害動物進行控制，生物防治害蟲，用不同聲音誘捕和驅趕動物
7穩定性①定義：生態系統所具有的保持或恢復自身結構和功能相對穩定能力
抵抗力穩定性抵抗干擾保持原狀
②種類兩者往往是相反關系，但也有一致的如：北極凍原
恢復力穩定性遭到破壞恢復原狀
③原因：自我調節能力(負反饋調節是自我調節能力的基礎)
能力大小由生態系統的組分和食物網的復雜程度有關，生態系統的組分越多和食物網越復雜自我調節能力就越強。
但自我調節能力是有限度的，超過自我調節能力限度的干擾會使生態系統崩潰
抵抗力穩定性越強恢復力穩定性越弱(如：森林)
抵抗力穩定性越弱恢復力穩定性越強(如:草原、北極凍原)
④應用：a.對生態系統的干擾不應超過生態系統的自我調節能力
b.對人類利用強度較大的生態系統應實施相應的物質能量的投入保證內部結構與功能的協調
二、生態環境的保護：
1、我國由于人口基數大而且出生率大于死亡率，所以近百年來呈“J”型;
2、人口增長對生態環境的影響：a、人均耕地減少
b、燃料需求增加
c、多種物質、精神需求
d、社會發展
地球的人口環境容納量是有限的，對生態系統產生了沉重壓力。
3、我國應對的措施：a、控制人口增長
b、加大環境保護的力度
c、加強生物多樣性保護和生態農業發展
4、全球環境問題：a.全球氣候變化b.水資源短缺c.臭氧層破壞d.酸雨
e.土地荒漠化f.海洋污染g.生物多樣性銳減
5、生物多樣性①概念：生物圈內所有的植物、動物、微生物，它們所擁有的全部基因及各種各樣的生態系統共同構成了生物的多樣性。
生物多樣性包括物種多樣性、基因多樣性、生態系統多樣性
潛在價值目前不清楚
②多樣性價值間接價值生態系統區別調節功能
直接價值食用藥用工業用旅游觀賞科研文學藝術
就地保護建立自然保護區和風景名勝區是生物多樣性最有效
的保護。
易地保護將滅絕的物種提供最后的生存機會
③保護措施利用生物技術對瀕危物種基因進行保護
協調好人與生態環境的關系(關鍵)
反對盲目的掠奪式地開發利用(合理利用是的保護)
6、可持續發展
①定義：在不犧牲未來幾代人需要的情況下，滿足我們這代人的'需要，它是追求自然、經濟、社會的持久而協調發展。
②措施：a.保護生物多樣性
b.保護環境和資源
c.建立人口、環境、科技和資源消費之間的協調和平衡。
生物必修三學習方法
1.簡化記憶法。
即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規律的幾個字來幫助記憶。
2.聯想記憶法。
即根據教材內容，巧妙地利用聯想幫助記憶。
3.對比記憶法。
在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內容，可運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單列出來，然后從范圍、內涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。
4.綱要記憶法。
生物學中有很多重要的、復雜的內容不容易記憶。可將這些知識的核心內容或關鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。
5.衍射記憶法。
以某一重要的知識點為核心，通過思維的發散過程，把與之有關的其他知識盡可能多地建立起聯系。這種方法多用于章節知識的總結或復習，也可用于將分散在各章節中的相關知識聯系在一起。
生物必修三學習技巧
樹立正確的生物學觀點是學習生物的重要目標之一，正確的生物學觀點又是學習、研究生物學的有力武器，有了正確的生物學觀點，就可以更迅速更準確地學到生物學知識。所以在生物學學習中，要注意樹立生命物質性、結構與功能相統一、生物的整體性、生命活動對立統一、可持續高效發展、生物進化和生態學等觀點。
生物知識點總結15
免疫調節
1、免疫系統的組成
（1）組成：免疫器官、免疫細胞和免疫活性物質。
吞噬細胞等
2）免疫細胞 T細胞淋巴細胞 B細胞
遷移到胸腺中成熟
在骨髓中成熟
（3）免疫活性物質：抗體、淋巴因子、溶菌酶等。
2、非特異性免疫和特異性免疫
殺菌則為第二道防線。
（2）消化道、呼吸道及皮膚表面等都是外界環境，在這些場所中所發生的免疫都屬于第一道防線，如胃酸殺菌等。
3、特異性免疫
（1）體液免疫（抗原沒有進入細胞）
①參與細胞：吞噬細胞、T細胞、B細胞、記憶細胞、漿細胞。
②免疫過程
③結果：多數情況下漿細胞產生抗體與抗原結合，形成沉淀或細胞集團，進而被吞噬細胞吞噬消化。
（2）細胞免疫（抗原進入細胞）
①參與細胞：吞噬細胞、T細胞、記憶細胞、效應T細胞。
②結果：效應T細胞可以與靶細胞密切接觸，使其裂解死亡，釋放出抗原，最終被吞噬細胞吞噬。
效應T細胞作用：使靶細胞裂解，抗原暴露，暴露的抗原會被吞噬細胞吞噬消化
4、免疫失調疾病
（1）免疫過強自身免疫病類風濕、系統性紅斑狼瘡
過敏反應已免疫的機體在再次接受相同抗原時所發生的組織損傷或
功能紊亂，有明顯的遺傳傾向和個體差異。
（2）免疫過弱：艾滋病（AIDS） a.是由人類免疫缺陷病毒（HIV）引起的，遺傳物質是RNA；艾滋病屬于獲得性免疫缺陷病，由艾滋病病毒引起，其致病機理是艾滋病病毒攻擊人體免疫系統，特別是能夠侵入人體的T細胞，使T細胞大量死亡，導致患者喪失免疫功能，各種病原體則乘虛而入。所以，導致艾滋病患者死亡的直接原因是病原微生物的侵染或惡性腫瘤，根本原因是HIV破壞免疫系統。
易錯警示與免疫細胞有關的4點提示
（1）T細胞和B細胞的形成不需要抗原的刺激，而漿細胞和效應T細胞的形成需要抗原的'刺激。
（2）吞噬細胞不僅參與非特異性免疫，還在特異性免疫中發揮重要作用。（3）免疫活性物質并非都由免疫細胞產生，如唾液腺、淚腺細胞都可產生溶酶菌。
（4）有關免疫細胞的“3個”：能產生抗體的細胞是漿細胞，B細胞、記憶細胞都不能產生；沒有識別功能的細胞是漿細胞；特異性免疫中除漿細胞外，沒有特異性識別功能的細胞是吞噬細胞，其余免疫細胞都有特異性識別功能。
5、下圖是初次免疫反應和二次免疫反應過程中抗體濃度變化和患病程度曲線圖，據圖回答相關問題
（1）記憶細胞的特點：快速增殖分化、壽命長、對相應抗原十分敏感。
（2）二次免疫特點：反應快、反應強烈，能在抗原入侵但尚未患病之前將其消滅。
（3）由圖示可看出，在二次免疫過程中抗體的產生特點是既快又多。
易錯警示與免疫過程有關的4點提示
（1）只考慮到胸腺產生T細胞，T細胞參與細胞免疫，忽視了T細胞也可參與部分體液免疫，是解答相關試題容易出錯的主要原因。（2）對漿細胞和效應T細胞來說，初次免疫只來自B細胞或T細胞的分化；二次免疫不僅來自B細胞或T細胞的分化，而且記憶細胞可以更快地分化出漿細胞或效應T細胞。（3）由淋巴細胞到效應細胞和記憶細胞的增殖分化過程中細胞的遺傳物質并未發生改變，分化只是發生了基因的選擇性表達。（4）在再次免疫中，記憶細胞非常重要，然而抗體不是由記憶細胞產生的，仍是由漿細胞合成并分泌的。
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