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美術評課稿

時間：2024-10-26 15:19:39 其他我要投稿

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美術評課稿匯編【15篇】

　　作為一名人民教師，就有可能用到評課稿，評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的美術評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

美術評課稿1

　　這是一節童趣、童真的、孩子喜歡的美術手工課。陳老師巧妙設計各個環節，讓孩子在玩中學，玩中做。陳老師的美術課有幾個地方非常值得我學習。

　　1、課堂常規做得很好

　　在我們的美術課中，孩子欣賞圖片的時候往往會情不自禁地叫起來，表示他們很喜歡這個圖片，然而我們不能深入引導學生欣賞。在這個班級聽課的時候就會發現學生不會尖叫起來，我想這是陳老師平時訓練有效。看到自己喜歡的圖片，就用掌聲表示，這樣比較統一，老師也能大概了解有多少孩子喜歡這張圖片。當孩子在制作的時候，往往比較難安靜一下，但是陳老師也有一招，就是用拍手安靜下來，非常的迅速。從以上這些課堂細節上，可以看出陳老師非常注重學生的課堂常規訓練。

　　2、創設情境，展示學生作業

　　陳老師把學生分成兩組，一組學生為小熊店做點心，一組學生為喜洋洋店做點心，比一比哪個店的點心比較有吸引力，每個店都要推選出自己的特色點心。展示的時候，陳老師想法非常好，橡皮泥做好之后很容易損壞掉，因此，陳老師讓每個孩子的.點心都放在紙盤里，然后讓兩個小組的桌子轉過來面對面，各自成為一個柜臺，每個小組的孩子都把自己的作品放在自己的柜臺上，教室儼然成為一個商鋪街了。兩家店的店員都精心挑選自己組里的優秀作品作為特色點心，端出去展示，然后對自己的點心進行介紹。

　　本節課留給我兩個思考的問題，其一，在介紹點心的時候，是不是結合我們的傳統節日來介紹點心會不會更好呢？其二，在點心的制作上是否可以講得更加透徹，讓學生做出更加精致的東西呢？

美術評課稿2

　　10月8日上午第二節聽了新教師李姝靜老師的匯報課《魚的紋樣》，感受頗深。

　　教學亮點：教師教態自然，語言親切，具有親和力；教師課前準備充分，制作了精美的課件，準備了漂亮范畫；抓住教學重難點，進行授課。

　　不足及建議：導入環節，教師從現實中的魚直接跳到揭示課題，中間缺少銜接部分，可以出示兩幅圖片，一幅是現實的魚，另一幅是裝飾魚，兩幅圖對比，總結出裝飾魚的特點，進而導入到課題，這樣的銜接就比較自然；

　　接下來的新授環節，教師整個流程進行的太快，學生沒有接受消化的時間。

　　教師在新授開始講解魚的組成部分時敘述不清，講魚的外形時，由于講的太快，沒有把概括、夸張、變形等方法講解清楚。

　　教師在分析設計魚的紋樣的'三件法寶：點、線、面時，講解不清，缺少學生接受總結的過程，只是教師一味的講，學生一味的聽。

　　此環節教師應詳細分析，讓學生概括總結，如：點有大點小的，虛點實點，線有直線、折線、曲線，面有圓面、方面、不規則面等，教師在示范畫魚的紋樣時，沒有按照之前講解的步驟來，應先畫魚的外形，再畫魚的紋樣，這樣能讓學生更清楚的知道設計魚的紋樣的步驟，為學生的創作打下好的基礎。

　　本節課缺少學生討論環節，可以把這個環節放在教師示范之前。

　　整節課教師能把板書加上會更好些。

美術評課稿3

　　1、評教學目標及任務達成

　　《吃蟲草》是三年級美術教材第14課，屬于造型表現學習領域。蘇老師利用多媒體課件展示了各種吃蟲草的圖片和視頻資料，讓學生通過欣賞了解到自然界中這種奇特的植物，同時產生了濃厚的興趣，完成了本課的一個教學目標。對于另一目標：運用綜合技法表現吃蟲草，蘇老師結合學生以往學習的經驗和不同作品的展示，向學生介紹了：砂畫、刮畫、剪貼等多種表現方法，拓展了學生的思路，為創作的多元性和多樣性打下了基礎，學生在創作的作品也呈現出豐富多彩的形式。

　　從教學的效果看，目標制定合理，基本完成了本課的教學目標和任務。

　　2、評教學重、難點：

　　本課教學目標明確，重點突出。教師緊緊圍繞吃蟲草的種類特點進行分析，運用問題引導學生觀察、討論，抓住吃蟲草芳香的氣味、美麗的形狀、漂亮的顏色，從而了解吃蟲草的特點。

　　而綜合技法的使用既是本課的重點，也是本課的難點，蘇老師展示、分析了各種不同形式的作品，從而確保了創作過程中表現手法的多樣性。

　　畫面的構圖，也是本課的一個難點，畫面空、構圖小是現階段學生最常出現的問題，教師在講授強調的同時，進行了示范，先出示構圖小的作品，學生一下就發現了問題，之后邊講邊演示，強調遮擋、前后、大小、高低的變化，突破了本課的這一難點。

　　3、評教法、學法

　　本課教學中，教師運用多媒體課件，充分發揮現代化技術的優勢，展示各種圖片和視頻資料，幫助學生更直觀、形象地進行觀察和分析。在示范的過程中，不僅有老師的示范，還有學生的參與，豐富了課堂的形式。

　　4、評過程及評價

　　學生創作的過程中，教師進行有針對性的輔導，能較全面地關注學生。

　　創作和展示環節以小組的`形式進行，加強了學生間的合作和交流。

　　但展示評價環節似乎有些倉促，評價中語言的運用應更強調學科本位，如：構圖怎么樣？形狀如何？顏色的運用……可以結合本課的知識點進行評價。

　　5、幾點建議：

　　（1）關于課程的開放性

　　關于吃蟲草的主題，學生應該非常感興趣，對于三年級而言，已經具備了初步的收集資料的能力，如果課前老師能布置相應的任務，讓學生有2的提前準備，可以提高學生的參與性、主動性，老師的圖片有限，學生的收集可以彌補不足，也是培養能力的機會。

　　（2）示范的典型性和嚴謹性

　　蘇老師在演示過程中共有兩次比較重要的示范，第一次抓住繪畫中的問題：高低、大小、前后、遮擋……有很強的指導性和針對性，但第二次演示粘貼的方法時，出現了一些誤差，粘貼的方法和繪畫相反，應先貼后面的，再貼前面的，大的在后，小的在前。既然是示范，應該嚴謹，有目的性，此環節太過隨意，沒有達到示范的作用。

　　（3）板書的美觀和嚴謹

　　板書具有很強的引領作用，本課教師如果能提前準備一些老師范畫的吃蟲草圖片，從形、色、線上都是很好的引領。

　　板書中出現：芳香氣味、美麗形狀、漂亮顏色，在語法上出現了錯誤。

　　（4）教學環節的整合和目的性

　　我始終認為：用最少的環節、最簡單有效的方法、取得最大的收益是有效甚至高效課堂的基礎。所以每個環節必須有明確的目的。蘇老師在展示吃蟲草圖片時，只是讓學生看這是瓶子草、那是捕蠅草，沒有深入觀察，根本起不到設置圖片的作用，教師可以和下面環節：分析捕蟲器的形狀、顏色結合起來，讓學生根據問題去觀察，既整合了環節，又充分發揮了圖片的作用。

　　其實，老師和學生一樣，如果摒棄橫向的甄別、比較，以縱向的個人發展來講，蘇老師今天的課，是我所聽過的她的課中最好的一次，無論從語言的表述，還是教態、方法的運用都有很大的進步。這也正是研討課的目的。

　　人是練出來的，課是磨出來的，沒有最好，只有更好，讓我們繼續能力！

美術評課稿4

　　本課是人教版五年級下冊的教學內容，教學目的是幫助學生認識藝術的表現手段——夸張，通過教學，激發學生創作熱情和創造力，并嘗試表現。余老師的課堂風趣幽默，基本功過硬，各種能信手拈來，給學生極大的感官體驗的同時，對老師的專業水平又有很強的認同感。

　　教學邏輯清晰明了。余老師從對比形式引出。對比，是找出反差的一個有效明顯的方法。先出示一張正常比例的臉，再出現一張具有夸張特征的臉，學生的反映就呈現了一種夸張的效果。對比之后再讓學生找不同，利用語文知識來理解“夸張”，進而問學生從哪里見過，回歸到學生已有的生活經驗，使學生有熟悉感。通過老師手繪示范對比、作品欣賞、明星漫畫、師生作品的表現等方面，都緊扣的漫畫上了解、分析夸張的要點、特征、表現手法，接著順勢師生共練……教學一氣呵成，輕松自然，絕無累贅之感。教師教學的清晰流暢是學生學習清晰流暢的重要指向，這是教學成功的關鍵所在。

　　教學重點突出。趙本山、成龍、騰格爾等明星的作品分析，課本作品表現手段的欣賞，師生作品的表現……等等，都緊扣“夸張”這一教學重點，幫助學生從各個角度認識“夸張”、掌握“夸張”、表現“夸張”。教學重點，是知識點中的“知識點”，突出重點，也就是知識點的提領、歸納、凸現。教學中，重點的突出與否，直接決定了學生對所學知識的領悟程度。

　　凸現了以學生為主體的教學理念。余老師在教學中，處處為學生的學習著想，他舉例的所有范圖，始終采用學生非常熟悉的明星、老師、同學，這種以建立在學生經驗基礎上的教學更具有教學的魅力，更能激發學生的學習情趣和熱情。從學生作業的多種性表現對象上可以驗證“學生的學習是生活經驗的發現、提取、積累”。

　　本堂課中，余老師保留了學生的.“兒童期游戲性自覺”的快樂、輕松，又巧妙地通過教師范畫、學生上自評、互評、師生互動等教學活動，為學生基本保留了他們與生俱來的、人類最為可貴的能力——創造力。

　　本課教學中，余老師運用了自評、他評、小組評價等多種評價手段和策略，這體現賈老師對新課程理念的把握和認識，在“你喜歡哪一張同學的作品？為什么？”等教學的提問環節中，老師可以緊緊抓住“為什么？”來組織學生展開討論，而使得學生糾正認識學習偏差、提高對“夸張”的理解，使教學得到進一步深入。一個極短的問語：“為什么？”不僅僅包含了對知識的重溫、鞏固、再領取，更是體現了教師教學機智中“追問”的藝術。

美術評課稿5

　　1、從學生收集圖片、課件制作可以看出課前準備充分。

　　2、精心設計層層誘導深入激發學生的學習興趣營造良好的學習氛圍。

　　3、有效利用多媒體教學資源具有開放性。通過昔日新舊圖片的對比，家具變美、房子變美、城西校園變美、蘭溪變美、交通變發達、西門兜變了樣等發生在學生身邊的家鄉變化。揭示了課題《變了樣》。激發了學生愛國愛鄉的情懷，對未來美好生活的向往。培養學生熱愛生活的態度。體現教學來源生活的教學理念。

　　4、教師在指導學生創作時，每個學生都能選擇自己喜歡的材料把自己喜歡的東西表現出來。學生的.個性得到體現和展示。教師巡視個別輔導手把手教，做到點面結合幫助學生提高創作能力。體現了學生的主體地位。

　　教學中的建議應重視學生的自評與互評。

美術評課稿6

　　《今日菜單》一課是尹老師執教的小學美術第2冊第14課。教學為綜合學習活動。從學生主體出發，拓展想象空間，運用，進行創造，讓學生在做做玩玩的過程中去感受、去表達、去參與，既獲取了知識，發展了能力，又獲得了成功的喜悅。

　　在課堂上我最大的感受是：

　　1、注重對學生審美能力的培養。在教學中，遵循審美的規律，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想象，通過比較、討論等方法，引導體驗、思考、判斷，努力提高他們的審美能力。

　　2、改變過去以技法訓練為中心的教學體驗，更加重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力，通過思考、討論、對話等活動，引導學生在美術創作活動中，創造性地用美術語言發表自己獨特的見解。這樣，課堂上也能得到陣陣掌聲和笑聲。制作、評說時由于沒有局限，可以說作品的優缺點，也可以根據作品的形式來講自己的'感受和心情，同學之間也有互相辨認等激勵的場面。顯然學生學得輕松又所得。

　　3、通過各種制作方法，培養了學生的動手操作能力，從制作過程中培養學生的藝術表現力。充分發揮了小朋友們的想象力和主觀能動性。讓學生學會學習，把課堂還給學生，一切讓學生來進行自主地探究學習。教師利用課件播放本地風景“小七孔”并設計一個太陽餐館展示很多菜肴，極大的激發了學生學習的興趣使課堂更貼近生活，不僅讓學生了解了自己的家鄉，更使學生自然而然的進入情景之中，教學設計都以學生為主，努力讓他們在自己的探究中找到學習的答案，并鍛煉其各方面的能力，讓學生積極思索，尋找方法，學得主動，學得快樂。

美術評課稿7

　　聽了林玉紅老師執教的《色彩的對比》一課真的受益匪淺。

　　首先，林老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動。這是一堂復習整理課，林老師通過不同的方法引導學生回憶有關色彩對比的知識。

　　林老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：

　　一、認讀色彩，說一說：通過出示色相環和色帶上的色彩，引導學生回憶色彩色相的強烈對比和柔和對比。

　　二、觀看圖片，談一談：通過出示幾幅不同冷暖效果的圖片，引導學生回憶色彩色相的冷暖對比。

　　三、動手操作，調一調：通過教師在三杯水里加入不等量的顏料，引導學生復習色彩的明度對比。

　　四、實際應用，畫一畫：利用掌握的色彩對比的知識，給畫面進行上色。

　　在課堂上，林老師邊復習，邊讓學生完成理論填空題，加深學生的記憶。林老師以他特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。

　　本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

　　一、課前準備充分，課中應用自如

　　課前精心準備，這是林老師的一貫作風。這節課上林老師準備的材料和圖片圖片在教學中發揮了很大作用。激發學生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。

　　二、采用“互助互動”的學習方式

　　“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，林老師在本節課的教學過程中，充分實施了這一方式。第一、提高興趣“互助互動”，本課《色彩的對比》是一門比較枯燥的課，林老師時時不忘教師與學生之間，學生與學生之間的“互助互動”。第二、根據重難點，“互助互動”，在抓住知識中的'難點色彩的明度展開時，提出問題：同學手中的三杯水有什么不同？通過互助互動，由學生上前協助教師，解決了難點。第三、結合作業，“互助互動”，美術作業與其他作業不同，每個學生的想象力和表現能力不同，對同一題材的表現也不同，因此，作業的完成應從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學之間的交流，提高作品的質量。第四、結合評價，“互助互動”，評價時，同伴之間進行借鑒學習，有利于培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

　　由于美術課有著不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術教育的認識是不同的，也就是說，各有不同的評價標準，因此，我在賞評這堂課時，認為本節課的教學還有一些缺憾：

　　作為一節復習，美術知識的梳理應該簡單一些，要把學生對美術知識的運用作為重要環節。林老師在此環節上有些疏忽，復習色彩的對比知識用了25分鐘，使學生沒有充分的時間在課堂上運用。所以課堂也就缺少了交流和評價環節。由于時間關系，還沒評價作業就下課了。評價是課程改革的一項重要內容教育新觀念主要是通過評價體現出來的，通過豐富的評價活動，學生的自主性得到進一步地體現，學習的積極性也更加高漲，應該讓學生在欣賞琳瑯滿目的作品后，交流創作的感想，用作業要求并檢驗作品的得失，他們的個性化創意得到了體現和展示，感受成功的喜悅，增強自信心。而且學生在評價作品時也提高審美能力。

　　教師如果在課堂教學中正確地把握這兩點，就一定會更加深切地體驗到課改帶給美術教育的無限生機。

美術評課稿8

　　《點的運筆和組字規律》、《四合院》、《篆書》還有《京劇臉譜》這幾節，是我最喜歡的課。《讓色彩動起來》，堪稱“雕刻課”，這是一節手工課，從老師的范作、準備的課件和其它材料用具，均可看出老師扎實的美術基本功。是啊，美術課的特殊性使得老師們在上課前必須做大量的準備工作，這是省一等獎的優質課，大家可想而知，老師要辛苦成什么樣。課前，老師要做許多準備工作。例如：師生做手工的材料、工具等，一點一滴都需要老師去尋找、揣摩。老師在作品展示的環節，那一幅幅精美的作品讓人眼花繚亂，明艷的色彩、閃爍的燈光真是讓人感嘆：做一位美術教師真的不容易。再走近些看這些作品：片片精心剪制的五顏六色的逼真的楓葉，細致精美的立體的折紙粘貼。這一切的一切不知花費了老師多少時間和精力。讓我佩服的還有老師那超溫柔的親和力和那甜美的嗓音以及那沉穩大方的教態。總之，這節課雖有“秀”的成分，但在課運行的時候老師一定付出了很多很多，也不愧一節好課，我給她點個贊！

　　再說《點的運筆和組字規律》這節課。這位老師特逗，他言語幽默詼諧風趣，他把筆畫中的點稱作是筆畫的眼睛，點的兩頭稱作眼角，點的中間被稱作眼球。講解的過程中播放的一眨一眨的`動畫大眼睛也足夠能吸引學生。老師的課堂真是鮮招不斷，他把每個習字的軟筆寫法和硬筆寫法分別稱作這個字的前世和今生，這樣軟硬對比，可以幫助學生對書法有一個比較完整的了解，可加深學生對習字的結構記憶。在講點的組字規律時，兒歌的編創也非常有新意：像點豎永遠找直線，點下有橫半懸空，兩點對齊下點提，三點四點藕絲連這些讀起來朗朗上口，有益于學生記憶牢固并可激發學生學習書法的興趣。真是藝高人膽大，老師在用毛筆板書和他示范的過程中均可看出老師深厚扎實的書法功底。我佩服！

　　《篆書》一課，知識儲備量特別大，通過聽這節課，我了解了篆書的特點：因形立意，體正勢圓，左不見撇右不見捺，字體整齊大小統一，書寫緩慢。還知道了篆書的運筆：中鋒運筆圓起圓收，提筆運轉粗細一致，弧畫運筆搭接無痕。還有篆書的結構：對稱中有長短，均衡中求參差。，體勢上互補救。

　　另外，高中的幾節課更是精彩：《四合院》《京劇臉譜》等課，共同的特點是知識點特別多，我想老師課前肯定花了大把大把的時間去籌集資料，當然最重要的還是老師平時的積累。雖然沒記住但我鼓掌。

　　看著老師們精彩的表現，聽著他們思如泉涌、有條不紊地侃侃而談，我就像聽著一段段精妙絕倫的故事沉浸其中。此時，頓覺自己知道的太少，甚至后悔那些被我浪費掉的大塊時光。時間真心的不等人啊。唉！反正后悔也沒什么用，只是平添許多煩擾，搞得自己不開心，真的沒必要。人要快樂地活，高興地進步。現在我只是悄悄地想著，抓緊之后的所有時光充實自己，讓自己也豐富起來。

美術評課稿9

　　傅潤冰老師執教的《中國民間美術》一課從整體上看，本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，注重培養學生各種能力，課堂開放而富有活力。應該說，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術課，讓人感到耳目一新。本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

　　一、根據高中學生的學習要求和美術學科特點，傅老師自己進行精心設計的，以周杰倫為為典型，作為本課的導入，層層誘導深入，激發了學生活動的興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍；本課教學中用到的實物很特別，也很有廣泛性和代表性，給與學生視覺上的沖擊力和吸引力都很大；再次，傅老師指導學生在課堂的互動活動中，每個同學都能選擇自己感興趣的方式方法去表現，學生的個性化得到了較好的體現和展示。

　　二、在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中，學生樂于嘗試，學習到了民間美術的知識，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

　　三、如果說教學思想決定著教學行為的方向，那么教學態度就決定著教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了傅老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂掌控應付自如，幽默風趣。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易后難，循序漸進，層層深入，課堂的知識面較廣等，這些說明執教者課前、課外下了不少的功夫。

　　四、教師教態自然，語言清晰，語言表述準確、幽默，操作演示熟練，學生參與率高，體現素質教育面向全體學生的要求。

　　當然，在賞評《中國民間美術》的同時，我也有以下思考：

　　一、備課時要有充分的學情分析

　　蘇霍姆林斯基說過：“興趣是學習動力的源泉”。我們在備課時往往在知識傳授上下了很大的功夫，而忽視了學生到底需要什么，他們的興趣點在哪里。從《中國民間美術》的導入部分，就可以看出傅老師很好的把握學生的年齡心理特點，利用周杰倫的典型形象與本課的'教學內容有機結合起來，很好的拉近了師生的距離。可以說，良好的開端是成功的一半，找到學生的興趣點，也正是課堂中有效教學的根本保證。

　　二、給學生帶來快樂的體驗是教學的努力方向

　　新課程標準的核心理念是：以學生發展為本，結合學科教學特點，力爭全方位的落實科學素養教育，為學生的終身發展奠定基礎。結合高中美術課的教學實際，應建立這樣一種理念：注重學生發展，關注學生個性需要；培養科學素養，體現與人文的結合；注重科學探究，提倡多樣學習方式；注意學科滲透，改變學科本位觀念；構建多元評價，激勵學生走向成功。傅老師正是很好的把握這一理念，在他的課堂中，我們感受到師生像朋友關系，教學內容與生活的緊密聯系，以及學生感興趣的周杰倫典型形象，環環相扣的教學設計，給學生帶來了一波又一波的快樂體驗，這也正是我們要反思的地方：在我們的課堂中，學生有這樣的快樂體驗嗎？

　　由于每個老師對美術教育的認識是不同的，那么對美術課的評價也不盡相同，加上本人能力有限，平時鉆研也不夠，以上這些只是我個人對《中國民間美術》一課的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。

美術評課稿10

　　蔡玲老師執教了二年級的美術課《彩蝶飛飛》，此課經過多次試教打磨，漸入佳境，在正式的比武活動中，上出了較好的效果。下面就最終的課堂教學談幾點自己的看法。

　　1、以蝶文化營造情境進行教學

　　課堂以蝶文化營造情境體現在以下幾處。

　　第一，在課堂的導入上，以同學們喜聞樂見的蝴蝶動畫片導入，同學們一下就被擬人化的蝴蝶吸引，很快就進入蝴蝶的世界。

　　第二，在蝴蝶的學習中，教師沒有直接進入講蝴蝶的結構，而是先向學生介紹蝴蝶種類、生活習性、美麗的翅膀等等說出蝴蝶受到人們的喜愛。之后以一句“人們喜愛蝴蝶，更受到了蝴蝶的啟發”為引導，進入了蝴蝶文化：根據蝴蝶翅膀上的花紋創造出美麗的對稱圖案美化生活；人們模仿翩翩起舞的蝴蝶跳出了蝶舞；以雙蝶戀飛創造出戲曲梁山伯與祝英臺中的“化蝶”等等，道出了蝴蝶與人們生活的密切關系，也說出了我們為什么要學習蝴蝶這一課內容，學生在接下來的觀察蝴蝶結構，創作美麗的蝴蝶學習中才會由衷而動。

　　第三，在展示評價中，學生以自己創造的蝴蝶為依托，將自己的思想，情感寄托于自己創作的會“飛”的蝴蝶，手拿“蝴蝶”與其一道翩翩起舞，與其說“彩蝶飛飛”，倒不如說是學生的情思飛飛，審美體驗得到靈動的升華。

　　2、善于啟發學生創新

　　創新是藝術的靈魂，也是藝術課堂上的追求之一。對于創作美麗的蝴蝶，蔡老師也是多處對學生進行啟發，來讓學生創新。

　　首先，是教師自己的示范，除了示范對稱之外，教師以與眾不同的圖案，以自身的創新進行言傳身教，引導學生。在繪制蝴蝶翅膀時，教師還準備了事先繪制好的多種不同的方案讓學生欣賞。

　　其次，在欣賞學生作品時，教師出示了以生活中學生喜愛的圖案裝飾的蝴蝶，完全是理想化的，創新的作品，有的是花朵的裝飾，還有的是音符五線譜的裝飾，別具匠心。

　　3、教師示范作品的精美

　　美的體驗一方面來自于自己的動手創造，另一方面更來自于自己的視覺感受，學生在課堂上的所見，在課堂上欣賞的`美術作品會發揮潛移默化的作用。在整節課中，無論是教師出示的作品，還是教師現場示范的作品都非常精美，給人以美的感受，學生會在視覺審美中陶冶高尚的情操。

　　當然，在課堂教學中也存在著如下的不足。

　　1、教師教學的激情不夠

　　激情來自于情感的投入，上課首先教師要投入進去，這樣才能感染學生，以情動人。只有投入，情緒飽滿，也才能表現在教學語言中為抑揚頓挫。這方面不足，太平。

　　2、課堂結尾“彩蝶”沒有“飛”起

　　課堂結尾，學生完成作品及評價之后，本該把自己的彩蝶放“飛”，由于教師組織力度不夠，“飛”起的不多，本該出現的高潮沒有出現。學生將自己創作的彩蝶飛一飛，樂一樂，玩一玩是多么高興，要知道，這是學生情感升華與陶冶關鍵環節。

美術評課稿11

　　錢老師執教的《生活滋味——畫畫身邊的物品》一課從整體上看，本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，注重培養學生各種能力，課堂開放而富有活力。應該說，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術課，讓人感到耳目一新。

　　本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

　　一、根據四年級學生的學習要求和美術學科特點，錢老師自己進行精心設計的，層層誘導深入，激發了學生活動的興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍；其三，本課教學中用到的`實物是學生自帶的，教學資源具有開放性；學生進行創作時，每個同學都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現，學生的個性化得到了體現和展示。

　　在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中，學生樂于嘗試，學習到了美術的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

　　如果說教學思想決定著教學行為的方向，那么教學態度就決定著教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了錢老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂表現沉著思路清晰，沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易后難，循序漸進，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，這些說明執教者課前、課外下了不少的功夫。

　　教師教態自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，學生參與率高，體現素質教育面向全體學生的要求。

　　當然，在賞評《生活滋味——畫畫身邊的物品》的同時，我也有以下思考：

　　1、學生練習時間是否可以再增加？

　　由于每個老師對美術教育的認識是不同的，那么對美術課的評價也不盡相同，加上本人能力有限，平時鉆研也不夠，以上這些只是我個人對《生活滋味——畫畫身邊的物品》一課的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。謝謝！

美術評課稿12

　　鐘老師作為一位年輕的新教師，能從容的上這樣的一節公開課確實不錯。鐘老師從備課、教學準備來看，都進行了精心的安排和設計。能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善于觀察生活，感受生活的習慣，以培養表現能力為目標，做到教學目標明確。本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

　　一、營造開放自由的課堂氛圍

　　鐘老師打在導入部分就激發了學生的學習興趣，創設濃厚的學習氛圍。讓請一位學生上來擺一個最帥的表情，并拍下照片。利用手機上的軟件，將這張頭像的面部表情進行夸張變化，從而自然地引出課題《幽默大師》。營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。

　　二、示范教學層層遞進

　　一開始先讓學生分析頭像與漫畫的圖片有什么區別？找出漫畫的放大和縮小。接著出示劉歡的照片觀察，讓學生上臺貼眼睛、鼻子、嘴（教師課前畫了很多不同表情的五官）。讓學生做各種表情后，教師示范開心的笑臉。多次的示范嘗試，層層遞進，降低了學生的學習難度。有了以上的這些教學鋪墊，學生嘗試練習的時候就不難了。

　　三、欣賞作品有針對性

　　在欣賞作品的時候，鐘老師能引導學生欣賞。在欣賞大師的作品時，將人物和漫畫作對比，哪里夸張了？欣賞學生作品的時候，問學生他爸爸的`特征是什么？這樣的一些問題的設置，學生在欣賞的時候，就非常有目的性。不會盲目地看熱鬧。

　　這是一堂完整、充實而精彩的美術課，給我留下很深的影像，值得我慢慢推敲和學習。

美術評課稿13

　　《折剪蝴蝶》是浙美版二年級下冊設計應用領域的一節課。本課的教學目標是

　　1、認識蝴蝶的基本結構、對稱特征及紋飾特點。

　　2、學習用對稱折剪的方法制作美麗的紙蝴蝶，并初步形成設計意識。

　　3、通過看看、畫畫、做做、玩玩，在設計制作“折剪蝴蝶”的練習中感受設計應用活動的樂趣。因此本課的教學重點定位為：學會用對稱的方法剪紙蝴蝶；難點定位為：做出外形、紋飾獨特的紙蝴蝶。

　　聽了張偉績老師的這堂課，我想到了一句名師名言：“關注每個孩子的成長過程”，“讓學生成為教師最好的作品”。其實就是關注每位學生的個性，尊重差異，在遵循規律的前提下，最大程度地發揮學生的潛能。在本節美術課堂上，張老師從以下三個方面盡可能做到了以上的觀點。

　　一、課堂提問有設計

　　教師提問課堂問題時，往往由于表達方式、難易程度等不同，總有不愿意舉手或答不上來的同學。在本節課中，張老師有意將問題進行設計。一星代表普通問題，面向全體學生；二星代表有難度問題，面向三分之二學生；三星代表較難問題，面向反應快，能力強的學生。在觀察分析蝴蝶是對稱圖形的環節中，她出示蝴蝶正面圖片，提問：“你喜歡這只蝴蝶嗎？”這是一個兩星問題，學生單純地從個人的角度出發，說出自己的感受，當然在學生的回答中教師發揮牽引的作用，大部分學生都積極舉手發表自己的選擇，教師也在學生的回答中繼續提問：“看完些蝴蝶你能說說它們都有什么特點嗎？”這其實算是個二星的問題。部分學生會舉手說它們都有哪些部分，都長著兩雙翅膀等等。最后在蝴蝶身體中間加一條豎線，再提問：“你這時又發現了什么？”這是二三星問題，教師所提的問題的'答案，不能是唯一的，學生回答這類問題時，需要綜合運用各種知識，學生的思維要躍出線性思維的軌道，向平面型、立體型思維拓展。有的學生說兩邊的花紋顏色都一樣；有的說形狀相同是對稱的……學生其實怎么說都行，在說的過程中學生緊張的情緒也就慢慢地放松下來。正因為有了導入部分的鋪墊，學生的回答也是完美的。老師就著學生的回答，加以概念，生成了對稱圖形的概念。

　　二、作業布置有分層

　　本課的課堂作業要求是用自己喜歡的方法設計制作一只有漂亮花紋的會飛舞的紙蝴蝶。但也可以有不同層次的選擇。

　　1、用對稱的方法剪紙蝴蝶。

　　2、用對稱的方法制作外形、紋飾獨特的紙蝴蝶。

　　3、用對稱的方法剪剪、貼貼、畫畫等方法，制作外形、紋飾獨特的紙蝴蝶。

　　經過這樣的設計后，在作業表達上出現有豐富多樣的作品，有的外形不大，但是紋飾很美；有的外形特別，紋飾色彩豐富；有的甚至用彩紙剪貼，同樣完成了本次作業。

　　三、用作品美化環境

　　每個教室都有一個綠色的角落，下課后孩子們將自己的蝴蝶作品張貼在植物后面的玻璃上，遠看仿佛一群蝴蝶聞香而來，孩子們都快樂地說：“好美啊！”伸著小手爭著說這個是我的，那個是他的……一片玻璃貼不下了，就貼到教室的其他窗戶上，在環繞著自己動手做的彩蝶飛舞的教室里上課，孩子們開心極了！

　　一堂課里，教師同時扮演兩個角色，從孩子的視角和認知程度出發，用心設計教學。教的目的是學好。孩子們有興趣學，學得好，那么教就是成功的。

美術評課稿14

　　王曉波老師執教的課，是一節綜合性很強的美術課。從整體上看，本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，注重培養學生各種能力，課堂開放而富有活力。應該說，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術課，讓人感到耳目一新。

　　本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

　　一、采用開放的教學方式

　　隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。我們的教學很多時候都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，王老師打破了傳統的常規的課堂教學形式，采用開放的教學方式。首先，教學內容沒有局限教材和書本，而是根據二年級學生的學習要求和美術學科特點，王老師自己進行精心設計的，具有開放性；其二，獨特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發了學生活動的興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍。

　　二、采用“互助互動”的學習方式

　　“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的`信息交流，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性。王老師在本節課的教學過程中，采用“互助互動”的學習方式。第一，組隊內學生間互助互動，激發學習興趣，提高學習效率。第二、抓住重難點，展開 “互助互動”。教師出示圖片，請學生欣賞，教師引導思考教師根據學生的建議進行畫法指導（示范），巧妙解決了重難點。從表面看是學生幫老師解決了難題，實質是學生自己幫助了自己。第三、結合作業，“互助互動”，美術作業與其他作業不同，每個學生的想象力和表現能力不同，對同一題材同一事物的表現也各不同，作業的設計從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品，促進了同學之間的交流，提高了作業的質量。第四、結合評價，“互助互動”，評價時，采取自評，互評和教師評價相結合的方式，有利于培養學生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

　　三、教學態度嚴謹認真

　　如果說教學思想決定著教學行為的方向，那么教學態度就決定著教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練，另外，據我所知為了上好這一課她還對二年級學生對包裝紙知識的了解情況和學生是否喜歡用競賽的形式上美術課進行過詳細的調查；二是課堂表現沉著思路清晰，沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易后難，先個體后合作，循序漸進，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，這些說明執教者課前查閱了大量的資料，認真透徹地研究過教材，并進行過多次試教的錘煉。

　　四、教師素質良好

　　教師教態自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，學生參與率高，體現素質教育面向全體學生的要求。

　　當然，在賞評的同時，我也有以下幾點思考：

　　1、好動、好問、好說是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學生創設條件。教學過程中學生能說的教師不說；學生能提的教師不提；學生能解答的讓學生自己解答。教師要把展示自我的機會完全還給學生，充分發揮學生的自主性。課堂中如何把學習的自主權更完全地還給了學生，教學生學會學習，努力形成一種“可持續發展”的學力？

　　2、教育要以人為本，要面向全體學生，要讓每個學生得到鍛煉都有所發展。總之，王老師執教的這節課的教學體現了以學生為主體，以教師為主導教學模式，突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學生從被動的接受學習中解脫出來，學生始終處于一種積極參與的狀態中，學生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態，是一堂新課程標準下洋溢著現代教育氣息的美術課。

　　由于每個老師對美術教育的認識是不同的，那么對美術課的評價也不盡相同，加上本人能力有限，平時鉆研也不夠，以上這些只是我個人的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。謝謝！

美術評課稿15

　　本課以欣賞教學為主，陳老師利用課件中大量的美術作品，通過欣賞、評論讓學生領悟童謠童畫的表現形式和創作思路，在一定程度上培養了學生審美能力和對美術作品的領悟能力。整堂課下來看得出陳老師有著豐富的教學經驗，很強的繪畫技能，在整體的把握和時間的掌控上非常到位，學生參與度也很強，課堂氣氛活躍，教學的重點突出，難點也得到突破。下面談一下不足之處。

　　陳老師整個教學過程雖然很順利，但教學過程有些平淡，缺少高潮部分。上完這節課還是覺得有些糾結，想想有三個方面欠考慮：

　　陳老師利用學生喜愛的課外體育運動《跳橡皮筋》進行導課，其目的是為了讓學生回憶和鄰居、朋友、同學一起活動的美好時光，以此來吸引學生課堂注意力。本以為這種設計學生會很感興趣，恰恰相反，現在的學生很少接觸這項運動，有經歷過的學生屈指可數。

　　在作品欣賞部分，設計讓學生相互交流自己熟悉的民間童謠這一環節有些冷場，本以為對于五年級的學生來說，每位學生至少會背一二首兒歌、童謠，因為羞于交流，舉手的學生寥寥無幾，想方設法的引導無濟于事。

　　課堂練習中有出現幾張創造性較強和有個性的作業，童畫和童謠兩者之間在畫面中安排靈活、美觀，形式感強，但好的作品并不多，大部分學生還是以臨摹范畫加創作為主。

　　美術評課稿11

　　聽完曾老師的中國美術作品人物的情感表現，接著就聽蘇老師的外國美術作品的情感表現，兩位美女老師的課各有千秋，都很精彩。下面就講講蘇老師這節課的一些體會：

　　一、本課的優點：

　　1、通過多種途徑拉近與學生的距離

　　蘇老師是借班上課，與這里的學生沒有情感的磨合，所以蘇老師在課堂上以女性特有的魅力拉近與學生的距離，始終面帶微笑，與學生互動，學生很快進入課堂狀態。

　　2、融表演元素加深人物表情的理解

　　在美術欣賞課中穿插一些表演，并能在表演中完成欣賞目的.，這就是“寓教于樂”。蘇老師在課堂上讓學生通過游戲、觀察、表演說人物表情特點，表演課本的人物表演給大家看，惹的學生都樂開了花。經過這樣的形式，學生對人物表情有了更深的理解。

　　3、充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用