聽(tīng)課評(píng)課稿15篇【薦】
作為一名教師，可能需要進(jìn)行評(píng)課稿編寫(xiě)工作，所謂評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估，并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋。如何把評(píng)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的聽(tīng)課評(píng)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
聽(tīng)課評(píng)課稿1
今天，有幸聽(tīng)了蔣老師任執(zhí)教的一節(jié)《桂林山水》，桂林山美、水美，而蔣主任的課堂意境美、語(yǔ)言美；學(xué)生的朗讀美、感悟美……一節(jié)課下來(lái)，沉浸在美的享受中的我忍不住一次次品味起課堂中的精彩細(xì)節(jié)。
細(xì)節(jié)一：學(xué)生的朗讀之美。
由于聽(tīng)課的老師很多，課桌間的位置也擠得滿滿當(dāng)當(dāng)，幸好學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下很快融入了桂林山水的美景中，根本沒(méi)有受到我們的打擾。旁邊的兩個(gè)孩子一直在我裝作無(wú)意卻留心的注視中。當(dāng)同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下沉浸于文本，品味著字里行間描畫(huà)出的美好意境中時(shí)，學(xué)生們下意識(shí)地開(kāi)始一遍遍地朗讀、體會(huì)。當(dāng)其他的學(xué)生有幸被老師選中為大家朗讀的時(shí)候，我旁邊的兩個(gè)孩子總會(huì)跟著無(wú)聲地朗讀著，偶爾會(huì)不經(jīng)意地發(fā)出那個(gè)字的讀音，似有似無(wú)地回蕩在我的耳邊，讓我感動(dòng)。要想讓學(xué)生們領(lǐng)悟、品悟，首先要讓學(xué)生走進(jìn)課文，而學(xué)生們?cè)诶蠋焺?chuàng)設(shè)的情景中已然置身其中，有了讀的渴望，在這樣渴望的引領(lǐng)下，學(xué)生一定能有自己的感悟和更深入的體會(huì)。
細(xì)節(jié)二：教師的語(yǔ)言美得有深度。
一節(jié)課教師并沒(méi)有多少特別華麗的`語(yǔ)言，但是經(jīng)常是看似不經(jīng)意間的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)卻展現(xiàn)了教師的深厚的文化底蘊(yùn)。一堂語(yǔ)文課的價(jià)值不在教材內(nèi)容本身，而在教材背后所隱藏的意義世界，我們要引導(dǎo)孩子走向這個(gè)意義世界，因?yàn)檎n文背后是海洋，是天空，是豐富生命的心際網(wǎng)絡(luò)。而蔣主任深刻地把握住了這一點(diǎn)。在重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞語(yǔ)的品味上，教師的視野竟然如此開(kāi)闊，一個(gè)“人們說(shuō)……”看似簡(jiǎn)單卻讓教師挖出了內(nèi)涵。蔣主任為學(xué)生們展示了古今中外的文人雅士對(duì)桂林山水的由衷贊美，美景加美句，對(duì)孩子們的視覺(jué)及想象力都是一個(gè)沖擊。更可貴的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生品悟課文的同時(shí)交給了學(xué)生閱讀的方法和技能，并給學(xué)生獨(dú)立展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。一堂課，教師的每句話都讓人感覺(jué)那么舒服，又那么有深度。想來(lái)聽(tīng)課的學(xué)生也會(huì)由衷地敬佩老師，進(jìn)而會(huì)為了向老師靠攏而豐富自己的知識(shí)，提高文化品味、審美情趣。
這節(jié)課處處是亮點(diǎn)，環(huán)環(huán)精彩，更可貴的是教師始終不忘對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生獨(dú)立閱讀、自由表達(dá)的引導(dǎo)和肯定。還有教師自然散發(fā)的文化魅力感染著學(xué)生，影響著學(xué)生，更引領(lǐng)著學(xué)生去探索祖國(guó)博大精深的文明與文化。正如一位同事所說(shuō)“假如我是一名學(xué)生，我喜歡這樣的課；假如我是一名學(xué)生，我喜歡這樣的老師……”忍不住感嘆：山美、水美，課更美！
聽(tīng)課評(píng)課稿2
五月二十二號(hào)，我有幸參加了全市組織的名師送教單元培訓(xùn)活動(dòng)。在這次活動(dòng)中聊城名師潘淑燕老師給我們上了一堂小數(shù)加減混合運(yùn)算的課，聽(tīng)潘老師的課不僅是一種學(xué)習(xí)更是一種享受。
小數(shù)混合運(yùn)算這個(gè)內(nèi)容自己也上過(guò)了。這堂課的知識(shí)點(diǎn)不難，運(yùn)算順序跟整數(shù)加減混合運(yùn)算順序一樣，要注意的無(wú)非兩點(diǎn)：
1、掌握運(yùn)算順序；
2、小數(shù)加減數(shù)位對(duì)齊，計(jì)算結(jié)果能化簡(jiǎn)的盡量化簡(jiǎn)。盡管簡(jiǎn)單，學(xué)生的錯(cuò)誤率還是相當(dāng)高的。細(xì)想原因可能有：
1、計(jì)算繁瑣。題目中兩位小數(shù)為常見(jiàn)，加上整數(shù)部分，一般要加三四次，計(jì)算量相當(dāng)于三四位整數(shù)相加減；數(shù)位對(duì)齊，由于整數(shù)相加減對(duì)數(shù)位的負(fù)遷移，一不小心會(huì)變成末位對(duì)齊；進(jìn)位退位容易出錯(cuò)，進(jìn)位時(shí)小數(shù)點(diǎn)易造成進(jìn)位干擾，整數(shù)減小數(shù)時(shí)，部分學(xué)生對(duì)整數(shù)根據(jù)要求改寫(xiě)成的小數(shù)容易遺忘，從而造成計(jì)算錯(cuò)誤。
2、混合運(yùn)算時(shí)由于去盲目“湊整”常會(huì)造成計(jì)算順序的紊亂。但是聽(tīng)了潘老師的課讓我對(duì)這節(jié)課有了新的'認(rèn)識(shí)，這不僅是一節(jié)簡(jiǎn)單的計(jì)算課更是一節(jié)培養(yǎng)學(xué)生理解能力和解決問(wèn)題能力的好課。
聽(tīng)潘老師的好、課讓我領(lǐng)略了什么是大家風(fēng)范，一開(kāi)始潘老師幾句開(kāi)場(chǎng)白讓我看到了潘老師的豪爽和大度。整節(jié)課潘老師充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂模式，在解決實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習(xí)和探索小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序和方法更讓我深深體會(huì)到了數(shù)學(xué)確實(shí)是從生活中來(lái)更應(yīng)該到生活中去的思想。
潘老師在這節(jié)課中最大的亮點(diǎn)也就是與其他老師不同之處就是在計(jì)算課中注重了解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，使枯燥無(wú)味的計(jì)算課變得更有趣味性。當(dāng)學(xué)生在遇到難以解決的問(wèn)題的時(shí)候，老師留足充分的時(shí)間讓學(xué)生去理解和消化，而不是一躍而過(guò)，這也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
在課堂中遇到生成性問(wèn)題時(shí)，潘老師的沉著和冷靜更讓我領(lǐng)略了名師駕馭課堂的能力。對(duì)于生成性問(wèn)題的處理潘老師耐心的采用多樣性的教學(xué)方法比如：畫(huà)圖法，幫助學(xué)生去理解問(wèn)題，解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中隊(duì)學(xué)生細(xì)節(jié)的關(guān)注，比如：書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的培養(yǎng)，更值得我去學(xué)習(xí)。
潘老師這節(jié)課對(duì)數(shù)學(xué)思想的滲透，對(duì)孩子的鼓勵(lì)和啟發(fā)，對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注都是值得我在今后的教學(xué)中學(xué)習(xí)和借鑒的。
聽(tīng)課評(píng)課稿3
今天聽(tīng)了老師的這堂課，我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、導(dǎo)入有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
首先，以出示道具手掌模型回顧上節(jié)課的內(nèi)容，說(shuō)每個(gè)手指的名稱，這點(diǎn)準(zhǔn)備非常充分 。然后教師引導(dǎo)通過(guò)手指給我們留下的印象，去找課文中的中心句，聯(lián)系文本。最后，出示了手指的視頻并說(shuō)說(shuō)感受，這能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、小組合作，交流學(xué)習(xí)。
以小組合作的方式，填寫(xiě)學(xué)習(xí)單，找出手指各個(gè)手指的長(zhǎng)處和短處，以及不同姿態(tài)以及修辭手法。教師明確了需要討論的問(wèn)題，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，并在后面以小組為代表，匯報(bào)交流，都體現(xiàn)了以學(xué)生學(xué)為主體的學(xué)習(xí)模式。
三、注重學(xué)生回答問(wèn)題的完整性。
在小組匯報(bào)交流時(shí)，派代表發(fā)言時(shí)“以我代表我的小組回答第幾個(gè)表格，長(zhǎng)處是……短處是……我的回答完畢，你同意嗎？”這種問(wèn)句方式能夠鍛煉學(xué)生的說(shuō)話的完整性，同時(shí)也能讓其他學(xué)生聽(tīng)清楚，明確問(wèn)題。
四、小練筆的設(shè)置，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之后，學(xué)習(xí)用課文中的方法來(lái)寫(xiě)身體的某一個(gè)部位，給予學(xué)生充分寫(xiě)的時(shí)間，并且有學(xué)生分享了寫(xiě)嘴巴的片段，語(yǔ)言也非常的幽默風(fēng)趣，契合了本篇課文的主題。
當(dāng)然也有以下建議：
首先學(xué)習(xí)目標(biāo)的'設(shè)定，應(yīng)當(dāng)與課堂呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致。學(xué)習(xí)目標(biāo)中的設(shè)定是講各有所長(zhǎng)，各有所短的道理，但后面突出的卻是團(tuán)結(jié)就是力量這個(gè)道理。以及探究語(yǔ)言幽默性這方面，教師引導(dǎo)的似乎還不夠。其次。教師在問(wèn)題的設(shè)置上也應(yīng)當(dāng)明確，如果是重要問(wèn)題應(yīng)該以課件課件出示。在引導(dǎo)精神品質(zhì)方面上，問(wèn)題拋出有些突然，學(xué)生不能很好的加以體會(huì)和總結(jié)。所以在這方面教師多要注重引導(dǎo)與朗讀訓(xùn)練。
我聽(tīng)了殷老師執(zhí)教的《手指》一課，受益匪淺。
聽(tīng)課評(píng)課稿4
聽(tīng)課時(shí)間：20xx年11月6日
班級(jí)：學(xué)前A班
教者：李老師
學(xué)科：數(shù)學(xué)
課題：辨左右
課堂紀(jì)實(shí)：
一、導(dǎo)入。拿出多條紅絲帶吸引小朋友，請(qǐng)一個(gè)小朋友上臺(tái)，把紅絲帶綁在一個(gè)小朋友的右手上，背對(duì)下面的小朋友，讓小朋友分辨左右。然后讓小朋友轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)面對(duì)臺(tái)下的小朋友，說(shuō)出左右。
二、在黑板上畫(huà)一個(gè)人物簡(jiǎn)筆畫(huà)，請(qǐng)小朋友上來(lái)在人物畫(huà)的左邊或右邊畫(huà)氣球。
三、展示一張多人照片，選定一個(gè)人做參照，請(qǐng)小朋友說(shuō)出這個(gè)人的左邊和右邊分別是誰(shuí)。
四、作業(yè)布置，在一個(gè)小女孩的左邊涂上紅色，右邊涂上黃色。
小結(jié)：
導(dǎo)入非常成功，緊緊抓住了小朋友好奇的心態(tài)，使他們的注意力高度集中。學(xué)生回答問(wèn)題積極，正確率很高，課堂氣氛活躍幼兒園聽(tīng)課記錄幼兒園聽(tīng)課記錄。整個(gè)教學(xué)過(guò)程很連貫，作點(diǎn)，多方面的知識(shí)容于這一堂課，但是我不太認(rèn)同這是一堂很成功的課!再說(shuō)說(shuō)第二堂課，配班老師一副小熊的扮相那神態(tài)一下子就吸引住了小朋友的`眼球，引起幼兒的濃厚興趣，同時(shí)也讓幼兒參與小鳥(niǎo)、松鼠的身份和小熊對(duì)話，從而為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由的語(yǔ)言環(huán)境。
再就是讓幼兒看圖譜，念兒歌，真的很新穎，能夠使幼兒可以輕松地學(xué)會(huì)兒歌，而且讓他們覺(jué)得好玩又有趣，又可以加深對(duì)文字符號(hào)的印象。
如果主班老師表情再豐富點(diǎn)，我相信這堂課會(huì)更生動(dòng)，配班老師表現(xiàn)很活潑喲!
總而言之，她們都很不錯(cuò)，向她們學(xué)習(xí)吧!
聽(tīng)課評(píng)課稿5
朱老師在執(zhí)教該課過(guò)程有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。
首先，朱老師設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)鞏固部分有一定的梯度又實(shí)在。這個(gè)環(huán)節(jié)的每個(gè)詞語(yǔ)都是經(jīng)過(guò)老師深思后選擇的。它們中既有“著急”和“焦急”這對(duì)近義詞，又有“一定”、“一閃一閃”中“一”的.不同讀法的設(shè)計(jì)。
其次，朱老師在上課過(guò)程中積極構(gòu)建和諧的課堂氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生心中的火焰。她盡力結(jié)合小學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)的實(shí)際，借助課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，盡力營(yíng)造師生之間的“平等、民主、和諧”的氛圍。讓學(xué)生入情入境積極學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能大膽想象，各抒已見(jiàn)，暢所欲言。從而最大程度的激發(fā)學(xué)生興趣。
再次，朱老師讓學(xué)生插上想象的翅膀，著力訓(xùn)練學(xué)生的思維與語(yǔ)言。如：小鳥(niǎo)看見(jiàn)鳥(niǎo)媽媽時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？你對(duì)小鳥(niǎo)有什么美好的祝愿？看看大哥哥大姐姐的在愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)中，你們想對(duì)身邊的小伙伴說(shuō)些什么?等多出的說(shuō)話訓(xùn)練設(shè)計(jì)都對(duì)學(xué)生的思維與語(yǔ)言提高有很大的幫助。
最后，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，朱老師從身邊入手，讓學(xué)生跟著電腦老師學(xué)一學(xué)生字的筆順，學(xué)生模仿著描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。用這樣方法學(xué)習(xí)生字有利于學(xué)生對(duì)生字鞏固，也容易操作。
聽(tīng)課評(píng)課稿6
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、教師啟發(fā)性談話：“同學(xué)們，你們喜歡大海嗎？你見(jiàn)到的大海是什么樣的？”（指名說(shuō)一說(shuō)）
2、你們想不想知道晚上的大海是什么樣子？”（出示大海夜景畫(huà)面欣賞）你從哪些地方知道是晚上的大海？是呀，在晚上，風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，大海睡覺(jué)了。
3、板書(shū)課題。請(qǐng)齊讀課題。（認(rèn)讀海、睡）。大海睡了，我們不要打擾它，應(yīng)該怎樣讀？再讀題目。
【教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣，學(xué)生能積極投入到學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生興趣濃厚，初步感受到大海的美�！�
二、閱讀理解
（一）初讀課文。
1、自由讀課文。要求：遇到生字和難讀的字多讀幾遍；用△畫(huà)出所有的生字。
2、檢查自讀情況：
�。�1）帶拼音讀字詞：大海、睡覺(jué)、不鬧、抱著、鼾聲、那、深夜里、她、明月、背著
（2）卡片檢查單個(gè)生字。
3、指名讀課文。（注重音準(zhǔn)）。
4、學(xué)生分小組自由朗讀，在通讀全文的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)互說(shuō)感受。
�。ǘ├斫鈨�(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
1、這篇文章共有幾句話？你是怎么知道的？
2、你最喜歡哪一句，就把它美美地讀一讀。
�、僮约涸囎x。
�、谥该x（學(xué)生讀哪一句，就出示哪一句。）
學(xué)生評(píng)一評(píng)：評(píng)音準(zhǔn)、是否讀出感情；（請(qǐng)?zhí)嵋庖?jiàn)的同學(xué)示范，并說(shuō)出理由。教師相機(jī)板書(shū)）
�、劢處煶鍪倦娔X課件，幫助學(xué)生理解“抱著”、“背著”的意思。并組織進(jìn)行交流、談感受，教師給予鼓勵(lì)和相應(yīng)的朗讀指導(dǎo)。
�、軐W(xué)生練習(xí)感情朗讀。
�、菽隳鼙硌葜x一讀嗎？喜歡哪一句，就表演讀哪一句。（學(xué)生表演讀；學(xué)生評(píng)一評(píng)）
3、指名讀全文。師生評(píng)一評(píng)。
4、聽(tīng)課文朗讀錄音，可以小聲跟著讀。
5、誰(shuí)能美美地把全文讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)
【這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。學(xué)生在課堂上變被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)參與、主動(dòng)探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題朗讀時(shí)感情投入，這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)屬難能可貴�！�
（三）拓展延伸
1、大海媽媽甜甜地睡了，她會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么？（學(xué)生回答）
師述：為了使大海媽媽的夢(mèng)更香更甜，我們?nèi)祟惥蛻?yīng)該保護(hù)大海，不往大海里倒垃圾、污水，讓大海變得更美麗。
3、教師出示有關(guān)大海白天的錄象資料，引導(dǎo)學(xué)生自編白天大海的簡(jiǎn)單詩(shī)句，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。學(xué)生分小組合作交流、朗讀自編詩(shī)句。
【這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在音樂(lè)聲中來(lái)到了“海邊”，觀看了白天大海的景色，隨著模仿所學(xué)詩(shī)文，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的詩(shī)句。學(xué)生的思維力、想象力、創(chuàng)新力得到了培養(yǎng)�！�
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)
學(xué)習(xí)“月”、“背”。出示相關(guān)電腦課件“月”、“背”字
�。�1）指名讀。
（2）記字形：你怎么記“月”、“背”？
�。�3）書(shū)空，按筆順描紅。
�。�4）引導(dǎo)觀察“月”、“背”字在田字格中的位置。
（5）教師范寫(xiě)。
�。�6）學(xué)生在田字格中練習(xí)寫(xiě)字，并展示寫(xiě)得好的同學(xué)的'字
【運(yùn)用展臺(tái)展覽寫(xiě)得認(rèn)真的學(xué)生的字，樹(shù)立認(rèn)真寫(xiě)字的榜樣】。
（7）用“月”字說(shuō)一個(gè)詞。
三、課后活動(dòng)
1、拓展延伸我認(rèn)識(shí)的大海。
教師提供有關(guān)大海的資料，組織學(xué)生活動(dòng)，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。學(xué)生從不同角度展示、交流自己收集的資料、圖片、實(shí)物等。用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。
【通過(guò)觀察、表達(dá)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，語(yǔ)言表達(dá)能力得以提高�！�
評(píng)課：
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)了夜晚大海的情境，使學(xué)生仿佛身臨其境，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中讀、想、說(shuō)、議、演，從而提高學(xué)生理解祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，發(fā)展思維。其成功之處表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、注重教師角色的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
2、注意了學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、注意了以讀為主的訓(xùn)練主線。
4、充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用。
聽(tīng)課評(píng)課稿7
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是一則兒童喜愛(ài)的童話故事。葛老師能抓住童話特點(diǎn)，通過(guò)教師生動(dòng)語(yǔ)言和形象的板貼畫(huà)，把學(xué)生愉快的帶入童話故事中在情境的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生積極的充當(dāng)其中的角色，能自主的讀、演、說(shuō)。根據(jù)我個(gè)人的學(xué)習(xí)感受，概括為以下四點(diǎn)：
一、教學(xué)理念全面落實(shí)，融會(huì)貫通
理論是行動(dòng)的的指南。這節(jié)課，葛老師把《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于一年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)定位很準(zhǔn)，始終把提高學(xué)生的語(yǔ)文基本能力，貫穿于課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。從聽(tīng)、說(shuō)、讀、從指導(dǎo)學(xué)生的識(shí)字到寫(xiě)字，甚至到最后環(huán)節(jié)中深層的情感挖掘，葛老師把握的都非常好。第個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)的也很好。不僅如此，他結(jié)合新課改教學(xué)以人為本的教學(xué)理念,沒(méi)有把一年級(jí)的'孩子當(dāng)作不懂事的孩子，沒(méi)有以老師的講代替學(xué)生的說(shuō)話，代替學(xué)生的想像。而是把他當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。以學(xué)生為主體，教師自己為主導(dǎo)。讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生讀書(shū)的激情，使學(xué)生在分角色朗讀中流露真情；利用多種形式，內(nèi)化文本的語(yǔ)言，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。（小語(yǔ)一年級(jí)課標(biāo)中寫(xiě)的很清楚）
二、教學(xué)目標(biāo)訓(xùn)練扎實(shí)，達(dá)成度高
葛老師的這一課，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的很恰當(dāng)有一定的坡度，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，體現(xiàn)了一年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求。具體表現(xiàn)在：能抓住重點(diǎn)，安排詳略得當(dāng)。能以朗讀為主，抓住重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文，在學(xué)習(xí)課文中去識(shí)字。重點(diǎn)抓住三處：小松樹(shù)的話、風(fēng)伯伯的話和最后的“慚愧”�？紤]孩子的年齡特點(diǎn)，他在開(kāi)頭設(shè)計(jì)了貼圖的環(huán)節(jié)，通過(guò)貼圖，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。分角色朗讀時(shí)，讓學(xué)生戴上頭飾，學(xué)生表演的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)教師能適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)表演引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小松樹(shù)的驕傲、自滿情緒。課使學(xué)生進(jìn)一步理解了驕傲使人落后的道理。這是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊，獨(dú)具匠心
葛老師的這節(jié)語(yǔ)文課備課充分，設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心。從開(kāi)頭的導(dǎo)入課文，新授、總結(jié)等每個(gè)縱向的教學(xué)流程。設(shè)計(jì)的很緊湊，過(guò)度語(yǔ)銜接自然和諧，沒(méi)有生硬的感覺(jué)。始終能夠吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有最好的狀態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)效果非常顯著。另外，為了讓學(xué)生讀懂課文，老師設(shè)計(jì)了多種促讀的方法，如邊讀文邊看圖，分角色表演讀、指名讀、集體讀、四人小組讀、師生共讀等等，并在讀后評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟這樣的“讀”落實(shí)了語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，不僅鞏固教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣，還完成了每個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
四、教學(xué)語(yǔ)言獨(dú)具特色，富有童趣
對(duì)于教材的處理，全國(guó)著名的特級(jí)教師于永正老師說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)要多些情趣，少些理性。他的語(yǔ)文課就上的十分有情趣、有意思，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，效果就好。葛老師的教學(xué)語(yǔ)言本來(lái)就很有輕柔，容易讓學(xué)生接近。加上整節(jié)課，葛老師能夠用一些鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整節(jié)課，有孩子們?cè)诮處熧p識(shí)，贊許的目光下學(xué)習(xí)。在老師鼓勵(lì)關(guān)懷下成長(zhǎng)，這種感覺(jué)，這種愉快的學(xué)習(xí)，孩子樂(lè)學(xué)，效果非常好。不僅如此，葛老師已經(jīng)注意到通過(guò)貼圖、分角色讀課文等形式讓學(xué)生充滿樂(lè)趣地讀著、學(xué)著。
聽(tīng)課評(píng)課稿8
近期。我參加了學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)。首先感謝各位老師對(duì)我的幫助。他們給了我很多有價(jià)值的建議。我捧著沉甸甸的收獲。心情也被感動(dòng)著。每逢講評(píng)課。附小的老師們都毫不敷衍。有什么說(shuō)什么。真誠(chéng)的指出你的不足。意見(jiàn)中肯實(shí)在。這種嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的教風(fēng)一直延續(xù)傳承著。激勵(lì)著一批批年輕教師的成長(zhǎng)。
這次通過(guò)自己講課。聆聽(tīng)不同年級(jí)語(yǔ)文老師講課以及評(píng)課。收獲良多。同時(shí)我也深深感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西還很多。今天我把自己的心得體會(huì)寫(xiě)下來(lái)。與大家一起交流。
1、要準(zhǔn)確的把握教學(xué)目標(biāo)。吃透教材。從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)。生活經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。突出教學(xué)重點(diǎn)。突破教學(xué)難點(diǎn)。利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。把學(xué)生不易理解的字詞。放在熟悉的課文中去理解；遇到重點(diǎn)詞句要讓學(xué)生用不同記號(hào)標(biāo)明。比如：動(dòng)詞用點(diǎn)標(biāo)記、中心詞用三角標(biāo)記中心句用雙橫線標(biāo)記。以方便學(xué)生課下記憶。
2、課堂上要以學(xué)生為主體。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。帶著問(wèn)題去讀課文、找答案。使學(xué)生在讀的過(guò)程中感悟課文所蘊(yùn)含的感情、道理。讀的形式要多樣化。讓讀課文貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)的予以糾正。
3、教師的語(yǔ)言要具有藝術(shù)魅力。教學(xué)是一種藝術(shù)。教學(xué)語(yǔ)言更是一種藝術(shù)。誰(shuí)能將他演繹好。誰(shuí)就能抓住學(xué)生的心。課堂上要用課文中所蘊(yùn)含的感情調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性�；钴S課堂氣氛；課堂的語(yǔ)言也要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。避免一個(gè)問(wèn)題多個(gè)問(wèn)法；在授課過(guò)程中。還要善于運(yùn)用多種鼓勵(lì)性的語(yǔ)言及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如：“你真會(huì)讀課文�！崩蠋熯�想聽(tīng)、“你們肯定比老師讀的.。
好” 、“你真棒！理解的真深刻！”等。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)讀書(shū)的興趣；另外。板書(shū)不易太多。要瓜熟蒂落。寫(xiě)孩子的語(yǔ)言。
這次講課、聽(tīng)課及評(píng)課活動(dòng)豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。我也反思到在我的教學(xué)中存在很多的不足。還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)。不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
聽(tīng)課評(píng)課稿9
讓課堂充滿情趣，不僅是低年級(jí)孩子的心理需求，也是語(yǔ)文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。低年級(jí)學(xué)生年齡小，在學(xué)習(xí)上并沒(méi)有明確的目的性，有意注意的時(shí)間持續(xù)很短，因此，在三十五分鐘的課堂教學(xué)中，如何牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。陳如如老師的課堂就讓我們體驗(yàn)著快樂(lè)和活躍。特別是她的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，每處都體現(xiàn)出“以趣為本”的思想。
一、創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激發(fā)興趣。
課堂開(kāi)始，陳老師就把畫(huà)面定格在美麗大森林。用畫(huà)面再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生入情入境，由境生情，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣慢慢增長(zhǎng)，課堂的情趣多了些許期盼。而在接下來(lái)的識(shí)字教學(xué)中，陳老師通過(guò)數(shù)學(xué)題引入、動(dòng)作、語(yǔ)言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來(lái)，有效地激發(fā)學(xué)生的`識(shí)字興趣。激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、利用游戲形式，調(diào)動(dòng)興趣。
游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。在在本堂課上，陳老師利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：數(shù)學(xué)題目，捉迷藏等。將這些游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。
三、找尋構(gòu)字規(guī)律，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)。
深層次的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該能夠挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。在每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處，都渴望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，一個(gè)成功者。陳老師的識(shí)字課堂就極大地滿足了孩子們的欲望。用數(shù)學(xué)的方法識(shí)記漢字，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是個(gè)非常新鮮的玩意兒。他們被新鮮的刺激所吸引，而這種方法竟能讓他們認(rèn)識(shí)那么多新生字，還能得到老師和同學(xué)們的贊同。他們個(gè)個(gè)躍躍欲試。而得到肯定的孩子獲得了心靈上的滿足，在滿足中體驗(yàn)著成功帶來(lái)的歡樂(lè)，之后他們會(huì)用更積極的方式去探索、去創(chuàng)造！
同樣,作為班集體的個(gè)體,會(huì)因?yàn)橥粋�(gè)生字有這么多不同的精彩的理解而豐富自己的思維,讓整個(gè)課堂顯得生機(jī)勃勃,讓每個(gè)學(xué)生個(gè)體都成為真正的發(fā)展主體。
四、閱讀鞏固識(shí)字，延伸課外。
聽(tīng)課評(píng)課稿10
對(duì)校長(zhǎng)而言，深入聽(tīng)課與評(píng)課是經(jīng)常性的工作，是了解、研究、指導(dǎo)教學(xué)最直接、最有效的途徑之一。在新課程所倡議的理念之下，校長(zhǎng)應(yīng)做到：
一、課前充沛準(zhǔn)備，明確目的
校長(zhǎng)聽(tīng)課前應(yīng)做好如下幾個(gè)方面的準(zhǔn)備：熟悉課程規(guī)范，了解某節(jié)課編者的意圖與教師拓展的空間；明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)；了解教材編排體系，弄清新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)；對(duì)所教的內(nèi)容應(yīng)在頭腦中設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的初步方案，粗線條勾勒大體的教學(xué)框架，為評(píng)課提供一個(gè)參照體系；要根據(jù)聽(tīng)課目的（匯報(bào)課、研討課、指導(dǎo)性、檢查性）確定偏重點(diǎn)，針對(duì)教師業(yè)務(wù)層次和水平進(jìn)行評(píng)議、指導(dǎo)以和提出不同要求。
二、課中翔實(shí)記錄，積極推敲
1、聽(tīng)看結(jié)合，詳細(xì)記錄。聽(tīng)課記錄是重要的教學(xué)資料，是教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的依據(jù)。它應(yīng)全面、具體、詳細(xì)，包括情境創(chuàng)設(shè)、教師點(diǎn)撥與引導(dǎo)、師生的雙邊活動(dòng)、教法選擇、學(xué)法運(yùn)用、練習(xí)設(shè)計(jì)、教學(xué)反饋、課堂的亮點(diǎn)與失誤等，還有聽(tīng)課者的研討與建議。
2、集中精力，認(rèn)真分析。在鮮活的課堂中，有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，過(guò)去的不可能再“回放”。聽(tīng)課者如忽略某些細(xì)節(jié)，感知就會(huì)出現(xiàn)斷裂，影響其對(duì)教學(xué)的整體認(rèn)知與評(píng)價(jià)。聽(tīng)課時(shí)要全身心地投入，積極思維，認(rèn)真分析，做到前瞻性與對(duì)照性兼顧。前瞻性是指聽(tīng)課者的思維要先于教學(xué)進(jìn)程，遵循教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行多種合理預(yù)測(cè)，摸索課堂發(fā)展的趨向，為分析評(píng)價(jià)贏得時(shí)間，變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)聽(tīng)課。對(duì)照性是指在聽(tīng)課過(guò)程中，將實(shí)際教學(xué)與課前預(yù)設(shè)的'方案和以往經(jīng)驗(yàn)（聽(tīng)過(guò)的優(yōu)秀課）進(jìn)行對(duì)照，以便尋找課堂教學(xué)中突出的亮點(diǎn)和教學(xué)中存在的問(wèn)題。
3、剖析問(wèn)題，歸納小結(jié)。對(duì)于課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，校長(zhǎng)應(yīng)依據(jù)教育教學(xué)理論和課程規(guī)范給予過(guò)程性評(píng)價(jià)，即指出優(yōu)點(diǎn)在于體現(xiàn)了課標(biāo)哪一方面的理念，依據(jù)什么教學(xué)原理等，同時(shí)指出缺點(diǎn)與缺乏，怎樣改可能效果更好，依據(jù)什么等，并將這些環(huán)節(jié)點(diǎn)評(píng)和時(shí)納入聽(tīng)課記錄。
三、課后客觀研討，加強(qiáng)指導(dǎo)
一看教師的教，主要關(guān)注以下四個(gè)維度：
�。�1）組織能力，包括教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)語(yǔ)言的組織、教學(xué)活動(dòng)的組織等，核心是教學(xué)活動(dòng)的組織能力；
�。�2）調(diào)控能力，看教師能否根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)展情況與出現(xiàn)的問(wèn)題，采取有效措施，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，保證課堂教學(xué)任務(wù)順利完成；
�。�3）教學(xué)機(jī)智，觀察教師敏捷快速地捕獲教學(xué)過(guò)程中各種信息的能力，是否能靈活利用各種教學(xué)資源，果斷處置課堂偶發(fā)事件，激活課堂教學(xué)；
�。�4）練習(xí)設(shè)計(jì)，看教師能否依據(jù)同學(xué)個(gè)體差別，設(shè)計(jì)具有彈性、開(kāi)放性、實(shí)踐性的練習(xí)題，達(dá)到鞏固新知、拓展提高的目的，以滿足不同類型同學(xué)的需要。
二看同學(xué)的學(xué)，主要觀察同學(xué)學(xué)習(xí)中的四種狀態(tài)：
�。�1）參與狀態(tài)，看同學(xué)是否全員參與、參與的面有多大；
�。�2）交往狀態(tài)，看課堂上是否有多向信息聯(lián)系與反饋、人際交往是否有良好的合作氛圍、交往過(guò)程中同學(xué)的合作技能怎樣；
�。�3）思維狀態(tài)，看同學(xué)是否具有問(wèn)題意識(shí)，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，發(fā)表自身的見(jiàn)解，看同學(xué)提出的問(wèn)題是否有價(jià)值，探究問(wèn)題是否積極主動(dòng)，是否具有獨(dú)創(chuàng)性；
�。�4）情緒狀態(tài)，看同學(xué)是否有適度的緊張感和愉悅感、能否自我控調(diào)學(xué)習(xí)情緒。有時(shí)課堂會(huì)突然爆出笑聲戛然而止，有時(shí)會(huì)從激烈的討論轉(zhuǎn)入冷靜專注的聆聽(tīng)，這就是一種良好的情緒狀態(tài)。
聽(tīng)課評(píng)課稿11
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢查：
齊讀課題。這些字你還認(rèn)識(shí)嗎？開(kāi)火車(chē)讀。齊讀。一朵一顆滿天真好晚上數(shù)著那里最喜歡3老師這有幾個(gè)字嬰幼兒找不到家了，誰(shuí)來(lái)幫他們找到家？朵只頭顆一（）白云一（）小鳥(niǎo)一（）珍珠一（）頭
二、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段。
1、鮮花和星星“我”最喜歡誰(shuí)？請(qǐng)小朋友們自身讀讀課文的第一小節(jié)，一邊讀，一邊想一想課文所描繪的畫(huà)面。（出示：一邊讀一邊想）2、誰(shuí)來(lái)展示一下自身的朗讀水平。（出示這小節(jié)）指名讀。
3、（1）你讀懂了什么？指名回答。你是通過(guò)哪些詞看出鮮花很多？師相機(jī)在“滿地、這里、那里、還”下面劃線。誰(shuí)能讀出鮮花的多？放鮮花的課件，夏天到了，綠茵茵的草地上，盛開(kāi)著朵朵鮮花，它美嗎？誰(shuí)想夸夸它？它美在哪里？指名說(shuō)。
看著滿地的鮮花，我真想。
【評(píng)：口語(yǔ)訓(xùn)練和想象力的`豐富集合起來(lái)，有道理！】小朋友真會(huì)想，能不能把鮮花的美讀出來(lái)呢？誰(shuí)想讀？
再出示這小節(jié)（指名讀，評(píng)議。）
【評(píng)：這一步前面應(yīng)該再有一個(gè)自由練讀，就扎實(shí)了。】（你讀出了鮮花的美麗！聽(tīng)了你的朗讀，老師覺(jué)得鮮花更美了�。�
4（1）讀了好多遍了，想不想把這美麗的詩(shī)句背下來(lái)呢？自身先練練。指名背。（你背得真流利，假如能加上動(dòng)作那就更好了！）
�。�2）誰(shuí)能上講臺(tái)加上動(dòng)作來(lái)背一背、演一演呢？（指名）（你真是一名出色的小演員！）
�。�3）這么多人都想上臺(tái)背誦��？想背的小朋友一起來(lái)背吧！
【評(píng)：指導(dǎo)得法，讀出了層次，背誦就水到渠成了。】
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第二段。
1、過(guò)渡：小朋友背得真棒，老師仿佛看到了夏天滿地的鮮花，老師都陶醉了。
剛才，我們用一邊讀、一邊想的方法學(xué)習(xí)了第1段（出示：一邊讀，一邊想），相信你們現(xiàn)在也能用同樣的方法把第二段學(xué)好。自身讀一讀，讀懂了什么跟你的同桌交流交流。
【評(píng)：總結(jié)學(xué)法，由扶到放。】誰(shuí)來(lái)匯報(bào)你們交流的結(jié)果？說(shuō)明星星的多：劃詞：滿天、這里一顆那里一顆、還多
3、誰(shuí)能讀出星星的美、星星的多？（你真會(huì)讀！你看，她把自身的感受通過(guò)朗讀表示出來(lái)了，讓星星更美了�。┵愖x，誰(shuí)來(lái)跟他比比？你讀出的星星也很美！看著滿天的星星，我真想。 【評(píng)：這時(shí)再來(lái)讀讀，然后背誦更扎實(shí)。事實(shí)上，下面的背誦小朋友們開(kāi)始不是很順利�！�
三、背誦。
1、這么美麗的小詩(shī)你能完整地背出來(lái)嗎？假如能加上動(dòng)作就更好了，自身先準(zhǔn)備一下吧�。ㄖ该常惚车谜嬗懈星�！誰(shuí)來(lái)跟她比一比？你真是個(gè)出色的小演員�。�
2、師報(bào)幕。生齊背課文。（9班小朋友集體詩(shī)歌朗誦會(huì)就要開(kāi)始啦�。�
四、拓展練習(xí)。
出示蝴蝶的圖片你看到了什么？老師非常喜歡這幅圖畫(huà)，所以仿照課文寫(xiě)了一首小詩(shī)。指名讀。我最喜歡天空中飛翔的蝴蝶：這里一只，那里一只，真比海灘上的貝殼還多。過(guò)渡：老師說(shuō)的好嗎？小朋友，只要你們留心生活中的一些事物，再發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)，能說(shuō)得比老師更好呢！你會(huì)說(shuō)嗎？這里有一幅美麗的圖片，請(qǐng)瞧！你能仿照著課文寫(xiě)一段小詩(shī)嗎？我最喜歡天空中飛翔的小鳥(niǎo)：這里。
聽(tīng)課評(píng)課稿12
課堂回顧
一、板書(shū)課題，質(zhì)疑激趣
齊讀課題《畫(huà)楊桃》說(shuō)說(shuō)你想知道些什么？生質(zhì)穎（誰(shuí)畫(huà)楊桃，怎么畫(huà)的？畫(huà)得怎么樣？）
二、學(xué)生讀課文、思考
�。�1）課文一共多少自然段？
�。�2）課文哪些段落是寫(xiě)畫(huà)楊桃的？
�。�3）你讀了課文你知道了些什么？
學(xué)生讀課文，簡(jiǎn)要作答，教師適時(shí)引導(dǎo)，理清了課文共19自然段，其中2——18自然段講畫(huà)楊桃，學(xué)生初步了解“我”畫(huà)楊桃的態(tài)度是認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)。
三、析讀課文
1、課文重點(diǎn)寫(xiě)什么？
課文主要的并不是寫(xiě)“我”如何畫(huà)楊桃，更多的部分是寫(xiě)教師同學(xué)對(duì)“我”畫(huà)的楊桃的看法。
�。�1）同學(xué)們是怎么的情況？（嘲笑）
�。�2）老師看了“我”的楊桃怎么做的？（審視——讓同學(xué)們到我的座位上看）
教師引導(dǎo)學(xué)生注意了教師的表情動(dòng)作，引發(fā)思考：教師審視后明白了什么？如果你是教師，你想怎么做？
2、分角色朗讀課文
課后思考
1、縱觀整堂課教者有一定的目標(biāo)意識(shí)，采取了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
從課堂教學(xué)而言可看出教者課前認(rèn)真地解讀了教材，在課堂教學(xué)中力求以學(xué)生為中心，順學(xué)而導(dǎo)，重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)（標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)）關(guān)注讀的訓(xùn)練，有意識(shí)地進(jìn)行了概括能力的培養(yǎng)，教者基本功扎實(shí)，教學(xué)中善于適時(shí)引導(dǎo)。
2、課文教學(xué)目標(biāo)解析
《畫(huà)楊桃》一課系三年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容，這一組課文是圍繞思想方法的專題來(lái)組元的，核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。
課文的目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的學(xué)習(xí)，初步懂得要敢于相信自己，講究實(shí)際；明白同一事物從不同的.角度看，結(jié)果不完全相同；不要輕易的否定別人。（當(dāng)然要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，不是一節(jié)課就行的，但作為教師要有這樣的教學(xué)意識(shí)）。
3、教師要認(rèn)真讀教材，分析教材、設(shè)計(jì)教法。
從表面而言，課文講的是圖畫(huà)課上，“我”如實(shí)地畫(huà)出了自己所看到的楊桃，卻遭到了同學(xué)們的嘲笑，老師借此巧妙地對(duì)同學(xué)們進(jìn)行了教育，讓同學(xué)明白了“不要輕易的否定別人”的道理。
如果我們通過(guò)教學(xué)僅僅只讓學(xué)生達(dá)到上述認(rèn)識(shí)，那么教學(xué)只能說(shuō)是完成了一小部分，因這我們?nèi)魧?duì)文章加以分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題：
①作為主人公的“我”，在畫(huà)楊桃之前其實(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)楊桃不是平時(shí)所看到的那樣，可為什么還要那樣畫(huà)呢？（——緣于父親的嚴(yán)格要求經(jīng)常叮囑）；
②文中教師的表情有哪些變化？為什么先是嚴(yán)肅，后來(lái)卻又和顏悅色？（——緣于學(xué)生知錯(cuò)能改）；
③同學(xué)們到“我”的座位上看了楊桃后說(shuō)話變得“吞吞吐吐”這是為什么？（——標(biāo)點(diǎn)的妙用，標(biāo)點(diǎn)后面還有什么意思？）
�、芪哪┨岬嚼蠋煹脑捙c父親的話那么“相似”，那相似之處是什么？
……
諸如此類的問(wèn)題，是學(xué)生不太明白的，也是用作訓(xùn)練學(xué)生思維、引發(fā)學(xué)生感悟的“切入點(diǎn)”，教者應(yīng)予以關(guān)注。
學(xué)生學(xué)習(xí)文本就必須切實(shí)了解文本大意，這就需要學(xué)生認(rèn)真地反復(fù)地讀，但只是“讀通”、“讀順”，了解文章大意還遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不夠，教者還得認(rèn)真引導(dǎo)思考，也就是說(shuō)要求教者設(shè)計(jì)好精當(dāng)?shù)臓恳话l(fā)而動(dòng)全文的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)宜整體把握細(xì)處入手，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要注意充分地與本文的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生思有所悟，學(xué)有所得。
聽(tīng)課評(píng)課稿13
這次聽(tīng)了谷瑞輝老師的《畫(huà)風(fēng)》一課，給我很大的啟示：一堂語(yǔ)文課結(jié)束后，學(xué)生最大的收獲是什么呢？習(xí)得什么，學(xué)會(huì)什么？
語(yǔ)文教師要有語(yǔ)文的本體意識(shí)，不能輕視對(duì)文中語(yǔ)言文字的感悟，老師切不可忽視依據(jù)文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的語(yǔ)言訓(xùn)練，為學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，形成語(yǔ)文能力，自由感受和表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。谷老師指出文中四位孩子的話，可以讓學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言，讓學(xué)生依文中的句式：誰(shuí)畫(huà)了什么？什么怎么樣？風(fēng)在哪里？說(shuō)說(shuō)你是怎樣感受到風(fēng)的'？還可以這樣：誰(shuí)說(shuō)：“我也會(huì)畫(huà)風(fēng)，風(fēng)把什么怎么樣？”通過(guò)多種形式的說(shuō)，讓學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)文的本體意識(shí)。
這篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)是人物的對(duì)話非常多，那么如何讀好對(duì)話，如何從人物的對(duì)話中體會(huì)感情，是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在課堂中，對(duì)課文的感知主要通過(guò)朗讀的年齡特點(diǎn)，從“讀”入手，以讀為本。谷老師讓學(xué)生讀得有層次，讀得有提升。讀書(shū)的形式多樣，角度不同，層次分明：有“整體通讀”；有“重點(diǎn)細(xì)讀，讀出人物的不同語(yǔ)氣，感悟人物的內(nèi)心世界”；有“整體回讀，分角色朗讀”。學(xué)生親歷讀書(shū)的過(guò)程，在一遍遍的朗讀中感悟著語(yǔ)言的形象美、意境美。
我覺(jué)得語(yǔ)文課上教給學(xué)生讀書(shū)的方法，盡量省出時(shí)間來(lái)讓學(xué)生多讀、多思、多寫(xiě)、多背、多練。只要我們?cè)谠鷮?shí)實(shí)的訓(xùn)練上下功夫，就一定會(huì)提高教學(xué)效率，學(xué)生也就一定會(huì)學(xué)有所成。
聽(tīng)課評(píng)課稿14
“三角形的內(nèi)角和”是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元第四節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)具備一定的關(guān)于三角形的認(rèn)識(shí)的直接經(jīng)驗(yàn)，形成了一些相應(yīng)的三角形知識(shí)和技能，這為感受、理解、抽象“三角形的內(nèi)角和”的概念，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，周老師充分采用“挖掘教材資源，創(chuàng)造性的應(yīng)用教材”這一數(shù)學(xué)策略。理清教材的內(nèi)在聯(lián)系，找準(zhǔn)教材的知識(shí)脈絡(luò)，預(yù)設(shè)出解決教材難點(diǎn)的策略。這節(jié)課從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“三角形內(nèi)角和”的猜想-驗(yàn)證-推理-小結(jié)-應(yīng)用的全過(guò)程。為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們積極主動(dòng)地探索，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。好課不是處處精彩，許老師在合理應(yīng)用科學(xué)手段給學(xué)生以正確的學(xué)法指導(dǎo)上、善于做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者、能關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和主動(dòng)參與等方面做的非常好。在教學(xué)過(guò)程中的主線充分采用了“猜一猜——量一量——拼—拼——折一折——看一看……”等在做中學(xué)的教學(xué)策略。在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念，努力構(gòu)建動(dòng)手操作探索型的課堂教學(xué)模式。給我的啟示如下：
一、巧用猜想，撞出學(xué)生思維的火花。
學(xué)生有沒(méi)有探索的愿望和興趣，就看老師有沒(méi)有解決教材難點(diǎn)的策略。當(dāng)學(xué)生在腦海中沒(méi)有形成三角形的內(nèi)角和等于180度的表象時(shí)，采用大膽的猜想，把學(xué)生的思維放開(kāi)。即激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，又為后邊的探索和驗(yàn)證活動(dòng)起了啟下和導(dǎo)向的作用。
二、找準(zhǔn)時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。
本節(jié)課安排了幾次操作活動(dòng)。為學(xué)生營(yíng)造了能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的課堂氣氛。即關(guān)注了學(xué)生的個(gè)人差異和不同的學(xué)習(xí)需求，又注重了學(xué)生的個(gè)體感悟，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中逐步獲得了“三角形內(nèi)角和是180度”這一難點(diǎn)新知。
1．在得出三角形內(nèi)角和規(guī)律前進(jìn)行的第一次“量一量、算一算”的.動(dòng)手實(shí)踐操作
2．在初步得出“三角形的內(nèi)角和等于180度”規(guī)律之后，讓學(xué)生通過(guò)“剪一剪、拼一拼”的實(shí)踐操作來(lái)驗(yàn)證新知識(shí)。
這兩個(gè)活動(dòng)的安排的相同之處：都體現(xiàn)了學(xué)生在“在做中學(xué)”的數(shù)學(xué)策略。為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)有效的學(xué)習(xí)空間。再通過(guò)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式來(lái)內(nèi)化新知的難點(diǎn)。
不同之處：如，在得出三角形內(nèi)角和規(guī)律前，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，選擇了量一量-算一算的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生實(shí)際操作出現(xiàn)誤差時(shí)，幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到出現(xiàn)內(nèi)角和偏差的原因是測(cè)量手段和工具誤差造成的。
在初步得出“三角形的內(nèi)角和等于180度”規(guī)律之后，又給學(xué)生提供的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不僅提高了操作的效果，更重要的使“聽(tīng)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。此處，許老師沒(méi)有操之過(guò)急，而是，在學(xué)生形成統(tǒng)一的猜想{即三角形的內(nèi)角和等于180度}后，她就把課堂大量的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們開(kāi)展有針對(duì)性的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。在活動(dòng)中，先讓學(xué)生用自己想出來(lái)的方法驗(yàn)證、再老師演示。最后，電腦演示。三個(gè)層次的動(dòng)手實(shí)踐，步步相扣形成以個(gè)正確的表象。把放和引有機(jī)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，從不同的途徑探索解決問(wèn)題的方法。不但讓每個(gè)學(xué)生自主參與驗(yàn)證活動(dòng)，而且使學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、分析、推理和想象活動(dòng)過(guò)程中解決問(wèn)題，發(fā)展空間觀念和論證推理能力。其次，注重了演示法和觀察法的運(yùn)用。借助多媒體課件的直觀演示和對(duì)實(shí)物的觀察，讓學(xué)生直觀地了解如何進(jìn)行拼一拼的活動(dòng)，增強(qiáng)了活動(dòng)的有效性。為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)上提供了一個(gè)正確的學(xué)法指導(dǎo)。做到了適當(dāng)?shù)亟鉀Q教材難點(diǎn)的主題，可謂是找準(zhǔn)了時(shí)機(jī)。
總之，周老師在把握教材難點(diǎn)的設(shè)計(jì)上，處處關(guān)注學(xué)生的學(xué)情、根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來(lái)確定教學(xué)策略。主線就是在動(dòng)手操作時(shí)，加強(qiáng)指導(dǎo)，巧妙組織，這樣，就能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。
聽(tīng)課評(píng)課稿15
當(dāng)教研聯(lián)合體活動(dòng)遇上家長(zhǎng)會(huì)、期中考試分析、班上信息分類……這是異常忙碌的一個(gè)星期，也是收獲頗豐的一星期。
這一次的教研聯(lián)合體活動(dòng)不同于往常，首先，這是首次投用的部編版教材，網(wǎng)上能找到的資料少之又少；其次，這是習(xí)作單元的開(kāi)篇之作，如何去落實(shí)語(yǔ)文要素，成了我備課時(shí)的一座座大山。
首先是鉆研教材。今年小學(xué)階段全部改用部編版教材，面對(duì)陌生的課文，每一單元要求落實(shí)的語(yǔ)文要素，我內(nèi)心惶恐�！断奶炖锏某砷L(zhǎng)》是部編版教材第五單元習(xí)作單元的開(kāi)篇之作，意在讓學(xué)生體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的以及從不同方面或選取不同事例來(lái)表達(dá)中心意思。
在備課時(shí)，我預(yù)想通過(guò)預(yù)習(xí)單的方式引導(dǎo)學(xué)生找出課文中心句，課文圍繞著中心句又寫(xiě)了哪些具體的事物？整體感知課文內(nèi)容。再以第二自然段為例具體學(xué)習(xí)，思考：從哪些地方能夠感受到夏天生物的迅速生長(zhǎng)，通過(guò)找到句子，抓住表示時(shí)間和變化的詞語(yǔ)總結(jié)在如此之短的時(shí)間內(nèi)變化竟然這樣大。讓學(xué)生總結(jié)作者的寫(xiě)作手法，圍繞“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)得季節(jié)�！睆纳�，非生物，人等三個(gè)方面來(lái)說(shuō)明，又從這三個(gè)方面選取具體的不同的事物，使得文章更加生動(dòng)，真實(shí)。
但在具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于教材的解讀太淺，，在第二段教學(xué)時(shí)，架構(gòu)太空，只看到了文章表面的內(nèi)容，而對(duì)于課文字里行間的千絲萬(wàn)縷的關(guān)系沒(méi)有具體分析。如在“你在棚架上看瓜藤……一夜可以長(zhǎng)出幾寸�！敝形抑蛔プ×擞嘘P(guān)時(shí)間和變化的詞語(yǔ)，而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生抓住作者從看和聽(tīng)等不同的視角來(lái)寫(xiě)生長(zhǎng)速度的快。又如沒(méi)有在整體把握的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一天”“一夜”“幾天不見(jiàn)”“個(gè)把月不過(guò)來(lái)”體會(huì)作者的'時(shí)間安排也是由少到多。以上無(wú)不在告訴自己，文本解讀能力還有待提高。
在拓展延伸時(shí)，我選取“夏天真熱啊！”為中心，讓學(xué)生圍繞這一中心自由仿寫(xiě)。在這一環(huán)節(jié)中沒(méi)有突出教師的指導(dǎo)作用，應(yīng)該先讓學(xué)生去說(shuō)，可以從哪些方面來(lái)寫(xiě)？哪些事物更能說(shuō)明這一中心。讓更多的孩子參與到課堂中，同時(shí)又給學(xué)困生一個(gè)梯子，讓所有的孩子都能有東西寫(xiě)，能動(dòng)筆寫(xiě)。
其次在課堂駕馭上，因?yàn)樵谠~語(yǔ)上就有一個(gè)孩子讀錯(cuò)了許多詞語(yǔ)，導(dǎo)致課堂一開(kāi)始就卡頓，內(nèi)心也變得緊張起來(lái)，一心只想著將自己的課程流程結(jié)束，導(dǎo)致對(duì)于學(xué)生課堂關(guān)注變少，整個(gè)人顯得游離于課堂之外，課堂生成的資源沒(méi)有把握住，導(dǎo)致在第二自然段教學(xué)時(shí)節(jié)奏過(guò)快，操之過(guò)急，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的不夠。
卡耐基在《人性的弱點(diǎn)》一書(shū)中說(shuō)：“當(dāng)你想在未來(lái)成功時(shí)，必然會(huì)遭受失敗，你有必要體驗(yàn)一下失敗的感受，能承受住失敗的心，才是強(qiáng)有力的心�！币惶谜n既要考驗(yàn)執(zhí)教者的教學(xué)水平，又要考驗(yàn)對(duì)于文本的解讀能力。而這些正是我所欠缺的。評(píng)課時(shí)每位老師給出的長(zhǎng)長(zhǎng)的建議使我羞愧，內(nèi)心當(dāng)中滿是對(duì)老師和磨課團(tuán)隊(duì)的愧疚，他們?cè)谏虾米约赫n的同時(shí)還要遠(yuǎn)上六樓聽(tīng)我試教，給予意見(jiàn)，其中辛苦不必多說(shuō)，但是她們?nèi)院翢o(wú)怨言，用她們的努力來(lái)?yè)Q取我的成長(zhǎng)。感恩你們，感恩工作室，感恩每一個(gè)幫助過(guò)我的良師益友，你們辛苦了。
你要教會(huì)孩子什么？你能教會(huì)孩子什么？你要怎么去教會(huì)孩子？是我在今后應(yīng)該努力思考的方向。
【聽(tīng)課評(píng)課稿】相關(guān)文章：
聽(tīng)課評(píng)課稿01-27
聽(tīng)課評(píng)課稿04-29
聽(tīng)課評(píng)課稿集合04-20
語(yǔ)文聽(tīng)課評(píng)課稿[經(jīng)典]08-08
聽(tīng)課評(píng)課稿[薦]07-24