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初一生物教案

時間：2024-10-31 12:53:02 生物/化工/環保/能源我要投稿

初一人教版生物教案

　　作為一位杰出的教職工，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的初一人教版生物教案，歡迎大家分享。

初一人教版生物教案

初一人教版生物教案1

　　教學目標：

　　1、說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。

　　2、描述身邊的生物和它們的生活環境。

　　3、關注周圍生物的生存狀況。

　　教學重點：

　　使學生初步學會設計調查方案、說出調查的一般方法和會做調查記錄，同時培養學生的分工合作能力。

　　教學難點：

　　描述部分所調查生物的特征

　　課前準備：

　　幫助學生分組，確定調查范圍。了解要調查的生物狀況，并查找相關資料。

　　教學過程：

　　1、把全班同學分成八個小組，選出小組長，說明本節調查課的目的，步驟，各小組自由選擇調查范圍（不可在教學區）然后匯報到老師處，每小組長把組員的名單交到老師處。強調調查范圍的要求是生物種類較多，環境有較多變化的路線。

　　2、注意事項：

　　如安全、不傷害動植物、不破壞生物的生活環境等。

　　應特別關注一些小生物。如樹皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。

　　3、據報告冊P2~3內容進行調查，并及時記錄，布置作業是星期四交齊。

　　4、紀律要求：

　　出入教室不可吵，不可影響其他班同學。

　　各小組提前十分鐘回到教室，各小組要跟老師對好時間，要求本小組長組織好紀律。

　　5、利用下課前十分鐘幫助學生歸納總結出調查的生物，（可按P9的分類方法）并對個別小組作出表揚。總結本節課全班同學的表現。（問題： 1.你們組調查了多少種生物？2.你們是按什么特征對它們進行分類的？分多少類？各多少種？每類選1－2種生物，說說它們的生活環境？調查中，你又想到哪些新的問題？）

　　教學后記：

　　初一（2）班沒有說明細節，學生不明確調查的意義和方法，把抓昆蟲等作為調查的主要目的'，抓昆蟲成為本班男生的主要任務。還應強調生物包括，動物，植物，真菌等其他生物。

　　初一（9）班事前說好了各種注意事項，強調了紀律，所以每個人都能完成好這次調查活動。

　　初一（10）班沒有調動學生的積極性，該班學生較文靜，氣氛太沉悶

　　初一（3）班課堂紀律太亂，幾位同學特意搗蛋，但小組間團隊精神不錯，調查到的種類較多，有些學生的知識面很廣，認識植物種類多。

　　初一（5）班守紀律，調查生物最少19種，最多29種，證明每組都有認真調查的學生，學生積極性高，對老師的布置完成得很好。

　　初一（4）班戶外活動時紀律管不好，很多男同學在玩蟾蜍等生物，男同學一堆，女同學一堆，紀律不好，但調查到最多的生物種類有40種，最少的也有25種，證明該班學生對生物有濃厚的興趣，但事后發現很多生物不是真正看到的，是聯想到和想到的，缺乏科學精神。

　　教學反思：

　　在戶外活動前要多強調各種規章制度，考慮問題要面面俱到，，不然學生不了解活動的規則會發生很多意想不到的事。

初一人教版生物教案2

　　一、教學目標：

　　１、進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結構，區別動植物細胞結構的主要不同點。

　　２、提高制作以及觀察臨時裝片的技能。

　　３、設計實驗、改革實驗，弄好自己的創新潛能，以此來體會科學探索的思想和方法是不斷發展的，繼續形成“膽大心細”的心理素質

　　二、教學重點：

　　說明人口腔上皮細胞的基本結構，比較動植物細胞的相同點和不同點，提高實驗能力和觀察能力。

　　三、教學難點：

　　1、制作臨時裝片過程中的'刮取。

　　2、細胞結構的觀察。

　　1、閱讀書本P47方法步驟，總結出每個步驟：擦?滴?取?涂?蓋?染?吸。（口要漱干凈）

　　2、這里面滴的與制作植物時不一樣，不同在哪？（滴的是生理鹽水）。因為動物細胞外面沒有細胞壁，要使動物細胞處于活性的必須給它一個適合于它所在的環境，而0.9%的生理鹽水就是適合于細胞生活的環境。就是為了維持細胞正常的形態。生理鹽水的成分就是0.9克鹽99.1克水。

　　3、注意，取口腔上皮細胞的時候是在口腔兩頰取。

　　4、因為口腔上皮細胞比較難找，要把已經做好的口腔上皮細胞涂片給學生看，讓他們準確找到細胞。

　　四、布置作業：

　　生物實驗報告冊P10、13、16

　　五、教學反思：

　　因為有了上一節課的植物細胞的實驗，這一實驗學生比較容易操作，但有的學生覺得在口腔里面取細胞很惡心，要教育他們科學精神。對于口腔里面的上皮細胞，壓片時并沒有植物那樣容易，可以老師先做好一片示范的在講臺，讓學生先了解這些上皮細胞成什么形態后再自己觀察，這樣易于學生找到細胞，而且也不用老師逐個指導。很多同學做實驗的時候沒有找到細胞，雖然有的書上寫在實驗中可以先染色后蓋玻片，但對于這個實驗來說，先蓋玻片后染色成功率更高。

初一人教版生物教案3

　　教學目標：

　　1．了解生態系統的概念。

　　2．了解生態系統的組成以及生產者、消費者、分解者等概念。

　　3．了解生態平衡的概念，懂得保持生態平衡的重要意義。

　　教學重點、難點：

　　1．教學重點：生態系統的概念和組成，生態平衡的概念和維持生態平衡的意義。

　　2．教學難點：生態平衡的概念。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　回憶之前兩節課學習了兩個實驗《光對鼠婦的影響》、《植物對空氣濕度的影響》，都是說明了什么原理？（環境影響生物，生物適應環境的同時也影響環境。）這就說明了我們的生物與環境之間是互相聯系，不可分割的，生物與環境是一個統一的整體，我們把這個統一的整體叫----生態系統。這就是我們今天所要學習的內容---第二章第四節生態系統。

　　二、生態系統、食物鏈、食物網的概念。

　　先在書本上找出生態系統的概念，P22，畫出概念。怎么樣的環境才算是一個生態系統呢？那么我們的課室算不算一個生態系統？比較一個農田、一個森林與我們的課室的區別，從而更準確地理解生態系統的概念。那生態系統是由什么組成的呢？生態系統里面有無數條食物鏈，食物鏈交錯又成了食物網。我們小學的時候學習過食物鏈和食物網，看一下書本是怎么樣對這兩個概念下定義的？P24。讓學生讀出食物鏈、食物網的概念并舉例。草兔狼。（強調箭頭應指向捕食者）。那在森林中這幾種生物還有跟其他生物有聯系嗎？（昆蟲吃草，老鼠吃草，老虎吃兔，狼吃鹿…）強調每條食物鏈的連接箭頭都是指向捕食者。并簡單介紹初級消費者，次級消費者…

　　三、介紹生產者、消費者、分解者。簡單介紹各營養級。

　　課件圖示幾種生物，讓學生自行連接成食物鏈，看哪個小組連成的食物鏈最多，最準確。根據食物鏈的連接講解處于食物鏈的不同位置的生物介紹生產者、消費者、分解者。強調食物鏈的起點必須是生產者。那為什么植物叫生產者，動物是消費者…讓學生記憶更深。從樹葉、蟬、黃雀、螳螂四種生物組成一句話，是什么話？（激發學生積極性）。以這四種生物為例介紹各營養結構和營養環節。鞏固前面介紹的知識。以今天或昨天的午餐為例，說出一條以學生為終點的食物鏈。討論書本P23練習。

　　四、生態系統中各種生物的數量和所占的比例是相對穩定的`。

　　列舉一食物鏈，讓學生討論這里面的植物會不會逐漸減少，動物會不會無限量增加從而引出生態系統有自動調節能力，使生態系統處于平衡狀態。再舉一動畫實例。強調生態系統中各種生物的數量和所占的比例是相對穩定的。

　　五、如果人類加入到生態系統中，使生態系統失去平衡。看圖片介紹例子，培養學生愛護環境，關注地球的意識。

　　1、我國有天然草原4億公頃，占國土面積的41.7％。天然草原面積每年減少約65?70萬公頃，草原生產力下降。草原生態環境持續惡化，導致植被覆蓋度下降、草原鼠蟲害加重，沙塵暴頻繁發生。

　　2、人類大量飼養山羊，山羊吃草，斬草除根，對草場的破壞程度相當于綿羊的20倍。由于生態惡化無草可吃，導致駱駝嚴重營養不良，使得駝峰下垂，駱駝無法站立。

　　3、砍樹容易種樹難，生態危機一旦出現，短時間內根本無法得到恢復。

　　六、做練習

　　教學后記：

　　對于前面的食物鏈，食物網，因為學生小學時已有學過相關的知識，但沒有學到概念，所以這節課的重點放在讓學生理解生態系統、食物鏈、食物網的概念，學生對食物鏈的連接比較感興趣，可以以食物鏈為每個知識點的連接點，讓每個知識點通過食物鏈來相聯系。維持生態平衡的重要意義，很多學生不能理解什么叫生態平衡，可以通過一些動畫來加深他們的印象。比如課件中可以設計某種捕食者增加后，被捕者會減少，但這種情況并不會持久發生，要讓他們了解，有一個動態的動畫。

　　教學反思：

　　對于知識點的銜接不夠嫻熟，知識點與知識點的過渡過硬。要懂得每個知識點之間的連接技巧，讓課堂上得更系統。

初一人教版生物教案4

　　教學目標

　　①說明顯微鏡的構造和作用。

　　②能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。

　　③認同顯微鏡的規范操作方法，愛護顯微鏡。

　　重點和難點

　　重點：顯微鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養。

　　難點：規范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內圖像的同時，右眼睜開）。

　　課前準備

　　教師：準備顯微鏡，并逐個檢查（準備兩個不同倍數的目鏡）；四種標本（寫有“e”字的玻片；動植物玻片標本），擦鏡紙，紗布；

　　學生：對照課本彩圖，認識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發展史。

　　教學過程

　　走進新單元①讀第二單元開篇語，明確細胞是生物體結構和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細胞。指導學生看書中35頁圖，提問、朗讀，引出主題。

　　導入新課教師根據學校和學生的具體情況確定導入的策略和方法

　　講授新課思考得出，要了解細胞，必須借助顯微鏡。提示圖中細胞，是被放大了百倍以上

　　取鏡和安放

　　右手握，左手托；略偏左，安目鏡。迅速看書，動手取鏡和安放。

　　指導學生看書37頁：取鏡和安放。

　　強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。引導學生說出顯微鏡的發明、發展過程。提問：我們現在用的是什么顯微鏡？

　　1．顯微鏡的構造

　　學生兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱。

　　回答教師指示部分的名稱。

　　引言：今天我們一起來認識顯微鏡，并爭取達到人人會使用顯微鏡。指導學生學會通過看書來認識顯微鏡。

　　隨機叫學號，進行抽測。

　　2.顯微鏡的使用

　　對光

　　（1）低倍物鏡對準通光孔。

　　（2）左眼看，右眼睜。

　　（3）轉動反光鏡，看到明亮的視野。

　　觀察：

　　（1）標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。

　　（2）鏡筒先下降，直到接近標本。

　　（3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動手觀察的欲望。

　　帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。

　　情況不一，部分同學沒看到物像。

　　思考回答：放大倍數越大，看到細胞越大，個數越少；放大倍數越小，看到細胞越小，個數越多。

　　歸納：取鏡和安放，對光，觀察。

　　認真觀看

　　動手觀察，注意規范。進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標本：

　　①寫有“e”字的玻片；

　　②印有數字的透明紙；

　　③動植物玻片標本；

　　④寫有數字的不透明紙。

　　要求學生先看書，然后指導學生動手觀察。（建議先觀察2號標本）

　　巡視，發現普遍存在的問題，請一名同學上前演示。

　　給予鼓勵性評價。

　　先請學生補充，后教師補充。

　　強調：①用低倍物鏡（10X或8X，即短的物鏡）對準通光孔。

　　②轉動轉換器的手法要正確，對學生進行愛護顯微鏡的教育。

　　③糾正：應叫明亮的視野，不叫亮圈。

　　④鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡。引導學生繼續觀察。

　　使學生明確：

　　①物像是倒像

　　②放大倍數=目鏡的放大倍數X物鏡的放大倍數

　　③光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的.物體。

　　引導學生換目鏡后再觀察。

　　問：放大倍數不同，看到的細胞個數與大小有什么不同？

　　引導學生歸納顯微鏡的使用步驟。

　　鼓勵按步驟規范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。

　　練習思考，回答。看書39頁注意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。

　　學生暢所欲言。提示：顯微鏡使用完后，怎么辦？

　　小結:給予評價，并啟發：通過這節課的學習，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵學生利用課后時間，自制標本，到實驗室觀察。課后實驗室開放。

　　教學反思：

　　練習使用顯微鏡是學生在實驗室上的第一節課，到實驗室時要先跟學生強調實驗室的紀律，讓學生明白以后來實驗室上課必須遵守實驗室紀律，強調實驗室的清潔工作，布置好值日生。安排學生觀察的“e”玻片要使用低倍的目鏡和物鏡。強調光圈、反光鏡和光線的關系時要讓學生自己親身體驗，把在實驗中遇到的問題如：怎樣使光線變亮，怎樣使物像更清晰這些問題寫在黑板上，讓學生邊做實驗邊思考。這樣更易使理解這些關系，做題的時候也可以想像做實驗的過程，記憶更深刻。

初一人教版生物教案5

　　知識目標

　　1、通過觀察一些生物與非生物，會比較它們的區別。

　　2、舉例說明生物具有的共同特征。

　　能力目標

　　培養觀察能力、發散思維的能力、分析問題的能力和表達能力。

　　情感態度價值觀目標

　　增強熱愛大自然，保護大自然的情感；更加熱愛生活，珍愛生命。

　　教學重難點

　　1、學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

　　2、增強熱愛大自然，保護大自然的情感。

　　3、培養學生的發散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

　　教學過程

　　一、創設情境引入新課：

　　教師利用多媒體展示草原的美麗景色，學生展示課前收集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍的天空、流動的白云、遍地開放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。

　　教師提出問題：圖片中哪些是生物？哪些是非生物？

　　學生觀察后，小組內交流展示觀察的結果，最后達成共識：花草、樹、牛羊是生物，白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。

　　二、推進新課

　　板書課題：第一節生物的特征

　　學習目標一：觀察是科學探究的一種基本方法

　　在日常生活中你一定認識不少的生物，如果你要了解這些生物的主要特征就必然對不同的生物進行認真、細致的觀察。那么在觀察的過程中需要注意哪些問題呢？請同學們閱讀教材中的相關內容，嘗試進行歸納和總結。

　　學生閱讀后，歸納、總結，并在小組內進行交流展示，最后達成共識：

　　1、科學觀察可以直接用肉眼，也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器，或利用照相機、錄音機、攝像機等工具，有時還需要測量。

　　2、科學觀察要有明確的目的；觀察時要全面、細致和實事求是，并及時記錄下來。

　　3、如果進行較長時間的觀察，要有計劃、有耐心。

　　4、觀察時要積極思考，在觀察的基礎上，還需要同別人交流看法，進行討論，熱烈的討論能讓你迸發思想的火花。

　　學習目標二：生物的特征

　　多媒體展示圖片：（在尼日爾南部城鎮馬拉迪的一個治療性給食中心，一位母親背著她那因為營養不良而極度瘦弱的孩子。）

　　問：這2張圖片說明了生物的生存需要不斷從外界獲取什么？

　　答：說明生物的生活需要營養。

　　1、生物的生活需要營養

　　講：綠色植物通過光合作用制造“食物”，肉食動物通過捕獲草食動物獲取食物，草食動物通過取食植物獲得食物，民以食為天，人要每天從食物中獲取身體所需的'營養物質，一旦食物匱乏，就可能出現圖片中的狀況。總之，生物的一生需要不斷地從外界獲得營養物質，維持生存。

　　多媒體出展示圖片：（鯨呼氣時產生霧狀水柱）引導學生觀察圖片是什么動物？生活在哪里？你們看到的是一種什么樣的景象？它為什么要浮出水面呼氣？（留足時間讓學生討論、交流）

　　講：生活中的人每時每刻也都要進行呼吸，吸入氧，呼出二氧化碳。

　　2、生物能進行呼吸

　　多媒體出示圖片：引導學生觀察、討論，該圖片揭示了什么生命特征？（教師提示：注意季節氣候、身體狀態）

　　講：人在運動過程中會排出大量的汗液，是因為在運動中人體內產生了比平時更多的廢物，這些廢物要及時排出體外，排泄的途徑除了排汗外，還可以通過排尿和呼氣的形式排出。

　　3、生物能排出身體內產生的廢物

　　多媒體展示圖片：引導學生觀察圖片中的花朵，一朵花受到昆蟲的刺激作出什么反應？（花瓣收攏起來了）我們把生物對外界刺激作出的反應，叫應激性。

　　4、應激性

　　問：同學們還能舉出哪些實例說明生物具有應激性？（獅子發現獵物后迅速追擊；兔子發現天上的老鷹后向坡上猛竄；向日葵的花盤會隨著太陽轉動；含羞草的葉片受到觸動時會自然下垂；一滴糖水會招來許多螞蟻；我們吃飯時，會分泌許多唾液……）

　　多媒體展示圖片：引導學生觀察上面圖片，討論交流生物具有什么特征？

　　講：一粒種子可以萌發生長形成幼苗，一株幼苗可以長成一棵大樹；一頭小象可以長成一頭大象……這些都是生長。當生物體長到一定時候，就開始繁殖下一代。

　　5、生物能生長和繁殖

　　講：生物的繁殖方式多種多樣，如蜻蜓點水等。

　　啟發學生思考生物還有哪些繁殖方式？想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖？

　　學生思考后回答：除了雞、鴨可以產卵之外，貓、狗可以產仔。有的植物用種子繁殖，有的用根繁殖，有的用莖繁殖，還有用葉繁殖的。還有用細胞繁殖的。

　　講：生物的繁殖方式有兩種：有性生殖和無性生殖。高等的生物一般進行有性生殖，而低等的生物一般進行無性生殖。

　　補充說明細菌可以進行—生殖，酵母菌進行出芽生殖等。

　　講：以上都是生物具有的特征，你還能舉出生物所具有的其他特征嗎？（讓學生積極思考，并大膽發言。）

　　教師引導學生分析身邊的生物現象，歸納出生物具有的其他特征。

　　問：蚯蚓只能生活在陰暗、潮濕、疏松、富含有機物的土壤中，它能不能生活在沙漠中？蚯蚓在土壤中鉆來鉆去，會使土壤變得怎樣？這說明了什么？

　　答：生物只能生活在一定環境中，生物都能適應環境并影響環境。

　　問：仔細觀察周圍的人，你會發現，孩子一般和他們的長輩相像，但又不完全相同，有著明顯的差異，這說明了什么？

　　答：這說明了生物具有遺傳和變異。

　　問：生物都能生長、繁殖，具有應激性，這些生理活動的完成，需要一定的結構基礎，生物有沒有共同的結構基礎呢？

　　答：雖然各種生物形形色色，但它們都是由細胞構成的（除病毒外）。

　　三、鞏固練習

　　師：我們留意了這么多生命現象，相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。

　　多媒體展示圖片：

　　師：請同學們仔細觀察圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機器狗，指出哪些屬于生物？并說出理由。

　　學生討論后回答：蘑菇屬于生物，枯葉、鐘乳石和機器狗不具有生長、繁殖、呼吸、排泄等生命活動，屬于非生物。

　　課后小結

　　學完這節課后，同學們知道了什么是生物？凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結構基礎，都要進行一系列的生理活動：需要呼吸，需要營養，需要排泄廢物，能夠生長繁殖，具有應激性，可以適應環境，還可以影響環境。

　　今天我們接觸到這么多的生命，觀察它們的生命現象，你還認為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？（留給學生課后去思考）

　　板書

　　第一節生物的特征

　　一、觀察是科學探究的一種基本方法

　　二、生物的共同特征

　　1、生物的生活需要營養：生物的一生需要不斷從外界獲得營養物質，維持生存。

　　2、生物能進行呼吸：絕大多數生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。

　　3、生物能排出體內產生的廢物：生物在生活過程中，體內會不斷產生多種廢物，并且能夠將廢物排出體外。

　　4、生物能外界刺激作出反應：生物能夠對來自環境的各種刺激作出反應。

　　5、生物能生長和繁殖：生物能夠由小長大。當生物長到一定大小的時候就開始繁殖下一代。

初一人教版生物教案6

　　教學目標

　　①舉例說出影響生物生存的環境因素。

　　②舉例說出生物之間有密切的聯系。

　　③體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。

　　④形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。

　　難點和重點

　　重點：

　　①說出影響生物生存的環境因素。

　　②體驗探究的一般過程，學習控制

　　實驗變量和設計對照實驗。

　　難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。

　　課前準備

　　學生：各小組準備鼠婦10～16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板（或透明本夾），表，筆，一份實驗報告用表。

　　教師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。

　　教學過程：

　　1、影響生物生存的環境因素

　　引導學生根據經驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導學生歸納出影響生物生存的環境因素。

　　各小組通過教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。

　　2、制定實驗方案及設計實驗方案

　　各組討論并制定方案，根據方案中出現的問題引出變量和對照實驗。

　　充分放權，讓學生自學，但注意把握學生對變量和對照實驗的理解。

　　實驗探究

　　結果交流

　　教師可在巡回指導中選出有代表性的小組進行后面的結果交流。

　　總結：教師選出有代表性的小組進行交流，并引導其他同學發現問題，吸取經驗。除了探究光這個條件外，還有無其他條件？

　　布置課后作業：

　　有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進行探究。

　　教學反思：

　　對于有些班，捉鼠婦的興致比較高的`，可以利用這樣的班級多捉幾只，在其他沒有捉到的班上可以作為示范。也可以叫這些捉鼠婦能力介紹經驗，讓學生了解到鼠婦的生活環境。每個班準備鼠婦情況不一樣，有些一個班只捉到一只鼠婦，很難開展活動。但這節課還得上。只能利用課內十分鐘讓他們到一些易找的地方找，如果沒找到，這個實驗只能通過畫圖和想像完成了。但也得盡量提醒學生利用課余時間組織學生到校園尋找，既可以了解到它們生活的環境，又可以讓學生親身體驗捉鼠婦的過程，培養他們的科學興趣。

初一人教版生物教案7

　　教學目標：

　　知識：通過這一單元的學習，認識到除病毒外，生物體都是由細胞構成的，細胞是生物體結構和功能的基本單位；細胞膜、細胞質、細胞核是包括動植物細胞在內的絕大多數細胞共有的基本結構；細胞的生活需要物質和能量；細胞核內含有遺傳信息；細胞能夠生長和分裂；細胞通過分化形成組織、器官進而構成生物體。

　　能力：熟練規范地使用顯微鏡，能夠制作臨時裝片。

　　情感態度價值觀：認同人類對細胞的認識得益于顯微鏡的發明和顯微鏡技術的不斷改進，科學的進步需要技術的支持；同時，科學的進步也凝聚著一代又一代科學家的心血。對細胞的研究有助于人類認識疾病的發病機理，進而幫助人類戰勝疾病，增進健康。

　　教學重點分析：

　　本次復習課的重點是學生通過自己對知識的梳理，能夠切實掌握第二單元的內容。教師的重要作用是指導學生如何從現象看到本質，如何把各個概念統一到知識絡圖中。每一環節出現的概念都寫在黑板上，幫助學生更好地發現概念之間的聯系。

　　教學難點分析：

　　繪制第二單元的概念圖（知識絡圖）是本次復習課的難點。設計思路是“創設情景→提出問題→引出概念→構建體系→繪制知識絡圖”，即以情景導入，以問題為線索；由“生物體”這一宏觀概念到“細胞”微觀概念，最后形成單元知識絡圖。

　　教學策略：

　　第二單元的內容充分體現了細胞生物學在顯微鏡的幫助下，不斷取得重大發現的歷史。第二單元的復習課不僅應該包括對單元知識內容的回顧和，還可以穿插介紹科學發展史、科學家的故事，讓學生體會到科學研究的艱辛。在第一單元已經接觸了知識絡圖的`基礎上，可以試著讓學生簡單繪制第二單元的知識絡圖。

　　課前準備：

　　準備好小課題，即由知識點形成的問題，每組有一個問題。

　　教學過程：

　　時間

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　媒體說明

　　3分鐘

　　引言

　　生命世界是精彩的，多種多樣的生物構成了這個生機盎然的生命世界。我們想探知生命的奧秘，首先要關注生物的共同特征。

　　提問：生物體的結構和功能的基本單位是什么？

　　（本環節引出生物體和細胞的概念）

　　回答：除病毒外，生物都是由細胞構成的。

　　16分鐘

　　細胞的發現過程以及細胞的構造

　　現在我們知道，絕大多數細胞非常小，難以用肉眼直接觀察到。人們對細胞的認識，離不開觀察工具——顯微鏡。簡要介紹顯微鏡的發展史，可以告訴學生顯微結構（光學顯微鏡觀察）和亞顯微結構（電子顯微鏡觀察）的差別。

　　我們已經學習了光學顯微鏡的使用，現在請同學回憶一下操作步驟。

　　提問：光學顯微鏡應當如何操作？每一步驟都有哪些注意事項？

　　提問：我們學習了植物細胞和動物細胞臨時裝片的制作，請比較一下異同點。

　　提問：動物細胞和植物細胞共同的結構。有哪些結構是不同的呢？

　　（本環節引出細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核、液泡、葉綠體的概念）

　　回想操作步驟：取鏡—安放－對光—觀察

　　回答：都有擦、滴、蓋的步驟，但取材料的方法不同，滴加的液體和是否染色存在差異。

　　思考回答

　　PPT展示幾種顯微鏡的圖片

　　6分鐘

　　生物體的結構層次

　　提問：細胞是怎樣構成生物體的？動物和植物的結構層次有何差別？

　　（本環節引出生物體的結構層次、細胞、分化、組織、器官、系統、個體的概念）

　　小組討論回答

　　PPT展示不同的植物組織和動物組織圖片

　　5分鐘

　　生物體由小長大的原因

　　看了剛才的圖片，大家一定發現：圖片里的生物由小長大了，發生了很大的改變。那么，生物體由小長大的原因是什么？

　　（本環節引出細胞的分裂和細胞的生長的概念）

　　思考回答：細胞的生長和分裂

　　PPT展示生物體由小長大的圖片

　　15分鐘

　　分析各概念之間的相互聯系并繪制知識絡圖

　　我們可以看到黑板上寫出了這么多的概念，是不是讓我們想到了第一單元的復習課上，老師看的知識絡圖？接下來我們一起試著繪制第二單元的知識絡圖。

　　可以將第二單元的知識絡圖當作家庭作業，布置給學生。

　　討論并著手繪制第二單元知識絡圖

　　板書設計：

　　生物體、細胞、細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核、液泡、葉綠體、生物體的結構層次、分化、組織、器官、系統、個體、細胞的分裂和細胞的生長。

　　課后反思：

　　生物科學的基本概念對于學生的生物課學習，起到了至關重要的作用。知識絡圖是一個很好的幫助學生掌握基本概念的途徑。本節課教學設計思路從情景導入，以問題為線索展開；采用討論式的合作教學方法，將傳統的對知識平鋪直敘變為師生互動合作，體現教師的主導作用。繪制知識絡圖首先要明確知識絡圖的要點和關鍵，注重科學性和知識的系統性。

初一人教版生物教案8

　　教材分析：

　　本節課是實驗課程的第一課，本節教材符合課標的要求，在教材編排上，文字優美，行云流水；安插了先進的科學知識以及許多精美的圖片，并就先進的生物科學技術提出了很多問題，設置懸念，有效地激發了學生學習生物學的積極性。

　　教學目標：

　　本節的教學目標側重放在情感、態度、價值觀上（80%），體現思維和表達的能力目標占15%，知識目標占5%。

　　課時準備：

　　1、了解初一新生的基本情況。

　　2、收集關于生物方面尖端先進的科學技術方面的資料，圖片、光盤，如DNA偵破技術，人工智能，基因芯片以及目前受社會關注的與生物學有關的問題方面的圖片、光盤。

　　3、磁帶（如《校園的早晨》等）。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、引入：放一首優美的鋼琴曲（或其它如《校園的早晨》磁帶）使學生進入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松、愉快、縮短師生間的感情距離，盡量體現師生間的民主平等關系。

　　讓學生在優美的音樂中閱讀全文。

　　二、分組：選定小組長（組織教學：制定課堂紀律規則及評價條例）進行小組討論，再作記錄，小組討論內容。

　　1、學校的垃圾問題（特別是食品包裝袋、快餐盒等）用哪些方法解決，哪種方法最好？分析原因。

　　2、學校伙食房周圍樹干與其它區域的樹干比較，有什么不同？為什么？

　　3、校園內麻雀數量比前幾年有所增加，為什么？

　　4、今年暑期發生的洪澇災害說明了什么問題？

　　5、關注自我：有的同學長得健康結實，而有的同學長得瘦弱，你知道原因嗎？你能簡單回答你是怎樣由小到大的嗎？你希望自己在原有的基礎上長得列健壯嗎？更聰明嗎？

　　6、你是從什么途徑了解克隆和轉基因的.？你了解哪些。

　　三、全班分小組交流、討論

　　四、教師作補充，修正和總結，并對同學們的表現作出積極性的評價。

　　因為是第一節課，學生第一次分組完成不同的討論項目，然后進行表達和交流，所以無論對和錯，應首先給予充分的鼓勵，通過交流，辨清正誤，這樣可以使學生保持積極的思考，積極發言的高昂激情，否則，參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學。

　　五、師生共同朗誦課文《致同學們》的第一、二段欣賞這兩段話，提高文學修養，討論：生活離得開生物嗎？

　　六、教師啟發，通過平常看報、看電視、看書、聽廣播或在網上查詢的資料，誰能說說除了我們剛才討論的問題以外，你還知道關于生物學的其它方面知識嗎？（最后教師補充）

　　七、結束語：

　　同學們，21世紀是生物學的世紀，作為一個21世紀的現代公民，是否應該了解這方面的知識呢？是否應該具備獲取知識的方法和能力呢？自主、合作、探究已成為新時代的學習方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧！

初一人教版生物教案9

　　教學目標：

　　1、描述生態系統的類型及特點。

　　2、闡明生物圈是的生態系統。

　　3、確立保護生物圈的意識。

　　教學過程：

　　導入：

　　上節課我們說到了我們的生態系統是有自動調節能力的，好像我們的草地上鼠的數量多了，使到貓的數量也多，最后鼠就會減少從而維持我們的生態平衡。我們知道我們的生物圈中存在著許多的生態系統，這些生態系統的調節能力，特點都是不一樣的。

　　介紹各大生態系統：

　　這節課我們就來介紹一下各種各樣的生態系統。首先請同學們打開書本P29，小組討論一下各種生態系統的特點。首先森林生態系統和草原生態系統的區別在于哪里？（森林生態系統動植物數量多，分布在較濕潤的地區，有“綠色水庫”之稱。草原生態系統分布在干旱地區，降雨量少，動植物種類較少）。那為什么要稱森林是“綠色水庫”呢？我們知道水庫最多的是水，那一個森林為什么也能稱得上水庫？（因為動植物種類多，上節課我們做過實驗《植物對空氣的濕度有影響》，所以森林能稱上“綠色水庫”）。而我們再看看一條食物鏈在草原中，因為捕食者和被捕者的關系比較單一，所以如果其中一種生物減少了也會引起這條食物鏈被破壞，但森林生態系統中動植物種類很多，一種生物減少了，還可以用其它生物代替，一條食物鏈不那么容易因為一種生物減少了而受到破壞，所以森林生物系統更容易維持。誰來說說海洋生態系統和淡水生態系統的區別？淡水中的生物能否到海洋中？從而復習生物必須適應它所在的環境。典型的濕地生態系統是沼澤，掉進沼澤地越掙扎就會越陷越深，那沼澤地對我們有那么大的傷害，我們還要保護它嗎？（還要，因為沼澤地有凈化水源，蓄洪抗旱的作用）。農田生態系統和城市生態系統的的特點是？（都是人工生態系統，需要人的監控才能正常地運作）。需要人在這里面干嘛呢？（除草，施肥，澆水…）如果沒有人的存在，這些人工生態系統都會被破壞了，像森林和草原那些生態系統我們叫自然生態系統，如果自然生態系統有人的參與會很容易被破壞，但人工生態系統沒有人也很容易被破壞，這就是人工生態系統和自然生態系統的區別。

　　分析書本資料：

　　分析書本P30的例子，河流生態系統還與哪些生態系統有關聯呢？（淡水、海洋、森林、草原、農田、城市…）總結出任何生態系統都不是單獨存在的，都是互相關聯的，而生物圈又是這里面的生態系統，是一個統一的整體。分析書本P31的DDT例子，也可以看出各生態系統是互相關聯的，影響任何一個生態系統都對其他方面造成威脅。

　　關于保護環境的共識：

　　但是我們人類并沒有意識到這一點，人類的種種行為使到生態系統受到破壞，例如大量放牧使得草原沙漠化，引起沙塵暴……使得人類自己和其他生物也受到傷害。還有人類大量的砍伐樹林使得大地更容易沙漠化。（大量的圖片、事例引證）。所以為了我們這顆美麗的星球，我們應該怎樣做？哪些事情我們同學們自己能夠做到的`？（不污染水源，不亂排放廢氣，不用一次性的用品，多種樹，少砍樹……）從而保護我們的美麗家園。

　　教學后記：

　　對于生態系統的介紹這節課可以略講，但關于保護生物圈的意識同學們還是很薄弱，在這方面多安排些事例，圖片，讓同學們的保護環境意識更加深刻。

　　教學反思：

　　這節課效果不錯，因為想到只單純地介紹各生態系統會比較沉悶，就把兩個相似的生態系統作比較，從它們的不同點而說明它們的特點，課本又介紹到沼澤，很多同學對沼澤對我們人類有害為什么還要保護感到迷惑，這一生態系統的介紹我安排了同學作了一個短暫的表演，把掉進沼澤地的過程表演出來，既讓學生清楚遇到沼澤地時要如何自救，也進一步加深了關于濕地生態系的認識。最后因為這一課時內容比較簡單，也安排了一些關于我們和生態系統受到哪些傷害，我們應該如何保護生態系統的討論，同學們反應激烈。