七年級(jí)生物教學(xué)反思15篇(實(shí)用)
身為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的七年級(jí)生物教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
七年級(jí)生物教學(xué)反思1
本節(jié)課以生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問(wèn)題的能力以及表達(dá)交流的能力。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：
1.學(xué)生思維的指向性有待于加強(qiáng)，學(xué)生討論的.有效性，條理性不好，在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)指導(dǎo)和引導(dǎo)。
2.學(xué)生觀察時(shí)容易走神，
對(duì)視頻中信息不能很好的處理，可能是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的要點(diǎn)把握不到位。
七年級(jí)生物教學(xué)反思2
以往的生物教學(xué)主要讓學(xué)生背誦課本知識(shí)，因此學(xué)生只是機(jī)械性地死記課本內(nèi)容，一碰到理論聯(lián)系實(shí)際地問(wèn)題就無(wú)從下手。為此我們應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)方法、觀念中解脫出來(lái)，運(yùn)用新的教學(xué)理念在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，勇于探索，注重運(yùn)用多種方法和形式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。以下是我個(gè)人對(duì)教學(xué)的幾點(diǎn)反思：
一、在教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味，把“死知識(shí)”變?yōu)椤芭d趣生活”實(shí)際生活是教育的中心，教育要通過(guò)生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。心理學(xué)家皮亞杰也說(shuō)過(guò)：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)或用眼睛看科學(xué)。”因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，最好以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和既有經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)展開(kāi)，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，讓學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思考”等一系列的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，乃至發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。例如，在講到“光對(duì)鼠婦的影響”時(shí)，學(xué)生提出疑問(wèn)，為什么平常在有陽(yáng)光或是大白天時(shí)見(jiàn)不到鼠婦？由此提出問(wèn)題：光對(duì)鼠婦有影響。學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題自己動(dòng)手抓鼠婦，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)：除了光照不同之外其他條件都相同，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，查閱資料，驗(yàn)證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理，又收到了良好的效果。同時(shí)在生物課堂教學(xué)中，抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生潛在的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的心理需求，能使他們進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)。
二、教學(xué)中“教師為輔，學(xué)生為主”的自主式學(xué)習(xí)要使學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)基本功，并在學(xué)習(xí)中不斷地實(shí)踐和應(yīng)用，教師在教學(xué)活動(dòng)中就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)的重教不重學(xué)、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式，確立學(xué)生的主體地位，重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性。應(yīng)做到洋思中學(xué)的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生教學(xué)生”。洋思中學(xué)一直認(rèn)為“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，而且制定了自己的一套教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。短短的八個(gè)字，卻體現(xiàn)了該校的教學(xué)理念。為此我們學(xué)校也結(jié)合本校的實(shí)際情況，制定了自己的教學(xué)方法“六步教學(xué)法”，而且收到了較好的效果。
三、在生物課堂教學(xué)中要滲透素質(zhì)教育首先轉(zhuǎn)變教育觀念，同等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，新課程、新教材強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，而不僅僅是少數(shù)尖子生。這就意味著教師應(yīng)同等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造能引導(dǎo)全體學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力使他們通過(guò)學(xué)習(xí)，都能在原有水平上得到提高，獲得發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中；應(yīng)從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)的實(shí)施，都力求滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生，承認(rèn)他們理解能力以及最終發(fā)展程度上的差別，在討論中保護(hù)他們的好奇心，從多方位、多層次、多角度去看待學(xué)生，用賞識(shí)教育的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)學(xué)好生物課程的信心。這就要求教師要充分地備學(xué)生，而且要從學(xué)生地實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對(duì)待，分層備課，精簡(jiǎn)講授時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造更多地自學(xué)、觀察、操作、思考、表達(dá)、交流、表現(xiàn)地機(jī)會(huì)。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，依照不同學(xué)生的需求，盡量留一些發(fā)散和開(kāi)放性的題目，為不同的學(xué)生留有余地，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，這樣可以給教師創(chuàng)造性地教和學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)留有充分的空間。
總之，生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性及探究性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)充分倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，這樣學(xué)生不僅主動(dòng)地獲取了知識(shí)，領(lǐng)悟了科學(xué)研究的方法，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師在編寫(xiě)教案時(shí)，都要明確教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課時(shí)安排和教學(xué)過(guò)程等，甚至對(duì)自己的語(yǔ)言、表情、和板書(shū)等都有所考慮，對(duì)于教具、實(shí)物、模型和實(shí)驗(yàn)都要事先做好準(zhǔn)備。其目的在于讓學(xué)生明確和接受所要講解的知識(shí)。有了多媒體技術(shù)，這一切都變得更容易實(shí)現(xiàn)了。以中學(xué)生物學(xué)人體生理衛(wèi)生課講授中有關(guān)心臟的內(nèi)容為例，根據(jù)大綱的要求，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握心臟的`位置和結(jié)構(gòu)，了解心率和心輸出量等知識(shí)。重點(diǎn)是心臟的結(jié)構(gòu)，而難點(diǎn)是心臟瓣膜的開(kāi)放方向與血流方向的關(guān)系。課本中關(guān)于心臟的位置和形態(tài)是這樣敘述的：人的心臟位于胸腔的中部，偏左下方，在兩肺之間。心臟的形狀像桃子，大小跟本人的拳頭差不多。過(guò)去講解這部分內(nèi)容時(shí)，除了用語(yǔ)言表達(dá)之外，還要演示心臟的掛圖、模型及豬或羊的心臟實(shí)物，還可讓學(xué)生用手指在自己心臟的位置。有了多媒體技術(shù)，則可以在用語(yǔ)言表達(dá)的同時(shí)，在熒屏上展示活動(dòng)的人體圖像，配合語(yǔ)言講解，指出心臟的位置和形態(tài)。既可用靜態(tài)結(jié)構(gòu)圖（例如課本上的圖和掛圖）觀察心臟構(gòu)造，又可使心臟在三維空間作任意角度和方向的翻轉(zhuǎn)，還可配上文字解釋和有關(guān)聲音，加深學(xué)生的理解和記憶。在此基礎(chǔ)上，接著就可講解心臟的結(jié)構(gòu)和生理功能。
心臟是血液循環(huán)的動(dòng)力器官。它晝夜不停地收縮和舒張，推動(dòng)血液在血管里循環(huán)流動(dòng)。心臟主要由心肌構(gòu)成，它有四個(gè)腔：上面有左心房和右心房；下面有左心室和右心室。只有同側(cè)的心房與心室相通。左心房連通肺靜脈，右心房連通上、下腔靜脈；左心室連通主動(dòng)脈，右心室連通肺動(dòng)脈，其中左心室的壁最厚。講解這部分內(nèi)容時(shí)，更可以發(fā)揮多媒體聲、圖、文、動(dòng)畫(huà)、視窗、色彩等多種媒體和手段的優(yōu)勢(shì)。在用語(yǔ)言講解的同時(shí)，在熒屏上展示出心臟的結(jié)構(gòu)圖以及心臟收縮和舒張的動(dòng)態(tài)形象。用鼠標(biāo)指示心饑心房、心室以及心房和心室相通、心室和動(dòng)脈相通，講到哪部分，哪部分作相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)，最后再展示心臟全貌。這樣，可以更加形象逼真。
在講解這部分的難點(diǎn)——心臟瓣膜時(shí)，心房與心室之間、心室與動(dòng)脈之間，都有能開(kāi)閉的瓣膜。這些瓣膜只能向一個(gè)方向開(kāi)，這樣，就保證了血液按一定的方向流動(dòng)，而不能倒流。為了形象生動(dòng)的講解，可以在熒屏的圖像上，跟隨血液流動(dòng)的路線逐個(gè)說(shuō)明，房室瓣只能轉(zhuǎn)向心室開(kāi)，所以血液只能從心房流向心室；動(dòng)脈瓣只能轉(zhuǎn)向動(dòng)脈開(kāi)，血液也就從心室流向動(dòng)脈。在講解中，可以通過(guò)遙控器控制演示慢鏡頭動(dòng)畫(huà)、局部放大和定格圖，既有利于教師的講解提問(wèn)，又利于學(xué)生的觀察思考。另外，多媒體教學(xué)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。多媒體教學(xué)有很強(qiáng)的形象性、生動(dòng)性，把抽象的概念具體化，能較好地激發(fā)學(xué)生的興趣，可使學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
七年級(jí)生物教學(xué)反思3
《細(xì)菌和真菌的分布》這節(jié)課，我的整體思路是：首先讓學(xué)生能夠區(qū)分細(xì)菌和真菌菌落，我認(rèn)為準(zhǔn)備實(shí)物更能激發(fā)學(xué)生的探究熱情，所以我就準(zhǔn)備了發(fā)霉的西紅柿、洋蔥、饅頭等發(fā)霉的食物，西紅柿和洋蔥的好處是雖然發(fā)霉，但很硬實(shí)，不至于讓學(xué)生反感，菌絲體也很清楚。饅頭的好處是它的菌落豐富，各種顏色的菌落都很明顯，有利于學(xué)生更好地區(qū)分細(xì)菌和真菌。第二，培養(yǎng)基的制作，這個(gè)環(huán)節(jié)很簡(jiǎn)單，但對(duì)探究《檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌》是必不可少的`條件，這一環(huán)節(jié)也是以往教學(xué)最容易忽視的環(huán)節(jié)，原因是瓊脂一般實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有，而且制作培養(yǎng)基感覺(jué)也很麻煩，但通過(guò)親身實(shí)驗(yàn)配置，沒(méi)有想象的那么難，是很簡(jiǎn)單的一件事情。第三，探究實(shí)驗(yàn)的操作，有了培養(yǎng)基這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)就很容易操作了，遺憾的這個(gè)實(shí)驗(yàn)不能在本節(jié)課上看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，所以我利用培養(yǎng)好的細(xì)菌和真菌展示結(jié)果，來(lái)提升實(shí)驗(yàn)的可信度，如果學(xué)生能夠看到自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，效果會(huì)更好。我認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生灌輸探究實(shí)驗(yàn)的方法更重要，以往探究實(shí)驗(yàn)學(xué)生很難想到對(duì)照實(shí)驗(yàn)，所以這節(jié)課對(duì)強(qiáng)化對(duì)照實(shí)驗(yàn)是一個(gè)很好的素材，應(yīng)該把握好，所以沒(méi)有探究前我就通過(guò)習(xí)題，為幼兒園老師想辦法，教育小朋友養(yǎng)成飯前洗手的好習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。這樣探究實(shí)驗(yàn)中的對(duì)照實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛏钌顫B入學(xué)生頭腦中。我認(rèn)為這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)更大的作用是教育學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀滲入學(xué)生心中。
本節(jié)課的不足是教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言功底薄弱，不能有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，教師講的比較多，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。在觀察細(xì)菌和真菌的區(qū)別時(shí)，每個(gè)小組都能提供培養(yǎng)基培養(yǎng)的細(xì)菌和真菌，教學(xué)效果會(huì)更好。
七年級(jí)生物教學(xué)反思4
教學(xué)反思一
新學(xué)期一開(kāi)始，我校在曹校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)我校的實(shí)際情況實(shí)行了課堂改革，采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，即生生之間相互管理，相互輔導(dǎo)，相互探討，相互展示，相互評(píng)價(jià)。為了進(jìn)一步提高課堂效率，每一位老師都要舉行一次公開(kāi)課，并進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課，老師們都兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)研究小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，以達(dá)到課堂改革的實(shí)效性和高效性，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自?xún)?yōu)秀），并且培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。
課后反思
盡量有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用2004年奧運(yùn)會(huì)中國(guó)體育健兒獲得冠軍的圖片，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，讓師生感受到運(yùn)動(dòng)的美麗，健康的寶貴，達(dá)到情感教育的'目的。
通過(guò)觀察動(dòng)物的關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，從而有利于理性認(rèn)識(shí)的建立和提升，形成“結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)”的生物學(xué)基本觀點(diǎn)。
通過(guò)探究活動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)了知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勤于思考、樂(lè)于探究的科學(xué)精神。
七年級(jí)生物教學(xué)反思5
我看完了七年級(jí)的期末考試分?jǐn)?shù)冊(cè)，心中十分的不爽，我所帶班的生物成績(jī)位全年級(jí)之末，這出乎我的意料。按照我的設(shè)想，我班的生物成績(jī)應(yīng)該是比較好的，針對(duì)這樣的情況，這幾天我一直在反思我這學(xué)期的生物教學(xué)。
一、生物是副科在農(nóng)村初中，由于教學(xué)觀念及教育現(xiàn)實(shí)等原因。我把生物當(dāng)成副科，同時(shí)生物又不是中考的科目，所以能上就算實(shí)在高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施素質(zhì)教育，這樣的主導(dǎo)思想，在生我教學(xué)中抱著上一節(jié)課就少一節(jié)的'心態(tài)，有時(shí)上課還帶有糊的跡象。
二、教材不熟初中的生物雖然是介紹了一些自然常識(shí)，但是對(duì)于剛開(kāi)始進(jìn)行生物教學(xué)的我來(lái)說(shuō)，教材不熟是我的一大不足。這樣的現(xiàn)狀，根本就談不上如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我在進(jìn)行《種子的形成》教學(xué)中，自己都沒(méi)有弄明白是怎么一回事，在教學(xué)中，只能照本宣科，把教材讀一遍完事，也就談不上引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，也就沒(méi)有知識(shí)講解，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，也就是一臉的茫然。由于個(gè)人在社會(huì)中還有一些事務(wù)，而且又把教學(xué)的重點(diǎn)放在七年的數(shù)學(xué)上了，所以在生我教學(xué)中常常出現(xiàn)，在上課前，還沒(méi)有來(lái)得及看教材，只能在上課中邊度邊看邊想邊講，就連我自己有事都過(guò)意不去，更不用說(shuō)進(jìn)行備課了。
三、課上的太快七年級(jí)上冊(cè)生物課本很厚，內(nèi)容多而雜，教學(xué)任務(wù)十分的繁重，在開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我就詢(xún)問(wèn)了學(xué)校的老生物教師，他們帶有警示意味的口吻告訴我改冊(cè)的教學(xué)一點(diǎn)也不能耽擱，不僅不能耽擱，而且還有快馬加鞭，否則，稍不留神，這一學(xué)期的生物教學(xué)任務(wù)就完成不了。我在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，就是時(shí)時(shí)刻刻注意到了這一點(diǎn)，在課時(shí)上一點(diǎn)也沒(méi)有耽誤。我的計(jì)劃是，趕快把全書(shū)給學(xué)生們通講一遍，然后留下大量的時(shí)間，有學(xué)生自己去復(fù)習(xí)，其實(shí)這點(diǎn)和我的主導(dǎo)思想是相通的，天真的認(rèn)為，初中生我背一背、記一記就能學(xué)好。但是，從期末考試的結(jié)果來(lái)看，這種想法是錯(cuò)誤的。
四、沒(méi)有及時(shí)、有效的檢查對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，鞏固生物教學(xué)成果的有效手段就是就是有效的檢查，我在進(jìn)行生物教學(xué)中，這一學(xué)期總共檢查
只有三四次，這樣根本就不能督促學(xué)生及時(shí)有效的鞏固所學(xué)知識(shí)。五、改進(jìn)方法針對(duì)上一學(xué)期，生物教學(xué)出現(xiàn)得問(wèn)題，我準(zhǔn)備采取以下措施：
1、熟悉教材：要保證自己首先將教材的全部知識(shí)弄明白，然后才能上課。
2、備好沒(méi)一節(jié)課。只有備好沒(méi)一節(jié)課，才可能上好課。將每一節(jié)課都認(rèn)真?zhèn)湔n，雖不要求有規(guī)范的詳案，但是要有知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò)，體現(xiàn)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到最起碼的教學(xué)要求------心中有數(shù)。
3、講好課。生物教學(xué)不是教師的想當(dāng)然，而是要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來(lái)上課，每一節(jié)課、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)，應(yīng)該有輕重、有區(qū)別，使學(xué)生弄明白為什么，至少要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。
4、持之以恒、行之有效的教學(xué)檢查。對(duì)于像初中生物這樣的課程，應(yīng)該每節(jié)新課開(kāi)始之前，都要有將近10分鐘的時(shí)間來(lái)提問(wèn)，查看學(xué)生的掌握情況，像這樣最簡(jiǎn)單的教學(xué)檢查應(yīng)該持之以恒，保證每節(jié)課都要有，這樣才能達(dá)到“積跬步，而致千里”的目的。
七年級(jí)生物教學(xué)反思6
在上生態(tài)系統(tǒng)這節(jié)課時(shí)，在課堂上引入了幾個(gè)與知識(shí)有關(guān)的資料，結(jié)果學(xué)生的興趣大增，是我深深感到，好的資料能更好的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這幾個(gè)資料是：資料一、在草原的一個(gè)大牧場(chǎng)上，牧民放養(yǎng)著很多馬、牛、羊等家畜，這里還生活著鷹、狼、兔、蛇、鼠、食蟲(chóng)鳥(niǎo)、食草昆蟲(chóng)等動(dòng)物。這一片草長(zhǎng)得非常好，可美中不足的是狼常常危害牧民的家畜。牧民們齊心協(xié)力，大量獵殺狼群。狼少了，家畜也不再丟失了，可牧民們很快發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)問(wèn)題：草地被嚴(yán)重破壞了，牧場(chǎng)上不能放養(yǎng)這么多家畜了。同樣的在草原的一個(gè)到牧場(chǎng)上，本來(lái)青草茵茵，蟲(chóng)飛鳥(niǎo)鳴，牛羊成群，一片生機(jī)昂然，由于連續(xù)的.干旱天氣，大片草原變成了干地，牧場(chǎng)上也不能放養(yǎng)這么多家畜了。
資料一
1.在某一地區(qū)，由于雨量充沛，氣候適宜，草木繁茂，使得兔的數(shù)量劇增。如果兔的數(shù)量無(wú)限增加下去，必然會(huì)將草吃光，將樹(shù)皮啃掉，生態(tài)系統(tǒng)就有崩潰的危險(xiǎn)。但是，兔的數(shù)量增多，能夠捕食兔的狐、鷹等動(dòng)物就有了足夠的食物，數(shù)量也增多了，結(jié)果兔被大量捕食，數(shù)量也就減少下去，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)仍處于相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。
2.在本世紀(jì)30年代，美國(guó)由于大規(guī)模開(kāi)墾西部草原，植被遭到嚴(yán)重破壞，地面失去保護(hù)，終于導(dǎo)致一場(chǎng)“黑風(fēng)暴”事件，刮走了3億多噸土壤，全國(guó)冬小麥一年減產(chǎn)50多億公斤。
資料二
1.印度北部山區(qū)由于森林資源全部被砍光，引起1978年的特大洪水，結(jié)果20xx多人淹死，4萬(wàn)頭牲畜被沖走。
2.在某地區(qū)由于有人大肆捕捉青蛙，用來(lái)喂食肉雞，使得該地區(qū)的青蛙幾乎瀕于滅絕，結(jié)果黏蟲(chóng)失去了青蛙的控制，就大量繁殖起來(lái)，造成農(nóng)作物嚴(yán)重減產(chǎn)。
3.1953年，日本的水俁市出現(xiàn)了病因不明的“狂貓癥”和人的“水俁病”，成群的家貓狂奔亂跳，集體跳入水中，病人感到全身骨痛難忍。直到1965年查明，此病是由該市60km以外的一家公司排出的含汞廢水進(jìn)入水體引起的。汞在水體中沿著食物逐級(jí)富集，水體→硅藻浮游植物→食硅藻的水生昆蟲(chóng)及其幼蟲(chóng)→石斑魚(yú)→肉食性鱘魚(yú)和鯰魚(yú)→人或貓。鯰魚(yú)體內(nèi)含汞量達(dá)到10-20mg/kg，最高大50-60mg/kg，比原來(lái)含汞廢水中的汞濃度高1萬(wàn)-10萬(wàn)倍。
資料三
1.我國(guó)珠江三角洲一帶的“桑基魚(yú)塘“，使桑、蠶、魚(yú)的生產(chǎn)相互促進(jìn)。
2.“北大荒”之稱(chēng)由來(lái)已久。清代一位著名詩(shī)人曾賦詩(shī)描繪“北大荒”情景：“百里無(wú)人斷午煙，荒原一望杳無(wú)邊。”1947年解放軍第一支墾荒部隊(duì)開(kāi)進(jìn)北大荒腹地，創(chuàng)立了第一個(gè)“公營(yíng)農(nóng)場(chǎng)”，50年代中期王*將軍率十萬(wàn)轉(zhuǎn)業(yè)官兵進(jìn)軍北大荒，60年代七十余萬(wàn)支邊青年、知識(shí)青年投身墾荒事業(yè)，90年代十?dāng)?shù)萬(wàn)省內(nèi)外農(nóng)民揮汗黑土地，歷經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)艱苦奮斗、開(kāi)發(fā)建設(shè)，昔日的北大荒，如今已是良田無(wú)際、稻麥飄香、城鎮(zhèn)相望的北大倉(cāng)。1998年，墾田產(chǎn)量86.85億公斤，占全省糧食總產(chǎn)的28.86%，糧食商品率達(dá)84%。
七年級(jí)生物教學(xué)反思7
今天下午在3班講“開(kāi)花和結(jié)果”一節(jié)，先讓每組3號(hào)同學(xué)到黑板對(duì)照?qǐng)D說(shuō)出花的結(jié)構(gòu)，可能是同學(xué)能力好加上內(nèi)容簡(jiǎn)單，這部分進(jìn)行比較順利。又讓6號(hào)同學(xué)說(shuō)出傳粉的過(guò)程要求指著圖說(shuō)，我是讓學(xué)生感覺(jué)自己能行了就主動(dòng)上來(lái)說(shuō)，等了很長(zhǎng)時(shí)間，終于在小組內(nèi)其他成員的鼓勵(lì)下，學(xué)生一個(gè)個(gè)上來(lái)說(shuō)了（即使有一個(gè)沒(méi)有指圖）。
對(duì)于受精的過(guò)程我先描述了一遍，讓大家自己對(duì)照課本上的圖描述，等了一會(huì)才叫2號(hào)到黑板上指圖展示，沒(méi)想到還是等了很長(zhǎng)時(shí)間，而我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谙旅嬉呀?jīng)能說(shuō)得很好了，為什么不能主動(dòng)到前面來(lái)展示呢？我鼓勵(lì)他們要相信自己，組里其他人也不斷鼓勵(lì)。終于一個(gè)一個(gè)……說(shuō)完后每位同學(xué)都露出了笑容。
看來(lái)學(xué)生還是不夠自信，也許在下面能做的.很好，卻沒(méi)有勇氣站到前面來(lái)面對(duì)所有同學(xué)。我會(huì)在以后的教學(xué)中讓每位同學(xué)都能站到前面，希望他們一次比一次更自信。
加強(qiáng)板書(shū)設(shè)計(jì)
初中學(xué)生分析理解能力和歸納能力都還較低，既需要老師精要的講解，也需要老師提綱挈領(lǐng)的板書(shū)來(lái)幫助理解、深化記憶。
據(jù)研究表明，在人獲取的全部信息中，其中聽(tīng)覺(jué)占11%，而視覺(jué)占83%，其他（觸覺(jué)、嗅覺(jué)等）只占6%。可見(jiàn)，視覺(jué)是獲取知識(shí)的最主要途徑，任何情況下板書(shū)都不能省略。好的板書(shū)有利于學(xué)生獲取知識(shí)，也有利于形成知識(shí)結(jié)構(gòu)使知識(shí)系統(tǒng)化。
作為一堂課的精華沉淀——板書(shū)，其內(nèi)容一定要在課前精心設(shè)計(jì)。而在課堂中需要注意板書(shū)要與所講內(nèi)容同步進(jìn)行。根據(jù)生物教學(xué)特點(diǎn)，黑板的使用一般分主副兩區(qū)，次區(qū)目的是補(bǔ)充主區(qū)板書(shū)的不足。板書(shū)時(shí)可以用符號(hào)、簡(jiǎn)表、圖形等代替文字。
七年級(jí)生物教學(xué)反思8
一、身臨其境，實(shí)例分析，導(dǎo)入新課
電腦播放一幅幅美麗的大自然圖片，并配以?xún)?yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生用心感受大自然的美麗，同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、珍愛(ài)生命的情感。就在學(xué)生沉迷于自然美景時(shí)，教師用沉重的語(yǔ)氣說(shuō)到：“的確，大自然太美麗了，然而在自然界中也往往會(huì)出現(xiàn)一些不和諧的現(xiàn)象。下面是我精選的三個(gè)小資料，大家分析一下為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？”
[注：資料1：狼與鹿的故事，資料2：娛樂(lè)帶來(lái)的災(zāi)難，資料3：新聞?wù){(diào)查播放的節(jié)目《河流與村莊》——河南省沈丘縣周營(yíng)鄉(xiāng)癌癥多發(fā)村]學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、分析資料、最后得出：在一定區(qū)域內(nèi)一種生物的出現(xiàn)或消失以及環(huán)境的改變都會(huì)引起其它生物發(fā)生變化，甚至死亡。老師鼓勵(lì)學(xué)生用一句話描述生物與環(huán)境是什么關(guān)系，從而引出生態(tài)系統(tǒng)的概念，導(dǎo)入新課。
二、自學(xué)探究，說(shuō)成組成
師說(shuō)：“在一定區(qū)域內(nèi)，生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一整體叫生態(tài)系統(tǒng)。同學(xué)們請(qǐng)列舉幾個(gè)生態(tài)系統(tǒng)”學(xué)生列舉后，教師評(píng)價(jià)：“僅由動(dòng)物和植物就能組成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)嗎？”教師電腦出示自學(xué)提綱[1、動(dòng)物自己能制造有機(jī)物嗎？2、這個(gè)腐爛的蘋(píng)果最終會(huì)消失嗎？3、植物又“吃”什么呢？4、如果你的父母在方便面廠上班，他們是生產(chǎn)者嗎？]學(xué)生自學(xué)，教師就此要鼓勵(lì)學(xué)生：“自學(xué)是我們一生中非常重要的學(xué)習(xí)方法，要會(huì)學(xué)就要在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。把你知道的告訴大家，把你不知道的提出來(lái)。”學(xué)生自學(xué)討論后，收集有價(jià)值的問(wèn)題，討論并解決。最后得出生態(tài)系統(tǒng)的組成。電腦出示表格，學(xué)生填寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。
三、動(dòng)手參與，認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)
電腦展示一個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)，師問(wèn)：“同學(xué)來(lái)看看生物之間有什么關(guān)系？”學(xué)生答出有競(jìng)爭(zhēng)、合作、吃與被吃等關(guān)系。教師以草→鼠→貓頭鷹為例引導(dǎo)學(xué)生得出食物鏈的概念。學(xué)生知道食物鏈的后，動(dòng)手參與連接課本上生態(tài)系統(tǒng)中有多少條食物鏈。之后學(xué)生敘述所連的食物鏈，老師指出：箭頭應(yīng)指向捕食者，一條食物鏈應(yīng)從生產(chǎn)者數(shù)到最后的消費(fèi)者。教師又問(wèn)：“你連接之后的生態(tài)系統(tǒng)象什么？”生答：“網(wǎng)”。師說(shuō)：“食物鏈交織成網(wǎng)狀就稱(chēng)食物網(wǎng)。”從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)。
四、聯(lián)系實(shí)際，提高生物科學(xué)素養(yǎng)
教師聯(lián)系在南方有些人吃蛇成風(fēng)的習(xí)慣問(wèn)學(xué)生這樣會(huì)造成什么危害？我們又應(yīng)該怎么做呢？學(xué)生分析得出由于人的因素造成生態(tài)環(huán)境失去平衡，最終危害的又是人類(lèi)自己。
在本節(jié)課結(jié)束時(shí)給學(xué)生布置兩個(gè)作業(yè)：
1、收集各種有關(guān)生態(tài)環(huán)境的公益廣告詞。
2、學(xué)生小組參與社會(huì)活動(dòng)，調(diào)查馬寨小河幾十年發(fā)生了什么變化？為第二課時(shí)生態(tài)系統(tǒng)具有一定調(diào)節(jié)功能做準(zhǔn)備。
教學(xué)反思：在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)致力于學(xué)生的發(fā)展，不能把目標(biāo)僅僅定為學(xué)完任務(wù)即可，應(yīng)按照新課標(biāo)的要求，注重學(xué)生的知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。因此，在課堂上應(yīng)使教學(xué)成為師生雙方共同的`享受，在師生的共同參與、體驗(yàn)、感悟的過(guò)程中盡情綻放出生命的色彩。而且新的教學(xué)思想要求我們是用課標(biāo)上課，而不是依照教材照本宣科。所以教材要求一課時(shí)的內(nèi)容我分兩課時(shí)講，并重新組織教學(xué)內(nèi)容，目的是突出人類(lèi)活動(dòng)對(duì)自然界造成的危害，突出人與生物圈的關(guān)系，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。通過(guò)人與生物圈之間的相互影響、相互作用，有利于形成辯證唯物主義觀點(diǎn)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。在本節(jié)課中我以資料分析導(dǎo)入，實(shí)例分析，自學(xué)探究，動(dòng)手參與，聯(lián)系實(shí)際等多種方法就是改變學(xué)生過(guò)去的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，在學(xué)生興趣高昂的狀態(tài)下不僅輕松掌握了知識(shí)，還發(fā)展了學(xué)生的各種能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。《《生態(tài)系統(tǒng)》教學(xué)案例及反思》這一教學(xué)反思。
七年級(jí)生物教學(xué)反思9
本節(jié)課是對(duì)《藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)植物》一節(jié)內(nèi)容在教學(xué)方式上的新的嘗試。這節(jié)課的內(nèi)容包括：藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)植物三個(gè)部分。在教學(xué)過(guò)程中，如果一味的追求這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，那么就很容易使這節(jié)課成為一節(jié)純粹的介紹生物學(xué)知識(shí)的課，也容易走到“教師講授、學(xué)生聽(tīng)講”的傳統(tǒng)教法上，較難有新的突破。更易使教學(xué)方式模式化、陳舊化。這樣，無(wú)論是老師、還是學(xué)生，都容易感到枯燥乏味。為了鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識(shí)的能力，這一節(jié)的教學(xué)中，我不是直接將知識(shí)傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己通過(guò)視頻觀察和實(shí)物比較，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出間題、探討自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及書(shū)上的討論題，小組討論交流，最終達(dá)成共識(shí)，從而掌握藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的相關(guān)知識(shí)。這樣給學(xué)生一個(gè)自學(xué)機(jī)會(huì)，使他們自學(xué)能力，觀察能力，應(yīng)用知識(shí)的能力都得到鍛煉。而且，在活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)認(rèn)為是在幫老師做事，一定要做好，所以會(huì)更認(rèn)真，更積極。
這節(jié)課我還為學(xué)生提供了自主交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣的.好處是：
1、促進(jìn)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真判斷；
2、鍛煉學(xué)生語(yǔ)言歸納及表達(dá)能力；
3、為學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅，有利于他們學(xué)習(xí)興趣及自信心的增強(qiáng)。
課堂的最后幾分鐘，教師對(duì)這三種植物的特征進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)，歸納明確本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課給了學(xué)生很大的自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，還掌握了一些學(xué)習(xí)的方法，鍛煉了一定的能力，師生反映都較好。
七年級(jí)生物教學(xué)反思10
要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并不斷在反思中提高自己……
這兩天，給學(xué)生做第一章“人的由來(lái)”檢測(cè)試卷，發(fā)現(xiàn)了一些自身的問(wèn)題。
一是關(guān)于“青春期男孩女孩身高的生長(zhǎng)速度曲線圖”，講這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，只是對(duì)課本上的討論題做了分析，并總結(jié)：在青春期，男孩女孩的身高生長(zhǎng)速度都加快，而且女孩一般比男孩早兩年！考試題目是：分析圖，進(jìn)入青春期后，男孩的生長(zhǎng)速度——？學(xué)生們的答案基本都是“快”或“加快”，我自己做的`答案也是“加快”，但給出的答案是“先上升再下降”，這個(gè)答案我沒(méi)有想到，更別說(shuō)是我教的學(xué)生了，他們沒(méi)做出來(lái)，不是他們的問(wèn)題，是我這個(gè)老師的問(wèn)題，我的分析圖的能力由此看來(lái)是有限的，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握也沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，這些都是我要加強(qiáng)的，所幸的是，我及時(shí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，還可以在講評(píng)試卷的時(shí)候再給學(xué)生補(bǔ)充：“女孩男孩在青春期的生長(zhǎng)速度都是加快的，從曲線圖我們可以看出，女孩男孩在這個(gè)時(shí)期的生長(zhǎng)速度同時(shí)也呈現(xiàn)出‘先上升后下降’的趨勢(shì)的”！
二是“始兒能有一定的免疫力是因?yàn)椋俊边@個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我在上新課的時(shí)候也沒(méi)有提到，所以學(xué)生們多數(shù)沒(méi)做出來(lái)。因?yàn)榇鸢干险冒堰@個(gè)答案給漏了，所以我對(duì)答案文字的組織能力又出現(xiàn)不自信，不知道表達(dá)“通過(guò)胎盤(pán)從母體獲得”可否準(zhǔn)確？
可能因?yàn)槟贻p，對(duì)生物課本還不熟悉，對(duì)整個(gè)初中的生物知識(shí)還串聯(lián)不起來(lái)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)的把握還有待提高，希望在通過(guò)自己的不斷學(xué)習(xí)后能盡可能做得完美！
七年級(jí)生物教學(xué)反思11
本課的成功之處有兩點(diǎn)：
1、利用難點(diǎn)啟發(fā)思維，在學(xué)生積極思維的同時(shí)，能力得到了鍛煉。主要表現(xiàn)在三方面：
（1）本課始終一環(huán)扣一環(huán)地貫穿著知識(shí)的因果關(guān)系，運(yùn)用邏輯思維抓住了學(xué)生的思路，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的能力，如無(wú)機(jī)物、有機(jī)物概念的給出，細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出以及細(xì)胞生活需要能量等。
（2）本課運(yùn)用了形象的比喻、舉例和談話的方式進(jìn)行教學(xué)，使“物質(zhì)”、“能量”這些抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與生活聯(lián)系起來(lái)，縮短了抽象知識(shí)與學(xué)生之間的距離，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己舉例，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生形象思維、發(fā)散思維的.能力。
（3）本課還通過(guò)看圖、閱讀、討論、答題等活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、處理信息的能力和表達(dá)交流與合作的能力。
2、滲透了情感態(tài)度和價(jià)值的培養(yǎng)。
本課通過(guò)微觀知識(shí)的教學(xué)和一些隱藏的懸念，如：“物質(zhì)是由分子組成的”、“細(xì)胞膜如何控制物質(zhì)的進(jìn)出”等，培養(yǎng)了學(xué)生探索生命奧秘的興趣。
本課的抽象知識(shí)都是從事實(shí)中得來(lái)的，如細(xì)胞有物質(zhì)的進(jìn)出和細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出，都是通過(guò)宏觀的生命現(xiàn)象推導(dǎo)出的，又如細(xì)胞中確實(shí)有葉綠體、線粒體這樣轉(zhuǎn)換能量的結(jié)構(gòu)等事實(shí)都培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
不足之處是學(xué)生活動(dòng)方式不十分豐富，若有一些動(dòng)手的活動(dòng)，效果會(huì)更好一些，但這節(jié)課動(dòng)手活動(dòng)的設(shè)計(jì)有一定難度，望同行共同商榷。
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在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果希望學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，那么也必須從教師的耐心傾聽(tīng)開(kāi)始。教師在提問(wèn)后，要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和回答，讓學(xué)生感覺(jué)到教師在等待和傾聽(tīng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，常見(jiàn)的現(xiàn)象是教師提問(wèn)后馬上就叫學(xué)生回答，而且當(dāng)學(xué)生回答有困難或錯(cuò)誤時(shí)，教師馬上打斷，叫另一位學(xué)生回答或教師代為說(shuō)出正確的答案，這樣會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，他要么沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)出完整的答案，要么就會(huì)意識(shí)到他的答案是錯(cuò)誤的，以至于根本不值得聽(tīng)完。也許這種做法教師不是有意的，但挫傷了學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的積極性。
一個(gè)具有傾聽(tīng)意識(shí)和習(xí)慣的教師不會(huì)僅僅滿(mǎn)足于聽(tīng)到了學(xué)生的'言辭，他還善于在傾聽(tīng)時(shí)察言觀色，了解學(xué)生言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護(hù)和細(xì)心地引導(dǎo)。在傾聽(tīng)的過(guò)程中要有回應(yīng)，比如對(duì)對(duì)方說(shuō)的問(wèn)題點(diǎn)頭示意或做出相應(yīng)的反應(yīng)。有效教學(xué)意味著教師要善于耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，關(guān)注學(xué)生的想法。教師可以通過(guò)追問(wèn)、補(bǔ)充學(xué)生的回答，讓學(xué)生感覺(jué)到教師一直在關(guān)注問(wèn)題的回答進(jìn)展，這樣會(huì)自然而然的激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。如小腸的結(jié)構(gòu)是如何與功能相適應(yīng)的這一問(wèn)題，學(xué)生一般不能回答完整，這時(shí)教師可以追問(wèn)、補(bǔ)充學(xué)生的回答。此外，激勵(lì)性反饋還能給學(xué)生帶來(lái)成就感和成功體驗(yàn)。
七年級(jí)生物教學(xué)反思13
《只有一個(gè)細(xì)胞的生物體》這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)不多，教學(xué)內(nèi)容也較為簡(jiǎn)單，為了很好的吸引學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，我首先讓學(xué)生說(shuō)出你見(jiàn)到過(guò)最小動(dòng)物，同學(xué)們便開(kāi)始七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了，有的同學(xué)說(shuō)是螞蟻；有的同學(xué)說(shuō)是猛蟲(chóng)；有的同學(xué)說(shuō)是蚜蟲(chóng)等等。我說(shuō)：“你們說(shuō)的都不夠小，今天我們學(xué)一個(gè)只有個(gè)細(xì)胞的生物體。”學(xué)生開(kāi)始驚訝，心里會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)“難道還有比我知道的`最小動(dòng)物還小的動(dòng)物嗎？它們會(huì)在哪兒？一個(gè)細(xì)胞能生活嗎？”學(xué)生此時(shí)心里非常急切的想看看它到底是什么樣的生物，這樣的導(dǎo)入本課可以極大的激發(fā)學(xué)生的好奇心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。接著我用大屏幕播放草履蟲(chóng)的幻燈片，讓學(xué)生觀察草履蟲(chóng)的外形和運(yùn)動(dòng)，此時(shí)，學(xué)生的注意力是非常集中的，這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生的各種潛能，學(xué)生記憶深刻，教學(xué)效果甚佳。觀察之后，討論說(shuō)出草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)方式，這樣既能在較短的時(shí)間內(nèi)完成教科書(shū)上的實(shí)驗(yàn)要求，又能鍛煉觀察能力和表達(dá)能力。
讓學(xué)生擁有設(shè)計(jì)并操作探究實(shí)驗(yàn)的能力是本節(jié)課的重點(diǎn)，于是我把練習(xí)中的第2題提到本課中讓他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，活躍了學(xué)生的思維，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)進(jìn)一步體現(xiàn)了教改的宗旨。列表歸納是七年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)中才涉及的內(nèi)容，對(duì)初一學(xué)生來(lái)講難度較大，而本冊(cè)教科書(shū)中動(dòng)植物組織、草履蟲(chóng)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容列表歸納的難度較小，易于讓學(xué)生學(xué)習(xí)列表的方法，以便為下學(xué)期學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。通過(guò)與學(xué)生一起討論單細(xì)胞生物與人類(lèi)之間的關(guān)系這部分內(nèi)容，使本節(jié)課出現(xiàn)了第二個(gè)高潮（第一個(gè)高潮是導(dǎo)入新課），學(xué)生們?cè)谙嗷ヌ接懼袑W(xué)到了有關(guān)知識(shí)，并建立了多方面思考問(wèn)題的意識(shí)和能力。
這種教學(xué)設(shè)計(jì)，既教授了新知識(shí)，又鍛煉了各種能力，體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)學(xué)生不斷提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，而教師在此過(guò)程中是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的參與者。在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生一起充分享受到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣
七年級(jí)生物教學(xué)反思14
處理課本七年級(jí)下冊(cè)44頁(yè)課后練習(xí)第4題，說(shuō)說(shuō)致病微生物在“旅途”中的“遭遇”，我引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是病原體，和許多同伴一塊往里走，路上遇到哪些困難，特別提醒學(xué)生是說(shuō)“遭遇”，而不是“旅途”的路線。
以往我都是提問(wèn)的，這次我鼓勵(lì)學(xué)生自己說(shuō)，不提問(wèn)，在2班里有一個(gè)男生起來(lái)回答了，我覺(jué)得不滿(mǎn)意，繼續(xù)鼓勵(lì)其他同學(xué)回答，這時(shí)一個(gè)女同學(xué)起來(lái)了，結(jié)結(jié)巴巴的，有時(shí)還自已就笑起來(lái)了，不順暢，我一看這個(gè)同學(xué)以前的`表現(xiàn)是愛(ài)表現(xiàn)，但不認(rèn)真學(xué)習(xí)，而且成績(jī)還很差，我從心里就不高興了，但不能打擊學(xué)生，就讓好繼續(xù)說(shuō)吧，她說(shuō)她和誰(shuí)誰(shuí)還有誰(shuí)，我想你扯哪么多干什么，就說(shuō)有許多同伴不就行了，結(jié)果她說(shuō)在什么地方哪個(gè)同學(xué)如何了，又有哪個(gè)同學(xué)如何了，最后自己成功到達(dá)肺。聽(tīng)著聽(tīng)著，我慚愧了：她說(shuō)的雖然不流利，但非常形象生動(dòng)，我不應(yīng)該看不起她，舉好我沒(méi)有表達(dá)出來(lái)。
我表?yè)P(yáng)了她，但也在心中告誡自己，每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，要看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，不要帶著有色眼鏡看學(xué)生。
七年級(jí)生物教學(xué)反思15
我講的《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》是七年級(jí)下冊(cè)生物第四單元第六章第三節(jié)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》的第一課時(shí)。這一課時(shí)的主要任務(wù)是幫助學(xué)生理解反射并且掌握反射的五個(gè)結(jié)構(gòu)，本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生們了解了神經(jīng)系統(tǒng)的組成和各組成部分的分布以及作用的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
這節(jié)課正式上之前有兩次的磨課，第一次是以說(shuō)課的形式進(jìn)行。在這次說(shuō)課活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題：
1、視頻過(guò)多，占用了一定的時(shí)間；
2、在學(xué)生完成“膝跳反射”實(shí)驗(yàn)后，我提出質(zhì)疑：“膝跳反射”是否受大腦控制，很多資料中認(rèn)為不受大腦控制，但實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)大腦對(duì)其有一定的控制作用；
3、在反射弧的結(jié)構(gòu)圖中標(biāo)出相應(yīng)結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)較簡(jiǎn)單，可由學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中完成，再用投影展示，這可節(jié)省時(shí)間。
根據(jù)老師們提出的'建議，我對(duì)課件進(jìn)行了修改和完善。第二次，在4班進(jìn)行，課前雖然通知了學(xué)生，但沒(méi)有進(jìn)行溝通，課雖然上得還算順利，但時(shí)間沒(méi)把握好。原因有：
1、在做“膝跳反射”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生扣擊的位置不對(duì)，且座位之間的距離小，所以許多學(xué)生都沒(méi)有出現(xiàn)應(yīng)有的反射現(xiàn)象；
2、在講反射弧的組成內(nèi)容時(shí)，一次展示的問(wèn)題過(guò)多，使學(xué)生在進(jìn)行小組討論過(guò)程中不知從哪開(kāi)始討論。
3、有些拓展問(wèn)題需要學(xué)生課前預(yù)習(xí)找出答案的，由于時(shí)間倉(cāng)促，學(xué)生沒(méi)能很好的預(yù)習(xí)，所以需要一定的時(shí)間進(jìn)行引導(dǎo)。
在這次磨課后，組里的老師都找出問(wèn)題并提出建議：
1、導(dǎo)課的小實(shí)驗(yàn)沒(méi)有向?qū)W生說(shuō)明意圖，學(xué)生不知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)要達(dá)到什么目的；
2、展示有關(guān)反射弧組成的問(wèn)題時(shí)不要一次把所有問(wèn)題展示，分開(kāi)展示有利于學(xué)生明確要討論的問(wèn)題；
3、提問(wèn)個(gè)別學(xué)生時(shí)，老師還要關(guān)注其他學(xué)生的反應(yīng)；
4、沒(méi)有很好的對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)。
經(jīng)過(guò)這次的磨課，我有針對(duì)地對(duì)課件和教學(xué)思路做了比較大的改動(dòng)。
1、課前與學(xué)生溝通，讓他們有所準(zhǔn)備；
2、指導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案中的自主學(xué)習(xí)部分；
3、布置學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成合作探究的問(wèn)題，并就拓展的問(wèn)題給予提示。
在正式上課時(shí)，我按照修改后的教學(xué)思路進(jìn)行，同時(shí)盡量避免出現(xiàn)之前的錯(cuò)誤。課上得挺順利，學(xué)生很配合，師生互動(dòng)也做得不錯(cuò)，但還是存在不少問(wèn)題：
1、前面講的太細(xì)，導(dǎo)致后面趕時(shí)間；
2、有些拓展問(wèn)題較難，在我的提示后學(xué)生仍不能回答，說(shuō)明學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)我的指導(dǎo)不充分。
3、最后沒(méi)有完成課堂的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，使得這節(jié)課不完整。
4、在環(huán)節(jié)銜接上做得仍不夠好，需要再精心設(shè)計(jì)。
5、課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍做得不夠。
從整體上來(lái)看，本堂課學(xué)生的表現(xiàn)讓我非常的滿(mǎn)意，但是由于作為教師本人的準(zhǔn)備的不足和對(duì)課堂把握的欠缺使得本節(jié)課存在很多的暗點(diǎn)，期待自己在以后的課堂中不斷提升和加強(qiáng)。
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