語言藝術心得體會
心中有不少心得體會時,通常就可以寫一篇心得體會將其記下來,這樣我們可以養成良好的總結方法。到底應如何寫心得體會呢?下面是小編幫大家整理的語言藝術心得體會,希望能夠幫助到大家。
語言藝術心得體會1
有一句名言說“理想的教師應當達到藝術化的教學水平,善于利用幽默來激化學生的學習興趣,使學生學得更好。”通過學習,我知道了可以從以下方面來提高教學藝術語言水平。
第一,根據教學藝術的需要,對某些概念詞語的內涵、外延作巧妙或歪曲的解釋,就是婉曲釋義。例如,偷東西可以說不經過別人允許拿東西。罵人:語言不文明。打架:用武力解決。考試作弊:借別人的腦袋思考。
第二,巧用典故,在教學中根據內容需要,設計或引用幽默詼諧的典故插曲,即可達到內容與典故相映成趣的效果。比如:為了加深學生對“忌諱”的理解,教師便著意夾敘了一個笑話:我國古代對于地位或輩分比自己高的人,依禮不得直呼其名,連名字里的每一個字都不能念出口,謂之“忌諱”。五代時有個大官叫馮道。《籍川笑林》曾記載馮道的門客講老子《道德經》的故事。《道德經》開卷第一句是:“道可道,非常道。”門客因諱馮道之名,不敢讀出“道”來,只得念:“不敢說,可不敢說,非常不敢說。”這一個笑話的使用,不僅使學生加深了對“忌諱”這一知識的.理解和記憶,而且對課堂氣氛的活躍或調節起到了重要的作用。
第二,行為乖謬:教師在教學中針對具體情境采取有悖常理的奇怪舉動,其夸張荒謬的行為動作實為一普通常理而服務,往往能收到出奇制勝的幽默效果。比如:有些學生經常不自覺地把得數部分小數點后末尾的“0”留了下來。有一次學生板演,寫成“4.82 +1.68=6.50”。教師在訂正時,突然從抽屜里摸出一把明晃晃的大剪刀,并問學生:“誰知道我要用這把剪刀做什么嗎?”學生們都愣住了。教師接著說:“我要給這個得數剪尾巴了。”這時同學們才恍然大悟,全都笑了,果然在以后幾次作業里這種現象就消失了。
第三,借題發揮:教師在教學時就某一問題暫停其本義的順向推進,而旁逸斜出作橫向聯系,借此題而發揮彼意,也能構成別有意味的幽默。比如,魯迅先生很推崇國外一些寫得出色的文藝理論書,在闡述問題時“往往夾雜著閑話或笑話,使文章增添活氣,讀者感到格外的興趣,不易于疲倦”。魯迅先生在課堂教學中也常常運用這一方法。他講《中國小說史略》第四篇《今所見漢人小說》的時候,講到《西南荒經》上說有一種什么“訛獸”,人吃了就要說謊話。這時他很自然地插上一段生動的問路故事,說是在十里洋場的舊上海,有人走到岔路口向人問路,誰知甲說向東,乙說向南,丙說向西,三個人回答了三個方向,這真叫人啼笑皆非。在這段活靈活現的講述之后,魯迅先生幽默地來了一句:“大約他們都食過訛獸吧!”于是大家哄堂大笑。
第四,刻意精細:在教學中,教師將通常模糊定性論述的東西,刻意地加以精細定量描述,可產生喜劇性的幽默效果。比如:有位教師提醒學生要“珍惜時間”時,他一本正經地引用西方統計專家的數據:“假如一個人的壽命為60歲,那么他總共有2l,900天。一生時間的用途分別為:睡覺29年(7300天),吃飯6年(2190天),穿衣和梳洗5年(1825天),上下班和旅行5年(1825天),娛樂8年(2920天),生病3年(1095天),等待3年(1095天),打電話1年(365天),照鏡子70天,擤鼻涕10天。最后只剩下3205天,即8年零285天用來做有用的事情。
第五,形象比喻:形象比喻法就是運用某具體、現行、熟悉的事物去說明抽象費解的內容、使所說明的道理有趣味性、感染力和說服力。
我相信,通過一些方法提高自身的教學語言藝術,一定會對教學帶來非常好的效果。
語言藝術心得體會2
《指南》的誕生讓我的幼教工作又有了一盞指引前進的明燈,最近我認真學習了《指南》對其中健康、語言、社會、科學、藝術五個領域都進行了細致的研讀,并結合我自己的工作實踐,在對比中尋找差異,反思我的教育存在哪些不足。現以“藝術”領域為例,以我執教的小班幼兒為參照,在對照中反思我的“藝術”教育。
《指南》中強調“成人應對幼兒的藝術表現給予充分的理解和尊重,不能為追求“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓練,以免扼殺其想象與創造的萌芽。”我的理解是:每個孩子都有豐富的想象力,能用語言大膽地表達出來,但并不是每個孩子都能把他的心中所想繪畫出來,這畢竟需要有一定的繪畫基礎。我不訓練孩子的繪畫技能,但也不能在沒有基礎的情況下讓孩子去創作,創作要以繪畫基礎為奠基。當然,孩子的創作是淺層次的,不能對孩子要求過多。想要提高孩子的繪畫基礎,不一定要教師施加給他,我想可以讓孩子選擇一些自己喜歡的繪畫讀本,畫一畫自己喜歡的人物、小動物和植物。這是他自發的一種對于美的理解,孩子會有一種親身體驗:這本書上畫的東西是我喜歡的美的東西。這樣,既不會出現千篇一律的作品,又讓孩子有能力去創作。當然,提高孩子繪畫能力的辦法還有許多,每位老師都有著自己獨特的方式方法。
最后,“創造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品”,這是《指南》在教育建議中的一點。比如,讓幼兒接觸“各種形式的音樂作品”、“帶幼兒觀看或參與傳統民間藝術和地方民俗文化活動,如皮影戲、剪紙和捏面人等”,有條件的情況下去劇院、美術館和博物館等。在這方面,平時我做得也很欠缺。特別是音樂作品的接觸方面,接觸多的就是一些簡單的歌曲,甚至連舞蹈、打擊樂等也比較少見,更談不上其他形式的音樂作品了,比如一些經典音樂、戲劇等。在美術作品中,更多的也是蠟筆畫、顏料畫的學習與嘗試,對于剪紙等其他形式的接觸也很少。平時我會自己找理由,認為孩子的經驗如此,或者從教師自身出發,這幾種常見的藝術形式有利于組織集體教學。我為什么不從孩子的發展考慮,為什么脫離了我教育的主體和宗旨呢?比如小班,也許讓孩子真正領會,或者學會一些離已有生活經驗較遠的古典藝術等,會比較困難,但是我可以讓孩子先接觸,耳濡目染一下,為以后的學習鋪墊,拓展孩子學習的廣度。其實基本上每個地方都有地方風俗,在歷史久遠的蘇州地區,民間藝術等更是可以利用的教育資源,雖然《指南》中提出,是在“有條件的.情況”下帶孩子欣賞文藝表演和藝術作品,而我想說的是,“條件”是可以創造的,我可以動員我的家長朋友,帶領孩子去欣賞,并且請個別經常出去的孩子帶著自己的視頻、照片等給其他孩子介紹,充分利用各種資源,包括網絡、電視等,服務我的孩子。
在對照中我發現,還有很多地方我在平時的工作中做得還不夠,比如“不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標準來評價;“提供豐富的材料,讓幼兒自主選擇,用適宜自己表現的方式去模仿或創作,成人不做過多要求”,等等。不過有了《指南》的引領,在以后的工作中,我會認真研讀并具體實施,力爭讓孩子獲得科學、全面的發展!
語言藝術心得體會3
篇一律的訓練,從而扼殺其想象與創造的萌芽。例如:自己在美術活動《小雞》中,幼兒根據主題活動進行大膽的操作繪畫,最后在作品展示中,我發現灝灝小朋友的畫面涂的全部都是黑色,剛看到作品時孩子和我的反應都是“啊”怎么畫面這么臟啊。可是,當我請貝貝小朋友講述作品時,孩子講得非常好,他說:“小雞找不到媽媽了,他的心里很傷心。“所以畫面涂成黑色的表示壓抑。可見孩子的想法很獨特很有創意,作為教師的我應當了解、傾聽幼兒藝術表現的想法和感受,領會并尊重幼兒的創作意圖,不簡單用“像不像”、“好不好”等成人的標準來評價。我在教育教學中用兒童的眼光去欣賞他的.作品,讓孩子有創造的信心與興趣,對培養孩子的創造力有很好的指導作用。
藝術表現與創造中,所提的教育意見應尊重幼兒自發的表現與創造,并給予適當的指導。我有時在美術展覽區可能為了墻面的美觀,而在教學中進行了一些教師的示范畫等等,因此導致幼兒的作品有一些“整齊劃一”,從而缺乏幼兒個性的創造,忽略了幼兒藝術的體驗。幼兒在活動中沒有自發的表現和創造只是根據教師的構圖而進行機械的模仿,這樣的藝術教育是失敗的。
通過學習《指南》,給我老師指明了藝術教學方向,指導老師如何幫助幼兒藝術領域的發展。正如陳園長對我所說“學習、學習、再學習;實踐、實踐、再實踐。”只有具備了這樣的精神和素質,才能真正將《指南》精神落到實處,才能稱得上是一個合格的幼教工作者。
語言藝術心得體會4
假期里我讀了《教師的語言藝術》一書,感觸頗深,受益匪淺,我了解到教師的語言重要性,正如教育家霍姆林斯基說的:“教師的語言修養極大程度決定了學生在課堂上的腦力勞動的效率。”教學實踐證明:教師準確、生動、優美、富有感情、幽默、啟發性的語言,往往能營造出一種輕松愉快的學習氛圍,學生學習積極性也大大增強。《教師的語言藝術》是由鄢月鈿老師主編,書中用大量鮮活、真實的案例,講述了教師語言的藝術。下面談談本人讀這本書的點滴體會。
一、教師的聲音力求優美
曾經聽一些名師講課,雖然名師的外表并不是十分美麗,但是他們的教學語言是非常動聽、優美的,或抑揚頓挫,或富有感情,讓聽者覺得動聽、愉悅。那些名師優美的.聲音似磁鐵般地吸引著學生,打動了學生的心靈,學生對學習饒有興趣。而在一些課堂,我們也看到這樣的現象:老師上課的語言平淡、生硬,講課的聲音從上課到下課都是一個調,學生聽了毫無興趣,甚至懨懨欲睡。由此看來,教師上課的聲音直接影響了課堂的教學質量。教師的語言如何才能優美動聽?讀了《教師的語言藝術》后,我受到了一些啟發。教師的語言要優美,必須提高音質的質量,因為,音質優美,是良好的教師語言的基礎。同時,教師要學會控制語速,教學語言語速的一般采取正常的語速,在強調重點、難點的時候,教師應該有意使用較慢的語速,有時候為了吸引學生注意力,制造氣氛,教師不妨使用較快的語速。教師語速的快慢,可以讓我們的課堂跌宕起伏,充滿生氣。由于教師在性格、氣質、語言習慣等方面的差異,每個教師在日常生活中說話的高低、強弱不相同,要做到語言優美,必須控制好音量。音量低了,課堂語言呆板無生氣,低沉得使課堂沉悶,音量過于激昂高亢,也會使學生情緒煩躁或厭倦。為提高教學效果,教師就要努力尋求教師語言的“合理響度”,也就是使自己說話的聲音、音強、音長達到和控制在最適當的程度,具體標準是使每個位置上的學生都毫不吃力地聽清楚教師說的每句話,發出每個音節,讓每個學生耳感舒適。教師的語言優美,還應該注意合理的停頓、豐富的語調、生動的語氣。
二、“夸”學生要“夸”到“點子”上
在平時的教育教學中,我們經常使用表揚學生的一些話語,例如“你真棒!”“你真了不起!”“你真聰明!”,但有些學生不知道怎么了,不吃這一套,有的沾沾自喜,有的我行我素,不能激勵他的進步。現在的孩子,大多數是獨生子女,都是家里的寶,家長寵愛有加,像小皇帝似的孩子,誰不認為自己最棒呢。而教師如果提很簡單的問題或提出很容易完成的任務,然后就表揚他們是最棒的,就會導致學生驕傲自滿或不屑一顧,容易產生滿足感。書中提到“夸”學生要“夸”到“點子”上,就是說我們在表揚學生的時候切忌籠統,應該有針對性的表揚學生具體的行為。例如,學生的抄寫作業寫得很工整,表揚他“做得不錯!”,學生會認為表揚理所當然,如此一來,即使今后經常把作業寫得工整,上進心也慢慢消失,覺得習以為然。如果我們換種方法表揚學生,抓住學生“認真”“細致”進行表揚,“你今天非常認真抄寫,離小書法家不遠啦!”就引入學生抄寫作業的情感態度中,夸到學生的“點子”上了,學生聽了,心底會更高興。又如,我們在課堂教學中,當學生舉手回答問題發言,教師評價他“你真棒!”,學生會感到高興,但是他未必知道自己“棒”在哪里,教師就應該評價他“棒”的具體表現:“你真棒,能認真閱讀文本,概括出中心思想。”“你真棒,讀出了作者內心的情感。”這些“夸”,就“夸”到了學生的“點子”,不但增強學生的學習信心,也使其他的學生找到了方法,受到了啟發。學生是喜歡老師“夸”的,作為教師,在“夸”學生的時候,“夸”準了,效果更好。
會說話的教師不一定成為優秀的教師,但優秀的教師一定是會說話的人。要想在普通教師中脫穎而出,就必須學會“說話”,也就是要掌握教師的語言藝術。學無止境,在今后的教學生涯,我還必須不斷地學習教師的語言藝術,提高教學素養。
語言藝術心得體會5
語言是教學思想的直接體現,是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。數學課堂教學過程就是數學知識的傳遞過程,在整個課堂教學過程中,數學知識的傳遞、學生接受知識情況的反饋,師生間的情感交流等,都必須依靠數學語言,教師的語言表達方式和質量直接影響著學生對知識的接受,教師語言的情感引發著學生的情感,所以我們說教師的語言藝術是課堂教學藝術的核心。數學課堂教學的語言藝術基本上體現在下述幾個方面。
一、教學語言要準確規范,嚴謹簡約
數學教師對定義、定理的敘述要準確,不應使學生發生疑問和誤解,為此,教師要做到如下兩條:一是對概念的實質和術語的含義必須自己有個透徹的了解,比如“整除”與“除盡”、“數位”與“位數”等,絕對不能混為一談;又如在講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”時,就絕對不能忽略“等底等高”的條件;同時在指導學生畫圖時,說“這兩條平行線畫得不夠平行”或“這個直角沒畫成90°”等,都是自相矛盾的;二是必須用科學的術語來授課,特別是對于一些數學名詞,不能使用自己生造的土話和方言來表達。比如,不能把“垂線”講成“垂直向下的線”,不能把“最簡分數”說成“最簡單的分數”等。
嚴謹,除了具有準確性之外,還應有規范化的要求。如吐詞清晰,讀句分明,堅持用普通話教學等。簡約,就是教學語言要干凈利索,簡捷概括,有的放矢;要根據不同學生的年齡特點,使用他們容易接受和理解的話語;要準確無誤,不繞圈子,用最短的時間傳遞最大量的信息。有的教師“口頭禪”太多,分散了學生的注意力,破壞了教學語言的連貫和流暢,浪費了課堂有限的時間,影響了學生表現自己的積極性。
二、教學語言要形象有趣,通俗易懂
教學語言既非書面用語,又非口頭用語,要通俗明白,使學生聽得有滋有味,喜聞樂見,教師應該使抽象的概念具體化,使深奧的知識明朗化,用自己深厚的文化底蘊教給學生豐富的數學素養,通過驅動學生的數學想象,來達到培養學生數學能力的目的。怎樣才能實現上述要求呢?
首先,要用形象化語言去解釋抽象的數學概念,一般地說,對人的感官富有刺激性的語言,最能引起學生的興趣。
其次,要精心錘煉描述性的語言,把學生帶入美的意境,數學教學偶爾出現幾句詩情畫意的語言,效果更是不同凡響。據說陳景潤的老師曾經用詩一般的語言向學生介紹了哥德巴赫猜想:自然科學的皇后是數學,數學的皇冠是數論,而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠,他還意味深長地說:“昨天晚上,我做了一個夢,夢見你們中的一位同學了不得,他證明了哥德巴赫猜想”。這句話產生的神奇的力量,激勵陳景潤開始摘取皇冠明珠的萬里長征,他矢志不渝,百折不回,終于創造了數學的輝煌。
三、教學語言要幽默風趣,比喻恰當
幽默是一種較高的言語境界,它富有情趣,意味深長,數學教師的語言幽默,其作用是多方面的:
一是可以激活課堂氣氛,調節學生情緒,學生心情舒暢地學習與惶恐畏懼地學習,其效果是大不相同的,教師要善于借助幽默的語言去創造有利于師生情感溝通的課堂氣氛。
二是可以提高批評的效果,讓課堂違紀地同學心悅誠服,教師在課堂上遇到某些特殊情況時,假如控制不住自己的情緒和理智,動輟對學生發火訓斥,其弊端是眾人皆知的,如果用幽默的語言來處理,其作用和效果就大不一樣。
三是幽默可以開啟學生的智慧,提高思維的質量,課堂教學的.幽默,應和深刻的見解、新鮮的知識結伴而行,教給學生理智,學生會產生會心的微笑,獲得美感享受。
值得一提的是,運用幽默語言時,應該注意將幽默與無聊的插科打諢和耍貧嘴區別開來,不能人為地穿插一些與教學無關的笑料,不可濫用幽默諷刺挖苦學生,因為不管幽默批評多么高明,都難免不帶有諷刺意味,如果有意或無意地貶損了學生人格,挫傷了學生的自尊,那就會產生極大的負面效應了。
四、無聲語言要使用得當,恰到好處
數學中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態語言等,這些無聲語言可輔助有聲語言實現教學目的。作為一名教師,不能沒有表情,不善于運用表情的人就不能做一個好教師,一名教師只有在他學會在面部、姿勢和聲音各方面做出不同的表情時,才能成為一名真正的教師,我們常說“眼睛是心靈的窗口”,就是說眼睛可表示出各種各樣的感情,如高興、氣憤、贊成、反對等,課堂上師生之間的學習交流常常靠眼睛來聯系,都是用和藹親切的目光去捕捉學生的視線,讓眼光灑遍教室的每個角落,使每個學生都感到老師在注意自己,這樣無形中就起到了控制課堂的作用,教師可以用嚴肅和警告的目光去批評課堂中的違紀同學,同大聲訓斥相比,這種無聲的批評學生更容易接受,且不影響大部分同學的注意力。
事實上,教師的課堂語言藝術多種多樣,遠非上述四點所包羅,語言藝術既體現了教師的教學能力,又和教學效果的好壞緊密相連,數學教師應該按照素質教育的要求,在教學實踐中不斷探索,不斷總結,不斷完善自己的教學語言,達到數學教學語言的科學性、藝術性的辯證統一。若如此,我們的教學水平自然就會不斷地得以提高。
語言藝術心得體會6
教師在語文課堂教學中不僅要將知識,技能和方法傳授給學生,讓學生接受知識,還要運用語言藝術表達出來,讓學生更好的理解。而這種語言藝術則是指教學語言。作為“傳道、授業、解惑”的工具,教學語言必須要求用語的準確性、科學性,語義的連貫性、邏輯性同時還需要富有感染力的情感語調和語音吐字的清晰。
聞一多先生曾經提出詩歌的“音樂美”“繪畫美”“建筑美”,隨著不同時代的發展與進步,這三種美漸漸在當今語文課堂教學運用當中得到了更加完整的呈現。
音樂美:在詩論中,音樂美符合古典詩詞的朗誦與押韻,在現代教學中音樂美的要求不僅僅是教師的范例朗誦詩詞,更重要的是課堂教學中教師的語言必須要有節奏、有輕重緩急、面對不同的詩歌文章要有不同的情感,要求和諧,符合文章人物的情緒,讓學生在課堂當中身臨其境。如:七言詩的《江南逢李龜年》中“岐王|宅里|尋常|見,崔九|堂前|幾度|聞。”則包含詩歌音樂美中的節奏按照“二二二一”式節奏而來。通過節奏的劃分讓學生理解詩文意思和古詩文與現代文的區別。《次北固山下》中“海日生殘夜,江春入舊年。鄉書何處達,歸雁洛陽邊”里作者積極樂觀向上的精神和思念家鄉的情感則是音樂美中最重要的情感,除了教師示范性的誦讀帶領學生體悟,還可以讓學生參與誦讀,在反復誦讀中體會詩人的'情感。
繪畫美:詩論中的繪畫美不僅強調辭藻的鮮明色彩感還要形成一個獨立的畫面,如“大漠孤煙直,長河落日圓”這樣詩中有畫畫中有詩的美感,課堂教學中的繪畫美除了引用辭藻、色彩和畫面感還可以借助課堂上周圍的事物來進行具體化,讓學生能夠更好理解,體會。如中央電視臺有一節目《中國詩詞大會》康震老師現場繪畫,選手猜詩詞,很受歡迎,其間就體現了趣味性,激發求知欲。在教學中,教師除了借助語言和工具外,教師的行為動作儀態也是教學中語言藝術的關鍵。教師的手勢要有強調、示范等功能。通過眼神,自然的手勢等學生就能夠快速的獲得教師要表達的信息和意圖,而教師則可以通過對學生課堂的動作行為進行判斷學生的狀態。
建筑美:建筑美在詩論中強調“有節的勻稱,有句的均齊”此點在教學語言藝術中我運用的還較少,后期將在教學中多加研究。一般表現為文章或詩歌中。以及班級的布置和對學生分布中。
除卻聞一多先生提到的“三美”以外,語文教學的課堂中語言藝術還需要具有一定的文學性和思想性。在課堂中,除了教會學生課本知識,還要著重學生的情感熏陶和培養學生健全的審美情趣功能。他們的情感體驗是在我們語言引導下,結合課本以及自身經歷綜合獲得的。所以我們應重視課堂語言的文學性。思想性直接體現在教師的談吐中,教師的三觀會直接通過在課堂中的教學語言傳遞給學生,對學生的影響是直接的。我們在教學中為學生提供自我學習語文的方法和步驟,了解作者背景個人經歷情況后要對學生進行正確的思想引導,潛移默化中將學生的思想引上正軌,讓學生感受和學習作品中主人公或作者的情感,從而達到更好的教學效果。
綜上所述,教師在課堂中的語言藝術既體現教師的教學能力又直接影響了課堂效果。因此,作為一名語文老師,要在教學實踐中不斷摸索、總結、進步從而完善自己的教學語言,發揮語言的魅力。只有發揮了其應有的作用,我們的語文教學才不會枯燥無味,學生們會覺得生動活潑,有聲有色,更加體會到學習的樂趣。
語言藝術心得體會7
我和我愛人一直認為,孩子有一個健康的身體是成才的基本條件。孩子一出生,我們就對她灌輸良好的飲食習慣,讓孩子遠離零食、飲料,按時就餐,不挑食,多吃蔬菜、水果,讓孩子從小明確:吃是為了健康,不是為了好玩、比闊氣。合理的營養結構不僅是身體發育的物質基礎,也是智力發育的物質基礎。除了要科學飲食,還要帶孩子多運動,引導她學跳繩、打球、騎自行車、跳舞,特別是在學校,要認真地做廣播操、眼保健操,重視體育課,對孩子反復強調體育課與語文課、數學課同等重要。
在素質教育方面,我們教導孩子講禮貌,不比闊氣比志氣,不比外表比心靈。對孩子的品德和心理素質教育比較抽象,一方面我們自己以身作則,給孩子樹立生活簡樸、待人真誠、努力工作的榜樣,告訴孩子華麗的外表只能贏得瞬間的燦爛,只有高貴的品格才能散發永恒的魅力。另一方面我們給孩子買了品德教育的書,有:《勤學故事》、《愛國、孝順故事》、《誠實、守信故事》、《讓孩子懂事明理的真情故事》、《三字經》、《中華上下五千年》、《小寓言大哲理》、《小故事大道理》,等等,這些書都有拼音,孩子會認字我們就開始引導她挖掘這些寶貴的精神財富。平時我們從網上、雜志上或生活中看到的有意義的故事也講給她聽。她們的語文課本也編寫得非常非常好,里面的文章很耐人尋味,老師都做了深刻的講解,對孩子的'成長也幫助很大。在學習上,我們給孩子反復強調,上課一定要認真聽講,老師在課堂上40分鐘專業講解的效果,大于我們兩個小時的課外輔導。回到家里,讓孩子自覺地寫作業,寫作業時我們不打擾她,不會的題也不讓她問,盡量自己獨立完成。作業寫完一般不給她增加學習任務,讓她自由活動或看書。半個月左右,語文、數學試卷讓她各做一套,檢查一下她的學習情況,及時查漏補缺。
其實,學習不僅僅指學文化知識,學習的涵義很廣,還包括學勞動、學做人、學辨別是非、學保護自己等等,總之,綜合素質的提高也是一個學習的過程。綜合素質高,孩子就會自覺主動的學習;學習成績好,會促進綜合素質的提高,二者是相輔相成的。所以,我們不會讓孩子整天埋頭于書山題海中,在她學習之余我們盡量抽時間陪她玩,和她聊天,給她安排少量力所能及的家務勞動,陪她一起看書等等。
教育是一門大學問,我們作為非專業人員在教育孩子的過程中也常常不知所措,也犯過錯誤。為了少走彎路,讓孩子更健康地成長,我們只有不斷地學習。我時常翻閱《哈弗女孩劉亦婷》、《等你在我北大》、《教子有方》等書籍;看教育頻道的電視節目;來到學校向老師請教,向別的家長請教。通過學習,不斷調整自己的教育方法。我覺得在教育孩子的過程中,我自己受的教育更大,我想這就是所說的教學相長吧。因此,我也真誠地對我的女兒說聲:謝謝你,我的孩子! 孩子的成長過程要經歷很多的事情,孩子本身的先天條件和后天環境也千差萬別,因此孩子將來成為什么樣的人才,不是我們的主觀意志所能決定的,我們做父母的只有全心全意地愛孩子,盡職盡責地教導孩子,做好每一件事情,珍惜每一寸光陰,我們家長的成功、孩子的成才就是水到渠成的事情。
最后,謝謝黎老師給我這個機會,和大家一起分享我們和女兒共同成長的幸福。祝黎老師工作愉快,永遠年輕!祝各位家長事業有成,家庭幸福!祝同學們天天快樂,學習進步!謝謝大家! 教育孩子的語言藝術心得體會 篇8
兒子近段時間經常會問:爸爸什么時候回來?
兒子從小在外婆家長大,上幼兒園的時候才被我們帶回來養。小時候他認為最重要的人是外婆和媽媽。上小學以后,他說跟爸爸在一起是最好玩的,因為爸爸不會跟他說那些不能吃,而且還會帶他玩游戲等等。
陳先生在政府部門工作,大家的潛意識都覺得應該是很清閑的,其實完全不是。他們要做到的是隨叫隨到,特別是近一年多,因G20、瑞安的創衛生、文明城市等,周末的加班加點更是家常便飯。再加上偶爾的應酬,晚上回來時,兒子基本上已經睡覺。陳先生自去年夏天從塘下調到南濱上班,路上都要花費40來分鐘,所以都會早早的出門遲遲的到家。這一年里,兒子經常問的一句話是:爸爸,你什么時候可以早點回來接我放學?兒子在我學校上學,日常的上學放學都是我自己帶著。當他看到別人的爸爸接送的時候都會很羨慕。因工作的需要,陳先生下周調回塘下,兒子知道后開心的不得了,說的第一句話就是:那爸爸就不用這么早出門去上班了,可以先送我上學再去上班。下班了也可以來接我放學了。兒子的這個愿望終于可以實現了。
另外一個最重要的原因是手機和電腦!陳先生經常是在家玩手機和電腦,忽略了陪伴孩子。我經常會說他:手機比我們娘倆重要!他也會說:要改要改!但效果不明顯。
我想這種現象不僅僅存在于我家,很多家庭中的媽媽是主角,爸爸只充當了配角,完全把自己置身事外!在《三字經》中就有:養不教,父之過。強調了父親在家庭教育中的重要作用。很多爸爸會認為孩子應該是媽媽帶,這種“甩手掌柜”的觀念是不可取的,會導致孩子缺乏安全感,甚至久了會形成孤獨、抑郁、自閉。其實孩子的第一偶像是爸爸,孩子心理對父親有著天然的崇拜,所以爸爸更應該和孩子好好溝通,真正了解自己的孩子是什么樣的。
語言藝術心得體會8
2015年3月13日我有幸參加了市幼教專家李素英老師的“幼兒園藝術領域”培訓。通過此次培訓我學習了很多,也收獲了很多,培訓過后,我在工作中進行了一些嘗試,見到了一些成效。
在開學初作為教研組長的我就組織全園教師進行了“幼兒園藝術領域”教研活動。通過教研,我充分了解了《幼兒園教育指導綱要》中藝術領域的目標、教育要求和指導要點;充分感知了《3-6歲兒童學習與發展指南》中藝術領域中各年齡段的目標和教育建議;充分結合本園的實際情況,制定適合農村幼兒園的藝術領域近期目標。
由于培訓之前我有了自學和共同學習的基礎,因此聽起培訓來就更加的認真,也更加的清晰,不是盲目的傾聽,而是聽的過程中就有思考,能做出快速反應。
通過培訓我深刻的認識到藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式,也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的特有方式。
藝術不是被簡單地分為音樂和美術,而是分為感受與欣賞和表現與創造兩大部分,這就說明幼兒不單單是學音樂、學美術,重要的是要學會去感受、去創造。因此,作為教師的我不應該只關心幼兒學了多少歌曲、樂理、美工,而應關心幼兒是否有顆愛音樂、愛美術的心。
知道了藝術的真諦,在日常工作中,我時時注意對幼兒藝術的培養。現階段,我進行了以下幾方面的嘗試:首先,通過集中學習、研究制定出符合本園特色的教學活動。本園幼兒深處農村,平時對音樂的接觸較少,于是我利用音樂教學活動讓幼兒接觸優秀的音樂作品。本園幼兒很少接觸優秀的畫作及手工藝品,于是我利用美術教學活動,讓幼兒欣賞臨摹繪畫大家的`作品,提高幼兒的審美。其次,在日常生活中注意藝術的滲透。晨間入園時,各班根據幼兒的年齡特點播放不同的音樂,讓幼兒和家長在美妙的音樂聲中快樂入園。戶外活動時,播放有節奏感,能調動士氣的音樂,讓幼兒在音樂聲中盡情的玩耍。午睡時播放搖籃曲等輕柔的音樂,讓幼兒在音樂聲中進入甜蜜的夢鄉。區域活動結束時,播放輕快地音樂,讓幼兒在音樂聲中有序的收拾玩具。
然后,在區域活動中注重幼兒藝術的培養。我每個班都開展了表演區和美工區,根據主題的不同,投放相應的材料,材料的投放由師幼共同商定,共同準備,這樣能大大提高幼兒的熱情,幼兒玩的開心、盡興。
最后,積極開展家長工作,讓家長和孩子共同學習。我組織家長來園進行觀摩,讓家長了解我是如何對幼兒進行藝術教育的。定期舉行親子手工大賽、親子模特大賽、親子歌唱比賽等,讓家長積極地參與,從而讓家長和我保持一致,共同為孩子的藝術培養而努力。
現階段,我做了一些嘗試,收到了一些成效,但我畢竟起步較晚,經驗較少,希望通過向各園所學習,我能有更大的進步,辦出適合本園特點的藝術教育。
語言藝術心得體會9
讀了《教師的語言藝術》,我感觸頗深,同時也對自己有了更高的要求。
一位教師開玩笑說:沒有任何工作像我們這樣,每天都要從事口腔運動兩三小時以上的了。確實如此,一位教師一般每天起碼都有兩節課,加上早讀及課前課后與學校的交談、輔導,動口的機會就更多了。要是擔任了班主任,除了與學校交談的時間較長以外,還要接待家長來訪,有時又要親自上門家訪,更少不了張口說話。難怪人們說教師是“吃開口飯的”,稱教師們為“舌耕族”。可見教師這個職業,相對其他職業而言,對語言的運用,特別是口語表達就應有更高的要求。在課堂教學中,如何巧妙地運用語言,使之成為打開知識寶庫的鑰匙?如何使學生感到上課是一種藝術享受?在育人工作中,如何巧妙地運用語言,使之成為溝通師生心靈的橋梁?使學生感到老師的可親可敬?這是擺在每一位教師面前永遠也研究不完的課題。隨著時代的發展,社會的進步,學生及學生家長的人生態度、價值觀念、對語言好壞的衡量標準都發生了很大的變化。怎樣運用語言才能適應這一變化?怎樣運用語言才能充分調動學生學習的積極性,使之動口、動腦,使教學方法適應培養21世紀所需人才的需要?怎樣才能把話說到學生的心坎里,收到較好的教育、教學效果?都是亟待解決的難題。
“不識廬山真面目,只緣身在此山中”。遺憾的是,我們在語言運用上,并沒有充分引起重視。沒有注意到隨著生活條件的普化、社會環境的變化導致學生心理變化的實際情況,沒有研究現在學生的心理特點,只管按老一套來說教,師生之間格格不入;有的教師則把諷刺挖苦作為對付調皮學生的手段,給學生的心靈造成了很大的傷害還不自知;有的教師備課時只考慮講什么,卻不考慮怎樣講才生動、有吸引力,致使本來完全可以在教學上更上一個臺階的老師,卻多年來沒有大的進展。因此,在新的.形勢下,在越來越高的教學改革的呼聲中,對教師運用語言的藝術加以探討,已是教育界一個亟待研究、迫在眉睫的問題了。
提高教育、教學質量的關鍵是教師。而“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率”。(蘇霍姆林斯基)因此,在教學改革的同時,提高教師的語言藝術,對于提高教育、教學怕效果無疑是很有必要的。
語言藝術心得體會10
語言,作為人類交流的工具,是一種無形的藝術。通過言語的表達,人們能夠傳達和分享自己的思想和情感。然而,語言并不僅僅是一種工具,它更是一種藝術。我在閱讀過程中對語言藝術產生了濃厚的興趣,下面將結合我個人的閱讀經歷,總結出我對語言藝術的心得體會。
首先,我發現語言藝術可以打動人心。在我讀過的一本小說中,作者使用了細膩而生動的語言來描寫主人公的內心活動,使讀者能夠情感共鳴。我能夠感受到作者對于每個角色的關愛和理解,這種情感通過語言的藝術表達,傳遞給了讀者。這令我深受感動,讓我意識到語言藝術具有強大的感染力。
其次,語言藝術是一種多樣而豐富的表達方式。不同的作家使用不同的語言風格和表達技巧來發揮他們的創造力和想象力。某些作家善于采用比喻和象征等修辭手法,使他們的作品更加生動而有趣。而另外一些作家則更喜歡運用對話和描寫來呈現人物形象和情節推進。通過理解不同作家的語言風格,我逐漸意識到語言藝術的多樣性和豐富性。
此外,語言藝術還能夠開闊我們的視野。通過閱讀,我接觸到了各種各樣的作者和作品,這些作品中不同地區、不同文化、不同年代的語言藝術展現出了獨特的風貌。我可以感受到不同文化中語言的美感和差異,這種跨文化的體驗使我對世界有了更深入的了解和認知。語言藝術讓我們能夠通過閱讀跨越時空,與來自各個時代和地區的人們進行對話,獲得不同的思想和見解。
再者,語言藝術也是一種技能的培養。通過閱讀大量優秀的作品,我學到了很多關于語言表達的技巧和方法,這些技巧和方法對于我提高寫作能力非常有幫助。我開始更加關注到每一個詞匯的選擇和句子的結構,以及語言的韻律和節奏。通過對優秀作品的學習,我能夠更加準確地表達自己的思想和感受,使我的`寫作更具有藝術性和感染力。
最后,語言藝術也給我帶來了無窮的歡樂和滿足感。當我沉浸在優美的文字之中時,我能夠忘卻一切煩惱和困擾,感受到純粹的快樂。每一次與一本好書的相遇都是一次心靈的洗禮,這種愉悅的感覺讓我對語言藝術產生了更深的熱愛。
總之,語言藝術是一種無處不在且非常重要的藝術形式。通過閱讀優秀的作品,我意識到語言藝術能夠打動人心,豐富多樣的表達方式,開啟我們的視野,發展我們的技巧,以及帶來無盡的歡樂和滿足感。閱讀和欣賞語言藝術的過程是一種幸福和啟迪,我希望能夠繼續追求這種幸福的體驗,并將它融入到我的生活和寫作中。
語言藝術心得體會11
在我國,語言藝術培訓是一項很受歡迎的學習領域。我也在學校外選擇參加了一些語言藝術培訓,收獲頗豐。
首先,語言藝術培訓可以讓我們更好地表達自己。在平時的生活中,我們很難找到機會大量地進行演講、辯論等活動,而語言藝術培訓正好可以提供這樣的機會。通過不斷練習,我們的'表達能力會大大提高。并且,我們也會對語言有更深刻的認識,知道如何用不同的措辭來達到不同的效果。
其次,語言藝術培訓可以提高我們的溝通能力。在參加語言藝術培訓后,我發現自己更容易和同學、老師溝通,更容易說服別人接受自己的觀點。這些好處不僅僅在學術上有幫助,更可以在日常生活中發揮作用。
除此之外,語言藝術培訓還可以培養我們的審美能力。語言藝術不僅僅是表達能力和溝通能力,它還是一種藝術,需要講究語音、語調、語氣等因素。參加語言藝術培訓,我們可以接觸到各種各樣的演講、辯論和朗誦作品,這些作品不僅能夠提高我們的審美能力,還可以讓我們更好地理解語言藝術的內涵,更好地運用這些技巧。
綜合來講,參加語言藝術培訓是一項非常有價值的經歷。通過參加這些課程,我們可以獲得多方面的提升,包括表達能力、溝通能力和審美能力等。當然,為了達到最好的效果,我們需要保持努力和耐心,不斷練習和提高自己。
語言藝術心得體會12
聽完《教師的語言藝術》的演講后,我感觸頗深,同時也對自己有了更高的要求。教育的藝術,首先是靈犀相通的說話藝術。”教師的魅力很大程度上是從其說話藝術上體現出來的。作為一名教師,必須認真地揣摩自己的語言,在實踐中堅持不懈地訓練自己的語言。教學是一門藝術,教師的語言更是一門藝術。如果你的語言極具感染力,吸引力和信服力,那么就會產生潤物細無聲的效果。所謂親其師信其道,你的語言親切,飽含思想與感情,與學生的智慧和心靈進行活生生的交流,學生就會信服你,跟隨你,這樣就會形成良好的互動。“對話”的實質是師生與文本之間的、心理與社會的相互作用,是在學習過程中,師生腦海里固有的知識、經歷、觀念、信息與文本的碰撞,是師生對知識的理解、感悟和升華,它是一種情感上的交流與美好生命的共享,具有生成新思維、新思想的特質。可見教師這個職業,相對其他職業而言,對語言的運用,特別是口語表達就應有更高的要求。在課堂教學中,如何巧妙地運用語言,使之成為打開知識寶庫的鑰匙?如何使學生感到上課是一種藝術享受?在育人工作中,如何巧妙地運用語言,使之成為溝通師生心靈的橋梁?使學生感到老師的.可親可敬?這是擺在每一位教師面前永遠也研究不完的課題。隨著時代的發展,社會的進步,學生及學生家長的人生態度、價值觀念、對語言好壞的衡量標準都發生了很大的變化。怎樣運用語言才能適應這一變化?怎樣運用語言才能充分調動學生學習的積極性,使之動口、動腦,使教學方法適應培養21世紀所需人才的需要?怎樣才能把話說到學生的心坎里,收到較好的教育、教學效果?都是亟待解決的難題。
“不識廬山真面目,只緣身在此山中”。遺憾的是,我們在語言運用上,并沒有充分引起重視。沒有注意到隨著生活條件的普化、社會環境的變化導致學生心理變化的實際情況,沒有研究現在學生的心理特點,只管按老一套來說教,師生之間格格不入;有的教師則把諷刺挖苦作為對付調皮學生的手段,給學生的心靈造成了很大的傷害還不自知;有的教師備課時只考慮講什么,卻不考慮怎樣講才生動、有吸引力,致使本來完全可以在教學上更上一個臺階的老師,卻多年來沒有大的進展。因此,在新的形勢下,在越來越高的教學改革的呼聲中,對教師運用語言的藝術加以探討,已是教育界一個亟待研究、迫在眉睫的問題了。
提高教育、教學質量的關鍵是教師。而“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率”。(蘇霍姆林斯基)因此,在教學改革的同時,提高教師的語言藝術,對于提高教育、教學怕效果無疑是很有必要的。作為教師應該樹立一種信念:用一生的時間去打造自己,錘煉教育教學語言,立志成為一個講究審美與教育藝術的教育家。讓我們把文化、思想和對學生的愛與責任的理想、信念都內化為自己的東西,形成自己的獨特的教育教學語言,因為這是我們教育工作者的武器、工具,是用來開啟學生心靈的鑰匙。
語言藝術心得體會13
隨著社會的發展,語言藝術在我們的生活中扮演著越來越重要的角色。近日,我參加了一場關于語言藝術的學術講座,深刻感受到了語言藝術對于人類文化的重要貢獻。在這次講座中,主講人對于語言藝術的研究展開了一番深入的探討,讓我受益匪淺,引發了我對于語言藝術的更多思考和探索。
首先,通過對于語言藝術的概況介紹,我們了解到語言藝術賴以存在的`歷史背景與文化背景,了解到語言藝術的性質、特點、分類都是如何在不同時代、不同社會背景下演變的,并結合了各時代不同的社會意識形態,從而更好地理解了語言藝術的內涵與外延。同時,我們也認識到在當今信息爆炸的環境下,培養自己的語言藝術能力更加必要。
其次,在講座的過程中,主講人通過多種藝術形式的案例來解析語言藝術所發揮的不同作用,進一步為我們揭示了語言藝術的多樣化。例如,在詩歌、散文、戲曲等文藝形式中,語言藝術往往作為傳播人類智慧與文化價值的媒介,具體傳達著具體人生的感悟和見解,為人們提供了情感內核的抒發方式。此外,在廣告、電影、網絡廣播等多種形式的媒體語境下,語言藝術能夠起到引導與傳遞信息的作用,讓信息傳輸變得生動有趣,進而加深受眾對于信息的印象,通過各種渠道實現人們對于文化的交流與思考。
再次,在語言藝術的研究領域中,.main{font-size:18px;}了解了語言藝術這門學問的發展歷程,同時了解到語言藝術作為一門交叉學科,與文學、傳媒學、語言學、美術學等學科緊密聯系,而不是一個孤立的學科。這種交融的關系,讓我們更好地理解了語言藝術的內涵和邊界,并能夠拓展自己的學術視野,從多角度出發開展研究。
最后,體會到語言藝術的應用意義。在當今社會,語言藝術已經成為了企業推廣、政府宣傳等各種領域的重要手段,能夠為企業和政府等機構打造品牌形象、傳遞核心價值。同時,語言藝術的應用也能夠幫助我們更好地解決問題,提升社會活力和文化創意。這正是語言藝術獨具的價值所在,為我們生活、工作和學習帶來實實在在的幫助。
總之,這場語言藝術的學術講座為我們打開了一扇通往語言藝術世界的大門。它不僅發掘了語言藝術的潛力和魅力,也為我們帶來了思考和啟發。我們應該進一步發揚語言藝術的傳統和現代特色,培養對語言藝術的愛好和研究興趣,并深化我們對語言藝術價值和應用意義的認識,充分發揮語言藝術在促進文化傳播和學術研究方面的作用。
語言藝術心得體會14
大學語言藝術課程對于學生的語言水平和語言表達能力的提升具有至關重要的意義,而教師的教學方法和教學態度則是影響教學效果的關鍵因素。在我的大學語言藝術學習過程中,我遇到了一位非常出色的教師,他的教學方式和教學態度讓我受益匪淺。
第二段:注重編寫教材。
一位優秀的大學語言藝術教師應當注重編寫高質量的教材,他的教材應當具有針對學生的特定需求,并與教學內容密切相關。我的這位教師堅持編寫“根據課程目標設計”的教材,針對每個學生的實際情況進行個性化的教學設計。他的教材不僅精簡易懂,而且注重實踐,能夠幫助我們更好地掌握課程內容。
第三段:倡導互動式教學。
優秀的大學語言藝術教師應當倡導互動式教學。在我的這位老師的課堂上,他不是一個孤獨的講師,而是一個有溫度的互動式教育者。他經常引導學生輪流發言,并及時給出反饋和建議。這樣的互動式教學讓我們更加專注,提高了學習體驗、課程聽講效率以及課程畢業后的應用效果。
第四段:注重重點難點講解。
優秀的語言藝術教師應該可以提供實用的語言表達技巧,并注重重點難點的講解。我的這位老師在教學過程中非常注重語言表達技巧的'實用性。他總是鼓勵我們變得更加直率、更有表達力、更有自信。并將難點問題進行反復闡述和批判講解,特別在語言語法方面的講解做得非常到位。
第五段:課堂氛圍濃厚。
一個優秀的語言藝術教師不僅需要細致和嚴謹,還需要帶有一定親和力和人情味,創造出一種和諧、溫馨、互動的氛圍。我的這位老師注重課堂氛圍的調動,說話清晰明了,講解語言表達技巧時總是輕松幽默。他注重抬頭看學生,與學生對視,一起分享教學和學習的樂趣。
總結:由上可見,優秀的大學語言藝術教師應該是一個身懷強大學術能力,注重教材編寫,倡導互動式教學,注重重點難點講解,課堂氛圍濃厚的教育者。我們可以通過這些點來客觀評價一個大學語言藝術教師的水平,希望這些優秀的教師在大學語言藝術課程中繼續發揮自己的優秀特質。
語言藝術心得體會15
當了幾年班主任,常有這樣的感覺:同樣一句話,一個意思,不同的說法會產生截然不同的效果。究其原因,班主任語言藝術性不可低估,它可以化解學生心中的疙瘩,使學生和班主任之間的'關系更融洽。
有一次,校內舉行跑步比賽,一名成績非常一般的學生跑得很優秀,于是興奮地說:“老師,下次再有比賽,我一定能拿學校第一。”還沒等我說話,另一個老師就說了:“學習成績爭取第一還差不多,做這些有什么用。”這名學生的滿臉快樂的笑容立刻停止了,表情由興奮變得黯然失色,我馬上看到,他的自尊心受到了傷害,我連忙說:“老師相信你,你不僅跑步比賽能拿第一,學習也能拿第一,一定能‘文武雙全’,加油吧!”這時他沮喪的臉上又露出了笑容,用手搔著頭,有些不好意思地說:“老師,我一定會努力的,您放心吧,下次考試我一定有進步!”我趕緊進攻:“要是有進步,老師獎勵你買一個籃球,怎么樣?要是以后真能考全校第一,老師再給你買一套名牌運動服。”他高興地跳起來了,我們還相互拉了鉤。從那以后,我看到了一個正在努力的他呢!
常言道:“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行”,此說法有一定的道理。但作為班主任,高明、機巧、妥貼、受聽的語言更受學生歡迎,這種語言不僅能達“逆耳忠言”之效,而且讓人如坐春風、豁然開朗。“順耳忠言”更能展示教師的德才、教養和風度!
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