物理評課稿13篇（熱門）

　　作為一位杰出的教職工，時常需要用到評課稿，評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。如何把評課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的物理評課稿，歡迎大家分享。

　　物理評課稿 篇1

　　今天上午聽了楊老師的公開課《力的合成》，總體來說，這堂課上的很成功。在對學情分析、教材分析的基礎上，明確了本節課的教學目的，將“驗證平行四邊形定則（合力與分力滿足的）成功地轉化為以學生為主，以教師為引導的”探究合力與分力的.關系“教學的要求符合教學大綱和學生實際，整堂課教學設計和教材處理也符合各學科學特點，重點突出，難點處理得當，具體而言，在這節課中，有幾點特別的閃光點，也是我今后值得學習的地步。

　　一、引入過程。由學生已熟知的“曹沖稱象”的故事引入，大象的質量等于石頭的質量體現“等效”的思想，方便學生理解；再舉例，讓學生體會力也是可以等效的，并引出合力、分力的概念以及合力、分力是一種等效替代的關系，受力分析時不能說物體既受分力作用又受合力作用，此過程由具體到抽象，由易到難，符合學生的認識規律，讓學生理解“等效思想”更透徹。

　　二、探究“合力”與“分力”的關系時，楊老師先故意提出自己的錯誤猜想，讓學生質疑從而引導學生敢于猜想和假設，增強探索意識，同時讓小組內交流、合作、分析，不僅鍛煉他們的人際交往能力、語言表達能力，還能增強他們的團隊協作的意識，小組討論，讓學生多方面的能力得到培養，這符合新課改對人才培養的要求。

　　三、學生小組實驗，老師巡視及時發現學生的問題并糾正，讓學生對出錯的地方印象更深，師生互動積極，面向全體學生，因材施教，體現學生主體和教師主導的思想，通過實驗，培養學生的動手操作能力。

　　四、現代化教學手段運用恰當：

　　①利用圖片給學生直觀刺激，印象深刻。

　　②利用投影儀展示學生實驗結果，分析其中處理不當的地方和該注意的地方。

　　③結合實驗利用DIS系統分析數據，讓學生體會認識更精密的儀器和學科技可以是我們的實驗結果更加精確，減少誤差，從中體會科學研究的樂趣，社會價值和必要性。

　　物理評課稿 篇2

　　本節課是初三物理總復習中一節電學實驗復習課。本著以學生為主體，老師為主導的原則，充分發揮學生自主探究，老師適時異悟，選題難度合適，內容適度，使學生學會了電學實驗中一般問題的解決方法，是一節好課。

　　教學程序為：一、學生閱讀，做題探究，全體學生參與，親身體驗，獲得第一感受，體驗，嘗試了如何解決問題，哪個位置不會。二、讓一學生黑板上演板，給學生樹立了信心。三、請這位同學闡述解題的理由。四、師生共同討論，分析歸納解決方法。五、討論如何寫出實驗結論。學生通過先練，后討論，使其看得見，摸得著，很快解決問題。

　　本節選兩個電學實驗題供學生探究，第一題，解決電學中實物連線問題，本類題看似簡單，其實學生一層云霧。本題涵蓋的知識點很多，如何入手，電壓表、電流表怎樣使用，量程怎樣選擇，變阻器的連接、作用，所以讓學生親身體驗，老師逐一分析、異悟，使學生看得著，摸得著。第二題，屬于電路故障題，有一定的難度。同樣采取讓學生先做，讓學生發現問題，還原人學習、認識自然的規律，再讓學生提出解決問題的措施，老師異悟出電路故障的判斷及分析的幾種方法：

　　1、電路斷路：當電路某處斷路時，電流表示數為0。

　　2、電壓表串聯在電路中：因為電壓表的電阻很大會使電路中電流幾乎很小（沒有），故電壓表應當與用電器并聯。

　　3、電流表、電壓表接線錯誤：電流表、電壓表接入電路中時，應使電流從“+”接線柱流入，“—”接線柱流出，否則指針將反方向偏轉。

　　4、電路短路：若電源短路，則電路中所有用電器都不工作，電流表、電源可能被燒壞；若用電器短路，用電器兩端的電壓幾乎為零。

　　5、滑動變阻器接線錯誤：若接上邊兩個接線柱，則只相當于導線的.作用，對整個電路無影響；若將下邊兩個接線柱接入電路，則相當于定值電阻的作用，無論滑片如何移動，電路中電流表、電壓表示數都不變，燈泡的亮度也不會變化。

　　然后，教學進入學生練習階段，老師布置了荊門資料上八道題讓學生完成。學生通過前一階段的學習探究，再進入練習，使學生有再認識、再應用實踐的過程，學生學得扎實，收獲甚大。

　　物理評課稿 篇3

　　前幾天，學校要求畢業班老師互相聽課學習，我就走進九一班的課堂，認真的聆聽了一節楊瑛老師的物理課。說實話，物理學科對于我這個文科生來說，我上學時就覺得學習的不太好，總認為這門課很難，可是當我聽完楊老師的物理課后，生動的畫面，詳實介紹，使我對物理這門學科的教學產生了濃厚的興趣。

　　在本課的導入過程中，楊老師通過提出問題和圖片展示來達到復習舊知識并為新課題的提出埋下伏筆的雙重目的，并且以多媒體投影展示的形式輔助教學，激發了學生的學習興趣。在處理新課的教學過程中，她按照科學探究的幾個要素——提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作組織教學，符合新課標對科學探究能力的.要求。

　　老師通過搜集大量的生活圖片作為課程資源并用多媒體輔助教學來彌補學校實驗器材的不足，通過創設物理情境，激發學生的學習興趣和探究欲望，新課的導入處理得很順暢；在新課教學中能按照新課程標準中關于科學探究的幾個要素組織教學，注重培養學生制定計劃與設計實驗的能力，通過觀察和實驗收集數據，讓學生嘗試和體驗評估有關信息的科學性和認識進行實驗與收集數據對科學探究的重要性。本課的教學設計能按照新課程標準的三維教學目標進行設計，符合新課程的理念，貫穿了培養學生實事求是的科學態度和不畏艱難、勇于探索的精神以及一絲不茍、愛護公物的品質。

　　整節課教學目標明確，教學思路條理性強，突出重點和難點，根據實際情況選用較為合適的教學方法和手段，課堂結構比較合理，教學效果較好，是一堂較為成功的九年級物理實驗探究課。

　　物理評課稿10

　　在此對這節課做一下簡單的評價和值得我學習、借鑒的地方：

　　1、從課的設計上看，總體思路較好。基本體現出以學生為主體的現代教學發展的要求，緊密結合近兩年中考題的出題形式，特別是在功、功率、效率部分容易出的類型題，把它們分成四大塊，通過創設生活情景，利用大型設備的說明書，設置人或機械的工作情景等，培養學生的計算能力。

　　2、在課堂教學過程中，教師利用多媒體創設情景，盡量調動學生的積極性，讓學生看到大屏幕上的相關題目，動腦思考討論，并做出相應的解答，讓學生上黑板書寫解題過程，對出現的錯誤或不足及時做出糾正，這樣有利于培養學生的分析問題能力，語言表達能力、解題的能力和綜合運用能力，這對學生參加中考將有很大的幫助。

　　3、從教學效果上看，學生對基本知識能夠掌握，部分學生能夠積極跟上教師的引導，動腦動手，對大部分習題通過自己的分析或和同學的討論，能夠有具體的思路和方法，但個別學生不善于思考和發言，有時候課堂氣氛顯得沉悶，教師在調動學生積極性上，語言的煸動性還有欠缺，有待于進一步的鍛煉和發展。

　　4、提出的建議，知識點的復習再突出、深入一些，習題的選擇上，難易程度要適中，語言表達再精煉些，板書要認真書寫，不要有太大的隨意性，要讓學生發散思維上要有些創新。

　　物理評課稿 篇4

　　本節課是由華東師范大學出版社編寫的初中二年級《科學》上冊第四章第四講內容。本節是初中物理浮力章節中的重點和難點知識，物體浮沉條件是二力平衡條件及運動和力的關系在流體靜力學中特殊表現形式，它涉及物體浮沉條件和應用兩方面的知識，具有知識量大，相互聯系緊密和知識交叉的特點。謝滿飛老師能抓住本節教材的重點和難點，以生為本、以疑為線、以啟發為主、以拓展為目標，通過多媒體輔助教學、開展學生小組活動和實例分析，使本節課的教學取得了較好的效果。

　　一、重點突出、目標明確

　　謝滿飛老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住物體浮沉條件和通過浮力知識應用實例培養學生理論聯系實際的良好學風，激發學生學習情趣這一主線開展課堂教學。讓每個學生參與活動、探究知識，通過學生活動，綜合運用阿基米德原理、力和物體運動關系等對物體進行受力分析，掌握物體的浮沉條件。

　　二、教學設計的評價

　　教學設計理念依據新一輪基礎課程改革《科學課程標準》中：讓生活走向科學，讓科學走向社會的基本理念，面向全體學生。改變了學生被動接受的傳統的教學模式，“在探究狀態下學習”貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。

　　三、教學過程的評價

　　1．巧妙激趣，導入新課

　　謝滿飛老師教師創設了一個真實的生活情景：首先讓學生聽泰坦尼克主題曲和看電影片段，“沉船”事件引起學生注意，緊接著又以雞蛋在鹽水中的不同浮沉情況提出問題、設置懸念，引入課題，并展開討論。一開始就讓學生處在濃厚的學習興趣中，激發學生學習欲望。

　　2、注重探究，教學方法多樣

　　本節課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中。有學生的獨立思考，如：“重的物體一定下沉、輕的物體一定上浮？”、“受浮力大的物體一定上浮、受浮力小的物體一定下沉嗎?”有分組活動交流合作學習，取長補短，如：“觀察物體浮沉與物體自重的關系”、“觀察物體浮沉與物體排開的水多少的關系”。有多媒體演示分析如：“乒乓球在水中上浮、下沉和懸浮”的演示和受力分析。有教師演示實驗如：“裝有不同質量水的玻璃瓶在水中的浮沉情況”。

　　通過環環相扣的探究，讓學生自己去思考或合作完成，將學生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學生都明白了“探究的科學過程”和“探究的科學方法”，教給學生的不止是物理知識，更重要的是教會了科學探究的`方法，這是這堂課學生最大的收獲，真正培養了學生的探究精神和創新意識。

　　3、從生活中獲取教學資源

　　比如，教師利用湯圓的浮沉，讓學生覺得熟悉、親切，然后通過所學知識來解釋，讓學生初步體會到成功的喜悅。以社會熱點“神舟”五號的成功發射引出潛水艇，先組織學生討論分析學生潛水艇的工作原理，然后讓學生觀看潛水艇的上浮、下沉flash動畫過程，使學生進一步理解潛水艇的工作原理，給了學生探究科學的啟迪。

　　4、注重情感目標的培養

　　在教學中，通過教師有序的導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養學生具有主動、負責、開拓、創新的個性特征和科學的思維方式。將知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀有機的結合。培養學生終身的探索興趣和科學的學習態度，樹立將科學轉化為技術服務于人類的意識。在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現了全面育人的新課標精神。

　　四、教學建議

　　1、由于本節課活動比較多，教師在安排學生練習的時間上不夠充分。教師要加強學生活動的指導，控制好活動時間。

　　2．本節教材有較多的閱讀和小資料，學生閱讀看書的時間基本沒有，教師在安排教學過程時要留有一定的時間給學生看書思考。

　　物理評課稿 篇5

　　一、授課主線索清晰，時間分配合理，詳略處理得當。鄭老師本節課圍繞什么是儲電容器、如何儲電放電、不同容器儲電本領大小如何表示以及與什么因素有關展開教學，符合學生思維程序及梯度。其中電容器的充放電用時10分鐘，電容概念及平行板電容器的決定因素等重點內容共用30分鐘，教材處理恰到好處。

　　二、充分利用實驗突破難點。本節內容學生沒有主觀感受及認識，抽象不好理解，鄭老師通過實物展示，實驗演示、實驗視頻逐一分析，讓學生認知變得具體。

　　三、本節課通過對電容器和電容理解，滲透了很多物理思想方法，在類比法中將電容器與水杯類比，電容與容積類比，電熱差與高度差類比，使得抽象難懂的概念變得容易。此外還有實驗中用到的控制變量法，轉換測量法等。

　　四、建議：講述電容器充放電過程時，應說明極板電量Q的.含義，并分析兗放電時形成的電流方向并且最好用動畫形式展示充放電過程，讓學生有一個動態了解。

　　物理評課稿 篇6

　　評價一個教師在特定的授課時長中的實際教學效果不是件容易的事情，必須綜合考慮以下幾個維度。

　　一、教師素質好，教學氛圍積極和諧

　　教師的基本功是否扎實、所授知識是否準確且延展性強，常常是評價其教育教學能力的先決條件。其次，例如教師形體語言、口頭表達是否得當也是不容忽視的因素之一。尤其是在物理這樣的自然學科課堂上，教師必須具備較強的現場調控力和應變力，富有激情，才能促使學生在輕松愉快的氛圍中主動地接受知識。

　　二、教學設計的評價

　　根據新一輪基礎課程改革《物理課程標準》中，教學設計理念必須“讓生活走向物理，讓物理走向社會”。課堂必須遵循讓師生雙方“在探究狀態下學習”的原則，在設計上要完整、在結構上要緊湊、在邏輯上要嚴密，從而達到前后呼應的效果。

　　三、教學過程的評價

　　1、導入新課，讓物理生活化。教師創設了一個真實的生活場景：讓同學模擬到商店為家里的電器買電線。并由此展開熱烈討論。讓學生們明白即便是生活中芝麻綠豆的小事也蘊藏著不為人知的物理知識，激發學生的學習欲望。使整個課堂學習充滿樂趣。

　　2、以探究性學習為主，注重教法多樣化。本節課無論是在結構設計還是實際操作中都營造了濃厚的探究氛圍，讓學生自始至終都處在積極思考和踴躍探索的.活動中。例如：為學生設計獨立思考、合作合作、小組競賽等學習環節，讓他們取長補短、相互促進，讓所有的學生都明白“探究的科學過程”和“探究的科學方法”，在教給學生物理知識的同事，也教給學生科學探究的思維和實事求是的科學精神。這就是這堂課里學生最大的收獲。

　　3、大膽創新，使教學資源更貼近生活

　　比如，讓學生自己比較鐵絲和銅絲的異同；教師自行構思設計的溫度對電阻影響實驗。這些新穎的設計效果十分明顯，體驗了教師別出心裁的創新意識，同事也讓學生明白科學探究并不是神秘河不可及的。

　　4、根據學生不同認知需求設計作業梯度

　　本堂課設計了這樣的作業：給家里新買的電器配置電線。這本身就超越了傳統學科的本位理念，將課堂生活化、將學科生活化，使學生懂得生活處處有科學的道理，鼓勵他們勇于嘗試、勇于探索，拓展了學生的思維和運用知識的空間。

　　5、以人為本，注重感情目標的培養

　　整堂課，學生始終處于教學活動的中心，教師在其中不過是起到了引導、過渡等作用。通過教師的幫助，學生們積極參與、體驗、合作、討論和交流，每個人都獲得了探索和成功的體驗，充分體驗了全面育人的新課標精神。

　　四、教學建議

　　教師不但是知識的傳播者，而且更應該成為教育科學的探究者和研究者。本堂課就為廣大教師同行樹立了一個良好的榜樣，告訴我們在傳授知識的同時，如何拉近與學生的距離，如何全方位地對學生施行教育。

　　物理評課稿 篇7

　　一、教師教態好，教學氛圍和諧、積極。

　　杜教師的講授知識有深度、有廣度。教師的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學氛圍和平等、自由的師生的關系。課堂氣氛活潑有序、教師調控能力和應變能力強、富有激情。使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識。

　　二、教學設計的評價

　　教學設計理念依據新一輪基礎課程改革《物理課程標準》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會的基本理念，面向全體學生。這節課徹底改變了學生被動接受的傳統的教學模式，“在合作探究，學生主體”貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。

　　三、教學過程的評價

　　1、作業的設計精巧，滿足不同層次學生的要求。

　　2、體現“教育自由”的人才培養觀，注重情感目標的培養。（體現新育人理念）教師在整個教學過程中讓出教學表演的“舞臺”，成為學生活動的“導演”，敢于讓學生探索、體驗，給了學生以最大的自由運用和探索規律的開闊的地帶。體現學生主體和教育自由的人才培養新觀念。在教學中，通過教師有序的導、學生積極的.參與、體驗、合作、討論與交流，培養學生具有主動、負責、開拓、創新的個性特征和科學的思維方式。在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現了全面育人的新課標精神。

　　四、教學建議。

　　加強板書的設計。

　　物理評課稿 篇8

　　在集體備課的過程中，我們經常在一起討論如何評價一堂好的物理課，在導師的指點下，使我了解到了，現在的物理評課，已從單純的看重點、難點是否抓住，條理是否清楚，板書是否合理，教態是否自然等逐步轉向

　　一、對教學目標和內容的確定

　　1、知識和技能

　　（1）對知識和技能的要求是否符合大綱要求（2）能否抓住本節課的要害位置（3）體現本節課物理知識結構的科學性

　　2、過程與方法

　　（1）注重引導學生經歷物理過程（2）重視物理學的基本方法和解決問題策略的`教學

　　3、情感、態度、價值觀

　　（1）關注學生對學習的體驗，增強學生的好奇心，求知欲

　　（2）注重學生科學態度的養成，培養科學精神，樹立正確的價值觀

　　4、教學內容結合科學技術和社會實踐，結合學生的社會實踐

　　二、教學過程和方法

　　1、教學過程的總體設計合理，能有效實現本節課的各項目標

　　2、激發學生的學習積極性，啟發學生進行創造性思維，激發學生建構自己的知識

　　3、物理實驗富有創意，實驗效果好

　　4、學生的科學探究活動有實效，能體現科學探究目標的實現5、能科學、合理、創造性的應用媒體技術來優化本節課的內容。

　　物理評課稿 篇9

　　背景分析：

　　物理新課改大風潮席卷各大中學，目的在于培養學生的科學素養，全面發展學生的智力和動手能力，以前傳統課堂重在知識和技能的目標，新課標將課堂教學目標分散，知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀，不再只注重知識的傳送，而是關注學生的精神世界。我們的社會不缺乏奧賽機器，而是缺乏發明創造，所以，新課改是符合社會發展潮流的。但是新課改也能很多老師苦不堪言，學校要成績，那么教師如何在應試教育的大網下尋求素質教育的狹縫？這是很多學校老師的心理矛盾。

　　這節課是在實驗室上的，小組實驗。

　　學生是第一次邁入實驗室，很多的興奮和躁動很明顯，X老師在課堂的開始嚴格要求，受到很明顯的'效果。學生坐姿很端正，精神很飽滿。我也很期待這節課的完美收官。

　　評課：

　　X老師是用圖片導入新課，選用四個圖片都是動物照鏡子的，學生很快進入狀態。接著老師拿出一塊大平面鏡，問學生，你覺得平面鏡成的像在哪里？學生七嘴八舌，很多同學說在平面上，這是學生錯誤的生活經驗，所以如何糾正學生錯誤的前概念，X老師在這里，用語言跟隨學生的思維，假設現在所有人成的像都在平面上，那么大家的像不都是在一起了嗎？那像不是花了嗎？學生在教師的引導下，漸漸認識到自己的錯誤的生活經驗，于是自然而然能猜想出來，平面鏡成的像在平面鏡的后面。

　　然后X老師讓學生觀察剛才的四幅圖片中的像，完成課本中實驗活動部分的猜想與假設。接著教師就是為實驗細節做鋪墊。拋出了很多問題：“如何比較像和物的大小”、“如何找到像的位置”、“什么是鏡面”，讓學生觀察自己手邊的實驗器材，并仔細研究實驗器材的特點，并一一作分析，這里，可以看出教師深厚的知識積累，雄厚的駕馭課堂的能力。

　　教師為實驗做了很多鋪墊，細節講解，最后進行到課堂的25分鐘的時候，終于讓學生開始做實驗，測量三組數據，但是實驗只進行5分鐘，就結束了，學生還沒有自己摸索實驗，還不會找到像的位置，教師就開始總結歸納平面鏡成像規律。所有的實驗細節、所有的實驗結論都是教師代勞，學生都只是看客。

　　一節實驗課，是名不副實的實驗課，一節課45分鐘，教師講了40分鐘，學生頭腦被老師霸占了40分鐘！！

　　物理評課稿 篇10

　　10月18日下午第八節，來自深圳xx區的高偉同學為xx中學全體老師上了一節展示課，課題是《多彩的物質世界》復習課，高老師英姿煥發，對課堂的掌控能力非常強，課上得非常精彩，折服了全場的所有老師，大家不由得嘆服:不愧為全國賽課一等獎獲得者，是搞活氣氛的高手，激活思維的強手！充分展示了一個來自特區的名教師的風采！

　　復習課本來是最難上的一種課型，但高老師今天實現了完美的突破，我點評時總結為以下幾點：

　　1、課前把學生分成不同的小組，制印預習導學案發放給學生，對學生有簡單的任務布置，要求學生在課前花20分鐘完成。然后他把各小組長做的預習題收上來批改，這樣既可以減輕老師的工作負擔，又可以讓老師充分了解學生情況，在課堂上有的放矢進行課堂教學。也就是我們常說的先學后教，以學定教。

　　2、語言精煉到位，極富有磁性和鼓動性，課堂上對學生的評價精彩紛呈，沒有一句消極或無效話語，充滿激情，隨處閃亮教育的智慧。小組加分制度和神秘的禮物激發了每一個學生積極參與。能關注到每一個學生的進步。

　　3、思維導圖的板書方式，把不同類別的知識點串在了一起，便于觀察和記憶，脈絡更清晰，條理更加分明。

　　4、小組合作非常成功，小組自主完成復習內容，組長在課堂上向全班同學展示，真正把課堂還給學生，學生大膽質疑，大聲爭辯，辯明了是非，充分體現了學生的主體性，體現了新課標精神，培養了學生的能力。

　　5、提問恰到好處，真正體現到有效提問，能激發學生思維的樂趣，并培養學生的嚴謹的學習態度。

　　6、練習設計合理，難易適中，有梯度，既貼近中考，又貼近生活。

　　xx中學正在推行課堂教學改革，要求打造“樂學、善思、巧練、多悟”的.課堂，今天高老師的展示課就是一個最好的典范！高老師的展示課給xx的老師們指明了一個教學的方向——把課堂真正還給學生！學生的潛能是無限的！

　　物理評課稿 篇11

　　人教版九年級物理的評課稿本節課是一節有創意、較為生動的教學演示課，教學重點突出，教學方法得當，體現了物理以實驗為基礎的特點。設計巧妙、直觀、生動，整個實驗符合學生的認識規律，從惑性到理性，生動、深刻，有利于學生掌握知識，整個教學過程，學生積極參與，體現了學生為主體，教師為主導的教學原則。

　　一、教學過程亮點：

　　（1）引課設疑，激發學生學習興趣：

　　用“兩手的食指壓一端削尖的鉛筆兩端”這實驗。通過對比實驗現象，提出問題：“為什么兩手拇指的感覺是不一樣的呢？”指出這是通過今天的學習就可以解決的問題。“用手壓筆的兩端”這個實驗是比較貼近生活的，可以讓學生感到學習與生活習習相關，更好的激發學習愿望，調動學習積極性，帶著問題迅速進入課堂。

　　（2）體現了物理學是實驗科學的特點：

　　本節課物理實驗貫穿整個教學始終，教師在設計實驗方面下了很大的功夫。設計合理，在課上收到了良好的效果：演示實驗（課本）改為仿釘板實驗來說明壓力的作用效果的影響因素，更容易使學生感到實驗的可信度；把課本的演示實驗改為學生的分組實驗進行探究，讓全體學生參與，培養了學生的動手操作能力和分析解疑的能力，并培養學生認真、嚴謹的科學態度；本節課設計的拓展實驗：利用斜面壓力變化實驗來說明壓力不一定等于重力，突破了本節的難點，設計巧妙。

　　（3）在知識的傳播上注意方法：

　　觀察實驗是物理基本教學方法，猜想和控制變量法是物理中重要的.方法。在探究壓力的作用效果中充分滲透了這些方法。

　　（4）貼近生活，體現了物理在生活中的作用：

　　學生在課堂上舉了大量增加、減小壓強的實例，并進行分析，體現了物理知識在生活中的廣泛應用。培養了學生解決問題的能力和理論聯系實際的能力。

　　二、改進意見：

　　（1）在概念的教學上，要注意學生的理解。本節在壓強的概念的引入為難點之一，公式中受力面積要具體講解，這樣效果會更好一些。

　　（2）本節課討論和合作交流過程較少，使學生缺乏這種能力的鍛煉。

　　（3）反饋不足：學生回答增大、減小壓強的實例時答題方法不明確，沒有進行反饋訓練。

　　物理評課稿 篇12

　　一、整體感覺

　　首先本節課采用了探究式的教學模式，從而使得學生的只是與能力能同步發展，而且探究的過程中實事求是，講求實效。其次，教師雖然年輕但成熟老練，基本功扎實，組織引導，合作交流，激勵都很到位，課堂生動真實。語言表達清晰流暢幽默，營造了和諧的教學氛圍和平等、民主、自由的師生關系。

　　二、教學設計的評價

　　xx二中的物理教學也采用了“學案式”教學手段，設計依據物理新課標中讓生活走向物理，讓物理走向社會的理念，面向全體學生，徹底改變了學生被動接受的傳統教學模式。整個設計完整，緊湊。

　　此外我個人還有一點不成熟的看法，就是在學案的設計中，應該按照學生的學習過程設計，重點的“重力大小影響因素”實驗探究應該放在第一頁上面，邏輯順序稍微欠缺點。

　　三、教學過程的評價

　　1.新課引入引人入勝

　　教師用多媒體投影出四張美麗的圖片，引導學生思考有何共同點，從而引出新課。

　　激發了學生學習新課的欲望，讓學生從上課一開始就處在濃厚的興趣中。

　　2.注重探究，教學方法多樣

　　教學過程中有效地互動，合作交流，師生和生生之間的互動和交流有助于發展學生評價、判斷能力，有助于他們建構知識，也有意識地培養學生學會觀察、傾聽、交流分享的技能意識。

　　3.注重情感目標的培養

　　在教學過程中教師有意識的培養學生的愛國熱情，展示我國航天技術的發展，鼓舞人心。此外通過教師的'引導，培養學生主動、負責、開拓、創新的個體特征和科學的思維方式，將三維目標有機的結合，充分體現出新課程理念。

　　4.作業的設計精巧

　　作業中不乏有生活現象用我們物理只是加以解釋的題型，將我們的科學知識緊密的和生活聯系在一起，教會學生學以致用的本領與技能。還使學生懂得生活中處處有科學，處1、值得學習的地方：

　　（1）課前材料整理。

　　對串并聯電路中電流表的使用做了分組探究安排。讓學生對實驗技能有了進一步的掌握，通過設計電路圖、實驗串并聯電流的測量，讓實驗課教學的正常開始。

　　（2）學生的討論組織有序

　　充分利用小媒體的直觀性教學。將學生對電流知識理解偏差給予分析、討論和交流。同時再設計相似的習題對學生進行鞏固、加深。做到了習題的精選精講，講練結合，注重科學知識的重點落實，難點分解和突破，體現了課堂教學的有效性。

　　值得商討的地方：

　　在教學中，應一個知識點多題型變換，以充分暴露學生的各種錯誤思維。多留些時間給學生們動腦、動手，自己找找錯誤的地方，糾正學生自己存在的定勢思維問題等等。

　　物理評課稿 篇13

　　這是一堂實用、有效的物理課。教學目標明確，教學設計貼近學生生活，教學線索清晰，使學生在感性認識運動快慢的基礎上，層層推進，引出理性需求：既速度的概念、公式、計算。圍繞新課標的要求，教學中突出了速度概念的構建過程。我個人認為，本堂課有以下優點：

　　亮點一：

　　整堂課突出體現了新課標的基本理念：那就是每個環節的設計都是在學生體驗、感悟的基礎上進行的，非常注重知識的形成過程。

　　導入創設情境，學生參加游戲，結果引發學生思考，切入正題。導入環節，涉及到與運動快慢有關的情感、態度、價值觀，抓住了學生的注意力，引起學生認知沖動，與后續內容的關系上做足文章。通過百米賽跑情景提煉出觀眾和裁判比較運動快慢的兩種方法，進行對比，再通過教師的層層設疑，自然引出速度的定義、公式、單位。由淺入深，循序漸進，在取得感性認識的基礎上逐步生成新的問題，教學效果顯著，讓學生在體驗的過程中感悟，完全符合新課標的要求。

　　亮點二：

　　這堂課充分發揮了多媒體教學資源的優勢，把生活中與速度有關的信息整合后，以課件的方式呈現給學生。

　　“百米賽跑現場”的圖片，情景再現，讓學生仿佛又回到運動會的比賽現場；合作交流速度的概念、公式、單位時，利用多媒體讓學生帶著問題去交流，目標明確；“汽車速度表”讓學生體會生活中的物理就在身邊；用課件逐步展示1m/s=3.6km/h的換算過程既節省時間，又突破重點；平直軌道運行的列車、瘋狂過山車對比鮮明，一下就讓學生分辨出直線運動和曲線運動；磁懸列車，即拓展資源又進行情感激勵。以上課件的設計源于生活又高于生活，課件的運用使教學環節更加流暢的同時，也大大節省教學時間，保證學生在編題解題環節有效展開。

　　亮點三：

　　本堂課給學生留有充分的活動空間和活動時間。

　　本堂課，學生主體參與活動的有4次，用時合計15分鐘，分別是：課前導入的小游戲；速度的意義、單位、公式、的'五道題，全體學生分組討論，又分組板演；用物體或肢體模擬勻速運動和變速運動。最重要的一次是編題解題環節：2人編題12人做題8人糾錯。其余學生正式書寫了4道題。由于課堂給學生充足的發展空間，突顯出學生的主題地位，多人次參與編題解題進行匯錯糾錯，有效的完成了速度的計算這一教學中的重點和難點。

　　幾點建議：

　　1、注意語言的規范性要用書面語言，地方土語盡量避免。

　　2、可見要與教學同步課件有一次延緩之處。

　　3、避免口頭語“那么”

　　4、合理利用教學時間，學生糾錯后，教師的點撥點到為止，不用過度的強調，這樣可以節省下來達標測評的時間！

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