電流和電路教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的電流和電路教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
1、導(dǎo)進(jìn)。
上課鈴聲響起，老師提問(wèn)學(xué)生：“大家聽(tīng)到了什么？”“響聲是從哪里發(fā)出的？”“有哪些聲音是由電能轉(zhuǎn)換而成的？”“電腦的電源是從哪兒來(lái)的？”從而引出并在黑板上寫(xiě)出“電源——提供電能的機(jī)器”。電鈴應(yīng)用電能，從而將其轉(zhuǎn)化為聲音；教室的燈具也耗費(fèi)電能并轉(zhuǎn)化為光能。你們還知道哪些設(shè)備會(huì)消耗電能呢？學(xué)生開(kāi)展舉例。老師隨后總結(jié)并在黑板上寫(xiě)出“用電器——耗費(fèi)電能的機(jī)器”。電源提供電能，而用電器則耗費(fèi)電能，那么什么是用于傳送電能的？老師進(jìn)一步總結(jié)并寫(xiě)下“導(dǎo)線(xiàn)——電能傳輸?shù)拿浇椤�。燈泡、電視等設(shè)施不能持續(xù)工作，必須一些元件來(lái)加以控制。老師再總結(jié)并記下“開(kāi)關(guān)——控制電路的裝置”。這樣就概括出了電路的組成部分。學(xué)生的思路明確，學(xué)習(xí)效果名正言順。
2、電流教學(xué)。
在這一部分，我選用類(lèi)比法，將電流與水流進(jìn)行比較。水流是從高水位流入低水位，而電流則是從高電位流入低電位（要告訴學(xué)生正級(jí)的電位高，負(fù)級(jí)的電位低）。電源外部的電流從電源的正極流入用電器，最后返回電源的負(fù)級(jí)。水流與電流的區(qū)別在于：水流是先后流動(dòng)；而電流乃是電路中自由電荷同時(shí)定向挪動(dòng)所產(chǎn)生的。這時(shí)梳理出以下幾點(diǎn)：
①電流的形成：電荷的定向挪動(dòng)（可以是正電，還可以是負(fù)電，或者正負(fù)電荷同時(shí)相反方向移動(dòng)）；
�、陔娏鞣较颍阂笳姸ㄏ蛞苿�(dòng)方向?yàn)殡娏鞣轿唬ㄘ?fù)電定向移動(dòng)反向）。
這堂課應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但由于實(shí)驗(yàn)器材的缺陷，在分析電流會(huì)不會(huì)使燈泡發(fā)亮的先后順序時(shí)，只能由教師開(kāi)展示范，無(wú)法讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際操作來(lái)歸納出結(jié)果。因此，在缺乏實(shí)踐活動(dòng)的前提下，學(xué)生在電路實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中顯得十分被動(dòng)。
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