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物理評課稿

時間:2024-11-12 12:44:54 其他 我要投稿

(優(yōu)選)物理評課稿15篇

  作為一位杰出的老師,常常要寫一份優(yōu)秀的評課稿,通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作,了解、掌握教學(xué)實施的效果,反省成功與失敗原因之所在,激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性,及時修正、調(diào)整和改進教學(xué)工作。快來參考評課稿是怎么寫的吧!下面是小編為大家收集的物理評課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

(優(yōu)選)物理評課稿15篇

物理評課稿1

  本次觀摩學(xué)習(xí)了蔣老師、梅老師、胡老師的三節(jié)課。本節(jié)課的內(nèi)容主要是兩方面,運動的定義和應(yīng)用。同一節(jié)課,三位教師上出了三種風(fēng)格,蔣老師的詼諧幽默,梅老師的人文關(guān)懷,胡老師的踏實細(xì)致,都讓我收獲頗豐。

  蔣老師從學(xué)生的思維入手,利用問路事件講解了選參照物的必要性。展示兩幅白色背景的汽車照片,引出描述物體運動也要選擇參照物。再展示兩幅有樹和石頭背景的汽車照片,引出判斷運動的標(biāo)準(zhǔn)是位置是否變化。播放百米賽跑,讓學(xué)生體會到參照物不同,物體運動就不同。順而解決本課重點,判斷物體的運動和參照物的選擇。應(yīng)用部分的講解中,詼諧幽默的語言,知識整體性的講解,讓學(xué)生們感到有趣,記憶深刻。

  梅老師著重學(xué)生能力的培養(yǎng),整節(jié)課的授課時間只有一刻鐘,利用所學(xué)知識進行角色模擬——導(dǎo)演和宇航員,此環(huán)節(jié)梅老師利用PPT展示的“厲害了,我的祖國系列”,讓人的情感得到升華,為我們的祖國感到自豪。學(xué)生積極討論,爭先恐后的上臺展示。應(yīng)用部分利用視頻,生動的展示。特色環(huán)節(jié)“頭腦風(fēng)暴”,學(xué)生們熱烈討論,全班基本掌握。

  胡老師先從實際例子中提煉出了運動的定義,再用生動有趣的視頻講解了本節(jié)內(nèi)容。利用兩個例題,提煉出參照物選擇的.方法和思考物體如何運動的方法。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生小組討論,利用小汽車模擬來解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。利用生動的視頻講解了空中加油機、同步衛(wèi)星、風(fēng)洞實驗、接力賽交接棒。最后十分鐘,完成當(dāng)堂檢測對學(xué)生的掌握情況進行檢測。

  從這三節(jié)課可以看出,三位教師對重點的把握都很準(zhǔn)確,蔣老師對教材的理解更透徹,梅老師的環(huán)節(jié)安排與設(shè)計、活動的選擇和組織上更能充分的鍛煉學(xué)生的能力、挖掘?qū)W生的潛力,胡老師的解題思路的提煉,提高了學(xué)生的解題技巧。如果要把三節(jié)課整合優(yōu)化的話,我覺得是不現(xiàn)實的,一堂課的時間有限,難免顧此失彼,“取舍”的學(xué)問,我正在黑夜里探索。

物理評課稿2

  鄭老師這堂課共有四次單獨的師生交流問答。這四次問答都是本節(jié)課的重點和難點。

  第一個問題是充放電過程各物理量的變化情況;

  第二個問題是充放電過程能量的轉(zhuǎn)化,這是一個難點,鄭老師很好的用放電過程石英表的走動,說明電能轉(zhuǎn)化為機械能,再而說明充電過程儲存了電能;

  第三個問題是能不能用電量或電壓來表達(dá)儲存電荷的本領(lǐng)時,學(xué)生的回答與鄭老師的預(yù)設(shè)是截然相反的,這屬于課堂的生成,鄭老師不慌不忙地在黑板上畫出一個充電過程,用一節(jié)電池和用兩節(jié)電池給同一個電容器充電問學(xué)生哪個充的電量多?結(jié)合圖像,兩板電勢差的高低,學(xué)生理解了兩節(jié)電池充電,充的電荷多,從而說明不用電壓或電荷來描述電容器儲存電荷的本領(lǐng)。鄭老師的語速不緊不慢,但不重復(fù),留給學(xué)生充足的時間思考,遇到學(xué)生疑難問題,鄭老師用深厚的功底,當(dāng)堂就解決掉。打個不恰當(dāng)?shù)谋容^,學(xué)生拖地很快,但是有些垃圾就是不撿起來,纏在拖把里,地是拖不干凈的;而鄭老師就是專業(yè)的`保潔員,速度不快,但地毯式推進,遇見障礙或垃圾會馬上處理。

  第四個問題是學(xué)生看了探究平行板電容器的電容與哪些因素有關(guān)的視頻后回答看到哪些現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這個實驗我當(dāng)時也嘗試去做,但是現(xiàn)象不明顯,可能和儀器和環(huán)境潮濕有關(guān),鄭老師用演示視頻代替,讓學(xué)生感受了探究實驗的過程。總之鄭老師這堂課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想。

物理評課稿3

  一、教師素質(zhì)好,教學(xué)氛圍和諧、積極。

  張教師的基本功扎實,講授知識有深度、有廣度。教師的形體語言親切、自然,口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、自由的師生的關(guān)系,很好的實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變(說通俗點簡直不象是老師,而是學(xué)生的朋友和兄長)。為教師指導(dǎo)下學(xué)生自由地對科學(xué)的實驗和知識探究作了很好的教學(xué)鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識。

  二、教學(xué)設(shè)計的評價。

  教學(xué)設(shè)計理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中:讓生活走向物理,讓物理走向社會的基本理念,面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,“在合作探究,學(xué)生主體”貫穿整個課堂教學(xué)。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。

  三、教學(xué)過程的評價。

  1、首先從生活走向物理,導(dǎo)入新課。(巧妙激趣)

  一開始交代學(xué)生效率在中考試卷的占比。讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中。

  2、注重探究,教學(xué)方法多樣。(大膽嘗試,探究環(huán)環(huán)相扣,不斷推出學(xué)生活動高潮)本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍,讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動中。比如:有學(xué)生的獨立思考、有分組交流合作學(xué)習(xí),取長補短;有個小組間的評比等。這是這堂課學(xué)生最大的收獲,真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。

  四、教學(xué)建議。

  設(shè)計點比拼的題。

  物理評課稿 篇前幾天,學(xué)校要求畢業(yè)班老師互相聽課學(xué)習(xí),我就走進九一班的課堂,認(rèn)真的聆聽了一節(jié)楊瑛老師的物理課。說實話,物理學(xué)科對于我這個文科生來說,我上學(xué)時就覺得學(xué)習(xí)的不太好,總認(rèn)為這門課很難,可是當(dāng)我聽完楊老師的物理課后,生動的畫面,詳實介紹,使我對物理這門學(xué)科的教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

  在本課的導(dǎo)入過程中,楊老師通過提出問題和圖片展示來達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識并為新課題的提出埋下伏筆的雙重目的,并且以多媒體投影展示的形式輔助教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在處理新課的教學(xué)過程中,她按照科學(xué)探究的幾個要素——提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作組織教學(xué),符合新課標(biāo)對科學(xué)探究能力的要求。

  老師通過搜集大量的'生活圖片作為課程資源并用多媒體輔助教學(xué)來彌補學(xué)校實驗器材的不足,通過創(chuàng)設(shè)物理情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,新課的導(dǎo)入處理得很順暢;在新課教學(xué)中能按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于科學(xué)探究的幾個要素組織教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生制定計劃與設(shè)計實驗的能力,通過觀察和實驗收集數(shù)據(jù),讓學(xué)生嘗試和體驗評估有關(guān)信息的科學(xué)性和認(rèn)識進行實驗與收集數(shù)據(jù)對科學(xué)探究的重要性。本課的教學(xué)設(shè)計能按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)計,符合新課程的理念,貫穿了培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和不畏艱難、勇于探索的精神以及一絲不茍、愛護公物的品質(zhì)。

  整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)思路條理性強,突出重點和難點,根據(jù)實際情況選用較為合適的教學(xué)方法和手段,課堂結(jié)構(gòu)比較合理,教學(xué)效果較好,是一堂較為成功的九年級物理實驗探究課。

物理評課稿4

  今天上午聽了楊老師的公開課《力的合成》,總體來說,這堂課上的很成功。在對學(xué)情分析、教材分析的基礎(chǔ)上,明確了本節(jié)課的教學(xué)目的,將“驗證平行四邊形定則(合力與分力滿足的)成功地轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主,以教師為引導(dǎo)的”探究合力與分力的關(guān)系“教學(xué)的要求符合教學(xué)大綱和學(xué)生實際,整堂課教學(xué)設(shè)計和教材處理也符合各學(xué)科學(xué)特點,重點突出,難點處理得當(dāng),具體而言,在這節(jié)課中,有幾點特別的閃光點,也是我今后值得學(xué)習(xí)的地步。

  一、引入過程。由學(xué)生已熟知的“曹沖稱象”的故事引入,大象的質(zhì)量等于石頭的質(zhì)量體現(xiàn)“等效”的思想,方便學(xué)生理解;再舉例,讓學(xué)生體會力也是可以等效的,并引出合力、分力的概念以及合力、分力是一種等效替代的關(guān)系,受力分析時不能說物體既受分力作用又受合力作用,此過程由具體到抽象,由易到難,符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,讓學(xué)生理解“等效思想”更透徹。

  二、探究“合力”與“分力”的關(guān)系時,楊老師先故意提出自己的錯誤猜想,讓學(xué)生質(zhì)疑從而引導(dǎo)學(xué)生敢于猜想和假設(shè),增強探索意識,同時讓小組內(nèi)交流、合作、分析,不僅鍛煉他們的人際交往能力、語言表達(dá)能力,還能增強他們的團隊協(xié)作的意識,小組討論,讓學(xué)生多方面的能力得到培養(yǎng),這符合新課改對人才培養(yǎng)的要求。

  三、學(xué)生小組實驗,老師巡視及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并糾正,讓學(xué)生對出錯的'地方印象更深,師生互動積極,面向全體學(xué)生,因材施教,體現(xiàn)學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的思想,通過實驗,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

  四、現(xiàn)代化教學(xué)手段運用恰當(dāng):

  ①利用圖片給學(xué)生直觀刺激,印象深刻。

  ②利用投影儀展示學(xué)生實驗結(jié)果,分析其中處理不當(dāng)?shù)牡胤胶驮撟⒁獾牡胤健?/p>

  ③結(jié)合實驗利用DIS系統(tǒng)分析數(shù)據(jù),讓學(xué)生體會認(rèn)識更精密的儀器和學(xué)科技可以是我們的實驗結(jié)果更加精確,減少誤差,從中體會科學(xué)研究的樂趣,社會價值和必要性。

物理評課稿5

  1、 值得學(xué)習(xí)的地方:

  (1)課前材料整理。

  對串并聯(lián)電路中電流表的使用做了分組探究安排。讓學(xué)生對實驗技能有了進一步的掌握,通過設(shè)計電路圖、實驗串并聯(lián)電流的測量,讓實驗課教學(xué)的正常開始。

  (2)學(xué)生的討論組織有序

  充分利用小媒體的直觀性教學(xué)。將學(xué)生對電流知識理解偏差給予分析、討論和交流。同時再設(shè)計相似的習(xí)題對學(xué)生進行鞏固、加深。做到了習(xí)題的精選精講,講練結(jié)合,注重科學(xué)知識的重點落實,難點分解和突破,體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。

  2、 值得商討的地方:

  在教學(xué)中,應(yīng)一個知識點多題型變換,以充分暴露學(xué)生的各種錯誤思維。多留些時間給學(xué)生們動腦、動手,自己找找錯誤的地方,糾正學(xué)生自己存在的定勢思維問題等等。

  物理評課稿8

  剛才聽了龐老師講的光的反射定律一課,教學(xué)內(nèi)容趣味性強,實驗現(xiàn)象動態(tài)直觀。學(xué)生活動內(nèi)容豐富,參與面廣。信息技術(shù)與課程內(nèi)容整合性強,教學(xué)方法靈活創(chuàng)新,我從一下幾個方面進行評課

  一、 注重情境的創(chuàng)設(shè)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  1、 課堂引入階段,教師通過轉(zhuǎn)動平面鏡,使反射到墻上的紅色光斑,逐漸變化成一條紅色的光線,使學(xué)生體驗到物理現(xiàn)象的美妙與神奇。教師巧妙的將器材放在箱子中。學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗會認(rèn)為箱子中是一支激光筆在晃動。而當(dāng)打開箱子卻發(fā)現(xiàn)是平面鏡在轉(zhuǎn)動。這樣就形成了學(xué)生的經(jīng)驗與物理現(xiàn)象之間的矛盾沖突。從而創(chuàng)設(shè)了很好的問題情境。

  2、 在進行潛望鏡的教學(xué)中,龐老師將教材中的潛望鏡進行了改進,這樣學(xué)生通過潛望鏡在前面看到了自己身后的物體。這樣現(xiàn)象有很強的震撼力和沖擊力,學(xué)生自然而然的會想,紙內(nèi)藏著什么,會產(chǎn)生這樣神奇的'效果。從而將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到潛望鏡的學(xué)習(xí)中來。

  3、 教師播放玉兔號月球車,登月的視頻,將愛國主義教育與物理教學(xué)有機結(jié)合,使學(xué)生愛國主義之情自豪之感由然而生。

  二、 注重實驗探究,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神

  本節(jié)課重點是通過實驗探究,得出光的反射定律。本節(jié)課實驗內(nèi)容,實驗室內(nèi)沒有配套實驗器材,大家可以看到,學(xué)生用的器材都是龐老師自制的教具,同時我們也看到實驗現(xiàn)象非常明顯,效果非常好。龐老師將實驗設(shè)計為分組實驗,

  1、 通過實驗探究弘揚了學(xué)生的主體精神,發(fā)展了學(xué)生的個性。在學(xué)生實驗過程中沒有對學(xué)生進行限制和約束。學(xué)生完全按照自己的想法,帶著自己的個性色彩進行實驗。我們發(fā)現(xiàn)每組學(xué)生記錄的結(jié)果不同,效果不同,就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。

  2、 通過實驗培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神,學(xué)生在實驗過程中嚴(yán)肅認(rèn)真的進行實驗操作,實事求是的進行數(shù)據(jù)的記錄,和科學(xué)的處理數(shù)據(jù),總結(jié)結(jié)論,這本身就是一種科學(xué)精神

  3、 實驗過程中培養(yǎng)了學(xué)生民主意識,教師在教學(xué)過程中安排學(xué)生展示數(shù)據(jù)表格,交流實驗,結(jié)論。評價實驗過程,等一系列活動,每個學(xué)生都能自由的發(fā)表見解,師生之間,生生之間互相交流形成了民主的課堂氣氛。

  三、 信息技術(shù)與物理教學(xué)有機融合

  本節(jié)課教師大量的使用了多媒體課件,及網(wǎng)絡(luò)中的視頻資源,如平面鏡的轉(zhuǎn)動,潛望鏡,月球車等收到較好效果,利用多媒體課件使抽象內(nèi)容直觀化,靜態(tài)圖形動態(tài)化

  1、 光是真實存在的,但我們是看不到的,利用多媒體課件學(xué)生看到了光的傳播過程。再如平面鏡轉(zhuǎn)動課件如果教師在黑板上講,只能畫兩個對比圖形,而利用課件,學(xué)生看到了在平面鏡轉(zhuǎn)動過程中反射光線的動態(tài)轉(zhuǎn)動過程。這種由靜到動的變化是多媒體應(yīng)用的效果。

  2、 學(xué)生通過觀看視頻,使緊張的學(xué)習(xí)氣氛得到緩解,愉悅了學(xué)生的身心營造了輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍

  幾點不足:

  1、 沒有組織學(xué)生對探究活動進行設(shè)計。學(xué)生的實驗過程顯得無序

  2、 小組內(nèi)分工不明確;有些學(xué)生不知該做什么

  3、 使用激光筆沒有進行安全教育

物理評課稿6

  翁老師的這節(jié)課經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備,各個細(xì)節(jié)方面考慮的十分周到。實驗器材都是自己親自準(zhǔn)備,非常細(xì)心。

  本課首先用一個生活的事例引入,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進入了光的復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)情境中。很快提出本節(jié)課的主題,簡潔明快。并明確指出本節(jié)課是要復(fù)習(xí)光現(xiàn)象中的三個知識點,給學(xué)生一個更加清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  本節(jié)課教學(xué)思路清晰富有特色:

  (一)、是符合教學(xué)內(nèi)容實際,符合學(xué)生實際;

  (二)是具有一定的獨創(chuàng)性;

  (三)是層次、脈絡(luò)清晰;

  (四)是實際運作有效果。

  整堂課課堂氣氛活躍,學(xué)生參與性教高,教學(xué)設(shè)計上,重視情景設(shè)計,善于從生活中挖掘教學(xué)資源,與生活密切聯(lián)系,過渡合理順暢,教學(xué)過程中處處關(guān)注學(xué)生,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。

  教學(xué)基本功和教學(xué)效果:

  1、教學(xué)基本功教態(tài)自然、莊重,儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛學(xué)生。語言準(zhǔn)確清楚、說普通話。運用教具,操作熟練。板書質(zhì)量有待提高。

  2、教學(xué)效果好。翁老師的這堂課重視培養(yǎng)學(xué)生的雙基能力。學(xué)案采用邊教學(xué)邊練習(xí)的方法,每學(xué)完一個知識點后,馬上跟一個同步訓(xùn)練。這樣,能讓學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識,并形成基本能力。有利于提高課堂效率,大面積提高教學(xué)質(zhì)量。對于每個知識點都進行了情景再現(xiàn),畢竟學(xué)生記憶已經(jīng)非常模糊,只有這樣才能喚起學(xué)生的記憶,加強復(fù)習(xí)效果。老師對整個知識點進行了細(xì)致的點撥,做到了細(xì)致有效的`復(fù)習(xí)。

  本次課堂中,學(xué)案教學(xué)在其中,起到穿針引線的作用,學(xué)生以學(xué)案中的知識點為基礎(chǔ),展開對本章的全面鞏固,在關(guān)鍵部分老師又利用學(xué)案加以開展。

  當(dāng)然,這堂課也不是無懈可擊的。

物理評課稿7

  5月10日聽了蘇老師的一節(jié)新授課,課題為七年級下冊的《二力平衡條件》。

  蘇老師以復(fù)習(xí)《牛頓第一定律 》內(nèi)容引入課題,以力的平衡為教學(xué)中心,分四步完成教學(xué)任務(wù),第一步議一議,利用生活中的燈泡、被勻速吊起的貨物引入教學(xué)問題二力平衡;第二步探究:當(dāng)兩個力滿足怎樣的條件,才能保持靜止?fàn)顟B(tài)呢?通過學(xué)生參與演示實驗研究二力平衡的條件問題;第三步,通過教師參與總結(jié)梳理講授問題,確定條件是什么;第四步。

  運用二力平衡條件的規(guī)律去解決現(xiàn)實生活問題。本節(jié)之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的有關(guān)知識,但二力平衡比較抽象,教材中嘗試通過生活中的情景現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生分析得出二力平衡的概念。對這個年齡段的學(xué)生的學(xué)習(xí),可以通過實驗操作、合作交流、自我發(fā)現(xiàn)來突破學(xué)生的思維障礙和誤區(qū)。實現(xiàn)知識的建構(gòu),在教學(xué)過程中要充分利用學(xué)生的興趣、特點,通過學(xué)生自己進行具體的實驗,最終歸納得出二力平衡的條件。本節(jié)課重點:知道二力平衡的條件,并能解釋生活中的一些物理問題。難點:學(xué)生設(shè)計實驗探究二力平衡條件。

  本節(jié)課主要表現(xiàn)出二個特點:一是問題中心性,老師特別關(guān)注基于二力平衡的解決這一主題教學(xué),圍繞二力平衡的'解決開展學(xué)生學(xué)習(xí)活動。比如:上臺展示實驗、老師圍繞二力平衡設(shè)問,學(xué)生齊答老師問題、學(xué)生自己總結(jié)本堂課的收獲等等。二是拓展延伸性,根據(jù)對教材把握,教學(xué)中大膽整合,注重學(xué)生思維想象性,幫助學(xué)生加深對二力平衡的理解。

  教學(xué)問題仁者見仁,智者見智,現(xiàn)談?wù)勎业目捶āR弧⒔虒W(xué)目標(biāo)達(dá)成度。知識目標(biāo)清晰,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的過程性中,指導(dǎo)學(xué)生完成演示實驗,實驗過程也沒有強調(diào)觀察什么,學(xué)生觀察點不夠明確,也沒有留足思考討論時間,不利于學(xué)生思考分析。二、教學(xué)設(shè)計思路過分強調(diào)講授任務(wù)的完成。新課程要求我們要做到教材內(nèi)容首先應(yīng)該想法生活化,生活化后再想辦法問題化,抓住問題后,想辦法把問題內(nèi)容教學(xué)化,教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)化。本節(jié)課總體感覺比較淡化教師教學(xué)行為向?qū)W生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)化,學(xué)生平等參與不夠,主要是老師講,且經(jīng)常發(fā)生自己提問自己回答現(xiàn)象。預(yù)設(shè)的教學(xué)問題和生成的教學(xué)問題不同,不夠關(guān)注學(xué)生基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo),比如整節(jié)課學(xué)生動筆記的很少,也沒提出具體要求。

物理評課稿8

  本人聽了市級名師林大譽老師執(zhí)教的《能量的轉(zhuǎn)化與守恒》,受益匪淺。本節(jié)課是浙教版九年級《科學(xué)》上冊第三章第九節(jié)的內(nèi)容,是初中科學(xué)功和能章節(jié)的重難點,涉及能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移中的守恒以及方向性這兩方面的知識,具有知識性、抽象性和推理性的特征。林老師能抓住本節(jié)教材的重點和難點,以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo),在課上,老師、學(xué)生、聽課教師都能快樂的學(xué)習(xí)和參與,尤其是學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)給聽課教師留下了深刻的印象,使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。

  一、目標(biāo)明確,思路清晰

  林老師能從知識、能力、思想情感等幾個方面來把握,知識目標(biāo)有量化要求,能力、思想情感目標(biāo)也有所要求,體現(xiàn)學(xué)科特點;能以新課程的大綱為指導(dǎo),體現(xiàn)年段、單元教材特點,符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律,難易適度。準(zhǔn)確地定位出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

  1、通過學(xué)生參與活動和探究知識,理解能量守恒定律和能舉出生活中能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移守恒的例子;

  2、初步形成用能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點分析自然現(xiàn)象的意識,了解能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移有一定的方向性。由此展開教學(xué),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

  二、設(shè)計合理,環(huán)環(huán)相扣

  林老師依據(jù)新課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中教學(xué)設(shè)計理念:面向全體學(xué)生,立足學(xué)生發(fā)展,突出科學(xué)探究等基本理念。“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個課堂教學(xué),改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。整個課堂設(shè)計層次分明、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。

  三、教學(xué)過程,跌宕起伏

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,巧妙激趣

  情境是連接學(xué)生與書本知識的橋梁,它可以縮短學(xué)生與所學(xué)知識之間的時空距離,可以幫助教師把學(xué)生帶入其境,探尋其理。林老師抓住高年級學(xué)生的心理和思維特征,創(chuàng)設(shè)了貼近生活的情境:能否使用永動車解決霧霾的天氣?學(xué)生由此展開討論,但大部分的學(xué)生不明白永動車的工作原理。并以此設(shè)置懸念,引入課題,一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,讓“要求學(xué)生學(xué)”變成了“學(xué)生要求學(xué)”。

  (二)溫故知新,學(xué)以致用

  本節(jié)課的設(shè)計是在合理考慮學(xué)生對能量轉(zhuǎn)化的已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上開展,讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究。回顧壓縮氣體、氣體對外做功、電視機、采用冷敷降體溫的生活現(xiàn)象,說明能量轉(zhuǎn)化和守恒的普遍意義。通過學(xué)生比較分析這些生活實例在內(nèi)容上的共同點,進一步讓學(xué)生認(rèn)識這樣的事實:能的總量保持不變,即能量轉(zhuǎn)化和守恒定律。利用舊知遷移進行新知的學(xué)習(xí),并且進行小組交流,利用集體的智慧解決問題。這不僅加深對能的轉(zhuǎn)化和守恒定律的理解、拓展思維的深廣度、強化理論聯(lián)系實際的意識與實踐能力,而且發(fā)展綜合疏理與歸納能力等的目標(biāo),促進學(xué)生學(xué)能的全面發(fā)展。

  (三)注重探究,方法多樣

  本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍,林老師能針對學(xué)生的重點、難點、關(guān)鍵點、易錯點、知識結(jié)合點、思維匯聚點等作為設(shè)問設(shè)計的主要依據(jù);通過設(shè)問,由點到面、由淺入深、由單一走向綜合、由顯見走向靈活。有學(xué)生的獨立思考,如:讓學(xué)生進行猜測“礦泉水瓶的速度為什么會越來越快?”。有交流合作學(xué)習(xí)和互相補充,如“勢能轉(zhuǎn)化為動能和內(nèi)能,這三者之間有什么關(guān)系?”,“依據(jù)又是什么?”。有學(xué)生參與體驗,如“能否繼續(xù)尋找支持觀點的證據(jù)?”等探究活動。通過不斷的優(yōu)化實驗探究,讓學(xué)生自己去思考,去動手實踐,最終回歸到解決永動車能否持續(xù)工作的問題。老師在教學(xué)新知過程中循循善誘,讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來毫不費力,也分發(fā)揮了學(xué)生的'主動性。將學(xué)生活動不斷推向新的高潮,讓所有的學(xué)生都明白了“探究的過程”和“探究的方法”。這樣不僅教給了學(xué)生科學(xué)知識,而且更注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),能力體現(xiàn)授之與漁,這是這堂課學(xué)生最大的收獲。

  (四)滲透情感,標(biāo)新立異

  通過教師有序的引導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、舉證、體驗、類比、合作、討論與交流,將知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度和價值觀有機的結(jié)合。自然界的事物的運動和變化必須遵循能量轉(zhuǎn)化和守恒定律,但符合能量轉(zhuǎn)化和守恒定律的事件卻不一定能夠發(fā)生?林老師引導(dǎo)學(xué)生找出說明能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移具有方向性的例子。如錘子砸鐵片,鐵片發(fā)熱,煤炭的燃燒時化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能等,加強學(xué)生對能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移方向性的認(rèn)識,增強學(xué)生節(jié)約能源和資源的意識,形成可持續(xù)發(fā)展的觀念,樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。

  通過對能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律的發(fā)現(xiàn)史的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受到科學(xué)是一個開放的,不斷發(fā)展的系統(tǒng),而且已有的結(jié)論可能被修正,科學(xué)是一個永遠(yuǎn)不會完結(jié)的過程,培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在整個教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生,讓每一個學(xué)生都有收獲,都得到成功的體驗,充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的新課標(biāo)精神,呈現(xiàn)出本節(jié)課的亮點。

  (五)作業(yè)分層,設(shè)計精巧

  林老師精心設(shè)計了這樣的作業(yè):

  1、根據(jù)圖片中能量的轉(zhuǎn)化順序,編寫能量轉(zhuǎn)化的故事;

  2、對達(dá)芬奇永動機進行合理解釋,能滿足不同層次學(xué)生的需求,突出學(xué)科本位,延伸課堂教學(xué)。將科學(xué)知識與社會,生活相聯(lián)系,在生活中找到所學(xué)知識的應(yīng)用,使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué),處處有探索的道理,從而拓展學(xué)生的思維和知識的空間。

  四、幾點不成熟的建議

  綜觀教學(xué)全過程,“沒有最好,只有更好”,本人認(rèn)為以下幾點只得我們進一步商榷:這節(jié)課的知識較為抽象,林老師演示水和沙子的定性實驗幫助學(xué)生理解,但實驗過程中存在著諸多變量,能否同時控制好其他變量?單憑一次實驗的現(xiàn)象得出的結(jié)論是否可靠?能否從生活現(xiàn)象設(shè)計更為直觀的定量實驗來支持我們需要的觀點?我們不能為了追求表面上的創(chuàng)新或新穎,就不顧教育規(guī)律和知識的科學(xué)性。總之這是一堂很成功的課,值得我們在今后的教學(xué)中學(xué)習(xí)和借鑒。

物理評課稿9

  本節(jié)課是一節(jié)有創(chuàng)意、較為生動的教學(xué)演示課,教學(xué)重點突出,教學(xué)方法得當(dāng),體現(xiàn)了物理以實驗為基礎(chǔ)的特點。設(shè)計巧妙、直觀、生動,整個實驗符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,從惑性到理性,生動、深刻,有利于學(xué)生掌握知識,整個教學(xué)過程,學(xué)生積極參與,體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

  一、教學(xué)過程亮點:

  (1)引課設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:用“兩手的食指壓一端削尖的鉛筆兩端”這實驗。通過對比實驗現(xiàn)象,提出問題:“為什么兩手拇指的感覺是不一樣的呢?”指出這是通過今天的學(xué)習(xí)就可以解決的問題。“用手壓筆的兩端”這個實驗是比較貼近生活的,可以讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)與生活習(xí)習(xí)相關(guān),更好的激發(fā)學(xué)習(xí)愿望,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,帶著問題迅速進入課堂。

  (2)體現(xiàn)了物理學(xué)是實驗科學(xué)的特點:本節(jié)課物理實驗貫穿整個教學(xué)始終,教師在設(shè)計實驗方面下了很大的功夫。設(shè)計合理,在課上收到了良好的效果:演示實驗(課本)改為仿釘板實驗來說明壓力的作用效果的影響因素,更容易使學(xué)生感到實驗的可信度;把課本的演示實驗改為學(xué)生的分組實驗進行探究,讓全體學(xué)生參與,培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和分析解疑的能力,并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度;本節(jié)課設(shè)計的拓展實驗:利用斜面壓力變化實驗來說明壓力不一定等于重力,突破了本節(jié)的難點,設(shè)計巧妙。

  (3)在知識的傳播上注意方法:觀察實驗是物理基本教學(xué)方法,猜想和控制變量法是物理中重要的.方法。在探究壓力的作用效果中充分滲透了這些方法。

  (4)貼近生活,體現(xiàn)了物理在生活中的作用:學(xué)生在課堂上舉了大量增加、減小壓強的實例,并進行分析,體現(xiàn)了物理知識在生活中的廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和理論聯(lián)系實際的能力。

  二、改進意見:

  (1)在概念的教學(xué)上,要注意學(xué)生的理解。本節(jié)在壓強的概念的引入為難點之一,公式中受力面積要具體講解,這樣效果會更好一些。

  (2)本節(jié)課討論和合作交流過程較少,使學(xué)生缺乏這種能力的鍛煉。

  (3)反饋不足:學(xué)生回答增大、減小壓強的實例時答題方法不明確,沒有進行反饋訓(xùn)練。

物理評課稿10

  今天在本校聽了朱老師《大氣壓強》一課,對于朱老師的課說下自己的看法:本節(jié)課是浙教版的八年級《科學(xué)》上冊第2章第3節(jié)的大氣壓強。

  這是在學(xué)習(xí)了固體壓強、液體的壓強之后,再學(xué)的氣體壓強。本堂課主要涉及三個方面的內(nèi)容:

  1、大氣壓強的存在;

  2生活中的大氣壓強及應(yīng)用;

  3、馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>

  朱老師能抓住本節(jié)教材的重點和難點,以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo),通過開展學(xué)生自主實驗和課堂設(shè)疑,還有學(xué)生的分組討論,使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。

  一、教學(xué)目標(biāo)方面的評價

  朱老師在本課教學(xué)中重點突出,目標(biāo)明確,能抓住大氣壓的存在實例和通過大氣壓知識應(yīng)用實例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的良好學(xué)風(fēng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣這一主線開展課堂教學(xué)。讓每個學(xué)生參與活動、探究知識。并能掌握一些利用大氣壓的重要應(yīng)用。

  二、教學(xué)設(shè)計的`評價

  教學(xué)設(shè)計理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中:面向全體學(xué)生,立足學(xué)生發(fā)展,突出科學(xué)探究等基本理念。改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個課堂教學(xué)。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。整個過程設(shè)計較為合理。

  三、教學(xué)過程的評價

  1、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  朱老師用課本中的覆杯實驗引入,大膽地把課本中的演示實驗改為學(xué)生分組實驗,體現(xiàn)了科學(xué)探究的實質(zhì),也就是在實驗中有成功也有失敗。讓學(xué)生自己分析成功和失敗的關(guān)鍵,從而引出了大氣壓的概念。這樣的改變讓學(xué)生從單純的觀察到自己親自動手,參與度更廣,學(xué)生的專注程度大大提高。

  2、注重探究,教學(xué)方法多樣

  本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍,讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動中。有學(xué)生的獨立思考,如:“為什么紙沒有掉下來?”“是不是因為水吸引了紙片,所以沒有掉下來?”有分組活動交流合作學(xué)習(xí),互相補充。如:“大家用桌上的儀器,設(shè)計證明大氣壓存在的小實驗,并用大氣壓知識來解釋。”通過不斷的探究,讓學(xué)生自己去思考,去動手實踐。將學(xué)生活動不斷推向新的高潮,讓所有的學(xué)生都明白了“探究的過程”和“探究的方法”,不僅教給了學(xué)生科學(xué)知識,更重要的是教會了學(xué)生科學(xué)探究的方法,這是這堂課學(xué)生最大的收獲。

  3、學(xué)以致用,教學(xué)舉例貼近生活

  比如說,朱老師用“魔術(shù)”:將礦泉水的空瓶加了熱水,再倒掉后蓋緊瓶塞,使瓶子變形;還有用嘴吸紙杯,吸管喝飲料等。讓學(xué)生覺得熟悉、親切,然后通過所學(xué)知識來解釋,讓學(xué)生初步體會到成功的喜悅,使學(xué)生了解大氣壓的實用性。

  4、注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)

  教學(xué)中,通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流,將知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度和價值觀有機的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。在整個教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生,讓每一個學(xué)生都有收獲,都得到成功的體驗,充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的新課標(biāo)精神。

  四、意見和建議

  1、在學(xué)生實驗中,可否用透明的塑料杯代替紙杯,可以使學(xué)生看清杯中是否還有空氣。

  2、教師在講解時,沒有將“大氣壓”講解清楚,“大氣壓”到底是“大氣壓強”還是“大氣壓力”這個基本概念。

  3、馬德堡半球?qū)嶒炑菔緯r,如果先讓一位女同學(xué)來拉,再讓班里力氣大的2個男同學(xué)來拉,可能反差的效果會更明顯。

  4、教師在課堂中,教師在時間分配上欠合理。教師要加強學(xué)生活動的指導(dǎo),控制好活動時間。教師的語速過快,學(xué)生自主思考和討論的時間不足。

物理評課稿11

  第二周是高二物理組研討周,大家共同聽了解鵬翔、李霞、王景軍等老師的《電源和電流》一課。王校長參與了整個聽課和評課過程。

  陳紅靈老師評課:

  1、課程內(nèi)容多,課時無法完成。

  2、明確電源作用,用水位差類比,形象易理解,力爭把電源理解透徹。在教學(xué)中可以用家庭中常見的水表類比。

  謝鵬翔老師從初高中銜接方面說出了自己的感受,初中教材中有抽水機和電源的類比,水流和電流的對比。

  李主任建議大家認(rèn)真鉆研課標(biāo),不要把問題講難。

  趙京南提出物理課堂應(yīng)當(dāng)多引入生活當(dāng)中的例子,增加物理課堂的趣味性。

  最后王校長作了總結(jié):

  1、重視初高中銜接,建議各位教師把初中教材學(xué)一遍,高中教學(xué)應(yīng)該站在更高的.高度上。并清醒認(rèn)識到,哪些是自己的經(jīng)驗,哪些是根據(jù)已有經(jīng)驗提出的新問題。

  2、教學(xué)過程應(yīng)該是螺旋式上升,充分體現(xiàn)新課程的理念,做到以學(xué)生為主體,教師主導(dǎo)的教學(xué)方式。

  3、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo),統(tǒng)一重難點,經(jīng)常引用生活中的例子進行類比,學(xué)生體會到生活當(dāng)中就有物理。

  4、教材整合。教師用教材教,但又不要拘泥于教材,可以有自己的思想。(王校長就本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)了教材的整合。)

  5、教師的語言應(yīng)該精煉,邏輯性要強。

物理評課稿12

  這節(jié)課已經(jīng)結(jié)束,要我們聽課者還沉浸于剛才熱烈的課堂氛圍中,之所以有這樣的效果我覺得主要來自于兩方面的原因:一教師的教。二學(xué)生的學(xué),下我將從這丙角度支做一下點評。

  評價:

  一.教師的教

  1.老師能在學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上進行教學(xué)。例如關(guān)于速度概念的建立是本節(jié)課的難點,為了突破這一難點,教師準(zhǔn)備了與學(xué)和際生活相關(guān)的圖片—— “百米跑”使教學(xué)能夠由淺人深,由易到難,從已知到未知。每一個知識點的教學(xué)都分成幾了個小步子,讓后一步的學(xué)習(xí)建立在前一步的基礎(chǔ)上,前面所學(xué)習(xí)的知識能為后一步學(xué)習(xí)提供固著點,使新的教學(xué)既能建立在學(xué)生原有的知識準(zhǔn)備和生活經(jīng)驗之上又能逐漸有所提高。

  2.教師充分做到了面對全體學(xué)生,促進所有學(xué)生發(fā)展,做到尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同認(rèn)知水平和認(rèn)知方式,鼓勵每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中去。

  3.教師能根據(jù)學(xué)生的不同需求選擇不同的教學(xué)方法,做到了教學(xué)手段多樣化,讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí),在合作中學(xué)習(xí),在體驗中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中不斷探索、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中分別采用了“想想議議”、“合作交流”、“觀察思考”“模擬表演”、“ 現(xiàn)場編題”等學(xué)習(xí)活動,使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)有了不同表達(dá)方式,滿足了多樣化學(xué)習(xí)的需要,又通過六個“你知道嗎?”將所學(xué)知識引入到生活中,不僅帶給學(xué)生以科學(xué)和震憾,而且讓學(xué)生感受到物理來源于生活,最終雙服務(wù)于生活。

  二.學(xué)生的學(xué)

  看學(xué)生的學(xué)我覺得應(yīng)該主要看學(xué)生是否“會學(xué)”、“樂學(xué)”、“學(xué)會”。由于教師在教學(xué)中盡可能的創(chuàng)設(shè)了所有學(xué)生都能進行有效學(xué)習(xí)的問題情境,所以激發(fā)了學(xué)生強烈的問題意識和學(xué)習(xí)愿望,引發(fā)了學(xué)生的積極思考,從而做到了主動解決問題,并發(fā)展了他們的思維能力和創(chuàng)造能力,具體表現(xiàn)在:

  1.學(xué)生的表現(xiàn)上 從開始的小游戲到小組合作交流,再到后來的編題、競賽,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,思維活躍,顯得異常興奮,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)“樂學(xué)”幾名男同學(xué)對問題的`分析和切入角度,看出學(xué)生學(xué)會了分析物理的方法,可見達(dá)到了“會學(xué)”的目的。

  2.學(xué)生的參與度上,這節(jié)課有22人參與了板演,45人參與了發(fā)言,參與人數(shù)達(dá)了100%,說明老師的每個問題的設(shè)計都充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣特點,所以他們才有話可說,才爭先恐后的說。

  盡管課堂教學(xué)中老師有口誤,盡管課堂中老師沒能進行達(dá)標(biāo)測評,可這仍然是是一節(jié)成功的課堂,是一節(jié)值得推廣的課。

物理評課稿13

  周老師以我校的《以學(xué)習(xí)單為抓手的教學(xué)模式,真正的把課堂還給學(xué)生,使學(xué)生在課堂中得以充分發(fā)揮。周老師在課堂中以學(xué)生預(yù)學(xué)的基礎(chǔ)上展示,既完成了教學(xué)目標(biāo),又使教學(xué)得以提升。

  周老師以檢查學(xué)生的預(yù)學(xué),回顧力的三要素,力的測量工具,力的單位等知識,并適當(dāng)安排幾道練習(xí)題以加深學(xué)生對知識的鞏固,然后引出新知。在學(xué)習(xí)新知識的過程中,周老師三次組織學(xué)生以小組合作交流學(xué)習(xí)的模式展開,使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí),調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的樂趣。周老師并在黑板的右上角以小組比賽形式給他們打分。調(diào)動學(xué)生積極動腦,動口。在課堂上使學(xué)生各種能力得以鍛煉達(dá)到教學(xué)的目的。

  在講到力的作用點時,周老師讓學(xué)生親自體驗力的作用點不同,產(chǎn)生的效果也不同。讓學(xué)生去推門和開門,身體力行地把書本知識與實際相結(jié)合,使學(xué)習(xí)知識提升到應(yīng)用的`層面。周老師注重知識理論與實際相結(jié)合的教學(xué)手段,避免了只說理,缺乏實際操作的教學(xué)形式。同時也激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

  在講如何把力的三要素表示出來時,先讓學(xué)生展開討論,然后讓學(xué)生上臺板演,師生共同評價。培養(yǎng)了學(xué)生觀察和分析事物的能力。

  最后,周老師以思維導(dǎo)圖歸納總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,這節(jié)課周老師語言親切,教態(tài)自然,做到精講精練,真正的把課堂還給學(xué)生,體現(xiàn)出學(xué)習(xí)以學(xué)為主的一堂好課。

物理評課稿14

  今天在××中學(xué)聽了王老師的《電學(xué)實驗復(fù)習(xí)》一課,王老師首先讓學(xué)生利用基本元件,完成任務(wù)單上的任務(wù)一,每個小組都能較好的歸納出電學(xué)中的幾組實驗,進行了電學(xué)部分實驗的系統(tǒng)復(fù)習(xí),歸納了電學(xué)最重要的.實驗,如:測定小燈泡的額定功率,電流與電阻的關(guān)系等等。還特別歸納強調(diào)各個實驗中滑動變阻器的作用,實驗時的變量控制等等。

  整堂課的教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生實際,層次、脈絡(luò)清晰。整堂課氣氛活躍,學(xué)生參與性高,過渡合理順暢。課堂中組織學(xué)生討論,練習(xí)鞏固,敢于把時間和空間留給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。例如:每個題目都會讓學(xué)生自己去想、去分析,找到解決問題的辦法,再讓學(xué)生起來解答。也注重學(xué)法的指導(dǎo),如:講解實驗研究電流與電阻的關(guān)系時,如何通過調(diào)節(jié)滑動變阻器來保持被測電阻的電壓不變(突出變量控制的應(yīng)用)。

  唯一美中不足的一點就是王老師的言語再精煉一點就會錦上添花了。

物理評課稿15

  馬老師上的是蘇科版教材八上第四章第三節(jié)《凸透鏡成像規(guī)律》這一內(nèi)容。“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個課堂教學(xué)。課堂以知識為載體,以學(xué)生為本、以解決問題為線、以啟發(fā)探究為主,通過多媒體輔助教學(xué)、開展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)凸透鏡的成像規(guī)律,設(shè)計合理,條理清晰,重點突出,目標(biāo)明確,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。整堂課學(xué)生活動積極、氣氛活躍,課堂整體有序,活而不亂,取得了較好的教學(xué)效果,是一堂不折不扣的精品課。下面就以下兩個方面談?wù)勎覍︸R老師這堂課的看法。

  一、學(xué)生主體地位彰顯,充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的課程理念。

  在課堂教學(xué)過程中,馬老師設(shè)置有利于學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的環(huán)境,并提供充分的指導(dǎo)與幫助,讓學(xué)生從提出問題出發(fā),通過設(shè)計實驗,系統(tǒng)觀察,收集、分析、處理信息,得出結(jié)論,表達(dá)與交流等過程,進行學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的'教學(xué)理念,讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的探究活動中主動去體驗、去建構(gòu)知識,鼓勵學(xué)生在交往中學(xué)習(xí),在互動中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)組織形式方面,學(xué)生采用六人一大組、兩人一小組的形式開展學(xué)習(xí),每一大組有三套實驗器材,這種小組合作學(xué)習(xí)的形式即保證學(xué)生能獨立思考,又能更好的加強組內(nèi)學(xué)生間的協(xié)作交流,促進了生生互動,增強了學(xué)生解決問題的能力和意識,提升了課堂的學(xué)習(xí)效率。應(yīng)該說,從情境創(chuàng)設(shè),問題引導(dǎo),活動組織,實驗指導(dǎo),討論交流,到規(guī)律總結(jié),馬老師始終充當(dāng)引導(dǎo)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、幫助者和激勵者的角色。將課堂更多的時間和空間讓給學(xué)生思考、交流、展示、動手實驗,使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

  二、課堂教學(xué)重點突出,注重學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

  物理課程標(biāo)準(zhǔn)上針對這一節(jié)內(nèi)容相關(guān)的要求是:“探究并知道凸透鏡成像規(guī)律。” 在課程標(biāo)準(zhǔn)中,注重采用探究式的教學(xué)方法,并將科學(xué)探究列人“課程內(nèi)容。科學(xué)探究既是本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),又是重要的教學(xué)方式。馬老師充分利用科學(xué)探究的各要素,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,主動獲取物理知識,領(lǐng)悟科學(xué)探究方法,體驗科學(xué)探究的樂趣,養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。以探究活動一為例,馬老師先通過學(xué)生用凸透鏡互相觀察對方,根據(jù)所看到的凸透鏡成的不同的像,讓學(xué)生猜想凸透鏡成像的性質(zhì)和什么因素有關(guān)?繼而激發(fā)學(xué)生探究凸透鏡成像規(guī)律的興趣,然后大膽放手讓學(xué)生根據(jù)所給器材設(shè)計實驗,進行實驗收集數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律,在組內(nèi)、班內(nèi)進行交流,并進行師生的評價,將科學(xué)探究與物理知識的學(xué)習(xí)有機的結(jié)合起來,促進了學(xué)生科學(xué)探究能力的提升。

  以上是我對馬老師這堂課課堂教學(xué)的兩點看法,不當(dāng)之處還請批評指正。

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