語文觀課報告（精品）

　　在經濟發展迅速的今天，報告有著舉足輕重的地位，報告具有語言陳述性的特點。一聽到寫報告馬上頭昏腦漲？下面是小編為大家整理的語文觀課報告，希望能夠幫助到大家。

　　語文觀課報告 篇1

　　今天在實驗小學空港分校聽一位年輕女教師的一年級語文課，并做評課。

　　走進校園，這里寧靜清幽的校園環境讓我的心一下靜下來，這是一處由日本設計師設計的現代校園，別致的建筑高低錯落，清雅的環境，加之形成這所年輕學校陽光快樂，積極向上的校園氛圍。

　　走進教室，年輕漂亮的女教師和安靜可愛的孩子們出色的表現更詮釋了空港學校的校園精神，正像劉軍主任所說的那樣，我們的課應該上成有營養的有情趣的課，的確這短短四十分鐘的課堂教學活動讓我們看到了空港這所年輕的學校的立校風格和師生面貌：清新，流暢，親切、和諧、輕松、愉悅。

　　一、詞語積累，輕松有序

　　在認讀字詞環節，老師重點對亮晶晶和笑嘻嘻做了指導理解，通過觀察兩個詞與其他詞的區別，以及這兩個詞之間的相同點學生自己總結出疊詞的特點， ?接著老師做詞語拓展請同學們說說還知道哪些跟這兩個詞一樣的詞語，并通過課件出示胖（ ? ?）綠（ ? ? ），給學生降低難度，這種練習形式的出現可以看出老師課堂練習設計中注意梯度設計，降低難度；對詞意的理解老師以詞語搭配練習和多媒體展示畫面（亮晶晶的.星星，亮晶晶的寶石）的形式讓學生形象感知詞意，可見，老師雖年輕，但能把握低年級學生以形象思維為主的認識規律，并善于合理運用，使詞語積累過程輕松有序。

　　二、表演讀形式，體現學生主體意識

　　《荷葉圓圓》一文中心內容是通過小蜻蜓、青蛙、小魚、小水滴的語言和活動來展示荷葉的美表達對荷葉的喜愛之情。在指導朗讀環節老師帶領孩子們表演讀，讓孩子們置身荷塘，化身小蜻蜓、青蛙、小魚、小水滴說它們說的話做它們做的活動，邊讀邊表演，這種課堂設計極大的激發起孩子們的主體意識，使他們參與到文本中來，不是觀者而是主角，從主角的角度去說、去讀，去做，興趣盎然，小老師以學生為主體進行教學的意識在這個環節淋漓盡致的展現出來。

　　三、變換教法、調整學法，保持學生的持久興趣

　　大家都知道，低年級孩子的注意力不能長久關注在某個點上，同樣的內容一重復就會引來學生的倦怠。小老師顯然深諳此規律，所以在指導學生學習文中結構語句大致相同的四個自然段時，注意了教法和學法上的及時調整變換，使整節課的教學層次感強，興趣點銜接連貫，例如，在學習小水滴躺在荷葉上一句中理解搖籃的意思，老師用了開火車讀，做動作表演等方法讓學生體會詞意，但在接下來認識歌臺、陽傘、停機坪等詞語時老師不再簡單重復上面的做法，而是把詞語做成圖片讓學生到黑板上來貼到正確位置，這種做法本身就是把詞語放回到具體語境中，學生能貼到正確位位置，恰恰是學生能根據語境理解詞義的表現，貼的過程正是學生結合具體語境理解詞語的過程。這個環節設計既避免了學詞方法的單一，也符合了學生形象思維的特點，成為一個新的興趣連接點，使學生的興趣得以持續。

　　四、拓展性作業，富有個性

　　在課尾聲，老師出示了幾幅圖，要求學生仔細觀察，用心記錄下來畫面內容，想一想還有誰喜歡和葉，它們在荷葉上干什么？講給你的爸爸媽媽聽。我們知道，減負令后，一二年級明令禁止書面作業，但是什么樣的作業既不加重學生課業負擔又能起到鞏固復習的作用呢？這位小老師的這一課后拓展環節給了我們啟發，其實作業可以這樣留的，孩子們回家講給爸媽聽，怎么講？用到剛剛學習的句子形式；講什么？用到剛剛積累的語言詞匯，先講什么，再講什么，最后講什么？用到剛剛學到的段落和句子的排列銜接，這難道不是對整節課學習最好的復習嗎？這樣富有個性的作業學生既輕松愉快，又起到了對課堂之誰鞏固的作用。，老師們何樂而不為？

　　當然從學生行為習慣培養，語言訓練、鼓勵性評價、多媒體與語文教學的合理整合等多方面這位小老師的做法都有可圈可點之處。

　　語文觀課報告 篇2

　　《熱愛生命》的作文指導，是小學語文四年級下學期第四單元的習作要求。但是，由于學生的年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，寫好以“生命”為話題的作文，實屬不易。因此，老師必須在此之前將“功課”做足，引導學生認真感悟本單元課文中一個個形象、具體的人物和事例。從不同角度反映對生命的思考，對人生的感悟。

　　因此，在導入本課時，教師直接進入正題，努力引導學生遵循課文，學習課文中的范例：明了文章內容，歸納這幾篇課文的異同，力爭幫助學生理解寫作的范圍，讓四年級的孩子真正懂得，我該寫哪個方面的內容，很好的引導學生確定選材的范圍。可以從自然界的動植物身上感受到生命的內涵，也可以從自己身邊的人的事情中感受到人們對生命的熱愛。

　　四年級的孩子，不過是九歲十歲的樣子，在他們身邊所發生的“神奇的生命現象和生命的故事”也有不少，只要我們的寫作指導貼近他們的生活，就可以成功地調動他們的寫作積極性，引爆他們寫作的強烈欲望。這時候，學生不再是游離于文章之外的苦心經營的編造者，而是體驗生活的主角，表現生活的高手；孩子們的習作就可以做到內容言之有物，感情真摯動人，很好地展現個性魅力。為達到這個目的，教師搜集了許多圖片，孩子們被震撼了，心底的那一份真切的情感被隱隱牽動。“寫具體”是學生習作中難以解決的問題。老師從范文入手，給學生一個真實的范例，讓學生從中體會“寫具體”的寫作方法，讓學生真切地感受到如何抓住人物的語言、動作、神態來塑造人物，如何以自己的心理活動來烘托人物。有了具體范例，學生有了實際體會，領略了方法，自己的習作也就“水到渠成”。課下同學們已經搜集了許多熱愛生命的資料，把自己了解到的生命現象或是自己身邊熱愛生命的故事講給大家聽，這一話題，讓孩子們獲得了發言的機會，一時間教室里氣氛活躍，大家暢所欲言。我被孩子們對生命的感悟所感動。原來，在我們眼里的`小孩子，其實在他們的內心有著那么豐富的情感，孩子的善良、真摯讓我動容。在此基礎上，孩子順利地度過了選材關！因此，練筆的要求下達后，學生們可以仿照課文或者老師的例文，抓住自己最感動的瞬間著力刻畫，這樣，文章的最精彩部分可以完成，無疑，這又突破了學生寫作中的又一個難點。

　　讓作文走進學生，成為學生的生活，激發學生寫作興趣，是我們每一位教師的責任。一堂高效課一定是師生交往、積極互動、共同發展的過程。鼓勵學生把生活當做寫作的源泉，以課文為本，廣泛閱讀，學習并掌握一定的寫作方法和技巧，培養自改能力，相信，學生的寫作能力和寫作水平一定會得到長足的進步。當新的課程體系逐步走向教師的教學活動的時候，讓我們共同在這片土壤中辛勤耕耘，相信，來年一定會碩果累累，百花盛開。

　　語文觀課報告 篇3

　　《最后一頭戰象》這節課在老師的引領下，我們與臺上的孩子們一起走進一個發生在動物身上的撼人心扉、令人動容的悲情故事，結識了一頭有血有肉、重情重義、 善良忠誠的戰象嘎羧，并與戰象嘎羧一同經歷了生命大限將至時的心路歷程——從英雄垂暮時的焦躁不安到重披戰甲時的英武豪邁，從重臨舊地時的深切緬懷到安葬 自己時的坦然安詳，真是：英雄垂暮近黃泉，重披戰甲憶當年。憑吊故地念戰友，莊嚴歸去共長眠。

　　聽這節課總體感覺是：教學思路在清晰連貫中蛇行，教學環節在自然流暢中游走。動態生成中彰顯教師的教育智慧，氣定神閑中透露教師的扎實功底。之所以這么 說，是因為這是一節本色的語文課堂。本色語文，就是讓學生徜徉在內涵豐富的語言文字中，用自己的感官和心靈去觸摸語言文字，用自己的情感和體驗去關照語言 文字，用語言文字滋養稚嫩的心靈，用自己積淀的語言文字去放飛心靈。本色語文就是用語文的方法學語文，語文的魅力在語文里。這節課主要表現在以下幾點：

　　1、本色導入。緊扣題目中的“戰象”，以一句“你們見過大象打仗的場面嗎?”引領學生快速進入了文本的第一自然段，在對象兵的介紹中學生感受到了戰象在戰 場上的作用，它們不光馱著象兵浴血搏殺，還像一位勇猛無謂的展示奮力殺敵，“長鼻劈敵”、“象蹄踩敵”，它們像象兵一樣威風凜凜、勢不可擋。它們哪里是 象，分明是戰士，是士兵。對這樣的戰象，未曾走進故事，便已肅然起敬。在了解了戰象的作用，交流了印象之后，老師很自然地引出最后一頭戰象——嘎羧。這樣 的導入方式沒有花架子，充滿了語文味，劉老師是在用語文的方式導入新課。

　　2、本色理解。閱讀理解過程以一個主問題(核心問題)貫通全文——“文中的嘎羧有著怎樣的情感，課文又是怎樣來表現它的情感的呢?”，這個問題牽一發而動 全身。在這個主問題的引領下，學生首先走進了“段落”的叢林——披掛象鞍，快速閱讀，感受戰象的所作所為;然后又走進“句子”的叢林 —— 找最能表現嘎羧對象鞍深厚感情的句子，圈畫體味交流。此時，學生已經走進了語文的叢林中去感受體味嘎羧豐富的情感世界。但這還不夠，老師又繼續引領學生在 密林中探幽尋蹤，那就是抓詞語——你覺得哪個詞最能表達嘎羧對象鞍深厚的感情，引導學生抓住描寫戰象嘎羧動作、神情的關鍵詞語來交流體會，摩挲、淚光閃 閃、久久地、呼呼吹去、久別重逢。因為動物是沒有語言的，也沒有為常人所明了的表達方式，但它們的行為、神情自然流露出他們豐富的心理變化與情感起伏。抓 住這些舉止神情就能走進它們的內心世界。

　　于是，學生從這些關鍵詞語中真切地感受到嘎羧見到象鞍時內心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味。憑吊戰場部分，劉 老師同樣引導學生由段到句到字詞，抓住“久久凝望”、“親了又親”、“吼叫”體會嘎羧對戰友的無限緬懷，對過去驚天地、泣鬼神戰斗場面的無比留戀。可以 說，在整個閱讀理解的過程中，老師始終關注文本中的`語言因素，以語言文字為載體和依托，不僅讓學生搞明白語言文字所承載的內容，即“寫的是什么”，還讓學 生搞明白這些語言文字中所蘊含的情感，即“表達的是什么”，還讓學生知道作者是用什么樣的語言形式來承載這些內容的，即“怎么寫的”。我一直認為:只有鉚定語言文字的閱讀教學才是真正的語文課。

　　3、本色結課。本色的語文課不僅讓學生去觸摸語言文字、關照語言文字、感悟語言文字，還會放飛語言文字。這節課的最后，劉老師安排了一個“練筆”環節，讀 寫結合——臥在坑底的嘎羧眼睛睜得老大，凝望著天空。它凝望的眼睛一定有話想說，它想說些什么?你看到靜靜躺在墓坑里的嘎羧，又想說些什么?從兩個內容中 任選其一寫話。可以說此時學生已經體會到嘎羧豐富的情感世界，對這位“戰斗英雄”充滿了無限的敬意。

　　老師用一種語文的方式為學生提供了傾吐心聲、抒發情懷 的機會。于是學生的情感在放飛，語言文字在放飛。聽著學生發自肺腑的心聲，我們感受到飽含真情的語言文字是溫潤的，是震撼的，是有生命力的。這就是本色語 文的美魅力。語文課的最高境界有人說是“無痕”，我還想說是“本色”，是“本真”，是“原汁原味”，是“原生態”!

　　最后，由衷地感謝這次研修以及為我們講課的這些優秀教師，為我們奉上這樣一道豐盛的精神文化大餐。大道至簡，知易行難。這些優質課充滿了無限的魅力，帶給 我們很多的思考和感悟，但要知道，光鮮亮麗的背后不知隱藏著多少不為人知的打磨和歷練，不知凝聚了多少人的智慧和力量。有一種擁有叫付出，有一種付出叫幸 福。就讓我們像這些優秀教師一樣，繼續執著地行走在語文教學的大道上，讓幸福在付出中升華!

　　語文觀課報告 篇4

　　盛老師講的《開花和結果》這節課，課堂內容充實，引用教學資料豐富、全面，課件制作實用，教學效果非常好。雖然我已經聽了幾次這節課內容，但聽完盛老師的課依然有耳目一新的感覺，對“教無定法”這句話也有了更深的理解。歸納起來，我的收獲有以下幾點：

　　一、導入生活化，激發了學生的探究興趣。

　　本節課在新課的引入上從學生平時熟悉的草莓入手，多媒體展示“一株草莓的一生”的過程圖片，引導學生觀察，“我們已經學習了被子植物的種子的萌發----植株的生長，植株長到一定階段，就會開花---結果，我們今天就來學習第三節 開花和結果。以此導入新課渲染學習氣氛，激發學生的興趣。過渡：一提到花，同學們并不陌生，都見過很多，下面我和同學們一起走進花的海洋，去欣賞大自然饋贈個我們的禮物----美麗的花。過渡自然，很好地引起了學生的注意。

　　二、問題設計環環相扣，體現教學重難點。

　　在整堂課的教學中，教師總是讓學生帶著問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確，既激發了學生的好奇心，也培養了學生的科學思維能力。如：(1)、你能說出花的不同結構的名稱嗎?(2)、同學們的認識是否準確，還有哪些不完善的地方呢?(3)每一朵花都具備這些結構嗎?(4)對植物的繁殖后代來說，花的哪些結構是最重要的?等等，這些問題恰是本課要學生解決的重點問題，這些問題又是在上課開始階段提出的，更能能激起學生的學習興趣，使其明確學習目標，自主進行探究。

　　三、體現學生的主體地位，注重培養學生自主學習的能力，以及小組合作學習的精神。

　　在課堂中，盛老師非常注重學生主體地位的培養，注重小組合作交流。對于有一定難度的思考題， 能做到在小組中先進行討論，然后歸納出結論。教學中教師始終把學生放在重要位置，讓學生自主探索，大膽發表自己的見解和觀點，其他同學補充說明或說出自己的看法。講花的結構時，先播放“花”的多媒體圖片段 師生一起欣賞。然后播放觀察花的結構視頻，提醒學生注意觀察花的順序和各部分名稱。學生按照要求觀察自己帶來的花，“花的結構”。注意觀察順序和方法，小組內交流花的結構各部分名稱。多媒體展示花的結構圖，先引導學生說出各部分名稱，再提問：(1)、你能說出花的不同結構的名稱嗎?(2)、同學們的認識是否準確，還有哪些不完善的地方呢?(引導學生討論與思考).(3)每一朵花都具備這些結構嗎?(4)對植物的繁殖后代來說，花的哪些結構是最重要的?從學生的交流中，發現問題，了解 學生的心理動態，再對學生加以點撥、引導，通過小組實驗和討論，學生自己動手動腦，去討 論、歸納小結，讓學生在不知不覺中學習了知識，逐步達到本節課的教學目標。

　　四、充分利用多媒體技術，使抽象的問題直觀化、簡單化 。

　　在講授《傳粉和受精》時，先觀看受精過程動畫，引導學生閱讀課文受精的過程段落，初步了解什么是受精與受精，然后給動畫配解說詞，學習受精的過程。結合多媒體圖片解析講解雙受精的過程。用形象化的動畫幫助學生理解這一抽象的生理過程，使學生對這部 分內容有一個直觀的了解，讓學生看到平時看不到的生命現象。這樣更是提高了學生的`學習興趣，活躍了課堂氣氛。

　　五、教師語言優美。

　　如：我和同學們一起走進花的海洋，去欣賞大自然饋贈個我們的禮物----美麗的花。花無百日紅，花開花謝是自然的規律，美麗的花朵凋謝固然令人惋惜，但植物將為我們呈現另一番驚喜——奉上豐收的果實。我們了解了被子植物經歷了種子的萌發、植株的生長、開花結果，完成了偉大的一生，同時為人類提供了美麗的景色和豐富的食物，所以我們要愛護大自然的一草一木，因為它們是人類的最親密的朋友。也祝愿同學們的人生像花兒一樣美麗綻放結出累累碩果!

　　六、練習題設計很好，都能體現本節課的知識點，當場反饋，進一步讓學生鞏固了所學知識。

　　鞏固練習題部分，層次分明，照顧到了不同層次的學生，并且逐步拓展延伸，聯系生活，鏈接中考，體現了執教教師深厚的教學功底!

　　我也談談這節課中值得思考的地方

　　1、學生在課堂上氣氛活躍還不夠熱烈，師生之間，生生之間的互動還應該多思考，小組之間課堂上的合作學習過程還有些欠缺。

　　2、教師主導的時間有些多，應該再放給學生更多的時間和空間。

　　總體來說，這是一堂近乎完美的一節課，非常成功地完成了教學任務，教學效果很好!

　　語文觀課報告 篇5

　　一、引言

　　愛因斯坦說過：“提出一個問題遠比解決一個問題更重要。”經過精心設計，恰當而富有吸引力的問題，往往能撥動全班學生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動人之曲。課堂環境的隨時變化，使實際的課堂提問活動表現出更多的獨特性和靈敏性，教師只有從根本上形成對課堂提問的正確觀念，才能在實踐中發揮課堂提問的靈活性與有效性，讓課堂風生水起! 西方學者德加默曾說：“提問得好即教得好。”語文課堂教學的效果在很大程度上取決于教師的提問藝術。關注語文課堂提問的有效性，應成為我們每個語 文老師必須重視的問題。為研究小學語文課堂提問的有效性，我們小組以一堂小學四年級語文《鳥的天堂》新授課實錄為觀察對象，觀察教學開始后第5分鐘至第17分鐘40秒(教師教授對大榕樹的靜態描寫的過程)教師的提問狀況。

　　二、觀察方法

　　1、觀察工具

　　我們使用自制的《教師課堂提問有效性觀察量表》進行觀察，該量表對教師課堂提問的問題水平、教師提問方式、教師候答時間、學生回答方式、教師理答方式等五個方面進行分析。(量表見附件1)

　　2、記錄方法

　　觀察該課課堂實錄。我們先觀察整堂課的課堂教學內容，然后把觀察段定位在第5分鐘至第17分40秒。在觀察過程中，采用了小組成員先討論、然后分工記錄，最后對數據進行統計與分析。

　　三、觀察結果與分析

　　1、觀察結果

　　我們對上述片段中出現的13次提問進行了統計匯總，得出如下結果，詳見下表：

　　教師課堂提問有效性觀察量表(總表)

　　2、分析

　　1)在十二分鐘里，教師提出的問題數為13個。從問題的水平來看，其中記憶性問題2個，占總數的15.4%，理解性問題9個，占69.2%，創造性問題2個，占15.4%。

　　2)在教師提問的方式上，13個問題都是直問，無曲問，寬問8個，占61.5%，窄問5個，占38.5%，單問8個，占61.5%，重問5個，占38.5%。

　　3)在提問的教師候答時間上，時間過短的.10個，占76.9%，三秒左右的1個，占7.7%，五秒左右的1個，占7.7%，過長的1個，占7.7%。

　　4)在學生的回答方式上，個人回答的問題數為11個，占84.6%，集體回答2個，占15.4%。

　　5)在教師的理答方式上，鼓勵表揚的5個，占38.5%，簡單肯定的6個，占46.2%，提示或重復的1個，占7.7%，追問的3個，占23.1%，不作評價的3個，占23.1%。

　　四、討論

　　1、該教師以問題作為教學的主線，其中貫穿語言文字的訓練，從問題的水平來看，該教師理解性的問題占69.2%，提問技巧比較單一，注重培養學生的閱讀理解能力，沒有應用性的問題，沒有進行有效的語文訓練。

　　2、直問就是直截了當地問，問的主旨即在直接的答案。曲問是一種迂回問法，即所謂問在此而意在彼。這種問法運用得好，會有很強的激發作用。有時虛提一問，無須正面回答，目的是引導學生去探索。有時問題和答案都很簡單，但釋疑之后卻又引起更深的疑問。在本環節中，教師的直問占100%，無曲問。寬問，又叫概括問或籠統問，是指提問的內容較寬較概括而言的。窄問，又叫具體問，是指提問的內容較窄較具體而言的。寬問居高臨下，窄問具體生動，各有各的效用。單問，就是集中提一個問題，然后集中釋疑。有時一堂課就是由一個或幾個單問組成，提問既成為線索，又顯出層次。本環節教學中，教師以“這是一株怎樣的榕樹”貫穿始終，構成清晰的線索。重問，就是重疊提問，又叫連續問，即在短時間內多次提問。提問藝術是一個教師教學藝術的重要組成部分，提問效果的好壞，往往是一堂課成敗的關鍵;教師講課中不時出現的發人深省的問號，往往被看成是智慧和創造的象征，它會使教學之間、師生之間處于和諧的信息交流之中。

　　3、適時的教學等待是增強提問有效性的重要環節，它可以使學生反應長度增加，回答時間延長，答題正確率提高，增強學生自信心，創造性思維活動更加活躍，思維結果更為完善。在本環節教學中，教師提問后未作停頓的次數是10次，占76.9%。教師應當多留一點時間，讓學生有時間整理自己的思維，組織自己的語言。

　　4、在學生回答方式上，選擇個人回答的問題數為11個，兩個問題選擇齊聲回答，在觀察時間段內，教師沒有選擇讓學生討論后代表回答這種方式。學生回答方式比較單一，應根據問題的不同類型，采用多種方式回答問題。

　　5、理答是教師對學生答問結果及表現給予的明確、有效的評價，其實質是教學信息的反饋。教師理答的態度及行為方式，對學生答問的質量與積極性有直接影響，是有效課堂提問的重要環節。該教師能較為及時地捕捉生成，但理答方式較為單一，簡單肯定占46.2%，不作任何評價為23.1%，簡單肯定占主要部分，評價語有待于進一步豐富，方能實現評價多元化。教師預設問題過于簡單，一問一答式較明顯，沒有孩子潛心會文的時間和空間。

　　語文觀課報告 篇6

　　觀課時間：3月12日

　　觀課題目：鄉下人家

　　觀課教師：

　　授課教師：

　　大家好!今天心情激動，因為可以走進王璐老師的語文課堂，欣賞其常態語文課堂風采。今天的語文課堂不但引發大家思維的碰撞，更給了大家智慧的啟迪。

　　1、變換座位。王老師把傳統的“秧田式”講授型座位變換成便于學生合作與交流的“圓桌式”小組座位。

　　2、明確合作目標，讓學生會學。合作前，葛老師利用投影展示“合作要求”:選取自己喜歡的`“畫面”，畫出相關語句，用自己喜歡的方式讀一讀，并說說為什么喜歡。

　　3、亮出“量規”，讓學生想學。“量規”本是過程性學習評價的主要工具，將其納進課堂，我們只能簡單視其為“要求”。王老師提出了“量規”：傾聽用心有禮;交流有條有理;匯報有聲有色。規范了學生學習行為，提高學生學習積極性。

　　4、媒體參與，讓學生樂學。在學生匯報交流過程中，王老師時不時使用媒體展示句子與圖畫，幫助學生理解重點與難點。

　　語文觀課報告 篇7

　　今天學習了《世界主要氣候類型的分布》這堂觀摩課 ，感觸頗多。 這節課中，教師對教材和學情分析準確到位;教學目標明確;重難點處理合理符合學生的識知規律。課堂結構清晰明了、教學環節完整流暢。課堂教學采用了信息技術直觀高效。教學語音富有激勵性，生動準確。

　　一、成功之處

　　1、體現了以學生為主體、教師為主導的教學理念。本堂課能夠讓學生自主學習，并能結合他們的生活實際，讓學生感受到地理與生活的聯系。

　　2、智慧拼圖游戲讓學生在輕松愉快中完成了本節課的教學任務。

　　3、使用多媒體，以大量的圖片和地圖增強了學生的感性認識。

　　4、采用激勵性語言進行評價，讓學生體會到了成功的愉悅，提高了學習興趣和學習熱情。

　　5、經過教師整合，課堂教學有理有序、重點突出、化難為易。

　　6、在教師的引導下學生能夠自己做、自己說，培養了學生的獨立學習的能力。

　　7、重視學生自主學習，培養了學生自我梳理和歸納地理知識的.能力。

　　8、教師教態自然語言條理生動、富有激勵性。

　　二、不足之處

　　1、對于氣候特點分析不到位，感覺比較模糊，表達也不夠清晰。

　　2、學生自主學習時間較少，有些問題不能夠放手讓學生自主完成。

　　3、缺少板書，有失課堂重點的突出。

　　4、教學方法單一，還可以采用多變的教學方法。

　　5、學生獨立學習、發言不足，有待改善。

　　6、課堂氣氛不夠活躍。

　　三、努力方向

　　學習了這堂觀摩課，收獲頗多，同時反思自己課堂教學中存在的問題和不足，應該從以下幾點加以改善：

　　1、應進一步認真研究教材，挖掘課程資源。

　　2、想方設法活躍課堂氣氛，激發學生興趣，培養學生的創新意識。

　　3、認真分析教材和學情，根據實際制定合理的課堂教學容量，使教學設計更加完美。

　　4、多參加聽評課活動，取長補短，提高自我的教學水平。

　　語文觀課報告 篇8

　　她始終在不斷地鉆研、學習，努力提高自己的業務水平，所教學科教學成績顯著，她的教學成績在全旗統考中連續好幾年第一。

　　為了管理好班級，激發學生的學習興趣，提高班級凝聚力，她動了很多腦筋，想了很多辦法，她的班會課每周一個主題，內容豐富：理想、勤奮、團結、安全、學習方法……學生在這些主題班會課中提高了認識，掌握了方法，增強了凝聚力。她還以小組為單位辦了班級小報《清風小河報》，優化班級文化建設，她不僅是嚴格管理學生的管理人，更是學生成長路上的領跑人。

　　20xx年，棋盤井中學參加了全國十二五教育規劃課題——"少教多學在中小學語文教學中的策略與方法研究",她是我校課題的負責人，為了帶領大家在教學中不斷探索教學改革的新路子，實現少教多學，課堂高效，她向年輕教師一樣，積極參加培訓，虛心學習，參加公開課教學展示，與同行切磋，相互學習。她總是走在課改的前列，作為學校一名教學經驗豐富的老教師，她經常利用工作之余，多方搜集材料，閱讀報刊，轉變教育觀念，了解課改的新動向，使自己的教育理念始終走在時代的前列，更好地服務于教育教學工作。

　　她是我學校語文教研組長，她帶領我校全體語文教師編寫了校本教材《沉吟集》《中學生必備古詩詞》《棋盤井中學優秀作文集》，她創建了我校首個文學社團——"春暉"文學社，并且出了六期社報，在"少教多學"課題研究過程中她負責編寫了《少教多學論文反思集》《少教多學案例集》《少教多學階段小結和結題報告集》，她熱心幫助年輕教師不斷完善自己的教學。

　　她待人誠懇，為人謙虛耿直，捧著一顆教育熱心，做好每一件事。在教育崗位上勤勤懇懇工作了30年，仍能以滿腔的熱情從事一線教學，從不懈怠，這種精神是難能可貴的 ,我們相信張煒老師會在將后的教育崗位上百尺竿頭更進一步，取得更加輝煌的`成績。

　　主要業績：

　　20xx年被鄂旗人民政府授予旗級優秀教師稱號；

　　20xx年榮獲內蒙古首屆"文星杯"青少年作文大優秀組織獎；

　　20xx年教學案例《月亮上的足跡》獲部級一等獎；

　　20xx年論文《課改讓語文課堂插上了騰飛的翅膀》發表在內蒙古自治區出版的《新課改理論與實踐》上；

　　20xx年鄂旗首屆中小學《綜合實踐活動》競賽三等獎。

　　20xx年被評為鄂爾多斯市語文教學改革成果獎；

　　20xx年課件《大雁歸來》被自治區評為"遼教杯"教學軟件二等獎；

　　20xx論文《誦讀課之我見》獲部級一等獎并發表在《方法》雜志第三期上；

　　20xx年被鄂旗人民政府授予名教師稱號；

　　20xx年教學錄像課《三國演義導讀》獲自治區一等獎，論文《語文綜合實踐活動課設計初探》榮獲內蒙古自治區中小學綜合實踐學科第三屆教學論文二等獎；

　　20xx年負責編寫了棋盤井中學語文校本課程《沉吟集》；

　　20xx年被鄂旗人民政府授予明星教師稱號；

　　20xx年被旗教育局授予鄂托克旗中學語文學科帶頭人稱號；

　　20xx年負責編寫了棋盤井中學學生優秀作文集第一輯：初一《春陽》、初二《雨荷》、初四《尋夢》。

　　20xx年被鄂旗人民政府授予明星園丁稱號；

　　20xx年在第四屆全國語文教師讀書競賽中榮獲初中組"讀書百杰"獎；

　　20xx年在鄂爾多斯市第五屆教學能手評選活動中被評為初中語文教學能手；

　　20xx年負責編寫了棋盤井中學學生優秀作文集第二輯：初一《春陽》、初二《雨荷》、初三《尋夢》；

　　20xx年所帶班級107班被評為市級先進班集體；

　　20xx年編寫了棋盤井中學校本教材《中學生必備古詩詞》；

　　20xx年教學案例《三國演義》導讀被評為部級一等獎；

　　20xx年承擔全國教育科學"十二五"規劃教育部規劃課題 ——"少教多學在中小學語文教學中的策略與方法研究"的課題研究，并撰寫了實施方案和開題報告，主持課題研究；

　　20xx年先進事跡在鄂托克旗電視臺桃李芬芳欄目中報道，受到了廣大師生和家長的好評；

　　20xx年被全國教育科學"十二五"規劃教育部規劃課題 ——"少教多學"在中小學語文教學中的策略與方法研究的課題研究中評為優秀主持人；

　　20xx年是"少教多學"的結題年，負責收集了所有結題的資料，并編寫了教師《論文反思集》、《案例集》、《階段小結和結題報告集》；

　　語文觀課報告 篇9

　　“這真是精心設計的流程，扎實推進的課堂”在認真地觀摩了 董老師執教的《兩只鳥蛋》一課之后，我由衷地發出這樣的感慨，因為這節課，董老師真正實現了從“教課文”到“教語文”的華麗轉身，從“文本解讀”轉向了“能力培養”，更多地關注了學生的主體地位，讓我受益匪淺。

　　下面，我就從董老師本課時教學流程的設計這一方面談談我的想法。

　　一、激發情趣，導入新課

　　教師首先出示圖片，渲染氣氛：“同學們，春天是一個萬物復蘇、柳綠花紅的季節，你喜歡春天嗎?你還能用哪些詞來描繪春天?是啊，春天這么美好，你們愿不愿意到大自然中玩一玩呀?小動物 也和你們一樣，來到了美麗的大自然中。聽!誰來了?哦!是小鳥飛來了，它們你一句我一句，唧唧喳喳的唱的可高興了”接著提問“那鳥媽媽是怎么把小鳥帶到這個世界上來的呢?(加聲音，點課件)”從而引出課題。

　　這一步的設計，以聲音和圖片為媒介設置情境，引起學生的好奇心，激發學生興趣，效果很好。

　　二、初讀課文，整體感知

　　教師激發學生的讀書興趣“小朋友們，關于這兩只鳥蛋還有一個小小的故事呢!誰想知道?故事就藏在咱們的課本里，快去讀讀吧!”然后讓四位小朋友來接讀課文，要求聲音洪亮，流利，正確，有感情。

　　這一步的設計，讓學生整體感知了課文內容，而且目標明確，但我覺得在初讀課文時就讓學生有感情，要求有點高，可以在精讀時再讓學生達到有感情朗讀這個目標。

　　三、闖關游戲，快樂識字

　　教師帶領大家去鳥的王國里看一看，讓學生通過四關拿到四把智慧金鑰匙，才能順利到達鳥的王國。

　　第一關，讀帶拼音的詞語，自由讀，請小老師帶領大家一起讀，拿到金鑰匙，見到蜂鳥

　　第二關：去掉拼音讀詞語，變向開火車讀，拿到金鑰匙，見到鴕鳥

　　第三關：單個字，男生女生對抗賽讀，做猜字游戲認識“捧、抬、投”拿到金鑰匙，見到啄木鳥

　　第四關：用“蛋”組詞

　　這個環節，把整個識字過程設計成一個闖關游戲，設置四個關卡，一個比一個增加難度，用游戲的形式調動學生識字的積極性，符合低年級學生的認知特點，而且還用做動作猜字的'游戲讓學生認識新字，學生記憶深刻，也學會了一種新的識字方法。到最后教師還做了鋪墊“其實，鳥的王國里還有很多鳥，它們要等你們學好課文才和你們見面呢?想見見它們嗎?那就認真學習課文吧!”，激發了學生學習課文的興趣，

　　四、精讀課文，讀中感悟

　　教師想讓學生自由讀課文，然后逐段學習。

　　第一小節，教師版畫大樹，并讓學生摸鳥蛋說感覺，從而引導學生進行語言訓練“涼涼的鳥蛋”可以說成“鳥蛋涼涼的”，引導學生體會鳥蛋，真好玩，在指導朗讀。

　　第二小節，教師引導學生想象并表演鳥媽媽焦急不安的樣子，并聯系實際談感受，從而理解了重點詞語“焦急不安”。

　　第三小節，教師讓學生分小組討論如何送蛋，并上臺表演，指導朗讀。

　　第四小節，教師創設了小鳥慢慢出殼慢慢長大的情境，指導朗讀。

　　這個環節，教師利用多種方式突破了教學的難點，引導學生聯系實際理解詞句，并用小組討論的方式，初步培養學生自主合作探究的能力，讓學生表演讀，考察了學生對詞句的把握和理解，從而教會學生多種學習課文和詞句的方法。

　　總之，董老師的目標具體明確，經過了精心的設計，課堂扎實高效，既關注了課程內容，又注重了學生能力的培養，真正地驗證了xx老師說的“和‘內容分析’式的閱讀教學說再見”。

　　語文觀課報告 篇10

　　一、春風拂面—（導入部分）

　　這是一篇議論文，對于小學階段的學生而言，比較陌生，因此新課導入部分是至關重要的，怎樣讓學生很快地進入文本，使他們接近文本，更*地理解課文這是值得我們執教者思考的。而老師的導入就像一陣春風一樣，令學生神清氣爽。利用多媒體課件展示許多學生們熟悉的名人，立刻渲染了課堂的氣氛，調動了學生的積極性，學生的情感體驗立即被這陣春風喚醒。就像全國小語會理事長崔巒老師曾說過“改變學生學習方式的前提是改變教師的教學方式。要變處處牽著學生走的教師主宰式，為順著學生的學來“導”的啟發引導式。”曹老師的課堂正是這句話的體現，老師在課始從科學家的不懈努力說起，讓學生自己產生疑問“真理是怎樣誕生的”，并對課題簡單理解，其實就是對文章主要觀點有了初步的了解，也為學習下**好了鋪墊。

　　二、春雨如絲—（詞語教學，方法滲透）

　　縱觀當前的小學語文課堂，人文感悟大大超過了對語言文學的感悟。有的教師甚至把語文教學中最基礎的語言訓練拋到了腦后，或是輕描淡寫，一筆帶過。詞語教學是語言訓練中的重頭戲，如果沒有扎扎實實的詞語訓練，那精彩紛呈的人文感悟又從何談起呢？我認為，要彰顯語文教學的人文色彩，必須從扎實有效的詞語教學入手。而曹老師的詞語教學宛如春雨，那樣細膩那么縝密，令人耳目一新。曹老師在本堂課的詞語教學中，讓學生選一個詞語聯系上下文說說自己的理解，并不是讓孩子孤立地解釋詞義。

　　而對于文本引用的三個事例，學生一讀就懂。但是如果缺少深層次的比較研究，就難以發現作為議論文所引用的事例和記敘文所寫事件的差異，也難以發現因不同的觀點而選擇不同的事例這些重點等。這些議論選材和表達的特點，是需要作為引導者的教師特別的指導，講述，學生才會去關注。當然，教師又不宜在文本知識上做過多講解，要少用“論證，論點，論據“之類的術語。正如“隨風潛入夜，潤物細無聲”，教學中，曹老師抓住三個事例的共同特點，大膽取舍，精讀第一個事例，研讀中提出一連串的問題：

　　如“1、這個事例先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

　　2、哪部分寫得最簡單？為什么作者將“發現問題”和“得出結論”想寫？

　　3、是不是發現問題，就輕松找到真理呢？這中間會有怎么樣的過程呢？

　　4、課文還寫了兩個事例，再對比第一個事例，看看這段話在寫法上，內容上有什么相同？”

　　等等，這些問題的提出看似完成課堂目標，實則也將學習方法無聲息地滲透給學生，曹老師用最常見的提問促使學生將閱讀的重點轉移到關注三例的內容和表達上，進而關注三例的表達效果和意圖上。從中，學生自然而然地發現了不同的文體在敘事時的差異，發現了不同的觀點在引用3例時的詳略。

　　而讓我感受最深的是曹老師的“追問”藝術，著名語文專家呂叔湘說過“語文課的主要目的是培養學生的語文能力，而不是傳授語文知識”。曹老師對于文本的'三個事例不是簡單地概括了事，而是在概括的基礎上再設問題，并在層次上形成了一定的難度梯度，很好地補充與挖掘了文本的深度，培養了學生的思考能力，體現了教師的功底，很難得。

　　三、雨后春筍—（以問促學，方法運用）

　　閱讀是學生的個體行為，作為教師要尊重學生的閱讀感受，體驗和理解。有人認為，這是一篇枯燥的議論文，有什么好讀的呢？但曹老師都充分地讓學生在讀中品析，讀中感悟真理。就像層層剝筍一樣，與孩子們一起攻破一個個問題，完成一個個小目標。在重點研讀第一個事例時，曹老師就讓學生有層次，有目的地去讀好重點語句，通過多次默讀，自由讀，個別讀，找出事例中的規律來，后兩個例子作為略寫，曹老師采用了對比閱讀法，架設三個科學事例之間的聯系性，引導學生初步感受三個科學事例表達的共性，更精彩的是張老師巧妙地設計第二自然段的學習，突破了課文的重難點。第二段在課堂出現過兩次。第一次是在課始曹老師用范讀的方式來引出課文的真理，揭示課堂；第二次是通過三個事例的對比朗讀引出此段話，通過再讀讓學生感受文本語言的規范，準確巧妙使用符號語言所表達的獨特效果。最后曹老師利用引讀法，讓學生正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。總之，通過多種形式的朗讀，感悟，讓學生彼此分享自己的閱讀體驗，使學生對課題，對課文的認識也得到了升華。

　　語文觀課報告 篇11

　　在我觀看的這6節課中，對x老師的這節《找規律》感觸最深，因為剛帶過一年級，結合自身教學時的體會，在陳老師這節課中也學習到了很多。

　　1、教學設計符合孩子年齡特征。本課是針對一年級孩子的，一年級的孩子年齡小，非常容易被自己喜愛的事物吸引，活潑好動，注意力集中時間較短，好奇心強。陳老師在教學設計中設計了一系列的活動，先是出示Tom貓讓孩子觀察發現規律，接著讓孩子們動手操作等，極大地調動了孩子們的積極性，學習興趣濃烈。讓在孩子感興趣的事物中學到知識，有種潤物細無聲的感覺。

　　2、教學目標明確。整個教學過程緊緊圍繞教學目標進行，思路非常清晰。

　　3、引發學生認知沖突進而揭示主題。在出示了有規律的一系列水果圖片后接著出示不存在規律的一組水果圖片，這是孩子們就不能猜出下一個水果會是什么，從而引發了孩子的認知沖突，對下一步的知識的學習也就更加感興趣。

　　4、注重學生操作。在理解規律的環節中，設計了幾個孩子操作的.活動，上臺操作、畫一畫等，既符合一年級孩子的認知特點又調動了孩子的積極性。

　　5、注重開發孩子的創造性。陳老師給孩子們播放視頻，觀看踢踏舞演。看完了精彩的踢踏舞表演，讓同學們試著創造有規律的動作或聲音，進一步深化孩子對規律的認識。

　　6、注重只是在生活中的應用。讓孩子去發現生活中的規律，明白數學知識與我們的生活是密切相連的，數學就源于生活，生活也離不開數學。

　　7、注重學生良好習慣的養成。對于一年級孩子來說，養成良好的學習習慣非常重要，陳老師在整個授課過程中不斷強調孩子的行為習慣，也在不斷地發現孩子的閃光點，表揚孩子，讓孩子的積極性得到了極大地提高。

　　整節課下來，我覺得我在陳老師身上學到了很多，希望在我以后的課堂上能加以應用。

　　語文觀課報告 篇12

　　在今年的暑期研修中，我有幸聆聽并認真學習了六節不同特色的初中語文課，各位教師深厚的教學功底及精湛的教學藝術，讓我受益頗深。有郝老師的講評課，韓老師、姜老師和吳老師的閱讀課，張老師的復習課，成老師的聽說課。授課老師嫻熟地運用信息技術手段，個人所表現出來的駕馭課堂能力和自身的綜合素養，讓我收獲很大。

　　一、綜合評價

　　總體來說，六位教師綜合素質較高，他們的教學基本功扎實，都認真研究了課程標準，深入挖掘教材，了解學生的已有經驗和認知基礎，教學目標明確，三維目標的設定準確，每節課的教學重點難點突出，使學生在輕松的活動中學會知識。

　　六位教師在教學環節設計和教學活動中，盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，充分體現學生學習的自主性和參與性。教師們采用小組合作學習，使整堂課學生的參與面廣，參與度高，讓學生融入到課堂中來，發揮學生的主體性。同時拉近了師生距離，活躍了課堂教學。

　　教師們的口語流利，教態自然、親切、大方。利用多媒體創設語言運情境，促使學生感悟和體驗教學內容與生活的內在聯系，著重培養學生語言技能和語言運用能力，教學情境創設貼近學生生活實際，有利于學生掌握所學知識。

　　二、主要優點

　　1、教學設計合理，符合課標要求

　　授課教師根據學生的認知規律和學情分析，將教學任務由淺入深，由易到難，促進學生理解和掌握知識，使新知識的建構更加自然順暢，真正是水到渠成。采用多樣的教學組織形式，方法靈活多樣，寓情感教育于教學過程中，潛移默化。

　　2、教學組織形式多樣，鑄造高效課堂

　　從課堂組織來看，六位教師對教學理論的理解無疑是深刻的，并做了大膽的嘗試。情景教學，任務教學，合作探究性教學等教學理念的運用，使我對理論與實際的結合有了更深的領悟。教學活動的設計豐富多彩，效果顯著。訓練方式多樣，有全班活動、師生互動、小組活動、雙人活動、個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。授課教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：如歌曲、謎語、游戲，視頻等，內容豐富，給學生提供了真實的語言環境操練句型，很好的貫徹了“在用中學，學中用，學用結合，學以致用”的原則。同時也體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。例如郝老師的講評課中，改變以往的教師講授，而是大膽嘗試讓學生走上講臺講解試題，我認為效果遠超我們老師平時的一遍遍的講解，同時還鍛煉了學生們的能力。

　　3、巧用信息技術，創造英語課堂精彩

　　1）利用多媒體技術激發學生的學習興趣

　　布魯納認為“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”興趣是最好的老師。六位老師充分利用多媒體課件，生動、形象地展示教學內容，擴大學生視野，激發學生的學習興趣，使他們能真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。初中生活潑好動，接受新事物快。他們對一些耳熟能詳的歌曲、影片很感興趣。韓老師就利用與課文有關的歌曲，創設生動真實的情景，順理成章的導入新課。

　　2）利用多媒體信息技術，充分提高課堂效率

　　郝老師的講評課和張老師的復習課上，充分利用多媒體的圖文并茂的優勢，把錯題和要復習的內容全部呈現在大屏幕上，這樣遠比老師板書在黑板上要節約時間，而且課堂容量大。同時也提高學生書寫的準確率，大大提高了學習效率。

　　3）利用信息技術補充教學資源，設計多層次的課堂練習

　　課堂練習是學生“溫故知新”的必備環節。六位老師利用多媒體圖文并茂的優勢，結合每個學生的不同學習基礎，讓每一個學生都能輕松練習。

　　4、教學評價及時有效

　　六位老師在授課過程中非常注重對學生的評價。他們采用多元化評價，例如全班的整體評價與學生個體的評價相結合，學生的自我評價與小組同學間的評價相結合，課堂的及時評價與課后的整體評價相結合。對學習的評價也從重知識、重結果轉到了重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀上來。這一點非常符合新課標的要求。

　　三、我的建議

　　俗話說，再好的可也有它的不足之處，以下就是我的幾點建議，不當之處，請批評指正：

　　1、有兩位老師采用漢語歌曲導入。我個人認為，語文課上是我們充分提高學生聽說讀寫能力的時機，若是此時能換成英文歌曲導入，對學生的聽和說的'能力訓練，都是大有幫助。而且選擇的歌曲不宜占用太長的課堂時間。

　　2、郝老師的講評課中，教師很少用英語授課，盡管受講評試卷的限制，但老師還是應該盡可能多的運用口語，畢竟我們的口語考試和平時的訓練還是分不開的。

　　3、有的教師只關注了少數學生，沒有兼顧后面學生或角落的學生，尤其是在復述課文這一環節，基本就是學優生表演的環節。有的小組在進行討論時，討論的時間太長，導致后面的教學活動進行不完。

　　四、我的收獲

　　通過此次的觀課學習，我學到了很多。我學習到我們可以充分利用多媒體的優勢，吸引學生的興趣，設計分層次的練習，延伸教學內容，提高課堂效率。我認識到教學活動的設計一定要站在學生的立場去思考，不僅分析教材還要分析學生。在活動設計的時候，以教學目標為主線，以學生為主體，設計符合學生的認知規律的活動。課堂教學過程中一定面向全體學生，尤其是對后進生的關注。

　　總之，作為英語老師，我們既要精心備課，做到有特色有創意，又要不斷提高自身的教師素質，以精湛的教學藝術獲得學生的認可。只要我們在教學工作中做有心人，處處為學生著想，不斷地進行探索和實踐，就一定能在教學方面取得令人滿意的效果。

　　語文觀課報告 篇13

　　課堂教學是學校教育的主要途徑，提高課堂學生參與度是提高課堂教學質量的保證。學生主動參與的實現，需要其自身發展具備一定條件。其中一個主要條件是學生的主體參與意識的發展水平。

　　聆聽殷老師的`課，我們重點觀察了本節課學生的參與度。根據課堂觀察，我對學生的參與數量進行了統計:教師課堂提問叫答人次共26次。課堂中學生參與自主探究學習4次。參與回答問題的有21人，占總人數的76%。積極主動回答問題的學生有11人，占總人數的38%。通過數字統計，我們了解到學生參與課堂活動以主動參與為主，全體學生都能得到活動。

　　從學生參與的情況來看，學生的主體性得到了很好的體現。可以從中看出，全班有77%左右的學生獨立回答過問題，即使沒有單獨回答問題的學生，也通過自主探究、同桌交流讀等形式，參與了課堂活動，課堂氣氛也比較活躍。表現在以下幾個方面:

　　1、通過自主探究、同桌交流等集體活動，做到了全班參與，這樣的集體活動，整堂課一共有4次，說明課堂上教師能充分尊重孩子的主體地位，并盡力照顧到全班學生。

　　2、課堂上有很多孩子還是特別活躍的，有四個孩子回答了3次問題，有三名孩子回答了2次問題，說明孩子對老師的提問積極性很高。總的來說，課堂氣氛活躍，教師充分調動起了學生的參與積極性。班級中只有四位同學沒有獨立回答問題，若再多照顧一下這幾位邊緣生就更好了。

　　總之，活躍的課堂氣氛中，在祁老師的引導下，學生們學得輕松，課堂效果非常好。通過統計發現學生參與的積極性較高，參與面也較廣，實現了語文教學的最優化。

　　語文觀課報告 篇14

　　觀看本課例時，我重點從“教師的教”這一維度中“課堂時間分配”這一視角進行觀察，確定的觀察點是：

　　1、各環節時間安排是否合理。

　　2、有沒有浪費時間的無效環節占用課堂時間。

　　3、每個環節進行是否充分，是否因為時間限制流于形式。

　　通過觀察，本課教師整體時間搭配不合理。比如，導入環節老師一個課件配合講故事和學生講故事用了10分鐘時間。老師講的故事還新鮮，學生興趣頗濃，全神貫注傾聽。但是幾個學生講的小故事就純屬浪費時間了。劉備三顧茅廬、文天祥的故事、韓信的故事等都是學生耳熟能詳的，所以學生聽起來乏味，干啥的都有，課堂秩序因此有些亂。這個環節滿可以讓孩子點點故事名字即可，節省課堂時間，運用到小組討論等環節。小組討論用了四分半鐘，只有百分之五十足有的孩子參與討論，其他孩子就是旁觀者，沒有參與課堂學習。后面“你在生活中有過被誤會的經歷嗎？”這個問題的討論，學生興趣非常高，但是老師給的時間卻短。應該再延長討論時間。班級交流匯報也是極個別孩子參與。這個環節是本節課感情升華的部分，孩子投入了極高的熱情，是不是應該讓多一些孩子參與其中呢！最后，老師讓孩子把寫上了對被誤會的人的道歉的話的紙片貼上黑板，用了好長時間。我比較懷疑，這個環節的作用。感覺應該取消這個環節。

　　總之，這節課，老師做了充足的準備，整體流程比較通暢。老師無論體態語言還是評價語言都比較準確而又感染力，所以課堂氣氛比較活躍，學生學習熱情比較高漲。每個小的環節之后，老師都能適時而準確得進行簡短的.小結或者評價，所以整個課堂有始有終，比較圓滿。略感不足的就是時間安排上不太合理。不該有的環節在課堂上，該充分滲入的環節蜻蜓點水一樣過去了。就像導入耗時，討論不充分等等問題。

　　老師的課有優點也有不足，我的課堂其實也是有相似的問題。今后，會努力做足課前工作，珍惜每一次學習機會，學習每一位老師的有點，改進不足。在課堂上抓住每一分每一秒，打造高效課堂。

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