讀《我的作文訓練系統》有感

　　當閱讀完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。現在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編為大家整理的讀《我的作文訓練系統》有感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

讀《我的作文訓練系統》有感1

　　在日常教學中，“技法訓練”作為寫作教學的重要組成部分，充當著教師幫助學生提升寫作能力的重要工具，作文訓練有時候也就成了技法訓練。但是，在這一招一式的傳授、模仿到運用之后，面對一個新的作文題目，我們發現，學生們還是文不達意，立不起骨架，扣不住重點，借技法而描就的一點點血肉，虛而無實，蒼白無力。

　　讀過管建剛老師《我的作文訓練系統》，對作文教學就有了新的認識。在他的作文教學觀中，有一個重要的關鍵詞，就是“發現”。他指出：多年來的事實已經證明，以技能訓練為核心的作文教學路，是一條走不通的路�！爸挥薪槿胄撵`，才能將‘物理條件’的觀察，蛻變為‘化學反應’后的發現�！痹凇坝^察”與“發現”兩者的關系上，他認為“‘觀察’側重于外在，‘發現’側重于內心。作文教學要取得突破，須將主要精力放在心靈的‘看’、‘回味’上�！�

　　整書從“心靈力訓練”、“描寫力訓練”、“架構力訓練”等方面，詳細地介紹了引導學生學會“發現”，喚醒真正的寫作狀態，激發學生的.語言潛能的方法。

　　在“心靈力訓練”部分，作者著重闡述了由學會關注內部世界學會敏感地感知廣闊、豐富的內在世界，借助呈現、思考、推算等方法，體察內在活躍的語言，捕捉內在的混沌感覺，形成心理感知、呈現、梳理、表達能力。作者強調，寫作文一定要忠于自己的想法、反應，哪怕不一定正確。只有忠實于自己的、真實的想法，作文，才能不止寫出外在的事件，還寫出由它產生的、貼著自己靈魂的情緒與念想。

　　在“描寫力訓練”部分，文章著重從說話力、動作力、表情力、場面力四個方面入手，剖析學生習作中的不足之處，指出具體的解決之道。比如，在“表情”的表現上，作者提供了“用好表情‘五虎將’”的具體方法，結合具體寫作實例，讓讀者認識到“眼”、“眉”、“齒”、“鼻”、“嘴”的描寫所具有的神奇表現力，這有利于使學生在寫作時讓思考與表達形成明確的指向性。

　　“架構力”訓練則著重抓住“構思力”和“選擇力”這兩個重點，闡述將隱藏在思維深處或內容深處的“黑箱”明晰化、條理化的方法，讓讀者認識到：所謂構思，無非琢磨，先講什么，再講什么，哪里多講一些，哪里把讀的人吸引住，這么想過了，再寫，就是構思。而在這個過程之中，必然要經歷不斷選擇和放棄的過程。文章在將寫作與影視作品中的剪輯方法的類比中，總結出寫作應“找出‘曲折感’與‘曲折點’”的結論，引導學生學會“剪裁”。

　　全書最大的特點是將學生寫作需要形成的基本能力采用方法與實例互為依托的方式呈現給讀者，直觀，具體，容易借鑒，方便操作，值得一讀。

讀《我的作文訓練系統》有感2

　　在語文教學中，習作教學歷來比較薄弱。它讓教師苦惱，家長心煩，學生頭疼。教兩個班的語文，那作文的批改簡直就是苦海無涯。無意中在《小學語文教師》這本雜志上發現了一篇文章《一直跟著“管大”走》，里面有一段話讓我感觸特深：批作文，完全可以是一種享受，而不是負擔，只要你引導學生進入“寫作”狀態，而不是“寫作業”的狀態。

　　這是一種怎樣的境界呀？“管大”是何許人也？到底他有什么法寶，讓作文教學如此有效。在書中，我尋找到了《管建剛的作文教學系列》，“管大”難道就是那位特級教師管建剛，以前只聽過他的名字，都沒有好好了解過。于是，我馬上在當當網上訂購了這套書。

　　趁著暑假里空暇的時間，我看完了他的《我的作文訓練系統》。說來也奇怪，平時，我拿著這些專業書籍，大多都是看一點就看不下去了，可是這本書居然擊退睡意，其內容的安排，語言的表達具有很強的吸引力，一個個別具匠心的訓練，讓我愛不釋手。

　　管建剛老師主張：用自己的話寫自己的事，自己的就是最好的。照著自己心里的熟悉的“話”去寫，才是正道。平時，我們經常讓學生寫有意義的事，孩子認為有趣的，有意義的事，而大人卻認為毫無意義，導致很多的孩子照著老師的話，大人的話去寫，沒有了自己的思想，沒有了溫度，以至于到后來孩子們怕作文，討厭作文。

　　在這本書中，管老師第一個就是“心靈力”的訓練，教孩子發現自己的`心靈。以前，很多專家都提倡觀察周圍的事物，而管老師提倡寫文章要內向觀察。關注自己內心的聲音，就會寫出有活力的有靈氣的作文來。本書向我們介紹了捕捉內心想法的各種辦法，介紹方法后，再呈現管老師班級孩子的作文片斷。一點點訓練，一步步深入，有很多平時真實存在又極易被忽視的心里活動在管老師的訓練下漸漸清晰起來。

　　教學中，大家知道學生最頭疼的就是字數，他們為了湊足字數苦苦掙扎著。管老師發現為“字數”苦惱的學生作文中的人幾乎都是啞巴。他教我們一種讓學生輕松過“字數”關的絕招——讓文中的人物說話。

　　果然，文中的人物一說起話來，字數就不成問題了。為了讓文中的人物“說”的豐富，管老師還教我們不同形式的“說”，不同位置的“說”，不同意思的“說”，讓我大開眼界。

　　寫好作文當然離不開“描寫力”的訓練，管老師除了交給我們“說話力“的訓練外，還具體教我們如何訓練“動作力”、“表情力”、“場面力”。如果學習后，能去嘗試一下，相信收獲會更大。

　　管老師把“打磨力”訓練放在最后，起先我有點想不通�？赐旰�，我才恍然大悟。哦，原來，作文如泉水般涌出時，是先不拘個別語言病的。成文后再到最后在打磨，就可以寫出好文章了。管老師就學生寫作中經常出現的通病一一開出了處方，特別有指導性，相信是一線的教師的福音。

　　這是一本讓人看了還想看，甚至想去實踐的好書。

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