五年級語文質量分析（精選20篇）
在不斷進步的社會中，我們要有一流的教學能力，反思過往之事，活在當下之時。下面是小編精心整理的五年級語文質量分析，希望對大家有所幫助。
五年級語文質量分析 1
本次試卷題型多樣，題量適中，難度適宜，覆蓋面較廣。試卷緊扣語文訓練的三大板塊：基礎知識、閱讀、作文，對五年級學生的知識、能力、書寫習慣進行考察。
從學生完成試卷情況來看，課內基礎知識掌握較好，大多數同學是滿分，少數同學能正確完成基礎知識，個別同學失分較多。學生對近義詞的辨析還存在差距，以后在教學中要加強這方面的訓練。閱讀訓練，課內閱讀失分較少，少數同學由于審題不清，不用心思考試題，致使丟分較多。閱讀短文理解發揮題失分較多，這次考試作文失分也較多，人均分78.7。
一、試卷分析
1、語文基本功方面：
試卷答題中可以看出:字、詞、句基本功的訓練不夠到位，形近字不能正確辨析，病句修改練習失分較多，對要背誦的語段部分學生不能準確記憶。
2、閱讀積累方面：
學生閱讀理解能力不夠強，對部分含義深刻句子不能準確領會，特別是語言概括能力和邏輯思維能力較差。
3、習作方面：
少數學生習作審題不清，不善于選取真實的事例，所選事例不夠具體生動，思路不夠開闊，部分學生習作內容空洞，能把一件事情完整、具體清楚表達的能力較弱。文中出現錯字、錯句情況嚴重。
二、今后教學的努力方向
1、重視字詞教學。
從本次檢測中，很明顯地感覺到，基礎知識對小學生學好語文的重要性。試卷中從字音、字型、字義考察學生，設計了多樣的題型：形近字、近反義詞檢查學生的知識與能力。考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的。仍有學生失分較多。究其原因：
(1)平時教學中課堂練習題題量少而簡單。
(2)復習、作業布置對基礎知識較差的學生沒有區別訓練。
2、教學中注重學生閱讀能力培養
從答卷情況來看，學生閱讀能力還不強。雖然本次試卷的`閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，很容易找到答案的。但學生失分還是較多，可能是平時教師講解過多，學生閱讀與思考的時間不足，影響學生閱讀能力的培養。所以在以后的教學中，引導學生自讀自悟，讓學生直接面對文本，用心讀書是當務之急。今后的閱讀教學中要讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、多讀書，勤練筆
學語文最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。因此培養學生的寫作能力，要采取多種方法，激發寫作興趣。首先要多讀書，通過書本看世界，了解生活。其次，教會學生積累寫作素材，通過寫日記去觀察生活，感悟生活，描繪生活。一篇好的文章，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，感情才真實。今后在作文教學中要給學生多點自由，少一些限制，總之，作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，鼓勵學生展開想象，寫出有新意的作文。
4、認真學習新課改理念，提高課堂效率，上好每一節課。向有經驗的教師學習，提高對學生的管理。與家長溝通，做好學困生的轉差工作。使以后的教學邁上新臺階。
五年級語文質量分析 2
期中考試成績出來后，根據教導處的安排，每個科任老師要對本班的考試情況進行分析，以便指導以后的教學工作。
一、試卷分析
1、知識覆蓋面廣。檢測內容：字（多音字讀音選擇，形近字比較選擇）；詞（看拼音寫詞語）；句（擬人句，比喻句，名句默寫，說明方法運用）；課內外積累；閱讀短文；聯系生活；作文。
2、知識與能力兼顧。既針對四個單元的重點知識點進行了考查，如：重點詞語，說明方法，按要求寫句子。也能涉及到學生各種的能力的檢測，如：用列數字的說明方法將句子寫具體。
二、答題情況分析
1、本年級考試人數285，平均分73.92，優秀率為41.40%，及格率為86.67%。
2、拼音掌握較好。第一題看拼音寫詞語和第二題選擇拼音題型所涉及到的詞語在平時的教學中都聽寫過，而且作業也要求抄寫過，答題情況較好。
3、基礎不牢。基礎掌握不牢固主要表現在名句補充題，這些名句不是本學期所學內容，但二，三年級時已經學過，大部分學生不會。
4、閱讀短文答題不佳。閱讀短文丟分的主要原因有三，一是沒有認真閱讀短文內容，二是沒有認真審題，三是不理解題意。
5、書寫不理想。從卷面上的整潔度以及書寫水平來看，都不是令人滿意的，主要表現在涂改情況很多。
三、改進措施
1、加強拼音訓練。主要方法有，一是在黑板的.一角寫出聲母表、韻母表、整體認讀音節，讓拼音能力強的學生每天早讀帶讀；二是堅持讓學生在預習時將生字的拼音標注，并在學完課文之后，利用早讀時間進行齊讀；三是平時要注重生字學習指導，重點生字詞要標拼音讓學認讀，適當于課堂和課后作業布置看拼音寫詞語及選擇拼音題型。
2、加大雙基訓練力度。平時要求背誦的詩歌、課文內容、日積月累等知識一定要求學生會默寫，背誦的要求讓各組長檢查，并在練習課上進行抽查，然后進行當堂默寫練習，背誦和默寫要通過逐個檢查或檢查面廣來力求每個學生都達到要求。
五年級語文質量分析 3
光陰似箭，日月如梭，轉眼間半學期教學工作結束了。為了查找不足，進一步提高教學成績，現將本次考試進行分析。
本次期中考試，我班應考33人，實考33人，及格33人，及格率100%。面對一張張試卷，看到一個個分數，我心中有喜也有憂。可喜的是幾名學困生都考及格了，學生書寫認真，卷面整潔，他們對基礎知識掌握的比較好，看到這些，我的腦海中又浮現出自己平時的教學工作。我能潛心鉆研教材，認真編寫教案，無論是每一個教學環節的過渡，還是每一節課作業的布置，我都很精心，課堂上，我注重學生語文能力的培養，從抓基礎知識入手，從培養學習習慣入手，根據不同類型的課文，創設生動有趣的教學情境，充分調動學生的學習興趣，利用課余時間，耐心輔導學困生，面批他們的作業，課堂上，多給他們創造表現自我的機會，發現他們的點滴進步，及時表揚鼓勵，幫助他們樹立學習的信心。可以說，在轉化學困生上，我做到了六多，即：多接近、多提問、多板演、多面批、多輔導、多評價。就這樣，我持之以恒的堅持下去，學困生的轉化工作初見成效。幾名學困生的成績都在穩步上升。可憂的是平均分還不夠高，主要體現在中上程度的學生分數不理想，通過仔細查閱他們的試卷，我發現這部分學生有的自以為是，沒有認真審題，有非問非所答的.現象，還有的不夠細心，造成不必要的失誤。針對以上分析，后半學期，我將采取以下措施，爭取使學生的成績普遍有所提高。
一、從嚴要求每一位學生，根據學生的個體差異，有的放矢的進行輔導和幫教。
二、精心設計一些拓展性的練習題，鍛煉學生的思維，開闊他們的視野，使學生能靈活運用所學的知識。
三、評價機制要鮮而活，充分調動每一位學生的積極性，使他們有一種拼搏精神，有一種不服輸的精神。
四、注重新舊知識的結合，體現知識間的相互聯系。
總之，在這有喜有憂的日子里，我將對自己的要求更高，對學生的要求更嚴，我將繼續發揚優點，努力改進工作中的不足，使學生考出滿意的成績。
五年級語文質量分析 4
一、試卷分析
試卷基本上分三大板塊，即積累與運用、閱讀與理解、寫作。試卷難易程度適中，突出顯示了以人為本，回歸本色語文，綠色語文的特點。以課本為載體，輻射相應的訓練項目。試卷命題力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。通過試卷我們不難看出:命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議:不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時試卷還體現了“三重”，即重基礎(基礎知識和基本技能)，重能力(寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力)，重創新(運用所學知識創造性地解決問題)。
二、考情分析
一年級:共有425人參加測試，其中100分的有83人，90--99分的有304人，80--89分的有31人，70--79分的有4人，60--69分的有3人，及格率為100%，優秀率為98.35%，最高分100，最低分60。
二年級:共有359人參加測試，其中100分的有89人，90--99分的有261人，80--89分的有7人，70--79分的有1人，60--69分的有1人，及格率為100%，優秀率為99.44%，最高分100，最低分68.5。
四年級:共有325人參加測試，其中90--99分的有250人，80--89分的有69人，70--79分的有5人，60--69分的有1人，及格率為100%，優秀率為98.15%，最高分為99，最低分為68。
五年級:共有376人參加測試，其中90--99分的.有77人，80--89分的有204人，70--79分的有80人，60--69分的有15人，及格率為100%，優秀率為74.73%，最高分為98，最低分為60。
六年級:共有357人參加測試，其中90--99分的有256人，80--89分的有88人，70--79分的有11人，60--69分的有2人，及格率為100%，優秀率為96.36%，最高分為99，最低分為65。
三、失分情況
一年級：一年級的失分主要體現在這樣幾個題目上:一、照樣子寫一寫。例:又細又長，學生做題時不是不知道答案，只是有些字不會寫，采用拼音代替，但是在拼音時分不清平翹舌。
二、筆順。“片”和“出”的筆順有個別同學不會，尤其是“出”，第一筆應該是“豎”，有的同學寫成了“豎折”。
三、閱讀。
(1)這段話一共有幾句?短文中出現了“!”，而這個標點一年級是不需要掌握的，教師可能也沒強調，因此就有同學沒有把它算成一句話。
(2)下面的說法正確嗎?“對的打“，“錯的打”。蒲公英像雪花一樣白。蒲公英像棉絮一樣軟。蒲公英像一把會飛的小傘。實際上這三句話都是對的，有的同學被誤導了，非得從里面找出一個錯的。
二年級:二年級的失分主要體現在這樣幾個題目上:
一、改寫句子。例:葉子上的蟲還用治?葉子上的蟲不用治。雖然課文中出現過這樣的句子和練習，但因為是把反問句改成陳述句，超綱了，老師沒做重點強調，也導致學生丟了分。
二、反義詞。“保護”對“破壞”，“破”學生不會。
三、排序。學生沒能按事情發展的順序去理解，進而正確排序。
四、口語交際。學校的大樹底下聚集了一群人，你好奇地走過去，發現一只受傷的小鳥趴在那里，幾個調皮的男孩把它撥來撥去。你會怎么說?怎么做?其實這個內容在課文練習中有體現，但學生語言組織的能力欠缺，勸說的不能讓人心服口服。
四年級:四年級的失分主要體現在這樣幾個題目上:
一、選擇題。選擇題中涉及到句子的修辭、排序、課文內容的判斷、病句修改的題目學生的錯誤相對的要多一些。
二、閱讀與理解。學生對題目中出現的多音字、字的平翹舌音把握不準。
五年級五年級的失分主要體現在這樣幾個題目上:
一、選擇題。
選擇題中涉及到句子的排序、關聯詞的題目學生的錯誤相對的要多一些。尤其是關聯詞的填空，第一項和第四項差不多，究竟哪一個更好，學生就難以取舍了。
二、積累與運用。
(1)“別出心裁”的“裁”究竟該選哪一項，而2、3的意思又差不多，學生拿捏不準。
(2)句子對對碰中“病句”和“連詞成句”，病句學生未找準病因，連詞成句學生做的句子不符合常理，“卑微”一次是用來形容“鞋匠”，而不應該是“總統”。
(3)從文中找出四個成語寫下來，學生分不清哪些是成語，哪些是詞語。
三、作文。
能把活動的過程寫出來，但少數同學不善于抓住重點詳細描寫，而是平均用墨。
六年級：六年級的失分主要體現在這樣幾個題目上:一、選擇題。選擇題中涉及到句子的排序、標點符號、漢語拼音、病句的題目學生的錯誤相對的要多一些，學生對漢語拼音的知識掌握得很不牢固。
二、句式變換。縮句，學生沒能縮到最簡，或者縮的句子沒主語，是個病句。改夸張句，有部分同學沒有很好地審題，改成了比喻句。
三、查字典。學生對音序要大寫搞不清，半包圍結構的字先寫里面再寫外面，學生弄不明，導致筆畫出錯。
四、閱讀與理解。課內閱讀的“我”與山中朋友打招呼的句子是什么句，同時還運用了什么修辭手法，學生丟分了，課外閱讀學生雖然做的還可以，但答案還不夠完整。
五、作文。學生在選材和字跡上還要加強。
四、改進措施
1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。書本上的優秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。
2、潛心解讀文本。文本文本，教學之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎上，再進行教學設計。錯別字的出現、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。由于理解與認識的偏頗，語文教學過分強調其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓練。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。這一點教師要嚴格要求，規范書寫，加強易混淆字、詞的區分、認識。
3、重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。進入高年級后的習作訓練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。
4、課堂教學中培養學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯系上下文”等方法，授之以漁。
5、重視書寫。要求字跡端正、規范，卷面整潔。
6、重視學習習慣的培養:認真審題、仔細答題、耐心檢查。
五年級語文質量分析 5
半個學期一轉眼過去了，期中考試也順利結束了，本次期中考試，我們班學生全部參加考試，優秀率只有4.1%，及格率57%。總的來說，本次考試成績很不理想，主要是學困生太多了，他們的成績太差。逐題看過學生的試卷后，綜觀學生答題情況，我針對學生各方面的掌握情況做以下分析及反思：
一、試卷題型分析
本次試卷題型分為：漢語拼音、字詞、句段、閱讀、作文五大項，知識涉及面廣，考查了學生基礎知識、閱讀、作幾個不同方面的知識。
二、學生考情分析
一）基礎知識部分
從本班試卷的總體情況來看，學生對于基礎知識的掌握比較牢固，這與平時的嚴格要求和學生良好自研究慣的養成有關，要繼續發揚。盡管如此，還是出現了一些不該有的錯誤！
第一大題第1題，讀拼音寫詞語，固然說這是最簡單的題目，但越是簡單的就越簡單失誤，我仔細數了一下，全對的只占全班的三分之一，這與期中測驗沒有復有關，但也說明平日里要多讓學生回顧前面學過的知識。比如：繩索，學生寫成了“繩鎖”，暴露出學生的拼音能力需要繼續加強練。
第二大題第1題，查字典，很多學生對部首查字法不是很牢。第2題，補充成語。學生做的比較好，可是錯誤照舊不少。有的學生對“翻來覆去”的“覆”不會寫。第4題，詞語分類，學生普遍完成不好。第3題，選詞填空，這一題全班失分很嚴重，主如果因為考的詞比較陌生。第4題請求學生給詞語分類，大部分學生完成得不好。主如果不理解詞語的意思。第三大題第1題，請求選修辭方法，課文出的句子，很多學生照舊選不對，說明老師復時沒有跟學生強調這個只是點。第5題，修改病句，全班沒有一個學生改得出來，說明學生修改病句的能力還要加強，同時，老師也應注意下半個學期的教學過程中要多加強病句這方面的指導與鍛煉。第6、7題，補充詩句和按原文填空學生做得較好。主如果平時課上嚴格請求學生背誦和寫字的結果。
二）閱讀部分
這一部分分為課內閱讀和課外閱讀。
課內閱讀，這次課內閱讀學生對于已經學過的課文內容的理解也能基本到位。課外閱讀，失分相對較多。詞語解釋失分嚴重。短文的主要內容也是很多學生概括不出來，失分很多。短文的層次不清，概括能力差。
三）作部分
本次作要學生寫一件令自己高興的事，不是很難寫。但是由于學生平時依賴作文書慣了，沒有認真地寫過自己經歷過的高興的.事，這次把作文書收起來，很多學生就無從下筆了。這方面老師應該鼓勵學生自己去創作作文，培養學生的寫作興趣。只有這樣，才能改變作文難的思想。作文教學時鼓勵學生寫真言真事，老師適時地給予鼓勵。
三、反思
經由過程一次測試，學生的表現暴露出來了教師很多教學中的薄弱點，從學生的試卷中也發覺了不少急待改進的問題。
1、學生的書寫較以前有所下降。
進入五年級后，我也發覺有些學生的字體產生了較大的變化，處于能力養成期的孩子很簡單產生波動，也給我提了個醒，除教師的以身作則外，還要在一樣平常教學中多提醒學生注意認真書寫。
2、粗心大意的毛病還存在。
有不少學生的出錯就是因為自己的疏忽所致。對于這些學生我想就試卷問題讓他們討論，并讓他們自己制定克服辦法。執行起來，還是需要師生共同的持之以恒。
期中考試已經結束了，在后半個學期的教學中，我要重點針對出現的問題找到相應的解決措施，同時繼續以激發研究興趣作為教學的首要著眼點，讓學生能夠在教師的指導下進行研究，并享受到研究給他們帶來的快樂，為以后的研究奠定良好的基礎。
五年級語文質量分析 6
一、試卷評價
本次語文試卷滿分為100點。積累運用占40點;閱讀與感悟占30點;習作占40點。試題突出了五年語文的訓練重點，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。
具體來說，試題體現以下特點：
1、題型多樣
《語文課程標準》指出：“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。教研室提供的這份試題，注意題型的多樣性，力求對學生的素質進行全面評價，一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點表;二是體現習慣、情感、知識、能力等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內容，從大方面講，實現知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀等多維目標的整合，小方面講，拼音、漢字、詞語、成語、古詩、句子、段落、篇章等等方面的有機溶合。閱讀和作文題除了考查學生的閱讀和寫作水平及想象能力外，還注重考查學生的情感、態度和價值觀(特別是特別是仿寫哲理性句子，談理想的價值取向)。
2、貼近生活
試題的背景取向注意靠近教材和學生的生活實際，讓學生始終處于一種較為平和、熟悉的環境中，增強答題信心。如閱讀和寫作就在很大程度上接近學生生活實際，學生會覺得自然、熟悉，有利于表達。
3、注重積累
心理學家指出：人在6～13歲是記憶發展的最佳時期。在這一階段讓孩子多讀書，多積累一點，利于他們的終身發展。基于這一點，《語文課程標準》將“豐富語言的積累”分別列入教學目的和課程的基本理念中，本次試題注意了對學生語言積累的考查。但瑕不掩瑜，此張試題是對學生全面檢測的一張好試題，給老師指引了一盞明燈!
二、試題分析
從整個卷面來看，基礎知識和積累運用部分學生掌握還可，閱讀、習作部分失分較多。
一、積累與運用
1、看拼音，寫詞語。
此題考查了8個生詞掌握情況。8個新詞全為本冊的重點詞，學生的掌握情況較好，但暫時一詞寫上來的同學只占60%。
2、讀句子，用自己的話說說你的理解。
此題考查了學生對文言文的理解，我校是傳統文化示范校，學生對這一段論語都很熟悉，所以答的比較好。
三、閱讀與感悟
閱讀課外短文，完成文后練習。
此題也考查了學生的課外短文的閱讀情況，比上題能力有所加強，學生表現還可以，但感悟不深，理解不夠透徹，到位，語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，這些都是教師應在今后教學中注意的事項。
四、作文
此題為習作。串編故事的想象作文。大部分學生能根據提供的語言材料(展開合理的想象，表達自己的見解，內容極為飽滿，字數均超過四百五十，但寫得較平實，一般，人物對話也較普通。
二是內容不夠精彩有趣，體現不出其中的親情，學生有話說不出，其中也體現了學生在語言和表達感情上的貧乏。
有時說，考卷不是考學生的，而是考老師的水平的!此話也有一定的依據。我們做老師的，更應多寫“下水文”，先觀察“水的深淺”，再下水試探，然后引導孩子，上岸后討論在水里的得失，以便下次游泳時有的放矢。
五、反思整改
1、加強學習，更新觀念
雖然五年級還沒有施行新課程，要從此張試題看，要提高教學質量，關鍵在教師。我們身處改革的時代，肩負著承前啟后的課程改革的重任，以及實現民族偉大復興的重托。這就要求我們必須堅持學習，廣泛吸收，敢于實踐，勇于創新，摒棄陳舊的思想，反思習慣性教學行為，在基礎教育課程改革中起示范帶頭作用。
2、注意積累，夯實基礎
扎實的基礎是提高能力，特別是駕馭綜合題和開放題能力的前提。我們應該清醒地認識到：新課程標準提出的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀是一個有機的整體。教師應走出把三維目標對立、分割的誤區，正確處理好基礎知識與創新的關系，在平時的教學過程中，立足于真實，按照新課標的.要求，把應該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎。從一筆一畫到間架結構，從每個生字詞字型到每一個生字的讀音，從每個詞語、句子含義到名篇的背誦、積累，這個基石非扎扎實實鋪設不可，在這方面來不得半點虛假，在這方面要舍得花大量的時間和精力。重點抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識的積累”、“文化的積累”。
3、關注思維，培養能力
培養學生的思維能力是小學教育的重要任務。從某種意義來說，小學語文的閱讀、作文所要考查的主要是學生的思維品質，學生只有具備了良好的思維能力，才能在各項評價中，在學習中暢通無阻。因此在教學中，我們不僅要讓學生學會綜合運用知識，同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法，養成靈活創新的思維品質，不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學生的綜合素養，達到課程標準的要求。
4、注重綜合，確立大語文觀
語文素養的形成非一朝一日而形成的，需通過長期的訓練與嚴格地要求才能達到，沒有量的積累不可能帶來質的提高。要通過開展一些讀書實踐豐富學生的閱讀面，提高學生的閱讀水平，為表達打下堅實的基礎。語文教學不是教出來的，教師應拓寬語文教學的視野，注重課內與課外的聯系，多采用一些閱讀感悟類型的文章讓學生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閱讀能力，此外還應開展一些豐富多彩地語文綜合性活動，讓學生在活動中豐富自己的體驗，內化語言。利用好校本教材，讓學生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等。再次要在平時多背背美文美句，陶冶情操，頤養性情。這樣才能提高學生的語文綜合素養。
五年級語文質量分析 7
一、綜合評價
（一）學科評價策略綜述
本次五年級語文主要基礎知識，閱讀理解、作文三個方面對學生的語文學習進行綜合性評價。
1、基礎知識
（1）、書寫：正確、工整地抄寫句子，力求美觀。
優：書寫干凈正確美觀良：書寫干凈、正確，不太美觀
合格：書寫不太干凈、正確，不太美觀
待合格：不太干凈、不正確，不太美觀
（2）、從生字詞語的書寫，讀音，詞語理解，歇后語，諺語的靈活運用，句子的具體描寫進行考察，測試的內容是課文中所學的一類字，要求學生能夠正確讀寫的詞語，正確率85%以上為優，75%——84%之間為良，60%——74%之間為合格，60%以下為待合格。
2、閱讀理解
從課文背誦、課外閱讀、經典誦讀、課內外閱讀四個方面對學生的閱讀進行評價。
（1）、課文背誦通過專項測試進行評價。
課文背誦測評表完整、抽評時評價為a等的為優；
課文背誦測評表完整、抽評時評價為b等的為良；
課文背誦測評表完整、抽評時評價為c等的為合格；
課文背誦測評表丟失、抽評時評價為d等的為待合格。
（2）、經典誦讀通過專項測試進行評價。
優：經典誦讀測評表測評完整，抽評時評價為A等。
良：經典誦讀測評表測評完整，抽評時評價為B等。
合格：經典誦讀測評表完整，抽評時評價為C等。
待合格：經典誦讀測評表丟失，抽評時評價為D等。
（3）、課外閱讀積累通過學生每周的摘抄和特色作業登記表上閱讀簽字一項進行評價，優：閱讀課外書籍記錄積累數量夠30萬字，特色作業記錄詳細且完整；
良：閱讀課外書籍記錄積累數量在25萬字以上，特色作業記錄較為詳細完整；
合格：閱讀課外書籍記錄積累數量在20萬字以下，特色作業記錄較詳細完整。
（4）、課內外閱讀專項測評通過專項測試來測評學生的閱讀理解能力。
優：正確率在85%以上良：正確率75%—84%之間
合格：正確率在60%以上待合格：正確率在60%以下
2、習作
從七篇習作、日記、作文大賽三個方面對學生進行測評。
（1）、七篇習作結合學生平時的作業評價，優：內容具體生動，條理清晰，表達情感真實，語句通順，書寫工整，無錯別字，字數達到400字。
良：內容較具體生動，敘述有條理，表達情感真實，語句通順，書寫工整，錯別字較少，字數達到400字。
合格：內容不夠具體生動，敘述較有條理，表達情感較真實，語句較通順，錯別字較多。
待合格：內容不具體，條理不清，語句不通順，錯別字多。
（2）、日記也是對學生平時的日記進行評價，優：能按要求進行作文練筆。作文內容具體生動，條理清晰，表達情感真實，語句通順，字數達到400字，不少于35次。
良：能按要求進行作文練筆，內容較具體生動，敘述有條理，表達情感真實，語句通順，不少于300字。，不少于25次。
合格：基本能按要求進行作文練筆，不少于15次。
待合格：基本能按要求進行作文練筆，少于15次。
（3）、作文大賽是結合學生參賽的情況進行測評，優：能圍繞參賽主題，選材新穎，中心明確，結構完整，內容充實，條理清晰不少于500。
良：能積極參加網絡作文大賽。圍繞參賽主題，中心明確，結構完整，內容較充實，條理清晰不少于500。
合格：能基本圍繞參賽主題選擇材料，中心較明確，結構完整，內容基本充實，條理較清晰，不少于400。
不合格：能積極參加網絡作文大賽。不能圍繞參賽主題去寫或沒有參加本學期作文大賽。
（二）陳述評價策略帶給課程的發展、教師的教學價值觀、學生的發展三大益處。
1、我覺得語文教學要注重聽說讀寫，最終是為了學生更好的表達交流以至應用。雖然學好語文有很多要素，但最核心最根本的方式是閱讀，在語文學習上沒有閱讀量的沉淀是不可行的。閱讀貧乏的人，一定是語言貧乏的人，同時也是思想貧乏的人。大量的課外閱讀對學生的發展成長起著重要作用。閱讀促進孩子的智力發展、、閱讀提高學生融會貫通的能力。
2、全面的評價策略能促進孩子的全面提高。另外，較為全面的評價方法也讓教師的教學主要是為了讓學生自己學會學習，著重全面發展學生的思維能力。學生關注每一位學生，給每一個學生一個廣闊的思維天空，便于學生仁者見仁，智者見智。達到“一石擊起千層浪”的效果。更好的發現不同孩子的閃光之處。
3、過成性評價能使學校了解教育學生全過程把學生平時學習成和考試成績結合起來全面地評價學生，避免了一次考試決定成績弊端，充分調動平時學習、聯系積極性提高教學質量。
二、問題認定
1、基礎知識：
85%學生書寫干凈、正確、規范、美觀。15%的學生達不到規范美觀。
生字詞語85%學生掌握牢固，70%學生養成了使用工具書的習慣，利用詞典或者利用網絡查詞語的意思，詞語理解正確率較高，背誦能力提高了很多，有90%個學生背誦速度較快，但個別學生默寫出現錯別字現象。
2、閱讀：70個學生有50%學生養成了課外閱讀的好習慣，并能摘抄好詞好句，精彩段落，達到課文朗讀正確流利，不填字，不漏字，不錯字。開展了讀書交流會，好書推薦，讀后感交流等活動。但對段落提綱的編寫沒有掌握住，有的是段落劃分不準確，段意概括不清楚；學生閱讀理解概括能力有待提高。
作文：這次考試學生都能扣題、分段、用流暢的語言把推介的書的內容和自己看過的感受寫清楚，前后點題，結構完整。達到一類文的學生60%，但個別學生有跑題情況，如寫成讀后感，沒有點明是要向大家推薦這本書的理由。極個別學生不能準確分段。有個別學生存在錯別字，不能正確使用標點。
三、原因分析
（一）核心問題一：沒有養成主動閱讀習慣，閱讀量不夠，具體表現：本學期班級共讀書目《伊索寓言》、《水滸傳》，學生沒有認真閱讀。
如：試卷上出了《蟬和狐貍》選自哪本書，有學生答成《寓言故事》，有學生把伊索兩個字寫錯，《伊索寓言》中的故事最后都告訴我們一個道理，《蟬和狐貍》告訴的道理有學生答錯。
試卷上出了《林沖棒打洪教頭》選自哪個名著，水滸傳有學生寫錯字，人物特點不能準確概括出來。
原因分析：
1、學生沒有養成讀書習慣，讀書囫圇吞棗，不求理解
2、教師閱讀指導不夠，沒有激起學生讀書的興趣。
（二）核心問題二：寫作水平亟待提高、
具體表現：這次習作大部分學生都能扣題、分段、用流暢的語言把推介的書的內容和自己看過的感受寫清楚，前后點題，結構完整。達到一類文的學生能準確概括推薦書目的主要內容和印象深刻的內容，且表述生動，語言鼓動性強。但個別學生有跑題情況，如寫成讀后感、或只寫出書中的大概內容，沒有點明是要向大家推薦這本書的理由，不能準確扣題。極個別學生不能準確分段。部分學生題目不完整，只寫出了推薦書的書名，文中書中沒有加上《xxx》，有個別學生存在錯別字。
原因分析
1、平時作文訓練不扎實，比如字數寫不夠，布置的日記不認真寫。
2、老師沒有及時指導學生積累生活素材，寫作方法指導欠缺。學生對寫作興趣不高。
3、課外閱讀少，致使一些孩子詞語匱乏，語句不通，不能完成通順地敘述一件事。
4、還有些孩子作文沒有中心，沒有重點，不懂得詳略得當，只是在湊字數。
四、教學決策
（一）課堂教學策略。
1、注重基礎知識的訓練，平常多聽寫，多指導，讓孩子的字詞掌握牢固。堂上重視對學生口語表達的訓練，精講精練。讓孩子的口語寫作水平得到提高。
2、認真研究課標，了解學生。多看一些有關教學的課外書籍，及時的了解史政學方面的新觀點，開闊視野。另外還要鉆研心理學方面的知識，了解孩子們的心理特點，做到有的放矢。不斷地進行教學反思。在反思中不斷的總結經驗教訓，提高自己駕馭課堂的能力。爭取全面有機地實現課程標準要求的目標。
3、改變過去過多地采用單一傳遞、講授、灌輸的方式，因為這種方式的過多使用導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背、失去學習興趣。以后在教學中以學生為中心，引導學生在學習過程中學會探究問題、思考問題和解決問題。為學生進行探究性學習創造條件。
（二）基于學生需求和發展策略策略。
1、確定較低標準，滿足學習公平性，為了適應課程目標的要求，設計教學目標時分為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面，這種有層次目標有利于學生語文素養的提高。但同處于一個班級的學生由于個性不同，學習需求有差異，目標的設定不能籠統模糊，而整體的目標應該傾向于學習水平中等偏下的學生。目標只有滿足所有學生水平的需要，才能體現公平性，并切實達到目標。
2、讓學生明確學習的重要價值。
3、正確運用肯定和獎勵的評價方法。獎勵具有促進的力量，促進學生努力向前，讓學生發現自己學習上的進步，不斷獲得學習預期的滿足。
4、采取適當的競爭方法，適度的競爭有助于激發學習熱情。
建立互尊互愛、民主平等的師生關系，學校是滿足學生需要的最主要場所，學生到學校里學習和生活，主要的需要是自尊和歸屬。
（三）改進作業（活動）方式
1、統一要求：平時，我們在學校分配的`時間內要求學生按時作業，按時收繳，做到有練必交，有錯必糾；做好限時訓練，變學堂為戰場，做到平時練習考試化，并要求學生建立錯題檔案，及時領悟內化、查漏補缺。
2、制定每課預習表格，做到每篇課文課前熟讀，查詞典理解詞義。初步理解課文大意。
3、分層次作業。讓學有余力的孩子得到更好的發展，少了重復機械的字詞書寫，多了閱讀與寫作的作業。
（四）培優補差策略。
1、做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發他們學習的積極性。了解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。
2、定期與學生家長聯系，進一步了解學生的家庭、生活、思想等各方面的情況。
3、利用課余時間和晚自習，對各種情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據學生的素質采取相應的方法輔導。具體方法如下：a、課上差生板演，中等生訂正，優等生解決難題。 b、安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。即“兵教兵”。 c、課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”—基礎題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思考題” ——拓廣題。滿足不同層次學生的需要。
4、利用微信群，成立班級小分隊，讓這些學有余力的孩子每天將課外閱讀及感想發到群中，與成員共同分享，促進孩子的課外閱讀。
五、行動落實
（一）核心問題一行動落實建議：
1、提高學生的閱讀能力必須在立足課堂，培養學生帶著問題讀書，引導學生“不動筆墨不讀書”。教師應當以身作則，要求學生動筆的地方自己先動筆，這不僅可以起到示范的作用，也是教給學生“動筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養成動筆的習慣。
2、培養學生認真讀書的習慣。讀書要做到口到、眼到、心到，讀書時要看著字詞一句一句地讀完，讀書不能著急，要邊讀邊想。
3、開展了讀書交流會，好書推薦，讀后感交流等活動
4、要培養良好的閱讀答題習慣，答題要看清題目，不能只看一半，甚至不看要求直接答題
好的閱讀習慣，有助于閱讀能力的提高。在平常的教學中，一定要注重習慣的培養和引導。良好習慣的培養，需要教師細心、耐心和恒心。
（二）核心問題二行動落實建議：
1、每周布置學生寫生活日記
2、評比優秀日記，讓學生在班上念自己的日記
3、鼓勵學生積極參加網上作文大賽，培養了學生對寫作的興趣
4、重視寫作方法的指導。對于遣詞造句，段落結構加以指導，另外要指導孩子在寫作中學會詳略得當，突出文章主旨。
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一、基本情況
本次參考人數55人，平均分56.5分，及格人數27人，及格率
49.1%，優秀人數8人，優秀率14.5%，差生人數12人，差控率
21.8%，最高分87分，最低分11分。
二、試卷評價
試題以教材為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出靈活性、綜合性。試卷從漢語拼音、詞語、句子、語言積累以及閱讀理解等方面對學生的語文素養進行全方位的檢測。這次語文學科的試卷成績基本反映出小學語文教學的現實狀況。學生基礎知識比較扎實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，習作水平總體不錯。下面就學生的答題情況以及今后教學的改進等方面簡要地談一談自己的看法。
三、試題分析
從整個卷面來看，基礎知識學生掌握較好。學生在拓展閱讀的能力這方面知識欠缺太多，教師平時拓展還不夠。
1、字音、字詞
試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意;二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。如第二題:判斷下列各組加點字的注音是否完全正確，正確的打“√”，有錯誤的打“X”。這是課文的二類生字，幾乎每次考試都考，但完全的滿分的沒有幾個人。三、四題側重考查學生詞語積累情況，但第三題很多學生會找出錯別字，不會寫出正確的字，而第四題學生也是會填空，不會用詞語說話。
2、句子
第五題，寫出句子所用的修辭手法。這五道題都是從課文里選出來的，但真正得滿分的學生也不多，第六題按要求寫句子，也是課文句子的改變，但很多學生還是不會改寫句子。
3、積累
第七題所考查的是學生對課文內容的背誦和理解，背誦方面做的不錯，而理解方面就有些欠缺。第八題是口語交際，這是課文里講過的，成績好的學生都會寫出幾點，但還有部分同學是空的。
4、閱讀
閱讀分為課內閱讀和課外閱讀，學生做得較好的是課內閱讀，而課內閱讀的基礎題完成得不錯，但拓展題寫出古人的其它送別詩很多學生寫不出來。
課外閱讀一大片的學生都是空空是也，而部分會做的同學只是會做1、3、4題，而第2題聯系上下文理解詞語，學生還是不會掌握其方法。第五題提出不懂的問題，學生不提的原因是連文本也讀不懂。
5、作文
本次作文是二選一，寫《盼春節》的同學比較多，而只有寥寥幾人寫《有趣的一次實驗》。從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點:一是選材合理，具有真實性;二是內容豐富多彩，語句優美流暢;三是中心明確，結構比較完整。但學生在寫作文中反應出來的.一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊;二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力;三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四;四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。
四、今后改進措施
1、狠抓字詞教學不放松，鞏固語文基礎知識。
字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些詞語在平時的練習冊中也常出現的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什么學生的得分率還不高呢?要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練
2、強化閱讀訓練，提高閱讀能力。
從考試結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強，需要加強訓練。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。不斷增強閱讀能力。
3、培養作文興趣，加強寫作訓練。
從批卷過程中，我們發現很多學生的作文雷同，嚴重時，一個班的試卷有四、五個學生的作文一模一樣。作文內容的虛假，已成為小學作文教學的頑癥。學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要采取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。
4、豐富語言積累，注重語文實踐
積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語;細節描寫具體生動的句子;運用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。
當然最重要的是上好每一堂課，讓我們的語文課堂上得扎實、樸實，從而構建有效的語文課堂.
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一、關于命題狀況分析
本次學習目標檢測卷共有十個大題，考試時間為90分鐘，總分100分。積累與應用部分：一至八題，有看拼音寫詞語、選正確的讀音、給字選取正確的解析釋、修改錯別字；補充詞語、縮句和用關聯詞寫一句話、成語積累；有修改病句、對對子、排列錯亂的句子及課文資料掌握狀況的測查。閱讀部分：第九題，對學生課外閱讀潛力的考查，考查資料涉及解釋詞語、標點符號和短文資料的概括、寫標題、回答問題及寫廣告用語。習作部分：第十題，要求學生選取生活中經歷的一次嘗試，寫一篇記敘文，自擬題目，做到資料具體，感情真實，字數不少于400字。
本試卷依綱扣本，貼近生活，體現自主。加強了知識與潛力，過程與方法，情感態度與價值觀的結合。我校認為本試卷與以往相比最大的改革就是重視了閱讀與積累，如：閱讀等試題能考察學生的閱讀與積累潛力，也能考察老師對閱讀的重視與否，體現了新課改。
二、關于考試狀況分析
我校五年級期初學生數為92人，本次期末測試參加考試的學生92人，到考率100%，平均77分，及格率82.6％，優秀率58.7％。
三、學生答題分析
（一）積累與應用
１、具體試題狀況分析：本部分題型靈活多樣，資料覆蓋面廣，全面考查了學生字詞句各部分知識的掌握狀況。像第五題補充詞語，并選填在句子中看似普通，實則匠心獨運，8個詞語分別出現不同的詞類來讓學生分析決定。如此題型既有利于學生積累詞匯，又有助于學生養成字斟句酌、準確用詞的好習慣。還有像第六題的第52小題，要求學生根據帶給的字組成一句話，對對子，這樣的題型靈活，既可讓學生理解對子的一般方法，又能實際操作。
2、主要得失
得分較高的題目有第一、二、四、五、八，這些題目考查的資料都是學生的基礎知識和基本技能，教師平時訓練量比較大，學生能充分掌握，故得分率高。
失分多的題目有第三題選取逆的正確解釋，第一小題和第三小題，第六題的第五小題對對子。第七小題排列錯亂的句子。
（二）閱讀
１、具體試題狀況分析：本部分題目安排有一篇短文，安排有7小題的題目。第2小題給短文中的句子加標點，第4小題克利亞老師為什么說：自己是個偷夢的小偷？第五題你認為文中的羅伯特是個什么樣的人這樣的題型是學生對短文的閱讀理解潛力的考查，學生大多能透過認真閱讀，做出正確的答案。
2、主要得失
得分較高的題目有第2小題給短文中的句子加標點，第4小題克利亞老師為什么說：自己是個偷夢的小偷？第5小題你認為文中的羅伯特是個什么樣的人第六題字給短文選個最恰當的題目，學生能充分閱讀后在答題，得分率較高。
失分多的題目主要有第1小題中解釋鍥而不舍眾多學生解釋不出來，以致扣分較多。
（三）習作
１、具體試題狀況分析：本題要求學生圍繞嘗試，要求學生選取生活中經歷的一次嘗試，寫一篇記敘文，自擬題目，做到資料具體，感情真實，字數不少于400字。
2、主要得失
從學生的答卷狀況來看，嘗試的資料多樣化，有的嘗試是學習，有的.是試驗，有的是為人，有的是炒菜，有的是學滑板車等；最可貴的是學生能寫出生活化、真情實感的作文，從這些作文中我們能夠看出學生的視野越來越開闊，同時也能聯系生活實際，并能關心國家大事。
比較不足的個別學生的標點符號用法不標準；格式不規范，還有個別學生沒按照要求來寫，題目要求寫一次嘗試，而有的學生沒認真審題，寫了兩次嘗試，有的資料沒辦法寫具體等。
四、改善措施及今后教學推薦
1、重視對學生審題方面的指導，養成良好的審題習慣，注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。
2、加強課外閱讀，培養學生良好的學習習慣。如古詩詞的學習積累，激發學生的學習興趣，培養學生自已學習的意識和習慣。如怎樣聯系上下文理解詞語、句子的潛力，體會重點詞句、體會人物品質、描述方法等潛力的培養下一番功夫。
3、推薦語文老師加強對學生的基本功訓練，只有打好學生的基本功，寫好每一個字，規范標點符號的用法，練好每一個通順的句子，在這基礎上教導學生用好詞，造好句、謀篇布局，資料才會具體，情感才會真摯。
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半個學期一轉眼過去了，期中考試也順利結束了，本次期中考試，我們班學生全部參加考試，優秀率只有4.1%，及格率57%。總的來說，本次考試成績很不理想，主要是學困生太多了，他們的成績太差。逐題看過學生的試卷后，綜觀學生答題情況，我針對學生各方面的掌握情況做以下分析及反思：
一、試卷題型分析
本次試卷題型分為：漢語拼音、字詞、句段、閱讀、作文五大項，知識涉及面廣，考查了學生基礎知識、閱讀、習作幾個不同方面的知識。
二、學生考情分析
（一）基礎知識部分
從本班試卷的總體情況來看，學生對于基礎知識的掌握比較牢固，這與平時的嚴格要求和學生良好自學習慣的養成有關，要繼續發揚。盡管如此，還是出現了一些不該有的錯誤！
第一大題第1題，讀拼音寫詞語，雖然說這是最簡單的題目，但越是簡單的就越容易失誤，我仔細數了一下，全對的'只占全班的三分之一，這與期中考試沒有復習有關，但也說明平日里要多讓學生回顧前面學過的知識。比如：繩索，學生寫成了“繩鎖”，暴露出學生的拼音能力需要繼續加強練習。
第二大題第1題，查字典，很多學生對部首查字法不是很牢。第2題，補充成語。學生做的比較好，但是錯誤還是不少。有的學生對“翻來覆去”的“覆”不會寫。第4題，詞語分類，學生普遍完成不好。第3題，選詞填空，這一題全班失分很嚴重，主要是因為考的詞比較生疏。第4題要求學生給詞語分類，大部分學生完成得不好。主要是不理解詞語的意思。第三大題第1題，要求選修辭方法，課文出的句子，很多學生還是選不對，說明老師復習時沒有跟學生強調這個只是點。第5題，修改病句，全班沒有一個學生改得出來，說明學生修改病句的能力還要加強，同時，老師也應注意下半個學期的教學過程中要多加強病句這方面的指導與訓練。第6、7題，補充詩句和按原文填空學生做得較好。主要是平時課上嚴格要求學生背誦和寫字的結果。
（二）閱讀部分
這一部分分為課內閱讀和課外閱讀。
課內閱讀，這次課內閱讀學生對于已經學過的課文內容的理解也能基本到位。課外閱讀，失分相對較多。詞語解釋失分嚴重。短文的主要內容也是很多學生概括不出來，失分很多。短文的層次不清，概括能力差。
（三）習作部分
本次習作要學生寫一件令自己高興的事，不是很難寫。但是由于學生平時依賴作文書慣了，沒有認真地寫過自己經歷過的高興的事，這次把作文書收起來，很多學生就無從下筆了。這方面老師應該鼓勵學生自己去創作作文，培養學生的寫作興趣。只有這樣，才能改變作文難的思想。作文教學時鼓勵學生寫真言真事，老師適時地給予鼓勵。
三、反思
通過一次測試，學生的表現暴露出來了教師很多教學中的薄弱點，從學生的試卷中也發現了不少急待改進的問題。
1、學生的書寫較以前有所下降。
進入五年級后，我也發現有些學生的字體發生了較大的變化，處于能力養成期的孩子很容易發生波動，也給我提了個醒，除了教師的以身作則外，還要在日常教學中多提醒學生注意認真書寫。
2、粗心大意的毛病還存在。
有不少學生的出錯就是因為自己的疏忽所致。對于這些學生我想就試卷問題讓他們討論，并讓他們自己制定克服辦法。執行起來，還是需要師生共同的持之以恒。
期中考試已經結束了，在后半個學期的教學中，我要重點針對出現的問題找到相應的解決措施，同時繼續以激發學習興趣作為教學的首要著眼點，讓學生能夠在教師的指導下進行學習，并享受到學習給他們帶來的快樂，為以后的學習奠定良好的基礎。
五年級語文質量分析 11
本次期中考試，既是對學生學習效果的一次檢測，更是對我半學期教學成效的一種檢測，根據這次學生答題的狀況和考試成績，我有必要做一次認真地分析，以便于進一步改善今后的語文教學工作。
一、考試成績的基本狀況：
全班共46名學生，本次考試全部參加，100分以上的16人，90分以上的有9人，80以上分的有9人，不及格11人。班平均成績88分。說實話，這次考試比我預想得好得多，因為學校通知期中考試時間緊張，沒來得及認真復習，這些成績的取得完全得益于學生課堂學習扎實。如果認真復習，我想學生會考得更優秀！
二、學生失分原因分析：
從整體上研究學生的答題狀況，學生失分原因主要有以下幾個方面：
1、由于沒有及時的組織學生復習、導致學生的語文基本功生字詞比較薄弱。如第一大題根據拼音寫詞語但是關，對生字的音、形、義記憶不牢；第二大題四字詞語掌握不扎實，書寫不規范等。
2、語文基本技能掌握不熟練。例如第二大題變換句式全對僅三分之一，需強化訓練。
3、課文讀得不熟練，導致一些關聯詞運用不恰當，如：第二大題全對僅十人，丟分較多。
4、作文出題新穎，題目相對來說有必須難度，學生對于體現語言魅力的文章心里沒有底數，造成失分嚴重。
三、改善措施：
1、抓好以學習生字詞為主的基礎知識的訓練，不貪多求全，務求對教材規定務必掌握的資料讓學生人人過關，采用多種形式調動學生的學習興趣，力爭每堂課開展一分鐘競賽來增強學生的`記憶。
2、學生數不算多，抓好個別輔導，促使差生成績提高，保障優生提高。力爭減少甚至消滅低分現象。輔導要經常化，要有針對性。
3、精心設計課堂教學，讓學生在課堂訓練中掌握基本的語文基本技能。如同義詞和句式的訓練等
4、認真研讀語文課程標準，熟記語文課程標準中第三學段（五六年級段）的基本要求，并滲透到平時的課堂教學和作業訓練中來。
四、努力方向：
1、加大學生閱讀的積累：凡要求背誦的必須要會默寫。要加大寫字教育力度，三、存在問題
從整個卷面來看，積累運用和習作部分學生掌握還能夠，閱讀失分較多。
（一）積累運用
這部分，失分不多，但錯的最多的是第3題，選取正確讀音，（1）姓氏讀音中的應錯的很多；
（2）鑰匙選取錯誤，還有學生看錯題要求，用對號表示了。第6小題根據課文資料填空，第五個空是填一句話，很多學生沒填完，這跟平時訓練當中有個題有關。第7小題，有學生沒能認真審題，按要求做，只用了一句話介紹了喜歡的理由。整個積累運用部分，錯別字失分很多。這就給我們提了個醒，以后必須要強調再強調，突出易錯地方。
（二）閱讀
1、課內閱讀
此短文是節選自課文《林沖棒打洪教頭》中的，主要考查學生的閱讀課內短文的潛力。其中第2題，看詞語特點，照樣貌寫兩個。第二組是AABC式的，有學生填不上或填錯。第3小題：作者主要抓住人物的哪幾個方面進行細致描述的？有少數學生不明白問的如何答，有多數學生答不完整。
2、課外閱讀
此次檢測中課文閱讀設計了兩篇課外短文，考查了學生的課外短文的閱讀狀況，比課內短文的潛力有所加強，涉及的題型靈活。學生答卷表現還能夠，都能認真讀短文，但感悟不深，理解不夠透徹，概括不夠全面。尤其是短文（三）中，是整份卷失分最嚴重的。12題理解詞語中的言傳身教，學生聯系上下文大體理解了詞語意思，但不會表達。13小題概括三件事，學生的概括不到位。14、5小題，考察學生的審題和靈活性。實際答案就在文中，并且兩題完全能夠是一個答案，但學生也有失分現象。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀潛力是在過程中培養起來的，這些都是教師應在今后教學中注意的事項。
（三）作文
學生認真審題后，不難發現這次寫作是寫所學課文的讀后感，寫出真情實感。可學生在寫作文的時候，題目沒好好把握好；有的超多文字介紹的是課文資料，沒有談出自己的真情實感。學生寫作水平有待提高，一些學生的作文，情感膚淺，很多習作沒有結合到自己的生活實際，寫出獨到的認識和感悟。這證明學生的生活積累的缺乏。不少差生錯別字多，標點符號不能正確使用。
四、改善措施
1．要繼續重視識字和積累，本次檢測，識字和積累部分得分率最高，說明學生把握得最好。對此我們不能松懈，務必繼續重視識字和積累，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。從課堂教學的精細化入手，強化教學的各個環節，深入鉆研教材，改善教學方法，注重學法指導。
2.要立足于課堂培養閱讀潛力閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀潛力務必立足課堂，立足課本，而不是靠課外的超多的閱讀短文的練習。精讀課的教學，要根據教材特點指點學習方法；略讀課的教學，要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀潛力，一是整體把握課文思想資料的潛力，二是體會重視詞句含義的潛力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的潛力。
3、習作教學要在指導認真審題、結構安排、表達真情實感、文從字順上上下功夫，要能表達自己的感受，避免出現錯別字，繼續抓學生的書寫規范。
4、充分發揮學生學習的積極性和主動性。今后更要充分發揮學生的學習積極性和主動性，一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴展學習。
5、促進中等生，生成優秀生，抓好后進生轉化。透過等級比例，能夠看出后進生與優秀生差別很大，有的班級就是因為這部分學生而影響了整個班級的成績。
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語文試卷：
一、試卷分析
1、重視基礎知識和基本技能的考查。
2、重視閱讀、思維能力、識記、寫作能力的考查。
3、試題貼緊扣教材、貼近生活、靈活機動。注意結合生活實際選取有知識點作為命題的素材.對培養學生的聽、說、讀、寫作全面的考察。
二、學生答題情況分析
1、學生的基礎知識和基本技能不夠扎實。特別是第二題，拼選擇正確的拼音，由于平時沒把這類的題當重點，失分比較嚴重。
2、學生對于理解課文能力比較差。失分最嚴重的是第2、3小題，分析句子是用什么寫作手法，通過句子體會作者的心情。由于平時沒認真課文，按原文填空失分很多。
3、學生的閱讀能力和分析問題、寫作能力比較差。尤其是第2、3個閱讀失分很嚴重，對于閱讀理解能力還是不好，平時對講課文不夠嚴謹。作文不能緊扣主題，詞語運用平淡無華，口水話較多，詞匯積累較少，充分反映了閱讀少的弱點。
數學試卷：
一、試卷分析：
1、強化知識體系，突出主干內容。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點。
2、重視各種能力的考查。本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，觀察和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。
3、注重了與學生實際生活的聯系，滲透了結合情境解決問題的思想，讓養成良好的思想品質，對學生的'發展有一定的導向性。
二、學生答題情況分析：
1．學生分析問題的能力不強。失分最嚴重的就是填空題第10題和應用題,由于學生的分析問題的能力不強,不能很好的理解題意,所以失分較為嚴重.好多學生根本沒有理解自己求出來的是什么，他們能正確的運用數量關系，但是分析和解決問題的能力卻不夠。我想我們在教學中要在這個方面有所側重，才能使我們的學生高分高能。
2．對概念的理解不深。部分同學在回答填空題和判斷題時對概念理解不深,有的出現了很不應該的錯誤，認真答題等學習習慣等方面都還有問題。
3．計算能力有待提高。計算的得分率雖然相對最高，但大多數同學都或多或少的出錯，這里不光有粗心的習慣問題，也有的同學就沒掌握方法。
教師自身不足分析：
對新課程的本質、重點缺乏了解，在教學方法的選擇和運用上還不能完全適應新課程的教學目標和教學內容所致。在教學實踐中，往往出現教學活動的目標不明確，隨意性大的缺點，忽視了基礎知識和基本技能的重點訓練，忽視了學生綜合能力的培養和發展。
改進措施：
1、注重良好習慣的培養。加強薄弱環節的鞏固訓練力度。
從卷面上，學生的審題不夠認真，抄錯字，組錯詞，看錯題目要求，沒有完全理解題意粗心大意是導致失分的一個重要原因。這些是學生長期不良習慣造成的后果，養成教育應持之以恒，力求見效，并加以鞏固。
2、加大漢語拼音的鞏固訓練力度。
3、注重閱讀能力、理解能力和寫作能力的培養
4、加強學困生的輔導工作
從本次試卷成績看，還有一小部分后進生的學生成績非常不理想。因此，在日常的教學中，我們教師必須重視對這些學困生的輔導工作，對這部分學生要多關愛、多幫助、多鼓勵，及時給予補缺補漏，以個個有進步，人人得發展，從而大面積提高我們的教育教學質量。
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一、試題分析
本次期末質量監測試題覆蓋面廣，難易適度，以學生發展為本，著眼于學生各方面能力的發展。試卷從字詞，積累運用，閱讀理解，作文等方面對學生的語文素養進行全方位的檢測。
本試題分三大部分基礎知識、閱讀和習作。基礎知識包括按拼音寫詞語、選擇正確的讀音、找出完全正確的一組詞語、按意思寫詞語、寫詩文，還有課外閱讀挑戰題。主要檢測學生對日積月累和背誦課文的掌握情況。閱讀分課內閱讀和課外閱讀，檢測了學生理解短文的能力，檢測了學生對句子中的詞的所起的作用的理解能力，檢測了學生對說明方法的的掌握情況。作文是讓學生模仿《精彩極了，糟糕透了》寫一篇像文中的父母一樣，在成長的道路中，因為有了他們的愛，重拾信心，不畏困難，走向成功的一件事。習作緊扣課程標準的要求，學生有話說有內容寫。該試題對引導今后教學有較好的導向作用。
二、試卷分析
引導對詞語的理解。
閱讀部分歷來失分較多，本次考試也不例外。閱讀部分學生在理解、分析、概括、表達能力四方面失分率高，有不少學生在閱讀理解題中顯得知識匱乏，缺乏理解，生搬硬套，反映出相當一部分的學生沒有良好的閱讀習慣，閱讀能力稍薄弱，欠缺閱讀方法，缺乏舉一反三的能力。
提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這并未引起語文教師的足夠重視。提高閱讀教學的有效性，鉆研教材是首要關。要認真研讀學段目標和整冊教材的學習目標；要認真研讀每一課的.目標和每一課思考題、練習題，讓學習目標通過每一課時的教學內容得到落實。
充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神
在今后的教學中，我們將更應充分發揮學生的學習積極性。教師在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創新能力。
要樹立大語文觀，拓展思維
要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。
總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠自己本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發掘，嚴格要求，不斷提高自身素質。
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一、整體分析
1、積累與運用
這部分知識包括抄寫、讀拼音寫詞語、選取正確的讀音、選填空組成詞語、積累成語、擴句、縮句、修改病句、寫擬人句、用關聯詞語連句，記憶樂園、口語交際、仿寫句子、用詞寫一段話。從卷面上看，有如下優點：
1、學生識字掌握較好，正確率達96。但還有個別學生書寫還不夠規范，雖然字寫對了，但卷面很不整潔。
2、根據拼音寫漢字學生能正確解答正確率達95。
3、補充句子正確率達994。綜合性學習也比較靈活，學生完成也很好。
從作文來看，學生能認真審題，寫出了自己的真情實感，選取的資料比較廣泛，用詞準確，語言通順流暢，字跡工整，字跡工整加2分收到了實效。
二、答題狀況
這份考卷做到全、新、活，貼合學生的知識水平、認知規律和心理特征。在考核雙基的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的學生的全面發展和終身學習的總目標。縱觀這次質量檢測，能夠看出一些問題。
1、綜合潛力薄弱。
由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考核的資料不僅僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考核學生對短文資料準確理解潛力及平時積累詞語的潛力由于我在教學中注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對較少，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析的潛力，失分較多。有各別學生審題潛力差，有的不讀題亂答一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。
2、生學的太規范。
從學生答卷能夠看出我們的學生學的太規范，如：閱讀中的根據上下文資料理解詞語的意思，有的學生無從下手，不知所措，根本沒有認真的去讀短文，憑自己的感覺，想當然的回答。由此使我想到，在語文的教學當中，老師捧者教科書、參考書費力的宣講，學生心不在焉的似聽非聽，似答非答，似練非練的現象，因此我要切實加強平時的語文教學，引導學生自主學習，把課堂的一片藍天還給孩子。
三、教師總結
1、教會學習方法，提高學習潛力。
方法比知識更重要。學生養成好的'讀書方法，掌握活的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，在教學過程中，應加強滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發揮受之以漁的重要作用，多教怎樣學，少教怎樣做。
2、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。
在今后的教學中，我將更充分發揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。
3、要樹立大語文觀，拓展思維。
樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課內外知識點交融滲透，融會貫通。
總之，在以后的教學中我要不斷努力、不斷探索、不斷提高自身素質，更好完成教學。
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在師生的緊密合作下，學生們在近期的期中考試中收獲頗豐，不僅掌握了大量新的知識，還學會了更多實用技能。這次考試不僅檢驗了學生過去一段時間的學習成果，也反映了教師教學工作的成效。為了快速識別存在的問題，總結有效的教學經驗，以更有效地指導未來的學習與教學活動，接下來是對五年級語文中段測試情況進行的全面分析：經過仔細審視，我們可以發現一些關鍵點。首先，學生的整體表現顯示出對基礎知識的掌握較為穩固，但在應用能力上仍有提升空間。具體而言，部分學生在理解和運用語言表達方面遇到了挑戰，這可能意味著需要在教學過程中加強這方面的訓練。其次，通過對比不同學生的表現，我們可以觀察到個體差異顯著。一些學生展現出較強的閱讀理解能力和寫作技巧，而另一些學生則在這些方面有待提高。這一發現強調了個性化教學的重要性，即根據每個學生的實際需求和能力水平調整教學策略，以實現更均衡的發展。
最后，從教師的角度來看，這次評估提供了寶貴的反饋信息，幫助我們了解哪些教學方法和資源被學生所接納，哪些則可能需要改進或替換。通過深入分析學生的學習過程和反應，我們可以調整教學計劃，優化課程設計，以更好地滿足學生的需求，促進其全面發展。基于上述分析，我們可以制定一系列改進措施，包括但不限于強化實踐性教學活動、開展個性化輔導、引入更多互動式學習工具以及定期組織教學反思會議，以此持續優化教學質量和學生的學習體驗。通過這樣的方式，我們不僅能夠彌補當前的不足，還能為未來的學習與教學工作奠定更加堅實的基礎。
一、年級分析：
本級共有135人，合格人數118人，合格率87.4%，平均分：74.8分，最高分97分，最低分4分。
二、命題分析：
本次出題工作遵循了新課程標準中的創新理念，除了對基本知識進行考核之外，還特別增設了探索性和實踐性的問題，旨在評估學生的語文綜合運用能力。試題設計與學生日常生活緊密相連，強調理論與實踐的結合。
1、在語文學習領域，積累作用顯著，正如厚土滋養萬物，方能孕育繁花。通過深入研究文字、詞匯與句子，學生們能夠獲取豐富的語言資源，從而在日后的表達和理解中得心應手，如魚得水。
2、通過學習課文，學生的主要目標是提升閱讀理解和寫作能力。本學期我們深入研究了說明文和記敘文，這種學習方式不僅能夠強化語文基礎知識，還能促進其在實際生活中的靈活運用。試卷中對于修辭手法和說明方法的考察，無疑為學生提供了鞏固知識和實踐技能的機會，有助于他們在未來的學習和工作中更好地運用語言藝術。
3、促進成長：試卷設計應賦予學生探索與深思的機會。例如，加入課外閱讀分析題和寫作題。這類開放性試題不僅能評估學生語言運用水平，還能激發其創新性思維，引導他們在解決問題時進行多角度思考。
三、掌握較好的方面：
在教學過程中，三位教師特別強調基礎教育的重要性，因此，學生們對于諸如讀拼音寫詞語、組詞、默寫古詩詞等考察語言基礎知識的題目表現出了較高的掌握程度，各題的正確率均能穩定在75%左右。
1、書上的生字詞等基礎知識掌握較好。
2、改掉了空題的壞習慣，能夠把試卷答完整。
3、當面臨課堂閱讀題時，許多學生能夠通過理解文章的核心思想來進行作答，既精準又不失重點，避免了無關信息的混雜。對于課外閱讀作品，他們掌握了提煉主要情節和主題的技巧，整體分析能力得到了顯著提升。
4、 作文的字體較工整，審題認真，結構合理，語句較通順。
四、存在的問題：
1、在批改作業時，我發現部分學生在填寫含有生僻字的題目時，錯誤率較高，例如“幽芳”、“屋檐”、“衰老”等詞語。這類錯誤主要源于學生在拼讀時未能準確識別字音，進而導致書寫上的偏差。這反映出在日常的教學實踐中，我們可能過于聚焦于單個課時或單元內的生字學習，而忽視了對跨單元乃至跨學科領域生字的全面梳理和復習。為了提升學生的漢字認知和運用能力，我們應當采取更加系統化的方法，不僅關注當前學習內容中的生字，還應拓寬視野，整合不同單元、不同科目中的高頻生字進行綜合復習，以期達到鞏固基礎、拓展知識的目的。
2、很多同學在縮句和使用關聯詞方面存在失誤，這可能源于日常練習不夠充分。
3、課內閱讀。對詞語的理解不準確，尤其是對“鬧”的意思，好多同學理解不到位。對句子的理解不全面，寫得不通順。
4、課外閱讀。對文章的理解不深刻，概括內容不夠精準。
5、作文主要存在的'問題有：少部分學生不理解要求，寫的不是讀書的故事；有的學生詞匯不豐富，組織語言的能力較差，文章結構不合理，文章內容不夠充實。表現出學生平時積累語言的習慣沒養成好，閱讀量偏少等問題。不理解題意亂寫。
五、改進措施：
1、教法：
①深入研習教材與課程大綱，精準識別教材的關鍵點與難點，設計并實施高效的教學活動。同時，徹底摒棄過往工作中急功近利的態度，對學生既嚴格要求也樹立正面的典范。全心全意地致力于教學工作的提升與優化。
②著重培養學生在解題過程中的審題能力，避免直接給出答案，而是引導他們獨立思考，主動探索，以此來提升他們的審題技巧。
③利用好自習，培養好小干部，組織學生學習。
④把一些類型的題目訓練貫穿在課堂中，不到期末臨時抱佛腳。
2、學法：
①為了培養學生的良好學習習慣，尤其是關注他們在書寫方面的表現，我們發現學生在漢字的基本筆畫和結構安排上存在不規范的問題，導致卷面上錯別字頻現。因此，教師應當注重在日常教學中引導學生養成認真閱讀的習慣。通過這種方式，不僅能夠提升學生的書寫水平，還能在一定程度上減少因粗心大意造成的錯誤。教師可以定期組織書寫練習，強調每一筆畫的正確形態以及字形結構的重要性，同時，鼓勵學生在閱讀時仔細審題，避免因理解偏差而產生的書寫錯誤。通過這樣的實踐，逐步建立起學生對文字的敬畏之心，促進他們形成嚴謹、細致的學習態度。
②為了培養學生的專注閱讀意識，日常教學中應提升標準，引導學生樹立正確的學習態度，并注重作業品質的提升。同時，著重于構建良好習慣，鼓勵學生在完成習題后進行仔細復核，以確保作業的準確性和完整性。通過這些方法，不僅能夠有效提升學生的閱讀和解題能力，還能促進他們形成嚴謹的學習習慣，為今后的學習生涯打下堅實的基礎。
③對個別同學要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。
④培養學生閱讀能力的關鍵在于課堂與課外的有機結合。在教學過程中，教師需為學生提供自主學習的平臺，積極倡導學生利用課余時間廣泛閱讀有益書籍，以此豐富知識儲備，進而提升其閱讀素養。簡而言之，教育者應注重在課堂內外營造良好的閱讀氛圍，鼓勵學生主動探索并深入閱讀，通過這一過程積累知識，最終實現閱讀能力的顯著提升。
⑤作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累，針對五年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。
⑥還要加強優等生的培養，學困生的指導，提高中上生人數。
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一、基本情況
20xx年11月14日，我校組織了這次期中考試，這次考試五年級整體情況處于中等狀態，本班參加考試人數19人，1人優秀，1人不及格。
二、試卷分析
（一）字詞天地
1.看拼音，寫詞語
班上只有一個學生全部做對，個別學生能做錯9個詞，失分較高
2.多音字，補充詞語
對于詞語，學生掌握比較好，但也有一部分學生寫錯1~2個字，但多音字方面，考試后發現學生拼音太差，一大半學生這道題全錯，在這部分失分又比較高。
3.填關聯詞，按要求寫句子。
學生改反問句和修改病句錯的較多，平時練習都沒問題，可是在這次考試卻出現了很多問題，老師需要總結和反思。
（二）排列語序
班上只有1人做對，看來對于課文中出現的閱讀部分需要加強。
（三）課文回放
這6個小題平時在練習中我們都涉及到了，并且也重點強調過很多遍，但還是有一部分學生粗心，不是少寫字，就是多寫一個字。
(四）閱讀天地
這道題分課內閱讀和課外閱讀，課內閱讀出自《狼牙山五壯士》，學生對這課學得比較扎實，因為平時我們作為重點復習了，但第2小題對于兩個“眺望”和“望望”在語段中有什么不同，學生答的'不是很好，只寫出了字面意思，而并沒有深入到語段中去思考，課外閱讀學生做的也是五花八門，個別學生沒有抓住重點，理解能力較差。
（五）習作樂園
學生根據要求選擇合適的題目，寫出了符合要求的文章非常好。
三、今后教學中的建議
在今后教學中，老是要更加嚴格要求學社，對于基礎知識部分做到嚴抓每一位學生，一個都不放過，注重學生的積累，倡導課外閱讀，不斷豐富學生的語言積累，背誦，默寫課文做到人人檢查，爭取在下次考試當中取得進步，使學生考出滿意的成績！
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這次期中測試題，基本上反映出了我班的水平。從學生的基本情況(平均分、合格率、優秀率等)可以得知：學生基礎知識比較扎實，習作水平對于高年段的學生來說還可以。但在積累的量上不足，閱讀習慣的`養成和獨立閱讀能力欠功夫。剖析如下：
一、試卷評價
本次語文試卷滿分為100分。共分為三大類：基礎知識積累運用占55分；閱讀占15分；習作占30分。本試卷命題本著努力體現新課標中新理念的原則，人文性、發展性、針對性。試題側重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。
二、試題分析
從整個卷面來看，基礎知識和積累運用部分學生掌握較好，習作和閱讀部分次之，句子部分欠佳。
1、字、詞和積累與運用部分。學生掌握情況較好，學生失分較低。
2、句子部分。主要考查學生對各種句式的改寫和修改句子。優生掌握較好，其他學生掌握不理想。
3、閱讀短文，回答問題。此題考查的是學生對短文內容理解程度和學生的課外閱讀能力，學生掌握一般。大部學生都能根據對短文的理解來回答問題，體現學生的個性化。這題又是對學生進行一次思想熏陶和境化，體現新課程理念。
4、習作。此題為命題作文《童年趣事》。由于作文是課中作文，學生有寫過，并講評過因此學生基本上都能按要求來寫。這類習作，學生能從生活、學習中收集真實的事例。情真意切，扣住主題。只有少部分同學寫得較短，內容單薄，敘事不夠完整，說服不夠有力。這跟平時知識的積累是分不開的。這就要求教師在學生練習寫做的過程中要有具體的指導，因材施教。并提供充分練筆的機會，最后達到個性習作。
三、反思整改
1、要繼續重視識字和積累及句子練習；
2、要立足于課堂培養閱讀能力；
3、習作教學要在文從字順上下功夫。要按一定的順序寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受，提倡個性化。
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考試成績出來了，我對所帶班級5（3）班的語文成績進行了認真、細致的分析。
本班共有77人。語文最高分94分，最低分31.5分。優秀率54.55%，良好率92.21%，及格率97.40%，都處于年級末尾。平均80.04分。與其他班的差距在70——80這個段的學生太多，80——90之間的太少。
一、存在問題及原因分析
1、書寫題。本次考試書寫題第一次采用橫線書寫的形式，從答題效果上來看，楷書的意識較之以往已有很大提高，部分孩子能掌握正確的書寫格式。因為沒有方格限制，部分孩子因書寫過于擁擠出現扣分現象。原本以為五年級學生開頭空兩格應該已經掌握，所有考前沒有特別強調，導致有些孩子忘記開頭空兩格或者開頭只空一格，遺憾失分。有了這次的教訓，以后再書寫格式上還特別強調。
2、查字典。本次查字典的體量和難度也比以往有所增加，85分以下的孩子大多不認真審題致使兩個判斷題判斷“慮”的部首和“嵌”的音序判斷錯誤，另個十分點在“履”字在不同的詞語中選擇不同的意思，有42個學生出現不同錯誤。這些錯誤的出現說明這些孩子的理解能力不夠，基礎掌握不扎實。
3、“讀拼音寫字詞”一題，出題方向有了明顯的改變，對學生的要求更高了，考察學生對漢字的靈活運用能力，考查學生詞語掌握的域度。詞語不再單純考查課本上的詞語掌握情況，而是把要求會寫的字用其他的詞語呈現，比如“婚紗”這個詞課本上沒出現過，個別孩子就遺憾失分。
4、“補充成語”題出錯率能夠控制除，班上基礎特別差的除外。但用成語填空題干要求填序號，有50多個孩子不看題直接填成語，包括班上程度好的孩子也照樣出錯，很遺憾，這2分如果加上班平均分至少要增加1分。
5、句子題。本次句子題緊扣新教材、緊扣課標要求，以第一單元、第三單元和第四單元的訓練重點為原型，出了三個同類型的試題。用“收獲”的不同意思造句和的意思。考前我專門把這兩個要點放在一起讓學生對比、講解、練習，能夠掌握的也就半數左右，其余半數仍然不能正確區分。至于用具體的情景表現“興高采烈”，大多數孩子不會抓住興高采烈的表現、不會用具體的細節描述，失分比較嚴重。
6、還有一個十分的重災區在“請你以當代少年的身份向梁啟超先生介紹一下今日中國的嶄新面貌”。孩子們的知識面太窄，對國家大事不了解，對當今的科技成就、醫療成就、軍事成就、航天成就沒有概念，做題時介紹太空洞，只知道科技進步、祖國強大，不會通過具體的事例來表現，所以這個題失分太多。
7、至于課內閱讀和課外閱讀和以往相比有了些許的進步，但理解能力和語言表達能力仍然是我們的弱項，這需要長期的努力才能提高，當然僅靠老師還是遠遠不夠的。
8、作文失分比較多的還是那些不會審題、書寫習慣差、書面不干凈，寫作速度太慢的孩子，我們班上的一類作文只有3個，3類作文也就是25分以下的占得比重比較大，在作文書寫上還要下大功夫。
三、改進措施
1．在加強基礎知識的教學的同時，更要關注其基礎知識的靈活運能力，不僅限于課本，把基礎知識延伸向更廣闊的生活空間，聯系實際生活，拓寬學生的視野，讓語文為生活服務，讓生活為語文添彩。
2．加強閱讀，提高閱讀能力
提高語文成績的關鍵就在提高學生的閱讀量。在閱讀教學中要注意培養學生整體感知文章的能力，同時注意抓住重點語段或重點詞句的理解，及概括搜集處理信息的能力。除了課堂這個主陣地，課外閱讀更要常抓不懈。以后考試的出題方向以偏向閱讀能力、閱讀范圍及閱讀效果的考查，所以閱讀在語文教學中占得比重越來越重。今后對學生的課外閱讀監管要到位、閱讀效果的驗收當作常態不能有絲毫的懈怠，注重讀書筆記的質量，督促閱讀結果的反饋。但這個驗收結果仍然很糾結。對于孩子們，我真的'感覺他們很可憐，早上睜開眼就慌慌張張來到學校，到校之后連喘氣的時間都很少，好多班10分鐘的課間縮短到4、5分鐘甚至一分鐘，課間操也被禁錮在教室里。下午好不容易放學了，還得寫作業到晚上7、8點甚至9點10點，寫作業又用了近半天的時間，大部分學困生連作業都難以完成，他們哪有時間閱讀？所以真正閱讀的孩子占不了一半。如果孩子能在課余時間閱讀一些科普讀物，了解一些時事，了解一些我們國家的建設成就，這對他們是多大的恩賜呀！從另一方面，大部分孩子的家長不重視孩子的閱讀，如果有充足的時間他們寧肯去玩手機游戲也不愿去與書為伴，不管讀與不讀，讀書條照簽，糊弄一下老師就完事了，這樣的孩子和家長也大有人在。對于這些問題，感覺很無奈。
3．重視寫作訓練，提高學生審題能力和書面表達能力
語文教學的重點無外乎閱讀和寫作。在監管學生閱讀的同時，還要堅持讓學生勤練筆，練筆是提高寫作能力最基本途徑。一方面課堂教學中要從課文中尋找語言生長點，讓學生從例文中尋找方法學會表達，另一方面要讓學生學會從生活中擷取素材，一天或兩天寫一次日記，把好的日記當作共享資源，帶動其他學生模仿學習，迎頭趕上。
4．對于70——80這個群體，發現有潛力的抓一抓能趕上的孩子，在他們身上再下功夫，提高優秀率。學困生要加強家校溝通盡量讓他們發揮出應有的水平。
五年級語文質量分析 19
一、各板塊分析：
整張試卷分為識字寫字、造句、積累、閱讀理解、和作文幾個板塊。現逐個板塊分析如下：
1.積累運用分析與反思
A.這一部分從卷面上看，學生掌握得較好，說明在平時的積累比較扎實。有一些出錯的地方在于錯別字，學生的錯別字率高，主要是這冊語文課本識字量的增大，教師平時要多注意識字的指導，難字方面教師上課要特別指出，幫助學生減輕難度。
B.在造句方面學生的出錯率也較高，不是因為造句太難或學生對造句的詞語不懂得造。像這樣的題目一出現，許多學生都會模仿句式造句，而這樣的句式難度較大，造成學生造句出錯的原因。
2.閱讀理解分析與反思
讓學生在文中畫出有關語句，并在短文右側相應的空白處寫下你讀后的認識、感想、體會等。這樣測試同時也是教給學生如何讀書，如何做讀書筆記，讓學生有方法可尋。
對詞語的理解，對文章結構的理解未能較好的把握。今后教師的努力要讓學生有充分的時間對詞語的獨立感悟，對文章結構的剖析要引起重視。
3.筆下生花分析與反思
作文都能按要求寫完，應該是可喜的，但從以往的考試看，這部分學生得分并不高，還需要加強，在寫作內容和技巧上多指導，多寫多改多練方能出成效。
另外，卷面書寫應該進行反思。
二、情感、態度、價值觀
用一張卷考查學生的情感、態度、價值觀，現在還缺乏可操作辦法。但在某種程度上從卷面分析學生學習語文的情感、態度，還是可以嘗試的。
學生識字掌握較好，寫字較差，可見學生對識字是重視的，對寫字就不那么重視，究其原因，一是可能認為識字重要，寫字漂亮與否就不那么重要，能讓人看懂就可以了。積累部分學生也掌握較好，說明學生對讀與背是重視的，是下了一番苦工的，從作文看，學生對作文與生活的聯系是有較明確的認識，鼓勵學生多參與社會生活，不要為了分數而忘了生活的本源，生活是活水，是源頭,這樣作文才有“源頭活水來”。
三、教學反思與改進措施
1、要繼續重視識字和積累
本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學生掌握得最好。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續重視識字和積累，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文，背課外的優秀文章。
2、要立足于課堂培養閱讀能力
閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，讀透文章，理解深入，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，“題海戰術”對學生來說是一大的傷害，同時更是對教師本人的傷害。這是常識，但并未引起足夠重視。提高課堂效率，給學生更多的時間空間，這是對學生的'解放，也是對教師的解放。
《語文教學通訊》A刊2008年第一期.開卷提到：“現在，語文教師負擔很重，健康狀況令人擔憂。我們自己在努力工作的同時，要要重視身體保健。只有身心健康，家庭和諧，才能沒有后顧之憂，才能張弛有度地工作。”
習作教學要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數同學要達到的要求是“不少于400字的文從字順的作文”，“通順”，即要按一定的順序寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受。其實要這些要求并不難。
同時鼓勵學生多參與社會生活，不要為了分數而忘了生活的本源，生活是活水，是源頭,這樣作文才有“源頭活水來”。這需要學生有充分的時間，教師要創設更多的時間給學生，這才是為了學生的長遠發展。
4、要充分發揮學生學習的積極性和主動性。
要讓學生有長遠的發展，必須給學生自主的時間和空間,充分發揮學生的學習積極性和主動性，一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴展學習。
五年級語文質量分析 20
一、試題分析。
這套試卷涵蓋了拼音、漢字、詞匯、句子結構、課文回顧、閱讀理解以及作文等多個方面，旨在全方位評估學生的基礎知識掌握情況及靈活應用能力。試題數量適中，知識點分布均衡，內容豐富多樣，力求全面覆蓋，特別注重對學生基礎知識運用技巧的檢驗。整體而言，題目設計較為簡單，能夠有效激發學生運用平時積累的知識進行解題，從而客觀反映學生的語文基礎水平。
二、成績分析。
本次評估涉及十六名參與者，其中最高得分為82分，最低僅為12.5分，平均成績為54.4分，及格率僅有37%，揭示了整體表現欠佳。學困生群體較為集中，多數學生在靈活運用基本原理方面顯得力不從心，顯示出知識遷移能力的缺失。尤為突出的是，填空題部分失分情況嚴重，這反映了學生們對課文中所提及的基礎知識理解不夠深入，掌握程度不高。
三、存在問題及今后改進措施。
（一）基礎知識的掌握程度直接影響了學生的學習效率與質量。例如，在簡單的看拼音寫詞語的練習中，學生經常出現諸如“云錦”誤寫為“云隱”，“愛戴”誤寫為“愛栽”的錯誤。此類錯誤的根源在于基礎知識的掌握不夠準確、牢固。更深層次的原因可能是教師在日常教學中對基礎知識的重視度不足，導致學生缺乏足夠的練習和反饋，未能將所學知識內化為穩定的記憶。針對這一現象，改進措施主要包括強化基礎知識的教學，確保學生能夠熟練掌握字詞的寫法、讀音以及課文內容的背誦。在具體的實施過程中，教師應注重對基礎知識的鞏固與基本技能的訓練，通過多樣化的練習方式，如聽寫、默寫、組詞造句等，幫助學生加深理解，提高記憶效果。同時，加強審題能力的培養，使學生在面對題目時能夠清晰地識別關鍵信息，避免因粗心大意或理解偏差導致的錯誤。此外，建立定期的復習機制也至關重要，通過定期的測試和回顧，及時發現并糾正學生在基礎知識方面的漏洞。鼓勵學生主動提問，對于疑惑之處進行深入探討，增強學習的互動性和有效性。最終目標是形成一個良性循環，即通過持續、系統的基礎知識訓練，逐步提升學生的綜合學習能力和解決問題的能力。
（二）在日常學習過程中，我發現部分學生在知識應用方面存在一定的困難，特別是對于課文中采用的分析方法，往往難以靈活地應用于實際解題中。這主要體現在閱讀理解能力的欠缺上，如歸納總結不夠到位，對文章主旨的理解不到位，導致在閱讀理解類題目中失分嚴重。為了改善這一情況，在未來的教學實踐中，我計劃采取以下措施：首先，我會在課堂上深入淺出地講解文章分析的方法，確保每個學生都能理解并掌握這些技巧。通過實例演示和互動討論，幫助學生將理論知識與實踐相結合，提高他們的實際操作能力。其次，對于課后作業中的閱讀理解題目，我會選擇性地進行講解，而不是簡單地提供答案。我將重點教授解題策略和思考路徑，鼓勵學生獨立思考并逐步形成自己的解題方法。通過這樣的方式，旨在培養學生的自主學習能力和批判性思維，而非僅僅依賴于教師的指導。總之，教學的關鍵在于教會學生如何學習，而不僅僅是傳授知識。通過上述策略的實施，期望能夠有效地提升學生在閱讀理解類題目上的表現，幫助他們建立起更堅實的知識基礎和解決問題的能力。
（三）在學生的作文作業中，我們時常會遇到一些問題。部分學生未能準確把握題目的核心要求，導致文章偏離主題，有的甚至寫成了雜亂無章的流水賬。這些現象背后反映出我們在日常教學中對作文規范和技巧指導的不足。為了改善這一狀況，我們需要采取更加嚴謹和系統化的策略來提升學生的作文能力。首先，明確作文教學的目標和要求是基礎。我們需要讓學生深刻理解，作文不僅僅是文字的堆砌，更是思想情感的表達和邏輯思維的.展現。因此，在每次作文任務布置前，應詳細講解題目要求，確保每位學生都能準確把握寫作方向。其次，示范教學至關重要。教師應該通過展示優秀范文，不僅講解其結構布局、語言運用的精妙之處，還要分析作者是如何緊扣主題展開論述的。這種直觀的教學方式能幫助學生建立起清晰的寫作框架，激發其創作靈感。接著，鼓勵自我檢查和同伴互評是提高作文質量的有效手段。學生完成初稿后，應引導他們從結構、語言、邏輯等方面進行自我審視，同時，安排同伴間互相點評，既能促進批判性思維的培養，也能增強團隊合作意識。在完成初步修改后，教師的角色轉變為把關人。通過審閱學生的作文，指出存在的問題，并提供針對性的修改建議。這一環節不僅可以幫助學生認識到自身的問題所在，還能學習到如何進行有效的修改和潤色。對于未能達到合格標準的作品，不應輕易放過。而是需要給予學生再次嘗試的機會，讓他們在老師的指導下進行深度反思和修改，直至作品達到預期的質量標準。這樣的過程不僅能提升學生的寫作技能，更能培養其面對困難不輕言放棄的堅韌品質。綜上所述，通過強化作文教學的各個環節，包括明確目標、示范指導、自我檢查、同伴互評、教師把關以及鼓勵重寫等措施，我們可以有效提升學生的作文水平，培養出既有深度又富有表達力的優秀作品。
（四）課文背誦、默寫問題大，錯字多。如歇后語默寫中寫成“千里送鵝毛——一個袁打一個”出現各種自造詞，課文默寫填空錯誤百出。在今后，課文內容，課本生字詞必須嚴格要求背誦默寫。
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