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暑期歷史教師研修學習心得體會
當在某些事情上我們有很深的體會時,馬上將其記錄下來,如此可以一直更新迭代自己的想法。那么你知道心得體會如何寫嗎?下面是小編幫大家整理的暑期歷史教師研修學習心得體會,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
聽了幾位老師的課,讓我有了學習的機會,受益匪淺,感觸很深。我覺得兩位老師在課堂教學中都有這么幾個亮點:
一、注重教給學生學習的方法
教學就應是源于教材但又要高于教材,尤其在當今社會顯得更重要。教材只但是是一個范文或者例子,老師在教學時要把學習方法教給學生,讓學生學會學習,并且到達終身學習。教師在教學中就要有意識地讓學生逐步領會學習方法,讓學生掌握學習知識的竅門。幾位老師都能注重教給學生學習的方法,劉玲玲老師主要是教給學生抓住關鍵詞來理解句子的方法,讓學生透過讀句子找出關鍵詞,由理解關鍵詞的含義進而來理解整個句子的意思。幾位老師都能讓學生抓重點句來理解課文,透過反復讀,邊讀邊做批注的方法來學習課文。
二、讓學生質疑問難,解決問題。
“質疑問難”是學生學習活動中不可缺少的一環,學生有疑問,才有思考。兩位老師都能讓學生透過讀句子提出有價值的問題,進行思考,進而解決提出的問題。
三、尊重學生的體驗
《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”?“要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解”“對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵”。這種新理念,已成為閱讀教學改革的重要話題,為越來越多的教師所認可。兩位老師在這兩節課中也能注重學生的閱讀體驗。給學生充足的時間閱讀、思考、體會,創設寬松和諧的氛圍讓學生交流各自的體驗,來領悟文章的資料與中心思想。
當然,幾位老師還有一些地方做得不到位的,如在指導學生朗讀等方面還有待大家共同討論,研究,因為這也是我自我做不好,也不知該如何去做好的問題,請多多指導。
步入教師崗位的時間已年多,在過去的工作中,透過培訓和教學獲得了一些教學經驗,但是對于要成為一位成熟的教師來說還是遠遠不夠的。眾所周知,學習才能獲得更多的教學經驗。而一種快速的獲得教學經驗的方法就是聽課。每個學期學校都要展開聽課活動,在這近半個學期的聽課學習中,我受益匪淺。以下就是我對這次聽課活動后總結的一點心得體會:
首先,務必要有對教材的充分理解。理解教材,把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好,教材的理解是對教學做充分的準備,教師只有明白上什么,怎樣上,什么是重點、難點才能上好課。要作好足夠的課前準備。課前準備包括備課、備學生、備教材。作好充分、足夠的準備教師才能在課堂上游刃有余,揮灑自如。處理、把握教材的方法十分獨到。三位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如李勇師在處理課文時分別采用了“說”、“采訪”、“畫”“游戲”的方法引導學生理解。最精彩的是學生把自制的禮物獻給自我的老師,表達了學生對老師的愛。一句教育名言說得好:“什么是教育,那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想,我們每一位教師在上完一堂課后,該問問自我:當學生把這堂課所學的知識點忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當學生把所學的知識全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題的潛力,留下他們真正需要的種種?
其次,務必要改變舊的教學模式,音樂課不一樣于其他科目,更需要學生與教師的自主互動,使課堂活躍起來。
總得來說,透過聽課豐富了我的教學經驗和教學方法,給我的教學工作帶來很大的幫忙。聽課是教師的必修課,以人為鏡,才能夠體察自我的優點和缺點。透過聽課學習別人的長處,透過聽課,反思自我,才能不斷進步,這也是教師成長的一條捷徑。今后我將透過這條捷徑獲得更多的教學經驗,來幫忙我更好地完成教學工作。
課堂是學校教學改革的主陣地。課堂教學能夠透過教師不斷的經驗積累和體悟反思實現內生性的發展。教師間相互學習,有利于自身素質的提高,有利于教學質量的提高,因此,聽評課始終是我們開展教研活動的有效途徑之一。但是,對于這種最常見的教研方式,許多參與者還停留在經驗慣性與隨意處理之中,缺乏認真的思考。
聽課,包含了教學觀念更新、教學經驗交流、教學方法探討、教學藝術提升、研究成果匯報等許多因素,是教師教學水平提高的重要途徑。在聽課、評課二者之中,聽課是評課的前提與基礎,評課是聽課的延續與升華。那么,怎樣才能使聽評課更有效呢?
一、明確聽課目的
聽課是當老師的開始,是老師走上講臺的基石。聽課是老師的基本功,是老師走上專業的一條重要途徑。我國著名特級教師于漪說:“我的特級教師是聽課聽出來的”。這就說明了聽課的重要性。但是,盲目地聽課、隨意地聽課是不會有多大收獲的,更“聽”不成特級教師的。每聽一節課,我們首先要有目前的目的,是觀摩學習,是探討問題?是研究性聽課,還是個案觀摩?有了明確的目的,才能避免盲目地、隨意地聽課;有了明確的目的,才能有所反思,有所提高。
二、做好聽課準備
盲目性是效率的大敵,聽課也是如此,教師盲目進行聽課與有所準備聽課,效果大不一樣,聽課前應做好如下準備工作。
(1)熟悉教材,了解這節課編者的意圖,弄清新舊知識的內在聯系,熟知教學資料的重難點。
(2)明確這節課教學的三維目標,聽課時只有明確了教學目標,才能看出教師教學的完成狀況。
(3)針對這節課,根據自我的經驗或理解,在頭腦中設計出課堂教學初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學框架,為評課帶給一個參照體系。
三、做好聽課記錄
聽課記錄是重要的教學研討資料,是教學研討與評價的依據,它就應反映課堂教學的原貌,能使聽課者依據聽課記錄,透過合理想象與“填空”,在頭腦中再現教學實況。應關注如下幾個方面:
1、關注教學環節設計。即情境創設→新課的導入→新知的探究→新知的鞏固、應用與拓展等。是否能夠做到隨機應變,靈活調整、調控課堂,到達激活課堂的目的。各環節如何控制時間,完成每一環節的過程和過渡的狀況。聽課時還要注意思考:教師為什么這樣安排課堂教學環節,大的環節內又是如何安排小的環節,是怎樣使課堂結構貼合本節課的教學目的、教材特點和學生實際的。各個步驟或環節之間安排得是否有條不紊?關注課堂上什么時候教師引導,什么時候學生自主探究,什么時候學生合作交流,什么時候學生練習展示,什么時候反饋評議,什么時候質疑討論,什么時候歸納小結。是否做到合理安排、科學調配,充分發揮每一分鐘時間的效能。
2、關注重點、突出難點。聽課時要關注教師怎樣運用學生已有的知識縱橫聯系,其方法是否充分、靈活、簡便、有效。是否采用舉例說明、引導比較、直觀演示等手段。如何運用比較、類比、分析、歸納等邏輯思維方式幫忙學生突破重點難點,理解掌握新知。解決問題要關注如何將書本知識轉化為學生的精神財富。還要關注教師如何組織學生自主探究,親身體驗。
3、關注教學方法與學習方法。聽課時要關注教師怎樣在教學過程中與學生用心互動、共同發展。怎樣處理好傳授知識與培養潛力之間的關系。如何創設學生主動參與的教學環境,激發學生的學習積極性,培養學生的學習潛力。怎樣培養學生學會觀察、質疑與比較,學會分析、決定與推理,學會概括、歸納與總結,學會操作與演示,學會討論、辯論,學會調查、探究等。
4、關注輔助手段的應用與板書設計。聽課時,還要認真琢磨教師如何把信息技術與學科教學整合,充分發揮信息技術的作用,為學生的學習帶給有效的輔助,從而激發學生的學習興趣,提高課堂教學實效。還要關注教師如何設計板書,看其是否做到詳略得當、層次分明、脈絡清晰、重點突出、提綱挈領、整潔美觀。
5、關注練習設計與知識拓展。練習設計是否做到有針對性、層次性、拓展性,到達鞏固新知,培養潛力的目的。同時,要關注練習形式是否多樣,是否應用所學知識解決日常生活實際問題,提高學生解決實際問題的潛力。
另外,我們就應注意到,課堂教學過程隨著時間而進展。在一節課中,有些細節轉瞬即逝,忽略某些細節,感知就會出現斷裂,影響對整個教學環節的整體認知。因些,聽課時要全身心地投入,用心思維、認真分析。應從三個主角介入:一要進入“教師”的主角。要設身處地地思考,如果自我來上這節課,該怎樣上,這樣既能夠避免以局外人的身份去隨意挑剔,看不到長處,不理解執教者的良苦用心;又能夠避免無原則的同情理解,看不到不足與缺點。二要進入“學生”的主角。要使自我處于“學”的情境中,從學生的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學資料、怎樣引導、如何組織,學生才能聽得懂、能探究、能應用。三要進入“學習受教”的主角。在聽課中更多地去發現教者的長處,發現課堂教學的閃光點,以及對自我有啟迪的東西,做到取長補短,努力提高自我的業務水平。總之,要開動腦筋去聽課,做到耳到、眼到、心到、手到。
四、整理好聽課記錄
聽課記錄應記錄聽課資料,按先后順序提綱挈領地記錄下來。記錄時間分配,即各環節所用時間,教師教用的時間,學生學用的時間。記錄教法學法的選取與應用,如情境創設、過渡的語言、引導的技巧、激勵的方法、組織活動的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的狀況。記錄處理偶發事件的狀況。記錄練習狀況、練習資料、練習形式,等等。
做好課后分析。聽過一節課后就應及時進行綜合分析,找出這節課的特點和閃光處,總結出一些有規律性的認識。明確對自我有啟迪、能學會的有哪幾個方面。并針對這節課實際狀況,準備一些建設性的意見與合理的修改推薦,以便與執教教師進行交流切磋,以到達互助互學的目的。
當然,在聽課時,盡管我們的視線往往跟著教師走,看教師是否善于引導,是否創設良好教學環境,是否組織學生開展活動,是否留有靜思的空間和時間等。但我們的意識和思想務必落在學生這一方面,聽課的要點是要看學生“學”的狀況,看學生是否用心參與,參與面有多大,是否主動探究、合作交流,是否敢于質疑、提出有價值的問題,關鍵還要看學生學得怎樣樣,得到多少,得到些什么。
五、反思自我的教學聽完別人的課你必須有很多感觸,是贊許,是驚嘆?是同情,還是遺憾?贊許什么,驚嘆什么,同情什么,遺憾什么,自有你的道理,這些都是與你自我的課堂教學比較而得。因此,聽同行的課,反思自我的教學,才能提高聽課的有效性,才能提高自我的教學水平。
這學期,我一共聽了19節課,這些優秀課給我的教學工作帶來了很大的幫助。不少課我現在還能回憶起來,比如鄧穎芳老師的《早》、張冬香主任的《海倫·凱勒》、張福新主任的《天游峰的掃路人》、袁紅萍老師的《放小鳥》以及劉義明主任的《荷花》。他們在課堂上成熟與老練的教姿、教態、教風都給我留下了深刻的印象,學生的思維的也很活躍。還有夏俊老師在上《沙漠中的綠洲》時引導學生自主學習的課堂氛圍,讓我很震撼,在他的課上學生的主體地位得到了很好的體現。
臺上一分鐘,臺下十年功。他們的課堂之所以精彩,離不開他們平時的積累。我在驚訝羨慕的同時,更要學習他們的平時的不斷默默付出與點滴積累。
第一,備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。鄧穎芳老師的《早》,精心預設,一堂課都在引導學生體會“早”。聽完劉義明主任的《荷花》我才認識到這篇文章原來也可以這樣設計的,那黑板上的繪畫更讓我佩服!使我明白一切的手段都可以用來服務語文的教學。
第二,注重學生的主體地位,注重讓學生成為課堂的主人,老師僅僅起到穿針引線的作用,讓學生自由暢談,談談自己的心得體會。比如,夏俊老師在《沙漠中的綠洲》中讓學生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學生各抒己見,積極性很高!
第三,注重反復朗讀。好文章是用來讀的,老師都把朗讀當作理解文章的必要途徑,借助朗讀反復欣賞感悟文章的語言美。比如:夏俊老師在《沙漠中的綠洲》中讓學生反復誦讀描寫環境的句子,在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力,學生從中也深刻理解了文章的內涵。在《天游峰的掃路人》中,張主任引導學生反復朗讀天游峰高、險、老人掃路那么輕松的句子,讓學生在朗讀過程中體會到了課文中的人物的性格以及語言的描寫手法,并用自己的語言再現了人物的性格。袁紅萍老師的《放小鳥》更是讓學生讀一讀、說一說中掌握所學,并拓展了學生的想象力。
第四,注重有效地延伸,領悟其義。在拓展延伸這一部分,張冬香老師上《海倫·凱勒》時為大家出示了一些課外詩歌,并讓學生自己寫寫詩,不僅拓展了學生的能力,也增強了學生學習語文的信心和興趣。讓學生更加深刻透徹地體會到了海倫·凱勒的不自卑不放棄、堅持不懈、樂觀向上。我想課堂上只有教師的精心指導才能造就課堂深層次的延伸。
第五,就是老師課堂上個人魅力,有人曾說過:教學是一門藝術,誰能將它演繹得好,就能抓住學生的心。在上課時,這些老師的語言魅力深深的折服了了我;印象最深的是課堂教學評價的語言。新課改提倡“多鼓勵、多表揚和多肯定學生,幫助學生享受成功的喜悅,樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員,學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失,反思自己的行為,改正自己的缺點,學生的這一過程是他們不斷認識自我、發展自我的過程。”對學生回答問題或對其課堂表現進行評價是課堂教學必不可少的環節。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。
其中最令我印象深刻的是她們的多維評價:“雖然你說得不完全正確,但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”“你說的觀點很有創見,非常可貴,老師想請你再響亮地說一遍”“這個地方你再讀上一遍,老師相信你一定會有新的感受和發現”。這些評價,比較溫和而又傳達了希望傳達的信息;同時,其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生,只要用心去做我們都能辦到的。
作為一名稍顯稚嫩的教師,我一直苦于課堂語言,尤其是對學生的評價。而在這一環節中,這些老師也都對學生的回答做出了相應、合理的評價。
聽了19位教師的課之后,我想:在以后的教學中,我應當在課堂上注重學生學習方法的培養,讓他們從小養成一種良好的習慣。突出學生的主體性。在課堂上慢慢地培養學生合作討論的方式,使自己的課堂教學不斷地充實。
總之,這學期的聽課學習,讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。我將要多對比,多反思,提高自己駕馭課堂教學的能力。“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。”在以后的教學中,我要本著吃透教材,吃透學生,不斷學習,博采眾長,提升自身素質,并珍惜學習機會,學習百家之長,積淀教學素養,使自己不斷成長。
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