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幼兒園教師的課堂隨筆

時(shí)間：2024-12-09 11:38:22 教師我要投稿

幼兒園教師的課堂隨筆

　　在平平淡淡的日常中，說(shuō)起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編精心整理的幼兒園教師的課堂隨筆，希望能夠幫助到大家。

幼兒園教師的課堂隨筆

幼兒園教師的課堂隨筆1

　　談話能力是現(xiàn)代幼兒教師的基本功之一，如何說(shuō)好話尤其在課堂上說(shuō)好話應(yīng)是每個(gè)教師應(yīng)該不斷努力修煉的。課堂教學(xué)語(yǔ)言是教師組織完成課堂教學(xué)任務(wù)的必備手段之一。課堂教學(xué)語(yǔ)言的質(zhì)量，在很大程度上決定著活動(dòng)的質(zhì)量。下面就本次施老師執(zhí)教的三研課沉與浮談?wù)劷處熑绾巫⒁庹n堂教學(xué)語(yǔ)言的有效性。

　　1、注意說(shuō)話的完整性

　　說(shuō)話完整有利于提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在課堂上，一定要盡量給幼兒完整的語(yǔ)言，有助于幼兒更好地理解教師的意思，作出正確的表示，也有助于提高幼兒說(shuō)完整話的能力。在一研活動(dòng)中，施老師在統(tǒng)計(jì)幼兒猜想結(jié)果時(shí)，語(yǔ)言的完整性注意得不夠，五次統(tǒng)計(jì)都說(shuō)“沉下去的舉手”“浮上來(lái)的舉手”，這兩句話都是不完整的，從字面上說(shuō)，這兩句話中的“沉下去”和“浮上來(lái)”都指代了幼兒，而不是指代沉下去或浮上來(lái)的物品，應(yīng)該讓幼兒在聽(tīng)取完整的話以后作出正確的表達(dá)。“猜想xx在水里是沉下去（浮上來(lái)）的小朋友請(qǐng)舉手�！痹谶@樣一句話的提示下，幼兒就會(huì)很清楚地去看一下自己的相應(yīng)猜想，然后作出舉手或不舉手的動(dòng)作。雖然前一次的提問(wèn)幼兒也能作出舉手或不舉手的反應(yīng)，但出現(xiàn)了少數(shù)不根據(jù)自己猜想結(jié)果去混亂跟舉手的幼兒。而在最后一次活動(dòng)中由于教師說(shuō)話的完整性，幼兒作出反應(yīng)的正確性就明顯不一樣。如果教師平時(shí)在注意自己說(shuō)完整話的同時(shí)注意幼兒說(shuō)話的完整性，長(zhǎng)期下來(lái)，幼兒的對(duì)語(yǔ)言的理解能力和表達(dá)能力一定會(huì)有所提高。

　　2、注意說(shuō)話的一致性

　　在一堂課中，有關(guān)語(yǔ)言教師要注重前后的一致性，有利于加深幼兒的印象，并較快地接受相關(guān)知識(shí)。在活動(dòng)中，施老師對(duì)沉和浮的表述前后有所不一，如有時(shí)“xx在水里是沉的（浮的）”有時(shí)“xx在水里是沉下去的（浮上來(lái)的）”這兩種說(shuō)法其實(shí)是物體在水中的兩種不同的狀態(tài)�！皒x在水里是沉的（浮的）”是物體放到水里運(yùn)動(dòng)以后的'一種靜止后的狀態(tài)，“xx在水里沉下去（浮起來(lái)）了”是物體放入水中后靜止前的一種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，下去了，起來(lái)了，最后的結(jié)果還是應(yīng)該表述到是沉還是浮這個(gè)點(diǎn)上。因此，我認(rèn)為施老師在表述時(shí)要注重根據(jù)活動(dòng)的情況恰當(dāng)表述。如在引導(dǎo)幼兒實(shí)驗(yàn)觀察時(shí)，應(yīng)說(shuō)：“把物體放入水中，看看它會(huì)沉下去還是會(huì)（浮起來(lái)）？然后用沉或浮的標(biāo)記記錄下來(lái)。”或者直接說(shuō)“把物體放入水中，看看它是沉的還是浮的？把結(jié)果記錄下來(lái)”在統(tǒng)計(jì)幼兒的猜想和實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，應(yīng)說(shuō)：“xx物體在水中是沉的還是浮的？”同時(shí)在課中施老師還應(yīng)同幼兒出現(xiàn)了“浮上來(lái)”“漂起來(lái)”等詞語(yǔ)，綜觀起來(lái)，教師要注意在同一種情況下對(duì)知識(shí)的表述應(yīng)該保持一致，同一概念老師以不同的語(yǔ)言來(lái)表述，不但有違科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，也不利于幼兒接受新的概念。

　　3、注意說(shuō)話的情感性

　　話的情感性有利于激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力，也更能增加教師的親和力。因此，在課堂教學(xué)中，我們幼兒教師更要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和措詞，以便更好地符合幼兒的接受口味，同時(shí)也能更好地為課堂教學(xué)的質(zhì)量增色。活動(dòng)中，施老師的語(yǔ)言在語(yǔ)氣和措詞上已經(jīng)基本符合幼兒的接受口味，如果能再注意一些語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)、語(yǔ)詞的精簡(jiǎn)明了，就會(huì)更有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)。

幼兒園教師的課堂隨筆2

　　每天清晨，看到孩子背起書(shū)包，迎著秋日和煦的陽(yáng)光，蹦蹦跳跳地走進(jìn)校園，我就不由得回想起自己的學(xué)生時(shí)代，想起每一位曾辛勤教導(dǎo)過(guò)我的可愛(ài)可敬的老師。這其中，有一位幼兒園退休老師，她在大學(xué)里給我們上了特殊的一課，讓我一直難以忘懷。

　　那是我在山東大學(xué)讀碩士期間，英語(yǔ)口語(yǔ)課由外籍老師擔(dān)任。在開(kāi)始的一個(gè)多月中，一個(gè)美國(guó)小伙子每周給我們上兩堂課，可突然有一天，我們的課中止了。后來(lái)傳出消息說(shuō)，小伙子因?yàn)檎n時(shí)太多，報(bào)酬又少辭職了，而學(xué)校并沒(méi)有多余的外籍老師可以擔(dān)任這門課程。我們正在為失去這一寶貴的練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)而失望時(shí)，一天，教務(wù)老師領(lǐng)來(lái)了一對(duì)美國(guó)老夫婦。他們大約都已過(guò)花甲之年，十分慈祥可親，還抱著很多花花綠綠的圖片。他們用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)向我們自我介紹，他們夫婦是美國(guó)人，丈夫是山大化學(xué)系的外籍專家，（后來(lái)我們才知道，他曾因功績(jī)卓著，在白宮接受過(guò)老布什總統(tǒng)的表彰），夫人退休前是幼兒園老師。知道因?yàn)樗麄兺脑蛭覀兊⒄`了課程，感到很抱歉，因此他們夫婦特地用業(yè)余時(shí)間來(lái)為我們無(wú)償補(bǔ)課。聽(tīng)到這里，我們都呆住了。為彌補(bǔ)一個(gè)他們素不相識(shí)的人的草率行為給我們?cè)斐傻牟槐�，這對(duì)老夫婦心甘情愿地輾轉(zhuǎn)兩個(gè)校區(qū)，為四個(gè)班、一百多名研究生上整整一個(gè)學(xué)期的`免費(fèi)口語(yǔ)課！課堂里頓時(shí)變得鴉雀無(wú)聲。

　　接下來(lái)的教學(xué)更讓我們感動(dòng)。因?yàn)槭堑谝淮紊险n，他們不知道我們的口語(yǔ)水平，因此，還特地分成兩個(gè)階段來(lái)上課：夫人帶來(lái)了她在美國(guó)幼兒園使用的英語(yǔ)卡片，還穿上了她為圣誕節(jié)特制的、帶著發(fā)光小彩燈的衣服，給我們繪聲繪色地講了圣誕節(jié)的故事。同學(xué)們都會(huì)心地笑了，雖然這樣上課對(duì)我們的口語(yǔ)提高用處不大，但是我們都知道，她花費(fèi)了多少心思，多想給我們帶來(lái)快樂(lè)和知識(shí)！講完故事后，她已經(jīng)累得氣喘吁吁。隨后，丈夫走上講臺(tái)，用較快的語(yǔ)速向我們提問(wèn)。這其中，每當(dāng)他需要向我們分發(fā)圖片或收取作業(yè)時(shí)，他的夫人總是快速地在教室中穿梭忙碌，臉上一直洋溢著和藹的笑容。一節(jié)課在不知不覺(jué)中結(jié)束了，這時(shí)候夫婦兩人攜手登上講臺(tái)，告訴我們，因?yàn)樯眢w原因，夫人必須回國(guó)療養(yǎng)，因此，以后的課她就不能來(lái)了，但是丈夫是一定會(huì)把我們的課上完才回國(guó)的，希望我們能夠好好學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)，我們感動(dòng)得什么都說(shuō)不出來(lái)，只能以熱烈的掌聲來(lái)表達(dá)我們的感激！

　　很多年過(guò)去了，每當(dāng)我聽(tīng)到有人說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，我總能想起那個(gè)只給我上過(guò)一次課、講過(guò)一個(gè)故事，衣服上的燈泡一閃一閃的美國(guó)幼兒園退休教師，我真想親口告訴她：“謝謝您，是您讓我知道，普天下所有的老師都有一顆愛(ài)護(hù)學(xué)生的心，都有不計(jì)回報(bào)的奉獻(xiàn)精神！”

幼兒園教師的課堂隨筆3

　　有哪個(gè)家長(zhǎng)不期望自我的孩子能夠成龍成鳳，近年來(lái)許多關(guān)于人類腦潛能的醫(yī)學(xué)研究成果見(jiàn)于報(bào)端，形形色色的開(kāi)發(fā)幼兒智力潛能的課程、方案、教學(xué)方法更是大行其道，他們沖進(jìn)了毫無(wú)抵抗?jié)摿Φ挠變簣@和家庭，侵占了幼兒潔凈的心靈，遮住了幼兒精神成長(zhǎng)所需的自由空氣……

　　因?yàn)樗麄兒鲆暳擞變鹤钚枰裁矗變航逃蛻?yīng)是根的培育與呵護(hù)，過(guò)早的剪掉了在他們看來(lái)是剩余的大樹(shù)用來(lái)吸收陽(yáng)光和水分的'枝葉，結(jié)果播種并未最終獲得豐收。什么原因?qū)е铝诉@個(gè)結(jié)果？原先是因?yàn)樗麄兒鲆暳擞變撼砷L(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)有的關(guān)注和耐心等待，把幼兒過(guò)早的規(guī)定為某種模式違背了幼兒教育本質(zhì)。

　　幼兒教育應(yīng)是生活的體驗(yàn)與創(chuàng)造，幼兒的天性應(yīng)是游戲的，好奇的，探索的和夢(mèng)想的；幼兒的生活中就應(yīng)有著足以滋潤(rùn)幼兒生命的“養(yǎng)料”，有著幼兒健康成長(zhǎng)的時(shí)機(jī)。

　　所以，把枝葉還給大樹(shù)，把大地還給幼兒，讓幼兒重新?lián)碛斜緫?yīng)屬于他們的天地！

幼兒園教師的課堂隨筆4

　　在教完一堂課、組織完一次游戲活動(dòng)后，教師要靜下心來(lái)，思考一下這堂課的得與失，學(xué)習(xí)材料的提供、活動(dòng)環(huán)境的支持、組織的方式方法，教學(xué)重點(diǎn)的把握、難點(diǎn)的分析，是否有新的生長(zhǎng)點(diǎn)或者遺留點(diǎn)等。然后，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)體會(huì)和幼兒反饋的`信息寫(xiě)“修改建議”，如對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑或提出修改意見(jiàn)，或重點(diǎn)考慮某個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣處理才更有效等，從而使自我反思達(dá)到一定的深度。

　　在組織幼兒《吹泡泡》的游戲活動(dòng)中，我進(jìn)行提問(wèn)：你剛才在玩吹泡泡游戲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么?幼兒一般比較關(guān)注泡泡的形狀大小和數(shù)量，這時(shí)我有意提問(wèn)幼兒：那你們是拿什么形狀的泡泡器吹的?發(fā)現(xiàn)泡泡是什么顏色的?于是孩子有了不同的看法。由于幼兒觀察的角度不同，所以看到的顏色也不同。另外有的幼兒在游戲中是慢慢的吹出泡泡，因而發(fā)現(xiàn)了由于氣流不足，泡泡在液體表面張力的作用下未能愈合成一個(gè)封閉的球體，因此是橢圓形的。

　　課后,我進(jìn)行了思索,我覺(jué)得在此活動(dòng)中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的質(zhì)疑精神，提出問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并要鼓勵(lì)幼兒敢于說(shuō)出與別人不一樣的看法。此外，作為活動(dòng)組織者和引導(dǎo)者的我，首先應(yīng)掌握科學(xué)正確的原理，以免在活動(dòng)中對(duì)幼兒的表現(xiàn)作出片面甚至錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)，誤導(dǎo)幼兒。其次還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松情境，這是讓孩子在活動(dòng)中敢于提出問(wèn)題，勇于發(fā)表意見(jiàn)的前提。同時(shí)，教師在活動(dòng)中還應(yīng)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的觀察，有意識(shí)的提出一些能讓幼兒有不同想法的問(wèn)題，鼓勵(lì)并引導(dǎo)孩子積極思維，這是培養(yǎng)孩子質(zhì)疑能力的關(guān)鍵。

幼兒園教師的課堂隨筆5

　　我們班有個(gè)小男孩，十分調(diào)皮。日常平凡，總有小朋友告他的狀�！袄蠋煟蛭伊恕！薄袄蠋�，他搶我的皮球。”……為此，我們不知教育了他多少次。某一天，他和小朋友一起看圖書(shū)。開(kāi)始時(shí)，他邊看本身的書(shū)，還邊給旁邊的小朋友講解，和小朋友的瓜葛很融洽。過(guò)了一會(huì)兒，他忽然把旁邊孩子的圖書(shū)搶了過(guò)去。不明白他要干啥子。我剛想大聲斥責(zé)他，可轉(zhuǎn)念一想，不，看看他要干啥子。

　　于是，我沒(méi)有大聲詰問(wèn)詰責(zé)他，而是走到他身旁，很隨意地問(wèn)：“你在干啥子呢？”他說(shuō)：“她的圖書(shū)壞了，我想幫她修修。”聽(tīng)了這話，我才名頓開(kāi)。我鼓勵(lì)了他的做法，并幫忙他找到了一個(gè)正確解決問(wèn)題的'方法。事后，我暗自慶幸，其時(shí)要是按以前主觀的決定去批評(píng)他，沒(méi)有尊重幼兒的觀念，那必然會(huì)危險(xiǎn)孩子的自尊。

　　是以，作為幼兒教師，要學(xué)會(huì)尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評(píng)或否定幼兒的設(shè)法和做法，不簡(jiǎn)單粗暴的詰問(wèn)詰責(zé)幼兒，而是了解真實(shí)狀況的來(lái)龍去脈，再給予必要的幫忙和指導(dǎo)。這樣，才能真正促進(jìn)幼兒的進(jìn)步，成為孩子們喜歡的好老師。

幼兒園教師的課堂隨筆6

　　小班的孩子，從他剛?cè)雸@的那一天起，我們就在強(qiáng)調(diào)常規(guī)二字。前兩周都在進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。并不是說(shuō)訓(xùn)練之后就萬(wàn)無(wú)一失，孩子就完全會(huì)遵守了。事實(shí)上，常規(guī)不是重在訓(xùn)練，而是常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)雙手搬小椅子、排隊(duì)不擁擠、上下樓梯靠右走等行為成為孩子的一種生活習(xí)慣時(shí)，常規(guī)才能真正的被孩子所掌握。那么，在常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程中，我們尤其要重視一日活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的'隨機(jī)教育。

　　當(dāng)孩子把圖書(shū)隨地亂丟的時(shí)候;當(dāng)孩子推著小椅子開(kāi)車的時(shí)候;當(dāng)孩子排隊(duì)擠來(lái)擠去、推來(lái)推去的時(shí)候;當(dāng)孩子上下樓梯推來(lái)推去，不扶著右邊欄桿走的時(shí)候;當(dāng)孩子在爭(zhēng)搶玩具的時(shí)候;當(dāng)孩子把玩具到處亂放的時(shí)候，我們能夠視而不見(jiàn)、懶得去管嗎?不能。

　　我們要時(shí)刻記得：隨機(jī)教育，無(wú)處不在。這樣才能讓我們的孩子養(yǎng)成一致的常規(guī)。這就需要我們教師細(xì)心觀察、耐心指導(dǎo)、全心投入，真正的走進(jìn)孩子的世界。

幼兒園教師的課堂隨筆7

　　戶外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡，生機(jī)勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開(kāi)心的笑聲，就連最內(nèi)向的琪琪小朋友臉上也樂(lè)開(kāi)了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，性格內(nèi)向，很少與同伴接觸，一日活動(dòng)中，總覺(jué)的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在集體中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動(dòng)時(shí)，她總是自己躲在一個(gè)角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動(dòng)，很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。我常用愛(ài)的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會(huì)跳繩了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續(xù)努力!”琪琪的眼睛里放出了平時(shí)不多見(jiàn)的興奮之光，笑臉也生動(dòng)起來(lái)。我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表?yè)P(yáng)了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，琪琪時(shí)不時(shí)不地展示跳繩的本領(lǐng)，很多花樣技巧讓她跳的很輕松自如，別的活動(dòng)也隨之增進(jìn)，整個(gè)人都變了，變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，活潑自信。

　　這件事，讓我看到表?yè)P(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時(shí)，讓我意識(shí)到不管哪一個(gè)孩子，都需要愛(ài)，需要溫暖，尤其是來(lái)到我們集體中，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，真誠(chéng)的伸出援助之手，一切都會(huì)變得那么美好!

　　“老師，睿睿在家又含手指了，真拿他沒(méi)辦法�！苯裉煸缟先雸@時(shí)，睿睿媽媽愁眉苦臉的對(duì)我說(shuō)。睿睿是我們班最小的'一個(gè)孩子，入園時(shí)還不到兩歲半，雖然在班里比較乖巧，大家也都非常喜歡他，但是他有一個(gè)含手指的`壞習(xí)慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種辦法都不管用，還是照含不誤。睿睿入園快兩個(gè)月了，含手指的習(xí)慣再不改掉，對(duì)他以后的身體健康會(huì)造成很大的影響。因此，我一定要幫睿睿改掉這個(gè)壞習(xí)慣。

　　用什么方法才能使睿睿不含手指呢?真巧，今天下午有一節(jié)《認(rèn)識(shí)小手》活動(dòng)，我給每個(gè)孩子的手指上畫(huà)上五官，并起上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要愛(ài)護(hù)它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會(huì)不舒服的。接著，我又啟發(fā)孩子們說(shuō)出手指娃娃有哪些本領(lǐng)?孩子們爭(zhēng)先恐后地回答出很多答案，當(dāng)然睿睿也很積極回答。借此機(jī)會(huì)我接著問(wèn)：“手指娃娃做了這么多的事情，那么它的身上臟嗎?現(xiàn)在我們?cè)陲@微鏡下觀察一下就知道了�！焙⒆觽兺ㄟ^(guò)觀察發(fā)現(xiàn)指甲里藏了許多我們用肉眼看不見(jiàn)的細(xì)菌，我告訴大家這些細(xì)菌如果吃到嘴里，就會(huì)生病。因此我們一定要及時(shí)給手指娃娃洗澡，做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。從此以后，我細(xì)心的觀察著睿睿的一些變化，并及時(shí)的鼓勵(lì)他，一周下來(lái)，睿睿含手指的習(xí)慣慢慢改掉了。

幼兒園教師的課堂隨筆8

　　最近班級(jí)一直在開(kāi)展益智區(qū)的區(qū)域活動(dòng)，開(kāi)展的主題也多種多樣，涉及的領(lǐng)域也很廣泛，有涉及數(shù)學(xué)領(lǐng)域，藝術(shù)領(lǐng)域，語(yǔ)言領(lǐng)域等。

　　孩子對(duì)每次開(kāi)展的主題也很感興趣，記得在《投紙球》的活動(dòng)中，孩子能夠聽(tīng)老師擊掌的次數(shù)，來(lái)投紙球的個(gè)數(shù)，在此過(guò)程中培養(yǎng)了孩子的一個(gè)傾聽(tīng)意識(shí)，孩子看到自己的紙球投進(jìn)了小框中，讓孩子體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，孩子在《看一看，拼一拼》的活動(dòng)中，我準(zhǔn)備了許多不同顏色，不同形狀，不同規(guī)格的圖形，讓孩子利用這些圖形來(lái)拼出不同的東西，孩子的模仿能力很強(qiáng)，能夠根據(jù)老師的作品，來(lái)拼搭出一樣的，記得我拼搭的是人，孩子能夠明白各身體的部位應(yīng)該用什么圖形來(lái)表示，并明白身體各部位的大小關(guān)系，但是，因?yàn)楹⒆拥哪挲g段偏小，孩子的視野不夠開(kāi)闊，接觸的東西有限，孩子的創(chuàng)新意識(shí)不夠，以后在日常生活中，在這一方面還得多多引導(dǎo)。

　　孩子們?cè)谶@一個(gè)月的區(qū)域活動(dòng)，看得出孩子的'點(diǎn)滴進(jìn)步，看到孩子不在是獨(dú)立游戲，已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)了合作游戲，有了互相幫助、互相合作的意識(shí)，這樣培養(yǎng)了孩子的交往意識(shí)，給現(xiàn)在很多的獨(dú)生子女家庭的孩子提供了一個(gè)交往平臺(tái)，讓孩子更加明白同伴的重要性，更加珍惜自己的小伙伴，從而也可以減少幼兒安全事故的發(fā)生。

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