小學教師教育隨筆(集錦15篇)

　　在日常學習和工作生活中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編為大家整理的小學教師教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學教師教育隨筆1

　　在小學階段，小孩對四周世界有著激烈的好奇心和研究欲念，他們樂于著手操作詳細形象的物體，這一期間是培育科學興趣。體驗科學過程。發展科學精神的重要期間。學習科學課程，有益于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發展他們的個性，開發他們的創建潛能。

　　現將自己在教課中的一點感覺談一下。

　　一、科學課程要面向全體學生。

　　這意味著要為每一個學生供給公正的學習科學的機遇和有效的指導。同時，它充足考慮到學生在性別。興趣。生活環境。文化背景。地域等方面存在的差別，在教課評論等方面鼓舞多樣性和靈巧性。種子埋藏在土里，不過具備了抽芽的內部條件；只有當它感覺了陽光的暖和才會抽芽！我們要做的就是使學生感覺到——我是講堂中的一分子，并且是不行缺乏的！這對學生成立信心。合作意識。集體意識是特別重要的。

　　二、學生是科學學習的`主體。

　　學生對四周的世界擁有激烈的好奇心和踴躍的研究欲，學習科學應當是他們主動參加的過程。科學課程一定成立在知足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，供給他們能直接參加的各樣科學研究活動。讓他們自己提出問題。解決問題。教師是科學學習活動的組織者。引領者和親近的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應賜予充足的理解和尊敬，并以自己的教課行為對學生產生踴躍的影響。

　　三、科學學習要以研究為中心。

　　研究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親自經歷以研究為主的學習活動是學生學習科學的主要門路。科學課程應向學生供給充足的科學研究機遇，使他們在像科學家那樣進行科學研究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增加科學研究能力，獲取科學知識，形成尊敬事實。擅長懷疑的科學態度，認識科學發展的歷史。但也需要明確，研究不是唯一的學習模式，在科學學習中，靈巧和綜合運用各樣教課方式和策略都是必需的。

　　1.教課中應注意對學生進行發散性發問題的訓練，一般安排在研究活動的開端階段。

　　2.鼓舞學生勇敢猜想，對一個問題的結果作多種假定和展望。

　　3.教育學生在著手解決問題前先思慮行動計劃，包含擬訂步驟。選擇方法。

　　4.注意收集第一手資料，教會學生察看。丈量。實驗。記錄。統計與做統計圖表的方法。

　　5.注意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的建議強加給學生。

　　6.組織好研究后期的小結，指引學生認真聆聽他人的建議。

　　綜上所述，不過自己的一點點領會，小學科學課程是以培育科學修養為主旨的科學啟發課程。科學修養的形成是長久的，初期的科學教育將對一個人科學修養的形成擁有決定性的作用。所以，我們教課者一定重視小學科學教課。

小學教師教育隨筆2

　　教師的鼓勵是陽光、空氣和水，是學生成長中不可缺少的養料；教師的鼓勵是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強。

　　教師的鼓勵越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加，一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的`批評，在班里有時似乎感覺不到他們的存在。我班也有這樣的同學，直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他們的看法，好象也改變了他自己。一次在餐廳吃飯時，吃完飯很多學生都去站隊準備回教室，只有他在收拾同學們遺留在餐桌上的殘羹剩飯，我帶隊回教室后，立刻在班級表揚了這位同學，并盡力贊美了他品德優良的好行為。此后，我又從幾件小事里發現他性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和升華。漸漸地我發現他變了，上課特別認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深。

　　在我的工作中，我開始注重以人為本，面向全體學生，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把鼓勵的語言送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到"我能行"，"我會成功"。

　　實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。

　　教師對學生小小的成功，點滴的優點給予鼓勵，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力。

小學教師教育隨筆3

　　用活教材 盤活課堂

　　教材是教師教、學生學的基本依據和物質基礎，但在教學中過分的把教材當圣經，恪守教材不敢越雷池半步，把一門充滿生氣和靈性的課程變得沉悶、單調、乏味，那么，教學就會猶如一張網、一團麻，很難做到綱舉目張，教材反而成了我們搞好教學的瓶頸。可見，處理好教材，才能上好一節課。教師要在深刻領會教材蘊涵的教育功能和課程理念的基礎上，通過科學的處理和有效的組織，合理的分析和解讀教材，既尊重教材，又正確地把握教材、用活教材，靈活地進行課程內容的加工、調整、組合、補充、延伸、改編，這樣才能使學生的學習活動既輕松又實在。

　　一、不求全，而求變

　　不可否認，教材的內容、編排體系以及隱含其中的教育理念是影響教師教學的重要因素，然而，教材所安排的內容是否為教師的創造性活動提供了足夠的空間？又是否能為學生已有的基礎所接受和認可？事實上，即如人們所普遍了解的，新一輪課程改革關于教材與教師教學活動之間新的定位：教師應當用教材去進行教學，而不只是教教材。這也就是說，教師在使用教材時，要正確理解教材，首先是站在知識系統的高度全面掌握一個課時的知識點，其次是在教學目標的指引下確定重難點，最后是聯系學生的基礎和能力合理選擇教學內容，必要時對教材的安排靈活變通，或“刪”或“增”。在北師大三年級《三位數除以一位數（三）》教學中，教材涉及的內容就非常多，從例題看：有被除數的首位不夠除；有筆算除法的首次驗算（其中又包括沒有余數和有余數的兩類）。從習題看：有商的大小比較；有對剩余的不同處理。一個課時涉及五個新的知識點，試想：要使一個三年級學生在一個課時的時間內對五個新知識點理解、接受、消化，可以嗎？當然是不現實也是不可能的。那么，教師就要對教材作出大膽取舍，本課時緊承前面的教學內容，被除數首位不夠除、筆算除法的驗算無疑是重難點，為了突破這一重難點，我們有必要在教學中刪除有余數除法的驗算、對剩余問題的不同處理兩個知識點，同時弱化商的比較這一知識，這是“刪”。而在導入階段增加口算420÷6，并通過分解圖展示口算和思考過程，這能有效地遷移學法，理解“首位不夠除就看前兩位”的算理；在學習了首商之后，及時在反饋練習階段增加確定首商的專項練習，強化學生對知識的掌握和應用，這是“增”。如此刪、增更利于學生理解和應用新知，學習輕松了，課堂的實效性得到提高。因此，“不求全，而求變”可以看成數學基本技能教學所應遵循的一條基本原則。

　　二、不求全，而求聯

　　新課程改革以來，數學新教材與以往的教材相比，特別強調與現實生活的聯系，普遍采用了“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展”的呈現模式，內容生動，對學生也有極大地吸引力。但觀北師大新教材，課本以大量篇幅創設情境，幫助學生建立模型，而將對于知識的解釋、應用與拓展反而隱含于練習之中。這樣的安排就有可能割裂數學知識鏈條，淡化了數學本質內容的探究。事實上，我們決不能弱化數學基本知識的教學，更應重視學生對知識的應用能力，那么在實際教學中，對教材某些內容安排次序作出調整，可能更有利于鞭辟入里，使數學知識前后連貫更加順暢，學生的思維也隨之順暢。還是北師大三年級上冊《三位數除以一位數（三）》的教學，教材中的例1（468平均分成6份，每份是多少？）是本節課的重點內容，即被除數的首位不夠除，而緊接著安排的試一試則是被除數的首位夠除的練習，這是上一課時已經解決的問題，我們不妨大膽地將這一內容調到例1之前，作為鋪墊題，達到反饋學生學習情況、提取筆算除法要點的目的。這樣既分散了練習，又將新舊知識順暢地聯系起來，對新知的學習起到很好的解釋作用。再看北師大六年級下冊《反比例》的教學，緊承正比例知識，我們完全可以直接運用例2（王叔叔游長城，選擇不同交通工具的速度和所需時間的關系）、例3（分裝600l果汁，分的杯數與每杯的果汁量之間的關系）的情景，在與正比例的比較中理解什么樣的量能成反比例關系，而例1中出示的和是12的加法表、積是12的`乘法表倒是適合學生在認識了反比例之后對兩種不同的情況作出哪種數量關系成反比例的判斷，同時在乘法表中，把積是12的方格圈起來，連成了一條曲線，這正是反比例圖像的直觀表現，對后面觀察與探究反比例函數圖像起到很好的導入作用，因此，不妨將本課時例1的內容調整到學習了反比例并完成相關反饋練習后進行教學，更利于知識的解釋、連貫和聯系。也就是說，“不求全，而求聯”可以被看成數學基礎知識教學的相應原則。

　　三、不求全，而求延

　　在教學中，簡單機械地“用”教材教往往束縛學生的思維，達不到舉一反三、由此及彼的作用，因此教師要注重在把握教材的基礎上，適時適當地挖掘教材，延伸、開發、新編、創新教材。教師應考慮學生的思維水平，調整學習材料的呈現時機，可以新編學習材料，更好地提高學生的參與度；也可以根據需要對教材進行開發，培養學生再創造的能力，實現對教材的創新。例如，就概念教學而言，對于同一概念我們應當力求從多種不同的角度去進行理解，也即應當將其看成整體性“概念網絡”的一個組成成分，從一個廣泛的角度對概念作出必要的“引申和變化”，這樣，學生就能在教材呈現的有限內容中生發開來，全面的、立體的掌握知識。在北師大六年級上冊《生活中的比》教學中，教材給出了兩類情境——數學情境和生活情境，一類情境是同類量的比較，另一類是不同類量的比較，在此基礎上引導學生抽象出比的概念。然而，如何使學生進一步體會引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在呢？我們恐怕還需要更為生動的內容呈現。可以在學生理解了比的意義后講敘《柯南破案》的小故事，柯南只測量腳印就推測出了犯罪嫌疑人的大致身高，從而引出人體中有趣的比；在《試一試》習題中，解決了樹高與影長比的關系后，引入數學家泰勒斯運用這一知識測量出了金字塔的高度；在教學臨近尾聲時，出示體育比賽中的比分，引導學生思考：這里的比分是我們今天學習的比嗎？……這些相關內容的拓展、延伸，更能夠實現本課的教學目標，使“比”的概念在學生腦海中形成立體圖像，而不是扁平無生氣的知識。看來，“不求全，而求延”可以當做數學概念教學的一般原則。

　　葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子。它只能作為教課的依據，要教得好，使學生受益，還要靠老師的善于運用。”此言不差，實際教學中，作為一線的老師我們有更多的實踐體會去靈活的把握教材、運用教材，也只有這樣我們的課堂才是有靈性的。

小學教師教育隨筆4

　　人的一生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，學生們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就必須要不斷地學習，終身學習，更新知識結構，去吸收新東西。可見，學習方法比知識更為重要，教給學生方法才是教學的根本。因此現代教師的主角應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為“培養學習者”的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養，努力培養學生的語文實踐潛力，使學生獲得必須的終身學習的本領。而學生靈活運用傳授的方法又還需要一個循序漸進、反復訓練的過程，為此，我針對不同的知識版塊，采取了不同的訓練方法，一、預習是學好語文關鍵的第一步

　　預習是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學知識和潛力，對一個新的認識對象預先進行了解，求疑和思考的主動求知過程。應對一篇新鮮生疏的課文，產生一種求知的愿望，在這種內動力的趨動下，主動地去研讀課文。

　　預習只需粗略的閱讀，了解知識的梗概，以做到心中有數地去聽講，或者說帶著問題去聽講。在課堂中，教師對新知識的傳授，是在學生準備程度和此刻知識水平的基礎上進行的。問題的思考也是有較嚴格的時間限制，在這種狀況下，理解者若對新的認識對象心中沒數，往往就會緊張地“奔命”于老師設計的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對新知識的理解和理解，而且更不易用心思維，求疑思疑，觸類旁通。這樣，就一步不備，處處被動。久而久之，就會對學習語文失去興趣，甚至產生畏懼心理，嚴重影響成績的提高和潛力的培養。

　　二、預習的方法

　　1、閱讀法。閱讀是預習的主要方式之一，首先應把書本上有關資料從頭到尾，仔細閱讀一遍，容易理解的能夠“走馬觀花”。對于陌生的新知識，決不能僅看一遍，而要多看幾遍，反復研讀，可在重點和難點部位做記號，以引起自己足夠的注意。

　　2、聯想法。聯想是預習不可缺少的貫穿于全過程的重要方式。由于語文知識之間有著緊密的聯系。因此，在預習時總會引起一些聯想。聯想的過程，實際也是將知識融匯貫通、初步掌握的過程。有了聯想，就能使自己的想象力得以發展。想象力是人的潛力之一，對學好語文有著重要的促進作用。正如列寧所說：“想象是極其可貴的品質。”

　　3、設問法。從某種角度講，能對某物提出問題，說明對該事物是了解的，同樣，若對預習的資料能提出幾個為什么，則說明預習是成功的，不怕不會學，就怕沒問題。在預習時，除了將自己不懂的地方提出來外，還應逐步鍛煉自己變換思維的角度，要一題多問，故設難關，以求甚解的自學潛力。可見預習時應個性避免的是那種表面無所不知，其實一無所知，頭腦中一片混沌。勤于思考，多多設問，無疑是解決問題的有效方式。

　　4、整理法。整理是預習全過程中不可忽視的。透過預習，對新知識的`掌握會做到心中有數，對已學會的知識自己會感到喜

　　三、預習的步驟

　　1、總覽單元。現行中學語文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具有特色外，尚有其共同的知識和規律。因此，對整個單元瀏覽一遍，預先構成一個知識系統，明確單元要點，高屋建瓴，可少走彎路，便于比較和總結。

　　2、分析題目。題目是文章的眼睛，是“^觀察”美景的“窗口”，充分利用這個窗口，也就占據了“攻擊”課文的有利地勢。有的題目啟人深思，3、熟悉作者。作者的生活經歷、文化素養和思想觀念往往影響他作品的風格。

　　4、了解背景。文章都是為時而作，有針對而寫，有感而發的。對背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心資料，課文中選入的偉大作家魯迅的文章，有些資料與背景有直接的聯系。

　　5、思考練習。對課后的思考和練習，若能事先思考，就會做到心中有數，在老師講授時，就會找到這些問題的思考角度或^解答。這樣既提高了作業的質量，同時又節省了時間。

　　預習是一種科學的學習方法，它對培養我們勤于思考的習慣，提高分析問題、解決問題的潛力及語文成績有很大的幫忙

　　教學有法，教無定法，針對學生基礎差的特點，從基礎入手到提高潛力直至學以致用，使學生在不同資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，學生獲得了一些現代社會所需要的語文實踐潛力。

小學教師教育隨筆5

　　六年級語文教課假如僅憑幾十篇課文的精講深挖。設計無數的練習，由此來提升學生的閱讀能力和習作水平，常常難以達到預期的成效，學生的學習興趣難以提升。確實，課文不過個例子，應由一篇文章的閱讀涉及其余，啟迪學生把知識交融貫通，靈巧。高效地學，風趣有味地學。

　　三、開發課程

　　在實質講堂中，特別是六年級語文教課中，難以聽到瑯瑯的念書聲，假如我們鑒于以培育學生的.讀寫興趣為目的。以提升學生的語文修養為根本，必定會摒棄。所以我們應當利用全部機遇激發他們學語文。用語文的意識，豐富學生的校園生活：

　　同學們感覺畢業前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里。日志中有生動的記錄，還有的以詩與畫的形式。書信的方式告訴自己的親友摯友，這是沒有預設的。瓜熟蒂落的語文學習活動。

　　我想，這是在問老師，又不不過是，我們該認真反省反省教課中的一些行為了。 《小學語文課程標準》的商討實行決非上幾節公然課。寫幾篇文章。出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的踴躍實行是表此刻每個教課進度中的，六年級的師生同在新課標的背景下，應共享一片艷陽天。

　　實踐證明，在生動開朗。師生互動的講堂里。在豐富裕趣的活動中，六年級學生的知識。能力會喜獲豐產，他們的感情會獲取升華，語文學科的魅力才足以獲取展現。

小學教師教育隨筆6

　　同時，教師正確的身勢語也是重要一環。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產生的'語氣、姿勢、表情，有著強烈的解釋性和提示性，它不僅僅有助于老師更準確更生動地表達自我的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎游戲時，請小朋友們自我設計肢體語言進行表演，然后請另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅僅培養了表演的才能，更提高了他們學習的用心性。

　　要使學生具有創新意識，教師務必要有創新精神，敢于對教材進行新的探索與研究，然后而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學數字時，請小朋友自我編數字兒歌，于是就有了One，two，three，I can read;Four，five，six，I can write; Seven，eight，nine，I can jump; Ten，leven，twelve，I can draw。這樣一來，班里的“英語小博士”越來越多，學習興趣大大增強。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎上又進行了拓展，使學生通過兒歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎上又了創新。

　　要使學生“吃得好，吃得飽”，“巧設情景、以動激趣，力求創新”的教學思想應貫徹始終。

小學教師教育隨筆7

　　作為新的老師總會想到這么幫助學生養成良好的“五環節學習法”的習慣，充分利用整塊和零碎時間。開始可以手把手的教給他們如何預習和復習，幫助他們合理分配自己的時間。如：小時間的.利用：

　　1）可利用課前五分鐘讓學生高效率復習上節內容和預習本堂課要講的內容，并一定要做好檢查驗收工作，這個時候學生的注意力最集中，效果最好。

　　2）教學生將每單元中重難點的句子和單詞歸納起來，可充分利用小時間，隨時翻看記憶，

　　3）為適應學生的要求，加強學生的聽力，每周，利用課前五分鐘訓練學生的聽力以及實際運用語言的能力。

　　為學生打造一個屬于他們的平臺，以起到滴水石穿的效果。

小學教師教育隨筆8

　　書是我生活中一道可口的“美餐”，我每天都要去“品嘗”它。

　　《周恩來的故事》告訴我要從小心懷天下，關心百姓；《海倫，凱勒》啟迪我要笑對人生，要有不屈不撓的精神；《三國演義》使我了解到古代歷的戰爭故事；《綠野仙蹤》則使我浮想聯翩現在，雖說年齡大了，可始終不忘讀書。心情好了，翻上幾頁，有點心得也好，沒有也罷；晚上睡前，披衣而臥，念上幾章散文，在飽嘗書香的韻味之后便安然入睡，何嘗不是一種幸事。讀書是樂事，是容易的事。舉手之勞的小事，我也嚴格遵守歐陽修老先生所諄諄教導的“讀書三上”，“枕上”“廁上”。只不過把歐老師的'“馬上”改成了“車上”。

　　一本書，它改變不了世界。但它影響著讀書人的心。

　　自己讀書多了，收獲多了，又當了30多年教師，也就“好為人師”了，我常常說給我的學生：讀書要廣，要有獵奇心理，而且什么都要涉獵，面要廣，當然了也要精，對一個方面要深讀下去，深讀，也是慎獨，君子慎獨。

　　讀書不是做樣子，不是在人面前擺擺“我要讀書了”的樣子，而是給自己看，給自己的心看，要人前人后一個樣，這就是所謂的讀書慎獨。要想著如何挖掘自己的思想，一日三省，對自己嚴格要求，要廣泛閱讀，而且還要專門地去讀一些哲學著作，要上知老子，蘇格拉底，下知老子自己，對自己生命的思考追問。遠知上古先秦，近知今人學者，所以要更多地去讀哲學類書籍，哲學。萬學之母嘛！

　　是啊，書，是我們無聲的老師，在學習和工作中遇到困難時，我們可以隨時向它們“請教”。是書，開闊了我的眼界；是書，啟迪了我的智慧；是書，給我帶來了無窮的樂趣。我要感謝書，是它們為我插上理想的翅膀，飛向美好的明天。

　　書頁翻過，翻過春夏秋冬，翻過喜怒哀樂，讀書知書識禮。

小學教師教育隨筆9

　　根據對外地成熟經驗的學習及各個人在教學工作中所得，我認為自小學語文教學中應該做好以下幾點:

　　一是要善于激發學生學習的興趣。要想使學生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創新能力，必須以激發學生興趣為始終。由于學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發顯得更為重要。教師應充分運用啟發式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式，或就文發揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑藥劑，會使疲乏的學生又振奮起來，進入主動求知狀態。

　　二是要引導啟發學生帶著問題去讀文，去學知。由于學生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。

　　三是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚與肯定。因此，要調動學生學習的積極性、主動性，教師還要注意課堂上的評價，用發展的眼光看待學生，善于發展學生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的`方面去鼓勵。如有一次在討論一個比較深奧的問題時，平時一個從不敢發言的同學舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個同學還是堅持把話說完，就從這一點上表揚了他，使他樹立了信心，逐漸由取舉于發言道有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對于基礎差的同學，他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的狀態，他們能問解答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓勵其積極參與。對學生的評價要因人而異。如有些同學性子急、愛沖動，他們往往沒經過深思熟慮就說就問。這時評價就重在幫助其養成良好的思維方式、習慣。另外，根據心理學家的分析，兒童長期處于滿足狀態，會失去進取和探索欲。

小學教師教育隨筆10

　　我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘。“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點，卻實實在在的告訴我們對待后進生不可疏忽大意。

　　作為一名老師，我們有責任也有義務教育好這些后進生，是他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現自己獨特的風采。在我擔任一年級班主任的第一學期里，我的班級里有兩個后進生，他們兩個有一個共同的特點，不愛做家庭作業，導致他們兩個的學習成績很差。幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀察他們兩個，課下，我找他們兩個談話，發現，他們并不是那種學習成績較差、無可救藥的學生。看來是思想問題，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許就會越來越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他兩個叫到辦公室一邊陪他們做作業，一邊對他們進行思想教育。幾天之后，我發現已經能夠自己按時完成作業了。

　　于是，我及時對進行表揚，沒過幾天另一個也開始自己完成作業了。當時我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時完成作業，而且作業的質量也很高，批改他們的家庭作業，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業，老師真高興;有時是：你可要堅持哦!并且一直堅持到現在，的單元自測每次都是考“優”。我心里有一種說不出的喜悅!因為，我沒有放棄他們。

　　通過這件事我明白了一個道理：對于后進生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發現自己的錯誤所在，找到提高的`辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經驗都會為我以后的班主任工作起到良好的作用!

小學教師教育隨筆11

　　時光荏苒，在一個新的學校里，我不是班主任，也不是教學豐富的教育者，跟那些前輩相比，我的教學沒有那么多感天泣地的故事情節，不過也有印象深刻和意味深長的故事情景。

　　一本書上曾經這樣說過，一個人的成功與否，不在于他的年齡大小，而在于他的意志力、經歷和心智。回顧我這幾個月，如果真的要來一個的話，自己真的是感同身受。總覺內心深處時時充盈著感動。是領導的'關懷，同事間的互助，師生間的靈犀，讓我感到了生活的意義，感到了生命的美好，也給了我在單調機械的工作中堅持下去的理由和信念。我感動著這一切，所以我也努力工作著，回報著，以下是我這段時間的一點心得。

　　在學習上，數學學科本身很抽象，有時候甚至很枯燥，因而課堂教學應是學科滲透，師生互動思想碰撞，相互交流，師生共同成長的歷程。上課熱情洋溢，不譏笑學生，就能點燃學生心中求知的火焰，盡力給予學生鼓勵性的評價，保護學生的自尊和自信，細心洞察任何一個學生樂趣的閃光點。

　　強調能者為師，才能充分體現和實現學生的主體地位，讓學生暢所欲言，盡情表述自己對某點的理解與想法，帶著知識走向學生，不過是“授人以魚”，帶著學生走向知識，才是“授人以漁”。學生在學習過程中，有時一題多解，可以采取學生交流，講解的辦法。通過不同學生的不同展示，使學生意識到知識的活性，增強一部分學生的興趣及另外一部分學生的信心，從而對整個班集體的學習起到一定的推動作用。

　　教師的言語，行為、情趣、人品是影響學生發展成長的關鍵因素。運用數學本身的魁力激發學生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情，強烈的求知欲、熱愛數學學科的興趣及廣闊的知識，帶領學生去探索數學世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產生影響。教學過程中，教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集教學學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹;激發學生的求知欲和興趣，在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法，談活法，調查法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自立主式研究性學習。

　　在課堂設計上多下苦功，要多聯系生活實際，多創設一些引起學生興趣的情境等，還要注意自身的語言表達等，在以后的教學中我一定要多接受一些新的理念、新的方法來完善充實自己的課堂教學，再結合自己已有的經驗，形成自己特色的課堂教學。

　　不敢許諾什么，但我會取他人之長，努力奮進!希望學校多為老師提供學習機會。

小學教師教育隨筆12

　　教育專家普遍認為，孩子的成長環境對其性格和發展起著至關重要的作用。如果孩子身處一個充滿贊賞的環境中，他們將學會自信；而如果孩子被不斷批評，就會養成自責的心態；生活在充滿敵意的環境中，孩子可能會變得好斗；而長期處于恐懼之中，則會導致孩子內心不安。相反，如果孩子生活在一個安全的環境中，他們會學會信任周圍的人；在受歡迎的氛圍中，孩子會學會關愛他人；而在互相幫助的氛圍中，孩子將培養出關心他人的品質。最終，孩子會感到自己生活在一個美好的世界中。因此，對學生的評價和教育方式至關重要。我們不能只關注學生的學習成績，更應該關注他們的全面發展。在評價學生時，我們應該尊重他們的個性和特點，給予積極的鼓勵和建議。不要使用冷漠的“該生”來泛泛地評價，而是要針對個體學生的優點和不足，提出具體的建議和期望。我們需要點燃學生內心的信心，讓他們相信自己的潛力和能力。教育不僅僅是為了應付考試，更重要的是培養學生終身發展的能力。作為教師，我們有責任為學生的未來負責，不能只是埋頭于應試教育。家庭教育同樣重要，但很多家長缺乏正確的教育觀念。因此，教育工作者需要與家長共同努力，為學生提供一個積極、健康、和諧的成長環境。

　　家長會一定要給家長講清楚：

　　1、盡量多表揚孩子，輕易不要批評他們，因為他們已經長大。

　　2、多關心孩子的學習、生活和進步，不要因為考試失誤而責備學生。

　　3、多了解孩子的.心理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成員之間要民主，要談心，要溝通，但決不能對孩子放任自流。

　　4、不要在孩子面前議論教師，不能在別人面前說孩子的缺點，堅決不能給孩子下結論。

　　5、多給孩子一些鍛煉的機會，讓他們學會待人接物、學會關心、學會尊重別人、學會負責。

　　6、一定要給孩子做表率，經常與學校溝通。尊重自己、尊重他人、尊重知識、尊重社會，學會尊重、學會關心可以作為高一德育培養的目標的主要目標!

　　青年教師要努力實現三個方面的突破：首先要突破課堂技巧，熟悉所教授的教材，善于組織課堂，掌握各種教學技巧；其次是要突破知識面，通過大量的練習，深入研究高考內容，明確每節課的重點和目標，圍繞核心內容進行講解，提高自己的教學技能，成為一名出色的“表演者”；第三個方面是要突破教學方法，深入淺出地講解知識，靈活運用各種教學方法，注重學生的參與和互動，讓教學變得更富有趣味性和實效性，成為一名優秀的“導演”。沒有教不好的學生，只有不會教的老師；沒有學不好的學生，只有不會學習的學生。教學應該是教師和學生的共同體驗，是一種對話和互動的過程，教師要引導學生主動參與學習，培養他們的學習方法和解決問題的能力。因此，教學的核心在于激發學生的潛力，發揮他們的主體作用，讓他們在實踐中學會、學會學習。要做到這一點，教師首先要了解學生的學習情況和需求，關注他們的興趣、個性、學習習慣等方面的特點，從而更好地指導他們的學習，培養他們的自信心和學習動力，讓他們在學習中不斷成長、進步。

　　教育要為學生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培養一個人，一個將來在社會立足的人，一個要有創造性能力的人。這是教師神圣的責任。把微笑帶進課堂，把競爭帶進課堂，把激勵帶進課堂。把信任的目光投向每一位學生，把尊重的話語傳遞給每位學生，把和諧的微笑送給每位學生。

小學教師教育隨筆13

　　新學期開始已很久了，與孩子們走過了近六年的日子里，我們融洽相處，看到孩子們那一張張可愛的笑臉，那一雙雙充滿天真與童趣的眼神，不禁讓我想起那一幕。

　　事件描述：

　　在那個春風拂面，鳥語花香的美麗季節里，我與孩子們共同學習、共同進步、共同感悟生活。在一個課間，我的學生們正在玩丟手絹這個游戲，看到我后幾只稚嫩的小手向我伸來：“老師，和我們一起玩吧！”我欣然應允，但就是這次游戲，掀起了一場小小的風波。“丟手絹，丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面，大家不要告訴他……”孩子們在陽光下，露著小白牙，笑得是那么的燦爛，唱得是那么的投入。快樂的時光總是逝去得很快，在孩子們的歌聲，笑聲中，清脆的上課鈴聲響起，同學們準備站隊進教室了。忽然，一個名叫洋洋的小男孩大聲的哭了起來，一臉委屈的向我走來，噘起小嘴，我輕聲的問道：“你怎么了？”他滿臉的委屈小聲地回答我：“老師，我還沒玩過呢！”原來是這樣呀！我笑著摸摸他的頭，正準備開導他的時候，走來一個胖乎乎的小男孩錢宇，輕輕的抹去了洋洋臉上的.淚水，說了一句：“別哭了，下節課下課時我們接著玩，咱們班同學太多了，剛才沒有輪到你，我們是好朋友，下一次我丟給你好嗎？”

　　眼前的一幕，令我感動，孩子們已經能懂得與同伴分擔痛苦，為小伙伴解除憂愁，這就是孩子們的內心世界，多么至真至純啊！

　　走近孩子們——感覺真好！

　　反思：

　　今天的這一幕深深植入我心田，讓我明白教育就是讓每個孩子都燦爛！在我的課上，我充分關注每個學生，與之一起參與活動，彼此形成一個真正的“學習共同體”。其實孩子們的世界有時候是我們成年人很難深入觸及的。良好的伙伴關系在促進學生健康成長發展中具有成人無法替代的獨特作用。一個孩子，特別是貴為獨生子女的孩子，處處以他(她)為中心，優越性很強，享受著無與倫比的快樂。而這種快樂往往只獨自品嘗，不愿分享，也許可能是時時順心的，但一旦遇上煩心事，就怨天怨地，怨爹怨娘，甚至遷怒身邊的小伙伴，很少從自身找問題，更別提體會他人的快樂，而我眼前的這些孩子卻已經學會了去處理伙伴間的關系。我真的很慶幸能和這些可愛的孩子一起學習，一起成長。他們天真、可愛的一面，常常使我又回到了童年，更讓我明白了許多……

小學教師教育隨筆14

　　從事小學英語教課已有一年，想一想走過的歷程，有愁悶，有徘徊，也有寬慰。使我深深地領會到要做一個合格的人民教師其實不簡單，下邊我就簡單的介紹一下我所做的一些教課工作：

　　一、關注學生，成立同等的師生關系

　　教課不單是教與學的關系，同時也是師生兩方感情交流的過程。往常狀況下，學生喜愛某位老師，其講堂氛圍就會顯的活躍。學生的學習興趣就會油但是生。接手一個新班級，我第一做的就是努力讓學生喜愛自己。

　　第一我經過自己的言行，表情等傳達給學生相信，尊敬的感情信息。比如：講堂上有學生做小動作。這時我就放慢發語言速，或請他回答下列問題，以惹起學生的注意。課后在找他與他交流交流。而不是在講堂上用嚴苛的語言譴責他。六年級的學生好面子假如你當面責備他，可能會讓他產生厭討厭，跟你頂嘴。這樣即影響了學生和自己的情緒也影響了教課質量。而后主動與學生打招呼，讓學生有和藹感。有時也參加他們的課外活動認識學生的思想 。

　　二、面向全體學生，應材施教

　　因為每一個人學習語言的能力的差別。經過幾年的學習時間，這類差別已經很明顯所以不可以按同一個模式去要修業生。應依據每個學生的學習能力，對不一樣的學生提出不一樣的要求。

　　在講堂上，創建各樣情形鼓舞學生（特別是后進生）勇敢使用英語，對他們在學習過程中的錯誤采納寬容的態度。同時多花點時間去耐心的指導。讓他們感覺到關愛，溫暖和支持；體驗到成功的快樂！

　　1.為學生供給自主學習和直接交流的機遇。比方練習對話時把學生疏成幾個小組進行練習。

　　2.適合的浸透語法教課。從五年級開始陸續出現一般此刻時，此刻進行時，一般未來時。適合的語法解說有助于學生對句子的理解和記憶。

　　三、正確的評論學生

　　人人都想獲取他人的欣賞，人人都需要他人的鼓舞。作為小學生的他們更是如此所以教師充滿激勵的評論語言能讓學生不停的獲取行進的動力，在自信中走向成功。冷漠，責備，不適合的'評論常常會傷害學生的自信心。花銷好多時間和精力去苛刻學生，不如專心去鼓舞學生獲取自信。

　　1.評論語應富于變化，讓學生耳目常新，喜聞樂道。教師講堂評論語言不可以單一，不可以老套，左一個你真棒右一個你真棒學生聽多必定感覺厭煩。

　　2.在評論的時候教師還應當成到情真意切。六年級的學生的理解能力已經達到必定的水平。在必定程度他們已經能名辯是非，分的清楚真摯和虛偽。不確實質的夸獎反而會讓學生討厭。

　　3.適量的夸獎。過多的夸獎和一味的責備相同達不到成效。過多的夸耀不單不可以對學習產生踴躍的指引，反而會致使學生形成任意對付的學習態度。假如學生發現不論他們的問題回答的如何，都會獲取夸獎，長此以往，就會變的煩躁，就不會在意夸獎了。

　　教課是一門很深的學識。我想只有經過不停的學習。不停的實踐。不停的反省才能完美自己，提升自己的教課水平。

小學教師教育隨筆15

　　古人云：“舉手之勞，何足掛齒。”意思就是說，這件事很小，沒有多大的功勞，不必掛在嘴上。可這舉手之勞，究竟有多小呢?在三毛小學聽課的過程中，我就碰到了這樣的一件小事，而正是這件小事卻讓我感動至深。

　　當我們走進三毛小學五樓多媒體教室時，已經有好多早到的老師坐在座位上低聲交談著，交流著各自的信息，一股濃濃的學習氛圍撲面而來，而教室里那一排排擺放整齊的課桌椅更讓人賞心悅目(椅子插入課桌下面的空間里)，便懷著一份期待坐到了靠窗的位置上……

　　不一會兒，二年級的學生們排著整齊的隊伍來到教室，迅速地找到各自的座位坐了下來，一切都顯得那樣井然有序。在周老師熱情的引導下，師生們一起演繹著《雷雨》的精彩，感悟著“雷雨前”的悶熱、不同尋常，在聆聽中收獲，在朗讀中體驗，在思維的碰撞中擦出智慧的火花。當課一結束，就在學生們忙著整理學習用品準備離開的時候，周老師輕聲提醒著：“想想看，你來的時候椅子是怎么放的?”幾乎所有的'學生同時做出了相同的動作——把自己坐過的椅子插入了課桌里面，然后帶著學習用品排好隊出去了。沒有學生對此有異議，也沒有學生需要別人的再次提醒，更沒有學生大聲喧嘩，似乎這是天經地義的事情，給我的感覺就是訓練有素。看著依然整整齊齊的教室，簡直讓人感覺不到這里曾經有學生來上過課。這是一件小事，可從這件小事中又說明了什么呢?

　　接下來是三年級的課，上課的老師來自實驗小學，我在想著她會不會也提醒學生要讓課桌椅保持原樣呢?但學生們的做法讓我再次涌起了對他們的敬意。當學生即將離開時，并沒有老師的提醒，可他們卻一個個主動地把椅子插入課桌下面。有一個女生可能是一時忘記了吧，當她已經走過一個座位時才猛然醒悟過來，于是迅速地回到自己的座位上，輕輕地把椅子放好后才滿意地離開。如果說二年級的學生還需要提醒的話，那么到了三年級，學生顯然已經養成了這樣的好習慣，這需要怎樣的持之以恒呀?

　　離開時把自己坐過的椅子恢復原樣，這真的只是舉手之勞的小事，可就是這些不需要我們花很多精力就能做好的小事，我們的學生又有多少人愿意去做呢?

　　作為教師，我平時也總是這樣對學生說：如果看見地上的垃圾，你可以彎彎腰，把垃圾撿起來扔進垃圾桶;如果看見有小同學摔倒了，你可以主動把他扶起來，安慰他;如果看見風把窗簾吹散了，你可以把窗關好或者把窗簾重新整理好;如果看見教室里的課桌歪了，你可以把它們排得整整齊齊;如果看見有人的紅領巾掉下來了，你可以出聲提醒他或者撿起來幫他戴好;如果看見掃把倒地了，你可以把它“扶”起來，再讓它靠墻“站”好;如果看見窗臺臟了，你可以拿抹布把它們擦掉……這些事都是小事，卻因為你做了，而使許多人解決了煩惱，這不是一件好事嗎?三國時期劉備也曾說過這樣一句話：“勿以善小而不為。”善事雖小，卻能讓別人解決了許多煩惱，你又何樂而不為呢?可是，總有那么多人不怎么愿意去做，地上的垃圾可以視而不見;別人的困難可以置之不理;學校的財物可以隨意處置……舉手之勞，可又有多少人愿意“舉手”呢?

　　如果說兩位年輕漂亮的老師給這美麗的春天增加了一道亮麗的風景線的話，那么，學生們的舉手之勞讓這迷人的春天更具魅力，并煥發出無窮的活力。

　　生活中的小事，需要人去做;花園里的花，需要人去栽培;社會的安寧，需要人去維護;心靈中的枯地，需要我們怎樣去澆灌呢?假如人人擁有如這些學生般的心靈，相信生活就會變得更加美好!

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