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幼兒園教師教育隨筆最新

時間:2024-12-09 15:51:57 教師 我要投稿
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  在平平淡淡的日常中,說起隨筆,大家應該都有印象吧?隨筆是一種散文體裁,篇幅短小,表現形式靈活自由。常見的隨筆有哪些形式的呢?下面是小編精心整理的幼兒園教師教育隨筆最新,希望對大家有所幫助。

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幼兒園教師教育隨筆最新1

  一次活動中,我和小朋友談到了夢想,每個人都有自己的夢想,大人有、孩子也有。為此,我鼓動孩子們說一說他們自己的理想……“我長大了要當醫生!”“我要成為教師!”“我長大了要為人民服務,當郵遞員”……

  孩子們的回答都在我的意料之中,正當我得意的時候,后面小朋友的`回答讓我有點吃驚:“我長大了要當服裝設計師”、“我要成為最厲害的散打教練”、“我要成為攝影師,把世界上最美麗的東西拍下來”……真沒想到孩子們的思維這么靈活,好多想法我都沒想到。

  就在這時,林林的回答讓我苦笑不得“我長大了要當爸爸”,我忍住笑,讓林林說說為什么要當爸爸,林林驕傲地說:“爸爸是最厲害的人,他什么都會——會開車、會修玩具汽車,力氣很大,什么東西都搬的起來。”小朋友聽林林一說,都很羨慕他。父母是孩子的第一位老師,是孩子學習和模仿的對象,對孩子影響很大,特別是爸爸的影響更深,孩子和爸爸在一起會產生一種安全感。

  在孩子的心目中,爸爸什么都不怕,是最厲害的人,所以長大了也要像爸爸一樣。然而,現在好多父母大部分時間忙于工作,忽略了對孩子的教育。孩子需要爸爸,希望爸爸們重視孩子的心理需要,多抽出時間陪陪孩子,和孩子一起共同成長。

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  “一個尾巴”,“老師,一個尾巴”。。。。。孩子們爭先恐后的想從我的手里拿到今天的體育器材。我卻被他們的“一個尾巴”驚呆了,所有的孩子怎么都會異口同聲地對我說“一個尾巴”呢?

  哦!詫異間,我恍然大悟,不得不佩服我的這群孩子們!也很欣慰我能放手給每一個孩子機會!小班孩子語言表達能力較為缺乏,有時候沉默成了他們的“武器”,面對這樣的狀況,我們只有貼近生活、靠近孩子才能解決。呼啦圈是孩子們最受歡迎的',他們可以玩出自己的獨特風格,于是每一次分發呼啦圈時孩子們都會一擁而上,這時我高高的舉起一個呼啦圈對孩子們說:“一個圓圈”,孩子們在我的引導下用嘴巴說得到了一個圓圈。這是孩子們自己努力得到的所以玩得更加開心。呼啦圈回家時,孩子們你一句:一個圓圈,我一句:一個圓圈,把一個個呼啦圈都送到了我的手里。我很興奮得對孩子們說:“一個圓圈一個圓圈合起來有許多的圓圈。謝謝你們把它們送回來”,同時無形中讓孩子們體會了1和許多的概念與聯系。

  今天孩子的“一個尾巴”確實讓我欣慰,寒風中都有陽光的幸福味道。迎著陽光我大聲說:“一條尾巴”,不去特意的糾正,只是在無形中改正孩子用詞不當。

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  時光如白駒過隙,轉眼間和孩子們在一起相處三個月了。

  記得有天我請假,小班的娟娟老師代我的課。當我回來,聽其他老師說,我們班的孩子一直問我為什么沒來上課,老師開玩笑說是他們把我氣得生病了。當時聽了,我心里覺得酸酸的。雖然孩子們有時候不太聽話,但是我和他們在一起應經成為了一種習慣,成為了每天的生活。

  每當我夸獎其中一個人時,他們總是一起做,我知道,他們需要我的夸獎。所以我也會盡量給他們每個人一個手指印章。雖然摁在眉頭,別人看不到。但是他們覺得這是給他們最榮耀的獎勵。

  宇航現在很喜歡幼兒園的生活。他是外冷內熱型的孩子,表面看起來文文靜靜的,但是心里有很多的想法。現在他也很樂意和我說,每天一早過來,總要說做完在家媽媽、爸爸給他弄什么、買什么東西了。當然,我也要認真的聽他說。

  我們班的兩個小女孩兒詩曼和子藝,現在越來越有范兒了。看到男孩子灑水了,便說:“趕緊拿抹布擦掉,要不袖子就濕了!”有時候看著她們覺得很有女王范兒。有時候我也會提醒她們:你的.能力和時間是有限的,你不可能什么事都照顧的到。

  鈺堯,是讓其他老師說道都頭疼的孩子。但是我沒覺得鈺堯讓我頭疼,也許是別的老師沒有和鈺堯相處的原因吧。雖然鈺堯總是做些激動的事,但是他是個開心果,他能讓我們開心,捧懷大笑。記得一天他突然說,“曉燕老師你不丑!”當時我很驚訝。原來他也有自己的審美。我也很高興,在孩子們的心里,我留給他們的是美好的形象。

  和孩子們的日子里,總能出現一些開心的,讓人開懷大笑的片段。很感謝孩子們給我的一切。

幼兒園教師教育隨筆最新4

  我在帶班時會經常撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、擁抱孩子,以此作為獎勵孩子的方法,對他們的表現作出肯定的態度。

  新學期開始,剛插班到我班的孩子情緒比較差,有的甚至又哭又鬧,面對這樣的場面,我看在眼里,疼在心上。

  有一天,晗晗哭得很利害,媽媽送她來園,她不肯進班級的.門,嚷著叫著說要回家,我在哄她安慰她的同時,把她抱起來,對她說:“你看,老師抱著你,是不是也像媽媽一樣?你不哭了,媽媽就早點接你回家的”。她抽泣著點點頭,“對了,只有表現特別好的孩子老師才會抱她的,不是每個小朋友都能得到老師的擁抱的”。想不到這么幾句話對她的影響那么大。

  第二天,晗晗媽媽對我說:“晗晗回家跟我們說,老師也像媽媽,我明天去幼兒園不哭了。”所以今天她高興地來幼兒園了,我看到這樣的情景,我覺得很開心。

  由此可見,孩子都是很喜歡表揚的,我們老師應給孩子多些鼓勵,那怕是一小小的擁抱,孩子也能體驗出她得到了老師的關心和愛,都覺得很開心的。

幼兒園教師教育隨筆最新5

  剛升入中班不久的一天, 李毅坤小朋友將教室里的地面打掃得干干凈凈,還沒來得及回座位坐下,我就看見龍龍的小椅子下面有一塊廢紙,看樣子是剛剛從圖畫本上撕下來的。說實話,當時心里很生氣,可是轉念一想我訓他一頓效果會好嗎?我面對全班孩子說:“李毅坤剛才掃的這么干凈,看誰的桌子底下又有了廢紙”。我話音未落,龍龍急忙彎下腰撿起來了。于是,我利用值日生活動對幼兒進行責任心的鍛煉和培養,在具體實施過程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和意義。我讓孩子們集體討論:為什么要做值日生?值日生應該做哪些工作?通過討論孩子們明白了每一個小朋友都是班里的一員,是我們班的小主人,理應為班集體服務,為小朋友們服務。

  我對班里的值日生工作進行分工,將孩子們分為五個小組,每組六個人,他們分別負責自然區花草的'澆水工作,養殖區小金魚和小烏龜的喂食工作,整理玩具櫥里的玩具和幫助老師對杯巾進行消毒。另外我還要求每個小朋友早上對自己的桌椅進行擦拭,經過努力,孩子們已經順利的適應了值日生的工作,每天早上來到幼兒園我們中二班的小朋友們都能認真地做值日呢。

  通過做值日生,為孩子們創造親自勞動并參與管理的機會。并且改掉了許多的壞習慣,對于自己和同伴的勞動成果能夠做到珍惜。看著他們在做值日的過程中得到了鍛煉,我很欣慰。

  欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動課上不光自己有好多小動作,還總是去打擾別的小朋友,孩子們常告他的狀,我多次對他進行嚴厲地批評教育,但都沒有收到良好的效果,這個孩子令我頭疼,但一直沒找到好的辦法令他改變。

  有一天,我看見電風扇上很臟,我就在桌子上放上椅子,才能夠得著,我爬上去站在那里心里怦怦直跳,生怕摔下來,心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來,突然我感到椅子不再晃了,低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子,那股認真勁真讓人感動,我想想平時對他那么兇,可孩子呢......我眼睛濕潤了。

  我下來,向他豎起了大拇指說:“欣欣,你真懂事,老師謝謝你了”,并在他臉上親了一下。

  也許以前從沒這樣夸過他,他臉騰地一下紅了,轉身走了。

  從那以后,奇跡出現了,上課欣欣聽話了,偶爾也犯小錯誤,但一觸到我贊許的目光,他立即坐好,活動時,他也特別喜歡和我在一起,邀請我做游戲,從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內心充滿了激動和自信。

  老師不經意的表揚,對孩子來說太珍貴了,也許會改變孩子的一生!

幼兒園教師教育隨筆最新6

  思思是一個很聰明的孩子,對于老師提出的問題她心里都明白,但是幾乎從來不主動舉手發言,即使老師請她,她也不愿意把自己知道的告訴大家,但是在與小朋友一起時,又說又笑,由此看來其實她不內向。在活動中我有意經常提問她,以為多提問多鼓勵她就會回答的,但是恰恰相反,還是不起作用。遇到這樣的.幼兒,經過仔細分析,我實施了如下方法: 首先搞好師幼關系 ,只有建立良好的師幼關系,使幼兒心目中產生對老師的信任感,做幼兒的知心朋友,形成良好的教育基礎,幼兒就會喜歡老師,并愿意與老師溝通。

  因此在日常生活中,教師在學習、生活中多關心、體貼孩子,孩子感受到來自教師的那份愛、那份關懷,自然也會和教師溝通。 其次是家園合作共同培養,家長應該積極配合老師,進一步訓練幼兒的說話能力,在任何時候,都不要壓抑孩子天真的本性,給孩子創造表達表現的機會,提高幼兒主動表達的興趣。讓幼兒享受成功的快樂,塑造自信。既使有一點點進步,也要給予鼓勵。

  再次,正面引導幼兒,讓幼兒獲得自信心,讓幼兒在支持、鼓勵中去創造表現。用自己的一顆愛心,一雙慧眼,及時發現像思思這樣內隱、帶有某種自我抑制孩子的表現欲。幫助他們樹立自信心,克服膽怯心理。例如老師說:“沒什么,試一試,錯了也沒關系。”如對幼兒說:“你真棒,回答得真好。”“你是這樣認為的。”孩子會有“老師支持我!”、“我能行!”的喜悅與自豪感,最終會主動的表達。

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  最近這段時間,大二班的午睡質量日益提高,連從小班開始就幾乎從不閉眼的幾位寶寶每天都睡的呵呵的,老師的嘴也是咧的呵呵的啊。聽著此起彼伏的小呼嚕聲,看著那些熟睡后更為可愛的小臉,仿佛置身在靜謐的'森林般安逸。還是要表揚啊。班里一貫睡覺快又好的小朋友:孫昱涵、劉佳憶、曾嘉怡、高華敏、米哲言、張悅清、高翔宇、吳桐燁、齊宋博、殷思思、崔展豪、胡浩宇、率雙語、宋松然、馬煒坤、黃亦菲、姜昱丞、董媛媛、王澤霖。這學期以來大有進步的小朋友有:王思旻、孟子斐、孫智、丫丫、劉文苑、呂尚南、于昕月、陳洪陽、周依燦、孟大偉、張政、范開達、王彥博。還沒有上榜的小朋友加油嘍!以上名單僅限今天來園小朋友哦。更多精彩請觀看相冊。

  午飯過后,在擦洗桌子時,不小心被一把椅子碰到的腿,我被疼痛叫了幾聲,就在這時,平時有點調皮的浩林悄悄地走到了我的身旁,接著把頭低的很低,嘴巴幾乎要貼著我用手捂著的傷口,只見他深深的吸了一口氣,用盡全身的力氣對準傷口使勁的吹了一下,這才抬起頭對我說:“老師,這就沒事了”。 孩子的舉動讓我感動萬分,突然覺得孩子已長大了,不再是每天上學時拉著媽媽的手說,媽媽你早點來接我,不再是每天愛尿床的寶貝,不再是------再感動的同時,還讓我感覺自己是那么的幸福,知道自己除了自己的親人、朋友關心之外,還有一群可愛的孩子們再關心著你,我覺得真的自己好幸福。

幼兒園教師教育隨筆最新8

  教師是幼兒心中的權威,幼兒特別希望得到老師的關心、愛護和尊重。作為教師應該關愛每一位幼兒,給他們一份同樣的關心和愛護,讓所有的孩子都感到自己在老師的眼里是平等的,在同伴中也是平等。記得不久有一次.我請孩子們上臺表演節目時,自強小朋友舉起了手.我評價道:“自強舉手可從來沒這么積極過!” 自強小朋友原本微露喜色的臉頓時變得通紅,表演時有些束手束腳。 評價的作用在于鼓勵與反饋,以促進幼兒發展。但我的'上述評價卻刺傷了孩子稚嫩的心靈,影響了孩子表演能積極性。由此,我想起這樣的一個故事:一天.龍王下令,將所有長尾巴的水族截物一律處死。

  魚蝦等恐慌自不必說,然而有一只青蛙也在水邊哭泣。問之:“你又沒長尾巴.為何傷心?”青蛙答道:“如果龍王追究起我小時候長尾巴的事來該怎么辦?” 孩子能積極舉手.本應該得到肯定.自強但我卻在不經意間用貌似“客觀”的話揪住了孩子的“小尾巴”——“舉手可從來沒這么積極過!”其實,我并無惡意,但事實上卻傷害了孩子。蘇霍姆林斯基說過:“在影響學生的內心世界時,不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心。”孩子需要的往往是鼓勵、肯定,而不是“揭短”或否定。我在不經意間“抖”出孩子的老底,試想還有誰愿意上去表演呢?在教師看來,這是對孩子的表揚,但實際帶給孩子的卻是尷尬與難堪。課后,我進行深刻的反思。

  以后我在組織活動中,總是盡可能地關注每一位孩子,盡量使每一個孩子都有嘗試的機會。針對幼兒發展水平具有一定的差異性這一特點,我經常設計一些難度不一的問題,請不同層次的幼兒回答。如對語言發展較慢,說話含糊不清的幼兒,我請他們盡量把話說完整;對思維發展較好,反應靈敏的幼兒,我盡量啟發他們用豐富的詞來表述自己的意愿,這樣經過一段時間的訓練,孩子們都在自己原有基礎上有所進步,增強了他們的自信心。

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  幼兒的謊言

  昨日午時第二節課下課的時候,我們班的小朋友跑到我面前跟我說:“教師,我的鉛筆被雨欣拿去了,”我聽后跟小朋友說:“上課的時候教師給你問問是她拿的不,如果是雨欣拿的,我讓她還給你。”不一會兒到上課時間了,小朋友們都坐好了,教師給你們講個故事,故事的名字叫小松鼠再也不敢說謊了。

  從前有一只小松鼠,它覺得自我的力氣大極了,勇敢極了。可是,小松鼠的朋友們——小山羊、小野兔和小猴子,卻一點兒也不佩服它。這真叫小松鼠悲痛透了。

  有一天,小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛。“這是誰的毛呢?”小松鼠想,“這么粗,這么長,這么柔軟,這么漂亮。對,這必須是老虎的。要明白,老虎是森林之王呀!僅有森林之王,身上才會長出這樣又粗又長,又柔軟、又漂亮的毛來。”小松鼠拿著毛剛要繼續走,正好碰見小山羊,小松鼠對小山羊說:“你看,我打死了一只大老虎呢!你們看我厲害吧!”小山羊說:“我不信,你有沒有證據啊?”小松鼠說:“你們不信,我手里的老虎毛能夠做證,你們看,說著它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛。”小松鼠那么小的身軀能打死一只老虎,這是為什么呢?小山羊、小野兔和小猴子產生了疑問。

  于是,小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠,于是它們找了一張老虎皮,小猴子站在小山羊的頭上,小野兔站在小猴子的頭上,然后,它們穿上老虎皮,在小松鼠第二次出去玩的時候,它們站在路邊上,看到小松鼠走過來的時候,它們就跳出來嚇唬小松鼠,小松鼠看見真正的老虎來了,嚇的`連連后退,急忙朝著回家的方向跑去,忽然聽見從老虎身上傳來了一陣陣笑聲,回頭一看,原先是自我的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子,小松鼠看見自我的謊言已經被揭穿了,臉紅了,低下了頭。從此以后,小松鼠再也不敢說謊了。

  小朋友們故事講完了,教師問小朋友們有誰拿了別人的鉛筆?當我剛問完的時候,當時教室里已經不是剛才笑聲一片了,而是鴉雀無聲、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個小朋友都不要說謊,要做個好孩子。我話剛說完,不一會雨欣站起來走到露露那里把鉛筆還給了露露。

  我看到雨欣承認了錯誤也沒有批評她,最終快下班了,我跟小朋友們說:“小朋友們都是好孩子,所以我們要跟小松鼠學習,以后不撒謊,做個誠實的好孩子。”小朋友們異口同聲的回答:“好!”

幼兒園教師教育隨筆最新10

  案例一:宋玉鑫是剛剛入園的小朋友,比較淘氣。一天,幾個孩子都說自己的彩筆不見了,也有的說鉛筆不見了,在對附近幾個小朋友的詢問中得知:原來是宋玉鑫小朋友拿的,最終這些東西真的在他的書包里找到了。

  案例二:王浩小朋友帶來了可比克餅干,餅干盒里是一個包裝精美的金屬圓筒,王浩吃完餅干后把圓筒放入了書包,可是在進行過戶外游戲后,圓筒卻不翼而飛了。當我問起圓筒跑到誰的書包里去了,千萬抓好啊,要不然,圓筒還會往外跑的,見劉圓圓小朋友神色有異,原來圓筒被她拿去了。

  案例三:園內安排有一頓間餐,每次孩子們都會帶來不少好吃的。帶孩子們如廁時,活動室內有幾個孩子沒去,間餐時孩子們都紛紛說:老師,我的蛋黃派不見了;我的巧克力不見了;我的火腿不見了。想必是讓那幾個孩子拿去了,可這又如何去找呢?

  以上三個案例均是在幼兒園里小朋友拿別人東西的行為,如果這樣的行為發生在成人身上就是名副其實的偷竊,可當這些事情發生在四五歲的孩子身上時,我們能說他是偷嗎?當然不能,非但不能說,還要慎之又慎地處理。

  案例分析:

  深究孩子出現上述行為的原因,我認為有以下三點:

  一、孩子年齡小,“別人的東西不能拿”的概念尚未形成。

  這個年齡段的孩子好玩,好奇心強,見到新奇的、喜歡的東西總是愛不釋手。加上孩子們的思維總被想象所左右,不能夠清楚地區分“自己的”和“別人的”這兩種概念,一不小心就會把別人的東西藏起來據為己有。從幼兒心理學的角度去分析,這種行為也就不足為奇了。

  案例二就是這種情況。包裝精美的金屬圓筒十分好玩,劉圓圓小朋友特別喜歡,因此便把它放入自己的書包里,并沒有任何別的復雜動機。在見到劉文琪的神色有些慌張后,我就和她講道理:“圓圓、王浩丟了東西多著急呀!圓筒是王浩的,你要是喜歡,就讓媽媽去買,好嗎?要是你喜歡的東西也丟了是不是也著急呀?你幫他把圓筒送回家吧。”通過一番講道理,孩子也逐漸明白了別人的東西不能拿的道理,并把圓筒送還了回去。

  二、孩子的合理需求沒有得到滿足,只好拿別人的

  這種情況應引起我們的重視,同時和家長之間的溝通也十分重要。

  案例一中,宋玉鑫小朋友剛剛上幼兒園,媽媽還未曾給他買彩筆、鉛筆和本子,自己沒有而別的小朋友有,而別人的`正是自己想得到的。別人可以寫字、畫畫、涂色,自己卻不能,孩子一定會想“那要是我的該多好”,所以把想要的東西統統放人自己的書包,愿望終于得到滿足了。在與宋玉鑫的媽媽交談后,他也有了自己的彩筆、鉛筆,這種現象就再也沒有發生過。

  三、家長遷就、嬌慣孩子,使孩子任性自私不合作,對別人的東西想要就要、想拿就拿

  這類情況十分嚴重,案例三就屬于這一種。 現在每個孩子都生長在蜜罐里,是家中的小太陽,處于中心位置。家長對于孩子的要求,不論合理不合理都會盲目滿足,致使孩子習慣了想要什么便來什么的生活,養成了自私任性、心中沒有他人的不良習性。別人的東西我現在沒有,但我想要就拿了;別人帶了好吃的我想吃,于是就給吃了;他的玩具好玩我喜歡,就放進自己的書包里帶回家了。這就屬于一種非常霸道的行為了,這與孩子在家中處于中心地位是有著很大關系的。因此我們必須與家長做好溝通工作,請家長不要一味地遷就、迎合孩子。俗話說“慣子如殺子”,這樣下去對孩子是沒有好處的。

  針對“小朋友拿別人東西”的行為,認真地總結出原因,然后對癥處理,想必一切就會迎刃而解了。但在處理的過程中,還應注意以下幾點。

  一、教師的處理方法

  (一)因事而異

  所謂“一把鑰匙開一把鎖”,事情發生了先要看嚴重程度如何,能自己處理的盡量自己處理,要大事化小,小事化了,不要事事都與家長溝通,因為孩子在園有了問題尤其是像這種事情,家長總是有些避諱。

  (二)因材施教

  每個孩子都有自己的性格特點,每個家長的文化層次、素質水平也不盡相同,一旦出現問題時一定要因人而異,針對不同的孩子不同的家長采取不同的方法。對素質高、明事理的家長,可以開門見山地說,并一起討論處理辦法;對文化層次低、態度強直的家長,可以委婉地講明事情,并以商量的口氣征求他們的意見。

  二、家長的處理態度

  (一)通過教育使孩子認識到自己的行為給別人帶來的麻煩,千萬不要對孩子說“偷”這個字眼,幫助孩子建立‘‘自己的”和“別人的”這兩種不同的概念。

  (二)不能大發雷霆,夸大嚴重性,給孩子心中留下陰影,帶來心理壓力。

  (三)不能不管不問,聽之任之,助長其不良行為。孩子小時候的不良行為得不到及時糾正,長大后很容易鑄成大錯。

  (四)不能礙于面子,漠然處之,使孩子認識不到自己已經做錯事了,子不教父之過,長大后再出現問題則追悔莫及。

  “老師,××拿我的東西了。”這樣一句看似很平常的話,其實里面隱藏著很大的學問,不可忽視。作為老師,要以敏銳的眼光洞察孩子的行為,用專業的理論研究孩子的心理,春風化雨般地化解孩子成長道路上的種種問題.潤物無聲地幫助孩子逐漸樹立正確的觀念,力求讓孩子健康快樂、積極向上地成長。

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  平時在幼兒園里我們經常教育孩子要互相幫助,團結友愛,我們是大班的哥哥姐姐要主動關心小班、中班的弟弟妹妹,別人遇到困難時要去關心他們,去幫助他們。小朋友之間要互相關心互相愛護,但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事,卻讓我改變了對孩子們的看法。

  一天早飯后,我正在打掃院子,忽然聽到“嗚嗚”的哭聲,我順著哭聲望去,讓我看到了這樣一幕:田曉曉小朋友一邊走著一邊在哭,李小惠在輕輕扶著她走,走在旁邊的張倩說:“哎呀,那么嬌氣呀!” 小惠氣呼呼的說:“她病了,你怎么能那樣呢!我們應該關心她的,老師讓我們要互相關心的。你病了,沒人關心你,你高興嗎?”聽了孩子們的對話,我很高興,馬上跑過去,詢問了曉曉哭的原因,原來曉曉來到幼兒園后,突然覺得肚子疼,就哭了起來。我馬上送她到衛生室看了看,醫生說她喘岔氣了,一會兒就好了。

  送她回來后,孩子們馬上圍了過來,紛紛問:“老師,曉曉怎么了?曉曉怎么了?”看著孩子們著急的樣子,我說:“孩子們,曉曉沒事了,她喘岔氣了。今天小朋友做的'很好,能知道關心同伴了,很好。”并著重表揚了李小惠小朋友,讓其他小朋友向她學習。

  從這件事使我想到,平時耐心給孩子講關心同伴的道理,雖然當時不一定有什么效果,但孩子真正懂得了就會付之于行動,照著去做,同時還能把自己懂得的知識和道理講給別人聽,這也是我們做為老師要得到的教育效果。

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  敏感的孩子

  夏月星是個活潑可愛、小嘴甜甜的孩子,平時總愛在我面前蹦蹦跳跳的,是全班孩子的“開心果”,這不三天沒來幼兒園上學我還真有點想她了。心里正這樣想著,孩子就“飄”到我身邊來了,臉上滿是期待的.表情,不巧此時我正在忙著報表,沒及時和她打招呼,等我忙完事情猛抬起頭來時,映入眼簾的是孩子那一張委屈的小臉,我立刻意識到自我的失誤,趕緊向孩子補充遲到的問候:“月星,剛才教師太忙了,對不起,你沒來幼兒園教師可想你了,來抱一抱”孩子的臉上最終綻放出了久違的笑容。

  孩子是敏感的,異常期望得到教師的關愛,就連一聲問候,也會使她們感到教師是喜歡他的。由此我想到,作為一名幼兒教師,應更加細心一些,不能忽視孩子的情感,要珍惜愛護她們天真的心靈。

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  早上入園時,孟鑫瑩小朋友的媽媽說昨天穿的那件新衣服上有許多漂亮的金星星,昨天晚上回家后媽媽才發現衣服上的金星星都掉了,問她是怎么弄掉的,她吱唔著一會兒說是國振娟小朋友給我摘掉的、一會兒又說是王麗斐小朋友給我弄掉的。孟鑫瑩媽媽這一說我忽然想起昨天早上孩子們入園后,我晨檢時注意過她的新衣服,我還夸獎她,說她的衣服真漂亮。沒想到一件衣服就穿了一天就弄壞了、不漂亮了。

  可是孟鑫瑩說是國振娟和王麗斐給她把衣服弄壞的,我怎么也無法相信,因為無論是在活動時還是在寢室孟鑫瑩離她們兩個人都很遠,怎么會是這兩個孩子給她弄壞的呢?我決定先了解一下再說。 我用嚴肅的'口吻問孩子們:“是誰把孟鑫瑩小朋友衣服上的金星星弄下來的?”活動室里頓時鴉雀無聲。我又說:“誰給她弄壞的主動承認錯誤。老師原諒他。”孩子們你看看我、我看看你,誰也不出聲。我有點生氣了,決定把這件事情查個水落石出,于是我想先單獨和孟鑫瑩談談。我盡量用最溫和的語氣問她:“是誰給你弄壞衣服的?”她看著我,吱唔著沒說話。我接著問:“你自己弄壞的是嗎?”她點了點頭,接著又搖了搖頭,她一下子慌張起來。這時我已經有了答案。于是,我換了一種方式問她:“是你自己摘下金星星給了好朋友是嗎?”這次她點點頭。我說:“知道改正錯誤就是好孩子。” 很多時候,孩子都是不小心犯錯誤,而當成年人嚴厲的批評時,他們會因為害怕被批評而撒謊。

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  睿睿不再含手指了

  “教師,睿睿在家又含手指了,真拿他沒辦法。”今日早上入園時,睿睿媽媽愁眉苦臉的對我說。睿睿是我們班最小的一個孩子,入園時還不到兩歲半,雖然在班里比較乖巧,大家也都十分喜歡他,可是他有一個含手指的壞習慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種辦法都不管用,還是照含不誤。睿睿入園快兩個月了,含手指的'習慣再不改掉,對他以后的身體健康會造成很大的影響。所以,我必須要幫睿睿改掉這個壞習慣。

  用什么方法才能使睿睿不含手指呢?真巧,今日午時有一節《認識小手》活動,我給每個孩子的手指上畫上五官,并起上名字,讓他們和手指娃娃做好朋友,要愛護它們,不能咬或者含他們,這樣手指娃娃會不舒服的。之后,我又啟發孩子們說出手指娃娃有哪些本領?孩子們爭先恐后地回答出很多答案,當然睿睿也很進取回答。借此機會我之后問:“手指娃娃做了這么多的事情,那么它的身上臟嗎?此刻我們在顯微鏡下觀察一下就明白了。”孩子們經過觀察發現指甲里藏了許多我們用肉眼看不見的細菌,我告訴大家這些細菌如果吃到嘴里,就會生病。所以我們必須要及時給手指娃娃洗澡,做個講衛生的好孩子。從此以后,我細心的觀察著睿睿的一些變化,并及時的鼓勵他,一周下來,睿睿含手指的習慣慢慢改掉了。

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  開學以來,班里經常有孩子摔跤的事情發生,在家長來園接孩子時,我們把情況如實地向家長作了反應,家長那心疼的神情、緊張的口吻以及詢問老師的口氣,讓我們心寒、讓我們焦急、更讓我們擔憂,生怕家長責怪我們。

  其實,哪個老師不希望孩子每天安全無事呢?哪個老師又不害怕事故呢?我幾乎每天回家后都會回憶一下當天的`工作,反思自己在工作上是否有疏忽、是否有遺漏,反思的同時,我能問心無愧地告訴自己:我能組織好孩子們的一日活動,也能盡自己的所能看護好孩子,而現在的孩子活動能力實在太差了,他們在家時經常有幾個大人看護,哪怕是跨一個臺階,都是有左右“保鏢”攙扶著。所以,很多孩子都缺乏鍛煉,手腳沒力,當他們來到集體中時,便開始手足無措,不知怎樣玩才安全,也不知怎樣保護自己,就算老師看護在孩子們的身邊,總也不能顧及到這么多孩子。

  今天,大家都在玩大型玩具,一個名叫龔月的女孩子突然倒了過去,我連忙去攙扶也來不及了,她的頭上起了個包。說實話,我整整擔心了一天:怎么向家長交代呢?家長肯定會怪老師沒有責任心了,但我們老師確實半步都沒離開,更沒有料到她會突然摔倒呀。我們老師忐忑不安地等到了傍晚接孩子的時間,左一個“對不起”右一個“對不起”,終于換來了家長的諒解,闖過了艱險的一關,事情過后,我們差點要求神拜佛了。

  我常常想:難道,孩子在園的任何事情都是老師的錯嗎,老師就應該承擔一切責任嗎,如果我為了孩子的安全,少做一些戶外活動,多做一些桌面游戲不就安全了嗎,這樣做老師是不是太不負責任呢?我是一個有責任心的老師,會按照幼兒教育的要求去做工作,所以,我要向所有的家長呼吁:家長們,請你們諒解和支持我們的工作吧!

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