幼兒園教師隨筆集錦(15篇)

　　無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達(dá)自己的見解和情感的一種文體。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？以下是小編整理的幼兒園教師隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園教師隨筆1

　　每天清晨，當(dāng)我迎著孩子們一張張?zhí)焓拱愕男δ槪�接受一聲聲清麗的問候時(shí)，總是有一種被幸福淹沒的感覺。要知道接受這么多問候的人是不多的，何況是小天使們的問候呢！和孩子們朝夕相處，每當(dāng)他們叫生生的依偎在我身旁的時(shí)候，我心靈深處的母愛情愫便隨之升騰。

　　我常常久久的望著孩子們，他們的.從影可愛令人沉浸在不盡的喜悅和幸福中。在我的一方天地里，一寸下無數(shù)個(gè)美好的記憶。我會(huì)為孩子們每一點(diǎn)進(jìn)步獻(xiàn)上我的一份祝福；我會(huì)用愛去環(huán)繞、去滋潤孩子們，是他們?cè)诶蠋煹暮亲o(hù)下愉快成長。

幼兒園教師隨筆2

　　每個(gè)孩子都喜歡玩積木，可每個(gè)孩子也會(huì)不由自主地把積木扔到地上，有的小朋友甚至在地上踩來踩去而若無其事。每當(dāng)看到這種情景我就會(huì)控制不住自己的情緒大聲地吼道：“小朋友們請(qǐng)把地上的積木撿起來好嗎？”，盡管如此大聲地吼，也不會(huì)起到多大的.作用，也就是那幾個(gè)膽小的孩子會(huì)很不情愿地從地上撿起一塊積木而已。怎么辦呢？我突然想到：在學(xué)前教育網(wǎng)上看到一篇《凳子也會(huì)痛》的文章，文章里說了關(guān)于小朋友們不愛惜小凳子的事情，作者用小凳子的口吻說：“請(qǐng)小朋友們好好愛惜我，你們整天使勁拖我，我會(huì)痛的”孩子們聽后就完全該變了對(duì)小凳子的態(tài)度。我就想：“我也可以用這個(gè)方法呀！”。

　　今天和往常一樣孩子玩著手中的積木，那幾塊躺在地上的積木時(shí)不時(shí)地被踩上幾下，我控制著自己的情緒做了一個(gè)“噓”的手勢(shì)，孩子們立刻注視著我，我就裝作神秘地說：“小朋友，你們聽見了嗎？”孩子疑惑地?fù)u了搖頭，我接著說：“我聽見積木在哭呢？他們還說不愿意和你們做朋友了，因?yàn)槟銈兘?jīng)常把它們?nèi)拥降厣希�你說你們應(yīng)該怎么辦呢？”，孩子們立刻就彎下腰去撿積木了。笑笑小朋友還對(duì)著被撿起來的積木說：“不要哭了啊”。

　　其實(shí)，培育孩子的過程確實(shí)需要我們投入大量的心思與耐心。倘若某種教育策略未能達(dá)到預(yù)期的效果，適時(shí)地調(diào)整方法至關(guān)重要。一旦改變了教育手法，往往能帶來截然不同的成果。

幼兒園教師隨筆3

　　我班教室前的地面是地面磚的，前面是塊沙地，里面有木樁和木制玩具，孩子們課后總喜歡在里面玩。

　　平時(shí)怎么玩都好說，每逢雨過天晴，孩子們從室外進(jìn)入教室，總是帶進(jìn)許多泥沙，盡管我掃了又掃，拖了又拖，活動(dòng)室內(nèi)還是很臟。一天，又下起了雨，我在教室內(nèi)收拾玩具盒，有一個(gè)紙盒開了，我順手把它打開放在門口里面，上去用腳踩了踩，意在伸平，以免絆倒小朋友。那天戶外活動(dòng)后，我?guī)в變夯鼗顒?dòng)室，走到門外我隨意跺了跺腳，把粘在鞋子上的泥沙跺掉，走在紙盒上踩踩紙盒。我的動(dòng)作每個(gè)孩子都看在眼里，記在心里，一個(gè)一個(gè)的跟在我身后，跺腳蹭鞋踩著紙盒進(jìn)了活動(dòng)室。

　　自打那以后，孩子們進(jìn)活動(dòng)室之前，總是先跺一跺腳。我們知道，教育孩子不光靠嘴上說，更重要的是用實(shí)際行動(dòng)影響孩子，我們的行動(dòng)對(duì)孩子來說，就是榜樣，是一種潛移默化的，無聲的教育。

　　模仿是其最重要的學(xué)習(xí)方法。模仿可能會(huì)產(chǎn)生好的效果，也可能產(chǎn)生壞的效果，關(guān)鍵在于他模仿的`對(duì)象是怎樣做的。因此馬克思說：“你可以用各種行之有效的方法去影響孩子，可最好的方式還是你的行動(dòng)。”通過這件事，使我明白了一個(gè)道理：身教比言教更重要。我會(huì)努力做好每一件事，給孩子做好榜樣。

幼兒園教師隨筆4

　　星期五下午是每個(gè)星期都有的一次分享課，這周我們班孩子帶分享的不多，還是我們班實(shí)行“小紅點(diǎn)小黑叉”評(píng)比的第一周，我請(qǐng)了個(gè)假，中午跑到外面超市買了些吃的等下午和小朋友分享，并獎(jiǎng)勵(lì)給這一周表現(xiàn)好的`小朋友，得小紅點(diǎn)多的小朋友。

　　下午，等分享完小朋友的好好，我拿出自己的說：“每次都是小朋友拿好東西來分享，老師今天也拿好東西和你們分享好不好?”小朋友們可興奮了。等他們吃完，我又說：“老師原來說過，每個(gè)星期五都要給這一個(gè)星期表現(xiàn)好的，得小紅點(diǎn)多的小朋友發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)，是不是?”“是!”孩子們大聲回答。“那我現(xiàn)在就看看這星期誰得的小紅點(diǎn)多。”說著我就走到小評(píng)比欄旁，一一對(duì)應(yīng)念了起來：“李xx，早上來了主動(dòng)和老師打招呼，并自己把自己的衣服疊好，輕輕的走到自己的座位上認(rèn)真看書，喝水好，上課認(rèn)真聽講，做操認(rèn)真，睡覺好，排隊(duì)做操好，下午家長來了也不亂。嗯，很好，有樹增的獎(jiǎng)勵(lì)。”說著就分給了樹增一塊糖。“嘉嘉，各方面也都挺好的，就是上課有時(shí)聽著聽著就和旁邊小朋友說話了，把這一點(diǎn)改了就好了，能改嗎?”“恩”嘉嘉點(diǎn)了點(diǎn)頭。“我相信你一定能做到的，來，也獎(jiǎng)給你一個(gè)。”嘉嘉高興地接受了。“涵涵，讓我看看，哦，老師很想獎(jiǎng)給你一個(gè)，可恐怕老師沒辦法給你了。”“老師你給我一個(gè)吧，我以后上課不和xxx說話了。”我被逗樂了。“你知道你和xxx說話啊，那你答應(yīng)老師以后上課認(rèn)真聽講不亂講話。”“我答應(yīng)。”“那好，老師看你下星期表現(xiàn)，表現(xiàn)好了老師下星期五再獎(jiǎng)給你，好不好?”“好!”“老師相信涵涵一定能夠說到做到，是不是?”“是。”

　　就這樣，分享課結(jié)束，一周評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)也落實(shí)了。我想，我的美食獎(jiǎng)勵(lì)策略應(yīng)該會(huì)在一定時(shí)期內(nèi)繼續(xù)發(fā)揮它的作用吧，而當(dāng)孩子們良好的習(xí)慣形成了，不再為了美食而改善，那么我的目的就達(dá)到了。

幼兒園教師隨筆5

　　雨后的清晨，幼兒園里更加清新秀美。初升的朝陽透過輕紗般的薄霧暉映著大地。花兒爭(zhēng)相開放，小鳥兒在枝頭歌唱。我?guī)е�孩子們一起在院子里玩球，不一�?huì)兒，孩子們被什么東西吸引了，圍成一團(tuán)嘰嘰喳喳議論著。

　　李雨嫣小朋友邊向我跑過來邊說“老師，這里有一迷路的條蚯蚓，你快來看看吧。”還有幾個(gè)孩子也跑過來拉著我的手叫我去看迷路的蚯蚓，我正要拒絕，突然發(fā)現(xiàn)了孩子們那好奇的眼神。我想，這不就是活生生的教材嗎？我何不借此機(jī)會(huì)讓孩子們對(duì)蚯蚓的生活環(huán)境有所了解呢？想到這兒，我快步來到了孩子們中間蹲了下來，引導(dǎo)孩子們觀察起蚯蚓的外形特征。在觀察過程中，我說：“你們說這是一條迷路的叫蚯蚓，可你們知道它生活在哪里呢？它有什么本領(lǐng)？蚯蚓吃什么？幷根據(jù)這些問題讓幼兒展開了猜想和討論。孩子們互相爭(zhēng)論著、探討著。有的孩子說蚯蚓不吃東西，有的說蚯蚓吃草、有的'說蚯蚓吃土。陳慶潤說：“蚯蚓吃泥土中的枯枝爛葉，蚯蚓本領(lǐng)很大，它的身體斷成兩截后，就能變成兩條蚯蚓，是《十萬個(gè)為什么》書上說的。”李夢(mèng)彤說：“蚯蚓愛泥土，因?yàn)樗�的家在泥土里，這是兒歌里說的。”看到孩子們那興奮的表情，我對(duì)幼兒的積極發(fā)言給予了肯定，并進(jìn)一步向幼兒講述了有關(guān)蚯蚓的知識(shí)。我提醒孩子說：“蚯蚓是益蟲，是大家的好朋友。”夢(mèng)璇說：“那我們大家可要好好保護(hù)它，對(duì)吧老師。”雨嫣說：“老師，我們知道了蚯蚓的故事了，快把迷路的蚯蚓送回家吧，要不它在外面會(huì)受傷的。”孩子們都爭(zhēng)著說“對(duì)，送蚯蚓回家，”“送蚯蚓回家。”我同意了孩子們的做法。孩子們立刻歡呼起來，我們一起用小卡紙托著蚯蚓放進(jìn)了草坪上，只見蚯蚓彎彎曲曲使勁地鉆進(jìn)了草坪的泥土里。孩子們邊高興地說著“蚯蚓回家了。”邊滿意的回到了活動(dòng)室。

　　這次隨機(jī)教育，不僅讓孩子們了解了蚯蚓，知道要保護(hù)蚯蚓，更重要的是體現(xiàn)出了孩子們那份小小的愛心。

幼兒園教師隨筆6

　　新學(xué)期開始了，我們中班迎來了6名新生。為了讓他們更快的適應(yīng)新環(huán)境，同時(shí)讓新生和老生更快的融入到一起，第一周我們并沒有進(jìn)行過多的教學(xué)活動(dòng)，大部分時(shí)間都在做一日常規(guī)訓(xùn)練和自由活動(dòng)。

　　一日常規(guī)訓(xùn)練是幼兒每學(xué)期入園務(wù)必要進(jìn)行的，更何況我們班又來了這么多的新生，他們需要更多的了解與適應(yīng)。透過一周的適應(yīng)，我們班的十個(gè)孩子真的讓我很欣慰。他們的.表現(xiàn)很棒，出乎意料。很開心在他們?nèi)雸@的第一時(shí)間展示出自我的閃光點(diǎn)，我唯一需要做的就是著手于他們的閃光點(diǎn)，放大他們的閃光點(diǎn)。

　　一向以來我都堅(jiān)持讓孩子歡樂、自由的發(fā)展。我期望他們長大后回想起幼兒時(shí)光，有很多完美、開心的回憶。

　　中班的孩子，就應(yīng)對(duì)自我的行為有必須的控制潛力，并且對(duì)自我行為造成的結(jié)果就應(yīng)學(xué)會(huì)理解才行，可這孩子越演越烈。透過調(diào)查明白，這個(gè)男孩是第二個(gè)孩子，前面有一個(gè)不幸夭折了，父母對(duì)這個(gè)寶貝格外珍視，對(duì)一些出格的行為不能及時(shí)引導(dǎo)，孩子遇到需要得不到滿足的時(shí)候就會(huì)大吵大鬧，通常都會(huì)得到滿足。所以這孩子把這種方法當(dāng)成一個(gè)法寶，在家用，到幼兒園也拿來用，不分場(chǎng)合，不分地點(diǎn)。可是在幼兒園里小朋友不會(huì)牽就他的這種行為，教師對(duì)他的這種行為也要及時(shí)教育。

幼兒園教師隨筆7

　　戶外活動(dòng)時(shí)間又到了，孩子們歡呼雀躍的在我的組織下很快站好隊(duì)，只有馬維鑒和鄭一茜在隊(duì)伍前面擠來擠去不肯站好。我大聲說：“你們兩個(gè)不快站好在擠什么”。鄭一茜說：“老師馬維鑒他搶我的地方要來領(lǐng)隊(duì)。”我說：“馬維鑒快到隊(duì)伍里站好。”我語氣中夾著一點(diǎn)責(zé)備的口氣對(duì)他說。馬維鑒把小嘴撅的老高，眼里含著淚花還不停地用不滿的眼光斜看著我，低著頭，無可奈何的站到了隊(duì)伍的最后面。

　　在活動(dòng)過程中，馬維鑒一會(huì)跑到這兒，一會(huì)兒又跑到哪兒，在隊(duì)伍里亂竄。我提醒他不要到處跑，他卻跟沒聽見似的'碰碰這個(gè)扯扯那個(gè)。開始我有點(diǎn)生氣，可轉(zhuǎn)念一想，我覺得，我把馬維鑒從領(lǐng)隊(duì)攆到隊(duì)尾，實(shí)際上對(duì)孩子是一種處分。處理問題如此輕率，難怪孩子會(huì)有抵觸情緒，幼兒爭(zhēng)當(dāng)領(lǐng)隊(duì)，這是孩子一種向上心里在日常生活中的反映，當(dāng)然領(lǐng)隊(duì)不是誰愿意搶就能搶來的，當(dāng)上領(lǐng)隊(duì)之后還要有責(zé)任感，小孩的“競(jìng)爭(zhēng)”有待老師的正確引導(dǎo)，想到這兒，接著我在全體孩子面前承認(rèn)了錯(cuò)誤，并告訴大家，愿意當(dāng)領(lǐng)隊(duì)是好事，但要明白，領(lǐng)隊(duì)在站隊(duì)時(shí)要?jiǎng)幼骺欤�知道領(lǐng)著大家走好、活動(dòng)好，活動(dòng)時(shí)要認(rèn)真，不能到處亂跑，能在活動(dòng)中起帶頭作用，這樣你才能領(lǐng)好隊(duì)。結(jié)果在一下午的活動(dòng)中，馬維鑒沒有再到處亂跑，而是表現(xiàn)特別出色，活動(dòng)非常認(rèn)真。

　　通過這件事，使我深刻體會(huì)到，在教育教學(xué)與日常生活中教師要抓住時(shí)機(jī)，正確引導(dǎo)孩子比批評(píng)更為有效。

幼兒園教師隨筆8

　　今天早上接待孩子入園的時(shí)間，接過每個(gè)孩子陸續(xù)拿來的自測(cè)體溫記錄表，我邊看邊與孩子們攀談起來，“嘉穎，今天是誰給你量的體溫？知道自己今天的體溫是多少嗎？”“36度，是我媽媽給量的。”“那韶涵呢？”“也是媽媽。我不知道是多少，媽媽沒告訴我。”說話的功夫，看到羽凡的姥姥領(lǐng)著孩子來到了我的身邊，“羽凡，體溫表呢？”孩子還沒來得及回答我的問話，她姥姥就急著跟我訴苦“這孩子就是不量體溫，拿她一點(diǎn)辦法也沒有……”我用眼神制止住了羽凡姥姥的繼續(xù)嘮叨。于是我蹲了下來，撫摸著羽凡的頭說，“是這樣的嗎，羽凡，哦，老師知道了，是不是羽凡今天想讓老師來量體溫呢。”看到孩子一臉茫然的.望著我，我忙說：“我就知道羽凡是這樣的，來吧，讓我們一起看看羽凡的體溫是多少。”我一邊說著一邊給羽凡量體溫，看到孩子順從的、認(rèn)真的等待著，我順勢(shì)接過家長手里的自測(cè)體溫表格，說：“羽凡姥姥，今天就有我給孩子填寫，您放心的回去吧”，就這樣的，一會(huì)的功夫，測(cè)量體溫就完成了。

　　“我今天三十六度三，老師告訴我的。”看到孩子高興地跟自己的同伴交談著自己的體溫，我就在想，量體溫看似事小，其實(shí)從每天的自測(cè)體溫中，孩子們學(xué)到的知識(shí)可不少，關(guān)鍵就是要看我們作家長的是怎樣來做的，就如今天的羽凡，事后我問她為什么不讓姥姥量體溫，你聽孩子是怎么來說的，她說，每天媽媽也沒有給她量體溫的，上面的體溫都是媽媽給寫上去的，跟本沒有量過。

　　也許今天的事是偶然的，也許我們的家長壓根就沒有把量體溫看做是一回事，我不得不說，不管對(duì)誰，都是不負(fù)責(zé)任的，特別是在孩子的心里，如何給孩子起個(gè)帶頭作用，如何讓孩子從小養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣。就在這里，從每天的小事做起，如果連這些小事都做不好，何來做大事呢？什么時(shí)候才讓孩子崇拜我們，以我們?yōu)榘聊兀?/p>

　　因此，針對(duì)今天發(fā)生的事情，立即召開了一次全園師生、家長討論會(huì)，通過這次會(huì)議，讓家長們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到測(cè)量體溫的重要性與必須性，然后，讓孩子和家長互相監(jiān)督，自覺把這項(xiàng)任務(wù)型的工作完成到最好。

　　期待不會(huì)再次出現(xiàn)不量體溫的孩子。

幼兒園教師隨筆9

　　幼兒常以他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)作為認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自我的標(biāo)準(zhǔn)。在幼兒園里，老師是幼兒的伙伴、朋友，孩子們喜歡老師，也特別在意老師對(duì)自己的態(tài)度、評(píng)價(jià)。為此，教師不經(jīng)意的一句責(zé)怪話就很容易傷害他們的自尊，正確、肯定的評(píng)價(jià)能形成幼兒積極的成功體驗(yàn)，幫助幼兒樹立自信，引發(fā)他們無窮的創(chuàng)造力。而教師要做到恰當(dāng)評(píng)價(jià)幼兒，首先就要理解幼兒。

　　有這樣一件小事，中午起床了，孩子們很快的整理好被褥、鞋襪，離開寢室。只有馬祥澤還在床邊低著頭吃力地系著鞋帶。我著急地走過去說：“馬祥澤你都上大班了，還不會(huì)系鞋帶？”話音剛落我便發(fā)現(xiàn)他的眼神黯淡了下來，默默地要離開。我馬上意識(shí)到剛才的那句話已經(jīng)傷害了他。于是，我馬上拉住他，輕輕撫摸他的`頭說：“你是會(huì)系的，對(duì)嗎？來，我?guī)椭�你，你一定�?huì)系得又快又好！”我們開始了練習(xí)，起初馬祥澤系一下看我一眼，好像在問：“這樣對(duì)嗎？”每一次我都對(duì)他投去鼓勵(lì)的目光，很快他便能又快有好的系鞋帶了。他眼中閃現(xiàn)出自信與成功的喜悅：“老師，我會(huì)了！”我也興奮地說：“對(duì)，你比老師系的都好！”

　　孩子的成長離不開教師及家長的鼓勵(lì)和幫助，當(dāng)他們做錯(cuò)事或遇到難以解決的困難時(shí)，成人對(duì)他們的評(píng)價(jià)、態(tài)度及采取的方式就顯得更為重要了。我們應(yīng)該用一顆包容的心去理解孩子，使他們?cè)诔扇说目隙ㄖ蝎@得自信，體驗(yàn)快樂。

幼兒園教師隨筆10

　　中秋小長假回來，感覺孩子都玩野了，常規(guī)貌似一假回到解放前，亂七八糟，孩子們都太有話說了，一個(gè)個(gè)的說個(gè)不停，我可就頭疼了，喉嚨都快冒煙了，很累的感覺，放假對(duì)我們來說可真不是什么好事情呀！

　　從早上吃早餐開始發(fā)現(xiàn)，那幾個(gè)平時(shí)不愛說話的也變得有話說了，吃飯慢吞吞的還不停的和旁邊的小朋友聊天，是經(jīng)過半個(gè)月的時(shí)間已經(jīng)基本熟悉了嗎？假期回來迫不及待的要和好朋友們分享假期發(fā)生的事情嗎？啊！頭大呀！

　　“小朋友請(qǐng)安靜的用餐！”毫無反應(yīng)，幾乎沒人理我，我又重復(fù)了幾遍，還是有幾個(gè)頑皮的孩子不理會(huì)我，就像是沒聽見我說話一樣，“再說話的，待會(huì)請(qǐng)你留在位置上，不可以去區(qū)角玩！”終于安靜下來了，可是那幾個(gè)“老油條”，總是要我不停的提醒，不停的“發(fā)飆”……，早餐總算是勉強(qiáng)度過了。

　　下去做早操的時(shí)候，我?guī)缀跏亲咭欢温吠Ｏ聛碚�一下�?duì)形，提醒一下小朋友應(yīng)該注意些什么，好不容易到了操場(chǎng)，站了半天站不好隊(duì)列，可憐的男孩子只能看著我?guī)е�女孩子做游戲了，竟然還怪我沒有讓他們做游戲，有的男生還生悶氣，而偏偏就是那個(gè)最不聽指揮的孩子。

　　等他們都進(jìn)入狀態(tài)，回到幼兒園生活狀態(tài)，我?guī)�所有的孩子們一起進(jìn)行游戲，孩子們玩的`很開心，也就只有這樣的方法，才能把這些頑皮的孩子“收買”過來。

　　午餐和早餐差不多的情況，很累，我總是在不停的提醒，慶幸的是，今天孩子們午休情況特別好，也許是累了，早早的都休息了，下午一切開始回到正常。

　　放假回來上課，真心累人！

幼兒園教師隨筆11

　　我們班里的小慧是個(gè)漂亮可愛的小姑娘，圓圓的小臉，大大的眼睛，尤其是頭上的一對(duì)小辮，最招人喜愛。小慧媽媽天天把佳惠的小辮梳到頭兩邊，再扎上鮮艷的皮筋，甭提多好看了。

　　一天，小慧的頭發(fā)突然變了個(gè)樣，兩個(gè)小辮彎彎的，像山里的小妞，我隨口說了一句：“小慧的發(fā)型今天變樣了，真好看！”誰知道就這么一句，惹事了。

　　第二天，小慧的媽媽來送小慧，剛一進(jìn)門口，我就發(fā)現(xiàn)，小慧的頭發(fā)亂糟糟的用皮筋隨便一扎，而且滿臉不高興，像是剛哭過。我趕緊問：“怎么了這是？漂亮的'小慧怎么成這樣了？”小慧媽媽說：“老師，快別提了，這孩子也不知怎么了，昨天她表姐來了，給她梳的頭。今天表姐走了，她還是要表姐梳頭，說表姐梳的好看，死活不讓我梳了，而且表姐不梳頭就不上幼兒園了，這不好歹讓我給拽來了。”聽了小慧媽媽的話，我突然明白了，這件事的起因在我。一想到這兒，我趕緊蹲下身對(duì)小慧說：“剛才小朋友還說呢，小慧的頭發(fā)天天梳的那么漂亮，小慧媽媽的手可真巧，正好你媽媽來了，讓她梳給小朋友看，好不好？”小慧點(diǎn)點(diǎn)頭，我沖小慧媽媽一點(diǎn)頭，給她找來梳子，讓她在小朋友面前給小慧梳頭。不一會(huì)兒，一個(gè)好看的小辮就梳好了，小朋友們都拍手叫好起來，小慧的臉上也露出了笑容，高興地和媽媽說再見。

　　通過這件小事，我又一次接受了教訓(xùn)，收獲了經(jīng)驗(yàn)。在孩子面前，老師的每一句話，每一次行動(dòng)，都有可能成為他們模仿的對(duì)象，他們會(huì)把老師的舉止、言行看的最重，這就要求我們老師，要時(shí)刻提醒自己，注意自己的言行，別忘了在這些天真無邪孩子的面前，我們是老師！

幼兒園教師隨筆12

　　今天，與往常一樣，下課后陪小侄女到武術(shù)班去訓(xùn)練，今天的課程是練習(xí)摔跤，利用小姚老師所教動(dòng)作要領(lǐng)來完成，三局決定勝負(fù)，比賽加訓(xùn)練開始了。

　　鏡頭一：小姚老師做示范，孩子們兩人一組模仿學(xué)習(xí)。

　　小姚老師先與一名大哥哥進(jìn)行示范，孩子們認(rèn)真的觀看。

　　然后小姚老師點(diǎn)名兩兩分組，進(jìn)行練習(xí)，根據(jù)動(dòng)作要領(lǐng)，在教練的指導(dǎo)下，孩子們動(dòng)作規(guī)范，認(rèn)真的練習(xí)著。

　　“哇........”一聲大哭，第二組的張佳玉小朋友受不了同班的抓痛，（基本動(dòng)作從對(duì)方雙臂互相纏繞開始），邊哭邊喊，“貝貝的手勁太大，抓的我胳膊老疼”。一旁的媽媽，趕緊擦掉孩子的`眼淚，“佳玉，好樣的，不哭，練習(xí)就是這樣啊！看，別的小朋友也沒有哭的啊，好了，過去，重新開始。”不管教練和媽媽怎么勸說，孩子就是一個(gè)勁的喊疼，“胳膊疼，不練了。”——嬌氣的小女孩。

　　此時(shí)的我的小侄女，剛剛抓痛佳玉的孩子，這時(shí)走過來，跟我說；“姑姑，我的胳膊也老疼，可是我不哭，我就照教練說的來練習(xí)的，她又沒受傷，干嗎哭啊，是吧，姑姑。”面對(duì)天天在一起玩耍的孩子，我笑了笑說：“我家貝貝真勇敢，疼也不不哭，不過，以后跟同伴練習(xí)的時(shí)候，不要太用力，輕點(diǎn)，這樣佳玉就不會(huì)再哭了，一定要注意，記住了吧。”“記住了，姑姑。”“好，練習(xí)去吧。”

　　就這樣，孩子重新進(jìn)行組合，又開始著手訓(xùn)練一對(duì)一的摔跤練習(xí)......

幼兒園教師隨筆13

　　今天上午，我教幼兒學(xué)習(xí)兒歌《小雪花》，我選用的教學(xué)方法是先請(qǐng)幼兒欣賞掛圖，然后進(jìn)行了提問的方式引出了小雪花這首兒歌，還請(qǐng)孩子們帶上小雪花頭飾一邊說兒歌一邊表演，孩子們興趣很高。多數(shù)幼兒很快就學(xué)會(huì)了這首兒歌，但是還有少部分幼兒對(duì)兒歌沒有掌握好，我想：這怎么辦呢？繼續(xù)學(xué)吧，學(xué)會(huì)了的孩子沒了興趣，不學(xué)吧，還有部分幼兒不會(huì)。

　　我正在猶豫，陳天祥小朋友的話傳入了我的耳朵：“老師，李健全不會(huì)我教他。”這句話點(diǎn)醒了我：何不用孩子好勝的童心……于是我對(duì)孩子們說：“小朋友你們?cè)敢猱?dāng)小老師嗎？”“愿意”，“好，現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)兒歌的小朋友來當(dāng)小老師，把每學(xué)會(huì)的小朋友教會(huì)好嗎？如果教會(huì)了，老師就給你戴上小老師的標(biāo)志。”孩子的興趣頓時(shí)激發(fā)起來了。會(huì)背的小朋友紛紛爭(zhēng)著去教不會(huì)的小朋友，不會(huì)背的.小朋友也加足了勁積極地背，準(zhǔn)備去教其他小朋友。問題迎刃而解，原來會(huì)背的小朋友在教別的小朋友背誦時(shí)知識(shí)得到了鞏固，不會(huì)背的小朋友在別人的幫助下掌握了知識(shí)，同時(shí)調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)的積極性，真可謂一舉兩得。

　　隨時(shí)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣會(huì)收到很好的效果，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教育者如果能把握住幼兒的興趣點(diǎn)，隨時(shí)激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，我們的教育會(huì)取得真正有意義的效果。

幼兒園教師隨筆14

　　在幼兒產(chǎn)生分離焦慮的同時(shí)我們不能忽視的家長在幼兒上幼兒園時(shí)所產(chǎn)生的成人的分離焦慮的現(xiàn)象。有的時(shí)候幼兒的分離焦慮時(shí)間的長短，分離焦慮的程度是由家長引發(fā)的。如家長送孩子到幼兒園后在教室外久久徘徊讓孩子總是看到屋外的家長、或是對(duì)孩子說你要堅(jiān)強(qiáng)不要想爸爸媽媽、想爸爸媽媽的時(shí)候也不要哭。在家長這樣的引導(dǎo)下孩子會(huì)忍不住哭鬧，家長也和孩子一起哭。成人分離焦慮會(huì)大大加重幼兒的焦慮心理，使幼兒的分離焦慮期延長甚至?xí)�影響到集體幼兒的情緒變化。

　　1、分析成人分離焦慮的心理原因：

　　A家長因不熟悉幼兒入園后的生活而產(chǎn)生的不安心理；

　　B社會(huì)上對(duì)幼兒意外傷害的報(bào)道而使家長產(chǎn)生的過分緊張和擔(dān)心；

　　C因?qū)�教師工作質(zhì)量和幼兒園生活條件的不了解而產(chǎn)生的擔(dān)憂。

　　2、減少成人分離焦慮的方法：

　　A、讓家長了解幼兒在幼兒園里的'活動(dòng)及生活內(nèi)容。及時(shí)的讓家長了解幼兒的進(jìn)步。

　　B、有計(jì)劃的邀請(qǐng)家長參與幼兒的活動(dòng)，讓家長在參與活動(dòng)的過程中了解幼兒園的情況熟悉教師從而放心幼兒在園內(nèi)的生活。

　　C、利用多媒體設(shè)備，將幼兒在幼兒園內(nèi)的生活反映給家長如：照片、錄制幼兒生活集錦等。

　　D、頒布對(duì)家長的服務(wù)措施，并加強(qiáng)與家長的電話聯(lián)系和在網(wǎng)絡(luò)上的溝通。

　　孩子從家庭走出來，第一次接觸家人以外的集體就是入幼兒園。入幼兒園對(duì)幼兒的一生有著重要的意義，是幼兒成長中的一個(gè)重要的歷程。幼兒的分離焦慮的產(chǎn)生與轉(zhuǎn)變對(duì)幼兒能否比較快的適應(yīng)幼兒園的生活有著重大的意義。為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的環(huán)境，幫助他們盡快的度過分離焦慮期，將會(huì)為幼兒更好的步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

幼兒園教師隨筆15

　　今天的藝術(shù)課上，孩子們表現(xiàn)很積極認(rèn)真。有的幼兒在討論如何作畫，有的尋找作畫工具。這時(shí)候，蔣安文小朋友突然大聲的說：“老師，鄭興月拿了岑真輝的蠟筆……”鄭興月和岑真輝小朋友也激動(dòng)的說：“沒有……老師我（他）沒拿……”

　　于是我偵探似的在教室里走了一圈，據(jù)了解，原來在蔣安文小朋友趴著找作畫用品的時(shí)候，鄭興月和岑真輝商量互換畫筆，而蔣安文沒有注意到這一細(xì)節(jié)，他看到的剛好是鄭興月小朋友從岑真輝那里拿了蠟筆。于是便報(bào)告給了老師。“哦！原來是這么回事啊！”這時(shí)候，蔣安文小朋友坐在座位上一言不發(fā)，等待老師最后的“審判”。再看看岑真輝和鄭興月小朋友呢？很得意的樣子，這時(shí)候，全班小朋友的`目光全集中在這件事情上了。

　　這時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)說：“原來我們的蔣安文小朋友是一個(gè)非常有正義感、而且很勇敢的小朋友，看到不正確的行為勇于伸張正義。”聽到我這么說，蔣安文小朋友一下子開心極了，可岑真輝和鄭興月小朋友就開心不起來。我告訴他們伸張正義是件好事，但不能冤枉好人。我們也要向鄭興月和岑真輝小朋友學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)分享。

　　這時(shí)蔣安文小朋友似乎明白了這個(gè)‘理’，誠懇的對(duì)鄭興月和岑真輝小朋友說：“對(duì)不起”！岑真輝和鄭興月小朋友也開心的說：“沒關(guān)系”！過了一會(huì)兒，幾個(gè)小朋友忘了剛發(fā)生的一切，又開開心心的討論著誰的畫好看……

　　看著孩子們純真的小臉，作為幼兒教師，我很幸福！

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