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《廬山的云霧》評課稿3篇（精華）
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，很有必要精心設(shè)計一份評課稿，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評課稿呢？下面是小編整理的《廬山的云霧》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《廬山的云霧》評課稿1
《廬山的云霧》是通過對廬山云遮霧罩景象的描寫，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想情懷。萬老師選擇了它的第一課時進行教學(xué)，在教學(xué)中，萬老師嘗試突出了以下幾點：
一、利用課件，展示廬山云霧景象，讓學(xué)生初步感受到廬山云霧的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更與說話結(jié)合，讓學(xué)生對廬山的云霧有一個總體的印象，為整體感知和學(xué)習(xí)課文埋下伏筆。
二、注意把握字詞教學(xué)與課文教學(xué)的聯(lián)系。出示課文中的關(guān)鍵字詞讓學(xué)生認讀、感知，與進一步品詞品句拉近距離。
三、以讀為主，培養(yǎng)能力。
《廬山的云霧》是一篇寫景的文章，是訓(xùn)練朗讀的好材料。在課堂上萬老師設(shè)計了多種形式的讀：自由讀、默讀、指名讀、分組賽讀、創(chuàng)設(shè)情景讀。每一次讀都有不同的目的，通過多種形式的讀不僅能讓學(xué)生體會文中所描繪的景色，更能起激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情，突破重難點。
四、借助想象，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。第二自然段運用了許多恰當(dāng)?shù)谋扔鳎言旗F比作“絨帽、玉帶、大海、天幕”，展現(xiàn)廬山云霧的千姿百態(tài)，讓學(xué)生用畫簡筆畫的方法來學(xué)習(xí)的'，通過學(xué)生在黑板上畫不同方位的云霧的形態(tài)，加深了對廬山云霧特點的感悟。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，深入體會廬山云霧的形態(tài)美，體味課文的語言美。
通過教學(xué)實踐，也呈現(xiàn)出一些不足：
一、字詞教學(xué)過于平淡，可以與檢查讀通讀順課文巧妙結(jié)合。
二、時間緊，沒能好好的拓展，讀少了。寫景的文章除了了解讀會加深學(xué)生的印象，會更形象、直觀地感受到廬山云霧的美。
《廬山的云霧》評課稿2
《廬山的云霧》是通過對廬山云遮霧罩景象的描寫，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。抒發(fā)了熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想情懷。教師在課堂中利用課件，展示廬山風(fēng)景的圖片，讓學(xué)生初步感受到廬山風(fēng)景的秀麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過多媒體出示了廬山云霧的圖片，學(xué)生都情不自禁地說：哇！很美啊！
《語文課程標準》中明確指出：語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。《廬山的云霧》是一篇寫景的文章，作者集中對廬山的云霧作了精彩的描寫，是一篇很適合用來訓(xùn)練朗讀的材料。在課堂上教師設(shè)計了多種形式的'讀：自由讀，范讀，指名讀，分男女或小組比賽讀
每一次讀都有不同的目的，通過多種形式的讀讓學(xué)生體會文中所描繪的景色，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
教師引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體的圖片，使學(xué)生在頭腦里初步把文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像。然后再引導(dǎo)抓住重點句和重點詞去進行深一步的理解。第一自然段，抓住變幻無常神秘騰云駕霧飄飄悠悠等詞語。其中游覽山上漫步山道的感覺，要引導(dǎo)學(xué)生意會。第二，三自然段，抓住段首的重點句子引領(lǐng)對下文的學(xué)習(xí)，并抓住比喻句，讓學(xué)生借助想象，把不同的比喻描述轉(zhuǎn)化為頭腦中的具體圖像。通過這樣的圖文結(jié)合，并展開想象，把離學(xué)生生活實際的遙遠空間拉近，理解起來就容易多了。
《廬山的云霧》評課稿3
一、利用課件，展示廬山云霧景象，讓學(xué)生初步感受到廬山云霧的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更與說話結(jié)合，讓學(xué)生對廬山的云霧有一個總體的印象，為整體感知和學(xué)習(xí)課文埋下伏筆。
二、注意把握字詞教學(xué)與課文教學(xué)的聯(lián)系。出示課文中的關(guān)鍵字詞讓學(xué)生認讀、感知，與進一步品詞品句拉近距離。
三、以讀為主，培養(yǎng)能力。
《廬山的云霧》是一篇寫景的文章，是訓(xùn)練朗讀的好材料。在課堂上萬老師設(shè)計了多種形式的讀：自由讀、默讀、指名讀、分組賽讀、創(chuàng)設(shè)情景讀。每一次讀都有不同的目的，通過多種形式的讀不僅能讓學(xué)生體會文中所描繪的景色，更能起激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情，突破重難點。
四、借助想象，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。第二自然段運用了許多恰當(dāng)?shù)谋扔鳎言旗F比作“絨帽、玉帶、大海、天幕”，展現(xiàn)廬山云霧的千姿百態(tài)，讓學(xué)生用畫簡筆畫的方法來學(xué)習(xí)的，通過學(xué)生在黑板上畫不同方位的`云霧的形態(tài)，加深了對廬山云霧特點的感悟。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，深入體會廬山云霧的形態(tài)美，體味課文的語言美。
通過教學(xué)實踐，也呈現(xiàn)出一些不足：
一、字詞教學(xué)過于平淡，可以與檢查讀通讀順課文巧妙結(jié)合。
二、時間緊，沒能好好的拓展，讀少了。寫景的文章除了了解讀會加深學(xué)生的印象，會更形象、直觀地感受到廬山云霧的美。
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