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美術評課稿

時間:2024-12-17 18:43:13 其他 我要投稿

[通用]美術評課稿

  在教學工作者開展教學活動前,通常需要用到評課稿來輔助教學,評課是對照課堂教學目標,對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。那要怎么寫好評課稿呢?以下是小編為大家整理的美術評課稿,希望對大家有所幫助。

美術評課稿1

  各位領導、各位老師:大家好!

  老師執教的《漂亮的花邊》一課是一節綜合性很強的美術課。從整體上看,本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念,教學思路清晰,目標明確,教學中突出學生的主體地位,注重培養學生各種能力,課堂開放而富有活力。應該說,這是一堂學生感興趣的美術課,是一堂很有創意的美術課,讓人感到耳目一新。 本節課的亮點具體表現在以下幾個方面:

  一、 采用開放的教學方式 隨著新課標的落實,由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。我們的教學很多時候都屬于“封閉教學”,按部就班,缺少開拓精神,梅老師打破了傳統的常規的課堂教學形式, 采用開放的教學方式。首先,教學內容沒有局限教材和書本,而是根據四年級學生的學習要求和美術學科特點,梅老師自己進行精心設計的,具有開放性;

  其二,獨特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發了學生活動的興趣,營造了一個開放的良好學習環境和氛圍;

  其三,本課教學中用到的許多恐龍玩具是學生自帶的、大量恐龍圖片和恐龍資料則來自網絡,教學資源具有開放性;

  其四,學生進行創作《漂亮的花邊》時,有的拿畫筆畫,有的用彩紙舊掛歷紙去剪貼,每個同學都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現,學生的個性化得到了體現和展示,具有開放性。 在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中,學生樂于嘗試,學習到了美術的知識和技能,并獲得了豐富多彩的體驗,品嘗到了美術活動的樂趣,身心得到舒展,情感得到釋放。

  二、采用“互助互動”的學習方式 “互助互動”的學習,是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式,可以增進同學之間的信息交流,培養學生之間的`團結合作,互相幫助的精神,促進學生自主學習的積極性。梅老師在本節課的教學過程中,采用“互助互動”的學習方式。“互助互動”主要表現在:

  第一將全體學生分成四個團隊即機靈小隊、佳績小隊、拼搏小隊和高峰小隊,通過設計小組問答競賽、畫恐龍競賽等環節四個小隊之間互相競爭,組隊內學生間互助互動,激發學習興趣,提高學習效率。

  第二、抓住重難點,展開 “互助互動”。教師出示寫實恐龍圖片,請學生欣賞,教師引導思考:恐龍的身體是由幾個部分構成的?我該如何去表現它呢?學生經過認真地思考商討后認為:用基本形去概括比較好。教師根據學生的建議進行畫法指導(示范),巧妙解決了重難點。從表面看是學生幫老師解決了難題,實質是學生自己幫助了自己。

  第三、結合作業,“互助互動”,美術作業 與其他作業不同,每個學生的想象力和表現能力不同,對同一題材同一事物的表現也各不同,作業的設計從封閉走向開放,由個體走向合作,共同完成作品《漂亮的花邊》,促進了同學之間的交流,提高了作業的質量。第四、結合評價,“互助互動”,評價時,采取自評,互評和教師評價相結合的方式,有利于培養學生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

  三、教學態度嚴謹認真 如果說教學思想決定著教學行為的方向,那么教學態度就決定著教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練,另外,據我所知為了上好這一課她還對四年級學生對恐龍知識的了解情況和學生是否喜歡用競賽的形式上美術課進行過詳細的調查;二是課堂表現沉著思路清晰,沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當,課堂結構合理,課堂練習先易后難,先個體后合作,循序漸進,層層深入,沒有出現知識性錯誤等,這些說明執教者課前查閱了大量的資料,認真透徹地研究過教材,并進行過多次試教的錘煉,在課外下了不少的功夫。

  四、教師素質良好 教師教態自然,語言清晰,語言表述準確,操作演示熟練,學生參與率高,體現素質教育面向全體學生的要求。

  當然,在賞評《漂亮的花邊》的同時,我也有以下幾點思考: 1、組織小組活動時,小組人數太多,很容易亂,如果是平時上課,紀律能否控制? 2、好動、好問、好說是兒童的天性。教師要利用這份天性,為學生創設條件。教學過程中學生能說的教師不說;學生能提的教師不提;學生能解答的讓學生自己解答。教師要把展示自我的機會完全還給學生,充分發揮學生的自主性。課堂中如何把學習的自主權更完全地還給了學生,教學生學會學習,努力形成一種“可持續發展”的學力? 3、教育要以人為本,要面向全體學生,要讓每個學生得到鍛煉都有所發展。本課中的小主持人所表現出來的聰明機靈勁兒和非凡的語言能力組織能力令人嘖嘖稱贊,有沒有更好的方案讓他既做我們的主持人又不失去自己寶貴的美術課學習鍛煉機會? 總之,老師執教的《漂亮的花邊》這節課的教學體現了以學生為主體,以教師為主導教學模式,突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練,把學生從被動的接受學習中解脫出來,學生始終處于一種積極參與的狀態中,學生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態,是一堂新課程標準下洋溢著現代教育氣息的美術課。 由于每個老師對美術教育的認識是不同的,那么對美術課的評價也不盡相同,加上本人能力有限,平時鉆研也不夠,以上這些只是我個人對《漂亮的花邊》 一課的膚淺看法,在賞評中若有不當和錯誤之處,懇請各位老師給予批評指正。謝謝!

美術評課稿2

  昨天,聽了我校楊方云老師上的一堂美術課《我心中的太陽》,讓我受益匪淺。《我心中的太陽》是浙教版美術第一冊的內容,從備課、教具的準備以及精彩的多媒體課件來看,楊老師都進行了精心的安排和設計,教師緊緊圍繞教學目標,通過靈活多樣的教學形式來指導學生積極參與活動,讓學生利用各種材料制作他們“心中的太陽”,激發了學生的想象力,使他們在輕松愉快的情況下創造出自己的作品,整堂課可以有很多值得我們學習的地方。

  一、課堂導入

  楊老師以一個關于“太陽”的謎語導入課題,通過讓小朋友們猜謎這個活動,一下子調動了學生的'思維,活躍了課堂氣氛,激發了學生學習的熱情。

  二、分析與探究

  1、揭示課題后,老師提出:“為什么說太陽是人類的好朋友?”讓學生說說自己與太陽的故事,不僅鍛煉了一年級小朋友的語言表達能力,而且通過交流,使學生知道故事里的太陽和人類一樣也有“喜、怒、哀、樂”,為下面的創作打下了基礎。

  2、接著,老師又提出“你們怎么畫太陽?”并通過小組討論的形式讓他們先思考,后制作,增進了學生之間的信息交流,培養了學生之間的合作精神,促進了學生自主學習的積極性。

  3、然后,老師播放了大量的多媒體課件,讓學生欣賞各種造型的太陽:擬人的太陽、四季的太陽、具有各自興趣傾向的太陽等等,在豐富學生視覺的基礎上,啟發了學生的想象力,使學生突破了原有太陽的概念,再通過不同的表現方法(點、線、面),這樣每個學生都能想象設計出“獨特的太陽造型”,創作出來的每副作品都是獨一無二的。

  4、最后,老師提出學生可以用畫、撕、剪、折、貼等各種方法制作太陽,這樣學生不受約束,可以用自己喜歡的方法制作,更體現了學生的自主性,激發了他們馬上動手制作的熱情。

  三、展評:

  通過評一評“哪副畫最棒”,學生不僅體會到了成功的樂趣,更使他們在展評中學會互相學習,互相借鑒。

  總的來說,楊老師上課時讓人感到親切、自然,她的課教學目標明確,教學重點突出,教學方法童趣,是一堂重主體、重合作、重過程、重創新的好課,是一堂在新課程背景下洋溢著現代教育氣息的好課,是一堂讓人感覺耳目一新的好課,通過這次活動,讓我學到了很多教育教學方法,我要將這些好的方法運用到自己以后的教學中,使自己的課也能上的更加精彩!

美術評課稿3

  這堂由勝利小學李莉老師執教的《動物面具》一課是人美版教材第五冊中的第九課,本課屬于造型·表現的學習領域,內容和形式貼近兒童生活,符合學生心理。首先,李老師從備課,教具準備來看,都進行了精心的安排和設計,從課堂教學來看,通過靈活多樣的教學活動和組織形式,來指導學生積極參與活動,教師能很好地把握教材的要求,始終以引導學生善于觀察的習慣,感受利用各種材料來制作所帶來的形式美感,學習制作方法,培養能力為目標,做到教學目標明確。李老師整堂課的結構分如下幾塊來完成:

  一、創設情境,說一說:通過為動物王國選舉國王這一情境導入,讓學生來說一說選誰做國王,并講出理由。

  二、觀看圖片,談一談:教師通過多媒體展示各類動物形象的面具,豐富學生視覺,讓學生談一談面具的起源、歷史和作用。

  三、欣賞范作,學一學:通過展示示范作品,讓學生分析制作的材料和方法,主動探究出要掌握的知識和技能。

  四、思考方法,做一做:以小組的形式先思考后制作,同學間互相幫助。

  五、展示作品,評一評:讓學生帶上已做好的動物面具來發表動物演講,參加競選,學生和教師對動物形象加以講評。在課堂上,李老師以他特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍,讓人感到親切、自然,應該說,這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創新的在新課程背景下洋溢著現代教育氣息的'美術課,讓人感受耳目一新。本節課的亮點具體表現在以下幾個方面:

  一、營造開放自由的課堂氛圍

  美術教學是一個預設和開放并存的系統,很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”,按部就班,缺少開拓精神,隨著新課標的落實,由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。李老師打破了常規的課堂教學形式,以為動物做代言人這樣的導入來激發學生活動的興趣,營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍,并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。在情境中,通過多媒體圖片的欣賞,老師的提問和引導,學生選擇喜歡的材料制作喜愛的動物,并發表動物演講參加競選,在這樣一個輕松、活潑的情境中,學生樂于嘗試,不知不覺中學習到了美術的知識和技能,并獲得了豐富多彩的體驗,品嘗到了美術活動的樂趣,身心得到舒展,情感得到釋放,同時,他們的個性化創意得到了體現和展示,盡管他們的作品還不夠成熟,但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創造性。

  二、采用“互助互動”的學習方式

  “互助互動”的學習,是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式,可以增進同學之間的信息交流,培養學生之間的團結合作,互相幫助的精神,促進學生自主學習的積極性,李老師在本節課的教學過程中,充分實施了這一方式。第一、根據課型“互助互動”,本課《動物面具》是一門活動性很強的課,每一個環節無不突出互助互動。第二、根據重難點,“互助互動”,在抓住制作中的難點展開時,提出問題:老鼠頭部的圓錐部分如何來制作?通過互助互動,由學生上前演示,解決了難點。第三、結合作業,“互助互動”,美術作業與其他作業不同,每個學生的想象力和表現能力不同,對同一題材的表現也不同,因此,作業的完成應從封閉走向開放,由個體走向合作,共同完成作品可以促進同學之間的交流,提高作品的質量。第四、結合評價,“互助互動”,評價時,同伴之間進行借鑒學習,有利于培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

  三、樹立學生主體理念,堅持“授之以漁”

  課改中非常強調學生在學習過程中的主體地位,我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人,教育與教育研究的基本出發點和最終歸宿都應該是人,我們不僅要將學生視為教育的主體,更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教,關鍵在于“授之以漁”,教師給予學生的不應是“魚”,而應該是捉魚的方法。

  丁老師在指導學生制作方法時采用讓學生欣賞范圖,并讓學生自己分析思考,獲得制作方法,了解所需的材料。丁老師已經改變了原有灌輸現成知識的教學方法,他讓學生拿著自己的“杯子”,用自己的方法不斷找到適合他的“水”,即學會學習,形成一種“可持續發展”的學力。由于美術課有著不同的活動形式和評價標準,每個老師對美術教育的認識是不同的,也就是說,各有不同的評價標準,因此,我在賞評這堂課時,認為本節課的教學還有一些缺憾:第一、作為一門動手性極強的學科,美術課的示范教學是指導學生理解制作方法,掌握技能的重要環節,示范教學貴在“活”字,活而得法,往往事半功倍。丁老師在此環節上有些疏忽,我認為可以在學生制作前,老師也展示一個自己制作的動物面具,教師的作品往往給學生的視覺沖擊是最大的,影響也是最深的,在動物演講這一環節中,教師也可以代表自己制作的動物進行演講,與學生一起互動。第二、本課的開始與結束沒有做到首尾呼應。導入時教師創設的情境是“為動物王國選舉國王”,在評價時,并未明確地選出哪個動物是國王,也就是說動物王國產生的問題并沒有得到解決,我建議教師可利用1~2分鐘時間來投票選舉最終產生的動物國王,這樣課就更加豐滿、完善了。教師如果在課堂教學中正確地把握這兩點,就一定會更加深切地體驗到課改帶給美術教育的無限生機。

美術評課稿4

  今天我們一起欣賞了周老師上的《彩色拼貼畫》,這是一節精彩的美術課,從總體上看,教師準備充分,教學思路清晰,能夠熟練把握教學內容、教學目標,突破重、難點,在教學中能夠突出學生的主體地位,注重培養學生自學能力,滲透思想品德教育。整節課學生在輕松,愉快的情境下學習。這節課的主要亮點是:

  一.課前準備充分

  在課前周老師準備了大量的圖片資料,提高學生的視覺感受力,開闊學生視野,拓展想象空間。課前拼貼了很多幅拼貼畫,供學生欣賞。拼貼畫,無論顏色、形狀等都很美,該教師態度很認真,值得表揚。課前還給學生準備了豐富的材料。

  二.教學理念新穎

  隨著新課標的落實,小學美術課已不再是老師拿著一只粉筆在黑板畫什么,下面的學生就跟著畫什么,美術也絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練,它與現實的生活經驗緊密的聯系在一起。周老師讓學生欣賞大師作品和同齡人作品,仔細觀察是由哪些熟悉的幾何圖形所拼成的,從學生熟悉的`幾何圖形入手進行拼貼。

  三.采用自主學習的方式

  葉圣陶先生說過,教師的“教是為了不教”,而“自育自學”就是為了達到“不教”的目的。周老師在讓學生明確指向重點——個人自學——討論自學未解——點撥自學得失——鞏固自學成果等過程中無不注重自學能力的培養。堅持“授之以漁”。在指導學生繪畫方法時采用先讓學生欣賞范畫,并讓學生自己分析思考,學習拼貼畫的特點。

  這節課學生思維活躍,教學目標在輕松、愉快的教學環境下完成。學生學到了美術知識和技能,嘗到的美術活動的樂趣。從而使對美術的興趣轉化為持久的情感態度。

  四.滲透思想品德教育

  在教學過程中,滲透思想品德教育,引發學生留心生活,發現生活中的美,培養他們創造美德能力。

  五.教師的基本功扎實

  教態自然,語言清晰,具有親和力,多媒體操作熟練。

  由于美術課有著不同的活動形式和評價標準,每個美術老師對美術教育的認識也是不同的,因此,我在賞評這節課的時候,認為本節課也相應的存在一些遺憾,歸納如下:

  一、在游戲導入環節拼成房子引出課題有點快,可以多讓學生去講。

  二、在色彩游戲拼貼環節讓學生貼兩片小葉子感覺有點少,葉子過小,看不出效果,感覺要貼5片大葉子左右,這樣會對比更加強烈。

  三、在剪與撕有什么不同效果這個環節,學生覺得撕出來的作品太丑,然后老師就過了這個環節,這個環節可以再問一下其他學生,或者自己可以說下撕紙速度更快,還可以出現不現的肌理效果,不能跟著否定。

  四、教師示范這個環節,示范操作過快,布置作業時學生都不知如何下手。在示范剪紙這個步驟時可以提醒學生使用剪刀一定要注意安全。

  五、展評學生作業時,可以多元化,學生的主體地位沒發揮好,沒有調動學生的評,課堂就不生動了,可以通過學生自評、生生互評、師評等環節入手,教師要想辦法調動學生積極的評價畫,才懂的如何欣賞畫、如何創作畫。教師要積極引導學生從色彩、構圖等方面,評價學生自己的畫。

  總之,周老師的這堂美術課,為我們如何上好手工課起到了很好的示范效果,其中的很多教學環節值得我們借鑒學習,也給了我很多的啟示與自我反省的機會,對我改善今后的教學將是一個很大的推動。

美術評課稿5

  1:正如俗話所說,人們對常態呈現的美往往熟視無睹,低年級兒童也難免與此,他們生活的周圍有很多類似的圖案,只是沒有在意、關注到。美術教學的任務不僅僅是教會學生學會某個具體的技能,更重要的是教給學生一種審美意識、審美態度。

  2:中華民族有著幾千年的歷史,藝術相伴左右。依據教材所提供的素材,學生對中外相關藝術的歷史有所了解,知道了祖先的創造,豐厚了學習的底蘊,使單一技能性的學習升華為古雅、淵博的文化熏陶。

  3:本課教學將生活中的`美一一呈現,結合學生已有的生活經驗,再加上簡單有趣的“推磨”和“排隊”游戲,使兒童的思維在親身體驗中獲得認同、步步邁進,最終完成由具象的“相同圖樣排排隊”到抽象的“連續圖案”的認知升格。

  4:課的導入從盧梭、莫奈、柯羅、凡高、齊白石、黃胄、徐悲鴻、陳大羽等眾多大師的畫展開,由他們對大自然具體形象的寫實描畫到經過簡化、概括的抽象圖樣,學生在兩相觀察與比較的評價中,明白了什么是“圖樣”,也明晰了圖樣的特點:簡潔、概括,裝飾性強。如此,既有效導入課題,更為下一步的“排排隊”做好了鋪墊。

  5:本節課“小組合作”的方式,培養學生之間的團結合作,互相幫助的精神,促進學生自主學習的積極性,老師在本節課的教學過程中,充分實施了這一方式。在學生操作過程中,充分發揮小組每個人的愛好與特長。同學交流碰撞出智慧,小組合作迸發出靈感,經常是在創作過程中不斷有火花閃現……

  6:教師通過各種形式的范作和各種方法的示范打開了學生創作上的瓶頸,學生個個躍躍欲試,他們用事先準備好的畫材,用剪、貼、畫、印等方法創作出形色各異、內容豐富的作品。學生創作時,思路也在隨之層層深入,教師巡視時,及時和學生溝通創作構想并給予有效地幫助,學生的創作激情閃耀。

美術評課稿6

  本節課的亮點具體表現在以下幾個方面:

  一、采用開放的教學方式

  隨著新課標的落實,由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。我們的教學很多時候都屬于“封閉教學”,按部就班,缺少開拓精神,馬老師打破了傳統的常規的課堂教學形式,采用開放的教學方式。

  首先,教學內容沒有局限教材和書本,而是根據二年級學生的學習要求和美術學科特點,進行精心的設計,具有開放性;

  其二,獨特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發了學生活動的興趣,營造了一個開放的良好學習環境和氛圍;

  其三,本課教學中用到的許多故事、有趣的過程是學生自己講述、大量圖片、示范畫和有關資料則來自網絡,教學資源具有開放性;

  其四,學生進行創作《四格畫》時,有的拿畫筆畫,有的用彩紙去剪貼,每個同學都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現,學生的個性化得到了體現和展示,具有開放性。

  在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中,學生樂于嘗試,學習到了美術的知識和技能,并獲得了豐富多彩的體驗,品嘗到了美術活動的樂趣,身心得到舒展,情感得到釋放。

  二、采用“互助互動”的學習方式

  “互助互動”的學習,是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式,可以增進同學之間的信息交流,培養學生之間的團結合作,互相幫助的精神,促進學生自主學習的積極性。在本節課的教學過程中,采用“互助互動”的學習方式。“互助互動”主要表現在:

  第一將全體學生分成四個團隊即機靈小隊、佳績小隊、拼搏小隊和高峰小隊,通過設計小組問答競賽、補畫練習競賽等環節四個小隊之間互相競爭,組隊內學生間互助互動,激發學習興趣,提高學習效率。

  第二、抓住重難點,展開“互助互動”。教師出示寫實蝴蝶成長圖片,請學生欣賞,教師引導思考:如何選擇四格畫的內容?應該選用那些重點來概括?我該如何去表現它呢?學生經過認真地思考商討后認為:四格畫是選擇最精彩的四個部分來表現一個過程。教師根據學生的.建議進行畫法指導和示范,巧妙解決了重難點。從表面看是學生幫老師解決了難題,實質是學生自己幫助了自己。

  第三、結合作業,“互助互動”,美術作業與其他作業不同,每個學生的想象力和表現能力不同,對同一題材同一事物的表現也各不同,作業的設計從封閉走向開放,由個體走向合作,共同完成作品《四格畫》,促進了同學之間的交流,提高了作業的質量。第四、結合評價,“互助互動”,評價時,采取自評,互評和教師評價相結合的方式,有利于培養學生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

  三、教學態度嚴謹認真

  如果說教學思想決定著教學行為的方向,那么教學態度就決定著教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了梅春華老師的教學態度非常嚴謹認真。

  一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練,另外,據我所知為了上好這一課她還對四年級學生對恐龍知識的了解情況和學生是否喜歡用競賽的形式上美術課進行過詳細的調查;

  二是課堂表現沉著思路清晰,沒有出現明顯的教學遺漏等現象。

  三是目標明確、重難點把握得當,課堂結構合理,課堂練習先易后難,先個體后合作,循序漸進,層層深入,沒有出現知識性錯誤等,這些說明執教者課前查閱了大量的資料,認真透徹地研究過教材,并進行過多次試教的錘煉,在課外下了不少的功夫。

  四、教師素質良好

  教師教態自然,語言清晰,語言表述準確,操作演示熟練,學生參與率高,體現素質教育面向全體學生的要求。

  當然,在賞評《四格畫》的同時,我也有以下幾點思考:

  1、組織小組活動時,小組人數太多,很容易亂,如果是平時上課,紀律能否控制?

  2、好動、好問、好說是兒童的天性。教師要利用這份天性,為學生創設條件。課堂中如何把學習的自主權更完全地還給了學生,教學生學會學習,努力形成一種“可持續發展”的學力?

  總之,馬老師執教的《四格畫》這節課的教學體現了以學生為主體,以教師為主導教學模式,突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練,把學生從被動的接受學習中解脫出來,學生始終處于一種積極參與的狀態中,學生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態,是一堂新課程標準下洋溢著現代教育氣息的美術課。

美術評課稿7

  星期五,我區全體美術教師到八十一中學去聽課教研。聽了毛老師的課《吉祥圖案》,真的是感受頗深,受益匪淺,讓我充分領略了課堂教學的無窮藝術魅力。現就這次學習談一談自己的點滴體會。

  一節好課設計固然重要,但更重要的是要有一個綜合素質高的教師來駕御。教師形象的感召力、微笑、親切、抑揚頓挫的語言以及隨機應變的教育機智皆是一節好課必不可少的調味劑。課堂上毛教師成熟與老練的教姿、教態、教風都給我留下了深刻的印象,首先令我感觸比較深的就是毛老師的語言。人們常說:教學是一門藝術,誰能將它演繹得好,就能抓住學生的心。在上課時,毛教師聲情并茂,極富有吸引力,尤其是課堂教學評價的語言,不再是單一的“你真棒”,“你真聰明”而是采用多元化評價,顧及到每位學生對美術的`個性化理解,讓學生在自我肯定中獲取自信。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生,幫助學生享受成功的喜悅,樹立深入學習和研究的信心。老師和學生都是評價的一員,學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失,反思自己的行為,改正自己的缺點,學生的這一過程是他們不斷認識自我、發展自我的過程。作為一名新教師,我一直苦于課堂語言,尤其是對學生的評價。毛老師的課對我產生了新的啟發,同時在課堂上用欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生,其激勵的效果也是不言而喻的。通過這次的聽課學習,對比反思自己平時的教學,駕馭課堂教學的能力和毛老師相比還有很大的距離。在導入環節,毛老師用師生之間互相送祝福的方式,給整堂課營造出其樂融融非常祥和的溫馨氣氛,并在之后的授課環節以及小組展示的環節,真正地達到教育的理想境界

美術評課稿8

  這堂由范老師執教的《卵石動物造型》一課內容和形式貼近兒童生活,符合學生心理。

  首先,范老師從備課,教具準備來看,都進行了精心的安排和設計,從課堂教學來看,通過靈活多樣的教學活動和組織形式,來指導學生積極參與活動,教師能很好地把握教材的要求,始終以引導學生善于觀察的習慣,感受利用卵石所帶來的形式美感,培養能力為目標,做到教學目標明確。

  本節課的亮點具體表現在以下幾個方面:

  一、 闖關得卵石

  在情境中,通過多媒體圖片的展示,一個卵石不同方向的聯想,老師的提問和引導,都能讓學生樂于嘗試去想去說,在闖關的同時不知不覺中學習到了美術的知識和技能,并獲得了豐富多彩的體驗,品嘗到了美術活動的樂趣,身心得到舒展,情感得到釋放,同時,他們的個性化創意得到了體現和展示,盡管他們的作品還不夠成熟,但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創造性。

  二、 采用“互助互動”的學習方式

  “互助互動”的學習,是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式,可以增進同學之間的信息交流,培養學生之間的團結合作,互相幫助的精神,促進學生自主學習的積極性,范老師在本節課的教學過程中,每一個環節無不突出互助互動。第二、根據重難點,“互助互動”,在抓住制作中的.難點展開時,提出問題。第三、結合作業,“互助互動”,每個學生的想象力和表現能力不同。評價時,同伴之間進行借鑒學習,有利于培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

  三、 樹立學生主體理念,堅持“授之以漁”

  課改中非常強調學生在學習過程中的主體地位,我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人,教育與教育研究的基本出發點和最終歸宿都應該是人,我們不僅要將學生視為教育的主體,更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教,關鍵在于“授之以漁”,教師給予學生的不應是“魚”,而應該是捉魚的方法。范老師在指導學生制作方法時采用自己示范,并讓學生自己分析思考,獲得制作方法,范老師已經改變了原有灌輸現成知識的教學方法,他讓學生拿著自己的“杯子”,用自己的方法不斷找到適合他的“水”,即學會學習,形成一種“可持續發展”的學力。

  由于美術課有著不同的活動形式和評價標準,每個老師對美術教育的認識是不同的,也就是說,各有不同的評價標準,因此,我在賞評這堂課時,認為本節課的教學還有一些缺憾:

  美術課的示范教學是指導學生理解制作方法,掌握技能的重要環節,示范教學貴在“活”字,活而得法,往往事半功倍。我認為除了在卵石上直接勾線的方法以外還可以先在卵石上上顏色再勾線,或者可以讓學生說一說還有沒有別的方法,或許會更加精彩。

美術評課稿9

  俞老師執教的《留住身邊的精彩瞬間》一課是高中普通美術課程標準教科書(湘教版)現代媒體藝術系列《攝影攝像》第一單元的第一課。

  在本課的教學中,俞老師運用多種教學手段,依據攝影攝像這一新的藝術媒介在現實生活中具有普遍性,從提高、激發和鞏固學生興趣出發,強調互動教學在調動學生的積極性,發揮學生在課堂中的主體作用。由于攝影和現代生活的密切關系,俞老師主要是要讓學生通過掌握照相機的基本功能,領略攝影構圖的特征和方法,解決選擇什么樣的題材、怎樣拍好題材以及如何評價自己的作品等問題。同時作為課堂教學的延伸,俞老師引導學生能將課堂知識和技能應用到生活中去,比如課余時間讓學生走出教室,在熟悉的校園中拍攝不一樣的景致。

  這樣學生就會在生活中體會美、創造美、捕捉美,最終起到豐富生活、美化心靈的作用。而在課堂的尾聲,俞老師告訴學生:進入了攝影藝術的殿堂,你就會開始感受到攝影的`無窮魅力。想要得到好的攝影作品,需要在不斷的練習中探索。本節課就以著名攝影師伊蒙·麥卡比的話來作為結束語:“照片的好壞不是決定于設備的好壞,而是決定于攝影者的眼光和感受。”這么簡短而精辟的話語,學生在美妙的藝術熏陶中,對《留住身邊的精彩瞬間》課題有了更深刻的理解和感悟。

美術評課稿10

  創設情境,激感,營造智慧的氛圍

  愛自然、愛生活、積極向上是我們培養學生的情感目標,所以教師必須讓學生體會自然、感悟自然。因此,在課前知識回顧和準備中,教師用電子白板播放鋼琴曲《秋日私語》視頻,誦讀何其芳筆下的秋,學生思維被一下吸引過來,一起思考和探討秋的感覺,深刻體會秋的主題。該部分設計是讓學生在音樂聲中閱讀一段關于秋天的美文,回顧體驗計算機加工文本信息,讓學生真正走進自然的意境,感悟自然,對秋天進行解讀。如果授課時節正好在秋季可以讓學生推開窗戶甚至走出教室,在花草樹木中感受自然的美好。

  進入學習氛圍后,教師開始新課的導入,即情境創設,教師播放演示文稿“秋韻.wps”。學生通過觀看播放的優秀作品,能激發學習興趣,產生動手創作的愿望;通過感受秋的作品,能體驗演示文稿的魅力,迅速進入學習情境。這種創作的情境和視頻與詩歌結合起來,能營造智慧的氛圍,讓學生更好地利用信息技術烘托主題。

  以學定教,師生互動,開啟智慧的課堂

  教師根據學生對任務的完成情況和提出的問題來確定教學內容。因為學生在之前階段對信息技術的掌握程度不一。教師在教學時先課前調研,讓學生回顧自己在信息加工中曾經選擇的工具,通過發放調查問卷了解學生的運用情況。然后在本節課中教師以自身的智慧來引導學生進行規劃設計,并讓其學會選擇合適的技術工具。此時師生互動是最重要的',以教師為主導、學生為主體,發現并解決問題。

  教師引導學生觀察“秋韻.wps”完整的演示文稿頁面組成,演示文稿所包含的元素。學生相互討論演示文稿的組成,如標題、正文頁等,分析演示文稿包含的元素,如文字、圖片等。此時和學生互動分析典型案例,總結和發現學生學習中的問題,并讓學生觀察體會優秀文稿,由學生分析討論演示文稿的風格特點:秋的豐富多彩和明朗,貼近詩歌的主題。學生通過對一個完整的演示文稿分析,知道制作演示文稿必須先進行整體設計。同時,教師還要讓學生體會設計包括認真閱讀內容,反復體會意境,思考結構設計,版面要和風格、內容相匹配,色彩搭配和圖片的選擇都非常重要。愛自然的情感貫穿于整個課堂,學生在活動中體驗,在體驗中成長,情感也得以升華。

  電子學案,自主探究,插上智慧的翅膀

  利用電子學案對學生進行導學、導思、導練。教師設計學案時要充分考慮學習內容深淺、學習方法多樣、學習深度合適,并體現出來。利用電子學案給學生清晰的目標和任務,讓學生體會何其芳筆下秋的意境,秋天恬靜的農家生活。

  學生除了體會意境,還要學會通過電子學案分析、了解整個主題的組成、文本、圖片、視頻等素材,為制作演示文稿做好準備。教師通過電子學案把學生的角色置換成導演,這是一個完整的設計和創作過程。學生圍繞主題,思考結構;理清要點,提煉標題;整理內容,加工素材;確定風格,選用模板;充實內容,美化畫面;預覽效果,存儲輸出。利用電子學案的引導,不僅讓教師的教學有了“拐杖”,也讓學生在學習中可以按圖索驥,用合適的內容和方法表達主題、升華主題,為課堂插上了智慧的翅膀。

  預設課堂,過程評價,引領智慧的方向

  以學定教,并非無學習目標的引領,在課堂教學中必須有引導預設才能達成學習目標,如小組合作預設、課堂進程預設、課堂語言預設等。本案例利用教學平臺技術讓學情得以及時反饋,過程性評價成為一種技術新手段。教師根據學情,在預設的課堂中引領學生學習。在課堂學習過程中,教師預設小組合作、預設語言、預設進程,根據學生對文章的感悟和對信息技術的掌握程度對小組進行分工。學生通過自評和互評,進一步明確了主題,讓技術在烘托主題的學習中成為必需之選。同時預設進程讓課堂教學程序環環相扣。學生自主探究后,小組展開討論,形成各個小組的文字陳述性材料。這樣可以養成學生用計算機解決問題的習慣,避免盲目下手或無法下手。同時對同一個主題加工、規劃設計表達,學生可以進行有意識地學習和比較,發現他人表達的優點,實現小組合作中的共贏。這樣學生能對演示文稿的設計和制作有總體上的科學認識,能了解演示文稿設計的一般流程,掌握個性化演示文稿的設計方法,從而培養學生的創新精神和個性化,引領智慧的方向。

  總結學習,交流展示,共享智慧的成果

美術評課稿11

  《戰爭與和平》,這一課需要教師有豐富的歷史知識和繪畫理論以及鑒賞等能力,胡老師花了很多的時間來備課,查閱了很多的資料。這一課主線脈絡清晰,講課富有激情,受到聽課老師和學生們的好評。從導入的沙畫到各個環節中畫家的代表作,畫面精美,胡老師在選擇范本上也是花了時間。本課通過《南京大屠殺》油畫實例,讓學生的心受到洗禮和震撼,環節引用新穎自然、啟發得當、設疑合理、師生互動,充分體現了民族精神和學生的主人翁精神,并注重學生們情況來分析問題和解決問題。

  胡老師執教的美術鑒賞課《戰爭與和平》,采用繪畫、雕塑、沙畫、招貼畫等藝術形式綜合的方法,讓學生通過參與教學活動感受戰爭給人類帶來的災難,在體驗不同藝術形式的藝術魅力的同時,呼喚學生的和平意識,體現藝術教學的人文精神。胡老師在課堂中,運用靈活多變的教學方法,激發學生學習興趣,引導學生合作探究,發揮學生學習的主動性,通過欣賞不同作品對戰爭與和平的不同表現,讓學生們知曉戰爭的`殘暴與破壞性,以及和平的可貴,對戰爭的正義與否的評價,激發學生的愛國熱情。整堂課學生參與性強,課堂氣氛活躍,教學環節非常嚴謹、環環相扣,教學設計富有創新,體現了教師較好的專業素質,是一堂成功的公開教學!

美術評課稿12

  這堂由李建華老師執教的《蒼松翠柏——山石畫法》是湘美教材第八冊中的第二課,本課屬于造型.表現的學習領域,整節課從總體上看,執教老師落實了新課程改革的教學理念,努力營造和諧民主的課堂氛圍,全面提高學生的素養.

  首先,李老師從備課,教具準備來看,都進行了精心的安排和設計,從課堂教學來看,通過靈活多樣的教學活動,來指導學生積極參與,教師能很好地把握教材的要求,始終以引導學生善于觀察的習慣,感受中國畫——山石畫法特有的筆情墨趣,學習表現方法,培養能力為目標,做到教學目標明確.李老師整堂課的結構分如下幾塊來完成:;

  一、回顧知識,說一說:通過回顧上節課內容"樹的畫法",讓學生說出畫樹的方法,由此引導點明本節課內容.

  二、重點知識,讀一讀:本節課的主要內容即講解山石畫法,教師通過讓學生齊讀書上的"山石畫法",讓學生從整體上對山石的畫法有了一個初步了解.

  三、欣賞范作,試一試:通過展示示范作品,讓學生了解山石畫的各種皴法,并通過教師演示,學生參與演示——試一試加皴的方法,讓學生掌握山石畫的有關知識和技能.

  四、重點演示,學一學:通過再次演示,指出學生嘗試時出現的問題,加深學生的印象,并鼓勵學生大膽嘗試,進行練習.

  五、展示作業,評一評:通過展示講評作業,使課堂達到高潮,激發學生創作熱情.

  在課堂上,李老師以她特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍,讓人感到親切、自然,應該說,這是一堂重主體、重過程、重創新的在新課程背景下洋溢著現代教育氣息的美術課.本節課的亮點具體表現在以下幾個方面:

  一、營造開放自由的課堂氛圍

  美術教學是一個預設和開放并存的系統,很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”,

  隨著新課標的落實,由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。李老師打破了常規的課堂教學形式,讓學生大膽參與演示,營造了一個和諧、互動的良好學習環境和氛圍.在這樣一個輕松的情境中,學生樂于嘗試,不知不覺中學習到了美術的知識和技能,感受到中國畫的獨有魅力,身心得到舒展,同時,他們作品得到了展示,這極大鼓舞了學生的'創作熱情,盡管他們的作品還不夠成熟,但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感.

  二.有效互動,讓課堂充盈、靈動

  本課是一節知識和技能性很強的課,內容較為枯糟,為了激發學生興趣李老師充分實施了"互動"這一方式.第一、通過讓學生講述"盤古開天地"的神話故事,使學生生動了解"把石看作天地之骨"的內涵,并且由于是學生自己的講述,激發了學生的學習熱情.第二、根據重難點"互動",教師出示不同皴法的山石范畫,讓學生對比欣賞感受皴的特點,提出問題:如何加皴?通過"互動".由學生上前演示皴法,教師根據學生的嘗試再進行畫法指導示范,巧妙解決了重難點。第三、結合評價"互助互動",在評價時,同伴之間借鑒學習,有利于培養他們敏銳的審美鑒賞力

  三.樹立學生主體理念,堅持"授之以漁"

  新課改非常強調學生在學習過程中的主體地位,提倡將學生看作教育過程中的平等參與者、合作者.教,關鍵在于“授之以漁”,

  教師給予學生的不應是“魚”,而應該是捉魚的方法。李老師在講授繪畫技巧時,采用讓學生欣賞范作,并通過提問題答問題,讓學生思考,逐漸引導學生獲得繪畫方法,了解有關注意事項.李老師改變了原有灌輸現成知識的教學方法,她讓學生拿著自己的“杯子”,用自己的方法不斷找到適合他的“水”,即學會學習,形成一種“可持續發展”的學力。

  此外,教師教態自然,語言清晰,語言表述準確,操作演示熟練,顯示了教師具有良好的教師素養。;由于美術課有著不同的活動形式和評價標準,每個老師對美術教育的認識是不同的,各有不同的評價標準,因此,在賞析《蒼松翠柏——山石畫法》的同時,我也有以下幾點建議:

  1、本節課重點講解“皴法”,但在學生練習時,對如何起筆勾出山石輪廓,較為遲疑,我認為教師在畫石起手、組合等方法應講解一下,降低學生難度。

  2、學生參與面較小,雖然教師在講授過程中注意了“互動”教學,但參與面較小,只有個別同學,教育要面向全體學生,要讓每個學生得到鍛煉都有所發展,我認為教師可以通過小組合作演示、小組比賽等形式,擴大學生的參與度,同時引入競爭意識提起學生的繪畫興趣,激發學生的創作熱情。

  雖然,本節課存在著若干缺憾,但總的來說,這節課充分體現了“以人為本”的教學理念,突破了傳統的知識傳授和單純的技能訓練,把學生從被動的接受學習中解脫出來,使我們深切的體驗到課改帶給美術教育的無限生機。

美術評課稿13

  在第一學段(1~2年級),對新入學的兒童來說,美術學習 興趣的培養是首要的,知識技能的學習則應盡可能的淡化。因此,兒童入學美術學習活動的開始,是從媒材的感官體驗入手,看看,想 想,畫畫,做做。在這一學段的教學活動建議中,多次提到游戲的方式,進行造型游戲。通過感官體驗各種媒材、工具的特征,嘗試進行各種簡單的組合和裝飾,使學生對學習美術產生濃厚的興趣并保持下去,是第一學段學習的任務和目的所在。

  《手指印畫》是屬一年級“造型`表現”學習領域的一節課,這節課,該美術教師用造型游戲的方法結合低年級學生愛玩的特點組織教學,沒有講授對于低年級學生來說很難的造型法則和美學原理,只是讓學生盡可能地體會材料的特性和造型活動帶給他們的快樂,激起了他們對“造型”與“表現”的興趣。由于沒有任何壓力,所以學生們反而很自然、很輕松地在不知不覺中表達出了自己心中的所想,抒發了自己的情感。一整節課學生們都是在歡樂的氣氛中度過的。看似簡單的一節課,教師實際上用了很多教學策略。這是一節成功的“造型`表現”課。

  美術評課稿12

  一、教學設計妙

  本節課根據鳥的形態美、動態美、顏色美依次展開教學。在形態美這一環節中梁老師充分利用書中的范作,通過欣賞、分析作品使學生進一步了解中國畫、攝影等的畫種。讓學生充分感受形式多樣的鳥的表現手法。其次,在講授動態美時,梁老師又巧妙地結合教具,讓學生拼一拼、擺一擺,自主地發現鳥的各種動態,并在游戲中輕而易舉掌握鳥的結構。

  二、學生范作妙

  如今的美術范畫多數都是欣賞大師們的作品或是把書本中學生作業編輯到課件中,今天,梁老師則是推開了黑板,幾張用油畫棒描繪的漂亮的范畫躍然眼前,這一時刻,學生的興趣油然而生,激情完全被釋放,孩子們情不自禁的發出嘖嘖贊美聲,紛紛評述了自己的觀點,教師也輕松地完成了這一環節,不僅讓學生得到美的熏陶,而且深刻領悟到自己作業時的要求。

  三、書本使用妙

  “美術課需要用到美術書嗎?”說實在的確讓老師們在設計教學環節中很糾結。 多數的美術展示課幾乎沒有看到老師們使用本書,因為所有書本中的范作范畫、名師賞析都放置在PPT中,真的沒有必要。可反言之,書本對于學生而言有著舉足輕重的作用,看書更直觀更親切更有思考空間,所以,對于常態課而言使用書本這一環節還是必不可少,梁老師的這堂課幾次重復使用書本,欣賞書中的作品來講授貫穿知識還是讓我們體會到書本的真正妙處。

  下面幾點思索與老師們共勉

  1、在板書設計上不妨把課題寫的高點,有更多空間展示學生的作品。也可以把‘形態美、動態美、顏色美’納入到板書內容中。

  2、講授鳥的動態這一環節時通過教師的啟發,讓學生進行拼一拼、擺一擺,我想會更有效地拼貼出各種姿態的鳥。

  3、學生作業要求中可以加入鳥的生活環境,讓作業更加豐富、飽滿。

  在課堂上,教師放手讓學生自主探究解決問題,每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導,充分體現“教師以學生為主體,學生是課堂學習的主人,教師是學習的組織者、引導者和合作者”的新教學理念。執教者的語言精練、豐富,對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些課授課教師注重從學生的生活實際出發,為學生創設現實的生活情景,充分發揮學生的主體作用,引導學生自主學習、合作交流的生命化課堂教學模式,體現了新課程的教學理念。具體感受如下:

  優點:

  1、課堂情景恰如其分的設計,師生之間和諧融洽的交流,使學生之間能團結合作,探究興趣盎然,老師循循善誘的引導,耐心細致的指導,一步步誘發學生縝密的思維,把學生帶進了一個確實思考的過程,教給學生的不再是死的知識,是授之以漁,不是授之以魚,是給學生一個思維方法,是“點金術”,是讓學生終身受益的知識。如二實中黃秀芳老師所講的《春天的暢想》,通過賞春、贊春、品春、畫春四個環節來引領學生全方位的'感受春天。以及二十四中劉麗蘊老師所授的《生命—藝術與自然的和諧交融》,通過汶川地震及海地地震的真實畫面一下子就把學生給帶入一個珍愛生命的現實生活中,然后通過欣賞各種藝術作品來體現不同畫家是如何通過藝術作品再現生命與自然的和諧交融。所有這些,都體現了教師較高的個人素質。

  2、教師的語言、語氣、語速、和表情都非常重要,在愉快的氛圍里進行學習,所學知識就輕松掌握了。如二十五中的董江水老師在授課過程中從始至終一直保持微笑,用鼓勵、欣賞的眼神注視學生、用輕松愉悅、鼓勵性的語言啟發、引導學生,整節課都使人感到使人很愉快,學生很快進入角色學生能按老師的設計,一步步輕松的完成各個環節的任務。

  3、學生真正成為課堂的主人。將課堂放手給學生,通過小組互動、動手制作、及學生自我展示等等方式,讓學生在課堂上得到作品產生的過程及結果,使學生能更深地理解所學知識,也激發了學生的學習興趣和學習積極性。

  4、課堂環節設計由易到難,問題的逐步深入,有利于學生的思維發展,逐漸激發學生的學習興趣,激發學生學習斗志。

  5、課堂真正成為學生展示自我的平臺,在設計教學環節時,盡量讓學生多展示,多講解,這樣不僅能鍛煉學生的語言表達能力,應變能力,表演能力,也加深了學生對知識的理解深度。

  6、評價起著重要作用。評價不僅促進組與組之間的競爭,同時也促進組內同學的團結協作,有效地提高學生的積極性和向心力。

  需要改進和不足:

  1、受知識水平的限制,有些學生的參與并不是十分積極,課堂上有部分學生沒有隨著老師的設計去進行。

  2、學生的表達能力也參差不齊,常常因為某些同學表達不清楚,其他同學聽得索然無味,或是給課堂帶來松散的現象。

  3、由于教師的對學生的學情了解不夠,認為學生會的知識,常常一提而過,但一部分學生往往因知識缺陷而聽不懂,展示自我的積極性不高。

  總之,我相信,在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環境中成長起來的學生,無論在知識、能力、創新各方面都將會是最優秀的,這也正是體現了生命化課堂的亮點。讓學生感受生命,感受快樂,感受美術課堂的意義。

美術評課稿14

  1、從學生收集圖片、課件制作可以看出課前準備充分。

  2、精心設計層層誘導深入激發學生的學習興趣營造良好的學習氛圍。

  3、有效利用多媒體教學資源具有開放性。通過昔日新舊圖片的對比,家具變美、房子變美、城西校園變美、蘭溪變美、交通變發達、西門兜變了樣等發生在學生身邊的家鄉變化。揭示了課題《變了樣》。激發了學生愛國愛鄉的情懷,對未來美好生活的向往。培養學生熱愛生活的態度。體現教學來源生活的`教學理念。

  4、教師在指導學生創作時,每個學生都能選擇自己喜歡的材料把自己喜歡的東西表現出來。學生的個性得到體現和展示。教師巡視個別輔導手把手教,做到點面結合幫助學生提高創作能力。體現了學生的主體地位。

  教學中的建議應重視學生的自評與互評。

美術評課稿15

  這節課是五年級的《中國美術作品中人物的情感表現》一課,曾老師重點欣賞了蔣兆和的《流民圖》。看得出老師在課前作了大量的功課,在課堂上運用敘述的方式來引導學生一起欣賞作品。也好像給學生上了一堂歷史課,讓學生除了欣賞作品的藝術性,還了解了中華民族的一部苦難史。首先對《流民圖》作者的作畫背景作了詳盡的闡述,并運用視頻資料對當時社會進行進一步的了解,特別是準備了一張二十六米長的《流民圖》復制品,讓學生對作品產生了一種心里的'震撼,更加敬佩作者能在當時復雜社會環境下創作出這么好的作品。對作品畫面的處理,以及表現技法作了一些了解,用水墨畫的形式表現,突顯中國畫的特點,運用黑白灰的色調襯托畫面氣氛的悲涼。從人物的五官、衣著、動作分析人物的表情特征,欣賞時有整體,也有局部,做到點、面結合。接著簡單欣賞《說唱俑》,讓學生自主學習。最后讓學生談談自己的感悟,學生的表現也很不錯,思維活躍,大膽說出自己的想法。

  整節課教師教態非常自然、親切,課堂環節環環相扣,過渡自然,是節不錯的欣賞課!學習了!

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