小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿（優(yōu)選）

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫評(píng)課稿，評(píng)課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課；有上級(jí)專家鑒定或評(píng)判的評(píng)課等。那么應(yīng)當(dāng)如何寫評(píng)課稿呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿1

　　整堂課看似平平淡淡，但老師一步一個(gè)腳印地帶領(lǐng)學(xué)生深刻領(lǐng)悟“搭配中的學(xué)問(wèn)”，探索出搭配的順序和“決竅”，一切是如此順理成章，又是那樣扎實(shí)平穩(wěn)。對(duì)于這樣一節(jié)有效的課堂，我想，權(quán)用三個(gè)“注重”或許可以逼進(jìn)有效教學(xué)背后值得遵循的教學(xué)規(guī)律。

　　1．注重生動(dòng)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化有效引領(lǐng)。

　　陳老師在上課時(shí)不僅注重讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，同時(shí)更注重學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。如指名板演衣服的搭配方法后，老師馬上請(qǐng)這三位同學(xué)解說(shuō)自己的搭配思路，隨后便抓住時(shí)機(jī)問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為她這種方法好嗎？為什么？”，很好地幫助學(xué)生理清了搭配的順序，成全了課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)資源、信息要素的協(xié)同促進(jìn)作用發(fā)揮得淋漓盡致。

　　2．注重細(xì)節(jié)觀察，強(qiáng)化有效建構(gòu)。

　　在學(xué)生為搭配的衣服連線后（該生沒(méi)有按順序連，但答案是正確的），老師立即問(wèn)學(xué)生：“剛剛這位小朋友在連線時(shí)出現(xiàn)個(gè)小問(wèn)題，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”，指導(dǎo)重新連線后還要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)板演者的連線方法。從這些細(xì)節(jié)可以看出陳老師非常注重培養(yǎng)學(xué)生的`觀察能力，她鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)板演或回答時(shí)的細(xì)節(jié)錯(cuò)誤，無(wú)形之中就給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的緊張感，使得他們更加認(rèn)真地投入到課堂當(dāng)中來(lái)。

　　3．注重原始創(chuàng)新，強(qiáng)化多維發(fā)展。

　　通過(guò)衣服實(shí)物的搭配和連線的方法，陳老師鼓勵(lì)學(xué)生充分開動(dòng)腦筋，想出了各種搭配的方法。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下也確實(shí)找出了許多不同的方法，真正達(dá)到了探究“搭配學(xué)問(wèn)”的目的。這樣，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化“創(chuàng)造”，這種“創(chuàng)造”源于他們的生活經(jīng)驗(yàn)，能有效擴(kuò)充、完善對(duì)“搭配學(xué)問(wèn)”的獨(dú)特解讀。

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿2

　　校本教研讓我們開展專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助個(gè)人反思等教研活動(dòng)。

　　作為年青教師的我從中受益匪淺，現(xiàn)將區(qū)教研員韓老師針對(duì)我執(zhí)教的三年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)面積》一課的點(diǎn)評(píng)記錄如下：

　　韓老師：你的這節(jié)課體現(xiàn)了課改精神。

　　你注重引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際領(lǐng)悟面積的內(nèi)涵，概念理解方式靈活，可喜的是沒(méi)有讓學(xué)生背記概念，，而是通過(guò)實(shí)物舉例，動(dòng)手去摸索理解，去把握。

　　韓老師：尤其是將手畫的黑板上，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)處理不僅面積由物體表面大小遷移到圖形大小上來(lái)，而且讓學(xué)生明確規(guī)則圖形有面積，不規(guī)則的圖形也有面積，而且也有大小。

　　韓老師：從你的課堂上多次體現(xiàn)課改理念自主探究，合作學(xué)習(xí)不論是認(rèn)識(shí)面積，還是比較面積大小都有所體現(xiàn)。

　　韓老師：課堂上還體現(xiàn)了估算意識(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生先估算，在進(jìn)行計(jì)算，這種訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力很有幫助。

　　韓老師：課堂體現(xiàn)了學(xué)生主體性。

　　學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷找面積比較的過(guò)程，并體驗(yàn)比較大小的方法的多樣化。

　　韓老師：從你的這節(jié)課，讓我看到泡崖小學(xué)教師的課改理念體現(xiàn)很明顯，課堂上尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，

　　但是有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，下面，我就說(shuō)說(shuō)這一節(jié)課的問(wèn)題。

　　韓老師：我覺(jué)得你們班的學(xué)生平時(shí)的訓(xùn)練就不到位，尤其是課堂舉手發(fā)言直喊老師，不要求舉手姿勢(shì)特別規(guī)范，但是不能站著，甚至下地喊。

　　郭主任：對(duì)，這樣顯得課堂特別亂，再加上你的動(dòng)作也比較隨意，說(shuō)話，站姿，手勢(shì)給人感覺(jué)很鬧。

　　韓老師：老師的語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫，不能總是大聲，學(xué)生也大聲，課堂上你顯得躁，正像郭主任說(shuō)得那樣，準(zhǔn)備匆忙就顯得毛躁。

　　韓老師：再就是你在課堂上組織教學(xué)能力還得加強(qiáng)，如果一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束，馬上讓學(xué)生調(diào)整狀態(tài)，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，不能你光顧著自己的教學(xué)任務(wù)，而忽略了學(xué)生雪地狀態(tài)。

　　現(xiàn)在看一節(jié)課的好壞，主要是看學(xué)生學(xué)的狀態(tài)。

　　郭主任：教師講的在好，學(xué)生不聽，那么也是失敗的.，你要在組織教學(xué)方面多下功夫。

　　要學(xué)生運(yùn)用各種激勵(lì)的語(yǔ)言，讓每個(gè)學(xué)生的視線始終跟著老師走，一年級(jí)老師在課堂組織教學(xué)上就非常值得借鑒，有時(shí)間不妨去看看，就“還有一雙小眼睛沒(méi)看我”，“男生中有一個(gè)小腦袋沒(méi)有轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)”……總之，教師鼓勵(lì)語(yǔ)言要靈活、生動(dòng)。

　　韓老師：面積大小比較時(shí)反饋要控制速度，課堂教學(xué)動(dòng)作要快，說(shuō)的也那么快，下面好多學(xué)生都沒(méi)有聽明白，這時(shí)你要加以控制。

　　還有有一個(gè)學(xué)生回報(bào)公式法，但是單位你沒(méi)有及時(shí)糾正。

　　我：對(duì)，這個(gè)問(wèn)題我發(fā)現(xiàn)了，但是以為以后才認(rèn)識(shí)所以不想浪費(fèi)時(shí)間。

　　韓老師：這種想法不對(duì)，至少得給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確得知識(shí)。

　　要學(xué)會(huì)控制課堂，課堂發(fā)言也要有所把握，不能有幾個(gè)舉手的都要叫，要靈活處理，再有就是練習(xí)反饋要有側(cè)重，不能一個(gè)模式。

　　郭主任：韓老師提了這么多寶貴意見(jiàn)，今后你要努力調(diào)整自己的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生得訓(xùn)練，

　　我：感謝韓老師這么誠(chéng)懇的幫助我，我光注重教材的研究挖掘，卻忽略了自身素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)生訓(xùn)練，今后要在這些薄弱環(huán)節(jié)上努力。

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿3

　　在聽完本小節(jié)的平均值之后，我對(duì)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)印象深刻，我很驚訝老師會(huì)有這樣獨(dú)特的視角，教學(xué)層次的進(jìn)步，整個(gè)班級(jí)，所以我不能放松，因?yàn)榭謶志�彩的�?wèn)題，哪個(gè)聰明的指導(dǎo)錯(cuò)過(guò)了。他的優(yōu)勢(shì)不能崩潰，讓我明白最深的一點(diǎn)是：

　　首先，我們可以從生活中挖掘出這么多平均使用的例子，每個(gè)例子都有不同的重點(diǎn)，從不同的角度挖掘平均值，以及對(duì)未來(lái)的中值和數(shù)量的研究。

　　二，精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。前三組數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)巧妙，因?yàn)槠骄�意義更抽象，難以理解，老師讓學(xué)生做裁判，看哪組高層次的學(xué)生充分溝通各種比較方法，然后讓學(xué)生深入思考哪種方法更合適，通過(guò)全面分析，最終獲得最合適的平均方法。然后老師還會(huì)拋出什么是平均值，如何找到這兩個(gè)問(wèn)題的平均值，用條形圖和老師聰明的指導(dǎo)，讓學(xué)生觀察，分析，思考，最終探索Evenly是平均的靈魂數(shù)量，最終讓學(xué)生自己用自己的話來(lái)理解突破這一節(jié)類的焦點(diǎn)。多種方式解決學(xué)生的智慧，使學(xué)生的潛能發(fā)揮，體驗(yàn)成功的感覺(jué)，然后體驗(yàn)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　第三，這類教師重視觀察，比較法，發(fā)現(xiàn)法和討論方法等方法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生思考，溝通和表達(dá)的能力，教師認(rèn)為學(xué)生有獲得新知識(shí)的能力。學(xué)習(xí)，因?yàn)槲彝ǔ：ε聦W(xué)生不能來(lái)自己，似乎完全相信學(xué)生。

　　第四，通過(guò)分析情況，解決問(wèn)題不僅加深了學(xué)生對(duì)平均概念的理解，實(shí)現(xiàn)了在日常生活中尋求平均的實(shí)際意義，而且為學(xué)生創(chuàng)造自由表達(dá)。交流機(jī)會(huì)，提高他們的數(shù)學(xué)溝通能力。

　　第五，實(shí)踐設(shè)計(jì)的'聰明才智，既有性又有趣。有水資源，奧運(yùn)會(huì)等問(wèn)題，在一個(gè)輕松的環(huán)境下，讓學(xué)生進(jìn)一步深入了解平均的意義，也讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)從生活，回到生活到概念。

　　第六，教師和強(qiáng)烈的親和力，很強(qiáng)的掌握教室的能力。教師借用輕松幽默的語(yǔ)言感染學(xué)生，縮小教師和學(xué)生之間的距離，全班學(xué)生非常熱衷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也很高。

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿4

　　今天上午聽了顧老師的課后，我覺(jué)得有這幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)：

　　一、準(zhǔn)備充分。從精美的掛圖和頭飾中，不難看出顧老師為這節(jié)公開課付出了心血和汗水。這些直觀教具的運(yùn)用，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、板書工整。這節(jié)課教師在黑板上的板書很多，但并沒(méi)有因?yàn)榘鍟鴥?nèi)容多，而字跡潦草。工整的板書與課文的掛圖渾然一體、相得益彰，給人以美的享受。

　　三、結(jié)構(gòu)完整。作為一節(jié)閱讀課，這節(jié)課既有上節(jié)課字詞教學(xué)內(nèi)容上的回顧，又有故事內(nèi)涵上的挖掘；既有課文的分析理解，又有課本劇的表演；既有學(xué)生與文本的接觸，又有師生思維的碰撞；既分析了文中兩種動(dòng)物的`形象，又教育了學(xué)生。

　　顧老師以其扎實(shí)地教學(xué)基本功，敬業(yè)的工作態(tài)度，比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但課堂教學(xué)，始終是一個(gè)令人遺憾的工程。如果想要精益求精，讓自己的教學(xué)更加完美，我覺(jué)得在以下幾方面仍要努力改進(jìn)。

　　一、第一次讓學(xué)生讀課文思考：課文主要講的是一件什么事？在學(xué)生讀完課文后，師生合作把該問(wèn)題解決了，但確切地說(shuō)是老師把這個(gè)問(wèn)題的答案告訴了學(xué)生。這樣做剝奪了學(xué)生認(rèn)真思維、組織語(yǔ)言、進(jìn)行表達(dá)的權(quán)利，放棄了培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。如果是我，我會(huì)按“讀——思——說(shuō)——評(píng)”的環(huán)節(jié)，組織教學(xué)。

　　二、再讀課文時(shí)，讓學(xué)生思考：狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話？分別說(shuō)了什么？我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，沒(méi)有思考的價(jià)值。它是幫助教師把一篇完整的生動(dòng)的故事分解得支離破碎的罪魁禍?zhǔn)住Ｈ绻�我是教者我�?huì)設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)問(wèn)題統(tǒng)率這節(jié)課的教學(xué)：這是一只怎樣的狐貍和烏鴉？你想對(duì)這只狐貍和烏鴉分別說(shuō)什么？放手讓學(xué)生閱讀、討論、交流，這樣做至少避免了老師把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生的錯(cuò)誤傾向。

　　三、對(duì)文本的表演，應(yīng)建立在熟讀理解、內(nèi)化吸收的基礎(chǔ)上。否則，這樣的表演，就會(huì)顯得很倉(cāng)促、很呆板。不但會(huì)讓表演者顯得很窘迫，而且也很難贏得觀眾的喝彩和掌聲。另外，我覺(jué)得語(yǔ)文姓語(yǔ)，不姓演，沒(méi)有特別的需要，不要把時(shí)間和精力花在高耗低效的所謂課本劇的表演上。在課堂教學(xué)中，作為語(yǔ)文教師，首要的任務(wù)，也是最重要的任務(wù)，就是創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生親近文本，與文本展開深層次的對(duì)話，讓學(xué)生的心靈在閱讀文本中受到震憾，讓學(xué)生在一次次的心靈體驗(yàn)中感受到閱讀的快樂(lè)。

　　四、要有對(duì)課文的拓展延伸的意識(shí)。要讓學(xué)生觀察文中的插圖——烏鴉肉被騙走后的情，要充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象——此時(shí)的烏鴉會(huì)是什么心情？它會(huì)吸取什么教訓(xùn)？努力實(shí)現(xiàn)“課雖終，但意無(wú)窮”的效果，讓“讀、想象、體驗(yàn)、表達(dá)”延伸到課外，與學(xué)生的生活融為一體。

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿5

　　聽了許**老師的這節(jié)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》（《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》），讓我感受最深的是，許老師的準(zhǔn)備十分充分，為了準(zhǔn)備好這節(jié)課，她付出了很多很多，教學(xué)態(tài)度十分嚴(yán)謹(jǐn)，值得我學(xué)習(xí)。我認(rèn)為本節(jié)課有以下特色：

　　一、情境引入，激發(fā)學(xué)生興趣。整節(jié)課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。首先從學(xué)生野餐這樣具體的生活實(shí)例引入課堂內(nèi)容，學(xué)生接受起來(lái)比較容易，也能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。怎么分？平均分。平均分是本課的一個(gè)重點(diǎn)。很多老師在上本課引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“平均分”時(shí)費(fèi)了很大的力，分?jǐn)?shù)就是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上才出現(xiàn)的。許老師這里引導(dǎo)得好，學(xué)生很容易就得出并會(huì)說(shuō)了。1個(gè)蛋糕平均分成2份，每人分得多少？新的.一個(gè)數(shù) 二分之一表示。引入很自然，很到位。

　　二、動(dòng)手操作活動(dòng)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課程理念。在構(gòu)建“二分之一”的過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手折一折長(zhǎng)方形的紙片，畫一畫折痕；構(gòu)建“四分之一”時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手折一折，畫一畫正方形的紙片；到最后的放手讓學(xué)生創(chuàng)造“幾分之一”，在圓形紙片上操作。在整個(gè)表象的建立中，層層深入，充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

　　三、內(nèi)容豐富，練習(xí)設(shè)計(jì)富有趣味性。邊講邊練，講練結(jié)合。在構(gòu)建完“二分之一”的表象后直接插入聯(lián)系鞏固，判斷是否二分之一。在圓形紙片中創(chuàng)造“幾分之一”后，適時(shí)地進(jìn)行了分?jǐn)?shù)的大小比較，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)大小初步有了概念。最后，能夠聯(lián)系生活實(shí)際中的眾多實(shí)物，挖掘生活中的“幾分之一”，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活密不可分。

　　整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，似乎課的容量有些大，導(dǎo)致最后的分?jǐn)?shù)大小比較這一塊內(nèi)容想要涉及卻涉及不深。許老師作為新老師，在對(duì)學(xué)生的因勢(shì)利導(dǎo)方面做得不夠，不能及時(shí)靈活的將學(xué)生的信息融為自己想要的信息，這一點(diǎn)我也正在努力當(dāng)中。

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿6

　　我聽了宋老師上的《筆算三位數(shù)乘二位數(shù)》這一 課后，有以下的收獲。

　　首先，從教學(xué)設(shè)計(jì)上來(lái)說(shuō)，整體的結(jié)構(gòu)是非常好的。通過(guò)復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)引入，重視了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)情境從株洲到杭州有多遠(yuǎn)這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)新知，注意采用學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)例子；小組討論，組內(nèi)交流，全部匯報(bào)交流，深化新知；最后鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)，形成系統(tǒng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　其次，宋老師這節(jié)課有兩個(gè)環(huán)節(jié)是特別打動(dòng)我的。

　　第一，新課程強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的'主體地位，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者。這一點(diǎn)宋老師做的特別好，主要體現(xiàn)在教授新知145乘12時(shí)，首先讓學(xué)生先估一估，然后動(dòng)筆算一算，算的過(guò)程中碰到問(wèn)題是先小組討論交流，最后匯報(bào)。在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生的參與度非常高，有生生之間的交流和評(píng)價(jià)，有生生之間的提問(wèn)和答疑；在有些重要的問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有提出來(lái)，由老師提問(wèn)、學(xué)生思考、最后釋疑的過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節(jié)文老師始終貫穿了學(xué)生是課堂的主體這一原則，是值得我學(xué)習(xí)的。但如果最后能有一個(gè)老師完整規(guī)范的豎式板書及讓學(xué)生思考12乘145該如果列算式就好了，能夠更加突顯本節(jié)課的重難點(diǎn)。

　　第二，新課改以后，把估算放在筆算學(xué)習(xí)的前面突出了估算的重要性。宋老師在這一節(jié)課內(nèi)也呈現(xiàn)的很完美，在出示算式145乘12以后，首先就是讓學(xué)生估算結(jié)果，最后得到準(zhǔn)確值的一個(gè)范圍；在豎式計(jì)算完以后，在回過(guò)頭來(lái)看估算的三種辦法哪一個(gè)更接近準(zhǔn)確值，并說(shuō)一說(shuō)為什么，為以后的學(xué)習(xí)打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。在計(jì)算過(guò)程中始終都沒(méi)有脫離估算，反而是以估算為基礎(chǔ)。這一節(jié)課文老師重視了估算的重要性，往往這是很多老師容易忽視的地方。

　　最后，我想說(shuō)一點(diǎn)我自己的觀點(diǎn)：通過(guò)這節(jié)課我發(fā)覺(jué)宋老師是個(gè)感性的人，在多媒體出現(xiàn)問(wèn)題以后，很明顯表達(dá)出自己的情緒，導(dǎo)致后面的課沒(méi)有上完，作為一個(gè)老師這是不明智的，最起碼我覺(jué)得教師的教育機(jī)智還不夠。

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿7

　　一年級(jí)組教師在課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)中，選擇《觀察物體》同課異構(gòu)。縱觀一年級(jí)的這3節(jié)比武課，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和傾聽的習(xí)慣這兩個(gè)方面存在不同程度的問(wèn)題。現(xiàn)在從以下幾方面談?wù)勛约郝犝n的感想。

　　一、 學(xué)習(xí)材料的選擇

　　觀察物體一課，教材編寫者幫學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)材料是小朋友的存錢罐。從該玩具的前后面與側(cè)面觀察到的樣子不一樣。有的老師建議用規(guī)則的長(zhǎng)方體的粉筆箱，這樣就地取材，便于學(xué)生觀察。長(zhǎng)方體有其特殊性，平視的時(shí)候，從不同的方向觀察，觀察到的結(jié)果，可能是相同的。選用不同的學(xué)習(xí)材料，觀察到的結(jié)論是不相同的。那么作為老師，如何做到數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)準(zhǔn)確呢?我們不妨這樣小結(jié)：同一個(gè)物體，從不同的方向平視觀察(只觀察一個(gè)面)，看到的樣子可能不一樣。

　　二、 學(xué)生能力的發(fā)展

　　冰凍三尺非一日之寒，能力的發(fā)展與習(xí)慣的養(yǎng)成也是如此，需要所有科任教師通力合作。不分年級(jí)，不分科目，朝夕努力。傾聽是低年級(jí)培養(yǎng)孩子的重要學(xué)習(xí)習(xí)慣之一，而本課的能力目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。今天我著重說(shuō)說(shuō)這兩種能力的培養(yǎng)在本課中的'體現(xiàn)。

　　首先說(shuō)觀察能力。本課培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力體現(xiàn)在教給學(xué)生觀察的方法。觀察的方法要做到如下四點(diǎn)：

　　①觀察的角度——平視。視平線與物體的最高點(diǎn)保持一致，學(xué)生只能看到物體的一個(gè)面。這樣觀察的目的是考慮到孩子年齡小的特點(diǎn)，盡量讓觀察結(jié)果簡(jiǎn)單可述。一(1)班的李老師，把放學(xué)具的板凳托起來(lái)，與孩子的視線等高,這樣保證觀察方法的示范性。

　　②這節(jié)課應(yīng)該讓孩子在觀察時(shí)，有意識(shí)的滲透有序觀察。在一(3)班的課堂中，當(dāng)孩子觀察本班同學(xué)的照片時(shí)，孩子觀察到的結(jié)果是零零散散的。老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子，我們學(xué)習(xí)方位前后左右，那么我們可以按方位有序觀察，有序陳述。

　　③如何引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)觀察結(jié)論，可以用比較的方法。把前面與后面觀察到的結(jié)果比較有什么不同;左右面觀察的結(jié)果又有什么區(qū)別?

　　④觀察物體的目的最終是發(fā)展學(xué)生的空間感。觀察能力在觀察的基礎(chǔ)上如何向空間感提升，要發(fā)揮想象的作用。李老師就是這樣做得，在例題學(xué)習(xí)時(shí)先觀察說(shuō)結(jié)果。在練習(xí)時(shí)反之，先猜想，再模擬觀察驗(yàn)證結(jié)論。這樣讓觀察插上想象的翅膀，發(fā)展學(xué)生的空間感。只有這樣細(xì)致的指導(dǎo)，學(xué)生觀察能力的發(fā)展才不是一句空話，才能為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠基。

　　再來(lái)說(shuō)說(shuō)傾聽習(xí)慣形成的5個(gè)標(biāo)志：

　　①眼睛注視發(fā)言人;

　　②能擇關(guān)鍵詞做傾聽筆記;

　　③能復(fù)述別人的發(fā)言內(nèi)容;

　　④能補(bǔ)充發(fā)言或提出建議;

　　⑤能對(duì)別人的發(fā)言做簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。傾聽是學(xué)習(xí)的起始行為，更是人類交往的基本禮儀，所以我們應(yīng)把傾聽作為學(xué)習(xí)習(xí)慣的頭一個(gè)重點(diǎn)培養(yǎng)。

　　三、 學(xué)習(xí)方式的使用

　　現(xiàn)在常用合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，特別是像觀察物體這樣的以活動(dòng)為主體的課堂，更加關(guān)注學(xué)生的合作。合作學(xué)習(xí)必須合作目的清楚，分工明確，有合作的必要。以觀察物體為例，如果是2人小組。那么每人觀察兩個(gè)面，剩下的方向要觀察，孩子要轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。如果是4人小組合作，那么每人觀察1個(gè)面。觀察完畢，要在小組內(nèi)交流，自己觀察到的結(jié)果。并和其他小組成員比較觀察的結(jié)果有什么不同。因?yàn)槭切�學(xué)1年級(jí)，活動(dòng)之前，老師應(yīng)該給學(xué)生示范;示范之后，再小組內(nèi)觀察。小組活動(dòng)完畢，最后全班選小組匯報(bào)展示。只有這樣清晰的活動(dòng)步驟，明確的合作安排。合作學(xué)習(xí)才不流于形式。

　　四、 三維目標(biāo)的落實(shí)

　　三維目標(biāo)從知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度三方面做了具體的描述。北師版教材在編寫時(shí)充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有一系列的情景串。教師應(yīng)該用好情景串，把活動(dòng)做出實(shí)效，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。在習(xí)得知識(shí)的前提下，發(fā)展學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的方法，滲透數(shù)學(xué)思想，有效的落實(shí)四基。

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿8

　　一、教學(xué)風(fēng)格——大氣親和

　　在這節(jié)課中，劉老師的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢、干脆利落。更重要的是在與學(xué)生的互動(dòng)上親切自然，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。跟一年級(jí)的學(xué)生上課像在談心一下吸引他們的注意力。更時(shí)時(shí)用親切的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)他們：我請(qǐng)做得好的同學(xué)說(shuō)，誰(shuí)誰(shuí)表現(xiàn)真好等。

　　二、教學(xué)藝術(shù)——順勢(shì)而導(dǎo)

　　劉老師的眼中有數(shù)學(xué)，心中更有學(xué)生，做到了尊重學(xué)生，順勢(shì)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思維走向深入。如：第一幅與第二幅為什么能很快描述出來(lái)，第二幅為什么不能呢？等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深入思考，課堂中到處是這種順勢(shì)而導(dǎo)情境。

　　三、教學(xué)過(guò)程——抓住核心

　　劉老師這節(jié)課中緊抓住核心進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。

　　1、數(shù)學(xué)好“玩”

　　劉老師首先從孫悟空同學(xué)們非常感興趣的人物引入，吸引學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生跟孫悟空比比火睛金晴，誰(shuí)更厲害把學(xué)生帶入一個(gè)有著魔術(shù)味道的學(xué)習(xí)過(guò)程。先讓學(xué)生看3組圖再讓學(xué)生猜一猜峁才看的3幅圖是怎樣的這樣，一下子把孩子們引入到一種好玩的'游戲情境中，激起了孩子們的參與熱情。這樣，就會(huì)讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松快樂(lè)。劉老師的整節(jié)課，從材料選擇上、方法上等，都讓我們感受到了數(shù)學(xué)好玩。

　　2、“玩好”數(shù)學(xué)

　　把一節(jié)數(shù)學(xué)課上得有趣，這一節(jié)課成功了一半。還要“玩”好數(shù)學(xué)，才是一節(jié)完美的數(shù)學(xué)課。“玩”好數(shù)學(xué)，不能僅僅停留在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣上，它還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在“玩”的過(guò)程中，習(xí)得數(shù)學(xué)技能，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法，形成對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值觀的認(rèn)同。劉老師的課在這方面給予我們很好的啟發(fā)。

　　（1）關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值數(shù)學(xué)內(nèi)容。

　　劉老師在這節(jié)課中不僅僅引導(dǎo)學(xué)生看好玩的圖片，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注好玩背后知識(shí)本質(zhì)。如引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖片是怎么排列的，按形狀、顏色、大小一組一組依次不斷、重復(fù)出現(xiàn)。這樣，既激活了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)化思考與數(shù)學(xué)化表達(dá)，讓學(xué)生用語(yǔ)言清晰表示規(guī)律，掌握規(guī)律本質(zhì)知識(shí)。

　　（2）關(guān)注數(shù)學(xué)思維特質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生參與有層次的思考過(guò)程。

　　這節(jié)課中劉老師不但引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)，更是抓住時(shí)機(jī)通過(guò)深化，強(qiáng)化等提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。如學(xué)生找出規(guī)律后，通過(guò)追問(wèn)：第10組第1個(gè)是（ ）；第30組第2個(gè)是（ ）；第100組第3個(gè)是（ ）。指引學(xué)生的思維一步步走向深層。這樣，學(xué)生通過(guò)推理等活動(dòng)也豐富了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿9

　　《認(rèn)識(shí)比》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容包括：比的意義、比的各部分名稱、比與分?jǐn)?shù)及除法的關(guān)系。

　　汪老師所上的這節(jié)課較好地體現(xiàn)了朱校長(zhǎng)所主持的“自學(xué)交流應(yīng)用”的教學(xué)模式，在教師的引導(dǎo)組織下，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得高效、學(xué)得扎實(shí)，不但掌握了知識(shí)，而且促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展、培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　一、找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，直接揭示課題。

　　比的意義教材是從日常生活中的相除關(guān)系的例子中引出的，通過(guò)對(duì)具體例子的討論，明確了比的概念是建立在除法的意義基礎(chǔ)之上的，揭示了比與除法之間的本質(zhì)聯(lián)系，是一種以“倍比”為基礎(chǔ)的比較關(guān)系。汪老師尊重了教材的這一設(shè)計(jì)，出示了2杯果汁和3杯牛奶，提問(wèn)：“你會(huì)怎樣表達(dá)果汁的杯數(shù)和牛奶的杯數(shù)這兩個(gè)量之間的關(guān)系？”喚起學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備：用除法、分?jǐn)?shù)表示兩者之間的倍數(shù)關(guān)系，從而引出一種新的表示方法：比，揭示課題水到渠成。

　　二、交給自學(xué)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　朱校長(zhǎng)所主持的“自學(xué)交流應(yīng)用”的教學(xué)模式中，“自學(xué)”是最大的.亮點(diǎn)。汪老師為保證學(xué)生的自學(xué)行之有效，出示了如下的自學(xué)提綱：

　　1、果汁和牛奶杯數(shù)之間的關(guān)系如何用比來(lái)表示？

　　2、比怎么讀？怎么寫？

　　3、比有哪些組成部分？

　　通過(guò)呈現(xiàn)自學(xué)提綱給學(xué)生引路，讓學(xué)生具有一定的自學(xué)方法，從而啟發(fā)學(xué)生思考、提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　三、應(yīng)用形式多樣，發(fā)展學(xué)生思維。

　　“自學(xué)交流應(yīng)用”的教學(xué)模式中，“應(yīng)用”是教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容組織科學(xué)結(jié)構(gòu)的練習(xí)和應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)知識(shí)和思想鞏固和發(fā)展。汪老師精心設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)層次的應(yīng)用練習(xí)：

　　1、辨一辨。球賽中雙方比分為3：0，小紅認(rèn)為比的后項(xiàng)可以是0，你有什么看法？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系解決問(wèn)題。

　　2、慎密思考。針對(duì)學(xué)生在應(yīng)用過(guò)程中常把比的前項(xiàng)和后項(xiàng)寫反的問(wèn)題，王老師設(shè)計(jì)了如下的問(wèn)題情境：甲車4小時(shí)行駛200千米，乙車3小時(shí)行駛180千米，要求學(xué)生解決甲乙兩車的路程比、時(shí)間比、速度比等一系列的問(wèn)題，有效扎實(shí)地鞏固了比的意義。

　　3、火眼金睛。把學(xué)生易錯(cuò)的類型用判斷題的形式讓學(xué)生練習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的辨析能力。

　　4、學(xué)以致用。數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，又必須回歸于生活，數(shù)學(xué)只有在生活中才能賦予活力與靈性。

　　汪老師設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)：兩杯蜂蜜，蜂蜜與水的比分別是1：8和1：3，哪一杯的蜂蜜水甜一些？培養(yǎng)了學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力。四個(gè)層次的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得高效。

　　很欣賞汪老師的課，帶有獨(dú)特的大氣、簡(jiǎn)練的教學(xué)風(fēng)格，如果能把部分教學(xué)環(huán)節(jié)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和整合，這將是高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的典型范例。

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿10

　　“5的乘法口訣”是在學(xué)生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在這節(jié)數(shù)學(xué)課中，金老師能根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，精心設(shè)計(jì)了一些能讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)、發(fā)展思維的活動(dòng)。

　　一、尊重學(xué)生已有的知識(shí)起點(diǎn)。

　　一堂真實(shí)有效的數(shù)學(xué)課，需要教師尊重“前數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)”，準(zhǔn)確把握教學(xué)的起點(diǎn)，才能讓學(xué)生在課堂里真正產(chǎn)生自己的思想。課前學(xué)生并不是一張白紙，他們已有了五個(gè)五個(gè)數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，有好多學(xué)生通過(guò)看書，知道一些“五的乘法口訣”，這對(duì)于本課知識(shí)的建構(gòu)有著必要的意義。金老師充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)的知識(shí)起點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生自己來(lái)編口訣，讓學(xué)生把知道的說(shuō)出來(lái)，充分尊重學(xué)生，使他們處于積極的樂(lè)于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為后續(xù)新知的學(xué)習(xí)起到了孕伏作用。學(xué)生也許并不能說(shuō)完全，說(shuō)出來(lái)的都是零碎，一知半解的，但這就是學(xué)生真實(shí)的知識(shí)起點(diǎn)。通過(guò)同學(xué)們你一言我一語(yǔ)的補(bǔ)充，教師有意識(shí)的引導(dǎo)，把“五的乘法口訣”都編出來(lái)了。這就是“以學(xué)生為本的”思想的體現(xiàn)。接下來(lái)，再來(lái)研究“五的乘法口訣”意義。

　　二、在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師注意培養(yǎng)學(xué)生

　　由于低年級(jí)兒童思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡，以具體形象思維為主的階段。教師在直觀的基礎(chǔ)上，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生向抽象過(guò)渡，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，自主學(xué)習(xí)、歸納整理的能力都有不同程度的發(fā)展。如對(duì)乘法口訣的意義，老師先通過(guò)畫圈來(lái)幫助學(xué)生理解“四五二十”，然后放手讓學(xué)生來(lái)畫，自己來(lái)說(shuō)，乘法口訣的.意義。又如將5的乘法口訣與自己的雙手聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生感到親切，而且更加容易記憶。最后，老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在實(shí)際生活中有那些地方用上5的乘法口訣來(lái)解決問(wèn)題，如數(shù)“正”字、數(shù)古詩(shī)的字?jǐn)?shù)等。這些教學(xué)設(shè)計(jì)都能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　總之，金老師的這堂課課堂設(shè)計(jì)平實(shí)，上課思路清晰，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為體，教師為主導(dǎo)的新課程理念，呈現(xiàn)的方式簡(jiǎn)約但不簡(jiǎn)單。就是以后在課堂上能更有激情，更加關(guān)注評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的興趣，尤其是低年級(jí)學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。特級(jí)教師吳正憲認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)人的一生有著重要的意義和作用。因此，要把小學(xué)數(shù)學(xué)教育的中心轉(zhuǎn)移到促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展上來(lái)。教學(xué)中教師既要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的進(jìn)步與發(fā)展。我們老師要真正讀懂學(xué)生、教材、課堂。讓孩子們?cè)凇昂贸浴敝邢硎苡小盃I(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)“有趣”的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)“與生活密切聯(lián)系的”數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)“聽得懂的”數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)“不太嚴(yán)格的”數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿11

　　教學(xué)目標(biāo)：1.在具體的情景和闖關(guān)的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后的位置和順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　2、能用語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際情境中物體間“前后”的關(guān)系，并能動(dòng)手操作。

　　3、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系并領(lǐng)略學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。Vz

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解物體“前后”的相對(duì)性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：圓片、三角形、五角星、正方形、闖關(guān)題目卡、練習(xí)跳遠(yuǎn)、復(fù)習(xí)拼音

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、挑戰(zhàn)開篇、揭示“前后”

　　師：同學(xué)們，今天這節(jié)數(shù)學(xué)課呀，與往常不同，我們要舉辦一個(gè)“挑戰(zhàn)趣無(wú)限”的數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。

　　生：表現(xiàn)地非常興奮。

　　師：我們競(jìng)賽的主題是 “前后” 就是說(shuō)我們競(jìng)賽的內(nèi)容都和“前后”這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān).

　　師：我們將以小隊(duì)為單位進(jìn)行比賽 。課前我們已經(jīng)劃分好了各種水果小隊(duì)，有蘋果小隊(duì)、有香蕉小隊(duì)，你們好！還有西瓜小隊(duì)和草莓小隊(duì)，大家好！

　　生：全班同學(xué)都被分配成為各種水果小隊(duì)的成員，胸前佩帶著水果標(biāo)志牌，他們高興的與老師打招呼。

　　師：你們各個(gè)小隊(duì)有信心在今天的比賽中獲得勝利嗎？

　　同學(xué)們胸有成竹的大聲地喊——有。

　　師：好，現(xiàn)在我就是“挑戰(zhàn)趣無(wú)限”的主持人了。（師自己佩帶上“主持人”字樣的胸牌）我宣布：“挑戰(zhàn)趣無(wú)限”數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)正式開始（老師帶頭鼓掌）

　　生：熱烈鼓掌，被教師帶入到創(chuàng)設(shè)的比賽情境中。

　　評(píng)析：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純的依靠模仿與記憶。所以我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生好勝心強(qiáng)、愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的心理，設(shè)計(jì)了有趣的數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。讓學(xué)生在玩中樂(lè)，在樂(lè)中思，在賽中比，在比中做。自主感知“前后”。從而獲得成功的體驗(yàn)和探索的樂(lè)趣。

　　二、挑戰(zhàn)四關(guān)、體驗(yàn)“前后”

　　（一）挑戰(zhàn)第一關(guān)：運(yùn)動(dòng)關(guān)

　　1、男生組進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽

　　師：首先，讓我們進(jìn)入趣味挑戰(zhàn)第一關(guān)：運(yùn)動(dòng)關(guān)（課前指定學(xué)生參賽）

　　請(qǐng)聽題：請(qǐng)每個(gè)小隊(duì)課前選好的一名男隊(duì)員到前面來(lái)，代表你們小隊(duì)進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)比賽。聽好規(guī)則：請(qǐng)同學(xué)們站到起跳線后進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)，跳完之后要原地不動(dòng)，否則就算是犯規(guī)。

　　生：四個(gè)水果小隊(duì)的男生學(xué)生代表依次跳遠(yuǎn)。

　　師：誰(shuí)跳到了最前面？ 他的后面有幾個(gè)人？

　　生：A跳到了最前面，他的后面有三個(gè)人。

　　師：誰(shuí)跳到了最后面？ 他的前面有幾個(gè)人？

　　生：B跳到了最后面，他的前面有三個(gè)人。

　　師：誰(shuí)還能像我這樣提有關(guān)“前后”的問(wèn)題？

　　生1：C的前面是誰(shuí)？

　　生2：D的后面是誰(shuí)？

　　生3：D的前面有幾個(gè)人？

　　生4：C站在誰(shuí)的后面？

　　……

　　師：給A所在的小隊(duì)———蘋果小隊(duì)加4分，B所在的小隊(duì)——西瓜小隊(duì)加1分，

　　C所在的小隊(duì)———香蕉小隊(duì)加3分，D所在的小隊(duì)———草莓小隊(duì)加2分。

　　2、女生組進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽

　　師：下面請(qǐng)每個(gè)小隊(duì)的一名女隊(duì)員代表你們小隊(duì)進(jìn)行第二輪跳遠(yuǎn)比賽。

　　生：四個(gè)水果小隊(duì)的女生學(xué)生代表依次跳遠(yuǎn)。

　　師：他們誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面？

　　生1：G在H的前面，H在G的后面。

　　生2：J的前面有H、G。

　　生3：K在G、H、J的后面

　　……

　　師：該給誰(shuí)加上4分呢？ 為什么呀？

　　生：該給G加上4分，因?yàn)樗�跳到了最前面�?/p>

　　師：該給誰(shuí)加上1分呢？ 這又是為什么呢？

　　生1：該給K加上1分，因?yàn)樗�跳到了最后面�?/p>

　　生2：H和J分別加上3分、2分，因?yàn)樗齻兪堑诙�名、第三名�?/p>

　　3、給各個(gè)小隊(duì)加分

　　師：剛才同學(xué)們用有關(guān)“前后”的語(yǔ)言描述了同學(xué)們所站的位置，看看在下一個(gè)環(huán)節(jié)中同學(xué)們還會(huì)不會(huì)用“前后”來(lái)解決問(wèn)題。

　　評(píng)析：闖關(guān)的游戲符合兒童年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。

　　本環(huán)節(jié)還培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

　　（二）、挑戰(zhàn)第二關(guān)：知識(shí)關(guān)

　　師：讓我們抓緊時(shí)間，趕快進(jìn)入趣味挑戰(zhàn)第二關(guān)：知識(shí)關(guān)

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在我的手里有一些題卡，我們一起來(lái)看一看：

　　出示題卡：1、() () ()4

　　2、 6 () () ()

　　3、( ) ( ) ( ) r ( ) ( ) ( )

　　4、( ) ( ) ( )ong

　　師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)審題，應(yīng)該怎么填呢？它們前后之間是有規(guī)律的，看誰(shuí)最愛(ài)動(dòng)腦筋，能找到竅門。

　　師：請(qǐng)四個(gè)小隊(duì)最前面的女生代表你們小隊(duì)答題；其他同學(xué)打開練習(xí)本，也在座位上做出你們小隊(duì)隊(duì)員的那道問(wèn)題的答案。

　　生：四個(gè)小隊(duì)的女生代表到前面來(lái)答題。

　　師：我們一起來(lái)看第一題，請(qǐng)你講講你為什么這么填？你是怎么想的？

　　草莓小隊(duì)的女生代表：( 1 ) ( 2 ) (3)4 ，我是按照數(shù)數(shù)的順序從前往后填的

　　師：誰(shuí)和他們填的不一樣？

　　生1：( 7) (6 ) (5 ) 4我是按照數(shù)數(shù)的順序從后往前填的

　　生2：(10) (8) (6 ) 4我是隔著一個(gè)數(shù)填的。

　　師：我們來(lái)看第二題。

　　蘋果小隊(duì)的女生代表：6 (8 ) ( 10) (12 )

　　師：誰(shuí)和他們填的不一樣？

　　生3：6 ( 5) (4 ) (3 )

　　生4：6 ( 4) (2 ) (0 )

　　師：同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，想出了這么多的填法！

　　師：我們來(lái)看第三、四題

　　生：西瓜小隊(duì)的女生代表解答第3題：(zh) (ch ) (sh) r (z) ( c) (s )，我是按聲母順序表從前往后填的。

　　生：香蕉小隊(duì)的女生代表解答第4題： (ang ) ( eng) (ing )ong，我是按照韻母順序表從前往后填的。

　　師：你們說(shuō)的都有道理，雖然想法不同，但是同樣是正確的。

　　師：根據(jù)各個(gè)水果小隊(duì)的表現(xiàn)，依據(jù)如下標(biāo)準(zhǔn)：

　　書寫正確（1分）、工整（1分）、表述清楚（1分）

　　為各個(gè)小隊(duì)加分。

　　評(píng)析：數(shù)學(xué)課上融入體育與語(yǔ)文知識(shí)，既鍛煉了身體，又復(fù)習(xí)了拼音，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著廣闊的空間，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　師：兩關(guān)之后，可以看到*小隊(duì)的分?jǐn)?shù)最多，暫時(shí)排在了最前面，其它小隊(duì)可不能落后呀！

　　（三）、挑戰(zhàn)第三關(guān)：操作關(guān)

　　師：讓我們繼續(xù)投入激烈的比賽，進(jìn)入挑戰(zhàn)第三關(guān)：操作關(guān)

　　師：請(qǐng)各個(gè)小隊(duì)最后面的男生到前面來(lái)，代表你們小隊(duì)進(jìn)行操作比賽。其他同學(xué)也把準(zhǔn)備好的學(xué)具（三角形、圓形、五角星、正方形）拿出來(lái)，在座位上擺。

　　師：請(qǐng)按老師的要求擺 ：把三角形放在最前面，圓形放在三角形的后面，五角星在正方形的前面，而在圓形的后面。

　　生：全體學(xué)生都擺。

　　師：評(píng)價(jià)各個(gè)小隊(duì)代表擺的對(duì)與錯(cuò)、加分。

　　師：請(qǐng)各個(gè)小隊(duì)的代表同學(xué)走到不同的小隊(duì)后面，由后向前檢查每個(gè)小隊(duì)隊(duì)員的作品，看看他們擺的是否正確？

　　師：判斷加分與否。（全小隊(duì)都對(duì)，就再加一分）

　　師：這一關(guān)的比賽就到此為止。

　　師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看一看，又是哪個(gè)小隊(duì)的分?jǐn)?shù)最多，排在了最前面呢？

　　評(píng)析：將觀察與操作結(jié)合起來(lái)使學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)中理解“前后”，培養(yǎng)學(xué)生的`動(dòng)手操作能力

　　（四）、挑戰(zhàn)第四關(guān)：游戲關(guān)

　　師：接下來(lái)緊張的時(shí)刻到了，讓我們進(jìn)入決定勝負(fù)的最后一關(guān)，挑戰(zhàn)第四關(guān)游戲關(guān)

　　師：我們先來(lái)玩?zhèn)�“口令游戲”

　　師：在玩這個(gè)游戲之前，我們先明確一下：（以橫排為準(zhǔn)）這里是各個(gè)小隊(duì)的第一排，第二排……

　　師：聽我的口令：第二排前面的同學(xué)指鼻子；第三排后面的同學(xué)站起來(lái)。

　　生：高興的參與活動(dòng)。快速反應(yīng)，做出動(dòng)作

　　師：下面我們以小隊(duì)為單位進(jìn)行游戲活動(dòng)，適當(dāng)給予加分。

　　師：香蕉小隊(duì)，這個(gè)同學(xué)（教師隨手指一名學(xué)生）前面的第2個(gè)同學(xué)摸耳朵。

　　師：草莓小隊(duì)，這個(gè)同學(xué)（教師隨手指一名學(xué)生）前面的第3個(gè)同學(xué)摸腦袋。

　　師：西瓜小隊(duì)，這個(gè)同學(xué)（教師隨手指一名學(xué)生）后面的第4個(gè)同學(xué)張嘴巴。

　　師：蘋果小隊(duì)，這個(gè)同學(xué)（教師隨手指一名學(xué)生）后面的第5個(gè)同學(xué)擺擺手。

　　各個(gè)小隊(duì)的學(xué)生都準(zhǔn)確的做出了動(dòng)作。

　　2、站隊(duì)活動(dòng)

　　師：我們?cè)賮?lái)玩第二個(gè)游戲：請(qǐng)各個(gè)小隊(duì)從前數(shù)第三名男同學(xué)站到我的前面站成一豎排；教師向后轉(zhuǎn)后又說(shuō)：請(qǐng)各個(gè)小隊(duì)從后數(shù)第三名女同學(xué)站到我的前面站成一豎排

　　生：各個(gè)小隊(duì)的男生走出來(lái)站到了老師的前面，各個(gè)小隊(duì)的女同學(xué)與男同學(xué)的位置相反，也站到了老師的前面。與老師站成了一排。

　　師：都是前面，為什么他們兩次站的地方不一樣？

　　生：因?yàn)槔蠋煹诙�次轉(zhuǎn)過(guò)身去了，女生就得調(diào)換位置了。

　　師：因?yàn)槔蠋煾淖兞朔较颍瑹o(wú)論怎樣站，請(qǐng)記住：面朝的是前面；背朝的是后面。

　　師：給各個(gè)小隊(duì)加分。

　　3、找朋友活動(dòng)

　　師：同學(xué)們，入學(xué)這么長(zhǎng)的時(shí)間了，在班級(jí)里你一定結(jié)交了比較要好的朋友，你最要好的朋友是誰(shuí)？能運(yùn)用有關(guān)“前后”的語(yǔ)言描述出你好朋友的位置，讓我們大家猜一猜嗎？

　　生1：我的好朋友在W的后面。

　　同學(xué)們一起大聲的說(shuō)是Q。

　　生2：我的好朋友在P的前面。

　　同學(xué)們一下就猜到了是U。

　　生3：我的好朋友在L的前面，R的后面。

　　同學(xué)們站起來(lái)向T看去，齊聲說(shuō)是T。

　　4站排活動(dòng)

　　師：你上間操時(shí)，誰(shuí)在你的前面？誰(shuí)在你的后面？出來(lái)站一站。向后轉(zhuǎn)。

　　生1：I在我的前面，K在我的后面。

　　師：請(qǐng)你們?nèi)齻�(gè)人站到前面來(lái)。

　　生：三個(gè)男生站到了前面。

　　師：I的前面又是誰(shuí)呢？K的后面又是誰(shuí)呢？請(qǐng)站到前面來(lái)。

　　生：I和K也出來(lái)，與前面的同學(xué)站成了一排。

　　評(píng)析：好玩的游戲突顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“活動(dòng)化”，學(xué)生在有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)的魅力。三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。

　　數(shù)學(xué)新課程重要理念之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)，本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在熟悉的生活中感知“前后”的意義，在生活化的情境中建構(gòu)知識(shí)，在豐富多彩的活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。充分發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，學(xué)生在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氣氛中積極、主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。使原本枯燥的“前后”教學(xué)變得富有情趣。與此同時(shí)，學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)活動(dòng)中理解了“前后”位置的相對(duì)性。突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、總結(jié)活動(dòng)、體驗(yàn)成功

　　1、計(jì)算各個(gè)小隊(duì)的分?jǐn)?shù)。

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)順利的通過(guò)了挑戰(zhàn)四關(guān)，讓我們看看各個(gè)小隊(duì)的得分情況。

　　我們一起來(lái)算一算：蘋果小隊(duì)￥分，祝賀蘋果小隊(duì)！

　　西瓜小隊(duì)￥分，祝賀西瓜小隊(duì)！

　　……

　　2、獎(jiǎng)勵(lì)各個(gè)小隊(duì)，頒發(fā)“合作獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

　　師：這些分?jǐn)?shù)是你們每個(gè)小隊(duì)隊(duì)員親密合作的結(jié)果。所以每個(gè)小隊(duì)都理所當(dāng)然的贏得了一枚“合作獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

　　師：現(xiàn)在我為蘋果小隊(duì)頒發(fā)蘭色獎(jiǎng)?wù)隆�為西瓜小�?duì)頒發(fā)紅色獎(jiǎng)?wù)?/p>

　　……

　　各個(gè)小隊(duì)的隊(duì)員都非常高興。

　　師：我們要給獲得第一名的小隊(duì)頒發(fā)一枚獎(jiǎng)杯、

　　3、尋找“金杯”活動(dòng)

　　師：這枚金杯在哪兒呢？它在蘋果小隊(duì)的一個(gè)男同學(xué)的書桌里。這名男同學(xué)前面有2個(gè)人，后面也有2個(gè)人。你們能找到它嗎？

　　生：全班同學(xué)都一起站起來(lái)往蘋果小隊(duì)這邊看，先找到的喊了起來(lái)，在S的書桌里。

　　S同學(xué)欣喜的從書桌里拿出了金杯。

　　4、為第一名的小隊(duì)頒發(fā)金杯。

　　師：有請(qǐng)獲得第一名小隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)到前面來(lái)，代表你們小隊(duì)接受這枚閃閃發(fā)光的獎(jiǎng)杯。祝賀你們！

　　評(píng)析：這樣的設(shè)計(jì)使本節(jié)課的教學(xué)有始有終，構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)情境。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就更有吸引力，排名次其實(shí)也是對(duì)“前后”的再次理解。獎(jiǎng)杯不直接出現(xiàn)，而是讓學(xué)生利用“前后”的知識(shí)自己去尋找，應(yīng)用數(shù)學(xué)的同時(shí)又增加了學(xué)習(xí)的趣味性。

　　四、課堂總結(jié)、課外延伸

　　師：通過(guò)今天的“挑戰(zhàn)趣無(wú)限”活動(dòng)，你學(xué)會(huì)了什么？

　　生1：我學(xué)會(huì)了用“前后”說(shuō)出我好朋友的位置。

　　生2：我學(xué)會(huì)了“前后”這個(gè)知識(shí)。

　　師：你認(rèn)為你今天表現(xiàn)怎么樣？為你們小組的比賽做了什么？

　　生1：我們小隊(duì)今天贏得了第一名，我非常高興。

　　生2：我們小隊(duì)今天雖然沒(méi)有獲得第一名，可是我為我們小隊(duì)贏得了3分，我還是很高興，我想下次比賽我們小隊(duì)一定會(huì)贏的。

　　……

　　師：同學(xué)們，在大家的積極參與下，今天的比賽活動(dòng)愉快的結(jié)束了，我們不但在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了用“前后”描述方位，并用“前后”這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題。看到同學(xué)們玩的十分開心，我也很高興，希望有機(jī)會(huì)我們還能一起來(lái) “挑戰(zhàn)”。

　　評(píng)析：幫助學(xué)生梳理自己的收獲，進(jìn)行反思，總結(jié)之中既找到學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，又發(fā)現(xiàn)不足。促進(jìn)學(xué)生早日形成合作觀念，增強(qiáng)集體凝聚力。

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿12

　　在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)上謝老師充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念，將教學(xué)思路擬定為“談話激趣設(shè)疑導(dǎo)入——猜想——驗(yàn)證{自主探究}——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”，努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

　　1、善用激趣設(shè)疑導(dǎo)入：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激發(fā)和鼓勵(lì)。剛開始上課，謝老師用選王大會(huì)設(shè)懸念，三種類型的角在激烈的爭(zhēng)執(zhí)，到的誰(shuí)的內(nèi)角和大呢？這樣，在很短的時(shí)間內(nèi)最大限度的激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的愿望和興趣，而且也很自然地揭示了課題。

　　2、巧用猜想：學(xué)生有了探索的愿望和興趣，可是不能沒(méi)有目標(biāo)的去探索，那樣只會(huì)事倍功半，甚至沒(méi)有結(jié)果，這時(shí)謝老師就提到到底三角形的內(nèi)角和是不是180度呢，我們總不能口說(shuō)無(wú)憑吧？使后邊的探索和驗(yàn)證活動(dòng)有了明確的目標(biāo)。

　　3、善用驗(yàn)證{自主探索}：學(xué)生形成統(tǒng)一的猜想{即三角形的.內(nèi)角和等于180度}后，謝老師就把課堂大量的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們開展有針對(duì)性的數(shù)學(xué)探究活動(dòng){即驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是否是180度？}，在活動(dòng)中，把放和引有機(jī)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，從不同的途徑探索解決問(wèn)題的方法。不但讓每個(gè)學(xué)生自主參與驗(yàn)證活動(dòng)，而且使學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、分析、推理和想象活動(dòng)過(guò)程中解決問(wèn)題，發(fā)展空間觀念和論證推理能力。具體過(guò)程為：量一量——拼一拼——看一看。

　　4、善于引導(dǎo)鞏固內(nèi)化：俗話說(shuō)的好：“熟能生巧”。數(shù)學(xué)離不開練習(xí)，要掌握知識(shí)，形成技能技巧，一定要通過(guò)練習(xí)。養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)也要通過(guò)一定的思考練習(xí)，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡練習(xí)的有效性。對(duì)此，謝老師非常注意將數(shù)學(xué)的思考融入不同層次的練習(xí)之中，很好的發(fā)揮練習(xí)的作用，如第一關(guān)牛刀小試：給出一個(gè)三角形的兩個(gè)角度，學(xué)生求第三個(gè)角，從中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力；第三關(guān)過(guò)關(guān)斬將：讓學(xué)生判斷有兩個(gè)小三角形拼成的三角形的內(nèi)角和的度數(shù)，使學(xué)生在圖形變化的過(guò)程中掌握知識(shí)，培養(yǎng)思維的靈活性，從中發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。這些練習(xí)設(shè)計(jì)目的明確，針對(duì)性強(qiáng)，使學(xué)生不但鞏固了知識(shí)，更重要的是數(shù)學(xué)思維得到不斷的發(fā)展。

　　5、有一定的拓展創(chuàng)新：數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性和抽象性。而學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，思維方式是從具體到抽象的一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，前面學(xué)習(xí)的知識(shí)往往是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，可以先讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的遷移。本課最后，謝老師設(shè)計(jì)了這樣一道題目：學(xué)了三角形的內(nèi)角和后，你知道四邊形的內(nèi)角和是多少度嗎？這道題通過(guò)對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的遷移就可以完成，既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，又能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

　　總之，本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中謝老師充分體現(xiàn)以下特點(diǎn)：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；練習(xí)體現(xiàn)了層次性，知識(shí)技能得于落實(shí)和發(fā)展。是一節(jié)非常成功的課。

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿13

　　一、激發(fā)興趣，游戲?qū)�入�?/strong>

　　在導(dǎo)入階段，潘老師通過(guò)談話，讓學(xué)生猜一猜接下來(lái)會(huì)是什么顏色，十分親切自然，使學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與好奇心。接著，根據(jù)學(xué)生的回答情況，引導(dǎo)學(xué)生逐一用自己的話表述規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，板書：一組一組重復(fù)排列。看起來(lái)更加一目了然。學(xué)生在觀察、猜測(cè)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。為新課教學(xué)做好鋪墊。

　　二、整合教材，精心設(shè)計(jì)。

　　學(xué)生對(duì)規(guī)律并不陌生，教師先是讓學(xué)生觀察主題圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么、想到了什么，再讓學(xué)生觀察旗幟、彩花、燈籠是怎樣擺放的。在呈現(xiàn)學(xué)生圍成一圈的情景時(shí)，許多學(xué)生說(shuō)出的是（男生到女生）的站立規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察，這兩種都是可以的，但由于是圍成一圈，不便觀察。課件呈現(xiàn)學(xué)生圈一圈的畫面，將復(fù)雜的圖形簡(jiǎn)單化，呈現(xiàn)的圖形都是兩個(gè)為一組的，有安排三個(gè)為一組。通過(guò)圈一圈的.畫面是學(xué)生更直接形象對(duì)規(guī)律知識(shí)的了解。，教師適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生猜一猜、水果這組圖形后面的幾個(gè)是什么，讓學(xué)生探索水果排列的規(guī)律，對(duì)于前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固。但教材中的主題圖涉及的規(guī)律比較單一，如彩旗、、男女從的排列都呈現(xiàn)了兩個(gè)為一組的顏色變化規(guī)律，這樣可能會(huì)造成學(xué)生的思維定勢(shì)。如何拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受到思維的多樣性？練習(xí)猜一猜，后面的圖形是什么？潘老師設(shè)計(jì)體現(xiàn)了物體形狀和顏色的變化規(guī)律。讓學(xué)生在觀察中思考，在交流中思考，在探索中思考，獲取新的知識(shí)，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的積極性。

　　三、練習(xí)的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣。

　　潘老師的練習(xí)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，由易到難。由認(rèn)識(shí)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律到創(chuàng)造規(guī)律、最后在生活中找規(guī)律。考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好和不同學(xué)生的特點(diǎn)，安排學(xué)生設(shè)計(jì)開放的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在創(chuàng)造規(guī)律上，老師放手讓學(xué)生自己用不同的形狀設(shè)計(jì)出有規(guī)律的圖形，在創(chuàng)造規(guī)律的時(shí)候，體現(xiàn)了創(chuàng)造的開放性，就是讓每個(gè)學(xué)生用一兩種彩色筆，自己設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖形。除了讓學(xué)生用顏色來(lái)創(chuàng)造，還鼓勵(lì)學(xué)生用聲音或動(dòng)作來(lái)創(chuàng)造規(guī)律，為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。最后讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律，設(shè)計(jì)規(guī)律，感受規(guī)律的美，教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)。在鞏固知識(shí)的活動(dòng)中一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)選材不同，方式不同，豐富多彩。教師的精心設(shè)計(jì)使學(xué)生在每項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中人身思考，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手做，實(shí)實(shí)在在的在活動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體。

　　這節(jié)課值得商榷的問(wèn)題是：一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生都會(huì)找規(guī)律了。問(wèn)題是：當(dāng)學(xué)生找到規(guī)律后，是否要求他們用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言將找到的規(guī)律表示出來(lái)，又該要求學(xué)生的表述達(dá)到怎樣的程度？還是只要學(xué)生感悟到規(guī)律，會(huì)擺，會(huì)畫就行了？

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿14