（精華）學(xué)會(huì)看病評(píng)課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份評(píng)課稿，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)有著十分重要的意義。那么優(yōu)秀的評(píng)課稿是什么樣的呢？下面是小編整理的學(xué)會(huì)看病評(píng)課稿，希望能夠幫助到大家。
《學(xué)會(huì)看病》是當(dāng)代女作家畢淑敏的作品，文章講的是身為醫(yī)生的母親讓生病的孩子獨(dú)自上醫(yī)院看病的事，在這件兒子看來(lái)沒(méi)什么大不了的事情中，母親卻有著極其復(fù)雜的心理變化。文章從母親的視角來(lái)反應(yīng)了另一種方式的母愛(ài)，孩子們初讀時(shí)可能會(huì)對(duì)母親的行為有些不理解。仇老師用親切的語(yǔ)言、嫻熟的教學(xué)藝術(shù)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、品味語(yǔ)言，感受母親復(fù)雜的心理與情感變化，理解并體驗(yàn)到母親這種更深沉、更寬廣的愛(ài)。整節(jié)課以個(gè)體閱讀、合作交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，真正地把讀書(shū)的時(shí)間還給了學(xué)生，也充分的體現(xiàn)了只略教師的教，不略學(xué)生的學(xué)這一理念。我想從以下四個(gè)方面來(lái)闡述對(duì)這節(jié)課的所思所感。
一、主線明朗層層深入
《學(xué)會(huì)看病》是一篇略讀課文，仇老師通過(guò)回憶課文創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而揭示課題，使學(xué)生想合作，要合作。在學(xué)生初讀課文之后，仇老師用說(shuō)說(shuō)面對(duì)病中的兒子，媽媽是怎么做的？這種做法你們贊成嗎？幫助學(xué)生整體把握了課文內(nèi)容，讓學(xué)生粗淺的表達(dá)了自己對(duì)文中母親做法的看法。當(dāng)學(xué)生對(duì)母親的看法有不一致時(shí)。仇老師用讓我們走近媽媽，走進(jìn)媽媽的內(nèi)心世界，找找媽媽要生病的兒子學(xué)會(huì)看病的理由。用過(guò)渡語(yǔ)不露痕跡地幫學(xué)生指明了思考的方向。盡管媽媽的理由非常的充分，可兒子出門時(shí)和出門后，媽媽卻又有著復(fù)雜的心理斗爭(zhēng)。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，學(xué)生剛開(kāi)始只是感性的從原因和心理兩個(gè)方面來(lái)感知母愛(ài)。，以小組合作的方式，畫(huà)出描寫母親語(yǔ)言、心理的句子應(yīng)交流體會(huì)，突出課文的教學(xué)重點(diǎn)。隨著課文的逐步展開(kāi)，閱讀地不斷深入，對(duì)課文語(yǔ)言地反復(fù)品味，揣摩，在師生的交流、感悟中，學(xué)生一次次地走進(jìn)母親的心里，深切地感悟到母親的情感變化：做出決定后的猶豫不決和心軟后悔，在等待中的自責(zé)擔(dān)心，看到兒子后的勇氣回升，每一種心理都是愛(ài)子之情的反映。在學(xué)生真切地感受到這份細(xì)膩而又理性的母愛(ài)基礎(chǔ)上再出示母親讓兒子學(xué)會(huì)看病的心情表白，這既是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，也是孩子和母親的情感交流過(guò)程，融進(jìn)了學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)。
二、讀中感悟，激發(fā)情感。
文本是主體感悟的語(yǔ)言材料，對(duì)文本語(yǔ)言的感悟首先要由讀來(lái)完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經(jīng)常的訓(xùn)練。深刻的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎(chǔ)之上的。對(duì)文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。
仇老師以學(xué)生為主體的思想，讓學(xué)生在讀中感悟母親的情感，把指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，穿插在了交流情感體驗(yàn)中。即使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中吃透課文，更激發(fā)了學(xué)生的個(gè)體思維，拓展了思維、提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、合作朗讀，走近學(xué)生
在教學(xué)中，仇老師安排了師生合作朗讀，老師以學(xué)習(xí)伙伴的身份加入，這點(diǎn)會(huì)讓學(xué)生倍感親切。并且，在合作的同時(shí)，老師還相機(jī)指導(dǎo)了朗讀，使學(xué)生的感悟加深，朗讀水平得以提升。再次感受偉大的母愛(ài)。
四、拓展閱讀增強(qiáng)體驗(yàn)
閱讀是讀者和作者的對(duì)話，了解作者能更好的讀懂文本。在課末，學(xué)生對(duì)這位母親已懷有深深的敬意，仇老師出示了作者畢淑敏的《孩子，我為什么打你》、朱自清的《背影》、梁曉聲的《母親》，鼓勵(lì)學(xué)生在課外讀，指導(dǎo)學(xué)生到更廣闊的閱讀天地中獲取信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。也把課標(biāo)中對(duì)課外閱讀的要求落實(shí)到了實(shí)處，仇老師立足課文，把閱讀拓展融合在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)。是非常值得我學(xué)習(xí)的。
在這堂課中，仇老師用樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，扎實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生在訓(xùn)練中悟理，在朗讀中悟情，在表達(dá)中抒發(fā)情感，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中飛揚(yáng)情思。
最后想談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的建議：學(xué)課文時(shí)，是否可以加點(diǎn)這樣的設(shè)計(jì)：
當(dāng)兒子搖搖晃晃地獨(dú)自到醫(yī)院里看病的時(shí)候，他的心里是怎么想的？如果當(dāng)時(shí)是你的媽媽這樣對(duì)待你，讓生病的你獨(dú)自去看病，你會(huì)怎想？類似這樣的問(wèn)題，以兒子的角度來(lái)說(shuō)說(shuō)看病時(shí)的心理活動(dòng)，目的是為了學(xué)習(xí)課文的心理活動(dòng)的描寫，并聯(lián)系自己的類似經(jīng)歷，以加深對(duì)課文的理解和情感的體會(huì)。學(xué)生在情感鋪墊的基礎(chǔ)上，理解得更深入，他們真正讀懂了母親的心。
以上純屬個(gè)人的淺薄看法，望與大家共同探討、學(xué)習(xí)。
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