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四年級(jí)語文《記金華雙龍洞》評(píng)課稿（通用17篇）
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫評(píng)課稿，評(píng)課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng)。如何把評(píng)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的四年級(jí)語文《記金華雙龍洞》評(píng)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級(jí)語文《記金華雙龍洞》評(píng)課稿 1
今天，我有幸觀摩了四年級(jí)的一堂精彩的語文課，課題是《記金華雙龍洞》。在這堂課中，老師以獨(dú)特的教學(xué)方法和深入淺出的講解，使學(xué)生們充分領(lǐng)略了雙龍洞的魅力，同時(shí)也提升了他們的語文學(xué)習(xí)能力。下面，我將對(duì)這堂課進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)課。
首先，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)非常合理，教學(xué)思路清晰。通過引導(dǎo)學(xué)生逐步了解雙龍洞的地理位置、自然景觀以及作者游覽的路線和感受，老師幫助學(xué)生構(gòu)建起了完整的知識(shí)框架。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生更好地理解和記憶課文內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維和條理性。
其次，老師的教學(xué)方法靈活多樣，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在授課過程中，老師采用了提問、討論、朗讀等多種形式，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。特別是在朗讀環(huán)節(jié)，老師通過示范朗讀和指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生們能夠更好地感受到課文的語言美和意境美。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的課堂參與度，還使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握了知識(shí)。
此外，老師還注重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。在授課過程中，老師不僅講解了課文的內(nèi)容，還引導(dǎo)學(xué)生分析課文的寫作技巧、表達(dá)方式等，幫助他們提升閱讀理解和寫作能力。同時(shí)，老師還通過布置相關(guān)的練習(xí)和作業(yè)，讓學(xué)生在課后鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提高他們的語文水平。
然而，在評(píng)課過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。例如，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，老師可以進(jìn)一步拓展相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生們對(duì)雙龍洞有更深入的了解。此外，對(duì)于部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，老師可以給予更多的關(guān)注和幫助，確保他們能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。
綜上所述，《記金華雙龍洞》這堂語文課的.教學(xué)效果良好，老師的教學(xué)方法和手段得當(dāng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語文能力。在今后的教學(xué)中，老師可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，我也相信學(xué)生們?cè)谶@堂課的學(xué)習(xí)中收獲滿滿，對(duì)雙龍洞有了更加深入的了解和認(rèn)識(shí)。
四年級(jí)語文《記金華雙龍洞》評(píng)課稿 2
今天，我有幸和學(xué)校全體語文老師在網(wǎng)上欣賞了“第九屆全國(guó)青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)”特等獎(jiǎng)獲得者江西省甘老師的優(yōu)秀課例《記金華的雙龍洞》，甘老師結(jié)合游記文體的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生理文序、清結(jié)構(gòu)，以段為例領(lǐng)悟?qū)懛ǎw移運(yùn)用，得意、得言、也得法，很好地實(shí)現(xiàn)了以篇達(dá)類、學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)。聽完這節(jié)課我感受頗多，受益匪淺。
《記金華的雙龍洞》是葉老先生早年游歷金華雙龍洞的一篇游記。作者按照移步換景的游覽順序，真實(shí)記錄了自己的游覽見聞和感受，堪稱游記體文章的典范。甘老師的開篇教學(xué)先聲奪人，先引領(lǐng)學(xué)生畫游程圖，再理清寫作順序，并且清晰課文結(jié)構(gòu)，使學(xué)生高效地把握了游記文體特點(diǎn)，了解了作者移步換景的寫作方法。
緊接著直接切入“過孔隙”一段進(jìn)行教學(xué)。從“孔隙窄小”的特點(diǎn)入手，深入引導(dǎo)學(xué)生探究作者是怎樣寫出孔隙窄小的?便于學(xué)生體悟?qū)懛ǎw移運(yùn)用。讀是輸入，寫是輸出。最后甘老師讓學(xué)生根據(jù)武夷山一線天的`景觀進(jìn)行仿寫。從課堂上學(xué)生的練筆情況看，語言運(yùn)用的目標(biāo)有效達(dá)成，高效地實(shí)現(xiàn)了當(dāng)堂實(shí)踐一課一得、以篇達(dá)類的目標(biāo)，真可謂言、意、法兼得也。
四年級(jí)語文《記金華雙龍洞》評(píng)課稿 3
《記金華雙龍洞》是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景。文章按游覽順序，依次寫了去金華雙龍洞的路上、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)秀麗山河的熱愛。
本節(jié)課，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把學(xué)習(xí)目標(biāo)分成三個(gè)層次，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，螺旋上升。整堂課以讀為主線，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)雙龍洞的神奇美麗，激發(fā)熱愛祖國(guó)山川景物的思想感情。
首先，老師注重激發(fā)學(xué)生的興趣。通過生動(dòng)的導(dǎo)入，老師成功地引起了學(xué)生對(duì)雙龍洞的好奇心和探索欲望。這種情感鋪墊為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
其次，老師善于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感悟文本。在課堂上，老師多次組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，不僅要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子，還要求學(xué)生讀出感情、讀出理解。通過朗讀，學(xué)生逐漸深入文本，感受到了雙龍洞的'神奇與美麗。
此外，老師還注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。在課堂上，老師通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極發(fā)言，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。同時(shí)，老師還組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流中互相啟發(fā)、共同進(jìn)步。
最后，老師的教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)、準(zhǔn)確、有針對(duì)性。在課堂上，老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予了及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，既肯定了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，又指出了存在的不足，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有力的指導(dǎo)。
當(dāng)然，本節(jié)課也存在一些不足之處。例如，在引導(dǎo)學(xué)生理解文本時(shí)，老師可以更加注重對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析，幫助學(xué)生更深入地理解文本內(nèi)容。此外，老師還可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注更多的旅游勝地和自然景觀，以增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力。
總之，本節(jié)課老師的教學(xué)設(shè)計(jì)合理、教學(xué)方法多樣、教學(xué)效果顯著。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了課文的主要內(nèi)容，還提高了自己的閱讀能力和理解能力。同時(shí)，老師的教學(xué)也為今后的語文教學(xué)提供了有益的借鑒和啟示。
四年級(jí)語文《記金華雙龍洞》評(píng)課稿 4
今天，我有幸聆聽了四年級(jí)語文課上《記金華雙龍洞》這篇課文的教學(xué)，收獲頗豐。在此，我想對(duì)這堂課進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)課，與大家分享我的一些感受和思考。
首先，老師對(duì)課文內(nèi)容的把握非常精準(zhǔn)。課文《記金華雙龍洞》是一篇游記，主要描述了作者游覽雙龍洞的經(jīng)過，展現(xiàn)了雙龍洞的美麗景色和神奇特點(diǎn)。老師在教學(xué)過程中，緊扣課文內(nèi)容，通過生動(dòng)的講解和形象的展示，使學(xué)生對(duì)雙龍洞有了直觀的`認(rèn)識(shí)和深刻的理解。
其次，老師注重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。在教學(xué)中，老師不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、表達(dá)、思維等多方面的能力。通過讓學(xué)生朗讀課文、討論問題、發(fā)表觀點(diǎn)等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的語文素養(yǎng)。
再次，老師的教學(xué)方法靈活多樣。在教學(xué)過程中，老師采用了多種教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等，使課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高。特別是在講解雙龍洞的特點(diǎn)時(shí)，老師利用圖片、視頻等多媒體資源，使抽象的內(nèi)容變得具象化，有助于學(xué)生更好地理解和記憶。
然而，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。例如，對(duì)于部分學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠，導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂上的參與度不高；另外，在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文方面還有待加強(qiáng)，可以更多地挖掘課文中的深層含義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。
針對(duì)以上問題，我建議老師在今后的教學(xué)中，可以更加注重因材施教，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上得到充分的參與和鍛煉；同時(shí)，可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課文的深度解讀，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)層面去理解和感悟課文，提高他們的閱讀能力和思維能力。
總之，這堂《記金華雙龍洞》的語文課雖然存在一些不足之處，但整體上教學(xué)效果良好，老師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法都值得肯定。我相信，在老師們的不斷努力和探索下，我們的語文教學(xué)一定會(huì)取得更加優(yōu)異的成績(jī)。
四年級(jí)語文《記金華雙龍洞》評(píng)課稿 5
今天，我觀摩了四年級(jí)的一堂生動(dòng)的語文課，課題是《記金華雙龍洞》。在這堂課中，老師以其深厚的語文素養(yǎng)和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生們深入領(lǐng)略了雙龍洞的自然風(fēng)光和人文魅力。以下是我對(duì)這堂課的評(píng)課意見。
首先，老師對(duì)教材的處理非常得當(dāng)。她不僅深入挖掘了課文的內(nèi)在價(jià)值，還通過巧妙的設(shè)問和引導(dǎo)，使學(xué)生們能夠積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。在講述雙龍洞的地理位置和自然景觀時(shí)，老師通過生動(dòng)的圖片和詳細(xì)的描述，使學(xué)生們仿佛置身于雙龍洞之中，感受到了大自然的鬼斧神工。同時(shí)，老師還注重課文的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)作者游覽時(shí)的情感和心境，使他們對(duì)課文有了更深層次的理解。
其次，老師的教學(xué)方法靈活多樣，充滿創(chuàng)意。她采用了朗讀、討論、提問等多種方式，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上始終保持高度的興趣和注意力。特別是在朗讀環(huán)節(jié)，老師不僅自己聲情并茂地朗讀課文，還指導(dǎo)學(xué)生如何正確地發(fā)音、斷句，使他們能夠更好地感受到課文的語言美和節(jié)奏美。此外，老師還注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過提出一些富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生們深入思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使他們的思維得到了有效的鍛煉。
再次，老師的教學(xué)態(tài)度親切自然，課堂氛圍和諧融洽。她始終保持著微笑和耐心，對(duì)學(xué)生們的提問和回答給予積極的回應(yīng)和鼓勵(lì)。這種親切的教學(xué)態(tài)度讓學(xué)生們感受到了老師的關(guān)愛和尊重，也使他們更加愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中來。同時(shí)，老師還注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，通過組織小組討論和分享活動(dòng)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)了相互學(xué)習(xí)和幫助，增強(qiáng)了班級(jí)的.凝聚力和向心力。
然而，在評(píng)課過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。例如，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，老師可以進(jìn)一步拓展相關(guān)知識(shí)，增加一些有趣的背景故事或歷史傳說，使課堂內(nèi)容更加豐富多彩。此外，對(duì)于部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，老師可以給予更多的關(guān)注和幫助，確保他們能夠跟上教學(xué)進(jìn)度并充分理解課文內(nèi)容。
總之，這堂《記金華雙龍洞》的語文課教學(xué)效果顯著，老師的教學(xué)方法和手段得當(dāng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，老師還注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作精神，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握了知識(shí)并提升了能力。我相信，在今后的教學(xué)中，老師會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，為學(xué)生們提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。
四年級(jí)語文《記金華雙龍洞》評(píng)課稿 6
《記金華雙龍洞》是一篇兼具文學(xué)色彩與地理知識(shí)的游記，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，既是一次對(duì)優(yōu)美文字的學(xué)習(xí)，也是一次對(duì)自然美景的領(lǐng)略。在這堂課上，老師以富有激情和感染力的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了雙龍洞的世界，讓學(xué)生充分感受到了文本的魅力。
首先，老師通過生動(dòng)有趣的導(dǎo)入，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。她利用圖片、視頻等多媒體手段，讓學(xué)生直觀地感受到了雙龍洞的`獨(dú)特魅力，為后續(xù)的文本學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，老師在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解文本的內(nèi)涵。她通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、討論、提問等方式，讓學(xué)生逐漸深入到文本中，感受到了作者對(duì)雙龍洞美景的熱愛與贊美。同時(shí)，老師還注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過讓學(xué)生閉眼想象、描述畫面等方式，讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建了雙龍洞的美麗景象。
此外，老師還非常注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。她通過布置預(yù)習(xí)任務(wù)、讓學(xué)生自主查找資料等方式，讓學(xué)生在課前就對(duì)雙龍洞有了一定的了解，為課堂上的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。在課堂上，老師則更多地扮演了引導(dǎo)者和組織者的角色，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作交流中不斷提高自己的語文能力。
當(dāng)然，在評(píng)課過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。比如，在引導(dǎo)學(xué)生理解文本時(shí)，老師可以更加注重對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析，幫助學(xué)生更深入地理解文本內(nèi)容。同時(shí)，老師還可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注更多的旅游勝地和自然景觀，以增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力。
總之，這堂《記金華雙龍洞》的語文課是一次成功的教學(xué)實(shí)踐。老師通過生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本、感受美景、提高能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，這堂課也為今后的語文教學(xué)提供了有益的借鑒和啟示。
四年級(jí)語文《記金華雙龍洞》評(píng)課稿 7
一次課堂教學(xué)研討活動(dòng)中，我聽了一位老師上了《記金華雙龍洞》一課，在拓展遷移方面，他引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式向同學(xué)們說明游覽金華雙龍洞的路線。通過這樣的引導(dǎo)，有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的長(zhǎng)處得到了很好的發(fā)揮：善于畫畫的，把游覽的路線圖給畫了出來；善于寫作的，通過書面語言進(jìn)行表述出來；善于口頭表達(dá)的，則充當(dāng)小導(dǎo)游進(jìn)行介紹說明，等等。通過這樣的設(shè)計(jì)，不同的學(xué)生都得到了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，成為其中的一員，獲得相應(yīng)的發(fā)展。
該老師教學(xué)的成功之處在于很好地抓住了學(xué)生的差異性進(jìn)行展開。蘇霍姆林斯基說過：“有300名學(xué)生就會(huì)有300種不同的興趣和愛好”。由此可見，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式，認(rèn)知基礎(chǔ)和解決問題的能力也是參差不齊，我們必須承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異的存在。在學(xué)習(xí)過程中，不同的學(xué)生可能遇到不同的問題，老師要充分利用差異資源，組織有效的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，不足得到彌補(bǔ)，使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)的信息與經(jīng)驗(yàn)的交流中獲得不同的發(fā)展。只有遵從學(xué)生的個(gè)體差異，以學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。陶行知先生有過一個(gè)精辟的比喻：“接知如接枝。”他說：“我們要有自己的經(jīng)驗(yàn)做根，以這經(jīng)驗(yàn)所發(fā)生的知識(shí)做枝，然后別人的知識(shí)方才可以接得上去，別人的`知識(shí)方才成為我們知識(shí)的一個(gè)有機(jī)部分。”任何有效的教學(xué)都是在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)上來進(jìn)行開展的。因此，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、方法的運(yùn)用、結(jié)果表達(dá)的方式等方面都應(yīng)讓學(xué)生自主選擇。只有根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行選擇，才能觸碰到他們的“最近發(fā)展區(qū)”，才能讓他們“跳一跳能夠摘到果子”。
四年級(jí)語文《記金華雙龍洞》評(píng)課稿 8
《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生的一篇游記，也是一篇典型的游記類散文，語言雖然直白，但是條理十分清晰，描寫具體生動(dòng)。主要描寫了“外洞、孔隙、內(nèi)洞景物”的特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，陳老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟課文，把握孔隙窄小的特點(diǎn)。
一、充分抓住了課文的主線。
這是一篇游記，游覽順序是文章的主線。在教學(xué)時(shí)，陳老師讓學(xué)生圈劃出表示作者游覽順序的詞，了解游覽線路，再讓學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)：羅店——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞，在學(xué)生理出文章的線索后，再讓學(xué)生細(xì)細(xì)朗讀、品味。將文本的語言達(dá)到內(nèi)化,并一同去感受景色的美,最后整理出游覽圖,了解寫游記的.一些技巧,學(xué)習(xí)體會(huì)詞句的精妙。這是一篇游記，一定要明白作者的游覽順序，抓住文章的主線，可以使教學(xué)散而不亂。抓主線，使作者的思路和教者的教路有效融合，提高課堂教學(xué)效率。
二、讀中感悟,演示精彩。
課文中關(guān)于孔隙，作者用墨最多。孔隙下流水，孔隙上是巖壁。中間不過容許一艘小船進(jìn)出的距離。由于空間太過狹小，所以帶給我們的感受著實(shí)深刻。這里是一段非常精彩的進(jìn)入內(nèi)洞的敘述。沒有華麗的詞藻，近乎白描的寫實(shí)筆觸，把孔隙狹小的特點(diǎn)描摹得十分傳神，讀了有身臨其境之感。陳老師在教學(xué)本課時(shí)“以讀為突破口，訓(xùn)練學(xué)生的語感”。學(xué)生對(duì)讀書的思考和感悟往往停留在表層，在教學(xué)中，陳老師不斷引導(dǎo)和點(diǎn)撥，應(yīng)該說這節(jié)課中，文本的朗讀是充分的、扎實(shí)的。學(xué)生帶著情感和體會(huì)理解課文內(nèi)容，讀出文章的味道，語感也便隨之產(chǎn)生了，使之內(nèi)化為自己的語言。船在進(jìn)出孔隙的時(shí)候兩邊的工作人員拉船的視頻演示也使課文內(nèi)容更直觀地呈現(xiàn)，便于孩子們感悟。
三、抓住重點(diǎn)景點(diǎn)深度剖析。
在對(duì)“孔隙”這一景點(diǎn)的學(xué)習(xí)體會(huì)中，她是以“作者是怎樣寫出孔隙窄小的”為主線問題，通過揣摩”孔隙“這一詞義以及出示對(duì)比句感悟小船的“小”和過孔隙的“感覺”（身體部位緊貼船體），將見聞和感受有機(jī)結(jié)合，使人身臨其境。本課的一個(gè)亮點(diǎn)是，利用這樣的表達(dá)方式逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行理解。
美中不足的是，對(duì)于學(xué)生想象力的培養(yǎng)方面，未能充分利用文本資源調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，若能適時(shí)讓學(xué)生發(fā)散思維，想象內(nèi)洞中還會(huì)有哪些奇特美麗的景象，相信學(xué)生的想象力會(huì)得到進(jìn)一步培養(yǎng)。還有，孩子在習(xí)作時(shí)，桌子兩邊孩子的坐姿我覺得應(yīng)予以規(guī)范。
陳老師能夠引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟，在思考中走進(jìn)文本，享受學(xué)語文的快樂，是值得我們學(xué)習(xí)的！
四年級(jí)語文《記金華雙龍洞》評(píng)課稿 9
《記金華雙龍洞》是一篇充滿自然之美與人文之韻的游記，老師在本次四年級(jí)語文課的講解中，以深入淺出的方式帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)這片神奇的雙龍洞。
首先，老師對(duì)課文內(nèi)容的解讀非常到位。她不僅詳細(xì)講解了雙龍洞的地貌特征、自然景觀，還深入挖掘了作者游覽時(shí)的情感體驗(yàn)，使學(xué)生們對(duì)雙龍洞有了更加全面和深入的了解。
其次，老師的教學(xué)方法靈活多樣，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。她通過生動(dòng)的語言描述、形象的圖片展示以及豐富的互動(dòng)討論，將抽象的文字變得鮮活起來，讓學(xué)生們仿佛身臨其境，感受到了雙龍洞的神奇與美麗。
此外，老師還注重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。她引導(dǎo)學(xué)生們朗讀課文，體會(huì)作者的語言魅力；通過小組討論、發(fā)言等形式，讓學(xué)生們鍛煉了自己的表達(dá)和溝通能力；同時(shí)，她還鼓勵(lì)學(xué)生們深入思考，提出自己的見解和疑問，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維。
然而，在教學(xué)過程中也存在一些可以改進(jìn)的地方。例如，老師可以更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行差異化教學(xué)；同時(shí)，還可以進(jìn)一步拓展課文的.內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們了解更多的地理知識(shí)和人文背景，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備。
總的來說，這堂《記金華雙龍洞》的語文課是一次成功的嘗試。老師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法都值得肯定，學(xué)生們也在輕松愉快的氛圍中收獲了知識(shí)和成長(zhǎng)。我相信，在老師們的不斷努力下，我們的語文教學(xué)一定會(huì)越來越好。
四年級(jí)語文《記金華雙龍洞》評(píng)課稿 10
今天下午兩節(jié)課后我們大家又一起觀看了《記金華的雙龍洞》這節(jié)獲得特等獎(jiǎng)的全國(guó)優(yōu)質(zhì)課視頻，也是讓我收益良多。
一、為了本節(jié)的關(guān)于游記的教學(xué)內(nèi)容，在上課前運(yùn)用多媒體展示給學(xué)生幾幅
有關(guān)景物的圖片，讓學(xué)生為其配上相應(yīng)的內(nèi)容，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的熱情也復(fù)習(xí)了原有的語文知識(shí)，更加自然的引入到本節(jié)課的.內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中。這一點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)和借鑒；
二、本次課運(yùn)用了朗讀和默讀并讓學(xué)生在回答問題時(shí)讀出課文內(nèi)容，這樣的方法對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的語文教學(xué)來說很是適用，我覺得我應(yīng)該在以后的語文教學(xué)中逐漸地培養(yǎng)學(xué)生由朗讀課文到默讀課文的過渡；
三、在生字教學(xué)時(shí)，沒有單純的直接把學(xué)生要學(xué)的生字提出來，而是把生字放到了在課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，這樣我覺得比較生動(dòng)、形象，可能更有利于學(xué)生掌握生字詞的用法；
四、配樂讓學(xué)生朗讀課文中作者游覽雙龍洞孔隙那些描寫內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生的情緒，使學(xué)生身臨其境，仿佛親身體驗(yàn)一般，這種方法也是我在多研究的；
五、在課堂教學(xué)最后，很巧妙引入福建旅游景點(diǎn)“一線天”讓學(xué)生進(jìn)行游記描寫，這與課文內(nèi)容中對(duì)雙龍洞“孔隙”的描寫形成呼應(yīng)，既有利于學(xué)生溫習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，又使學(xué)生的寫作得到了鍛煉，我覺得我應(yīng)該多注意在這方面對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。
四年級(jí)語文《記金華雙龍洞》評(píng)課稿 11
今天，我觀摩了四年級(jí)的一堂語文課，課題是《記金華雙龍洞》。在這堂課中，老師不僅將文本內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)給了學(xué)生，還通過豐富多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分領(lǐng)略了雙龍洞的魅力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語文能力。以下是我對(duì)這堂課的評(píng)課意見。
首先，老師的教學(xué)準(zhǔn)備充分，課堂導(dǎo)入新穎有趣。老師通過展示雙龍洞的圖片和簡(jiǎn)短的介紹視頻，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿期待。這種導(dǎo)入方式不僅符合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，還為他們深入理解課文打下了良好的基礎(chǔ)。
其次，老師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。老師通過提問、引導(dǎo)討論等方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來。例如，老師提出了“雙龍洞有哪些特色景點(diǎn)？”、“作者在游覽過程中有哪些感受？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)閱讀課文，尋找答案并進(jìn)行分享。這種方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的'獨(dú)立思考能力，還讓他們?cè)诮涣髦刑岣吡苏Z言表達(dá)能力。
此外，老師還注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。在講到雙龍洞的美景時(shí)，老師通過生動(dòng)的語言和形象的描繪，讓學(xué)生仿佛置身于其中，感受到了大自然的神奇與美麗。同時(shí)，老師還通過讓學(xué)生朗讀課文、分角色表演等方式，讓他們進(jìn)一步體會(huì)到了作者的游覽感受，增強(qiáng)了情感體驗(yàn)。
然而，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。例如，在引導(dǎo)學(xué)生理解文本時(shí)，老師可以更加深入地挖掘文本的內(nèi)涵，讓學(xué)生更全面地理解作者的寫作意圖和表達(dá)技巧。此外，對(duì)于部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，老師還可以加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。
《記金華雙龍洞》這堂課教學(xué)效果顯著，老師的教學(xué)方法和手段得當(dāng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又讓他們充分領(lǐng)略了雙龍洞的魅力。我相信在今后的教學(xué)中，老師會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，我也期待看到更多像這樣生動(dòng)有趣的語文課，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)，提升能力。
四年級(jí)語文《記金華雙龍洞》評(píng)課稿 12
今天下午兩節(jié)課后我們大家又一起觀看了《記金華的雙龍洞》這節(jié)獲得特等獎(jiǎng)的全國(guó)優(yōu)質(zhì)課視頻，也是讓我收益良多。
一、為了本節(jié)的關(guān)于游記的教學(xué)內(nèi)容，在上課前運(yùn)用多媒體展示給學(xué)生幾幅
有關(guān)景物的圖片，讓學(xué)生為其配上相應(yīng)的.內(nèi)容，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的熱情也復(fù)習(xí)了原有的語文知識(shí)，更加自然的引入到本節(jié)課的內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中。這一點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)和借鑒；
二、本次課運(yùn)用了朗讀和默讀并讓學(xué)生在回答問題時(shí)讀出課文內(nèi)容，這樣的方法對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的語文教學(xué)來說很是適用，我覺得我應(yīng)該在以后的語文教學(xué)中逐漸地培養(yǎng)學(xué)生由朗讀課文到默讀課文的過渡；
三、在生字教學(xué)時(shí)，沒有單純的直接把學(xué)生要學(xué)的生字提出來，而是把生字放到了在課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，這樣我覺得比較生動(dòng)、形象，可能更有利于學(xué)生掌握生字詞的用法；
四、配樂讓學(xué)生朗讀課文中作者游覽雙龍洞孔隙那些描寫內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生的情緒，使學(xué)生身臨其境，仿佛親身體驗(yàn)一般，這種方法也是我在多研究的；
五、在課堂教學(xué)最后，很巧妙引入福建旅游景點(diǎn)“一線天”讓學(xué)生進(jìn)行游記描寫，這與課文內(nèi)容中對(duì)雙龍洞“孔隙”的描寫形成呼應(yīng)，既有利于學(xué)生溫習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，又使學(xué)生的寫作得到了鍛煉，我覺得我應(yīng)該多注意在這方面對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。
四年級(jí)語文《記金華雙龍洞》評(píng)課稿 13
因?yàn)榱鞲校?）班的學(xué)生放假了，邀請(qǐng)南飛的雁到我們六（5）班上了一堂教研課。看得出，南飛的雁作了較為充分的準(zhǔn)備，課堂上也很有激情，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，師生之間的配合非常自然、流暢。聽課以后，大家都很高興。尤其是我們六（5）班的孩子又擁有了一堂幸福語文課的體驗(yàn)與記憶，想到這，我甚至有點(diǎn)“嫉妒”南飛的雁了。更為高興的是，我感到“流感”沒有擋住我們教研的步伐，通過教研活動(dòng)，我們收獲的不僅是教師的專業(yè)成長(zhǎng)，更重要的是共同的幸福教學(xué)生活。以下文字為昨天聽課后的點(diǎn)滴感受。
一、執(zhí)著的朗讀指導(dǎo)。
我一直非常羨慕六（3）班學(xué)生的朗讀，真是入情入境、聲情并茂；而我們六（5）班，雖然也有個(gè)別學(xué)生朗讀水平較高，但是集體讀書，總是拖拖拉拉、平平淡淡，常常是“小和尚念經(jīng)有口無心。”雖然也曾化大力氣糾正，但總感回天乏術(shù)。在學(xué)習(xí)“外洞”這一段時(shí)，南飛的雁先讓學(xué)生找詞句體會(huì)到外洞的“大”，然后就請(qǐng)學(xué)生朗讀，讀出外洞的“大”。一開始學(xué)生讀得不夠好，提醒后還沒有達(dá)到理想的狀態(tài)，她就進(jìn)行了動(dòng)情的范讀，然后再請(qǐng)學(xué)生讀，果然大有長(zhǎng)進(jìn)。朗讀對(duì)于語文學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，反思自己平時(shí)的教學(xué)，雖然發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的問題，但是對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)總是半途而廢，缺少一種鍥而不舍的`精神。
二、巧妙的思維點(diǎn)撥。
這堂課采用的是“順藤摸瓜”的教學(xué)思路，即按照寫作順序（游覽路線），體會(huì)雙龍洞的特點(diǎn)。在教學(xué)“孔隙”這一段時(shí)，南飛的雁讓學(xué)生換位思考：雙龍洞的管理人員如何寫“游客須知”？學(xué)生的思維被激活了，閱讀感悟后寫下的文字，其實(shí)就是“思維的結(jié)晶”。課堂上有一位學(xué)生的發(fā)言讓人忍俊不禁：游客不得攜帶重物。這樣的“提醒”課文中并未涉及，但又是合情合理的，從中可以看出學(xué)生的閱讀是入情入境的，教材在學(xué)生的眼中就有了鮮活的生命。
三、有效的語言訓(xùn)練。
學(xué)“語言”是語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，這項(xiàng)工作總體來說做得還是很不夠。語文課堂上充斥著的是繁瑣的分析，浪費(fèi)了大量寶貴的時(shí)間，課堂效率的低下由此形成。在教學(xué)“內(nèi)洞”這一段時(shí)，南飛的雁先讓學(xué)生觀看了令人驚嘆的石鐘乳、石筍圖片，然后請(qǐng)學(xué)生以“這些石鐘乳和石筍顏色各異，形態(tài)變化多端。”為中心句描寫內(nèi)洞奇觀。學(xué)生的想象很豐富，語言表達(dá)也很流暢。這樣的場(chǎng)景讓人感受到濃濃的“語文味”。
四、適時(shí)的寫法指導(dǎo)。
“讀寫結(jié)合”應(yīng)該是語文教學(xué)的一條重要原則。課文就是最好的范文。教學(xué)接近尾聲，南飛的雁引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，找出描寫泉水的句子，并將溪水流淌的路線與游覽路線相對(duì)照，學(xué)生終于明白本文“明暗結(jié)合、雙線并行”的結(jié)構(gòu)特色。然后，進(jìn)行寫法總結(jié)，并布置學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)寫法的遷移。
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《記金華雙龍洞》是一篇充滿自然之美與人文之韻的游記，老師在本次四年級(jí)語文課的講解中，以深入淺出的方式帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)這片神奇的雙龍洞。
首先，老師對(duì)課文內(nèi)容的解讀非常到位。她不僅詳細(xì)講解了雙龍洞的地貌特征、自然景觀，還深入挖掘了作者游覽時(shí)的情感體驗(yàn)，使學(xué)生們對(duì)雙龍洞有了更加全面和深入的了解。
其次，老師的教學(xué)方法靈活多樣，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。她通過生動(dòng)的語言描述、形象的圖片展示以及豐富的互動(dòng)討論，將抽象的文字變得鮮活起來，讓學(xué)生們仿佛身臨其境，感受到了雙龍洞的神奇與美麗。
此外，老師還注重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。她引導(dǎo)學(xué)生們朗讀課文，體會(huì)作者的語言魅力；通過小組討論、發(fā)言等形式，讓學(xué)生們鍛煉了自己的表達(dá)和溝通能力；同時(shí)，她還鼓勵(lì)學(xué)生們深入思考，提出自己的見解和疑問，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維。
然而，在教學(xué)過程中也存在一些可以改進(jìn)的'地方。例如，老師可以更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行差異化教學(xué)；同時(shí)，還可以進(jìn)一步拓展課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們了解更多的地理知識(shí)和人文背景，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備。
總的來說，這堂《記金華雙龍洞》的語文課是一次成功的嘗試。老師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法都值得肯定，學(xué)生們也在輕松愉快的氛圍中收獲了知識(shí)和成長(zhǎng)。我相信，在老師們的不斷努力下，我們的語文教學(xué)一定會(huì)越來越好。
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星期五下午，聽了教研室張副主任帶來的兩堂教學(xué)視頻——《“紅領(lǐng)巾”真好》和《記金華的雙龍洞》，兩位老師精湛的教學(xué)藝術(shù)和對(duì)教材的巧妙處理，給我留下了深刻的印象，現(xiàn)以《記金華的雙龍洞》為例，說說自己的一些想法。
《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生的一篇游記，也是一篇典型的游記類散文，語言雖然直白，但是條理十分清晰，描寫具體生動(dòng)。主要描寫了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，教師抓住“孔隙”的特點(diǎn)，著重對(duì)“孔隙”這一部分進(jìn)行了教學(xué)，重點(diǎn)突出，基礎(chǔ)落實(shí)，取得了比較好的教學(xué)效果。
一、抓主線，理清文章的脈絡(luò)。
這是一篇游記，首先要讓學(xué)生知道作者的游覽順序。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生初讀課文，開門見山地拋出閱讀要求：想想作者是按照什么順序?qū)懡鹑A的雙龍洞的。接著讓學(xué)生再讀課文，合作完成游程圖。這是非常巧妙的一個(gè)安排，老師制作了比較精致的課件，很直觀地把這篇課文的游覽順序用圖畫表示出來，學(xué)生很快理清了游覽的順序——羅甸——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞，在學(xué)生理出文章的線索后，再讓學(xué)生細(xì)細(xì)朗讀、品味。將文本的語言達(dá)到內(nèi)化、并一同去感受景色的美,最后整理出游覽圖,了解寫游記的一些技巧,學(xué)習(xí)體會(huì)詞句的精妙。這是一篇游記，一定要明白作者的游覽順序，抓住文章的主線，可以使教學(xué)散而不亂。
二、抓重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面進(jìn)行教學(xué)。
四年級(jí)的學(xué)生第一次接觸游記，老師在上課時(shí)先進(jìn)行方法指導(dǎo)，告訴學(xué)生游記就是把“聽到的、看到的、感受到的”寫出來。這位老師抓住了“孔隙”這部分內(nèi)容，以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)帶學(xué)生學(xué)習(xí)游記的寫法。因?yàn)檎n文中關(guān)于孔隙，作者用墨最多。孔隙下是流水，孔隙上是巖壁。中間不過容許一艘小船進(jìn)出的距離。由于空間太過狹小，所以帶給我們的感受著實(shí)深刻。這里是一段非常精彩的進(jìn)入內(nèi)洞的敘述。沒有華麗的詞藻，近乎白描的寫實(shí)筆觸，把孔隙狹小的特點(diǎn)描摹得十分傳神，讀了有身臨其境之感。老師由解“孔隙”這個(gè)詞入手，讓學(xué)生說說“孔隙”這個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)，自然引出了孔隙的小、狹窄。通過找重點(diǎn)詞句體會(huì)這個(gè)特點(diǎn)，老師還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哪些是作者的所見到的，哪些是作者所聽到的，哪些又是作者所感受到的，處處抓住游記的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。在這個(gè)過程中，老師還創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生角色轉(zhuǎn)換——變成游客，用音樂渲染氣氛，把學(xué)生帶到了游覽現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生真正有身臨其境的感覺。最后一個(gè)環(huán)節(jié)寫話就變得水到渠成了。老師選擇了學(xué)生比較熟悉的景物——武夷山的一線天，讓學(xué)生先看圖片，然后簡(jiǎn)單地說說寫法，就讓學(xué)生動(dòng)筆寫了。從學(xué)生的寫作效果來看，這堂課是非常成功的，因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)掌握了游記的寫法。
三、抓基礎(chǔ)，落實(shí)語言文字訓(xùn)練。
雖說這篇游記的`教學(xué)以落實(shí)游記的寫法為重點(diǎn)，但是從課堂安排來看，老師也非常重視詞語的教學(xué)。課始，教師抓住“蜿蜒“這個(gè)詞，復(fù)習(xí)《長(zhǎng)城》一課中的語句，了解這個(gè)詞的意思，然后延伸到這篇課文中的意思，找找課文中的句子，讓學(xué)生明白了雙龍洞的得名原因。再如學(xué)習(xí)“孔隙”這段時(shí)，教師先從“孔隙”的意思入手，讓學(xué)生說說“孔”和“隙”分別是什么意思，然后說說“孔隙”的意思，再讓學(xué)生猜猜“孔隙”這個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)是什么，引入到學(xué)習(xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)絲絲相扣，特別自然，有種水到渠成的感覺。
總的來說，這堂課是非常成功的，雖然沒有非常花哨的處理，但是樸實(shí)、扎實(shí)，這樣的課才是真正走進(jìn)學(xué)生心里、真正讓學(xué)生學(xué)到東西的課。
四年級(jí)語文《記金華雙龍洞》評(píng)課稿 16
《記金華雙龍洞》評(píng)課稿
在2025年的今天，我有幸參與并見證了《記金華雙龍洞》這一經(jīng)典課文的教學(xué)展示，深感榮幸。葉圣陶先生的這篇游記，以其簡(jiǎn)潔明了的語言和清晰有條理的敘述，為我們描繪了一幅金華雙龍洞的絕美畫卷。以下是我對(duì)本次教學(xué)的幾點(diǎn)評(píng)課感想。
首先，教師充分抓住了課文的主線——游覽順序。這是一篇典型的游記，游覽順序是貫穿全文的線索。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生圈劃出表示作者游覽順序的詞，如“羅店——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞”，并讓學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，從而理清文章的線索。這種教學(xué)方式不僅幫助學(xué)生快速把握了文章的結(jié)構(gòu)，還讓他們學(xué)會(huì)了如何抓住游記文體的`特點(diǎn)進(jìn)行閱讀和理解。
其次，教師在教學(xué)中注重讀中感悟，通過朗讀讓學(xué)生深入體會(huì)文章的情感和意境。特別是對(duì)于孔隙部分的描寫，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)孔隙的窄小特點(diǎn)，并通過視頻演示船在進(jìn)出孔隙的過程，使學(xué)生更加直觀地感受到孔隙的狹小。這種教學(xué)方式不僅鍛煉了學(xué)生的語感，還讓他們?cè)陂喿x中產(chǎn)生了身臨其境之感。
此外，教師還注重抓住重點(diǎn)景點(diǎn)進(jìn)行深度剖析。在講授孔隙部分時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生探究作者是如何寫出孔隙窄小的特點(diǎn)的，通過關(guān)注小船的大小、進(jìn)出方式、乘船方式以及作者的獨(dú)特感受等方面，讓學(xué)生深刻理解了作者的寫作手法和表達(dá)技巧。這種教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和思維能力，還讓他們學(xué)會(huì)了如何抓住重點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和理解。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中也存在一些可以改進(jìn)的地方。例如，在培養(yǎng)學(xué)生的想象力方面，教師可以進(jìn)一步利用文本資源調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，適時(shí)讓學(xué)生發(fā)散思維，想象內(nèi)洞中還會(huì)有哪些奇特美麗的景象。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
總之，《記金華雙龍洞》這篇游記以其獨(dú)特的魅力和深刻的教育意義，成為了語文教學(xué)中的經(jīng)典之作。在本次教學(xué)中，教師通過抓住主線、讀中感悟、深度剖析等方式，讓學(xué)生深刻理解了文章的內(nèi)容和情感，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的閱讀能力和思維能力。這是一堂成功的語文課，也是一次難忘的教學(xué)體驗(yàn)。
四年級(jí)語文《記金華雙龍洞》評(píng)課稿 17
今天，我有幸觀摩了一節(jié)關(guān)于《記金華雙龍洞》的課堂教學(xué)。這節(jié)課給我留下了深刻的印象，以下是我對(duì)這堂課的幾點(diǎn)評(píng)價(jià)：
一、教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出
在這節(jié)課中，教師清晰地設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，感受其神秘與美麗，并學(xué)習(xí)如何通過生動(dòng)的描寫來展現(xiàn)自然景觀。在教學(xué)過程中，教師始終圍繞這一目標(biāo)展開，通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、分析課文，以及組織小組討論等方式，使學(xué)生逐漸深入理解課文內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
二、教學(xué)方法多樣，注重學(xué)生參與
教師在教學(xué)過程中采用了多種教學(xué)方法，如講解、提問、討論、朗讀等，這些方法的運(yùn)用不僅豐富了課堂形式，也提高了學(xué)生的參與度。特別是通過小組討論和角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
三、注重朗讀訓(xùn)練，提高語言表達(dá)能力
在這節(jié)課中，教師非常重視朗讀訓(xùn)練。通過引導(dǎo)學(xué)生多次朗讀課文，讓他們逐漸感受到語言的魅力，提高了他們的語言表達(dá)能力。同時(shí)，教師還注重指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用正確的語調(diào)、語速和停頓來朗讀課文，使他們的朗讀更加生動(dòng)、有感情。
四、板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，有助于學(xué)生理解
教師的板書設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)潔明了，將課文的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了提煉和概括，有助于學(xué)生更好地理解和掌握課文內(nèi)容。同時(shí)，板書的內(nèi)容也具有一定的邏輯性，能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考和理解。
五、教學(xué)反思及時(shí)，有助于改進(jìn)教學(xué)
在課后，教師及時(shí)進(jìn)行了教學(xué)反思，總結(jié)了本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足。通過反思，教師能夠更好地認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的`學(xué)習(xí)需求，從而不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
總的來說，這是一節(jié)非常成功的課堂教學(xué)。教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，采用了多種教學(xué)方法和手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，教師還注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的合作精神和探究能力。我相信，在未來的教學(xué)中，這位教師一定能夠取得更加優(yōu)異的成績(jī)。
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