教育隨筆小學
在日常學習和工作生活中,說到隨筆,相信大家肯定都不陌生,隨筆通常指一種散文體裁,隨手筆錄,抒情、敘事或評論不拘,篇幅短小。想要找更多優秀經典的隨筆嗎?以下是小編整理的教育隨筆小學,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教育隨筆小學1
作為一名教師,從小教育孩子講文明、懂禮儀,教他們學做人,講公德,這是一個教師的育人之本。因此,在對學生進行文明禮儀的養成教育方面我是這樣做的。
一、上好第一次禮儀課
每當新的一學期開始,我首先對學生進行文明禮儀教育,上好第一次禮儀課,打好基礎、形成氛圍。具體做法:
首先對學生提出要求明確、具體、詳細的文明禮儀常規,使每個學生心中有數。然后重視第一次文明禮儀訓練。一開始就重視禮儀訓練,打好底子,對學生進行禮儀教育。既要使學生明白“理”,又要訓練“儀”,學練結合,以練為主。做示范、教表演,使學生知道怎樣去做。讓學生形成正確的動作定勢,逐漸養成良好的習慣。例如我讓學生扮演老師站在講臺上,我在講臺下面扮演學生,我行了一個標準的45度鞠躬禮,并大聲說:“老師好!”臺上的小老師就說:“同學好。”此時教室沸騰了,有的要出來當老師,有的要當學生,我借此情境讓學生分角色訓練,對每一組都進行評價,哪方面做的好,哪方面還要加強,最后進行全班訓練,人人過關。老師認真的示范,加大力度訓練,學生也引起了重視。每個同學都非常認真的練習,形成一個良好的禮儀氛圍。
二、明禮儀教育的方法
根據兒童心理,做活學生文明禮儀的養成教育訓練工作,常常可以收到事半功倍的效果。我做了以下嘗試:
1、榜樣示范的方法
榜樣的力量是無窮的。小學生在行為實踐中的榜樣影響,除教師外還有同學,學生也希望自己能成為別人學習的榜樣。我根據他們愛表揚,具有向上心理這一心理特點,在進行文明禮儀養成教育規范訓練時,堅持正面教育,注意樹立典型,讓禮儀榜樣去感染學生,為其他同學起帶頭和示范作用。
比如每當放學時,一經過校門處,發現劉旭同學大聲向門衛大爺問好,我馬上表揚劉旭同學,說:“劉旭同學真有禮貌,是你們學習的榜樣。”讓同學們學一學。一會兒,再遇到老師,就會有邢通主動帶頭問好:“老師再見”。我又表揚他,說:“邢通也有禮貌,有禮貌的孩子人人夸。”孩子聽了美滋滋的。再問好的聲音更大了。接著,段瑞看見老師從他身邊走過,主動行鞠躬禮:“老師好”,我高興的說:“同學們真有禮貌。老師今天太高興了。你們看,老師的臉上全是笑容。”使學生在情緒上受到感染。運用這個方法以來,每天放學的路隊一聲聲“老師好”“老師再見”是那么悅耳。學生在榜樣的帶動下,同學們精神面貌好,文明風氣盛,受到了老師家長的好評。
2﹑強行約束的方法
強行約束的方法是指用行為規范﹑常規等手段去約束學生,使其按正確的.要求去做,逐步養成良好的行為習慣的方法。比如班上兩名同學在周一早上升國旗時,站沒站相﹑左右搖晃,還小聲和別人講話。回班級后其他同學自由活動,我找這兩名同學談話,我首先向他講道理:升國旗時要站直,千萬不能和別人講話,凝視著國旗,表達自己對祖國的熱愛之情。在本周內我利用課外時間反復訓練這兩名同學站的姿勢,立正時五指并攏,中指指向褲縫。并且行隊禮望著教室黑板上面的國旗,高唱國歌,每天堅持訓練。一直到下周一升國旗禮儀行為規范標準為止,否則還要繼續練習。從此,這兩名同學在升旗時表現得非常好。學生在不知不覺中接受了禮儀的養成教育,提高了講文明、懂禮儀的自覺性和主動性。
三、堅持不懈,逐步養成
文明禮儀教育,是一種養成教育。通過教育訓練,堅持不懈,使學生逐步養成文明識禮的好習慣。
出現反復,這是一種正常的現象,應對學生充滿信心,抓反復、反復抓、扎扎實實,堅持不懈。每當學生放學時,我都提醒他們見到老師主動問好;如果老師從你身邊走過,就很自然的向老師問好。現在學生已養成了良好的禮儀習慣,不論是在樓道里、上學的路上,還是在校園之外,他們見到老師都能主動問好,提高了講文明、懂禮貌的自覺性和主動性。班級黑板報上有一塊是專門用小花拼成的3朵大花朵,每個小花上寫上禮儀標兵的名字。
通過禮儀教育,對學生身心健康的發展、樹立自信心、建立良好的人際關系及提高學習主動性、自覺性等都產生積極的影響,形成了良性循環。通過教育,讓所有的孩子都成為有氣質、有風度、有教養的現代文明人。
教育隨筆小學2
安全教育是學校教育永恒的話題,學校是學生集體生活的場所,無論教師怎樣注意,也難以完全避免安全事故的發生。在平日的教育實踐中,我們對學生的安全教育往往停留在表面,或讓學生被動的接受"你不能怎樣,你不該怎樣",成人如此反復的強調只會讓孩子的逆反心理更加突出,針對我園的實際情況,本學年我們開展了一系列安全教育活動,讓學生主動獲取一定的安全知識和求助方法,樹立了安全意識。
一、為學生提供輕松愉快的安全環境。
學校是學生每天生活、學習的環境,為了確保學生能夠生活在一個健康安全的環境中,我們在開學初就對教室的每個角落進行了全面檢查,徹底排除不安全因素:平時用不到的插座的地方盡量用玩具柜、床鋪擋住,以免學生用手觸摸,發生危險;把平時常用的插頭、插座告知學生,并提醒學生不玩它們;把平時常用的尖銳的釘子等物,擺放在學生夠不到的地方;把學生平時經常使用的各種工具(剪刀等)擺放在教師與學生都能看到的地方,以便教師觀察控制;對教室里物品的擺放,我們都會先考慮到是否安全,做到科學合理地擺放,為學生創設了一個溫馨安全的生活學習環境。
二、把安全教育融入學生的日常生活中,動之以情,曉之以理。
我們面對的是一群三至六歲的孩子,年齡小,控制力差,安全意識差,對他們講大道理有時也不能理解,于是,我們就通過學生在實際生活中碰到的、見到的、聽到的,并通過各種途徑搜集一些有關安全方面的.信息、圖片資料等,讓孩子們觀察討論,談談自己的看法,討論并總結應當注意些什么。學生每天都要把小椅子搬上幾回,開學初,好多小朋友總會把小椅子倒過來或是頂在頭上搬,這樣搬椅子很容易把小椅子撞到別的小朋友身上,或是撞到桌上墻上,發生危險,于是,我們就教會孩子正確的搬法。孩子在生活中,經常會碰上突如其來的事情,除了保證學生穩定的情緒外,我們還即時教會孩子緊急處理事情的辦法,杜絕安全隱患。
三、引導學生找出身邊的隱患,避免事故的發生。
孩子畢竟是孩子,我們不可能保證他們在任何情況下都遵從教導,因此,在日常生活中我們注重調動學生的主動性、積極性,讓他們親自參與到安全教育之中。哪些地方易出危險,怎樣想辦法消除這些危險隱患,一一列舉。還利用情景表演,將自我保護的學習內容融入游戲之中,能使學生在輕松、愉快的氣氛中鞏固生活技能。這些事例生動地教育了學生在遇到緊急情況時,不可慌亂,要動腦筋,想辦法采取有效措施,把危險降低到最小限度。
四、把安全教育融入到教學活動中,牢固樹立學生的安全意識。
我們依據學期安全教育計劃,有的放矢,將安全教育有目的、有計劃地滲透到學生的日常生活之中,并制訂出了合適的教學內容、游戲內容。在教學內容上,以五大領域的教育活動為藍本,增加了有關自我保護的課程,增強安全意識。通過情境表演《我不認識你》、《我家的地址和電話》等活動。教育學生不要隨便離開集體,要和在家在一起。如果萬一走失,要膽大、心細,記住父母的姓名、工作單位、電話號碼、家庭住址及周圍明顯的建筑特征。萬一迷路,就比較容易找到自己的父母,也可以及時安全回家。通過衛生保健教學活動《我們的眼睛》,故事《耳朵的秘密》及日常隨機滲透教育,讓學生知道在我們生活當中,有很多吸引他們的玩具,比如:小木珠、膠粒等細小物品。教育學生不要把這些玩具放在五官,這些東西誤入鼻腔、食道、氣管會造成窒息等嚴重后果。通過綜合活動《遇到危險怎么辦》提高學生的居家安全。戶外活動時教育學生不要倒滑滑梯。在系列活動,如《燙傷怎么辦》、《安全與危險》、《翻越欄桿太危險》等游戲,學習正確的玩法,提高自我保護能力。利用表演游戲《乘車也要注意安全》,使學生懂得上下車不擁擠,不把頭、手伸出窗外等乘車常識;利用角色游戲《紅綠燈》《斑馬線》等讓學生解交通規則,避免。
五、做好家長的安全工作。
家長是孩子的第一任老師,也是安全教育的重要指導者。加強學生的教育首先就要加強家長的安全意識。為此,在周教育活動計劃中我們給家長發溫馨提示,宣傳交通安全、校園安全、飲食安全等知識,配合好學校做好安全防范工作。讓家長配合班級安全教育活動的開展,告訴學生一些安全知識以及一些防范措施。
安全工作是掛在嘴上的話,也是記在心里是事。作為教師,安全工作要常常提在日常的生活中。小朋友經過我們的細心教導,也比以前懂得保護自己了。我們還要堅持不懈的把安全教育工作做的更好,爭取做到:讓孩子在學校安全、健康、幸福的成長!
教育隨筆小學3
現在制約教師專業發展的瓶頸不是經驗和技巧,而是教育思想教育觀念的欠缺和凝滯。
由于教育對象的時代性、教育資源廣泛性、教育方法的多樣性,教師每天都需要學習,在學習中生活,在學習中工作,在學習中提升,以學習求發展,用學習讓自己做一名有故事的老師,有故事的老師有愛、有志、有識、有趣、有恒!
有愛。教師“愛”學生。教師的職責是教書育人,在教學實踐中,要把對學生的嚴格管理寓于對學生的關愛之中,真心實意地關心愛護學生的成長進步,這就需要老師用愛心去呵護,用愛心去啟迪,用愛心去點亮每個學生的人生燈塔。老師還是能夠做到以情感人,以行帶人,動之以情,曉之以理,在做學生思想工作過程中,真心的體貼、溫馨的話語,耐心細致工作態度,就像“隨風潛入夜,潤物細無聲”的春雨,啟迪著學生的心靈,凈化著學生的靈魂,開啟著學生理想的心扉,成為名副其實的“人類靈魂工程”。長期的教育實踐告訴我們,學生最歡迎的是充滿愛心、有人情的老師。愛,是一種教育的力量和手段,是打開學生心靈之門的一把鑰匙。老師應該以無私的愛心感化學生,以高尚的人格影響學生,用師愛的雨露滋潤每個學生的心田,讓師愛伴隨每個學生成長。所以老師教育的追求是“成人”而非“成事”、是“養成”而非“速成”、是“內化”而非“灌輸”。
有志,則不甘為下流,不愿做一天和尚撞一天鐘,然而,教師的“職業倦怠”早已讓很多老師成了“撞鐘的和尚”,他們過一天算一天,教師的職業倦怠從何而來?梁啟超先生在《教育家自家田地》里道出了教師“職業倦怠”的根本原因:
一點新學說都不講求,拿著幾年前商務印書館編的教科書上堂背誦一遍完事;今日如此,明日也如此,今年如此,明年也如此,學生們聽著個個打盹,先生如何能不倦?
教師如何克服“職業倦怠”?梁啟超同樣給出了一個好方子:
當先生的常常拿“和學生賽跑”的精神去做學問,教那一門功課,教一回自己務要得一回進步,天天有新教材,年年有新教法,怎么還會倦?你想學不厭嗎?只要誨人不倦,自然會學不厭。把功課當做無可奈何的敷衍,學生聽著有沒有趣味有沒有長進一概不管,那么當然可以不消自己更求什么學問。既已把誨人當作一件正經事,拿出良心去干,那么,古人說的:“教然后知困”,一定會發見出自己十幾年前在師范學校里聽的幾本陳腐講義不夠用,非拼命求新學問,對付不來了,怎么還會厭?還有一個更簡便的法子:只要你日日學,自然不厭。只要你日日誨人,自然不倦。趣味這樣東西,總是愈引愈深,最怕是嘗不著甜頭,嘗著了一定不能自己。像我們不會打球的人,看見學生們大熱天打得滿身臭汗,真不知道他所為何來;只要你接連打了一個月,怕你不上癮?所以真肯學的人自然不厭,真肯誨人的人自然不倦。這又可以把孔子的.話顛倒過來說:總要“行之以忠”,當然會“居之無倦”了。
所以,有志的老師雖嘴不敢豪言“為中國的教育事業樹立光輝典范”,但心中總覺要有“為中國教育留下一幀身影”的理想。
有識。則知學問無盡,不敢以一得自足。如河伯之觀海,如井蛙之窺天,皆無識者也。教師不僅要做一個閱讀者,也要做一個行萬里之人,不斷學習,敢于跨界,開闊視野,更新觀念,改變行為,知行合一。在教育的路上,愛心是合格教師的底線,智識是成為優秀教師的上限。
著名教育家馬可連柯說過:“學生可原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵,但不能原諒他的淺薄無知。”是的,如果教師專業知識不扎實,教學中必然會捉襟見肘,窮于應對。蘇霍母林斯基也指出:“只有教師的知識面比教學大綱寬廣得多,他才能成為教學過程的精工巧匠。”我認為對老師來說,不僅要熟悉所教教材的基本內容,形成完整的知識體系,還要加強業務進修和廣泛的學習,跟蹤學科學術動態,了解新觀點,掌握新信息,不斷更新知識,站在學科的前沿,努力完成由經驗型教師到研究型教師的轉化。清華大學校長梅貽琦1931年在清華的就職演說:"所謂大學者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也。”正所謂“腹有詩書氣自華”,教師要通過學習使自己走向高貴,人生的主要使命就是使自我成長,成為與其潛能相等的人。學校教育所承擔的目的之一就是培養終生的讀書人,教育工作的終極目標就是實現人的發展。教師必須自己先讀書,才能帶領學生讀書,將人類文明的薪火由書本傳遞給一代又一代的學生,這是一種責無旁貸的義務,更是一種無以言說的幸福。對于一名教師來說,最大的危險就是自己在智力上的空虛,沒有精神財富的儲備。教師讀書不是為了應付明天的上課,而是發自內心的需要和對知識的渴求,教師應該無限地渴望讀書,充滿真情地教書,教師自己也必須成為一本書。為人師者,工資高低都要買書,屋子再小也要藏書,工作再忙也要讀書,交情深淺都可以送書。
有趣。一個教師可以不那么風趣幽默,但一定要是一個真正的陪伴者,在陪伴學生的過程中讓學生發現生活之趣,感受成長之趣。
作為教師,對一些本身就有趣的知識,我們不能把它教得無趣。眼光定律告訴我們:用嚴肅的眼光看有趣的事情,看著看著,有趣也變無趣了。事實上,年級越高,知識的趣味性似乎越低。教師如果原封不動地轉手教給學生,學生的學習將是暗淡、乏味的;沉重又沉悶的學習氣氛,對學生來說,是一種精神上的折磨。一位教師說:“如果教室變成了快樂積極的場所,教師肯定做對了某些事情。”許多學生忘記了過去教師教的“正經”,卻忘不了過去教師說的“不正經”,就是最好的證明。美國心理學大師赫伯·特魯認為:“幽默是一種引導自己獲得快樂的能力,是一種生活態度、處世方式和人生智慧。”我想說,在教育中,幽默也是一種教學態度、教學方式和教學智慧。如果教師是一個有趣的人,那么他必將成為學生眼里最可愛的人。海特說:“幽默是一個好教師最優秀的品質之一。幽默有多種功用。最明顯的功用就是它能使學生富有生氣和積極注意。在教學中,幽默的真正目的要更為深入更有價值得多。它在快樂之中把教師和學生聯結在一起。”
有恒。則斷無不成之事。有恒者事竟成,為師之道在于持之以恒,堅持閱讀、堅持寫作、堅持夢想,才能成就自己的精彩。
有恒就是永葆激情,激情是成就事業的基石。教育是一項偉大的事業,需要一大批永葆激情的教師。教師只有永葆激情,才能走進學生心靈,用生命點燃生命,用靈魂塑造靈魂,用智慧開啟智慧;激情是一種狀態,是一種態度,是一種情懷,是一種素質,更是一種境界。教師有無激情,關系著工作態度、關系到工作效率,關系著幸福指數。擁有激情,教師才會精神振奮,工作有力,激情四射,不計得失,對學生傾注心血和汗水,迸發教育智慧,激情是工作的靈魂。子曰:“南人有言曰‘人而無恒,不可以做巫師。’善夫!”這句話告訴我們人貴有恒。有恒的教師是一個勤奮、謙虛、善學、善思的教師。教師的激情不會從天上掉下來,需要學習與實踐,需要在實踐中反思,在反思中提高。做一名有恒的教師,應時常反思自己:自己的授課方式還有哪些方面需要改進,教育學生的方法是否得當,自己還有哪些方面的教育構想,思考改進完善措施。教師要善于反思,反思每一次講課、每一次感動、每一個遺憾、每一次困惑,反思每一個學生的成長過程,并把這些反思寫下來。只有時時反思自己,思想在學習中不斷豐富,經驗在實踐中不斷積累,激情在反思中不斷迸發,教學在改進中不斷成熟。
教育隨筆小學4
一開始我并沒有注意到這個小姑娘,她永遠在位置上安安靜靜的坐著,頭微微下低,抬起眼睛看著我。她并不說話,對于問題也不積極的回答,是一個容易讓人忽略的小姑娘。
開學初我擔任她們班的數學課,在課堂上我會有意無意的讓她來回答問題,但她很多時候只是站起來不說話。我微笑的看著她,鼓勵她能夠表達出自己的想法。課余時間他也是靜靜的看著大家玩,并不參與。時間不長,我不再教他們數學換成了全校的'體育課,于是和這個小姑娘接觸的就變少了。
在體育課堂上需要關注的事情比較多,有時候為了維持大的課堂環境,對她的關注自然而然的就少了點。但是,總是能感覺到有一雙眼睛在看著我。環視學生一圈發現是她,看到我看她,又趕緊的低下了頭。這個小姑娘真是有意思,總是遠遠的。
為了多了解這位小姑娘,我在課堂上有時候會故意讓她來幫個忙。有時候是幫我那個秒表、有時候是整理一下器材、有時候是送器材……慢慢的她能夠給我打招呼、主動要求送器材、在課堂上也愿意和別的同學一起玩耍了,甚至之前最不喜歡的跳繩也都能一次跳一百多個了。有一次我會辦公室拿器材,等回來的時候遠遠的就看見她在維持秩序,她的膽量也在慢慢的提高。
每次見到我就遠遠的就跑過來一把抱住,告訴我今天又發生了什么好玩的事情,自己今天又什么進步、什么時候上體育課……看到她的這些進步、看到她滿心的接受了我,心中感到無限的自豪。我問她:你喜歡老師什么呢?她總是說:因為老師笑起來很溫柔哦。
不要吝嗇你的微笑和鼓勵,微笑是愛的凝聚和升華,包含教師對學生的尊重、寬容、理解、期待以及贊賞。微笑能夠拉近師生的感情距離,促進雙方情感的交流與溝通,對學生形成健康的心理和健傘的人格起著至關重要的作用。
教育隨筆小學5
小區門口旁邊有兩家賣串串的,一家在左邊,一家在右邊。起初我并沒有留意這兩家有什么不同之處,只是時間長了,每次下班到小區門口,左邊的那家生意總是如火如荼,人流不息,右邊的那家時常門可羅雀,稀稀疏疏。我不是好奇心很重的女生,只是每次看到右邊的一位阿姨,微笑著望著來往的人群,并且時刻準備迎接,我便有一種莫名的沖動停下來,坐一坐。
雖然我有過無數次的想法,獨自一人去右邊阿姨的攤位坐坐,嘗嘗那邊的口味,但每次見到左邊熙熙嚷嚷的人群,腳步都很難移動半步。我怎么不知道路邊攤不衛生,不能經常當做晚飯,但是串串仿佛有一股莫名的誘惑,雖然比不得香飄四溢,但是入口便能刺激味蕾的過程,令我只能事后自責!
終于有一次,我鼓起勇氣走向右邊的阿姨,也或許是阿姨的微笑太美的緣故。尚未坐好,阿姨噓寒問暖,瞬間“貴賓”待遇,但我畢竟是來填飽肚子的,便開始滿足自己的胃。起初涮前幾串的時候并沒有什么特別的差異感覺,漸漸往后發覺串串的種類和鍋底的溫度都很令人難以滿足。更重要的是,我猜想:在路邊吃串串的大多都是懶得做晚飯的人,并且大多數都是年輕的單個人。
在原本不屬于自己的城市呆久了,一個人做飯、吃飯也會變得無趣起來,與其挖空心思想晚飯的食材和做法,不如不急不慢的坐下來聽聽四周人的話語。一回生,二回熟,三回漸漸開始打招呼。這個城市始終還是有溫度的。右邊阿姨的生意冷淡,與其說食材種類和火候的溫度不夠,不如說這個城市需要溫度。
吃串串的時候,我是不喜歡說話的,但我喜歡聽他們講。有位姑娘喜歡和老板聊天,姑娘看起來和老板很熟,后來老板告訴我,姑娘是周口師范二本畢業的,畢業沒有選擇對口專業,在房地產賣起了房子。鄭州房價不高的時候,姑娘原本打算買房來著,后來猶豫猶豫又沒有買成,房價反而提升不少。我和姑娘坐在一起吃飯的時候,她選得最多的`是茼蒿、油麥菜、菠菜等等青菜,我想姑娘大概不是來吃串串,而是習慣了這幾年的生活方式,又仿佛是給自己一個短暫的歇腳點。姑娘來去較我匆匆,“咚咚咚”的細高跟發出的清脆的聲音連同遠處汽車的鳴笛一同消失。
喜歡穿紅色上衣的一位中年阿姨也經常光顧左邊的攤位,她最喜歡說的是她家的小狗。話里話外傳遞給我的是,她有一個女兒現在外出學習,自己一個人也可冷清,怪只怪當時政策比不得現在,畢竟多生一個孩子年老多份溫馨。為了打發無聊,消遣時光經常帶著狗狗外出,說話間,這寵物已不是單單的動物,而是她的孩子了。若不是畏懼攤位老板拒絕和周邊人的眼光,她大概會和狗狗共進晚飯吧。
一次,深夜接博博回來,我和傻丫頭一起吃起了串串。已經是接近凌晨,右邊的攤位和左邊的攤位都還在。一樣的堅守,不一樣的收益,一樣的時間,不一樣的心情,一樣的微笑,不一樣的回饋。我想,這個世界是不需要憐憫的,我同樣能夠對右邊的阿姨報之以微笑,但卻仍然選擇左者。不僅僅因為味道,還有溫度。這溫度中有成長,有芬芳,也有辛酸。
路邊串串故事多,你愿意聽,給我一壺酒,我們邊吃邊聊可好?
教育隨筆小學6
開學第一天,一番緊張而有序的忙碌之后,教室里已是窗明幾凈、煥然一新,連墻上張貼的名人畫像都被擦拭得一塵不染。此刻,我的心情也是燦爛無比。
“新學期,新的開始!今天是開學第一天,我們已經有了一個良好的開端。在我們全體同學的共同努力下……”面對著臺下五十四張笑臉,我發表了一番熱情洋溢的講話。聽了我的贊賞,學生臉上的笑容綻放得更加燦爛了!
“接下來,我們來輕松輕松,做個游戲吧。”我故作神秘地微笑著對學生說。一聽“游戲”兩個字,學生頓時坐不住了,有的交頭接耳,有的一臉疑惑,有的則好奇地瞪大了眼睛……
我在黑板的正中間用透明膠貼上一張大白紙,接著說:“我想通過這個游戲來認識、了解大家。請同學們上臺來把自己的姓名寫在白紙上。開始!”
一聽我的話,幾個學生就迫不及待地向我質疑:“如果大家都一起擁上去寫那不亂糟糟的?”
“沒關系,你們覺得怎么合適就怎么做。”我不動聲色地回答道,心里卻樂開了花:傻小子,我考驗的'就是這個,看看誰是遵守秩序,能為別人著想的孩子。
學生們卻較起真來:“老師,我們還是按順序上去寫吧!”“對!一組一組輪流上臺寫。”呵!好可愛的學生!好聰明、懂事的孩子!可惜這是新接手的班級,我對學生不熟悉,不知道是誰首先提出的建議。他們的提議立刻得到全班學生的支持:“對!按順序寫!從第一組開始!”
游戲有了個良好的開端。我欣慰地點點頭:“既然大家都同意,那就這么辦吧。”
教育隨筆小學7
近日,鄭州市經開區六一小學的老師紛紛表示,因為一件系鞋帶的小事,從王超校長身上看到了學校德育工作的常態性和細微性,深受啟發。
事情發生在不久之前,在一天中午放學時,王超校長在和工人師傅一起測量教室門口的寬度,碰到了準備離校的小程同學,走在班隊的.最后面。這時,王校長叫住了剛升入三年級的小程,原來他看到小程的鞋帶開了,二話沒說,蹲下來給小程系好鞋帶,拍拍他的肩膀叮囑他路上注意安全。這一幕讓老師們有點目瞪口呆,因為這已經不是王校長第一次為小程系鞋帶了。在xxxx年的春天,王超校長剛剛來到六一小學,一次課間活動,小程的鞋帶開了,自己又不會整理,王校長蹲在小程旁邊,先把自己的鞋帶解開,一步一步地教小程,做完一遍,王校長看效果不理想,轉而手把手教小程,可是小程還是不會,這時候,圍觀的同學開始發笑。王校長開玩笑地說:“大家看,小程會變魔法啊,我們一系,兩根帶子就到一起了,小程一系,還是能分開,這個魔法真有趣!”學生們聽完開始換種眼光看小程了。用了整整一節課的時間,王校長終于教會了小程自己整理鞋帶。而這才不久,年幼的小程卻又將鞋帶弄的一團糟。圍觀老師忍不住問王校長,王校長卻表示,如果小程還是不會自己整理鞋帶,他會一直系下去,這是每個六一的老師都會做的小事情。
教育隨筆小學8
小學數學教學關注學生的學習過程,尊重學生的需要,保護學生的自尊心和自信心。要為學生創設寬松和諧的學習環境,運用靈活的方法,適應學生的實際和學習要求。教師要研究學生的學習興趣,以及喜歡的各種活動,激發學生的學習動機。把課堂還給學生,給學生搭建展示平臺,讓學生主動參與課堂。
根據我現在的教學情況還做得不夠。原因是:
1、學生的學習主動權不敢放手。
2、自己的教學觀念還不夠更新。
3、學生的.活動放手不夠。
4、對學生的自主參與,主動學習培養不夠。
下面談談我自己在教學小學五年級《平行四邊形面積》這節課時的幾點體會:
之前的教法。
1、復習長方形的面積公式。
2、對長方形面積的練習。
3、教師演示平行四邊形拼成長方形的過程。
4、指導學生對平行四邊形面積公式的推導過程。
5、對面積公式的運用練習。
以上這些方法自己認為教學過程是清晰的,講解是明白的,課堂是充實的。通過反思學習我才知道我的教學思想有點守舊、不開放。課堂中只是為了教給學生知識,而沒有教給學生獲取知識的方法。學生的能力沒有得到發展。
之后我想從以下幾個方面來教學《平行四邊形的面積》
1、體現學生的主動參與,把課堂還給學生。學生自己準備大小不一的平行四邊形,自己動手、動腦,自己想辦法把手中的平行四邊形剪拼成一個長方形。
2、加深學生印象,用動漫課件展示平行四邊形剪拼成一個長方形的過程。
3、培養學生合作學習,探究方法的能力。讓學生觀察、交流、平行四邊形的長與長方形的長,平行四邊形的高與長方形的寬的關系。從而推導出平行四邊形的面積公式。
4、運用教學手段和方法加深學生對獲取知識的運用練習。
教師不是為了教學生而教,不是把知識像填鴨式的灌輸給學生;而是要培養學生自主參與,發展學生能力等方面下功夫,要把課堂的自主權還給學生,讓學生有足夠的空間展示自己,為學生搭建好發展能力的平臺。養成自主學習和不斷探究的良好學習習慣。讓學生去發現身邊的數學,讓學生學有用的數學,學會去用數學。
教育隨筆小學9
作為一名普通的人民教師,我們或許沒有驚天動地的豪言壯語,在我們身上也難得發生蕩氣回腸的感人故事,但那些細微的感動也一樣讓聞者動容。
記得有一次,班里的一個孩子因為消化不良吐了一地,教室里馬上布滿了難聞的氣味,孩子們一個個捂起了鼻子,露出厭煩的神情。還有的在旁邊叫起來?臭死了、臭死了?,我并沒有批評他們,更沒有露出厭煩的表情,而是耐心地幫孩子擦干凈身上的污物,一點都沒有嫌臟,然后拿來簸箕、掃帚,打掃地上的.嘔吐物,看到我默默地打掃,孩子們的小手都放了下來,一個孩子小聲地和旁邊的孩子說:?我覺得老師像媽媽。?聽了孩子的話,我由衷地高興。更令我欣慰的是,幾天后,又有一個孩子生病吐了,這時,孩子們都不再大叫著嫌臟了,他們有的拿來紙巾幫忙擦拭,有的拿來掃帚幫忙打掃,面對此情此景,我的心中充滿感動!
是鷹總會博擊長空,是愛總會讓人感動。感動你的感動,感動我的感動,愛的種子就這樣在你我心間滋生。
教育隨筆小學10
作為一個小學三年級英語教師,尤其是低年級英語教師,倘若僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析,而不求助于情景的感染和形象的描述,就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶,學生不能全身心地投入英語學習中。那么,學生原有的興趣和想學好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們應該多多吸收直接教學法的長處,重視情景教學。
孩子年齡小,缺乏知識和經驗,抽象思維不夠發達,形象思維占優勢,具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時,我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時,直觀的實物出示尤為重要,只有通過直觀的演示與比較,學生才會迅速領會掌握;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時,利用實物進行教學;如在教動詞sing、dance、draw、write等時,利用簡筆畫進行教學,學生往往會產生一種新鮮感,注意力馬上被吸引,有關的英文單詞幾分鐘內就能說出。這樣排除了母語作為中介,從而促進學生逐步利用母語的心譯過程。同時,教師正確的身勢語也是重要一環。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景,伴隨著老師講話而產生的語氣、姿勢、表情,有著強烈的'解釋性和提示性,它不僅有助于老師更準確更生動地表達自己的思想和觀點,也是排除母語為中介,把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎游戲時,請小朋友們自己設計肢體語言進行表演,然后請另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中,小朋友不僅培養了表演的才能,更提高了他們學習的積極性。
要使學生具有創新意識,教師必須要有創新精神,敢于對教材進行新的探索與研究,而不要教材的奴隸,照本宣科。如把兒歌引入課堂,在教學數字時,請小朋友自己編數字兒歌,于是就有了One,two,three,Icanread;Four,five,six,Icanwrite;Seven,eight,nine,Icanjump;Ten,eleven,twelve,Icandraw。這樣一來,班里的“英語小博士”越來越多,學習興趣大大增強。又如,本堂課中的兒歌,在鞏固新知識的基礎上又進行了拓展,使學生通過兒歌了解“Whathaveyougot?”and“WhathaveIgot?”兩句話的意思,在不忘根本的基礎上又了創新。
要使學生“吃得好,吃得飽”,“巧設情景、以動激趣,力求創新”的教學思想應貫徹始終。在短短的幾個月的教學中,我學到了許多寶貴的教學經驗,從中獲益匪淺。
教育隨筆小學11
我班有個學生小霞,不少學習活動好象與她無關,她經常不做作業,上課也常常開小差。我不斷提醒她專心聽課,讓她能對上課更有興趣,少做小動作。中午我經常讓她做幾道數學題。我隨手給她出了5道加減法:15—4,10—6,12—2,8—5,8+9。第一題她就卡殼了,看著說我不會。我告訴她就做會做的。過了近20秒,她做出了第二題,而且做對了。我馬上表揚了她:“第一題就做對了,真棒!”還對她豎起了大拇指。她高興地繼續往下做,接著又做對了2題(12—2,8—5),第五題花了一分鐘多才問我:“是16,對嗎?”我說:“錯,你做了4題,就對了3題,真不錯。”然后給她講怎么算8+9,講了多次,她才弄懂。
有一次,中午,竟然碰上小霞拿著本子來找我:“老師我又做了2題,對嗎?”我一看,都做對了!想不到她中午沒玩,竟然在教室里認真地做題目,我真為她感動,于是高興地說:“真厲害,又做對了2題!”原來她也好學,原來學困生也愛學習,原來學困生也能認真學習!今天,小霞的表現讓我對學困生有了重新的認識,我們不能放棄每一個學生,即使她總是沒法完成作業,即使她每次考試都不合格。我們做教師的應該多去關心這些學生,其實,他們更需要教師的關心,更需要教師的.鼓勵,相信教師的關注能讓他們的生活更加多姿多采!關愛每一個學生,關注每一個學生的成長!
教育隨筆小學12
昨天早上第三節課我在班里面看著學生上自習,我一邊整理批改作業一邊觀察下面學生的動靜。有這樣一個孩子引起了我的注意:只見他把課本放在桌子上,小腦袋稍微貼著書本,一臉陽光的左顧右說,第一次看到我提醒了他。待到我第二次抬起頭的時候發現他依舊如此,這時我只是深深地看了他一眼,并沒有說話。離下課還有大約兩分鐘的時候,我囑咐旁邊的同學把批改后的作業分發給其他的同學。沒想到我又看到了小涵還維持著剛剛上課時的模樣,桌子上僅有一本課本,小臉趴在課本上一臉明媚的與小組內的其他同學說這話,一節課的時間手里居然連支筆都沒有,整整說了一節課!想到這里頓時我內心的`小火苗就被點燃了!
“小涵,拿著你的假期作業過來!”我怒聲說道。只見他緩緩地從抽屜里拿著自己的習題冊向我走來,剛剛的明媚燦爛的笑臉一掃而光。我快速地翻看著他的習題冊,不看不知道一看嚇一跳,假期布置的習題居然沒有寫,甚至以前布置的作業也沒有寫完,此時我心里的那把火是越燒越旺,“就這還說了一節課的話,你怎么不趕緊寫作業?”我厲聲說道。而小涵一聲不吭。
“小涵,之前你一直說自己學習成績不好是因為老師管理不嚴格!可是你為什么不嚴格要求自己呢?連作業都不完成你成績能提高嗎?”
“不能!”
“你不能只依賴老師嚴格要求,要自己嚴格要求自己,這樣才能把成績提上去。”我的語氣漸漸緩了寫下來,“你聽清楚沒有?”
“聽清楚了!”小涵弱弱地回答道。
“既然你一直認為老師對你要求不嚴格,那么從今天開始,老師就對你嚴加管教。去辦公室給你的媽媽打電話,我需要和她談一談!”說完之后小涵竟立在原地無動于衷。“愣在那里干什么,快點!”我催促道,看著他還是不做任何反應,只是眉頭緊鎖,我心里頭那把火“噌”的一下又燒起來了!這時下課鈴響了,我拉起他的手就要往辦公室走,可卻沒曾料想他用手拽著樓梯扶手怎么也不肯下樓。
“老師,再給我一次機會吧!”小涵眉頭緊鎖,淚光閃爍。“我以后再也不會這樣了,老師你就原諒我這一次吧!”看著他那后悔的小模樣,原本態度堅決的我有了一絲松動,“給你一次機會,就能夠改正嗎?”“是的,老師,我再也不敢了。”他哭著說道。“好,我就給你一次機會,作業什么時候補完?”“今天!”“今天能補完嗎?”“能!”“好,那老師就給你一次機會,看你表現,回去吧!”說完我站在遠處,看著他回到教室后方才轉身下樓,腦海中還回放著剛才的情景。不知道明天又會是一番什么情景。
而今天檢查他的作業還是沒有寫完,哎……這孩子一個勁兒地向我說對不起,請老師再給我最后一次機會……看著他那副模樣,耳邊縈繞他請求饒恕的話,我的腦袋混沌一片……
孩子,作業沒有完成,你不必向老師說對不起,因為你對不起的是你自己;你也不必請求老師的寬恕,你應該征求自我寬恕。一個人的成長如果完全依賴于外界的監督督促,那么這種成長算不得是真正意義上的成長,就像“雞蛋從外部打開是食物,從內部打開是生長”所說的那樣,從自己身上去尋找進步的源泉吧!
所以,請不要再跟老師說對不起!
教育隨筆小學13
教學心得學生學業成就的心理因素,在于自身的學習意愿。任何時候,教師對學生都有較高的學業希望,怎樣才能培養學生的學習意愿呢?
一、詛咒或過多的批評都會產生相反的效果。筆者在班中曾做過小學生生活情趣的調查統計,結果表明:學生最喜歡老師說的話是:“好好努力吧!”“你真聰明。”“謝謝你!”最希望的是:“老師不要太兇”“能按照自己的意愿去做某一件事”。可見,承認學生的能力并加以適當的贊揚是提高學生學習意愿的秘訣。
教師的詛咒會讓學生感到厭煩和心情憂悶,學生最討厭“誰會像你這么蠢!”“你丟盡了我們班的臉!”這類詛咒的話語。更不要對學生說:“你為啥這么不喜歡做功課!”這種暗示性語言會給學生錯誤的`印象,認為自己真的討厭學習。若看到學生比以前學習有進步,要稱贊他:“你最近真用功呀!”假使他的考試成績不夠理想,可以說:“這次是你準備得不夠充分,下次再好好努力,沒問題。”等話語安慰學生,鼓勵他繼續努力。
二、對學生要與他自己比較。做教師的大多愛拿差生與優生作比較。如:“你怎么不向班長學學。”“你的同桌的成績那么好,你怎么這樣差!”強硬指責對學生身心健康發展會有很大的影響,會使學生產生自卑感,喪失學習意愿。
對于差生,只要今日之我超越昨天之我,那就是進步。面對學生微小的進步,作為教師不妨用微笑、拍拍肩膀的方式表示對學生的稱贊。如果老師強求學生達到其能力所不及的目標,學生便會喪失努力的意愿,變得什么也不想做了。
教育隨筆小學14
隨著小學英語新版教材的使用,適合于新教材的教學方法也被推廣。小學英語新教材的教學任務涵蓋了聽、說、讀、寫等各方面,主要側重于聽和說,這樣就要把學生當成主體,發揮其主體作用,作為教師,也應充分調動起學生的積極性,培養學生的學習興趣,使學生在一個愉快的環境下進行學習。這樣不僅要求教師要把新的教學方法引入課堂,而且還要有一定的調節課堂氣氛的能力,這比營造一個積極向上的課堂氣氛更為重要,所以要求教師應靈活機動,本著學生的心理特征處理課堂中隨時出現這樣或那樣的問題,這也是對一名教師最根本的要求。
對于剛剛接觸英語的小學生來說,字母的教學是比較難的,因為它本身比較枯燥和抽象,只是一些簡簡單單的符號,所以學生掌握起來比較難,尤其是在語文學科中已學過了字母的讀音,這樣在其基礎上還要加以變音,就更是一件難事。例如:在三年級英語下冊書中教授字母讀音時就出現了這樣的問題:在學習字母“L”時,教師在領學生朗讀三遍之后,必然會找其他學生進行指名朗讀,而且學生們是新接觸字母的讀音會很感興趣,這時就有一名學生大聲將[el]讀成語文當中的“le”引起了其他學生的哄堂大笑,作為教師,此時面對的是一名初學英語而興趣十足的孩子,而此時他已經意識到了自己讀音的錯誤,在這種情形之下進行改正,當然對于一個孩子來說是非常困難的,這就要看教師的調控能力。教師應該告訴他英語中26個字母的發音和語文學科中26個字母的發音不大一樣,你讀對了一半,應該加以鼓勵,我想這時此名同學的心情會好了許多而且課堂上的其他孩子的.反應也不會那么強烈了,接著教師再說:如果你試著把你所讀的音調換一下位置,這樣再來一遍,他就會很自然地發出[el]的音了。當然對于其他字母的發音也可能會出現這樣的問題,所以教師一定要靈活,在不打消其積極性的情況下,幫助掌握正確的讀音,而且適當地加以鼓勵,同時還要要求他再把正確的多讀幾遍,把其他同學頭腦里產生的“他不會讀”的思想糾正過來,并且要求全班給予好的評價。這樣既掌握了知識也沒有打消積極性。
以上是我在小學英語教學中出現的最基本、最典型的教學案例,總之,小學生的心理是積極、向上的,求知的欲望是強烈的,所以教師無論是教學方法和教學設計上都應符合小學生的心理特征來激發他們的學習興趣,培養他們的求知欲望,意識到自己是學習的主體,是主動地學習而被動地參與,這樣既符合當今英語教學的主流,也符合小學生身心發展的特點,要想使學生學好英語,就應該運用新的教學形式,從而提高英語教學質量。
教育隨筆小學15
暑假過后,又一個新學期到來了。我又要步入三尺講臺,和學生們進行每一個學期開始的“第一次接觸。”良好的開端是成功的一半,第一次上課的成功與否,既關系到了老師在學生心目中的形象,又直接影響了今后學生學習態度、熱情和興趣。因此,打好這漂亮的一仗是至關重要的。
一直以來,李老師的班級管理都非常的科學有效,每次經過她的班級,學生們都是靜悄悄地自己學習。每每參加我校綜合實踐活動的時候,他們班都是安靜有秩序地在觀察、記錄。我想這必定是個有自己獨特管理方法的老師。于是今天,我抽空去聽聽了李艷老師的一節課,仔細觀察了她的舉止、言語,希望能從中學習一二。從她的.一節課結合自己的教育經歷,闡述一下自己的開端教育想法吧。
首先,嘗試讓學生安靜下來。對于低年級階段,尤其是一年級學生。孩子在幼兒園以游戲活動為主要的學習形式,到了小學,將被正規的分科課程代替,變成了長達40分鐘的課堂教學還有必須完成的各種作業。因此,當務之急,我們是要培養孩子靜心地坐下來。我們可以有意識地給孩子布置一些小“作業”,如讓他看看畫書、畫些畫等等,要求做這些事時一心一意不講話,不能站起來走動。時間也可以靈活一下,開始的時間可以是20分鐘,以后再逐漸延長。對于高年級學生來說,將近2個月的暑假,已經使學生忘記了學校生活,我們也應當先讓他們沉下心來,明白新的學期開始了。一般安靜的方式有靜息、坐端等習慣練習。低年級學生可以適當以靜息的方式讓學生放松,高年級學生自己可以放松,坐姿可以適當放松,但仍要有要求。并告訴他們:一個人的坐姿能給人傳遞信息,一種氣質,一種品行。
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