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（實(shí)用）幼兒園中班月教育隨筆11篇
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對(duì)一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？以下是小編精心整理的幼兒園中班月教育隨筆，希望能夠幫助到大家。
幼兒園中班月教育隨筆1
走進(jìn)幼兒園，到處是一片綠色的海洋，孩子們親手播種的花草迎風(fēng)搖曳;走廊里，老師們用麻繩、木棍、貝殼等制作成的壁掛精美、雅致、富有童趣;園內(nèi)張貼環(huán)保標(biāo)志，設(shè)置垃圾分類回收箱。孩子們?nèi)杠S在藍(lán)天白云下，嬉笑于綠草鮮花間，處處洋溢著春天般的勃勃生機(jī)，流淌著美麗和祥和。
我班的孩子對(duì)小動(dòng)物非常感興趣，他們會(huì)自己去觀察它們是什么樣的?它們?cè)诟尚┦裁?它們和小伙伴在一起住得開(kāi)心嗎?孩子們用繪畫(huà)、記錄等多種方法記錄自己的觀察結(jié)果。并且孩子們生成了自己的討論話題“水里生活著哪些小動(dòng)物?它們生活的地方有什么不一樣?它們喜歡生活在什么樣的環(huán)境中?它們是吃什么長(zhǎng)大的?”孩子們通過(guò)向爸爸媽媽了解，通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)，通過(guò)老師的幫助，了解了許多有關(guān)水生動(dòng)物的許多知識(shí)。種植和飼養(yǎng)的活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)幼兒從小熱愛(ài)大自然的美好情感，也激發(fā)了幼兒的探索欲望和學(xué)習(xí)的興趣。而利用各種費(fèi)舊材料和自然材料組織幼兒進(jìn)行手工制作來(lái)打扮教室，更讓幼兒感受到了大自然的豐富多彩，如用樹(shù)葉粘貼成各種小動(dòng)物的形象，拼剪成各種圖案，用費(fèi)舊的`報(bào)紙做成大樹(shù)。我們的教室變得更加有意義，培養(yǎng)了幼兒關(guān)心環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的情感。
今日的幼兒是明天的希望，把綠色的種子播種在孩子心中，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，世界上的一切生物都是生長(zhǎng)在地區(qū)的懷抱里，共同保護(hù)我們綠色的世界，完善綠色的夢(mèng)!
幼兒園中班月教育隨筆2
今天，連日陰冷的天氣終于見(jiàn)到了久違的陽(yáng)光，孩子們歡快的跑到室外的樣子恰似太陽(yáng)公公那燦爛的笑臉!因?yàn)檫B續(xù)幾天沒(méi)在室外活動(dòng)了，看今天天氣不錯(cuò)，決定帶孩子們?nèi)ナ彝饣顒?dòng)玩耍。小家伙們可興奮了，紛紛唧唧喳喳的說(shuō)著自己想玩什么。
在室外，孩子們笑著，唱著，有的在大型滑梯上歡快的滑著，幾個(gè)調(diào)皮的孩子還沖我喊：“老師，你真好!你真好!”在秋千上的孩子也和我撒嬌：“老師，搖搖我，再搖搖我。”銀鈴般的笑聲在空中飄蕩!我被這群小家伙的可愛(ài)陶醉著……
就在我和孩子沉浸在歡樂(lè)中時(shí)，我眼中不經(jīng)意閃過(guò)一個(gè)小小的身影，孤單寂寞的身影似乎與這院子里的氣氛格格不入，那個(gè)叫文昊的小男孩獨(dú)自躲在角落里，他一會(huì)抬頭看看，一會(huì)低頭在思考著什么……我有點(diǎn)驚訝，走過(guò)去，把他抱在懷里，輕聲問(wèn)他：“你為什么不去和小朋友一起玩啊?”他怯怯的說(shuō)：“他們都在玩，我上不去了。”這聲音是多么無(wú)助啊，頓時(shí)，我為自己的失誤感到后悔，是啊，每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的'特點(diǎn)，雖說(shuō)多數(shù)孩子能大膽表達(dá)自己，可是，我卻忽視了那些個(gè)別的孩子，那些膽小怯懦的孩子，而這些特殊的孩子恰恰最需要老師的體貼和關(guān)心，而我卻恰恰忽視了這一方面……
我牽著他的小手，把他抱上滑梯，然后來(lái)到滑梯下方張開(kāi)雙臂，鼓勵(lì)地說(shuō)：“來(lái)啊，老師在等你。”他終于露出了久違的笑容!
從此，我便時(shí)刻提醒自己：每個(gè)孩子都是成長(zhǎng)的天使，而那些角落里的天使恰恰最需要我們的關(guān)愛(ài)!
幼兒園中班月教育隨筆3
怎樣把孩子哄的聽(tīng)話
1、真誠(chéng)的理解傾聽(tīng)孩子的哭訴，表示老師非常了解寶寶想回家的想法。讓寶寶相信老師會(huì)幫助他，從而建立對(duì)老師的依賴感。
2、積極的暗示用小雞小鴨們上幼兒園互相快樂(lè)問(wèn)好的故事，暗示孩子別人上幼兒園的時(shí)候是高高興興的，潛移默化地讓孩子模仿這樣的行為模式。
3、哭鬧的安撫對(duì)于那些哭鬧不止而哄勸又不起作用的孩子，教師不妨把他抱在懷里讓他哭一陣，這樣用不了多久孩子就會(huì)平靜下來(lái)。
4、需求的滿足對(duì)于那些極度思戀親人無(wú)心活動(dòng)的幼兒，教師不妨給他們提供一些和親人有關(guān)的東西，比如美貌的照片。手帕等，滿足他們的歸屬感和安全感。
5、溫暖的觸摸老師和孩子說(shuō)話的時(shí)候，用手輕輕撫摩孩子的臉、手、頭發(fā)等，通過(guò)肢體的接觸讓孩子感覺(jué)老師的善意，從而接受老師的關(guān)心。還有讓孩子帶一張照片，大家的照片貼在一起，組成一個(gè)“全家福”;允許孩子里帶一樣安慰物品來(lái)園，比如毛絨玩具等…方法太多了。
6、親切的態(tài)度教師主動(dòng)與幼兒打招呼，如果寶寶不愿意叫老師、打招呼，別強(qiáng)求，還要經(jīng)常抱抱、親親他們，消除孩子的緊張心理。
7、用心的關(guān)愛(ài)孩子吃飯時(shí)要多鼓勵(lì)，不會(huì)自理的幼兒老師可以喂他，讓幼兒感知老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)。
8、熱心的幫忙幼兒口渴了及時(shí)給幼兒喝水;幼兒不小心尿褲子了，我們應(yīng)該說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師幫你洗洗，給你換下來(lái)”。讓幼兒切身的感知老師像媽媽一樣親!
9、親切的迎接教師以和藹的態(tài)度和笑臉迎接孩子，親切地摸摸孩子的頭、臉或者抱在懷里親親等，都可以使孩子緊張的情緒得到放松。
10、適時(shí)的夸獎(jiǎng)教師要有針對(duì)性的夸夸孩子。如：“看，你的衣服多漂亮”，“聲音真響亮”，“自己走著進(jìn)來(lái)，真棒”等，這些都會(huì)讓幼兒感覺(jué)到老師親切、慈愛(ài)、喜歡他，不安全感就會(huì)消除許多，心情也會(huì)逐漸平靜下來(lái)。
11、及時(shí)的表?yè)P(yáng)幼兒有一點(diǎn)進(jìn)步，老師都要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如：對(duì)入園不哭不鬧的孩子說(shuō)：“真是好樣的，并獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)小五星”;對(duì)自己吃飯、收拾玩具的孩子說(shuō)，“你真了不起，”并豎起大拇指……讓幼兒感覺(jué)到老師喜歡他，小朋友接納他。
12、緊湊的活動(dòng)給孩子安排緊湊的活動(dòng)，減少孩子想媽媽的時(shí)間，從而有更多時(shí)間玩游戲，享受到與同伴玩耍的樂(lè)趣，漸漸地喜歡與幼兒園小朋友游戲，更想上幼兒園。13、有趣的游戲教師可以給他們講好聽(tīng)的故事，組織幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片，帶他們到戶外玩大型玩具，組織他們玩有趣的“開(kāi)火車”、“拍皮球”等游戲，這些都可以吸引和轉(zhuǎn)移他們的注意力，使他們沉浸在活動(dòng)中，忘掉心中不愉快的事情。
14、積極的游戲節(jié)后孩子入園，心里想的最多的'還是爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。在組織教學(xué)時(shí)避免提到家里人，不要玩扮家家之類的游戲，以免引發(fā)幼兒戀家的情緒。
15、情況的反饋在下午離園時(shí)，老師用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)向家長(zhǎng)介紹幼兒一天在園的情況，需要家長(zhǎng)配合的及時(shí)介紹通知家長(zhǎng)。如：幼兒一天在園的生活、學(xué)習(xí)狀況;幼兒該天的作業(yè)，需要家長(zhǎng)配合的注意事項(xiàng)等等。
16、家園的合作節(jié)后，孩子上幼兒園，午睡是入園不適應(yīng)的難題之一。老師要多做家長(zhǎng)的思想工作，讓家長(zhǎng)在家里調(diào)整孩子的生物鐘，盡可能的按時(shí)起床、睡覺(jué)，讓孩子在家里就適應(yīng)上幼兒園的作息時(shí)間。
幼兒園中班月教育隨筆4
孩子們需要老師公平的對(duì)待他們，老師的行為會(huì)直接對(duì)孩子的心靈產(chǎn)生巨大影響。孩子一旦在幼小的心靈里種下不公平的種子，他就會(huì)在未來(lái)的生活中不公平的對(duì)待別人，我們應(yīng)該把機(jī)會(huì)給予每一名幼兒，使其能夠展示自己的亮點(diǎn)和風(fēng)采。
樂(lè)樂(lè)是中班的孩子，她聰明伶俐，活潑大方，小嘴特別甜，胖乎乎的，很可愛(ài)。老師們都很喜歡她，就連她犯錯(cuò)時(shí)我們也舍不得批評(píng)她。今天樂(lè)樂(lè)和幾個(gè)小朋友一起打掃衛(wèi)生，沒(méi)掃完就出去滑滑梯了。家文說(shuō)："老師，樂(lè)樂(lè)沒(méi)掃完就玩去了，"我正在拖地，家文的聲音又低，我沒(méi)聽(tīng)到，也沒(méi)在意。家文撅著小嘴和幾個(gè)小朋友說(shuō)開(kāi)了："老師真偏心，樂(lè)樂(lè)沒(méi)掃完的就走了，老師也不說(shuō)她。"這次家文的.聲音很高，也很生氣。一句話引起了大家的共鳴，七嘴八舌的說(shuō)："就是，就是，老師就偏向樂(lè)樂(lè)"聽(tīng)了孩子們的話，我突然意識(shí)到，孩子們的眼睛是雪亮的，以前，在各項(xiàng)活動(dòng)中，我都是給樂(lè)樂(lè)開(kāi)綠燈，使樂(lè)樂(lè)在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了驕傲自滿，不守紀(jì)律的壞毛病。加上我沒(méi)有及時(shí)制止，這讓其他小朋友覺(jué)得老師偏心，只喜歡樂(lè)樂(lè)不喜歡自己。我的做法既害了樂(lè)樂(lè)，也傷了全班孩子。于是，我及時(shí)向孩子們道了歉，保證再也不這樣了。孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。
是的，孩子們需要老師公平的對(duì)待他們，老師的行為會(huì)直接對(duì)孩子的心靈產(chǎn)生巨大影響。孩子一旦在幼小的心靈里種下不公平的種子，他就會(huì)在未來(lái)的生活中不公平的對(duì)待別人，我們應(yīng)該把機(jī)會(huì)給予每一名幼兒，使其能夠展示自己的亮點(diǎn)和風(fēng)采。
幼兒園中班月教育隨筆5
都說(shuō)什么都得從娃娃抓起，抽象的數(shù)學(xué)我認(rèn)為也得從娃娃抓起，數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，如何開(kāi)發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)潛能是幼兒教師乃至每位家長(zhǎng)都應(yīng)該高度重視的。
對(duì)于剛上小班的.幼兒來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)就是一張白紙，對(duì)于什么都不懂只知道吃和玩的他們，如何在這張紙上增添色彩，我選擇了用生活化的方式讓孩子理解數(shù)字，加強(qiáng)理解和記憶。
每次早午點(diǎn)，幼兒園都會(huì)提供不同的實(shí)物，一開(kāi)始我只是照常分給這些還沒(méi)有適應(yīng)的寶貝們，慢慢的等待幼兒們都情緒穩(wěn)定了，我開(kāi)始有意識(shí)地插入數(shù)學(xué)，面對(duì)好吃的時(shí)，孩子的注意力是最集中的，比如吃之前我先舉起一包南瓜餅告訴小朋友們，今天的點(diǎn)心是“一”包南瓜餅，告訴他們南瓜餅是圓形的，有時(shí)吃數(shù)字餅干時(shí)，我會(huì)先讓幼兒們找出數(shù)字“2”或者找出幾個(gè)一樣的，再或者讓幼兒說(shuō)吃的是數(shù)字幾。再例如，我們幼兒園有時(shí)會(huì)吃鵪鶉蛋，每個(gè)小朋友3個(gè)，我會(huì)讓幼兒自己在盤(pán)子里拿上三個(gè)，不能多也不能少。
慢慢的，小二班的寶貝們每次吃點(diǎn)心時(shí)都會(huì)自己主動(dòng)說(shuō)數(shù)字或者認(rèn)圖形，現(xiàn)在每次吃鵪鶉蛋寶貝們都能正確的拿3個(gè)鵪鶉蛋。隨著時(shí)間的推移，孩子理解的數(shù)學(xué)會(huì)越來(lái)越多，對(duì)數(shù)字或者圖形的概念也會(huì)越來(lái)越清晰。
幼兒園中班月教育隨筆6
孩子們起床以后，一個(gè)個(gè)坐到了自己的位子上，我告訴大家這天吃的點(diǎn)心是熱呼呼的青菜饅頭，第一排的孩子有秩序地先去洗手了，但是還有冉冉、小業(yè)、露露、若茜四個(gè)孩子坐在第一排沒(méi)有動(dòng)靜，其他孩子都在提醒他們，只見(jiàn)他們個(gè)個(gè)嘟著嘴，帶著尷尬的表情看著我。我明白他們又要嚷著不要吃了。連忙說(shuō)：“這天但是香噴噴的饅頭，這些饅頭都是食堂阿姨們自己包的，里面的青菜很新鮮，味道很好!你們不去嘗一嘗，怎樣明白自己不要吃呢”我又走到小業(yè)面前：“小業(yè)，你爸爸放學(xué)要很晚來(lái)接，你要是還不吃饅頭，那待會(huì)肚子肯定會(huì)餓得咕咕叫，你舍得這樣!”這時(shí)候，后面的.小喬就開(kāi)心的插話道：“我已經(jīng)聞到饅頭的香味了，肯定很好吃。”旁邊的孩子也三三兩兩的發(fā)出聲音：“我最喜歡吃青菜饅頭了，……”
小業(yè)這才站起來(lái)去洗手準(zhǔn)備吃饅頭，旁邊的幾位也陸陸續(xù)續(xù)的跟上了。等他們吃完，我又問(wèn)他們：“這天的饅頭味道怎樣樣”他們都笑了“很好吃，我全都吃掉了。”
大班的孩子似乎越來(lái)越有主見(jiàn)，對(duì)食物也開(kāi)始挑挑揀揀，經(jīng)常有這樣的狀況發(fā)生，分析其原因，也許是為了特立獨(dú)行，讓自己看起來(lái)不一樣，這樣就能得到老師更多地關(guān)注。也許是在家養(yǎng)成了挑食的習(xí)慣，可能是受家長(zhǎng)挑食的影響，也可能是家長(zhǎng)放任自流造成的。第三種原因可能是愛(ài)學(xué)樣，看到別人能夠這樣，那我也這樣，缺乏正確的認(rèn)知觀念。
基于以上分析的可能原因，我覺(jué)得我們教師要做到以下幾點(diǎn)：首先，要細(xì)致觀察幼兒平時(shí)的飲食，詢問(wèn)其挑食的原因;其次，與家長(zhǎng)溝通，了解幼兒在家的飲食狀況，從而分析其挑食的真正原因。如果是受家長(zhǎng)挑食的影響，那么就要與家長(zhǎng)溝通好，曉之以理，動(dòng)之以情，讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變自身的挑食觀念，躬親示范。如果是家長(zhǎng)放任自流的原因造成的，那就要是做好家長(zhǎng)的思想工作，讓他們明白幼兒挑食的嚴(yán)重后果。如果不是以上兩種原因，那么就要耐心、細(xì)致的引導(dǎo)幼兒，一方面用生動(dòng)搞笑的語(yǔ)言贊美食物，勾起幼兒的食欲，另一方面讓他們明白老師會(huì)平等的對(duì)待每位幼兒，只有表現(xiàn)的好才能得到大家的認(rèn)同，而不是靠樹(shù)立壞榜樣獲得關(guān)注，從而幫忙他樹(shù)立正確的飲食觀念，培養(yǎng)健康的飲食習(xí)慣。
幼兒園中班月教育隨筆7
最近感冒的、帶藥的孩子特別的多，孩子的衛(wèi)生狀況在此時(shí)顯得尤為重要。小朋友們小便后洗手是最基本的事情，可是有的孩子卻總喜歡偷懶，有的小朋友只把手指尖浸濕，有的偷懶不打洗手液，還有的直接洗都不洗就走。怎樣促使孩子們自覺(jué)主動(dòng)去洗手呢?
一天，又有幾個(gè)孩子想偷懶被我看到了，于是我說(shuō)：“上完廁所的小朋友出來(lái)讓老師聞聞你的手香不香。”這時(shí)孩子們都主動(dòng)的`到水池邊打肥皂洗手，生怕我會(huì)聞到有異味。“老師你聞聞我的手香不香?”“還有我的。”“我的小手，老師，我的....”而我呢，故意夸張地說(shuō)“哇好香啊，真想咬一口!”孩子們聽(tīng)了，都嚇得高高興興的“逃”走了。從此以后，小朋友再也不偷懶了，主動(dòng)讓老師聞聞香香的小手。
孩子年齡小，做事需要老師不厭其煩地去提醒，如果找到了幼兒樂(lè)于接受的方法，一定會(huì)取得很好的教育效果。
幼兒園中班月教育隨筆8
大班的孩子都長(zhǎng)高了，長(zhǎng)壯了，做事能力強(qiáng)了，速度快了，嗓門(mén)也大起來(lái)，跑動(dòng)的速度也快了，班級(jí)里總是熙熙攘攘的。活動(dòng)前，我總是獅子般大吼一聲，他們才靜下來(lái)。
許多老師們也有同樣的感受，大大班的孩子們太吵了，用了各種方法，喊破了嗓子，叫他們安靜，可總是安靜不下了。該怎么辦？
我陷入了思考……平時(shí)也有教師說(shuō)我不夠嚴(yán)厲，可是我覺(jué)得除了嚴(yán)厲還是應(yīng)該用別的方法來(lái)吸引幼兒，來(lái)滿足他們的求知欲望或運(yùn)動(dòng)欲望。一味嚴(yán)厲，什么都不能，什么都不許，就安靜地坐那兒，像木頭一樣，我認(rèn)為從幼兒身心方面來(lái)考慮都是不合適的。于是我就會(huì)允許幼兒在活動(dòng)中小聲地交流，或小范圍地活動(dòng)。如科學(xué)活動(dòng)中自己自由和同伴交流。可是有時(shí)候，我的好心并沒(méi)有得到好報(bào)。有個(gè)別幼兒會(huì)自由地穿梭，或故意搗亂，推擠邊上小朋友，引起告狀。于是，接下來(lái)，我只能把活動(dòng)先放一邊，把他們先訓(xùn)一通。接下來(lái)孩子們安靜多了，可是我和他們的心情已經(jīng)沒(méi)有了剛才的輕松和愉悅，活動(dòng)只好草草收?qǐng)觥?/p>
面對(duì)這種情況我應(yīng)該怎么辦？從同事那兒找到了一些方法：
1、加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的常規(guī)
讓幼兒明白活動(dòng)時(shí)要安靜的聽(tīng)老師，活動(dòng)之余是孩子的時(shí)間可以自由玩。活動(dòng)時(shí)間不能長(zhǎng)，整頓好紀(jì)律，馬上開(kāi)展。并且，活動(dòng)過(guò)程要生動(dòng)，擬人化，要把孩子吸引住。在講的過(guò)程中，要?jiǎng)佑萌砥鞴伲曇簟⒈砬椋瑒?dòng)作都要吸引孩子。還要眼觀六路，耳聽(tīng)八方。稍微有孩子要亂了，你要用手勢(shì)去制止，不要用聲音。不要因?yàn)橐粋�(gè)小朋友不注意，而分散了大多數(shù)小朋友的注意力。
2、讓幼兒有事情可做
孩子們都是一樣的，愛(ài)玩愛(ài)鬧。常規(guī)固然很重要，但是孩子們吵的原因是他們沒(méi)事情可做啊，你應(yīng)該讓幼兒有可以做的或者是想的，這樣他們才不會(huì)去鬧啊，方法很多。首先要了解孩子，了解他們的特性，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多。根據(jù)大班孩子的年齡特點(diǎn)，給孩子安排一些力所能及的事情，安排好他們的學(xué)習(xí)、游戲時(shí)間，孩子會(huì)配合老師的，常規(guī)自然就會(huì)好起來(lái)。
3、及時(shí)分析原因
大班幼兒有自己的思維和想法，對(duì)孩子的吵鬧現(xiàn)象，我們應(yīng)該及時(shí)分析原因。如今天的'活動(dòng)內(nèi)容是否合適，活動(dòng)準(zhǔn)備是否恰當(dāng)，對(duì)幼兒的指導(dǎo)是否清晰等等。有時(shí)候往往是一個(gè)小的細(xì)節(jié)，影響了整個(gè)活動(dòng)。有時(shí)當(dāng)孩子做錯(cuò)事了，如果是小事，我通常不先說(shuō)什么，而是先沒(méi)有表情的望著他，他就會(huì)改正自己的行為。若是打人、瘋鬧，我也會(huì)先看他幾秒鐘，然后再問(wèn)他在干什么，發(fā)生了什么事，你覺(jué)得這件事做的對(duì)嗎？他說(shuō)不出，就先問(wèn)旁邊的孩子，再讓他自己說(shuō)。孩子大了，都懂事了，可以讓他們自己判斷對(duì)錯(cuò)，學(xué)習(xí)自己管自己。
4、在孩子們的心里建立起威望
讓孩子真心喜歡你，其實(shí)也不難。如注意自己說(shuō)話的技巧：對(duì)全體孩子們說(shuō)的，要聲音洪亮，節(jié)奏放慢些，眼睛要不時(shí)的掃向每一個(gè)孩子，根據(jù)語(yǔ)氣和說(shuō)話的內(nèi)容或微笑或皺眉。注意在提要求時(shí)，表?yè)P(yáng)某個(gè)孩子。（例如，“請(qǐng)小朋友們把椅子搬到教室里去。###真能干，搬了兩把椅子！很能干，椅子擺的好整齊！對(duì)，排隊(duì)走真整齊”在幼兒搬時(shí)，看著他們微笑。）
寫(xiě)了很多，看看好象都有用，可是在實(shí)際中可能又都成了紙上談兵。不管怎樣，個(gè)人認(rèn)為堅(jiān)持大方向，針對(duì)個(gè)別，給予修改和調(diào)整，在整齊劃一和個(gè)別對(duì)待的相輔相成中，相信我們的孩子會(huì)越來(lái)越懂事，班級(jí)常規(guī)也會(huì)逐漸改觀。
12教育隨筆老師你怎么又咳嗽了
我們班有一個(gè)很懂事的小男孩，名叫宋鵬銳，平時(shí)愛(ài)學(xué)習(xí)，懂禮貌不說(shuō)，還是個(gè)非常細(xì)心善于觀察的孩子。
剛剛開(kāi)學(xué)，我們老師和孩子都比較上火，所以嗓子總是不好，尤其是我，嗓子一直好不了，整天含著“金嗓子”，這幾天還咳嗽起來(lái)，吃了很多藥還是不好，說(shuō)話一多就咳嗽不停了。這不，今天上音樂(lè)課，要帶孩子們唱，話說(shuō)多了，咳嗽就止不住了，喝了口水，最后還咳嗽吐了，所有的孩子都看著我，有的小聲的在嘀咕，“老師怎么了？還有的孩子勸其他小朋友不要說(shuō)話了，老師都吐了，老師生病了......”咳嗽了一會(huì)兒，喝了口水，我才緩過(guò)氣來(lái)，這時(shí)候，宋鵬銳說(shuō)了句話把我逗笑了，“老師，你昨天就咳嗽吐了，今天怎么還咳嗽吐了啊，你怎么也不去看看病啊？真是的，怎么這么大人了，還總是生病啊，好幾天了都好不了？”
孩子的一句話，說(shuō)的我是又感動(dòng)又欣慰，作為老師，能夠得到孩子的認(rèn)同已經(jīng)很不容易，還能得到孩子的關(guān)心，真的很讓我欣慰。浩浩，老師謝謝你的關(guān)心！你真是個(gè)善解人意、懂事的好孩子！
幼兒園中班月教育隨筆9
“手帕就像一塊大大的魔術(shù)布，能在老師的巧手編織下變成一個(gè)個(gè)神奇的小動(dòng)物，小玩具。”，這是一節(jié)社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)科《好玩的手帕》，開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)，我本來(lái)是要達(dá)到這樣的目標(biāo)：1.嘗試各種方式玩手帕;2.欣賞手帕上不同的圖案與色彩。
這節(jié)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)在于：讓幼兒觀察手帕上的圖案，培養(yǎng)幼兒善于觀察的.能力，自己動(dòng)手來(lái)玩一玩小手帕。于是我依據(jù)綱要中的內(nèi)容設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)活動(dòng)，第一環(huán)節(jié)談話引入，以故事的形式引入主題，了解小手帕有很多玩法，激發(fā)幼兒的興趣。第二環(huán)節(jié)觀察手帕上好看的圖案。第三環(huán)節(jié)請(qǐng)幼兒自己玩一玩小手帕，并對(duì)其作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。
當(dāng)我在走進(jìn)活動(dòng)室，進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我從孩子身上看到了這樣的現(xiàn)象：教室在講解手帕圖案時(shí)，有部分幼兒分心。我還從孩子們的操作中，觀察到了學(xué)習(xí)上的這種現(xiàn)象：不能較好地自行玩手帕，并對(duì)自己的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，由于教師的示范玩手帕，局限了部分幼兒的創(chuàng)造力。
這些現(xiàn)象讓我知道了原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)的不足之處，幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程是循序漸進(jìn)的，是被引導(dǎo)的。因此，我覺(jué)得原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以這樣調(diào)整：1.講解手帕圖案時(shí)，時(shí)間可以縮短;2.多鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手完玩手帕。
經(jīng)過(guò)我的反思，相信再次進(jìn)行類似操作活動(dòng)時(shí)能讓幼兒發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)作力，讓幼兒養(yǎng)成自己動(dòng)手的好習(xí)慣并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言對(duì)自己的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。
幼兒園中班月教育隨筆10
《面對(duì)一些不勇敢的孩子，我們?nèi)绾巫?》
我們班上的昊昊小朋友，幾乎每天都是爺爺奶奶一起接送的，孩子在老人的過(guò)渡保護(hù)下，就像是一個(gè)“洋娃娃”一樣，處處小心謹(jǐn)慎，連打招呼也是家長(zhǎng)搶先代替，我們老師和他說(shuō)話，他奶奶常常幫忙回答，并不知道給孩子機(jī)會(huì)，逐漸的昊昊就形成了擔(dān)心、不敢說(shuō)、也懶于說(shuō)的局面，不僅自理能力偏弱，而且上課的時(shí)候沒(méi)有積極性，常常在別人唱歌的時(shí)候，他都只是呆呆的聽(tīng)著，不知道跟著一起歌唱。在一次穿衣的時(shí)候，他居然說(shuō)：“我是大笨蛋，我什么都不會(huì)，奶奶說(shuō)我要長(zhǎng)大了才會(huì)自己穿!”這種不自信的表現(xiàn)對(duì)孩子造成了很大的影響。
一些家長(zhǎng)在打電話或者在來(lái)接孩子的時(shí)候，常常會(huì)這樣問(wèn)我：“老師，孩子最近乖不乖?”有時(shí)我會(huì)這樣回答他們：“嗯，現(xiàn)在的表現(xiàn)比以前好了，在不斷的進(jìn)步中，在其他方面都還好，就是膽子有點(diǎn)小了點(diǎn)兒，而且表現(xiàn)欲望也不怎么不強(qiáng)!”家長(zhǎng)們又總會(huì)說(shuō)：“給他們多鍛煉的機(jī)會(huì)，上課的時(shí)候多請(qǐng)他們發(fā)言。”可是這些小朋友往往上課喊了他，站起來(lái)卻什么都回答不出，這應(yīng)該怎么做呢?常常發(fā)現(xiàn)不少幼兒在日常生活、班級(jí)活動(dòng)和同伴交往中，都表現(xiàn)出“膽小”。這不僅影響了幼兒的日常生活，同時(shí)也對(duì)其身心的全面發(fā)展造成了一定障礙。為了消除這個(gè)障礙，幫助孩子自信、勇敢地面對(duì)生活中的種.種問(wèn)題，老師和家長(zhǎng)都有必要重視起來(lái)。
而且，我還發(fā)現(xiàn)我們班里的一部分孩子常常會(huì)表現(xiàn)出種.種不勇敢的行為，比如犯了錯(cuò)誤不敢承認(rèn)，老師一批評(píng)就哭鼻子，并且不敢在集體面前大聲說(shuō)話、勇敢的'表現(xiàn)。我們想有些孩子可能對(duì)某些事情有種天生的恐懼，但除此之外，還會(huì)是因?yàn)橐郧暗牟挥淇斓慕?jīng)驗(yàn)、陌生事物等都使得小朋友們產(chǎn)生一些不良情緒。另外，幼兒的“膽小”還與他們的自信心水平有著很大的關(guān)系，他們常常會(huì)因?yàn)閷?duì)某一事物缺乏足夠的自信而產(chǎn)生畏懼心理。
我在想，我們是不是應(yīng)從改變家長(zhǎng)和老師等成人對(duì)孩子的評(píng)價(jià)開(kāi)始，慢慢讓孩子樹(shù)立起自信心來(lái)。并且膽子也是練出來(lái)的，成人多鼓勵(lì)、多促進(jìn)，為孩子創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，每一個(gè)“膽小”的孩子都會(huì)變的勇敢起來(lái)，變的更加自信!
幼兒園中班月教育隨筆11
新年即將到了，班里為了創(chuàng)設(shè)新年環(huán)境，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助帶來(lái)各種廢舊材料。寶寶帶來(lái)了一本舊掛歷，整本掛歷都是活潑可愛(ài)的卡通小猴子形象。里面有小猴醫(yī)生、小猴畫(huà)家、小猴警察……尤其是封面，是兩只正在拱手拜年的小猴子。畫(huà)面熱鬧祥和，非常符合節(jié)日的氣氛。于是我決定把它剪下來(lái)貼在活動(dòng)室的門(mén)上，烘托節(jié)日的氣氛。當(dāng)我正在剪的時(shí)候，正巧讓寶寶看見(jiàn)，寶寶著急地問(wèn)：“剪下來(lái)干什么?”“把它貼在教室里，多漂亮呀。小朋友都在喝水，你也去吧。”“剪下來(lái)干什么?”寶寶邊不情愿的重復(fù)著邊去拿水杯。
下午當(dāng)我把兩只可愛(ài)的小猴子貼在門(mén)上的時(shí)候，寶寶又走過(guò)來(lái)說(shuō)：“哼，把它剪下來(lái)了，這是寶寶的。”說(shuō)完走開(kāi)了。“這個(gè)小財(cái)迷。”我笑著自言自語(yǔ)的說(shuō)。今天早晨寶寶的奶奶來(lái)送他入園，指著門(mén)上的小猴子對(duì)寶寶說(shuō)：“寶寶，看，老師把它貼在這多漂亮。”“哼!這是寶寶的。”寶寶仍然氣呼呼的說(shuō)。“不許這樣，寶寶。”寶寶的奶奶說(shuō)。說(shuō)完寶寶的奶奶又對(duì)我說(shuō)：“昨天回家，寶寶對(duì)我說(shuō)，老師把我的掛歷剪了，我說(shuō)，咱們帶去就是讓老師用的。”“我覺(jué)得這本掛歷非常符合幼兒的特點(diǎn)，很適合在活動(dòng)區(qū)使用，尤其是這張拜年的，非常可愛(ài)。”我對(duì)寶寶的奶奶說(shuō)。寶寶的奶奶笑著說(shuō)：“是呀，這本掛歷挺好玩的，這是他自己留的，”“啊?怪不得寶寶這么舍不得。剪的時(shí)候我應(yīng)該征求一下孩子的意見(jiàn)。”我心里很不是滋味。“沒(méi)關(guān)系，劉老師。不就是一本舊掛歷嗎，過(guò)兩天他就忘了。”寶寶的奶奶說(shuō)。
《綱要》中指出：“教師應(yīng)該以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受。”在每次的教育活動(dòng)中我都是努力這樣去做的，但是所有的`教育環(huán)節(jié)我都能做到對(duì)幼兒的尊重、理解嗎?“掛歷風(fēng)波”不是就傷害了寶寶稚嫩的心了嗎?我在剪掛歷之前為什么不去征求寶寶的意見(jiàn)，聽(tīng)聽(tīng)寶寶的想法呢?因?yàn)槲液蛯殞毮棠痰南敕ㄊ且粯拥抹D――不就是一本舊掛歷嗎?既然孩子把它帶到了幼兒園，就該由老師支配了。這件事讓我重新審視了自己的教育觀念。
自由活動(dòng)的時(shí)候，我蹲下對(duì)寶寶說(shuō)：“對(duì)不起寶寶，老師不知道這本掛歷是你最喜歡的，沒(méi)有征求你的同意就剪了，請(qǐng)你原諒老師。”寶寶看了看我，笑了“嘻嘻，沒(méi)關(guān)系老師，下次再剪你告訴我吧。”多么可愛(ài)的孩子呀。我摸著寶寶的頭說(shuō)：“好的，下次再用的時(shí)候老師一定先和你商量。”
教師平等地對(duì)待和尊重幼兒，既是幼兒的權(quán)利與成長(zhǎng)的需要，本身也是一種重要的榜樣和教育。這是“掛歷風(fēng)波”留給我的重要啟示。
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