班風學風建設總結（薦）
總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，通過它可以全面地、系統地了解以往的學習和工作情況，讓我們抽出時間寫寫總結吧。總結一般是怎么寫的呢？下面是小編為大家收集的班風學風建設總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
班風學風建設總結1
班風學風建設目標
策劃書
09光信息科學與技術2班
目錄
第一章引語第二章學風現狀
2.0關于學風2.1考勤制度2.2主題班會2.3學習小組2.4縱向學習第三章后繼目標
3.0存在的問題3.1培養良好的學習習慣3.2發輝班干的先鋒作用3.3人文關懷3.4前車之諫3.5關于工作與考研
第四章同學目標與實現方法（沒完成）第五章結語
第一章引語
從曾經稚嫩的18歲光景，到如今落落大方的畢業在夕，一回首，便是三年青春，一江春水向東流。站在大三的尾巴上，回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。三年間，那些我們難忘的一千多個日子里，留下了一種叫做大學生的生活。我們懷揣著各自的夢想共同來到09光信息2班這個大家庭里，一起生活，北一北二老伯同一屋檐下；一起游戲，魔獸DOTA聯機；一起學習，聽課自習圖書館；一起
這段寶貴的日子里，我們38位同學一起共建起我們的優良班風和學風。由開始的男生一群人一個大圈子和女生另外一群一個圈子的現象轉變成了現在的我們男女生一起互相討論學習問題和組隊參加物設等各種比賽，以及一起在QQ群里的討論和微博上的關注對方。學習牛人在各種大賽上勇奪大獎的經歷也激勵著班上別的同學的學習和參賽熱情，收集信息強者也及時在QQ群里和全班同學共享學習資料，幫助那些落下功課的同學盡快跟上老師的講課進度。周四的下午以及周末的下午或者夜晚也成了大家齊齊走出宿舍到籃球場和運動場盡情娛樂的好時光。在各種文娛活動中，大家既形成了團隊協作的好品質也懂得了公平競爭的意義。私下里，同宿舍的互相關心，給了彼此在這個大學里繼續奮斗持續不斷的動力，也讓彼此放輕松了心情，更加適應了大學生活和廣州這個城市。班主任適時的關心與監督，也溫暖了我們的心和督促我們更加努力學習文化知識。
但是，成績并沒有使我們停下班風學風建設的步伐，相反，它讓我們更加有勇氣和信心去發現我們建設中的漏洞，去挖掘我們隱藏的潛力，去面對我們尚存的諸多不足，為我們下一步的建設目標指明了方向，提供了十足的動力與信念。
第二章學風現狀2.0關于學風
一個健康和諧的學習生活環境與優良的學風班風狀況相輔相成息息相關。學風狀況的好壞直接關系到一個班級發展的指向是否正確，關系到班級里每個同學的成長是否積極向上。所以，班風學風相當于一個班級內在的脊梁，是一個班級精神的魄力所在。
過去的時間里，我們要求班級里的每一位同學都要重視學風建設、強化責任意識、以身作則，從我做起，按照“先進個人”的標準努力提升自己。同時明確分工、規范工作內容、努力建設班級，以“先進班集體”的標準來積極投入到班級各方面的建設。
2.1考勤制度
上課出勤率是一個班級的學風班風情況最直接也是最深刻的表現之一，是學風建設的必要內容。
因此，學風建設之初班級就成立了考勤小組，負責對遲到早退無故曠課等現象做相關紀錄，并及時將情況反映給任課老師，找相關同學了解原因，指正錯誤。對多次缺勤且不改好的同學處以通報批評，并扣除相應的綜合測評的學分。與此同時，我們嚴格了請假制度，同學有任何特殊情況需要情假都要按照學校的請假制度進程規范執行，嚴禁無故缺勤。對于一些曠課，遲到行為，及時上報，不能姑息縱容。
這些措施使我們班的出勤情況有了明顯的提升。遲到、早退及曠課情況都明顯減少，班級的整體面貌煥然一新。但另一方面我們還存在某些不足。出勤率雖然提高了，但在上課的時候還會有部分同學開小差，玩手機等做一些與聽課無關的事情。
2.2主題班會
一個成功的班會可以很有效地對班級里的每一位同學產生積極的激勵作用，使班級更彰顯活力與激情，對學風班風建設起到良好的促進作用。
過去，我們班就學風班風建設，圍繞“提高班級整體的學習意識”、“班委統一認識，密切配合”、“學習小組制度建設”、“學習經驗交流”等主題召開了多次主題班會。班會上不僅直面提出了學風建設中遇到的各種難題，還動員所有班級成員積極投身學風班風建設工作中，從我做起從點滴做起，給班委的工作獻計獻策，共同承擔建設重任，撐起我們共同的明天。
我們班在學風建設的征程上能夠披荊斬棘迎難而上，班會的作用是不可小視的，它讓我們更加團結，凝聚力的增強使終是我們永遠的后盾。
2.3學習小組
每個學生都有各自不同的具體情況，在學習上，學業基礎、學習方法、學習能力、性格特點、科目差異等，每個人都有自己的特點。為了揚長避短，互補不足，使每位同學都能得到良好發展，班委一直在想辦法定決策。這就是我們成立學習小組的初衷。同時，學習小組制度也是我們班級學風建設的一個特色。
小組是一個高度凝結整合的集體，小組成員的學習、成長與評價都和小組及小組成員密不可分，只有小組成功，小組成員才能達到個人目標，即小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現，更要幫助小組同伴實現目標。
組長是小組的靈魂，既是小組活動的領導者又是小組活動的組織者，在合作學習中具有舉足輕重的地位。組長班委的指導下開展工作履行職責。職責主要包括組織小組的學習和進行小組常規管理。比如1、組長帶頭遵守執行小組內的各項制度，組內的各項任務要最先高質量完成，時時處處帶頭維護小組、班級、學校的榮譽，起榜樣作用，做好示范。
2、組織組員開展課內外的合作學習，每天至少組織檢查督促組員學習完成情況，落實課外或課內預習，學習交流討論，各科課外作業并負責記錄。
3、分配小組學習任務，如探究活動、展示活動等，組長應對組員進行分工，以便更好的完成任務，應注意讓組員輪流完成查資料、講解、質疑等各項任務，使每個組員得到鍛煉。
4、組織小組合作學習活動的快速、有序開展。
5、小組長遵照小組合作制度對組員進行客觀評價并將結果按時反饋給班主任和組員等等。
小組內部建立后進幫扶制度，關注特殊群體，開展“一幫一、手拉手”幫扶助學行動。由學習優異的同學給學習較差的同學給予輔導幫助，督促帶動較差同學的學習，爭取在考試中實現零掛科，從而幫助他們樹立學習信心，養成良好學習習慣。
每學期末，根據小組成績的反饋、各小組的表現程度，我們還公開投票，選出幾個最佳學習小組并給予獎勵，為其它小組樹立榜樣，增加動力。
我們苦心經營的學習小組制度也沒有枉費我們的努力和汗水，它極大促進了我們班的`學風建設。每位同學的成績都得到不同程度的提高，有的同學還出現了爆發式的進步，成績喜人。同學們更能明確樹立正確學習動機，端正學習態度，刻苦踏實，勤奮進取，獨立思考和鉆研，努力培養綜合學習和研究能力，進一步掌握了學習規律，提高學習質量，樹立積極主動，自覺獨立的學習意識和精神。
當然，小組制度畢竟是我們學風建設過程中的一個探索，難免還有很多制度上的欠缺和不足，個別同學仍然不夠積極地融入其中，小組之間、組員之間也出現一定程度上的分化。如何縮小這樣的分化，如何更優化小組制度，如何讓每一位同學都能真正得到關心幫助等等諸多問題，這些是我們后繼工作要完善與努力的方向。
2.4縱向學習
所謂縱向學習是指，我們在努力做自身建設的同時放眼身外，望古觀今，看看別的班級的做法，引以為諫。古語有云，以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。我們不能一味關起門搞建設。
從與別的班級的對比中，我們提前發現了很多弊病，從而快速做出了修改措施，防患于未然。我們明了自己的長處，也更加認識到自己相比之下有哪些不足，這些都成為日后我們完善工作的重點之一。
第三章后繼目標3.0存在的問題
如前文所述，我們在學風班風建設過程中取得了不少成績，但也依然存在很多問題。除了前面已經提到過的同學上課不專心，開小差玩手機現象不斷，部分同學學習不夠主動，同學間、學習小組間出現兩極分化等細節問題外，我們還存在制度上的不足。比如
責任機制缺失，雖然在制度方面規定了責任到人，但是具體實施的時候，還是存在著脫節的現象。學生骨干的模范作用不明顯，作為學生骨干，應該以身作則，但個別班委沒能很好起到這樣的作用。個別時期，班級的學習氛圍不夠好，沒有形成團結、交流的氛圍。出勤情況還沒達到理想水平，時有人遲到曠課。
綜上所述，我們的學風班風建設遠遠還沒達到理想水平，依然任重而道遠。諫于此，我們為下一步的工作作出了結構優化，制定了新一輪建設目標。
3.1培養良好的學習習慣
繼續完善學習小組制度，成立組間合作關系，不能讓小組制度制約了更廣泛交流的實現，以組幫組，相互借鑒與督促。實行一幫一活動，有針對性地讓班級里某一科目學習好的同學去輔導相應科目學得不好的同學。加強上課紀律的管理，對上課玩手機等做一些與課程無關的事情的同學進行引導指正，對多次指正不悔改的同學提出嚴厲批評，并記入班級日記做為期末綜合測評扣分的依據。繼續優化考勤小組的工作方式，進一步提高出勤率。
在制定有針對性的學習計劃上，沒有個性的計劃是行不通的，必須通過研究和不斷的調整制定適合個人的細節目標即每天要達到的要求，讓教師的授課、復習進度和學生個人的學習進度有機地結合起來，同時要鼓勵和指導學生摸索更適合自己的學習、復習和考試方法。
培養學生的好習慣尤以培養學習習慣為重，因為好的學習習慣不僅可以保障學生取得好成績，而且有助于良好生活習慣的養成。要做好這項工作，一靠管理，二監督，三靠引導。良好習慣的養成首先要從管理上入手，態度要嚴肅，管理要嚴格，監督要得力，引導要得法。學習習慣的養成也是這樣，不是一日之功，持之以恒非常重要。
3.2發輝班干的先鋒作用
班干在老師與學生之間上傳下達起著“橋梁”作用，班干的工作和學習態度、工作作風引領著學風方向，是良好班風的影子。正所謂火車跑的快，全靠車頭帶；大量事實證明勤學的班級干部將對周圍同學起到很好的鼓勵作用，進而形成良好的學習氛圍。因此要求班干要積極上進、率先示范就至關重要。積極要求他們勤奮學習、關心社會工作、關心同學；在生活和學習方面要以身作則、起模范帶頭作用；把個人發展與社會需要結合起來，形成理性的遠景性的學習目標；以崇尚真知，成就自我為基點，形成不斷學習、終身學習的觀念；充分發揮自己光和熱，帶領班集體向更好更快更強的目標發展。
與此同時，班干要積極組織開展豐富多姿的課余活動，不但增強同學們的身心素質，也增強班級體的凝聚力，充分調動同學的積極性；積極召開旗幟鮮明的主題班會，如每次考試前都召開“誠信考試、杜絕作弊”的班會，進一步嚴明考試程序，嚴肅考場紀律，堅決杜絕違反考試紀律的行為和考試作弊現象的發生，提高學生的自制力，以強化自我教育、自我管理意識，提高學生守法意識；積極開展多渠道的班級交流形式，如利用網絡平臺建立班級校友錄、QQ群，班級同學在上面可以暢所欲言的交流學習經驗、生活感悟等，使班級同學健康的成長，營造一個溫馨、良好的班集體，以提高班級同學的學習效率。
3.3人文關懷
這是我們最新的一個設想，目前還在初步規劃階段。
不少同學不愿進行同學間的橫向比較，怕“傷自尊”。這一現象提醒我們要在班級管理中營造積極的學習氛圍、良性的競爭心態，對學習習慣好、學習踏實的同學進行經常性的表揚，讓他們在班里有足夠的影響力，把同學們的注意力吸引到學習方面的“比、學、趕、幫”上。
讓同學在成功的體驗中樹立學習信心。努力讓每一位同學在學習的過程中體驗成功，讓他們都體會到成功的快樂，樹立學習的信心。還要善于找出他們身上的亮點，哪方面好就表揚哪方面，不論結果如何，只要努力了，就要表揚。如果一個不愛交作業的學生經過教育，開始按時交作業了，那就是進步，就要及時表揚。
此外，還要指導同學科學高效地利用時間。大學階段進行的是素質教育，學生不可避免地要參加各種活動。雖然學習時間與學習成績不一定成正比，但時間投入不夠的學習肯定會影響到成績。指導他們科學地制定學習和活動計劃，盡可能利用每一點時間。
3.4前車之諫
定期召開會議，總結班級的考勤情況，對考勤率低的個人和宿舍給予及時指導，讓班級每位同學樹立“班優我榮、班衰我恥”的責任意識，提出班級下階段的班級目標。主動了解掌握班級同學學習情況，聽取他們對教師授課的意見和建議，把信息匯總后反饋給授課教師，實現師生互動，提高班級同學的學習積極性。細心觀察班級同學的近期特點，及時調整班級相關制度，增強班集體的活力，以進一步加強班風、學風建設。
除此之外還要請高年級的師兄師姐們傳授學習經驗和講述人生經歷和班級感悟，結合實例幫助同學們樹立專業信心，消除心中困惑，確定人生目標方面完善自己對學風建設的認識。同時不放棄使用各種形式對同學們進行思想引導和思想動員，激發他們的使命感、社會責任感和集體榮譽干，借此明確學習動機、端正學習態度，促進優良學風的形成。
3.5關于工作與考研
已經是大三的我們也即將面臨工作與考研的抉擇與隨之而來的各種挑戰。無論是考研還是想就業，都要做好自身定位，確立自我奮斗方向，打造一種積極向上，努力進取的良好氛圍。讓每位同學置身到這種氛圍當中去，切實置身于良好的學習環境，加快自身綜合素質的提升，增強就業能力，增強考研信心。同時，邀請畢業班的師兄師姐進行學習生活就業等方面的交流經驗討論會。班級同學了解專業各年就業形勢，并通過交流掌握更多有用的就業或考研技巧。
第四章同學目標與實現方法第五章結語
學風的好壞直接影響到教學改革的步伐和教學質量的提高，優良的學風是保證和提高教育質量的重要條件，是使班級和學校目標順利實現的重要途徑和必要保證。班風與學風是有機的整體，班風影響學風，學風影響校風，校風影響成長。
同時學風班風建設又是一項長期工程。為改良同學的學習習慣，提高了同學的學習興趣，促進了教學質量的提高，營造一個積極向上的良好學習氛圍，豐富大學業余文化生活，不僅班委成員要盡職盡責，更需要全體班級成員的參與和努力。
班干要做好總結工作，分析制度中存在的問題和不足之處，恰當地評價工作，準確地提供經驗。對于班委來說，在今后的學習工作和日常管理中，仍要自覺延續學風建設精神，再接再厲，促進更加優良的學風形成，維持好和諧的校園氛圍。班級里的每一位成員也要認識到，擁有良好的學風，是我們學習前進的指南針。我們應該積極主動的學習，做好分內的事情，以班級的利益為重，心系集體，切實做好自己應負的責任。
只有全體班級成員共同努力，發揚成績，繼往開來，弘揚求真務實，團結協作，才能讓自身得以長遠進步，才能創造出班級的新局面。
班風學風建設總結2
力氣搞好學風建設，學風的建設也有助于良好班風的形成。本學期以來，結合學校“博學力行守正拓新”的校訓，在系領導和輔導員的帶領下，各科任教師的積極配合和支持下，營造了一個有利于我們班同學身心成長的環境。在本次的學風建設月活動中，認真完成了班風學風建設。現將本學期的主要學習工作情況作如下總結。
一、工作回顧
1、開學初提出并明確新學期班級建設的目標，制定新學期班級管理工作計劃。
2、定期召開班委干部管理會議，總結班級管理情況，討論班級管理對策，及時向輔導員反饋班級情況和同學們的思想動態，共同拿出具體的管理方案。
3、輔導員經常深入學生之中，重視與學生的思想交流談心，正確對待學生身心發展的不足之處和思想行為上的一時的缺點，積極驚醒針對性教育并給予正面的引導、矯正，盡量為我們排憂解難，讓我們提高認識，使我們獲得新的發展。
4、班干部積極主辦了各種活動，世界之窗之行，四六級奮斗小組，博客征文比賽等等
5、認真組織班級積極參加學校組織的各種活動，及時傳達學校有關會議精神，按時布置并完成學校交給的各項工作，抓好常規教育管理。
二、具體事項
（1）召開“學風建設”主題班會
我班在學習委員還有團支書的策劃下，組織了“學風建設”主題班會，開展了班風設計活動。圍繞“學分制條件下如何自主性學習”、“校訓精神與自我發展” 、“尋找身邊不良學習現象，尋求改進學風措施”等議題進行討論，使學生樹立“誠信是立身之本”的觀念，增強自主性、創造性學習的意識，并在各班級之間形成“找差距、學先進、齊進步”的良好局面。
（2）加強考勤制度
學習委員加強考勤力度，認真記錄考勤表，堅持定期匯報班級考勤情況，平時對愛缺課和遲到的同學做思想工作，很長一段時間男生組織統一起床統一上課，效果顯著。同時把班級情況及時和輔導員溝通交流，確保落實全班的考勤優秀率。
（3）定期召開班委會，各班委在班會上踴躍發言，對各自負責的版塊發表自己的看法，特別是學風建設這一塊，各班委提出自己的意見，然后學習委員認真記錄和總結，并且實施到以后的班級管理行動當中。
(4)班長，團支書，學習委員不定期與輔導員進行班級上各方面的交流，我們的輔導員老師也盡心盡責，深入了解學生和班級情況，在我們學風建設的過程中及時的有針對性的給予正面的引導、矯正，盡量為我們排憂解難，讓我們提高認識，使我們獲得新的發展。
(5)班上開展組織各種活動，比如全班同學去世界之窗，充分感受集體的榮譽感，加強班級凝聚力；開展四六級奮斗小組活動，為了今年12月份的英語四六級備考，我們請部分英語成績好的同學成立專項小組，定期為備考中的同學提供一些即時的資料以及考試的一些指導，互相交流，提高學習效率。還有博客征文活動，鼓勵大家在班級博客上寫出自己對班級建設的心聲。
三、存在的問題
1、同學們對班級的事務參與性不夠高，使得班級的凝聚力受到影響。這的確與個人因素有關，但更多的還是與組織者發起者的辦事方法有關的。
2、學習方面，經過這一年的磨合，大家都探索出并掌握了自己的學習方法。但是我們僅僅每天面對書本是不可能跟的上時代的步伐的，我們應該看到差距。對于新聞，雜志，報紙等大多數人涉及的都很少。
3、生活方面，大家每天都是上課見見面，下課各走各的，路上點個頭打個招呼，對彼此都沒有更深的了解，需要更多有意義的活動來拉近彼此的關系。
總之，我班的優秀之處以及大家的努力有目共睹的，我們努力營造了屬于我們自己的東西，相信這些美好都將為我們的人生道路打下扎實的基礎，為將來創造的輝煌寫下動人的序曲。如果大家同心協力，每個人都盡心獻上自己的一份力，會越來越好
建設優良的學風p班風，一直是學校領導和學院領導高度重視和要求的，只有在良好的學風p班風的引導之下，才可以更好的提高每個人的學習甚至生活。在輔導員老師監督下，我們班的學風建設取得一定成果。
在學習方面，我們班干提出了每周一，四，日進行晚自習的要求，在很大程度上提高了我們的學習積極性，使大家紛紛走出寢室，邁進教室。而且，年級組織的早讀帶起了一大批人學習英語的熱情。
在生活方面，我們班參加了辯論賽，英語配音大賽等等的活動，增加了班級的凝聚力。針對男生學習玩電腦的情況，我們的學風建設還出臺一個新的方案，就是安排女生上男生宿舍檢查，不但可以提高男生的自制力，還增進了男女生的交流。
在考勤方面。學風建設對考勤有嚴格的要求，負責考勤的同學將會對沒有到的同學進行記錄，而且會以公告的形式貼出，使大家時刻記得自己的出席情況。通過以上方案，我們班的考勤有明顯好轉。遲到，曠課明顯減少。
在學風建設的浪潮中，我們取得很大成就，但是我們時刻記著我們還存在這很多不足，應該再接再厲創造我們班更加輝煌燦爛的明天。
班風是學生思想、道德、人際關系、輿論力量等方面的精神思想的綜合反映。班風的好壞對班級的建設，對學生的.成長都有很大的影響。良好的班風能給學生帶來有利于學習、有利于生活的環境，能使學生精神振奮，班級正氣上升；不好的班風會使他們受到不健康風氣的熏染而消極不思進取，使整個集體渙散。學風建設是班級建設的重中之重，學風是一個班級的靈魂，良好的學風是提高學生整體素質的前提和保證。
接下來從以下幾個方面談談從進入大學以來我們班在班風學風建設方面的一點經驗。首先是小班的管理和帶頭作用。小班在日常班級工作中起到班主任的作用，而小班工作的負責與否、用心與否直接且重要的影響了班級的班風和學風建設。當有了一個有責任心的小班后，班級日常管理、活動組織等方面就有主心骨和基本的方向，進而班規的實施和一些制度的約束方面就會顯得有條不紊，一個班級就自然有了凝聚力，班級工作的順利開展也就水到渠成了。
其次，在學風建設方面。要有一支過硬的班級干部隊伍，要選拔思想品質好、學習成績好、有奉獻精神的同學擔任干部。班干部作為班級學風建設的主要組織者，要樹立責任意識，端正服務意識，自覺成為班級學風建設師生互動的紐帶和橋梁。要在班內營造良好的學習氛圍，成立班內的學習小組，“互幫、互助、互教、互學”，對于班內一些學習有困難的同學，應積極組織學習成績好的同學對其進行輔導，實現全班同學的共同努力、共同進步。同時要抓好班級的課堂考勤工作，對于愛曠課的同學應及時督促其去上課，必要時要向小班和輔導員及時匯報。
在班風建設方面，首先要抓好集體輿論，強化集體觀念，培養同學們的班級自豪感，集體榮譽感，團隊歸屬感，形成了團結協作，拼搏進取的團隊精神，這種精神激勵著我們不斷向前進，形成了一股強大的班級凝聚力。
其次，要確定明確的班級奮斗目標，班級目標是班風建設的一大支柱和主要導向，要得到全班同學的認同和支持，目標一旦確定，就要使之成為全班同學的自學行為、努力的方向和工作的目標。
第三，無規矩不能成方圓，一個班集體如果沒有一套完善的班級制度來管理，就不可能有強大的凝聚力。為此，班委會同學多次聚集一堂，共同討論班級建設計劃，發揚民主精神，調動廣大同學的積極性，讓大家一起參與到班級的建設當中，實現了班風建設的制度化和科學化，以校規、校紀為保障，使班風的形成有規可循，有章可依。同時要注意班風建設必須圍繞學風進行，班風建設的成敗首先體現在學風上。
第四，班級建設是否成功，很大程度上取決于一支高素質的學生干部隊伍作為學生骨干，肩負著帶動班級的管理，影響班級風氣沿著好的方向發展的重大責任。作為學生干部，要充分發揮自身的表率作用，提高自身素質，歷練工作能力，努力成為學校和老師的得力助手，學生和老師之間的橋梁。班干部們不僅要自身學習好、素質高，而且必須有能夠幫助他人、服務他人的精神、有與他人交流、影響他人行為的能力，這些都構成了班干部的基本素養。在班級工作方面要從小處著手、以點帶面，逐步擴大其影響。示范作用的發揮是一種無形的力量,滲透在各個方面,使同學們在不知不覺中接受著這種潛移默化的影響,并隨之調整著自己的言行,改變著自己的思想意識和價值觀念。
第五，良好班風的形成要依托于班級組織的各項活動，豐富的活動能夠鍛煉同學們的創新能力和實踐能力，能夠增強班級的凝聚力和同學們的集體榮譽感和自豪感。
第六，找準同學們的共性，如：相同的興趣，相近的氣質，相似的生活經歷等，根據同學們的需要，積極地開展了一系列有益的活動，同學們在活動中學到了知識，增進了交流，在發揮自己特長的基礎上積極地參與到集體活動中來，使同學們的個性得到良好的融合，促進同學們的共同發展，將大家融入到班集體這個大家庭之中，形成了共同奮進、共同成長、共同進步的良好氛圍。
班風學風建設總結3
“只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段，也就是說只有在集體中才可能有個人自由”。班集體是一個微觀的社會環境，對人成長產生直接的影響作用。良好的班集體有巨大的教育力量，它對于培養遠大理想、愛國情感，增強自我教育和發展個性心理品質具有極其重要的意義。一個具有人際關系和諧、自覺自律、樂學向上的班集體，幾乎隨時都在熏陶感染著集體中的成員，起著潛移默化的教育作用。個別成員的不良行為不易萌發，而好的行為長得到強化。是促進學生德智體全面發展，個性充分發展的良好微環境。
一、培養和諧的班級人際關系
心理學研究表明，個人交際的范圍愈是比較廣泛，她同生活各方面的聯系就愈是多樣，深入到社會關系的也就愈深刻，她自己的精神世界也愈豐富。這告訴我們，作為班級教育者，必須十分重視良好班級人際關系的建設，班級是一個社會小群體，其中存在網絡似的人際關系，包括學生之間的生生關系，師生關系等等，縱橫交錯。
首先是良好的師生關系的建立，良好的師生關系是良好的班集體形成的重要條件，也是教育獲得成效的保證。教育的過程是師生之間不斷交流的過程，既有各種信息的發出和反饋，又有情感的相互交流。這種互相構成教育、教學的氛圍、背景，在師生之間形成了“知識場”和“心理場”。要有良好的師生關系，作為班級教育者，在師生交往中應隨時注意和調節雙方的心理距離。既要有教師的尊嚴，又有努力形成自身的凝聚力和學生指向教育者的向心力。這要求我們必須對學生有至誠至愛的真摯情感和態度，從而引起學生心理認同和情感共鳴。正如古人說的“親其師”才能“信其道”，也才能“受其術”。同時必須注意師生平等，師生在人格上和真理面前是平等的，充分相信每個學生具有發展的潛能。“木桶剩水原理”告訴我們，教育必須面向全體學生，創設公平的學習壞境，讓每個學生去體驗成功，這樣可創造良好的心理氛圍，而且可以使學生產生責任感，自覺努力、嚴格要求自己。另外，就是教學相長，“是故學然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也，知困然后能自強也。”深刻揭示了兩者的辯證關系。在’文化反哺”現象十分明顯的今天，教學相長尤為重要。這樣才能正確扮演自己的角色，能很好地與學生交流。否則師生關系可能成為“貓與鼠”、“警察與小偷”、“聽不進、掏不出”的畸形關系。
其次是融洽的師生關系的建立，研究表明，初中學生出現了獨立性意向和參與社會活動的需要，受人尊敬的需要，友誼的需要和交往的需要等等，這種社會性的需求，一起人際關系的重大變化。出現了一種疏遠父母和老師的“閉鎖性”和尋求能坦言相告的伙伴的“開放性”去想。這要求班級教育者不宜只扮演嚴加管教的單一角色，而應力求做到既是嚴師又是良友；盡可能讓學生與多位老師建立關系，從而讓他們在眾多成人影響下從“閉鎖性”中解放出來。重視師生關系中輿論導向作用，幫助他們在集體內取得一個應有地位意向，獲得自我尊嚴和自我需求，幫助他們在集體中擺正位置，與家長，老師合作，克服社交中的困難，讓學生在這個班級中感到集體的溫暖、和諧，在這個集體中學習催人奮進，因自己是集體的一員而感到驕傲，愿意為班級作出努力。
二、培養班級自覺紀律
自覺紀律是只班級成員在履行紀律規范、規則方面的高度自覺，不僅指學生對紀律的認識，重要的還包括學生對執行紀律的體驗以及遵守紀律的行為意向。表現為對紀律的認識和行為的統一，對紀律信念和正確的外部表現相統一。馬卡連柯說：“紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。他特別強調紀律是集體的美，認為自覺紀律既能美化集體的內在，又能美化集體的外表，包括集體的言論、活動，即班級形象。一個具有自覺紀律的班級，正氣是向上的，學生有共同的奮斗目標，其言行舉止都是和諧的。例如，當你來到一個自覺紀律的班里，你會感到這里文明，整齊，和諧，協調美，相反，當你走進一個亂半教室里，可能會感覺的這里的衛生差，語言不文明，行為不規范，氣氛不和諧，哪里還有美！當然自覺紀律的形成存在一條有她律向自律轉化的規律，在這個發展中間，還夾著一個過渡階段。第一階段的紀律教育與紀律實施帶有一定的強制性，重在落實，嚴格要求，學生守紀律的約束也處于被動勉強狀態。這是一個很困難的階段。教育者要巧妙地創設教育情境，讓學生在紀律事件中獲得情感體驗，防止產生消極否定的態度。對不良現象一定要認真嚴肅予以批評制止，讓集體對此也加以譴責，絕不聽之任之。接下來是學生比較習慣紀律約束的第二階段，也是由他律向自律過渡階段。這時，教育者重點放在學習指導上，增強學習興趣和信心，使學生把搞好學習和遵守紀律聯系起來，認識紀律是保證學好的前提，特別要注意防止學生表面遵守的兩面態度。第三階段是紀律向班級健康輿論和作風發展階段，此時教師要抓住時機，不斷予以支持、鼓勵和及時啟示，保證自覺紀律的執行。同時要不斷鞏固和強化已形成的自覺紀律，這要求班級教育者必須掌握自覺紀律教育的特征：尊重學生的人格，強調自我控制、相互監督，讓學生明白教師是在幫助其取得成功，而并不是在命令其怎么做；其次是教師本身一定要以身作則，方能有成效。自覺紀律的`形成，良好的集體才能形成和發展，教育才能取得成功。
三、培養學生正確的行為歸因
所謂歸因，是指人們對他人或自己的行為進行分析，從而推斷其原因的心理過程。青少年學生對自我行為的歸因模式不同，會產生不同結果的影響，歸因傾向如何將會影響到學習效果，影響到學生的成就動機和自信，以致人才的造就。因此，班級教育者要十分重視對學生的行為歸因教育，幫助他們建立正確的歸因模式。
每個學生都有成功的體驗或失敗教訓，在學生取得成功或失敗后，總會自覺不自覺地進行歸因：靠自己的努力，憑自己的聰明，碰上好運氣，老師輔導正確，同學的幫助，或老師偏見，自己笨，運氣不好，主觀不努力等等。其中有的是恰當的，有的則不恰當，恰當的歸因是再一次投入競爭的驅動力量，不恰當的歸因會使其意志消沉。我們的作用是要引導學生正確歸因，認識自己成功過程中的內在付出和外在幫助，使他們認識到成功既來自自己的努力，也來自他人協助，暗示學生：不要忘記每一個幫助自己獲得成功的人，一個人的力量是有限的，要靠大家的支持，競爭才會有更多的成功把握。這樣就不會產生成功后的唯我獨“上”的優越感。同時引導學生認識取得成功的分量，是小成功還是大成功，是中間成功還是終點成功，是與弱者競爭還是在強手如林中樹起成功之旗。這樣，學生在享受成功的同時，更加珍惜成功，并準備再次取得成功。同樣的道理可以使學生在逆境中奮發向上。
四、培養學生的樂學心理
教育心理學指出，學生知識水平的差異更多的取決于學生對知識需求的差異，也就是興趣的差異。興趣是學生在認識事物、渴望獲得知識、探求真理的內在傾向性。當學生在興趣中學習時，會不斷地自我批評，提高自己，變“要我學”為“我要學”，并能積極主動、心情舒暢的去學。因此，班委會成員千方百計地設法激發和維持學生的學習興趣，雖然方法手段很多，但歸納起來不外乎外部刺激和內部學習心理本質的培養。所以，教育者既要善于利用各種有力的外部刺激以激發學生的學習興趣，更要重視對班級學生內部心理本質的轉化，創設情境，讓學生體驗成功，激發探究興趣。學生的學習興趣總是在一定的情景中發生的，但只有那些帶有探究性因素的問題才有強大的吸引力，才能激發并維持強烈的求知欲。實踐證明，過難的問題會使學生失去信心，過易的問題又使學生無所用心，唯有那些“半生不熟”，“高而可攀”的問題最能激發學生的興趣。整個過程中要尊重他們的人格，體驗他們的處境，體諒他們的幼稚，呵護他們的信心，肯定他們的判斷，使他們感到自身價值的所在，從而產生自信，在自信的推動下向更高的目標邁進。并且要采取多種措施鞏固已建立的樂學心理，幫助他們回憶成功的過程，在回憶中體驗成功的艱辛與喜悅，身心得到自我強化，進一步努力的目標也更鮮明，信心也更足了，成功的可能也就愈大，這樣就形成了良好的循環。
班風幾點
一個班的班風建設是十分重要的，優良的班風一但形成，就會產生強的的凝聚力和約束力。要搞好班風建設，就要有一些切實可行的措施來保證。以下是我們班的班委在兩年的班級建設實踐中總結的班風建設中的“八爪”：一、抓“目標”，班主任和班委要遵循國家教育方針，結合本班學生實際，引導學生共同制定明確的班級奮斗目標，并以此擬定相應的班級工作計劃。班主任要經常向學生強調“目標”的意義，鼓舞和引導班集體為實現既定的班級目標而奮斗。當一個目標實現后，班主任要帶領學生認真總結，肯定成績，指出成績，指出問題。及時提出問題。及時提出新的更、更高的奮斗目標。
二、抓輿論。班主任和班委應隨時注意班里的輿論發展方向，充分利用班會或其他集體活動的時機，以及墻報、板報等輿論宣傳陣地，開展表揚與批評，引導學生進行正確性的道德評價活動，充分發揮班集體輿論氛圍的約束和教育作用。
三、抓“第一”。班主任和班委要依據“先入為主”這一心理規律，重視班級工作的起步階段，抓好要求中的“第一”。幾項“第一”下來，學生對老師提的“要求”的印象就特別深刻了，以后再恩師上和行動上也會增強主動性和自覺性。
四、抓干部。班主任和班委在班級形成后，應細致了解班里學生狀況，積極，委托地選拔哪些德智體全面發展，能起模范帶頭作用、在學生中有一定威信，具有一定工作能力的學生擔任干部，組件一個強有力的班委會。在使用和培養班委會干部的過程匯總，班主任要當好“導演”，既要重視加強對學生干部的思想教育，又要鼓勵和支持他們大膽開展工作，幫助他們掌握工作方法，提高工作能力，充分發揮他們的核心作用。
五、抓榜樣。班主任和班委首先要嚴以律己，對工作高度負責，關心學生，在各方面奉先垂范，以贏得學生的信任，另一方面，要善于用學生的陷阱任務和先進事跡在班上樹立榜樣。也可以分層次給學生樹立榜樣，使每個學生都學友目標，趕有方向，做到“撥亮一盞燈，照亮一大片”。
六、抓“個別”。班主任和班委除抓好對班集體的總體教育外，還要根據學生個人的特點，需要和問題，有針對性地進行個別教育。這既包括何等好后進生的教育工作，也包括做好較好和優秀學生的教育工作，要“一把鑰匙開一把鎖”。要防止忽視對優秀學生的嚴格要求，也要防止對后進學生的嫌棄特別是對后進學生，班主任要動之以情、曉之以理，要善于發現和利用他們的積極因素，正確對待他們在轉變過程中反復，最終實現轉變他們的目的。
七、抓“常規”。班主任必須重視時學生嘉慶常規管理。注重在管理中進行教育。要依據學生守則和規范，引導學生制訂切實可行的規章制度并嚴格執行，從行為習慣抓起，從大處著眼，小處著手搞好常規管理。
八、抓“配合”。班主任和班委還要經常和教科任教師、學生家長及社會有關方面保持聯系，緊密配合，通過多種形式互通情況，共同制定教育措施，即使排除班風建設中的不利因素。
班風的建設有賴于班干部的建設
辦教育中愛國主義教育是中心工作，行為規范教育是常規工作，合作教育是建立良好集體的基礎工作，班風建設則是班級教育的支柱工作，個別教育又是集體教育的鞏固和發展。由此可見，班主任和班委工作可謂千頭萬緒，這里是我們兩年來班級班風建設的一點經驗總結：
一個有著良好班風的集體，表現為有正確的輿論導向，學校、教師的教育意圖能較為順暢的下達、執行，有嚴明的紀律，整潔的環境，學習氣氛濃厚，大部分成員在感情上認同和依戀集體，自覺維護者集體的榮譽。
為了讓08農機擁有如上所述的特征，我們從如下三方面入手：
一、樹立集體觀念
要在每一個學生的心目中樹立牢固的集體觀念。在班級成立之初，班主任和班委就對班級的同學說：這個集體已成為你生命的一部分了。你的每一次成功或失敗，不只是代表著你個人，也代表著這個集體；同樣，集體的好與壞，也都是你自身好壞的一部分。“我們班”這三個應該是每一個同學經常說的，而且說的時候是驕傲自豪的。
1、我為班級做事
為了不斷的強化集體觀念，我們曾在班中開展過“我為班級做件事”的活動。這件事可大可小，根據情況來定，想上課愛說閑話的同學，不說閑話便是為改變班級紀律做了一件事；有某方面有特長的同學，在競賽中獲得名次，便是為提高班級聲譽做了一件事；擔任班級工作的同學，盡心盡責做好分內的工作，年時為改善班級管理做了一件事；做好值日衛生可以是一件事，幫助同學也可以是一件事這樣做的結果，同學個人狀態的改變和集體風尚的完善就連接了起來。
2、我們班級是最棒的
除此以外，以班為單位的學院和學校大型活動，比如針對大學開展的十佳宿舍設計，一二·九大合唱等活動，班主任和班委認真對待，因為學生總是在這樣的活動中認識自己班級的價值，從而形成他對這個班集體的基本態度。我印象很深刻的，每次廣播里在播報活動結果時，我們的教室里總是很安靜，學生們豎起耳朵聽著。當聽到自己班級的好消息是，他們總會歡呼起來，然后又馬上端正的做好。下課后，大家圍在一起熱烈討論。那種心花怒放，但又不敢太放肆的舉動實在好玩。但在經歷了這樣的欣喜以后，學生的態度就變得更積極向上了。自己的班級在他們心目中是至高無上的。他們會為了維護這樣的班級而努力。
一、選用培養干部
除了集體觀念的強化、集體榮譽感的培養外，學生干部的選用和培養是班風建設的又一個重要方面。
1、班干部的選擇
班干部的選擇，首先強調的是品行要端正，其次才考慮組織能力。能力是在鍛煉中培養的。對班干部的選擇全應該慢慢下放給學生。
2、班干部的培養
班級干部不僅僅是使用，更重要的是培養。培養了才能保證干部逐漸成長。工作中，我堅持把班級日常管理工作教給學生干部去做，在實踐中培養他們的能力。一般來說，趕不上崗的一開始我跟得很緊，對班干部的每一項工作，事先都要提出指導意見，時候又和同學們一起評價他的工作，該表揚的地方表揚，該批評的地方批評，給他們以后處理類似問題的方法。然后逐步放開手，讓他們獨立工作。比如，我們班的午間衛生工作以及老師開會期間的班級紀律問題等都在小干部的帶領指揮下做的很好。這樣，班主任也許在開頭的期間比自己把一切都管上還要辛苦，但是當班級的日常事務逐步由學生干部以一種規范的管理承擔起來之后，老師就有空更多的時間去解決學生學習態度、學習習慣、學習方法等需要更多時間和耐心的問題了。
當然除了工作能力的培養以外，我也很重視班干部們的品格培養。我要求他們“心中有集體，心中有他人”。要求同學做到的，干部首先要做到的，干部和同學做好同樣的事情，先表揚同學，做錯同樣事情，先批評干部。要求干部首先要將自己的學習搞好，養成良好的學習習慣，做同學們的榜樣。
三、堅持正面教育
反面教育只能告訴同學什么不好，正面教育才能告訴他們什么是好的。反面教育多了，會導致情緒低落，思想苦悶，正面教育越多，越能激發他們積極進取，奮發向上。
1、樹立榜樣
最好的正面教育是榜樣教育。一個集體必須有比較突出的榜樣，沒有榜樣的集體就會喪失整體信念，沒有信念的集體，就不會有凝聚力。在樹立榜樣的時候，不可以眼睛只盯住學習成績。在樹立榜樣時不光要引導學生向全面發展的榜樣看齊，還要引導學生去發現每一個同學身上的優點。幾年前我在班上舉行過一次“百寶箱里找寶貝”活動。讓每個同學盡可能地找到自己身上的優點，說出同班同學的優點。這個活動，能很好的引導學生去發現周圍同學的優點，取他人之長，不自己之短。同時，其他同學對他身上優點的肯定，也總能激勵他更上一層樓。
2、轉反為正
在樹立榜樣，進行正面教育的同時，我還注意盡量把反面教育轉化為正面教育。當學生犯了錯誤時，我總是告訴自己要少發火，少去批評，盡量靜下心來聽聽學生的解釋，幫助學生找到出錯的原因和解決問題的方法，鼓勵學生積極改正。
良好的班風，不是十天半個月的工作就能促成的，它需要我們零八農機長期耐心細致的工作，也需要我們和其他專業班級經常的總結經驗。交流體會。
班風學風建設總結4
有這樣一個集體，無論開展什么活動，都是每一位同學都全情投入，沒有一個遺漏；不知道大家有沒有見過這樣一個集體，無論遇到什么問題，都是全體同學一起商量解決。不知道大家有沒有見過一個如此有活力，一舉一動都在創新的班集體？在團結的大旗指引下，我們在不斷的嘗試和實踐中成長著。
開展學風建設可以培養學生的明禮誠信、團結友愛、勤儉自強、敬業奉獻的基本道德規范，使我們養成良好的道德品質和文明行為，促進思想道德素質和科學文化素質的協調發展。
學風建設長期以來一直是我校一項重點工作，我班也希望以自己的實際行動來促進學校的學風建設，來迎接本科教學水平評估。為此我班具體主要圍繞以下幾項活動來展開：
一思想政治方面
我們將以學生理想信念教育為核心，幫助同學們樹立遠大的抱負；要做好團員思想教育工作，協助黨支部做好推優入黨工作。我班準備借十七大成功召開之際，搞好黨的宣傳工作，動員全班同學早日遞交入黨申請書，向黨組織靠攏。
二幫助扶學方面
為學習有困難的學生排憂解難。積極開展一幫一助學活動，要注意五個方面的問題：一是要做到真心實意；二是要注意方法；三是學習有困難學生要努力；四是幫助的重點要放在制定學習計劃，落實具體措施，尤其是對網迷的幫助上要下功夫；五是要做到分級指導，真正使學習有困難的同學迎頭趕上。
三班級生活方面
用健康向上的文體活動團結和教育同學，使得同學們的課外活動更加豐富，并從活動中得到一定的鍛煉。四增強班級學風建設方面
使全班形成“愛學，比學”的良好氛圍。通過教育，督促，交流等方式幫助大家認識到學習的重要性，來搞好學習。要善于擠時間充分利用業余時間學習。發揮班委和預備黨員的先進帶頭作用，在嚴格要求自身的'同時，抓住每一個機會，幫助自己身邊的每一位同學，力爭使全班每位同學都不掉隊，營造良好的班級學習氣氛。
五班級紀律方面
通過制定班規使班級管理有章可循，制度面前人人平等。此外實行上課考勤制度，以更好的督促同學們學習。六寢室衛生的督促和檢查方面
力爭全班都是文明寢室，現在，學校正努力向高水平學校目標邁進，時代賦予了我們交學校子更加光榮而艱巨的任務。面對機遇與挑戰，我們能否適應新的要求，經受新的考驗，關系到學校各項事業的健康發展，關系到學校前途和未來。因此，我們有義務用高標準、嚴要求，進一步加強班級學風建設，為學校的發展貢獻自己的一份力量！
我們不但獨立自主，而且在活動的開展上，往往是全民參與，這點，是很多班集體都做不到的。我們很清楚的看到，要是每一次活動都由班干部去組織策劃，那么其他同學的能力就會被埋沒，其他同學的熱情就會被壓制，我們相信會計電算化
（一）班每一個同學都是非常有能力的，50位同學就是50匹千里馬，也是50個伯樂。因此我們能像大家庭一樣共同做好每一件事。
班風學風建設總結5
建設優良的學風﹑班風，一直是學校領導和學院領導高度重視和要求的，只有在良好的學風﹑班風的引導之下，才可以更好的提高每個人的學習甚至生活。在輔導員老師監督下，我們班的學風建設取得一定成果。
在學習方面，我們班干提出了每周一，四，日進行晚自習的要求，在很大程度上提高了我們的學習積極性，使大家紛紛走出寢室，邁進教室。而且，年級組織的早讀帶起了一大批人學習英語的熱情。
在生活方面，我們班參加了辯論賽，英語配音大賽等等的活動，增加了班級的凝聚力。針對男生學習玩電腦的情況，我們的學風建設還出臺一個新的方案，就是安排女生上男生宿舍檢查，不但可以提高男生的自制力，還增進了男女生的交流。
在考勤方面。學風建設對考勤有嚴格的要求，負責考勤的同學將會對沒有到的同學進行記錄，而且會以公告的形式貼出，使大家時刻記得自己的出席情況。通過以上方案，我們班的考勤有明顯好轉。遲到，曠課明顯減少。
在學風建設的浪潮中，我們取得很大成就，但是我們時刻記著我們還存在這很多不足，應該再接再厲創造我們班更加輝煌燦爛的明天。
一、親近融洽的師生關系是良好班風、學風形成的前提。
心理研究證明：人的友誼的深淺，感情的好壞，對交流思想有極其重要的影響。教育專家孫云曉也說過：“好的關系勝過許多教育。”由此可見，良好的班級氣氛、師生關系，對學生思想、班風的形成起著相當大的作用，班主任在班級建設中應注意營造親近融洽的師生關系，對于低段班級而言更應如此。那么，作為低段班主任應該怎樣營造融洽的師生關系呢？
1、學會愛。
愛是教育的基礎，是打開學生心靈之窗的靈丹妙藥。班主任對學生的愛是一種巨大的力量和重要的教育手段。班主任只有以自己的愛才能贏得學生的愛，才能搭建起師生之間感情的橋梁，使學生樂意去接近班主任，愿意接受班主任的教育。蘇霍姆林斯基曾說：“孩子們所喜歡的是那種本人就是喜歡孩子，離開孩子就不行，而且感到跟孩子們交往是一種幸福和快樂的人。”也有人說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”其實，在我看來，如果你的心態足夠好，你就可以成為神。
首先，要善于挖掘孩子身上的閃光點。教師應該具有一雙慧眼，應該能及時捕捉到學生一些稍縱即逝的閃光點，并學會把它們放大，這樣你就能愛上你的學生。當你愛上他們的時候，他們就會成為你生活或生命的一部分，而你就會包容他的缺點，就不會因為他有過多的缺點而討厭他們。
其次，要善于表達對學生的愛。低段的孩子，尤其是一年級的孩子是單純、可愛又幼稚的，他們不太懂得大道理，他們對事物和人的認知大部分是靠他們的眼睛看到的、耳朵聽到的來判斷。在我做一年級班主任期間，我每天都告訴自己：面部表情要豐富，肢體語言要夸張；要多蹲下來和他們講兒童化的語言；要多拉他們的小手、多摸他們的頭等等。我認為這樣做能使剛走出幼兒園大門的孩子，在感情上順利過渡，不會覺得小學太陌生，心里落差不會太大。每天午休結束，孩子們回到教室，我就發現有的女孩子頭發會亂，于是我就準備了梳子為她們梳頭，剛開始，被我梳頭的孩子還會有點不好意思，后來孩子們會把讓老師梳頭作為一種榮耀，那些頭發不亂的孩子也會拆掉皮筋，排著隊讓我來梳頭。被我梳頭的學生越來越多了，我內心幸福的感覺也越來越強烈了，因為孩子們越來越親近我了！梳頭時，我經常一邊梳頭一邊像媽媽一樣和孩子們聊天，有一次我正在幫女孩子梳頭發，有一個男孩子說：“楊老師，您為什么不幫我們梳頭啊？”女孩子一臉幸福地說：“你們有頭發嗎？”“有啊，有啊。”男孩子摸著短短的頭發說。我起身在他頭上梳了幾下，并有意大聲地贊美道：“哇，這下帥多了！”全班同學都笑了，在這輕松愉快的笑聲中，我和孩子們心靈的距離不知不覺拉近了。
2、學會批評。
蘇霍姆林斯基說過：“教師愛學生，不是姑息遷就、不是放任自流，而是一
種父母的溫存、睿智的嚴厲與嚴格要求相結合的愛。” 班主任應該像一面鏡子，讓孩子在你面前看到真實的自己。班主任應該給孩子正確地指引方向，哪邊是對的，哪邊是錯的，并積極引導孩子提高辨別是非的能力。
班主任在孩子犯錯需要進行批評教育時，首先要注意公平、公正、一視同仁。我們班有個叫
John的男孩子，各方面都很優秀，是同學們公認的學習榜樣，在班長一職的競選中，以全票通過。僅兩三周，連大部分家長都知道了他的名字。有一次中午寫字課，他遲到了，走進靜悄悄的教室，他顯得很不自然。寫字課一結束，我跟往常一樣，總結寫字課的情況，同時批評了沒有特殊情況但遲到了的John。在那一周的班會課上，我再次以John遲到的事教育全班同學，讓同學們感受到老師對待每一個同學是公平、公正、一視同仁的。
班主任在批評學生時還要講究適當的方式。我在批評學生時，通常用三種方式：
（1）直接批評，言語簡明扼要。如：“出操踏步手臂不到位，請改正！”“排隊時請不要講話！”等等。如果您留心聽應該會發現在我的批評語里都會用到一個“請”字，而且我說的時候會刻意把它重讀，因為這種情況下使用的`這個“請”字會讓他們因犯錯誤而感到很不好意思。
（2）婉轉批評，即需要曉之以理、動之以情。這是我們經常使用的一種批評方式。如在處理兩個孩子鬧矛盾的時候。
（3）幽默批評。幽默的語言批評方式會以笑聲代替批評、以詼諧化解尷尬，它創造的是一種和諧的教育氣氛，在這種氣氛中被批評者不失面子，又接受了批評，是一種非常有效地批評方式。例如，我班有個叫Kevin的男孩子，很聰明，就是不喜歡寫課堂作業。有一次，在寫英語作業的時候，他的懶病又犯了。于是我說道：“Kevin，你可不要做懶羊羊哦！”他笑著看著我，這時另一個男孩子說：“我不做懶羊羊，我要做喜羊羊。”而Kevin也搶著說：“我也要做喜羊羊。”“如果你們都做喜羊羊，那楊老師一定會成為美羊羊。所有的老師都會羨慕我，因為我的孩子最乖。”全班同學都笑了，那天以后Kevin寫作業懶惰的壞習慣大有好轉，也許就是因為他不想做懶羊羊吧。
3、學會溝通。
班主任是班級的組織者、教育者和管理者。班主任在師生間、家校間的溝通中處于核心和主導地位，承擔著溝通的重要責任。所以班主任要樂于和孩子呆在一起，和家長經常溝通，尤其是接手一個新班，要善于通過孩子了解家長，通過家長了解孩子。
要想擁有很好的教育效果，光靠班主任單打獨斗是不行的。在和學生建立了融洽的師生關系之后，班主任應著手組建一支強有力的同盟軍——家長隊伍。作為一年級家長在孩子入學之初，經常會問孩子：“喜不喜歡學校？喜不喜歡老師？老師對你好不好？喜不喜歡這個班級和小朋友？”等一些問題。如何家長得到孩子的回答是肯定的，那么家長對你就有了很好的第一印象。如果在與家長溝通孩子情況的時候，你能把孩子的情況如數家珍般詳細而又客觀地分析出來，并能夠針對孩子身上存在的問題，幫助家長想出一些切實可行的措施，幫助家長實施并建立監督機制，在學校教育中也予以關注和配合，那么家長對這樣的班主任還會有不信任的道理嗎？我們班有個叫Yankee的男孩子，各方面表現都不錯，就是動作慢。寫字慢、吃飯慢、走路都慢得不行，課間操踏步都踩不到節奏上。他的行為真是在挑戰我的耐心呀！我得想辦法改改他的毛病，于是我約了他的媽媽來學校。溝通時，我首先肯定了Yankee開學以來的表現，然后才提到了他“慢”的毛病，沒想到他的媽媽比我還激動，狠狠地跟我告了他兒子一狀，原來孩子在家的情況比在學校還糟糕。媽媽說，坐在孩子身邊看著他寫作業，也沒發現他在玩，就是寫得慢。于是我拿出了事先制定好的表格，這個表格是用來監測和督促孩子做事速度的。表格的使用分為兩個階段：第一階段：在表格上記錄孩子寫作業、吃飯等事情所用的時間，以此來督促孩子爭分奪秒；第二階段：表格上提前登記好老師和家長規定做此事的時間，提前完成畫紅花，按時完成畫綠花，延時完成畫黑花。表格管理在校、在家同時實行，并每周總結表彰一次。經過一段時間的訓練，Yankee做事的速度有了一定程度的提高，本學期效果特別明顯。
有了信任班主任的家長，有了喜歡班主任的學生，那么一種融洽和諧的班級氣氛已經形成，每個學生就能真正從心里感到集體的溫暖。這種和諧健康的氣氛使學生得到潛移默化的影響。
二、行之有效的集體主義教育是良好班風、學風形成的關鍵。
那么，班級集體主義教育的途徑有哪些呢？
1、建立平等的人際關系。
人際關系和諧的基礎是平等，班級內部平等的人際關系首先體現在師生關系上。班主任應該把自己置于集體一員的位置上，努力使自己成為學生，成為與學生人格平等、性靈相通、感情交融的朋友，讓學生感到班主任是在和他們一起建設美好的集體。學生之間平等的人際關系主要通過教育學生互相尊重來實現。班主任在提倡集體成員之間平等相處的時候，要特別關注那些所謂的“學困生”，班主任應善于幫助他們發現并發展自己獨特的稟賦與才能，由此喚醒他們內在的尊嚴感，從而形成真正的平等意識。我班有一個記憶力不好，學習特別吃力的孩子，但所有的小朋友都不嫌棄他、笑話他，反而選他做我班的桌椅長，因為他擺的桌椅最整齊，他也最會指導同學擺桌椅了。當他上課回答出老師的問題，同學們會自發地報以熱烈的掌聲，以此來鼓勵他。
2、確立集體的奮斗目標。
班主任要善于把學生對集體的感情轉化為對集體的責任，使學生具備這樣的認識：我既然熱愛我的集體，就應該讓她越來越好。對于一年級的孩子來說，在每周的班會上，我都會設立一個目標討論的環節，我們會共同討論：這一周取得了哪些成績（也就是哪里我們做得好）；下周應該在哪些方面努力，應該怎么努力？讓所有的同學暢所欲言，參與班集體的建設。
3、開展豐富的班集體活動。
沒有活動便沒有集體。一個班集體，尤其是低段，如果除了上課便是考試是不會讓他們對班級、對同學、對老師產生感情的。誠然，學校生活的主要內容應該是學習，學習過程中也有著集體主義教育的因素，但是，要讓學生發自肺腑地熱愛班集體，并形成集體主義信念，僅靠學習活動是遠遠不夠的。班主任要善于組織各種生動有趣、寓教于樂的活動，使學生潛移默化地受到集體主義精神的感染。一次又一次妙趣橫生的活動對學生來講有著一種特殊的魅力。學生會說：“我們班真有趣！真有意思！”從教育藝術的角度看，在集體活動中培養集體觀念，是通過淡化教育痕跡的方法來獲得并非淡化的教育效果，這是教育的辯證之所在，也是教育者的明智之所在。我班每周二的第七節課是自習課，如果沒有特殊情況，我一定會帶我班的孩子到操場上搞活動。哪怕是迎面接力、射門比賽之類的簡單活動，我們也玩得不亦樂乎！記得我第一次帶他們出去活動，看著游戲中孩子們那一張張發自內心的開心笑臉，我的腦子里就冒出了一個想法。當我們汗流浹背地回到教室后，我故意賣關子地問道：“孩子們，今天這節課感受怎么樣啊？”孩子們異口同聲地回答：“好開心呀！”“要是--楊老師--每天--都--開心--的話，那么-----”我故意慢條斯理地說。“每周二都去操場！”他們興奮地喊道。“那你們就努力讓我天天開心吧！那么你們怎么做，楊老師才會開心呢？”“好好表現。”
“上課認真聽講。”“讓老師表揚。”“上課積極舉手發言。”“下課不瘋跑。”“作業要寫好。”聽著他們的“決心”，我心里那個美呀！看來這四十分鐘的活動課真是魅力無窮呀！在以后的日子里，我能深切的感受到：為了每周一次四十分鐘的活動課，孩子們真的在盡力。當有的孩子犯錯誤時，我流露出不高興神情的時候，孩子們就會說：“快改正！要不然楊老師要生氣了。”每當這時，我都在偷笑，因為我真的很開心！
4、組織公平的學習競賽。
培養學生良好的學習態度和學習習慣與集體主義教育是不矛盾的。班級的集體學習，是學生獲得集體主義教育的又一渠道。班主任要善于讓學生在獲得知識的過程中，通過各種形式的學習活動建立起集體主義的關系：互相幫助、互相監督、互相激勵。我通常采取的學習競賽形式有：
①個人之間的學習競賽評比。
②小組與小組之間的競賽評比。
③男女同學之間的學習競賽評比。例如：我班同學的座位是六組，每組六人，每個自然組就是學習小組。在進行英語單詞和課文的朗讀與背誦時，我檢查每組最先背會的三個同學，讓他們做小老師，再一對一地去檢查組內其他三名同學的背誦，然后再經過組與組的交叉檢查，最后評出優勝小組。為了和其它小組比賽，這三位小老師會很認真地幫助他的“小學生”。
5、提供全員參與班級管理的機會。
新時期的教育觀要求既給學生傳授知識，又培養學生的能力。班主任對學生能力的培養主要體現在學生管理班級的能力培養上。班主任要盡量讓班上每一位同學都有當干部的機會，讓學生在班級管理中體會到為班級服務和奉獻的幸福。為了使每個學生都參與到班級的管理中來，我認真學習了魏書生老師的班級管理
經驗，采取了“層級管理制”。一級管理：“六名班委”（班長、學習委員、紀律委員、體育委員、文娛委員、衛生勞動委員），負責全班各大項工作的監督總結。二級管理：組長和小組長，分管各組的學習、紀律、衛生等。三級管理：科代表，負責各學科的學習情況，及時輔助任課教師的工作。四級管理：職責長，負責班內各小項事務工作，如，電燈管理員，風扇管理員，電腦背投管理員，窗簾管理員，圖書管理員等。把班級內大事小事分配到學生個人，讓每個學生都是“官”，都是班級小主人，使班級“人人有事做，事事有人為”，同時收到了很好的民主激勵效應。
6、形成健康的集體輿論。
集體輿論健康與否，關鍵在于班主任是否善于引導。這里的“引導”絕非“說教”而是“轉化”——巧妙地將班主任對某一學生、某一事件的褒貶轉化為集體輿論對之的褒貶。這學期，我班轉來一名新同學，事情發生在周四的放學后，我開完會回到教室，學生已經都走了，教室的門也已經關上了，我打開門例行公事的要再次檢查一下教室的衛生清掃情況。教室里地面干凈，桌椅整齊，陽臺掃除工具擺放也整整齊齊，垃圾桶也清洗得很干凈。我很滿意，這時，我收到了一條短信息，是Lucy的媽媽發來的，信息的內容是這樣的：“你好！Lucy今天值日，她說電腦沒關，不知道怎樣關，她不放心叫我向老師說一說！”我馬上跑回辦公室回了一個信息：“您好！Lucy這孩子真的讓我感動，有這樣負責任的好學生，我感到好幸福哦！電腦有點問題，我會關的。謝謝您，也請您轉達我對Lucy的謝意！”周五下午開班會，在開完學校規定的內容后，我給全班同學讀了Lucy媽媽發給我的信息，但我讀時隱去了Lucy的名字。然后，我請小朋友說感受. 小學班風學風建設總結 (3)
經過三次深入學習，我已經體會到關于科學誠信與學風建設的深層次含義。即科研誠信和良好學風建設是科學研究和教育工作繁榮進步的前提，是引導青年學生樹立科研誠信意識，提高科學道德素養，是教育界以實際行動貫徹落實中長期規劃綱要的重要舉措。
隨著我國提出文化建設以來，各大高校及媒體的宣傳教育工作是如火如荼的
進行著，尤其是對高端人才及高校在校學生和教師，因為這些人是教育、文化的前線，是引領整個中華民族文化前進的方向。為什么要加大力度宣傳和教育，從現有的現象中看，是當今學術和科學造假盛行，且波及范圍和影響程度極廣，造成的不良后果也是不可估擬的。因此，各大高校舉辦此種活動，不但從宏觀層面上，完成了國家教育部的指示，也從微觀層面上講，每個學生的參與及學習也是受到了一定的效果。比如我所參加的這三次學習活動，一方面促進了本人對學術的重視程度;另一方面讓我知道以后如何避免以及帶動身邊的人進行誠信的學術風氣。所以很感謝學校舉辦這樣的活動，給像我這樣痛恨弄虛作假的人，尤其是對曾經認為哪里都有假象，唯文化是人的唯一寄托的想法表示憤慨。想想，我們如果連自己的精神家園都被假象化了，人的品質還能高不? 像我們兩位教授講的，一個懂得正確途徑的方法，一個是要以真誠的心態，兩者一結合，學術之風將會繼續走上純正之路。何況，從已有的現象之中可以看出，文化的弄虛作假不但害人，更害己。自己學科基礎知識不扎實，研究與解決問題的方法不知道，光注重自己那顯性的成果，那是不完美的現象!因此，本人在此懇請各位“居高端水平”上的人物們，寧愿無任何成果，也要對得起自己的心。用我們潘紹偉教授對我們叮囑的一樣，“寧愿做平庸的文章，也不做高水平的假文章。”
隨著時代的進步，途中會有各種問題的出現，能及時發現是一種高尚，能及時解決問題是一種智慧。在我們每個人的生涯中也是一樣，努力做好自己，對的起任何人!朋友，我們一起同行，為自己的真實而努力!
班風學風建設總結6
時間：
11月12日
地點：
7s21
內容：
1.總結上個月學習情況
開學到現在已經兩個多月了，同學們也已經大致適應了大學里的學習模式和生活方式。班風良好，同學們積極參加各類活動，學習成績也比較平穩。但是仍然有些不足存在。尤其是對于大學新人們來說，生活和學習上總還是或多或少會存在些有待解決的問題。因此針對這一情況，我們召開了有關班風學風建設的團日活動，希望幫助大家解決身邊的問題，創造一個適宜的生活學習氛圍。
2.同學提出困難并商討解決方案
對于這次活動，同學們熱情高漲。很快就有同學紛紛提出自身的問題。比如如何學好微積分，怎樣才能合理安排好學習和娛樂的時間，怎樣權衡各種活動等等。作為新手上路，同學們都充滿了好奇心，也確實提出了很多與我們自身相關且高質量的問題。這種互動交流，及時地反應出了同學們的想法，也能讓班干部和輔導員第一時間了解同學們的需要，以便今后更好地開展工作，對癥下藥。
3.學習委員給出小提示，發表對今后學風建設設想
學習委員作為同學們學習上的小幫手，對于同學們的問題自然是有求必應。事先班干部們就經過了詳細的討論和準備，針對同學們可能出現的問題進行了一系列解決方案的羅列，給出了一些可貴的金點子。因此，在這天的活動上，學習委員毫無保留地將這些金點子介紹給大家，大家確實學到了很多。同時，學習委員提出了日后學風建設的設想——比如學習目標，學習氛圍的培養，學習積極性的.調動等等。大家對建設一個學風良好的班級充滿信心。
4.大學不同于高中，同學們天天從早到晚相處于一間教室。
現在同學們學習更加自由，有更多的時間交友，因此對本班的同學還存在著互相不夠熟悉的情況。今天的游戲就是為了促進同學之間的友誼，增進彼此之間的了解而設計的。游戲過程很簡單，就是報到學號的同學互相問好。游戲結果出乎大家意料的好，男女生都互相大方地展示了自己，并很好地認識了對方，打破了尷尬，增進了同學間的合作伙伴關系。活動在大家的一片叫好聲中降下了帷幕，也拉開了我們班風學風建設的序幕。
目的：
此次團日活動的目的，就是為了幫助新入學的大學新生們適應新的環境，學會學習，學會生活，切實解決大家身邊的一些小困難和各種困惑。同時也提出良好的班風學風的建設。眾所周知，一個班風向上，學風良好的班級，才能在各方面取得巨大的進步和優異的成績。所以必須在大一培養大家養成優良的作風。通過這次活動，同學們解決了一些目前存在的問題，也意識到了班風學風的重要性，都決定為建設良好的班風學風出份力，共建一個團結和諧積極向上的07130201！
班風學風建設總結7
一、親近融洽的師生關系是良好班風、學風形成的前提。
心理研究證明：人的友誼的深淺，感情的好壞，對交流思想有極其重要的影響。教育專家孫云曉也說過：“好的關系勝過許多教育。”由此可見，良好的班級氣氛、師生關系，對學生思想、班風的形成起著相當大的作用，班主任在班級建設中應注意營造親近融洽的師生關系，對于低段班級而言更應如此。那么，作為低段班主任應該怎樣營造融洽的師生關系呢？
1、學會愛。
愛是教育的基礎，是打開學生心靈之窗的靈丹妙藥。班主任對學生的愛是一種巨大的力量和重要的教育手段。班主任只有以自己的愛才能贏得學生的愛，才能搭建起師生之間感情的橋梁，使學生樂意去接近班主任，愿意接受班主任的教育。蘇霍姆林斯基曾說：“孩子們所喜歡的是那種本人就是喜歡孩子，離開孩子就不行，而且感到跟孩子們交往是一種幸福和快樂的人。”也有人說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”其實，在我看來，如果你的心態足夠好，你就可以成為神。
首先，要善于挖掘孩子身上的閃光點。教師應該具有一雙慧眼，應該能及時捕捉到學生一些稍縱即逝的閃光點，并學會把它們放大，這樣你就能愛上你的學生。當你愛上他們的時候，他們就會成為你生活或生命的一部分，而你就會包容他的缺點，就不會因為他有過多的缺點而討厭他們。
其次，要善于表達對學生的愛。低段的孩子，尤其是一年級的孩子是單純、可愛又幼稚的，他們不太懂得大道理，他們對事物和人的認知大部分是靠他們的眼睛看到的、耳朵聽到的來判斷。在我做一年級班主任期間，我每天都告訴自己：面部表情要豐富，肢體語言要夸張；要多蹲下來和他們講兒童化的語言；要多拉他們的小手、多摸他們的頭等等。我認為這樣做能使剛走出幼兒園大門的孩子，在感情上順利過渡，不會覺得小學太陌生，心里落差不會太大。
每天午休結束，孩子們回到教室，我就發現有的女孩子頭發會亂，于是我就準備了梳子為她們梳頭，剛開始，被我梳頭的孩子還會有點不好意思，后來孩子們會把讓老師梳頭作為一種榮耀，那些頭發不亂的孩子也會拆掉皮筋，排著隊讓我來梳頭。被我梳頭的學生越來越多了，我內心幸福的感覺也越來越強烈了，因為孩子們越來越親近我了！
梳頭時，我經常一邊梳頭一邊像媽媽一樣和孩子們聊天，有一次我正在幫女孩子梳頭發，有一個男孩子說：“楊老師，您為什么不幫我們梳頭啊？”女孩子一臉幸福地說：“你們有頭發嗎？”“有啊，有啊。”男孩子摸著短短的頭發說。我起身在他頭上梳了幾下，并有意大聲地贊美道：“哇，這下帥多了！”全班同學都笑了，在這輕松愉快的笑聲中，我和孩子們心靈的距離不知不覺拉近了。
2、學會批評。
蘇霍姆林斯基說過：“教師愛學生，不是姑息遷就、不是放任自流，而是一種父母的溫存、睿智的嚴厲與嚴格要求相結合的愛。”班主任應該像一面鏡子，讓孩子在你面前看到真實的自己。班主任應該給孩子正確地指引方向，哪邊是對的，哪邊是錯的，并積極引導孩子提高辨別是非的能力。
班主任在孩子犯錯需要進行批評教育時，首先要注意公平、公正、一視同仁。我們班有個叫John的男孩子，各方面都很優秀，是同學們公認的學習榜樣，在班長一職的競選中，以全票通過。僅兩三周，連大部分家長都知道了他的名字。有一次中午寫字課，他遲到了，走進靜悄悄的教室，他顯得很不自然。寫字課一結束，我跟往常一樣，總結寫字課的情況，同時批評了沒有特殊情況但遲到了的John。在那一周的班會課上，我再次以John遲到的事教育全班同學，讓同學們感受到老師對待每一個同學是公平、公正、一視同仁的。
班主任在批評學生時還要講究適當的方式。我在批評學生時，通常用三種方式：
（1）直接批評，言語簡明扼要。如：“出操踏步手臂不到位，請改正！”“排隊時請不要講話！”等等。如果您留心聽應該會發現在我的批評語里都會用到一個“請”字，而且我說的時候會刻意把它重讀，因為這種情況下使用的這個“請”字會讓他們因犯錯誤而感到很不好意思。
（2）婉轉批評，即需要曉之以理、動之以情。這是我們經常使用的一種批評方式。如在處理兩個孩子鬧矛盾的時候。
（3）幽默批評。幽默的語言批評方式會以笑聲代替批評、以詼諧化解尷尬，它創造的是一種和諧的教育氣氛，在這種氣氛中被批評者不失面子，又接受了批評，是一種非常有效地批評方式。例如，我班有個叫Kevin的男孩子，很聰明，就是不喜歡寫課堂作業。有一次，在寫英語作業的時候，他的懶病又犯了。于是我說道：“Kevin，你可不要做懶羊羊哦！”他笑著看著我，這時另一個男孩子說：“我不做懶羊羊，我要做喜羊羊。”而Kevin也搶著說：“我也要做喜羊羊。”“如果你們都做喜羊羊，那楊老師一定會成為美羊羊。所有的老師都會羨慕我，因為我的孩子最乖。”全班同學都笑了，那天以后Kevin寫作業懶惰的壞習慣大有好轉，也許就是因為他不想做懶羊羊吧。
3、學會溝通。
班主任是班級的組織者、教育者和管理者。班主任在師生間、家校間的溝通中處于核心和主導地位，承擔著溝通的重要責任。所以班主任要樂于和孩子呆在一起，和家長經常溝通，尤其是接手一個新班，要善于通過孩子了解家長，通過家長了解孩子。
要想擁有很好的教育效果，光靠班主任單打獨斗是不行的。在和學生建立了融洽的師生關系之后，班主任應著手組建一支強有力的同盟軍——家長隊伍。作為一年級家長在孩子入學之初，經常會問孩子：“喜不喜歡學校？喜不喜歡老師？老師對你好不好？喜不喜歡這個班級和小朋友？”等一些問題。如何家長得到孩子的回答是肯定的，那么家長對你就有了很好的第一印象。
如果在與家長溝通孩子情況的時候，你能把孩子的情況如數家珍般詳細而又客觀地分析出來，并能夠針對孩子身上存在的問題，幫助家長想出一些切實可行的措施，幫助家長實施并建立監督機制，在學校教育中也予以關注和配合，那么家長對這樣的.班主任還會有不信任的道理嗎？我們班有個叫Yankee的男孩子，各方面表現都不錯，就是動作慢。寫字慢、吃飯慢、走路都慢得不行，課間操踏步都踩不到節奏上。
他的行為真是在挑戰我的耐心呀！我得想辦法改改他的毛病，于是我約了他的媽媽來學校。溝通時，我首先肯定了Yankee開學以來的表現，然后才提到了他“慢”的毛病，沒想到他的媽媽比我還激動，狠狠地跟我告了他兒子一狀，原來孩子在家的情況比在學校還糟糕。媽媽說，坐在孩子身邊看著他寫作業，也沒發現他在玩，就是寫得慢。于是我拿出了事先制定好的表格，這個表格是用來監測和督促孩子做事速度的。表格的使用分為兩個階段：
第一階段：在表格上記錄孩子寫作業、吃飯等事情所用的時間，以此來督促孩子爭分奪秒；
第二階段：表格上提前登記好老師和家長規定做此事的時間，提前完成畫紅花，按時完成畫綠花，延時完成畫黑花。
表格管理在校、在家同時實行，并每周總結表彰一次。經過一段時間的訓練，Yankee做事的速度有了一定程度的提高，本學期效果特別明顯。
有了信任班主任的家長，有了喜歡班主任的學生，那么一種融洽和諧的班級氣氛已經形成，每個學生就能真正從心里感到集體的溫暖。這種和諧健康的氣氛使學生得到潛移默化的影響。
二、行之有效的集體主義教育是良好班風、學風形成的關鍵。
那么，班級集體主義教育的途徑有哪些呢？
1、建立平等的人際關系。
人際關系和諧的基礎是平等，班級內部平等的人際關系首先體現在師生關系上。班主任應該把自己置于集體一員的位置上，努力使自己成為學生，成為與學生人格平等、性靈相通、感情交融的朋友，讓學生感到班主任是在和他們一起建設美好的集體。學生之間平等的人際關系主要通過教育學生互相尊重來實現。班主任在提倡集體成員之間平等相處的時候，要特別關注那些所謂的“學困生”，班主任應善于幫助他們發現并發展自己獨特的稟賦與才能，由此喚醒他們內在的尊嚴感，從而形成真正的平等意識。我班有一個記憶力不好，學習特別吃力的孩子，但所有的小朋友都不嫌棄他、笑話他，反而選他做我班的桌椅長，因為他擺的桌椅最整齊，他也最會指導同學擺桌椅了。當他上課回答出老師的問題，同學們會自發地報以熱烈的掌聲，以此來鼓勵他。
2、確立集體的奮斗目標。
班主任要善于把學生對集體的感情轉化為對集體的責任，使學生具備這樣的認識：我既然熱愛我的集體，就應該讓她越來越好。對于一年級的孩子來說，在每周的班會上，我都會設立一個目標討論的環節，我們會共同討論：這一周取得了哪些成績（也就是哪里我們做得好）；下周應該在哪些方面努力，應該怎么努力？讓所有的同學暢所欲言，參與班集體的建設。
3、開展豐富的班集體活動。
沒有活動便沒有集體。一個班集體，尤其是低段，如果除了上課便是考試是不會讓他們對班級、對同學、對老師產生感情的。誠然，學校生活的主要內容應該是學習，學習過程中也有著集體主義教育的因素，但是，要讓學生發自肺腑地熱愛班集體，并形成集體主義信念，僅靠學習活動是遠遠不夠的。班主任要善于組織各種生動有趣、寓教于樂的活動，使學生潛移默化地受到集體主義精神的感染。一次又一次妙趣橫生的活動對學生來講有著一種特殊的魅力。
學生會說：“我們班真有趣！真有意思！”從教育藝術的角度看，在集體活動中培養集體觀念，是通過淡化教育痕跡的方法來獲得并非淡化的教育效果，這是教育的辯證之所在，也是教育者的明智之所在。我班每周二的第七節課是自習課，如果沒有特殊情況，我一定會帶我班的孩子到操場上搞活動。
哪怕是迎面接力、射門比賽之類的簡單活動，我們也玩得不亦樂乎！記得我第一次帶他們出去活動，看著游戲中孩子們那一張張發自內心的開心笑臉，我的腦子里就冒出了一個想法。當我們汗流浹背地回到教室后，我故意賣關子地問道：“孩子們，今天這節課感受怎么樣啊？”孩子們異口同聲地回答：“好開心呀！”“要是——楊老師——每天——都——開心——的話，那么—————”我故意慢條斯理地說。“每周二都去操場！”他們興奮地喊道。“那你們就努力讓我天天開心吧！那么你們怎么做，楊老師才會開心呢？”“好好表現。”
“上課認真聽講。”“讓老師表揚。”“上課積極舉手發言。”“下課不瘋跑。”“作業要寫好。”聽著他們的“決心”，我心里那個美呀！看來這四十分鐘的活動課真是魅力無窮呀！在以后的日子里，我能深切的感受到：為了每周一次四十分鐘的活動課，孩子們真的在盡力。當有的孩子犯錯誤時，我流露出不高興神情的時候，孩子們就會說：“快改正！要不然楊老師要生氣了。”每當這時，我都在偷笑，因為我真的很開心！
4、組織公平的學習競賽。
培養學生良好的學習態度和學習習慣與集體主義教育是不矛盾的。班級的集體學習，是學生獲得集體主義教育的又一渠道。班主任要善于讓學生在獲得知識的過程中，通過各種形式的學習活動建立起集體主義的關系：互相幫助、互相監督、互相激勵。我通常采取的學習競賽形式有：①個人之間的學習競賽評比。②小組與小組之間的競賽評比。③男女同學之間的學習競賽評比。例如：我班同學的座位是六組，每組六人，每個自然組就是學習小組。在進行英語單詞和課文的朗讀與背誦時，我檢查每組最先背會的三個同學，讓他們做小老師，再一對一地去檢查組內其他三名同學的背誦，然后再經過組與組的交叉檢查，最后評出優勝小組。為了和其它小組比賽，這三位小老師會很認真地幫助他的“小學生”。
5、提供全員參與班級管理的機會。
新時期的教育觀要求既給學生傳授知識，又培養學生的能力。班主任對學生能力的培養主要體現在學生管理班級的能力培養上。班主任要盡量讓班上每一位同學都有當干部的機會，讓學生在班級管理中體會到為班級服務和奉獻的幸福。為了使每個學生都參與到班級的管理中來，我認真學習了魏書生老師的班級管理經驗，采取了“層級管理制”。一級管理：“六名班委”（班長、學習委員、紀律委員、體育委員、文娛委員、衛生勞動委員），負責全班各大項工作的監督總結。
二級管理：組長和小組長，分管各組的學習、紀律、衛生等。
三級管理：科代表，負責各學科的學習情況，及時輔助任課教師的工作。
四級管理：職責長，負責班內各小項事務工作，如，電燈管理員，風扇管理員，電腦背投管理員，窗簾管理員，圖書管理員等。把班級內大事小事分配到學生個人，讓每個學生都是“官”，都是班級小主人，使班級“人人有事做，事事有人為”，同時收到了很好的民主激勵效應。
6、形成健康的集體輿論。
集體輿論健康與否，關鍵在于班主任是否善于引導。這里的“引導”絕非“說教”而是“轉化”——巧妙地將班主任對某一學生、某一事件的褒貶轉化為集體輿論對之的褒貶。這學期，我班轉來一名新同學，事情發生在周四的放學后，我開完會回到教室，學生已經都走了，教室的門也已經關上了，我打開門例行公事的要再次檢查一下教室的衛生清掃情況。教室里地面干凈，桌椅整齊，陽臺掃除工具擺放也整整齊齊，垃圾桶也清洗得很干凈。
我很滿意，這時，我收到了一條短信息，是Lucy的媽媽發來的，信息的內容是這樣的：“你好！Lucy今天值日，她說電腦沒關，不知道怎樣關，她不放心叫我向老師說一說！”我馬上跑回辦公室回了一個信息：“您好！Lucy這孩子真的讓我感動，有這樣負責任的好學生，我感到好幸福哦！電腦有點問題，我會關的。
謝謝您，也請您轉達我對Lucy的謝意！”周五下午開班會，在開完學校規定的內容后，我給全班同學讀了Lucy媽媽發給我的信息，但我讀時隱去了Lucy的名字。然后，我請小朋友說感受，孩子討論得很熱烈，有個孩子說出了“負責任”這個詞。于是，我引導孩子討論：通過這件事，你學到了什么？接著，我說道：“你們既然把這個同學作為了學習的榜樣，那你們想知道她是誰嗎？”當我說出Lucy名字的一剎那，同學們都轉過頭看著她，并報以熱烈的掌聲。在接下來選舉“本周班級之星”的活動中，Lucy當選了。可見，我的教育意愿已經通過集體輿論的導向表達出來了，而且已經影響了每一位同學。
三、培養良好的學習習慣，鞏固良好班風、學風的形成。
學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成并發展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣，有利于激發學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養自主學習能力；有利于培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。那么，班主任應注重培養孩子的哪些學習習慣呢？
1、遵守課堂紀律的習慣。
“沒有規矩，不成方圓”，有了良好的課堂紀律，學習效果才能得到保證。每學期開學的第一堂課，我都會和孩子們一起談談該如何遵守課堂紀律。記得一年級的第一節課，面對著課堂上東倒西歪的孩子，我首先給他們看了我以前所帶班學生上課的照片，照片里，所有的孩子坐得端端正正、整整齊齊。然后，我對他們說：“大哥哥、大姐姐們坐得好嗎？”“好！”“因為他們的紀律好，所以他們的學習也很棒！
小朋友們想不想像他們一樣棒呢？”“想！”“好，那讓我們現在來比一比，看誰坐得好？”然后，我開始一個個糾正他們的坐姿、站姿和發言舉手的姿勢。之后，我出示了課件：每幅圖上都有兩個小朋友，一個在認真聽講，一個在和小朋友講話；一個在大聲發言，一個在偷偷吃東西等等。然后我請小朋友討論：誰對誰錯？應該向誰學習？接著我選出了班內第一節課的紀律標兵，并發了獎品給他們，并請小朋友們向他們學習。如果誰做得更好，就可以成為新的紀律標兵。
2、做好課前準備的習慣。
“書本左上角，筆盒正前方。”這是我班課前準備的要求。為了督促孩子們把課前準備做到位，我在每個自然組都設立了檢查組長。每周班會評出課前準備最佳小組，并頒發獎品，同時號召其他小組學習。
3、上課認真聽講的習慣。
我要求班級學生聽課做到：
第一、要學會用眼睛看，即看老師、看板書、看課件等等。
第二、要學會用耳朵聽，即聽老師講課，聽老師提問，聽同學的發言等等。
第三、要學會用腦子想，即思考老師提出的問題，思考同學回答的問題等等。
第四、要學會說，即通過思考，將自己的想法（包括問題的答案、自己不會的或感到疑惑的地方）大膽地、大聲地表達出來。
第五、要學會用腦子記，即記憶老師所教的知識，所講述的道理等等。
這些好的聽講習慣，不是老師一次就可以教會的，孩子們也不是一次就可以領悟到位的，這需要老師不斷地強化訓練和引導。在我的每一節課上，我都會進行比賽：個人賽、小組賽、男女生對抗賽和師生對抗賽等等。在比賽中，我不斷地樹立小榜樣，不斷地引導孩子們去向榜樣們學習。在我的黑板上有四個不同顏色的笑臉：一個代表著老師，其它三個代表著三個大組。課堂上孩子所有的表現都在評比之列。哪個同學做得好，可以幫本組前進一步，反之，后退一步。全班表現好，老師后退一步，反之前進一步。下課前進行總結，優勝個人、優勝組可獲“存款”或貼紙，集夠一定數額可換獎品。當我移動笑臉時，孩子們的表情是很嚴肅的，他們是很在乎的。這樣的監督體制，不僅可以提高學生自己的自控力，還有利于集體觀念的鞏固和發展。
4、獨立完成作業的習慣。
學生的每次作業，我都會給出評價，A+有印章，三個印章換一個貼紙，三個貼紙換獎品。和家長進行同時監督，家長反饋孩子在家作業完成好，學生可在學校領一個貼紙，反之，扣一個貼紙。
5、復習和預習的習慣。
對于低段的孩子，復習和預習的意識特別淡薄。除了正確的引導，樹立學習的榜樣。另外，在家長會上要號召家長大力配合！
培養學生良好的學習習慣，除了要堅持，還要采取一些有效地途徑：
1、發揮“小獎品”的激勵作用。
每學期初，我都會自掏腰包為孩子購買印章、貼紙和小獎品。雖然小獎品是普通的鉛筆、橡皮，但在孩子心目中，那可是比爸爸媽媽買的高級文具珍貴得多呢！Kevin的媽媽和我講了一件事情，讓我知道了“小獎品”還有如此大的魅力！一次，Kevin的媽媽在為Kevin換床單時，發現孩子的枕頭下有一支鉛筆和兩塊橡皮，就順手放在了桌子上。Kevin回家發現枕頭下的“小獎品”不見了，就大哭了起來，直到媽媽幫他找回才不哭了。媽媽問他為什么哭，他告訴媽媽：“這是楊老師發給我的獎品，我喜歡它們，我要它們天天陪我一起睡覺！”說著，就又把獎品放到了枕頭的下面。后來Kevin的媽媽和老師都驚喜地發現小獎品在不斷地改變著Kevin，他學習變得主動了，字也寫得漂亮多了。
2、發揮“小標兵”的榜樣作用。
班級的板報中，我專門設立了一個學習小標兵專欄，那金燦燦的標兵之星，令同學們向往。我根據學生愛表揚，上進心強這一心理特點，在積極主動幫助他們養成良好學習習慣的同時，堅持正面教育，注意樹立榜樣，讓學習小標兵去感染學生，為其他同學起帶頭和示范作用。我班有坐姿、站姿小標兵、回答問題小標兵、積極思考小標兵、優秀作業小標兵、各科考試小標兵等等。小標兵們都是同學們在班會課上自己選舉產生的，這樣能讓同學們深切地感到，榜樣就在身邊，如果我努力我也一樣可以成為小標兵。
3、發揮“小老師”的幫教作用。
這里的“小老師”是指我班那些專門負責幫助其他同學學習的孩子。我班的學生成立了一幫一小對子。在學習上不論是哪一個科目，學困生或學習習慣不太好的孩子都有自己的“小老師”。比如有的同學課文朗讀、背誦不夠到位，有的同學上課不夠專心聽講，有的同學錯題
不會改正等，他的“小老師”就會利用課余時間來幫助他，直到他的表現達到標準為止。當然，我會為負責任的“小老師”存款或發小獎品。這樣的做法使同學們都去主動地幫助需要幫助的同學，而“小老師”在幫助他人的同時，也更進一步地提升了自己。學生在不知不覺中養成了良好的學習習慣，提高了學習的自覺性和主動性。
良好班風、學風的形成并不是一朝一夕、一蹴而就的，它需要一個長久的過程，班主任只有掌握了班集體發展各階段的不同特點，采取恰當的方法，才能有效地引導班集體的成長。
班風學風建設總結8
班級目標：讓每一棵小苗茁壯成長，讓每個孩子快樂學習。班級口號：遵守紀律、團結和諧、勤奮學習、共同進步。
一、強化日常行為規范教育，培養學生良好的習慣。
一年級學生由于年齡小，自控能力差，紀律渙散。我從培養學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。利用班隊課、朝會課學習學校規章制度，提醒學生做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據學生的表現在學生中樹立榜樣。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。
小學教育主要是養成教育，一個人能否養成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在于小學階段的教育，特別是低年級階段的教育，所以我加強了對學生課堂紀律，常規，禮貌，衛生和勞動等幾方面的教育。
1、重視在課堂內的常規訓練。
對于一年級的學生，我首先對他們進行常規教育和訓練。三個月以來，我針對班上學生實際，利用一切有利時間加強了學生學習習慣的培養。首先訓練學生的正確讀書和寫字姿勢，每天提醒他們注意"三個一"，讀書時要求全班同學都拿起書做到手到，眼到，口到，心到。只要做作業，就不停地提醒糾正不良姿勢。當學生起來發言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內容，記在心中，要說得出來。如每周的朝會，我要求學生注意聽講了幾件事是什么事然后抽學生起來說出要點，如答不出，就說明沒有專心聽講。這些辦法對學生聽的習慣養成起到了一定的促進作用。現在學生在課堂上讀，寫，坐，站，聽，說的正確姿勢逐步養成。
2、規范學生常規。
為了規范小學生行為，我還將學校的常規，學習，勞動等教育向家庭延伸，要求學生每天按時起床睡覺；講文明懂禮貌，經常使用禮貌用語；養成在家認真復習功課和參加勞動的習慣；培養學生自理能力，并針對低年級兒童特點要求學生學會自己洗臉，洗腳，洗小件衣服，會幫助父母掃地，倒垃圾。總之讓孩子通過勞動來理解勞動的意義，體會勞動的.艱辛，體貼父母的辛勞。針對兒童上進心強的特點，以表揚為主，堅持正面教育。教室的墻上設立了"誰的星星多"的評比，通過評比，對學生良好行為習慣的養成起到了很好的促進作用。
通過活動，本班涌現出一大批好人好事。班上學生生病，同學互相關心；同學有困難，互相幫助，同學吐了，不怕臟臭主動打掃。該班學生表現十分積極，充分體現了學生熱愛集體，關心他人的優秀品質正在逐漸形成。
二、以真愛去感染學生。
教師應用真愛去感染學生，讓他們因被愛而學會去愛。我親切地呼喚他們，為他們整理衣領、學具，與他們一起打掃衛生，教學課文時也不放過任何一點愛的熏陶。利用日常生活里發生的隨機事件加以引導，熱情地向困難的學生、病的學生、有不良行為的學生伸出友誼的雙手。通過上述的細節，讓他們在潛移黷化中感受愛、發現愛、并學會去愛。
三、重視與家長的聯系。
為了更好地全面了解學生情況，我通過多種形式與家長建立聯系。對一些學習有困難的孩子家長提出要求：為孩子在家里創造必要的學習環境，為孩子做好榜樣。并采取合理的教育方法。如：多引導，啟發。
面對低年級的學生，一定要舍得在這些小事情上花時間，班級無大事，事無巨細，處處皆。作為一個班主任，天天與學生在一起，有時小事發生了，不在意的話，也就從身邊溜過去了。但有時抓住了，意識到隱藏在小事中潛在的因素，挖掘一下，就可成為一個很好的契機。學生良好的行為習慣和思想品德就是在這些微小的契機中逐步形成的。只有學生養成了良好的行為習慣，我們的工作才能沿著正常的軌道前進，收到事半功倍的效果。
養成是一種道德行為習慣，良好的習慣一旦養成，將使學生終身受益。以上做的這些，還是遠遠不夠的，有待于進一步深入、強化訓練，在實踐中反思，在反思中進步。
班風學風建設總結9
建設優良的學風班風，一直是學校領導和學院領導高度重視和要求的，只有在良好的學風班風的引導之下，才可以更好的提高每個人的學習甚至生活。在全班同學的參與下，我們班的學風建設取得一定成果。
在學習方面，我們班干提出了每周六按照英語等級考試時間大家在自習室進行考試的要求，在很大程度上提高了我們的學習積極性，使大家紛紛走出寢室，邁進教室。而且，這樣讓大家對英語四，六級考試有了更多的了解，讓我們提前進入考試氛圍，這大大提高了大家學習英語的熱情。在生活方面，我們班參加了團組織活動，我們班在花溪十里河灘進行了收山尋寶活動，大家都積極的參加。并在活動期間參與了一起游玩的幼兒園小朋友的游戲，與他們度過了一個愉快的`周末。這很大程度上增加了班級的凝聚力，還增進了男女生的交流。
在考勤方面。學風建設對考勤有嚴格的要求，負責考勤的同學將會對沒有到的同學進行記錄，而且會以公告的形式貼出，使大家時刻記得自己的出席情況。通過以上方案，我們班的考勤有明顯好轉。遲到，曠課率減少
在學風建設的浪潮中，我們取得很大成就，但是我們時刻記著我們還存在這很多不足，再接再厲創造我們班風
班風學風建設總結10
一、學生管理方面
1、一年級是基礎年級，是對學生進行行為養成教育的關鍵時期，我們充分利用這一時機對學生進行養成教育，從軍訓開始，從語言文明、生活習慣、學習習慣方面按學校規定去做，并認真檢查，定期召開學生大會，表揚習慣好的同學，對各方面習慣差的同學逐步糾正。這樣，可以為進入打下堅實的習慣基礎。
2、充分發揮學生干部的作用。一開學，我們就成立了年級學生會、班委會。培養了以潘遠東為主席，方志純、黃紫薇為副主席，陳威等一大批得力的年級干部。在上崗前，首先進行崗位培訓，讓他們明確職責和任務，一個月一總結，期中期末進行評先活動，評出年級優秀學生干部，并發給獎品，讓他們在年級管理中發揮作用，真正達到了自我管理、自我約束、自我教育的目的。
3、狠抓班風學風建設，為學生成長創造良好的環境，年級組以自習紀律為突破口，強化班風學風，并堅持年級主任親自檢查，發現學生中存在的問題及時反饋給班主任，對學風不好的班級，提出整改意見達到全年級一盤齊。
4、充分利用學生級會、班會的形式，對學生進行思想教育。一學期來，共召開了四次學生大會，總結成績，找出存在的問題，并對學生提出習慣、禮貌、規范要求，通過學生級會，對全年級弘揚正氣，打擊歪風邪氣建設良好的班風學風都起到了積極作用。
5、利用多種形式轉化“雙差生”，我們進行全程跟蹤，一月班主任一匯報，做到心中有數，對調皮學生，不僅班主任做了大量轉化工作，年級組每天跟蹤，對問題大的學生，年級組親自談話，并組織全級老師集體家訪。
6、狠抓“兩操”。我們要求學生按軍訓要求，做到“兩操”“靜齊快”，培養了學生良好的行為習慣。我們旨在通過狠抓兩操，整頓紀律，促進級風。
7、20xx年11月26日召開了家長會，并贈送給每位家長本年級編寫的《家長月報》。讓我們和家長一起為學生的發展而努力。
二、教師管理方面
1、狠抓坐班紀律，要求按時上下班，辦公時間不聊天、認真備課、批改作業。
2、強化質量意識，提高課堂45分鐘效率。
3、充分發揮備課且長作用，定期召開備課組長會，對教學進度，教學要求提出建議。
4、開展教研活動，年級組重點抓語數外理化學科，目前已進行化學、數學競賽的輔導。高一新生開學不久，年級組就制定了周密的培訓計劃，進行化學、數學學科的競賽輔導。并定期總結，年級組掌握培訓進度和效果。
5、每學期分期中、期末召開兩次教師總結會，會上，對敬業、負責、教學扎實、效果好的教師表揚，并對后期教學工作提出要求。
6、開展“我的崗位無差錯，我的崗位請放心”學習活動。
總之，通過一學期的工作，高一年級在各方面雖然取得了一定的成績，但也存在不少問題，我們將在高二年級學生進行文理分科后，進一步強化教師的質量意識，繼續抓好班風學風建設，使年級工作再上新臺階。
新學年已經快結束了，在班風學風的建設中，同學之間交流加強，各項班級活動增進了同學們之間的友誼、學術氛圍有良好的發展。許多方面都有所改善和解決。于此同時也有一些難以解決的`老問題和隨之而來的新問題和挑戰。
一、成果
1、通過運動會為契機，陸續購置補充了羽毛球，籃球，足球，排球等體育用品。開展了班級羽毛球比賽，宿舍籃球對抗賽等，掀起了一陣體育風潮。鍛煉了體制，做到身體學習兩不誤。以更好的精神面貌創造良好的學習效果。
2、通過一系列的體育比賽、翡翠湖燒烤活動和“包餃子”等活動不斷加強了同學之間的友情和凝聚力。形成了互幫互助的風氣。
3、通過成立學習小組、堅持對晚自習和早讀的考勤對班級學習氛圍起到的一定的作用。
二、不足
1、課堂紀律不如人意。上課睡覺、玩手機、講話的情況依然存在。依然有少許遲到、早退、曠課的情況。特別是早讀與晚自習的出勤率較低。
2、學習當中理論聯系實際的能力較差。缺乏實踐能力。
3、雖然在學習小組、早讀和晚自習的策略下，學風有所改善。但是學習風氣依然不充裕。學習缺乏主動性。
4、部分班委在班級活動和班風學風建設中沒有發揮好班委的先鋒模范作用。在帶動一寢室的學風上沒有做足功夫。
三、小結
一年度的班風學風建設取得了很大的成就。加強了班級的凝聚力，為班級未來的發展打下了堅固的基礎。但同時又有一些沒有良好解決的問題。班風學風建設不是一朝一夕便可成的。需要我們整個班級的共同努力，不斷進取。
班風學風建設總結11
為了建設良好的班風學風，我和我的學生們想了以下一些辦法，可望不會貽笑于大方之家第四，認真細致搞好班級文化建設，這是狠抓班級學風建設的重頭戲張貼的是每周值周長對班級一周工作的精心總結，各班干部對日常生活與學習行為的提醒與告誡，還有同學間需要表本報訊）12月24日中午，日語系在C樓306教室召開“班風學風建設”試點班階段性總結座談會。系領導朱熔、施慶暉、胡才玉等出席并做講話，對同學們提出殷切期望和進一步的要求。座談會上。建設優良的學風班風，一直是學校領導和學院領導高度重視和要求的，只有在良好的學風班風的引導之下，才可以更好的提高每個人的學習甚至生活。在輔導員老師監督下，我們班的學風建設取得一定成果。
在學習方面，我們班干提出了每周一，四，日進行晚自習的要求，在很大程度上提高了我們的學習積極性，使大家紛紛走出寢室，邁進教室。而且，年級組織的早讀帶起了一大批人學習英語的熱情。
在生活方面，我們班參加了辯論賽，英語配音大賽等等的活動，增加了班級的凝聚力。針對男生學習玩電腦的情況，我們的'學風建設還出臺一個新的方案，就是安排女生上男生宿舍檢查，不但可以提高男生的自制力，還增進了男女生的交流。在考勤方面。學風建設對考勤有嚴格的要求，負責考勤的同學將會對沒有到的同學進行記錄，而且會以公告的形式貼出，使大家時刻記得自己的出席情況。通過以上方案，我們班的考勤有明顯好轉。遲到，曠課明顯減少。
在學風建設的浪潮中，我們取得很大成就，但是我們時刻記著我們還存在這很多不足，應該再接再厲創造我們班更加輝煌燦爛的明天。
學風建設中起到了先鋒模范作用；全體同學也都積極配合學風建設活動，在班內形成了更加良好的學習氛圍。在這次學風建設活動中，我們總結我們班以及其他班的經驗，對班級是一個班級在長期存在和發展中形成的學習風氣，它是體現一個班風氣好壞、群體素質好壞的重要特征班集體的常規管理與班風學風建設，與大家的學習生活緊密相關，與大家能否在高一打下扎實基礎緊密相關觸犯五中談戀愛、打架、盜竊、出走四條高壓線，直接送政教處嚴肅處理。
班風學風建設總結12
班風學風建設一直是我系學生工作以及活動的一大重點，加強班風學風建設有利于大大提高班集體的學習氛圍；有利于加強班級團隊精神的建設；有利于為大家營造一個良好的學習環境。
班風學風建設開展的情況直接關系到班級同學的學業成績，關系到班集體的榮譽以及班級凝聚力。所以說，班風學風建設至關重要。
在輔導員的帶領下，各班干積極努力，時刻不忘肩負班風學風建設的重任，為大家營造了了一個良好的身心成長環境。
工作回顧：
針對班風學風建設，我班開展了以下活動：
11級商日二班
初步成效：
1）本系及學院系開展的各項比賽中我班及我班同學均表現良好。
2）班級在各項評比中獲得了不錯的成績，如：早晚自習檢查及衛生檢查，我班多次位居榜首。
3）班級大部分同學學習態度端正，學習成績突出。
4）班級逐漸走向正軌，除個別同學外遲到，早退，逃課現象已不復存在。
5）由于班干的帶頭作用，我班同學達到了認真學習，快樂生活的良好狀態。瑕疵之處：
1）同學對班級事務，班級活動參與的積極性不高，常有抵觸心理。
2）學習方面；同學們學習的內容僅限于書本內容，不能開拓思維，主動學習課外知識；潛意識中，各學科之間有主副之分，不利于同學們綜合素質的提高。
3）生活上；同學之間僅限于見面打招呼的原始狀態，沒有更進一步的學習和生活上的交流，下意識地以寢室為單位劃分群體。極大影響了班級凝聚力的`增強。
解決方法：
端正態度，營造氛圍
1）把班風學風建設貫穿于整個班級事務中，加強內部建設
11級商日二班
建立健全班級公約，班干要起模范及引導作用。
互幫互助，共同進步
1）班級內部成立“一對一”幫扶隊伍，主張“在分享中共同進步”的理念。班干積極的對同學進行思想教育，努力讓先“富”的一部分同學從思想層面上愿意帶動滯后者，實現“共同富裕。”
2）鼓勵和表揚班級里勤奮刻苦，積極向上的同學，努力使其形成風氣。
桃園結義，以心交心
1）同學之間應加強在班級QQ群里的交流，應拿出真誠的態度對待同學。
2）生活中加強聯系，一起聚餐，一起逛街，一起出游等，都可以增進同學情誼。
今后，我們依然會在輔導員的帶領下，堅持把班風學風建設作為重點，班風，學風兩手抓，努力建設一個“學風嚴謹，班風和諧”的文明班集體。
班風學風建設總結13
一、良好班風的界定：
一個好的班集體，必須要有良好的班風。所謂班風，就是班集體成員按照班集體所制定的道德標準、行為規范和班級共同目標，經過大家的努力，逐步形成的自覺行為習慣和風氣。良好的班風是指班集體成員中普遍具有的、符合道德標準的作風。
二、良好班風的影響力：
一個班級班風的好壞直接關系到班級建設和個人發展的好壞。團結文明、積極向上的班風和嚴謹刻苦、勤思善問的學風是整個班級建設和形成優良校風的“奠基石”，是一個班級在競爭中立于不敗之地的根本；對外它是班集體的形象，對內它是一種氛圍、一種無形的教育力量，可以潛移默化地影響全班同學的思想和行為。因此，塑造良好的班風，是班主任的首要任務，是班集體建設的重中之重。但良好的班風學風不是一蹴而就的，而是長期教育的結果。
三、抓好班風建設的必要措施
（一）、充分發揮班主任在班風建設中的重要作用
“學校無小事，處處皆教育”，班主任是班級管理的組織者、指導者，對學生的健康成長起著至關重要的作用。事實證明，一個好班主任就是一個好班級，班主任就是班級的縮影，班主任的言傳身教對學生的成長產生著潛移默化的積極影響和教育作用。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。這句話充分肯定了教師身教的重要性。品行端正的人格魅力、淵博的專業知識、深厚的藝術修養，朝氣蓬勃的精神風貌、無私奉獻的敬業精神、誠實嚴謹的工作態度、雷厲風行的工作作風、不讓一個學生掉隊的責任心、慈父慈母般的愛心等等，這些優秀品質不僅是班主任追求的目標，也是學生崇拜的榜樣與行為典范。這樣的老師自然會引起學生的敬佩與愛戴，學生也會以有這樣的班主任而自豪，會主動自覺的團結在他的`周圍，聽從其教誨服從其指令，形成“擰成一股繩、勁往一處使”的班級合力，同心同德打造優秀集體，班主任也才能在教育中做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。因此，班主任必須加強自身素質的培養與提高，在班級建設中首先要以身作則嚴于律己，要求學生做到的，自己首先必須做到。另外，要不斷提高自己的知識水平，認真備課講課，以教風促學風。師德之魂在于“愛”，愛生之心是教育的前提，是教育力量之所在，是師生交往中的粘合劑。班主任的愛應撒在學生集體中，應插在學生的心坎上，包括對優等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊關懷，對后進生給予的偏愛。只有尊重熱愛學生，溝通師生之情，才能促進良好班風形成。
（二）、打造精良班干隊伍，為班風建設護航
要建設一個成功的班集體，形成良好的班風學風，除了要有一名優秀的班主任外，還必須有一支能干的班干隊伍。班干部作為聯系班主任與學生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中的威信，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。因此班主任必須認真細致地挑選和培養好一支精干的班干部隊伍，并盡可能做到一次成功。
（三）、做好班情分析，制定奮斗目標
搞好班情分析，是抓好班風建設的前提條件，尤其對新接班的班主任更為重要。班情分析包括：男女生構成比例、年齡結構，每名學生學習情況，家庭成員的學歷、工作、經濟等情況，每個學生的愛好、個性特長及思想道德素質，班級科任教師的授課情況，影響班集體的教育環境、因素等等。在班情分析的基礎上制定出切實可行的班級奮斗目標，并圍繞目標設計和開展活動。確立奮斗目標，一要考慮學生的年齡特點，個性特長，遵循教育規律；二要有鼓勵性，目標制定要具體明確，高低適宜，既從大處著眼，又從小處著手，分層次、分階段，把遠、中、近結合起來，指導各層學生制定符合自己實際的發展目標，鼓勵學生朝著遠大目標前進；三要富有吸引力，能代表班集體利益和學生的愿望，引起學生興趣，讓學生樂于接受。
（四）、搞好班級文化，促進班風建設班級文化是班風建設又一重要內容。健康高雅的班級文化是班風的外在表現，是優秀班集體的重要表征。它是指一個教學班學習、工作、生活的方式，具有導向、知曉、育美、滲透、陶冶情操、健全人格等多方面、多層次的育人功能。健康的班級文化能引導師生積極的價值取向，發掘人的潛能、調節教學活動，促進學生素質的全面提高。
班級文化包括班徽、班訓、班風、學風、班規、班主任寄語、班級公約、班級誓言、班級（近遠期）發展目標、小組pk制、班級榮譽榜等凝心聚力，催人奮進的文化特征。
（五）、強調“管理育人”，建設良好班風
科學的管理需要一套嚴格的、可操作性強的規章制度，但是有了一整套嚴格的制度并不等于就有了科學的管理。常有這樣的現象：同一個學校，不同班級班風各異，甚至出現兩極分化。出現這樣現象的原因在于如何看待同學，如何進行管理。一種做法是將學生置于管理的對立面，以堵代疏，以罰代管，以權代理，其結果是學生象按不下去的皮球，師生對立情緒日趨嚴重，既損害了老師本人的形象，也影響了學生的身心健康，不利于素質教育；另一種做法是，視學生為管理的主體，在老師的言傳身教下，讓學生參與管理，在管理中培養其公民意識和遵守紀律的自覺性。
（六）營造良好的學習氛圍，促學風建設
學風建設是班級建設的重中之重，學風是一個班級的靈魂，良好的學風是提高學生整體素質的前提和保證。正氣充盈、積極向上的班級才能在競爭中立于不敗之地，沒有良好的班風學風，其它一切都是空中樓閣。但良好的班風學風不是一蹴而就的，是一項長期的任務。首先，要通過古今中外及身邊勤奮苦讀報效祖國，光宗耀祖，改變自己和家庭命運的事例，教育學生爭分奪秒，勤學善思，堅定刻苦學習求知成才的決心和信心，逐步營造激情課堂和靜音自習的良好學習氛圍。其次，成立學習小組，“互幫、互助、互教、互學”，對于班內一些學習有困難的同學，應積極組織學習成績好的同學對其進行輔導，實現全班同學共同努力、共同進步。第三，同學之間，組與組之間，甚至平行班之間進行PK，形成比、學、趕、幫、超的學習局面。第四，要有一系列相關活動作保證，班委會應積極組織策劃與學習相關的活動，班級競賽、學情分析、學習經驗交流會、English Party等都是很好選擇。
在此，對班級班風學風建設有以下一些看法：一：嚴抓考勤制度。班級可以成立學風、班風建設執行小組，加大考勤督察力度，動員任課教師做好課堂考勤，班級做好自查記錄。二：開展多樣化學習活動。班級定期召開學風、班風建設班會，討論近期班風學風建設情況，并討論其好處。我們要打好專業知識基礎拓寬學習領域，通過英語與計算機通過率。積極參加學院舉辦的一些活動，如演講比賽，辯論賽等，豐富學生的課余生活，為更多的學生更好地發揮特長和施展才華提供廣闊的舞臺。
我們是集體的一分子，集體的榮辱與自己息息相關，集體的事就是自己的事，集體的榮譽是通過每一個人的努力付出得到的。學生在做任何事情之前，首先想一想這件事是錯是對，對集體榮譽有無損害，強調我們班級是一個學習氣氛濃厚、紀律性強的班級，如果哪個同學做不到這些，便使我們的班級形象得不到外界的認可，對集體榮譽有所損害。增強集體觀念，培養高尚的情操，形成一個遵守紀律、團結向上、朝氣蓬勃的集體。
總之，建設良好的班風學風，方法不一，形式多樣。精心謀劃細致落實，就能營造良好的學習環境，培養學生良好的學習習慣，健全的人格，這時良好的班風學風也就水到渠成了。
班風學風建設總結14
學風，就是學習的風氣。是學生思想道德品質、學習精神與綜合素質的重要表達，是學生成長成才的根底和前提。良好的學風是指在正確思想指導下，符合一定學習標準的行為。同時，良好的學風也是良好班風的詳細反映，是學生提高學業成績完成學習任務的重要保證。在加強班風建立的同時，要下大力氣搞好學風建立，學風的建立也有助于良好班風的形成。本學期以來，結合學校“博學 力行 守正 拓新”的校訓，在系領導和輔導員的帶著下，各科任教師的積極配合和支持下，營造了一個有利于我們班同學身心成長的環境。在本次的學風建立月活動中，認真完成了班風學風建立。現將本學期的主要學習工作情況作如下總結。
1、開學初提出并明確新學期班級建立的目標，制定新學期班級管理。
2、定期召開班委干部管理會議，總結班級管理情況，討論班級管理對策，及時向輔導員反響班級情況和同學們的思想動態，共同拿出詳細的管理方案。
3、輔導員經常深入學生之中，重視與學生的思想交流談心，正確對待學生身心開展的缺乏之處和思想行為上的一時的缺點，積極驚醒針對性教育并給予正面的引導、矯正，盡量為我們排憂解難，讓我們提高認識，使我們獲得新的開展。
4、班干部積極主辦了各種活動，世界之窗之行，四六級奮斗小組，博客征文比賽等等
5、認真組織班級積極參加學校組織的各種活動，及時傳達學校有關會議精神，按時布置并完成學校交給的各項工作，抓好常規教育管理。
我班在學習委員還有團支書的籌劃下，組織了“學風建立”主題班會，開展了班風設計活動。圍繞“學分制條件下如何自主性學習”、“校訓精神與自我開展” 、“尋找身邊不良學習現象，尋求改進學風措施”等議題進展討論，使學生樹立“誠信是立身之本”的觀念，增強自主性、創造性學習的意識，并在各班級之間形成“找差距、學先進、齊進步”的.良好場面。
學習委員加強考勤力度，認真記錄考勤表，堅持定期匯報班級考勤情況，平時對愛缺課和遲到的同學做思想工作，很長一段時間男生組織統一起床統一上課，效果顯著。同時把班級情況及時和輔導員溝通交流，確保落實全班的考勤優秀率。
1、同學們對班級的事務參與性不夠高，使得班級的凝聚力受到影響。這確實與個人因素有關，但更多的還是與組織者發起者的辦事方法有關的。
2、學習方面，經過這一年的磨合，大家都探索出并掌握了自己的學習方法。但是我們僅僅每天面對書本是不可能跟的上時代的步伐的，我們應該看到差距。對于新聞，雜志，報紙等大多數人涉及的都很少。
3、生活方面，大家每天都是上課見見面，下課各走各的，路上點個頭打個招呼，對彼此都沒有更深的了解，需要更多有意義的活動來拉近彼此的關系。
總之，我班的優秀之處以及大家的努力有目共睹的，我們努力營造了屬于我們自己的東西，相信這些美好都將為我們的人生道路打下扎實的根底，為將來創造的輝煌寫下動人的序曲。如果大家同心協力，每個人都盡心獻上自己的一份力，會越來越好
班風學風建設總結15
班風是一個班級特有的風貌，又稱班級的風氣。是班級中形成的在情緒、言論、行為、道德面貌等方面長期占主導地位的穩定的傾向。是一個班級建立在對自己、對別人和對集體的新生基礎上得到集體輿論支持的集體成員的自覺行為。他通過班級成員的言行、風格、習慣、態度等表現出來。班風一經形成，便會成為一種約束力，反過來影響班級中的每一個成員。班風對外的班級形象，對內它是一種氛圍，一種無形的力量。
班風的好壞對班級的建設，對學生的成長都有很大的影響。良好的班風能給學生帶來有利于學習，有利于生活的環境，能使學生精神振奮，班級正氣上升；不好的班風會使他們受到不健康風氣的熏染而消極不思進取，是整個集體渙散。因此，班主任要注意是班級形成一種良好的風氣，成為一種教育因素。
一、班風建設條例
一、好學會學之學風：絕大多數同學喜歡學習，對追求知識表現出良好的動機，有強烈的求知欲和濃厚的學風興趣；不迷信權威，具有批判和創造性的學習意識。
二、文明守紀之風：絕大多數同學把文明禮貌做為個人風度、修養的重要方面；語言儀表和舉止文明已經成為習慣，污言穢語、打架斗毆等惡習在班級內被消除；絕大多數同學能遵守學生守則和紀律常規；自覺維護教學秩序；個別違紀現象能被及時制止。
三、正確的輿論之風：輿論是群體中占優勢的言論或意見，即公眾意見。
四、團結友愛之風（和諧的人際關系）：師生之間、同學之間互幫互助。
五、集體主義思想和作風：有主人翁責任感，個人榮辱與集體榮辱息息相關，集體和自己相互需要。
六、良好的體育、衛生、生活習慣，高雅的審美情趣。
二、班風建設方式方法
正確引導班級輿論：一個班級有了正確的輿論，就能明辨是非，提倡和支持正確的東西，批評和抵制不正確的東西，是集體成員的思想和行為有正確的標準。所以說，要想帶出一個優秀的班級，必須首先在班內樹立正確的輿論。那么，如何培養班級的正確輿論呢？主要有以下幾點建議：
一、抓養成，夯實正確輿論形成的基礎
在班級形成之初，就向學生宣講黨的方針、政策、學校規章制度、學生守則和行為規范，并把其中的大部分內容具體化、情景化。確定這些具體化、情景化的政策、之多、規章內容為班級管理的依據和追求目標。實現以上目標的過程也就是培養學生良好習慣的過程。烏申斯基說過：“良好的習慣乃是人在其神經系統中所存放的道德資本，這個資本不斷的在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。”習慣的養成，對于人的性格、命運都起著重要作用，她對于一個良好的班風的形成也起著至關重要的作用。良好習慣的形成是班級正確輿論形成的根本保障。高遠的目標確定之后，需要嚴格的長期的努力作保障。潘益大在《家庭美育》中說過：壞習慣有一種惰性，非嚴格要求不能保證，好的習慣不易接受，非嚴格要求難以形成。在日程學習生活中，要求學生以政策制度規章所禁止的事項為，“警戒線”，以政策制度規章所倡導的為追求目標。教師采用科學的方法協助學生朝這個方向努力，爭取做到最好，并以這一份標準貫徹到底，常抓不懈，促成學生形成遵守紀律的良好的習慣和諸多良好的品質。
在培養良好習慣及良好品質的過程中，班主任采取了以表揚為主、批評為輔的原則，對班上出現的好品質和風尚，在同學中表揚、宣傳、擴大，使其在實踐中得到鞏固；對于班內出現的或大或小的不良傾向，予以急早的制止于批評、教育，讓學生在頭腦中形成一種“好事爭取做，紀律不可違”的意識，從而形成習慣。
二、明觀念，確立正確輿論形成的高標準
養成教育重點是讓學生明白什么事該做，什么事不該做；為什么不該做，為什么該做。這就需要解決學生思想上的疑惑，增加開學初所確立的班級及個人追求的目標的權威性。我們這樣做的具體辦法是對學生進行人生觀、世界觀、價值觀、審美觀的教育。大學階段正式對人生的認識逐漸明朗并趨于穩定的階段。人生觀、世界觀、價值觀、審美觀的教育就顯得至關重要。通過師生專題討論墻報、演講、主題班會等形式，對學生進行以上教育，主要培養學生的正確的公私觀、榮辱觀、戀愛觀、勞動觀、幸福觀，使學生初步形成正確的政治方向，初步具有判斷是非、識別真假、辨別美丑、開拓進取的能力和素養。具備以上能力與素養方能在是非、美丑、善惡等問題上做出正確的選擇，才能抵抗形形色色的不健康的思想，班級內才能有基本一致的正確的輿論。
三、做主人，營造正確輿論形成和運轉的氛圍
大學生已經初具成人化的心態，或事不關己高高掛起，或礙于情面，或膽小怕事，或貪圖小利，或于己無益的事不做等等。雖然他們心中存在有是非美丑善惡的標準，卻不表現出來，從客觀上助長了歪風邪氣，無益于正確輿論的形成與作用的發揮。所以，培養學生主人翁的.態度和集體榮譽感在班級管理中就顯得非常重要。
通過專題講座和對日常生活中事件的態度，來明確學生對他人、對班級、對社會的義務和權利。尤其強調對班級應承擔的義務和權利（打掃衛生、監督衛生保持情況、愛護公物、監督班干部工作、愛護班集體的榮譽、為班集體爭光、敢于與班內的壞人壞事作斗爭、評優選模的被選舉和選舉權、使用公物等），并鼓勵大家履行自己的義務。
班級內有沖突事件時，創設讓學生敢說真話的氛圍，鼓勵學生使用自己的權利、履行自己的義務，鼓勵學生追求真理，提倡和發揚這種品質，限制不利正確輿論形成和發揮作用的因素的滋長。
四、樹榜樣，確定輿論形成和運轉的領頭羊
學生中威信高的同學往往被選為班干部。大多數情況下，學生不良傾向是沒有老師的時候才表現出來的，所以班干部便是老師的代言人，是管理者，她便是正確輿論的先鋒和榜樣，所以，班干部的素質尤為重要。
為了提高班干部的各方面素質，一般應經常對班干部的工作進行民主考評。反響小的班干部就虛心聽取同學們的意見，改進工作方法；反響大的就改選。把能真正經得起考驗的同學選拔出來，給予他們管理權，給予他們自主權，給予他們反應權，充分發揮他們的帶頭作用，在各個方面做表率，是他們帶頭制止壞人壞事壞言論。只要有人帶頭，“正確輿論”這部機器就可以運轉起來。
除此之外，還要確立班內正義感強的同學的榜樣地位，充分發揮他們的積極作用。
五、化后進，掃清正確輿論形成和運轉的絆腳石
任何班級中都會有在反面有影響的學生，這些學生主要分為兩類：一類是有反從眾心理。特點是生理上日益成熟，心理上有了成人感，不愿意從眾，遠獨辟蹊徑，有與眾不同的觀點，以表明自身的存在等；另一類便是自制力差、個人意識沖突、虛榮心強、好華眾取寵、專門與紀律制度唱反調得人，即道德上的后進生。
這些學生往往很聰明，某方面能力很突出，很具號召力。如果能轉化這兩類學生，他們會在班級工作中表現出色，有力的加強正確輿論的教育與約束力。
對第一類學生首先本著愛護和尊重的原則與學生談心，要使學生認識到自己現有的思想狀況及反從心理在人的成長過程中的意義，然后師生共同分析反從眾心理發展的兩種可能幫助學生選擇好的發展方向，引導他們發展自己的創造性思維。第二類協商的轉化主要以曉之以理的說服教育為主，以表揚為主，多肯定他的優點、閃光點，并提出熱切期望：如果他的作用發揮出來，那么全班將更團結更出色。在日常學習工作生活中，尤其在集體活動中，對于他的正面作用，公開肯定與表揚，培養他的榮譽感和是非感，樹立他們在班級中的新形象，措施他們向正確輿論靠攏，并為班級建設添磚加瓦。
通過以上多層次的措施的實施，班級的正確輿論一定會樹立起來，一個良好的班風一定會形成。
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