小學教師讀書隨筆通用[4篇]

　　無論是身處學校還是步入社會，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編整理的小學教師讀書隨筆，歡迎大家分享。

小學教師讀書隨筆1

　　“書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。”對于我們教師而言，要學的東西實在太多，而我們知道的東西又太少了。有人說，教給學生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時候。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然后知困，學然后知不足也”。所以，讀書吧，老師們！

　　蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家。他寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議，讀著此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，又猶如一位和藹可親而又博學的老人，在我遇到困難的時候及時給我以幫助，讓我充滿信心？

　　書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。書中眾多理論對我影響深遠，其中給我印象最深的是第二條“教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時”。一看著題目我就被深深吸引了。是啊，我們經(jīng)常聽到老師們這樣談?wù)摗拔颐Γ瑳]有時間啊。”平時我也經(jīng)常這樣地抱怨。一晝夜只有24小時，每天在單位工作的時間只有8小時，而且這8小時是排得滿滿的：備課、上課、批改學生的`作業(yè)、輔導(dǎo)學習能力比較差的學生、還要時常接待家長、處理學生之間發(fā)生的摩擦，另外搞好班級的環(huán)境布置，完成大隊部的工作等等，已經(jīng)是有點應(yīng)接不暇，更何況現(xiàn)在還要抽出時間來搞科研；晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。那么教師的時間到底從那里來呢？帶著這個問題與煩惱我仔細閱讀了這一章節(jié)。書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學術(shù)著作。

　　對啊！這段話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不應(yīng)該總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，我應(yīng)當在自己所教學的語文這門學科中，使學校教科書里包含的那點科學基礎(chǔ)知識，成為入門的常識。在科學知識的大海里，我所教給學生的教科書里那點基礎(chǔ)知識，應(yīng)當只是滄海一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時間在擴大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時間問題是與教育過程的一系列因

　　素密切相關(guān)的。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應(yīng)該首先考慮清楚的！

　　古人云：“開卷有益”。常讀書和常思考，會使我們勇于和善于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內(nèi)省，既不憚于正視自己之短，又要努力探究補救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。讀《給教師的建議》，我想對自己及老師們說一句：讀書，能使你的知識變得更豐富，若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”。

小學教師讀書隨筆2

　　學生的成長應(yīng)該是學生自己的事，只有調(diào)動和依靠學生自身積極因素才能真正做到。美國作家巴德舒爾伯格七八歲時寫了第一首詩，母親對他的評價是精彩極了，父親的評價恰恰相反：糟糕透了。從母親的賞識聲中，他得到了愛的力量，那成了他今后靈感和創(chuàng)作的源泉；從父親的批評聲中，他得到了警告的力量，于是不時提醒自己小心、注意、總結(jié)、提高。在這兩種力量的鼓勵下，他終于成為一個著名的作家。透過這個事例，我們可以認識到，賞識是很多促進學生成長的催化劑中的極為有效的一種，它能夠激勵、喚醒、鼓舞學生內(nèi)在的積極因素，從而使很多的不可能成為可能。

　　很多時候，我們怨天尤人，埋怨學生不夠聰明，埋怨好心得不到好報，靜下心來，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的寶貝，原來也都有可愛的一面。猛然醒悟：其實，每一個孩子都有自己的.閃光點，只是有時匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了我們的雙眼；繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳；成績的鐐銬，升學的壓力擾亂了我們的心智，所以我們看到的，更多的是學生的缺點，而忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心

　　靈。他們需要老師的關(guān)心和認可，需要老師的呵護和鼓勵，即使因為無心犯了錯誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導(dǎo)而不是指責，是真誠而不是偽善。他們是成長中的孩子，需要盡情地沐浴陽光，吸吮雨露，需要風雪的磨練，鮮花的簇擁。他們是最為敏感的一個群體，能準確地識別老師對他們的幫助是出于關(guān)愛還是僅僅是功利的表現(xiàn)。所以教育應(yīng)該是牽手，是澄明，是溫情，是質(zhì)樸，是師生間的彼此信任，相互尊重，互相理解。所以要學會賞識你的學生，先學會從心底去愛他們。

　　賞識學生，把他們當作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點，理解學生、相信學生，不斷地鼓勵表揚他們，我想我們也一定會得到皮格馬利翁效應(yīng)的。美國著名心理學家詹姆斯說過這樣的話：人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識的渴望。無論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會拒絕別人的贊揚，來自別人的贊揚或獎勵，都會令被表揚者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，那么學生也一定會朝著你引導(dǎo)的方向前進的。

小學教師讀書隨筆3

　　最近讀了《賞識你的學生》一書，讀后感受頗多。全書用許多生動的案例詮釋了期待效應(yīng)試驗、需要層次理論、多元智能理論等教育理論知識，闡釋了實施賞識教育的重要性、可行性，通過一個個令人扼腕嘆息的教育故事，喊出了教師要善待每一個生命的教育理念。

　　一、讓人人都享受一份關(guān)愛

　　德育需要一種寬松、寬容和溫馨的環(huán)境，對學生偶然的錯誤和閃失，不要過分求全責備，因為教師偶爾也會有背離道德的言行。學生在形成良好品行的過程中，尤其需要教師的關(guān)愛。愛，是一種重視，一種呵護。我們要站在珍視每個生命價值的高度去關(guān)愛每個生命個體的成長，像呵護荷葉上的露珠一樣，去保護學生的自主發(fā)展權(quán)。我們要重視每個個體的存在，每個人都是同樣重要的。所有的人都應(yīng)該得到發(fā)展，不管是優(yōu)秀的，還是發(fā)展有困難的，甚至是家庭特殊的，要不帶任何功利的

　　心理學家威廉杰姆士說：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。因此，當教師能夠以賞識的言行對待學生，就會激勵起學生無窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，鼓舞他向著成功之路大踏步前進。而要讓教師擁有賞識這一法寶，根本就是要激發(fā)起教師的愛，讓教師出于愛來工作，而不僅僅把教育當成一個職業(yè)或是一種謀生的手段。疼愛自己的孩子是本能，熱愛別人的孩子是神圣！沒有愛就沒有教育。教育中傾注了愛，教師就會用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛，教師就會以寬容之心對待孩子，理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了愛，教師就會理解、接受、運用賞識這一有效的教育手段，在教育的花園中耕耘

　　二、讓人人都享有一次機會

　　以人為本，一切為了每一個學生的發(fā)展是新的課程理念。每一個學生的潛力是巨大的，而發(fā)展?jié)撃艿慕痂�匙就是自信心。學生在形成良好的品行過程中，尤其是后進生特別需要教師的鼓勵和表揚。鼓勵和表揚的力量大于批評和處分的力量。學生在校接受教師的表揚和贊揚中，他會自覺地放大自己的優(yōu)點，對自己表現(xiàn)出強烈的.自信，極力使自己變得優(yōu)秀，一些不良的品行也會在不知不覺中消除。針對學生的特點進行賞識。賞識這個詞，《現(xiàn)代漢語詞典》給出的解釋是：認識到別人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚。這就告訴我們每一個教育者都必須首先認識到學生的才能，然后再予以重視和贊揚，要有針對性。也就是說并非拉到籃里就是菜，胡亂指著學生的某一言或某一行大加贊揚、夸獎之能事，而是針對學生的特點進行賞識。賞識是一門藝術(shù)、一門學問，是教師的一門必修課。教師要通過不斷的鉆研、深入的學習，掌握賞識這一有效手段，并在適當?shù)臅r機、合適的場合發(fā)揮其最大的作用。

　　三、賞識不是萬能的，但可以接近萬能。

　　《賞識你的學生》中無數(shù)的成功者的經(jīng)歷都告訴我們：外因并不是決定因素，內(nèi)因才決定了事物的最終走向。

小學教師讀書隨筆4

　　一、讀《教師人文讀本》有感

　　我們是教師，都是普通人，但我們從事著神圣的事業(yè)。我們每天面對的是人，我們的學生，他們天真可愛，充滿生民的活力和幻想，他們對我們無限的信任和敬慕。我們付出了愛，得到的是更多的愛。

　　讀過《教師人文讀本》這本書，感受最深的是愛，對教育，對學生貫穿始終的是愛，最多的愛。

　　讀過這本書，經(jīng)常思考的問題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大夫還是士兵。每個人在世界上所扮演的角色不同，關(guān)鍵在于定位。冥冥中有雙大手在指引著我，從師范中學習的藝術(shù)到工作中教的課好似風馬牛不相及的事情。但我想教好課不也是一門藝術(shù)嗎？

　　有句話說：”活在當下”。其實，每個人的命運都是掌握在自己手里的。雖然從出生到長大，基本是家長在為自己做主。但今后還有漫長的幾十年，仍然有自己選擇的機會，是選擇努力踏實地度過還是空虛而歸，全在自己。在學校所學的專業(yè)到現(xiàn)在還是拾不起來。工作上的雜事與生活中的事情攪得沒有時間，沒有心情（其實我知道這些都是借口）。既然經(jīng)常思考，我想這件事情很快會提上我生活日程中。

　　我看到書上的某一片斷，總在不停的反思自己，自己在對待學生的態(tài)度，對家人的態(tài)度。我感嘆自己太平凡了，平凡的沒有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)學生的長處與潛力。平凡的沒有一雙巧手，把學生引領(lǐng)到更廣闊的天地去。

　　工作了幾年，能夠得到學校領(lǐng)導(dǎo)好人家長的肯定，心里自然很高興，但又覺得自己做的實在太少了，有愧對家長的信任，領(lǐng)導(dǎo)的表揚。

　　“公平公正”“愛心”“教師發(fā)展”“教師專業(yè)”等等，新教育為新教師提出了那么多的努力方向。所謂堅持，所謂勤奮，所謂的所謂......教師自身前進的動力，外在的推動力，不論怎樣，都要去做一個問心無愧的教師，努力的教師。

　　教育的本體性是育人。如何在教育的過程中讓一個人具備品德的高尚？我想：一個品德高尚的人，不論他為金錢去奮斗還是為理想去奮斗，只要是正常的奮斗，正當?shù)臓幦　Ｔ趭^斗的過程中不忘父母，不忘時時幫助別人，他都可以說品德高尚的人。

　　在教育學生的同時，新教育也教育了我，在新教育實驗學校，讓我有了成長的'舞臺，我喜歡我現(xiàn)在擁有的一切：學生、工作、家人、孩子。

　　《教師人文讀本》同時也為我們指明了新的教學觀。這就是教師不僅要同學生傳授知識，培養(yǎng)學生的能力，提高學生的品德，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精

　　神和實踐能力，注重在教學中創(chuàng)設(shè)使人思考，激勵探索的教學情境，引導(dǎo)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，使學生獲得的信息的過程真正成為學生心智發(fā)展的過程。與此同時，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教育也應(yīng)成為實踐“終身學習”的理念的楷模。重視和加強繼續(xù)教育，這是時代發(fā)展的必然要求。總之，終身學習是我們教師是能走在時代前列必不可少的前提。

　　《教師人文讀本》給我很多新的啟示，我將在新的崗位上盡職盡責，努力向上。最后，讓我用徐匡迪學先生的一句話來結(jié)束此文吧——教育是事業(yè)的意義在于獻身，教育是科學，科學的價值在于求真，教育的藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。

　　二、讀《給教師的建議》有感

　　閑暇時，我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，受益匪淺。期中“教給兒童利用自由支配時間”一建議給我印象深刻。

　　盧梭的“寓教于樂”總讓我困惑，我常常思考：究竟在于才能讓學生在學習中感到快樂，在快樂中學習。縱觀今天背負著“省重點，考大學”沉重包袱。孩子們，他們的快樂在哪里？

　　“一個人在求學的時代最寶貴的財富就是自由支配時間”，雖然減負已不再是一個新鮮的話題，但我們?nèi)匀荒苈犚婍懧暵裨沟穆曇簦�細問起來，原來，每天做完老是按排的作業(yè)，回家海的完成家長的作業(yè)。鄰居家的孩子，放學回家很少出門活動，就連寒暑假也不例外，每天都管在小房間里做媽媽布置的作業(yè)。

　　每每想到這，廚衛(wèi)人模的我都會發(fā)誓將來要讓自己的孩子從繁重“家作”中解脫出來，我會和他做游戲，看他畫畫，欣賞他唱歌跳舞，引導(dǎo)他讀書明理，帶他去看路邊藝人的奇妙收益......帶他去認識自然。認識社會學習在學校中看不到的知識。

　　在社會要求學校給學生減負的同時，我們呼吁各位家長給孩子減負，現(xiàn)在正是他們對世界充滿好奇的時候，正是他們好動好玩的年紀，如果每個家長都能正確對待他們稚嫩的問題，欣賞他們童趣十足的舉動，多給他們“最寶貴的財富”我相信每個童年記憶中都是五彩繽紛的。

　　三、《教師的事跡從哪來》

　　讀了蘇霍姆林斯基的著作《給老師的建議》，我收到了深深的感觸。的確，這些建議便作為教師我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就像一盞指路明燈一樣。

　　盡管今天的教育形式比蘇霍姆林斯基縮寫的年代有很大的變化。但他的閃光的思想，精煉的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，他仍想一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。他像教師面對面一樣，針對著教師的苦。

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