品才網(wǎng)>其他>觀察物體評課稿

觀察物體評課稿

時間：2025-01-02 07:59:50 其他我要投稿

觀察物體評課稿模板

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到評課稿，評課是加強教學常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。那么什么樣的評課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的觀察物體評課稿模板，歡迎閱讀與收藏。

觀察物體評課稿模板1

　　吳老師執(zhí)教的《觀察物體》是義務教育課程標準實驗教材數(shù)學三年級上冊的內(nèi)容，它是在學生已經(jīng)學會了從前、后、左、右等不同位置觀察日常生活場景和一些簡單的物體后進行教學的。本課主要使學生通過實際操作、觀察、比較，體會從不同位置觀察物體，知道物體的正面、側(cè)面和上面，知道從一個角度觀察長方體形狀的物體，最多只能看到三個面；會從正面、側(cè)面、上面觀察由同樣大的正方體擺成的物體。

　　如果僅僅是按照目標教學，就會顯得單調(diào)，學生也不會得到持續(xù)的發(fā)展，也不符合課標精神。于是吳老師巧妙的設(shè)計，精心創(chuàng)設(shè)有趣的教學情景，將課堂升華、拓展，推向高潮。

　　一、創(chuàng)疑境，激發(fā)學生的探究欲望

　　陶行知先生說過：學起于思，思源于疑。把數(shù)學問題轉(zhuǎn)化成潛在的問題情景，讓學生在具體情景中感受數(shù)學的存在，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，激發(fā)學習興趣，體會數(shù)學就在身邊。吳老師出示了包裝盒的一個面，讓孩子猜猜看到的是什么，接著又出示包裝盒的兩個面，有的學生還是沒有猜出到底是什么，在學生的興趣提得很高的時候，出示三個面（答案揭曉）。這樣的設(shè)計不但激起了學生的學習熱情和探究的欲望，還符合學生的年齡特點和認知規(guī)律，將學生置于認知的最近發(fā)展區(qū)，充分調(diào)動了學生學習的主觀能動性。

　　二、布動境，讓學生在動中學，在合作交流中學習，發(fā)揮主體作用

　　自學-交流-應用這樣的教學模式，在吳老師的課堂中體現(xiàn)的淋漓盡致。新授課伊始吳老師明確的提出自學提綱，讓學生帶著指向性的自學，有效的提高了自學效果。葉圣陶先生倡導的六大解放，讓學生在開放的課堂中學習新知，新課程也提出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。為了讓學生動起來，在動的過程中學習數(shù)學，在動的過程中體驗知識的形成過程，吳老師讓學生從不同的角度觀察課桌上的長方體，并通過動態(tài)方式呈現(xiàn)最多能看到長方體的幾個面，從而跟學生一起總結(jié)出結(jié)論。新授課的第三個環(huán)節(jié)是讓孩子拼正方體，觀察發(fā)現(xiàn)用幾個正方體拼成的物體的三視圖（正面、側(cè)面、上面）之間的相互轉(zhuǎn)換。并通過小組合作交流的形式完成教師交給的任務。充分體現(xiàn)了學生在學習過程中的主體地位，不但給學生提供了一個自主探索的空間，同時也培養(yǎng)了學生的合作意識和自主探索能力。此動讓學生的'空間想像能力和抽象思維能力得到了多層次的發(fā)展和提高。體現(xiàn)了學生的數(shù)學學習是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。

　　三、精設(shè)練習，精煉總結(jié)。

　　吳老師設(shè)計的練習既鞏固了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，又訓練了學生的思維。總結(jié)部分，回顧整堂課的過程，最后以三幅畫正、側(cè)、上的宏偉三峽大觀完美的為這堂課畫上了句號。

　　當然，教學是一門遺憾的藝術(shù)，課堂教學是不可能做到完美的。雖然學生曾經(jīng)學過從前、后、左、右等不同位置觀察日常生活場景和一些簡單的物體，但仍有少部分學生在觀察時存在困難，有好幾個學生說能看到長方體的四個面，根據(jù)新課標提出的要求：要讓每一個學生在不同程度上得到發(fā)展。教師應根據(jù)實際情況在新授部分適量加強觀察方面的訓練。

觀察物體評課稿模板2

　　李老師上的《觀察物體》是義務教育課程標準實驗教材數(shù)學二年級上冊的一個獨立教學內(nèi)容，它是在學生已掌握了上下、前后、左右等位置關(guān)系的知識后來學習的，教學目標是讓學生能判斷出從不同的位置觀察物體所得到的形狀，初步培養(yǎng)學生的空間觀念，如果就按目標設(shè)計教學，就會顯得單調(diào)，學生也不會得到持續(xù)發(fā)展，也不符合課標精神。于是張老師精心、巧妙設(shè)計，創(chuàng)設(shè)有趣的教學情景，將課堂教學升華、拓展，推向高潮。

　　下面我就來講幾點我的兩點想法：

　　一、選擇學生喜聞樂見的素材，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學生的空間觀察。

　　學生對熟悉的、感興趣的內(nèi)容，就會全身心地投入，主動參與其中。尤其是在教學的一開始如果老師創(chuàng)設(shè)了一個有趣、生動的情境，緊緊地抓住了學生的注意力，那么這節(jié)課也就成功了一大半。所以張老師選擇了自己的一段錄象讓學生感到很新奇，把他們的眼球一下子吸引了過來。

　　緊接著，看看桌子上又有一個紅布蓋著的物體，更加刺激了學生。揭開一看原來是學生最熟悉、最喜歡的玩具—威尼熊。這時候?qū)W生的眼球還會不盯著老師嗎？

　　不光是創(chuàng)設(shè)的情境抓住了孩子們好奇、好強、愛動手等心理特點，而且張老師在語言上也很有符合低年級孩子的口味。例如：在揭示桌上是什么東西的時候，張老師是這樣問的猜猜我們桌上的小客人是誰呢？再后來在你坐的位置上觀察小熊，然后悄悄地告訴小熊你坐在小熊的哪個位置？……里面的小客人、悄悄地就象是講故事、玩游戲一樣。可以說張老師很善于抓住低年級學生的心理，使學生在愉悅、主動的情景中掌握了知識，建立了空間觀念。更加注意了語言等方面一些細微的地方。而且這些情境也確實有效、可行的。

　　二、讓每一孩子都得到了充分得活動。

　　對于二年級的學生來說建立抽象的方位知識、識圖方法是非常困難的。如果光靠傳授、講解學生很難建立三維空間方位的概念和知識。教師改變了傳統(tǒng)教學單一傳授的方法，而是舍得花時間、空間給學生去觀察、去展示、去評析。這樣做學生得到的.知識才是真實的、完整的、生動的、牢固的。

　　張老師這節(jié)課最主要就是設(shè)計了學生喜愛的威尼小熊這個形象。一開始讓孩子們充分地觀察后，說一說你看到了什么？為了引導不同方向看到的也

　　不一樣，老師進行了換位置游戲，再說說你看到了什么？甚至到最后，老師讓學生動手用照相機拍攝他們所看到的威尼小熊。當展示到電腦上，孩子們不得不承認四個方向的小朋友看到的小熊確實是不一樣。

　　通過展示、交流、評析過程中，終于獲得了關(guān)于觀察物體方法、方位知識、識圖方法等綜合性、整體性的知識。

　　下面我再講一些自己的意見：這節(jié)課中張老師有一題是四個小朋友從四個方向觀察一個水壺，然后把壺的照片和四個小朋友連一連。張老師讓學生觀察以后說一說就過去了。我覺得壺的前后面很容易，但要弄清壺的左右面卻是比較難的。所以這里我覺得換一種形式更好。可以讓孩子用肢體動作來演示給自己組的其他小朋友看，然后再用電腦顯示旋轉(zhuǎn)的茶壺，校對。這樣更有利于學生的理解。

　　加入了游戲，還有孩子們的肢體語言，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識。學生通過肢體的表現(xiàn)，在一種輕松、愉快的氛圍中解決了問題，不僅獲得了知識，更重要是獲得了學習的快樂。

觀察物體評課稿模板3

　　尹老師上的《觀察物體》是義務教育課程標準實驗教材數(shù)學二年級上冊的一個獨立教學內(nèi)容，教學目標是讓學生能判斷出從不同的角度觀察物體所得到的形狀，初步培養(yǎng)學生的空間觀念，如果就按目標設(shè)計教學，就會顯得單調(diào)，學生也不會得到持續(xù)發(fā)展，也不符合課標精神。于是尹老師精心、巧妙設(shè)計，創(chuàng)設(shè)有趣的教學情景，將課堂教學升華、拓展，推向高潮。

　　下面我就講幾點我的想法。

　　優(yōu)點：

　　1、教師先出示一張學生圖片，讓學生從前、后，側(cè)觀察，然后又以盲人摸象讓學生體會：觀察物體要全方位。

　　2、利用學具（兔子模型），讓學生分小組，輪流交換位置進行觀察，并將觀察到得圖形，放到相應位置。

　　3、環(huán)節(jié)清晰，環(huán)環(huán)相扣，語言親切，過渡自然流暢。

　　4、重點突出，訓練充分，讓學生體驗從不同的方位觀察物體，讓學生交換位置，并說出自己的'體驗，調(diào)動學生的積極性。

　　缺點：

　　教師在前面的探究環(huán)節(jié)，未能將左右觀察的方法將透徹，導致后面學生做類似題型時出現(xiàn)疑惑。

觀察物體評課稿模板4

　　一年級組教師在課內(nèi)比教學活動中，選擇《觀察物體》同課異構(gòu)。縱觀一年級的這3節(jié)比武課，在培養(yǎng)學生的觀察能力和傾聽的習慣這兩個方面存在不同程度的問題。現(xiàn)在從以下幾方面談談自己聽課的感想。

　　一、學習材料的選擇

　　觀察物體一課，教材編寫者幫學生選擇的學習材料是小朋友的存錢罐。從該玩具的前后面與側(cè)面觀察到的樣子不一樣。有的老師建議用規(guī)則的長方體的粉筆箱，這樣就地取材，便于學生觀察。長方體有其特殊性，平視的時候，從不同的方向觀察，觀察到的結(jié)果，可能是相同的。選用不同的學習材料，觀察到的結(jié)論是不相同的。那么作為老師，如何做到數(shù)學知識的科學準確呢?我們不妨這樣小結(jié)：同一個物體，從不同的方向平視觀察(只觀察一個面)，看到的樣子可能不一樣。

　　二、學生能力的發(fā)展

　　冰凍三尺非一日之寒，能力的發(fā)展與習慣的養(yǎng)成也是如此，需要所有科任教師通力合作。不分年級，不分科目，朝夕努力。傾聽是低年級培養(yǎng)孩子的重要學習習慣之一，而本課的能力目標主要是培養(yǎng)學生的觀察能力。今天我著重說說這兩種能力的培養(yǎng)在本課中的體現(xiàn)。

　　首先說觀察能力。本課培養(yǎng)學生的觀察能力體現(xiàn)在教給學生觀察的方法。觀察的方法要做到如下四點：①觀察的角度——平視。視平線與物體的最高點保持一致，學生只能看到物體的一個面。這樣觀察的目的是考慮到孩子年齡小的特點，盡量讓觀察結(jié)果簡單可述。一(1)班的李老師，把放學具的板凳托起來，與孩子的視線等高,這樣保證觀察方法的示范性。②這節(jié)課應該讓孩子在觀察時，有意識的滲透有序觀察。在一(3)班的課堂中，當孩子觀察本班同學的照片時，孩子觀察到的結(jié)果是零零散散的。老師應該引導孩子，我們學習方位前后左右，那么我們可以按方位有序觀察，有序陳述。③如何引導學生小結(jié)觀察結(jié)論，可以用比較的方法。把前面與后面觀察到的結(jié)果比較有什么不同;左右面觀察的結(jié)果又有什么區(qū)別?④觀察物體的目的'最終是發(fā)展學生的空間感。觀察能力在觀察的基礎(chǔ)上如何向空間感提升，要發(fā)揮想象的作用。李老師就是這樣做得，在例題學習時先觀察說結(jié)果。在練習時反之，先猜想，再模擬觀察驗證結(jié)論。這樣讓觀察插上想象的翅膀，發(fā)展學生的空間感。只有這樣細致的指導，學生觀察能力的發(fā)展才不是一句空話，才能為學生的長遠發(fā)展奠基。

　　再來說說傾聽習慣形成的5個標志：①眼睛注視發(fā)言人;②能擇關(guān)鍵詞做傾聽筆記;③能復述別人的發(fā)言內(nèi)容;④能補充發(fā)言或提出建議;⑤能對別人的發(fā)言做簡要評價。傾聽是學習的起始行為，更是人類交往的基本禮儀，所以我們應把傾聽作為學習習慣的頭一個重點培養(yǎng)。

　　三、學習方式的使用

　　現(xiàn)在常用合作學習的學習方式，特別是像觀察物體這樣的以活動為主體的課堂，更加關(guān)注學生的合作。合作學習必須合作目的清楚，分工明確，有合作的必要。以觀察物體為例，如果是2人小組。那么每人觀察兩個面，剩下的方向要觀察，孩子要轉(zhuǎn)動起來。如果是4人小組合作，那么每人觀察1個面。觀察完畢，要在小組內(nèi)交流，自己觀察到的結(jié)果。并和其他小組成員比較觀察的結(jié)果有什么不同。因為是小學1年級，活動之前，老師應該給學生示范;示范之后，再小組內(nèi)觀察。小組活動完畢，最后全班選小組匯報展示。只有這樣清晰的活動步驟，明確的合作安排。合作學習才不流于形式。

　　四、三維目標的落實

　　三維目標從知識能力、過程方法、情感態(tài)度三方面做了具體的描述。北師版教材在編寫時充分關(guān)注學生學習的興趣，有一系列的情景串。教師應該用好情景串，把活動做出實效，關(guān)注學生學習的過程。在習得知識的前提下，發(fā)展學生的能力，發(fā)展學生的經(jīng)驗，學會數(shù)學的方法，滲透數(shù)學思想，有效的落實四基。