英語評課稿模板
在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規律、提高課堂教學效率、促進學生全面發展、促進教師專業成長有著十分重要的意義。優秀的評課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的英語評課稿模板，僅供參考，大家一起來看看吧。
英語評課稿模板1
七年級（3）班英語課是一堂清晰實在，扎實系統，動靜結合的英語課，章老師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。
1、用熟悉地名問答方式引入主題。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用問答的方式，分別Xuanwu park和chaotian palace導入新課，使學生的注意力在最短的時間里被激活，使學生心中早有知識的預設與儲備。
2、關注教學方法，體現了一個活字。章紅老師還注意利用實物，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。夏老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。本堂課的主要任務就是讓學生通過聽力練習，獲取新的語言知識，并通過討論如何找到寶藏，將所學語言應用到對話（speak—up）中。在討論時，教師讓學生根據自己的生活經驗，問同學如何到自己熟悉的地方。設計這樣的任務能讓學生結合真實的`生活體驗，這樣語言運用才能真實自如，也更能激發學生的學習興趣；同時，這個任務需要學生充分合作，通過小組討論，教師及時點撥，充分體現了教師為主導，學生為主體的教學理念；此外，小組討論可以幫助學生練習之前所學的句型和詞匯，鞏固本課的教學重點，最大限度地突破難點。
3、教學活動的設計豐富多彩，有效。訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。這都有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，主講老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。同時體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。
本課中值得探討的地方：
1、本堂課中，老師在布置任務前或句型操練前，老師示范練習與學生練習都不夠，導致學生操練時句型詞語運用不熟練。
2、時間有些倉促，最后的check—out部分可以省略，讓孩子們有更多的時間操練自己編練的對話。
英語評課稿模板2
童老師的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統，動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。
1、關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。桑老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
2、游戲導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效。
3、教學活動的`設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。
在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，桑老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。同時體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。
我認為本節課還可以改善一下：
1、本堂課中，老師在布置任務前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學生操練時場面有些混亂。
2、教師語言不是很豐富。其實這也是我們較多老師的一個毛病。我們說當我們老師有足夠多的input（輸入）的時候，學生才能有output（輸入）。這可能就需要我們老師平時多多進行閱讀，豐富自己的課外知識。
英語評課稿模板3
今天黃老師執教的是新版教材五年級上冊第二單元my week中b部分的let’s talk、在教學養成這四塊中，黃老師的表現是：
（一）備課能力
優點：
1、能獨立備課，條理清晰，能準確抓住重點和難點。
2、能創設有效情境。
情境的創設要在保證有效的前提上再考慮自然、真實。
本課大情境是a meaningful weekend，為了這個大情境服務，又創設了一個有意思小情境。第一稿，fatty的環節設計目的只是作鞏固性操練，是分組機械操練，tiny的環節作一點小小的拓展，讓學生練習 do you often play/ clean/ eat/ have class？但是，兩者對比，發現tiny的環節反而降低了難度，上課效果不理想。學生沒有帶上名字進行問答練習，脫離了情境。第二稿，fatty的環節設計目的是，通過猜測，直接作一定的拓展練習，并完成從口頭對話到文本描述的過渡。tiny的環節設計目的是，通過仿照fatty的文本描述，讓學生嘗試描述tiny的文本，并通過讓學生向描述人提問，訓練學生的提問能力，檢測學生對今天對話的掌握情況。
修改的目的，就是為了達到有效的效果。不造作，不牽強，不脫離學生實際。
今后努力：學會梳理整體情境中各環節或各知識點間的脈絡。
創設情境是簡單的，難的是將本課所有知識點和所有環節在這個創設的情境中有機地串聯在一起，成為一個整體。本課的主題是a meaningful weekend，題眼是meaningful。那么，本課中所有環節都必須為這個中心服務。從教師引導下學生聊自己的周末，到學習觀察對比fatty和tiny的周末，設計自己有意義的周末，了解張鵬的周末，每個環節的意義都在于引導學生通過聊周末這個話題，關注周末生活的意義。
（二）掌控課堂能力
優點：
1、能處理環節細節問題。
一節課的成敗不在于設計，在于操作。避免：走過場，環節處理粗糙，趕進度。
黃蓉老師在本節課中細節處理有明顯的進步。如引出新授句do you often？如處理fatty的環節，細致，引導到位，不僅學生能作出猜測性問答練習，而且情感教育滲透自然，水到渠成。
2、能有效的提問。
（1）教師方面：
試教中引出do you often？（play football in the park），教師提問，學生沒反應過來，教師呈現句型卡片do you often？教學生練習 do you often play football in the park？無板書，無指導朗讀，無操練。yes，i do的引出機械，脫離情境。
本節課中黃蓉老師的提問是有效的，不僅引出了新授內容，還引導學生思考問題。如where can i play ping—pong？can i play ping—pong at home？is he hard—working？is he happy？
（2）學生方面：試教時，學生沒有帶上fatty tiny名字進行問答練習，感覺很不自然，不真實，脫離情境。
本節課中，學生能在黃蓉老師的引導下，利用今天的重點句do you often？進行發問，問題有一定質量。
3、步驟清晰，目的'明確。
從教師引導下學生聊自己的周末，到學習觀察對比fatty和tiny的周末，設計自己有意義的周末，了解張鵬的周末，每個環節互相關聯，又獨立成塊。
教師引導下學生聊自己的周末目的：借助圖片，回憶詞組，復習i often。借助公園組圖，解決park，并依然借助圖片，在句型i often XXXXX in the park、進行鞏固練習。
學習觀察對比fatty和tiny的周末目的：對話課的輸出形式有對話和說（描述，復述）完成從對話到文本描述的過渡，完成從文本描述復原對話形式。情感教育的滲透。
口頭設計自己有意義的周末目的：通過談論，對比等活動，讓學生在設計自己的周末時不再盲目，會注意學習和活動的搭配。
了解張鵬的周末目的：解決聽力作業，指導朗讀。教參中，本單元知識技能目標第一條就是：能夠理解對話大意，按照正確的意群及語音、語調朗讀對話，并進行角色扮演。本課的教學目標也有這一條。所以，在指導朗讀上，作了很多工作。
以后努力：學會根據學生現場的學習情況調控自己的教學進程
（三）發現自身問題的能力：能辯證地分析自己，能理性地接受批評指正
反思自己的課，看出問題所在。
（四）品課的能力：如何看課？如何取舍有價值的經驗？
今天其他老師的課，你學習到了什么？
三、教學養成三境界
（一）境界一：養成模型
1、熟悉小學英語課堂框架結構，能順利完成一節課的固定環節。
2、熟悉小學英語各種課型的基本特點，能把握住幾種課型的教學目標。
（二）境界二：養成水平
1、能積極思考和制定解決突破重點和難點的有效方法。
2、能細致處理教學環節，著重避免走流程。
3、磨練提問、評價的技巧。
（三）境界三：養成特色
自成一家，獨具特色。
英語評課稿模板4
一、合理的設計中體現教學目標。
1、課的開始，教師展示了她自己所喜愛的詩歌讓同學聽與理解，并且簡單快速回憶了8b c5課文中的詩歌，說明詩歌的作用之一是表達情感。介紹美國聯誼學校將要到本校來訪問，向同學們提問how to welcome to our foreign students from our sister？自然地導入本課的任務————寫詩歌。
2、教師在明確任務后，開始指導學生來寫。首先確定三個主題，談談本班額級，本學校和介紹上海。并且舉例談班級可以從同學入手，如personality，hobbies和talents。并且幫助同學們復習了personality等詞匯。
3、教師進一步明確本課的任務先要確定rhyme方案然后一段段完成，安慰學生老師會提供幫助。詩歌分成四段。三個主題的第一段老師預先已經寫好，請同學們rearrange the lines，核對時老師請同學們能夠注意rhyme和rhythm 。第二段和第三段的寫作中，教師都提供了結構，在很大程度上降低了難度。尤其是第二段，教師還提供了押韻詞的word boX。最后一段，是老師直接呈現的，目的在于向學生們介紹結尾repetition的功能。
4、在學生們開始制作welcome poster之前，教師再次強調了3 r ——— rhyme，rhythm and repetition。最后是學生們完成之后的作品呈現。達到了學以致用的目的。
5、作業布置讓學生完成自己的歡迎卡和小組制作有關幻燈片并且為學生們提供了輔助網站：
孫老師的清晰明確的課堂教學設計，讓學生明白了詩歌的功能，詩歌的3r，體現了以學生為主體的`學習過程，培養了學生的寫作能力。
二、任務型教學層層推進
所謂教學方法：包括教師教學活動方式，還包括學生在教師指導下學的方式，是教的方法與學的方法的統一。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。任務型教學方法貫穿本堂課。為了完成最后的welcome card中的小詩，涉及詩歌的主題，韻腳，節奏和結尾等多方面內容。雖然老師在不斷地拋出任務。但是為了一個一個小任務的完成，孫老師根據學生的情況精心設計了臺階，如提示要選擇主題，給學生們提供了韻腳提示，句子模式以及最后強調結尾重復的必要性。教師的幫安排都有其實在的目的，最大限度的調動了學生的讀寫能力，情景設計使學生在完成任務的同時不知不覺中運用了語言。
三、教師的優良素質
在課堂感受到的是良好的、平等的課堂氛圍。孫老師在這堂課中展示了良好的語言表達能力，語音純正、語調自然，口齒清晰，極富感染力，完美的完成了一個老師應表現的素養。
四、我還想請教的問題
詩歌主題有三個，班級，學校和上海，感覺學生所呈現的詩歌中班級和學校的內容重合，是否提示能更加多樣化。而完成上海部分的學生好像碰到的困難要多一些。
雖然學生的詩歌基本做到了押韻，以———ing居多。
最后感謝孫琦老師給我們帶來的精彩課堂。
英語評課稿模板5
郁老師執教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統，動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。
1、游戲導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用tpr活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效。
2、關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。季老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的`過程。
3、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。
在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，張老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。
本課中值得探討的地方是，在本堂課中，郁老師在布置任務前或句型操練前，應該更明確，這樣才能讓學生有更好的示范。同時，我們老師還可以增加課堂的足夠多的input（輸入），這樣學生才能有更多的out put（輸出）。
英語評課稿模板6
該老師執教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統，動靜結合的小學英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮學生的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。
1、動畫導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用tpr活動導入新課，使學生的注意力在最短的'時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效。
2、關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。蔣瑩老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
3、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。
在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，蔣老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。
本課中值得探討的地方：
1、本堂課中，蔣老師在布置任務前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學生操練時場面有些混亂。
2、教師語言不是很豐富。其實這也是我們較多老師的一個毛病。我們說當我們老師有足夠多的input（輸入）的時候，學生才能有out put（輸入）。這可能就需要我們老師平時多多進行閱讀，豐富自己的課外知識。
英語評課稿模板7
五月初，借著學校優秀人才展示課的機會，又一次細細品味了一堂堂精彩紛呈的優質課，尤其是謝老師的英語課，讓我受益匪淺。下面，我就本節英語課的教學談談自己的收獲與感悟。
本節課三年級下冊第五單元part b部分的對話課，《英語新課程標準》指出：語言是具有交際功能的工具，發揮語言的交際功能是會話課的基本要求。因此學生的語言學習不應僅僅停留在知識的汲取，而應該把學習的最終目標，定位在引導學生善于應用已有的知識，交換信息，交流思想表達感情。
因而，在對話課的課堂上老師要創設大量的語境形成一定量的語量，再通過不同的途徑最終達到語用的目的。本節課教師通過情境創設、角色模仿、小組合作、表演展示等方式，讓學生在真實的情景中感受語言，操練語言，運用語言。
在這個理念的指導下，謝老師根據課標要求、結合我校三年級學生學習的實際情況，確定了三維教學目標，知識目標是
（1）能夠聽懂、會讀、會說句子：do you like…？sorry，i don’t like…can i have …，please？here you are
（2）能夠就食物話題進行簡單的交流。
能力目標
（1）能夠詢問他人對水果的喜好，表達自己的愿望。
（2）能夠運用所學語言進行簡單的交流。
情感、策略、文化等有關目標
（1）讓學生有興趣用英語表達，能夠積極參與課堂活動。
（2）學習策略：積極與他人合作，共同完成學習任務，積極運用所學英語進行表達和交流。
在此基礎上，確定本課的教學重點為：聽說認讀三會句型can i have …，please？here you are、并在情境中進行運用。難點是：在真實情境中正確使用句型can i have …，please？here you are、來詢問他人。
那么，如何實現本課教學的三維目標、突出重點、突破難點呢？本節課主要從四個方面展開。
首先，是學生喜歡的頭腦風暴活動，讓學生四人一小組先討論自己所知道的食物、飲料以及水果，之后，將學生分成兩部分進行pk。通過這個環節的設置，充分激發了學生已掌握的有關詞匯，也為新授課的學習提供了語言支架。在擁有大量語言支架的基礎上，教師創設情境，設計catching fruit的游戲，鞏固舊知，并巧用三年級學生富有好奇心的特點，直接讓學生來猜測老師喜歡的水果，在趣味中聽懂、會讀、會說句型do you like …？sorry，i don’t like …、，can i have some …please？sure，here you are、使學生在充滿趣味的游戲中掌握本節課的知識點，通過觀察學生的課堂表現可以發現，學生基本上能聽懂、會讀、會說本知識點，達成了教學目標中的知識目標，并初步達成了能力目標。
那么，在學生能聽懂、會讀、會說句型do you like …？sorry，i don’t like …、，can i have some …please？sure，here you are、的基礎上，教師自然引入課文中的文本。在文本的導入過程中，謝老師先從圖入手，詢問學生：where can you see this picture？how many people do you see？who are they？非常好的培養了學生的.細心觀察的能力。為了更好地使學生能理解對話文本，謝老師讓學生帶著問題mike likeXXXXX、 zhang peng likesXXXXXX、來聽對話文本并指導學生自己尋求依據。通過這個環節，學生基本上能理解對話文本，最后，再通過連線鞏固學生的理解。這三個環節的設計由易到難、層層遞進，符合學生的認知。
在理解的基礎上，對話課的的教學重點是發揮語言的交際功能。謝老師設計了happy reading的環節，學生可以和同伴分工讀、自己朗讀、小組內齊讀等形式強化本節課的知識重點。
到此，學生已經基本達到了本課的知識目標和能力目標，而為了更好地使學生能在真實情境中自如運用所學句型，教師在主情境線上，設計了我是表演小能手和在水果派對上的對話小任務。學生們可以根據自己的喜好選擇喜歡的水果進行自由對話，同時借助板書進行表演。通過鞏固拓展活動，不僅鞏固了新知，而且也升華了本課的能力目標。
本節課的整個教學過程中，謝老師都十分重視學生的情感、策略、文化等有關目的培養，在每個教學環節，謝老師都注重讓學生有興趣用英語表達，積極參與課堂活動，設計多種多樣的教學活動，培養學生積極與他人合作，共同完成學習任務，積極運用所學英語進行表達和交流的能力。
在板書的設計上，謝老師用了兩個水果籃以及一些水果的卡片和本節課的重點句型。整節課從課前的導入，猜測老師喜歡的水果，文本對話的學習、再到拓展活動的表演，一直貫穿使用板書內容，使板書的使用達到了最大化。
綜上所述，本節課有效的完成了教學目標，通過課堂觀察發現，通過本節課的學習，95%的學生都能實現對重點句型的聽懂，會讀和會說的能力，90%的學生能在真實情境中自主完成交際使用。
本節課不僅讓我對對話課有了一個新的理解，更我更受益匪淺的是使我明白英語學習是一個循序漸進的過程，要以較低層次的知識掌握為前提，才能保證與此相聯高層次知識理解和掌握。若是同類知識，要提升到新的臺階更需要以原有的知識作為鋪墊。在謝老師的這節課上，教師的課堂活動設計圍繞水果展開豐富的、多層次的問答。尤其是頭腦風暴中對food/drink/fruit進行扎實有效的操練，其目的就是為了充實學生的知識儲備，所以學生到后面的拓展環節才會有話想說，有話可說。
第二，課堂教學活動的每一個環節都緊扣教學目標，不花哨，每一個環節都落到實處，扎實學生基礎。
第三，也是我最最值得學習的地方，謝老師將評價體系貫穿于整個課堂，將教師評價和學生自評有機結合，發揮學生的自主權，將課堂歸還給學生。
但本節課我也存在一定的困惑，這是一節對話課，謝老師，將閱讀的方法滲透到對話課的教學中，是否合理呢？第二，本節課很好的將學生自評的評價體系貫穿于課堂，可是在最后的環節，如果能將評價進行綜合小結的話，效果會不會更好呢？
英語評課稿模板8
賈老師執教的《asking the way》給我留下了深刻的印象，有一種眼前一亮的感覺。下面我就具體來談一談我聽這節課的感想。
一、充分利用電子白板功能激發學生興趣，構建高效課堂
這節課是運用了目前較為流行的交互式電子白板技術，它很好地解決了傳統教學中單純運用實物、圖片很難創設出生動的教學情境的困境，非常方便快捷地突破教學難點。在本節課中圍繞問路這一話題利用電子白板技術虛擬了mr white到常州旅游的大情境，將虛構的人物與實際教學內容有機結合，在課堂上模擬出現實生活的情境，讓學生觸景生情，為學習提供了語言環境和語言實踐的機會。
1、在導入環節，老師通過多媒體課件整體呈現常州旅游地圖，利用白板的局部放大功能，逐一突顯mr white將要游玩的常州景點，這促使學生探索新知的欲望非常強烈，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始新知識的學習。在這一環節學生不僅可以欣賞各景點美麗的圖片，還對它們在整個地圖上的布局有了一個大致的了解。同時在看圖的過程中還帶領學生一起說說看到的景點名稱，可以豐富學生的詞匯量，增加生活常識。
2、在新知呈現環節借助交互式電子白板的各種功能，充分吸引了學生的眼球，使學生繼續保持了濃厚的學習興趣，他們完全沉浸在神奇的白板技術籠罩的英語學習氛圍中，個個積極主動地參與課堂，與老師互動，聽、說、讀、寫能力同步提高。同時有效地突破學習難點，幫助學生對新知識的理解、感悟。本課時的語言知識目標中的學習難點和重點是go along this street，and then turn left/ right at the … crossing。賈老師很好地借助白板將這一語言項目分解成幾個語言點逐步突破，幫助學生將難點逐個分解、理解并掌握。老師利用白板動畫播放mr white的行走路線并呈現句式結構，讓學生對指路的描述有一個整體感知。接下來，教師分解句型，利用白板批注功能邊操作邊分步呈現。第一步：教師繪出go along this street。的路線，學生邊看邊理解邊練習句型；第二步：利用批注功能圈出crossing，并按順序呈現the first/ second/ … crossing；第四步：教師繪出在第一個十字路口左轉路線，讓學生嘗試說出句型turn … at the … crossing。這一環節賈老師利用聚光燈、批注等功能讓抽象的路線變得具體、生動，一目了然地呈現在大家面前，突出了教學中的重點，也快速突破了難點，使學習效益最大化。
3、在操練鞏固環節，賈老師設計了兩個層面的活動。第一層面是機械操練活動，她設計的是i draw，you say游戲。老師運用白板的.批注功能在空白地圖隨意畫出行走路線，組織學生用搶答的形式描述路線。第二層面是意義練習。活動一：老師呈現電影院地圖以及a、b、c、d四位新來常州的旅游者，并提出問題：they want to watch films in the cinema but they don’t know the way。 can you help them？先安排學生pair work，嘗試運用完整的問路指路句型進行交際。接著利用白板的批注功能，請部分學生上臺演示，在白板上邊繪制路線邊對話練習。這兩個層次的活動都是在當學生思路不清或表達遇到困難時，老師隨時在圖上批注，引導學生之間適度提醒，以促使不同層面的學生都能積極運用所學語言。
這節課賈老師在導入、新授、鞏固環節將交互白板與互動技術完美結合，化枯燥為有趣、化煩瑣為簡練，設計出各種形式的教學活動，提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍，提高了學生的學習效率。
二、對這節課的幾點建議
這節課通過線索化情境的創設，將學生置身在連續劇般一環扣一環的生活情境中，大大激起了學生學習的潛意識，促進了師生互動，學習的實效在循序漸進的教學中逐步得以體現。但是在以下幾個方面我覺得還有待商榷。
1、在電子白板上是可以隨意寫寫畫畫的，縱觀整節課教師在白板上操作的機會多，學生操作的機會少。
2、在鞏固環節的第二個層面練習的活動二時學生不是很感興趣。在這一環節賈老師繼續利用電子白板創設情境，利用地圖呈現其它多個景點，拋出問題where does mr white also want to visit？讓學生自由選擇mr white可能去的下一個目的地，與同伴編對話、表演對話。在這一環節和第一層面的機械活動是換湯不換藥，看起來好像是讓學生發揮了想象、運用了本節課所學的對話，但事實上并沒有達到這樣的目的。如果能進一步開發白板的功能，多給學生創設一些信息差，再開放一些，多給學生一些提示，讓學生自由選擇使用，這樣就能進一步激發學生的興趣，使學生更多地發散思維，語言運用空間也會更大。
模塊二的學習在快樂而緊張中過去了，通過這個模塊的學習使我感悟了很多，我將帶著獲得的新的教學理念和優秀的教學方法，指導自己的課堂教學，不斷提高自身的教學水平。
英語評課稿模板9
樂老師執教的pep5 unit3第一課時。這是一堂對話課，目標在于學生能夠聽、說、認讀功能句：what would you like to eat/drink？i’d like …并在情境中熟練運用：學生能夠用正確的語音、語調朗讀對話，并能進行角色表演。
這堂課最大的`一個結構特點是：梯度平緩，逐步進階，集體登峰。第一步喚醒舊知：用catch word游戲認讀食物、飲料、水果類單詞，同時黑板上已呈現這些單詞備用。第二步：先后細致地教學what would you like to eat？i’d like …和what would you like to drink？i’d like …，并采用了課文中zoom等元素設計對話表演。對于突破難點what would you like to eat？，樂老師先不斷發問，讓學生一個個回答i’d like …，大概問了不下10次what would you like to eat？，而且每次用一樣的語音語調，聽得耳熟能詳了，再讓學生說和用，此時學生對于這個難點句子的輸出已是水到渠成。第三步：感知文本和朗讀。第四步：逐步隱去關鍵句進行角色表演，達到復述的目的。第五步：free show time，讓英語接上地氣，自由發揮應用于生活。
這是非常令人欣賞的一堂課，樂老師一貫的教學風格：從容淡定、有條不紊、語音悅耳、步驟細致、扎實有效，環節樸實而課堂能風生水起，雖然借班上課而師生配合如此默契，沒有一句多余的提醒或重復的廢話，這是多么深厚的專業素養，多么強大的課堂氣場和教學自信！也借此博客表達對優秀教師的崇敬！
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一、注重營造和諧融洽的課堂氛圍
張老師教態自然、語調親切，并能不斷地鼓勵學生，給學生以勇氣。以無私的愛心去包容學生，用甜甜的微笑面對學生，使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推動了知識的掌握和智力的發展，達到了較好的教學效果。
二、注重遵循學生的`發展認知規律
舊知引入新知。在warm—up中，教師對i have…句型和動物單詞進行了復習。接著，張老師介紹卡通人物Xiaobei，把學生帶入到一定的情景中。 because he is too greedy for fun，he is missing、 let’s go to the zoo to find Xiaobei’s mother、由此過渡到新知。新舊知識相聯結，符合學生的認知規律。
三、注重創設真實貼切的教學情境
在整個教學過程中，教師都非常注重情境的創設。將學生帶入到真實貼切的情境中，將每個單詞在一定的情境中呈現。如：張老師通過Xiaobei在動物園找媽媽時，遇到了elephant，由elephant的外表特征long nose和short tail呈現單詞long和short，而后又通過pig和Xiaobei的特征對比，依次呈現了單詞big和small。在真實的情景中，讓學生學習新知，這樣的學習既有意義，又激發了學生的學習興趣。
四、注重形成明朗的視覺刺激
從教師的課件到板書，我們不難發現，張老師是花了一番心思的。在課件中出現的單詞long，short，tall，big，small，教師就根據單詞的意思，制作不同形狀的單詞，如：long的單詞是長長的，short的單詞是短短的等等。在板書的設計上，張老師也關注到了這一點，通過不同形狀的單詞卡片帶給學生視覺上的沖擊。
總之，張老師的這節英語課上得還是比較成功的，達到了預期的教學效果。在以后的教學中，我也會不斷學習優秀老師的先進經驗，改進自己的教學方法，提高自己的教學水平。謝謝！
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劉主任的這節課主要是學習on，under，in，behind幾個方位介詞的用法。學習生詞的時候，劉主任并沒有用傳統的授課方法領讀，自讀，抽讀，而是通過看視頻，唱兒歌，用教具和手勢表演等直觀的手段，引導孩子們來學習，而且每個單詞的學習都列舉了大量的例詞，比如在學習boX一詞時，利用以前學過的表示顏色和大小的單詞來加強記憶，red boX/yellow boX/blue boX/green boX/big boX/small boX。學習句型it’s in/on/under/behind...時，通過視頻引導孩子學習體會不同的地方有不同的物品，進而學習方位介詞的用法。除了劉主任大方得體自然的教態，流利的口語，掌控課堂的.能力外，這節課應當說是一堂豐富、多姿多彩的課。可是，我卻感覺孩子們的表現不佳！從他們的神態，上課接受能力來看，這些孩子底子很差！私下一打聽，才得知那兒的孩子大部分來自周邊的村子，很多孩子要么是留守兒童，要么是外地跟隨父母來這打工的。原來如此。我不禁想起了我們這的孩子，我們這的生源和那兒的差不多。
生源質量決定教學質量，已經是毋庸置疑的一個事實！從目前中國教育的現狀來說，名師擇名校，優生擇名校，已經成為不可逆轉之勢，那些名校已經形成良性循環！譬如，上北大、清華無疑讓莘莘學子實現與世界學術對接。以后，他們深造、就業、發展，空間巨大。我從教近二十年，感慨生源質量的因素取決于家庭因素、社區因素、學校文化氛圍，這三輛馬車，決定一個學生是否跑得快。試想想，一個年幼的孩子回到家，有的幫父母干活而沒時間學習；有的甚至父母沒在家，孩子自己很難管束自己，隨心所欲；甚至有的父母給孩子傳播讀書無用的言論影響孩子的心理......作為一個老師，面對如此的問題，情何以堪？但作為一個老師，我知道肩上的擔子有多重，我所能做的就是針對實際情況，用自己最大的努力讓孩子們盡可能學到更多的知識！
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今天聽了吳老師的一節課，本節課是第三單元our animal friends第三課時，主要內容有（sound time，culture time，cartoon time）語音部分，文化部分和卡通時間，內容雖多，但是吳老師卻安排的結構緊湊，容量恰當，教學目標清晰明確，能夠圍繞重點、突破難點的設計教學環節。
吳老師教態親切、英語口語流利，給學生創造了良好說的氛圍，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語音。導入自然，本單元的`內容是講動物朋友，吳老師就設計由動物歌曲引入本課的教學內容，一下子就把學生的興趣調動了起來。本節課教學設計思路清晰，活動扎實有效，活動與活動之間都能做到過渡自然、環環相扣，每個版塊銜接絲毫不覺得生硬，值得我學習。
吳老師的教學活動設計的有層次性，從上課開始時學生運用have、has的句型來猜一猜、描述動物特征，到課程末時學生能用have、has句型去表演對話，再到深入思考發揮想象給短文加
上自己理想的結尾，挖掘學生創造使用語言的能力，從教師的語言輸入轉為學生的語言輸出，符合語言的習得規律。特別是設計小短文結尾這一環節，不光學生覺得有興趣，愿意去說去思考，連我都覺得很有趣，吳老師達到了她設計目的、教學目的，讓學生享受卡通故事的樂趣，享受運用語言的樂趣。
總之，吳老師的這節課充分發揮了學生的潛能，極大程度上調動了學生的積極性，體現出了學生的主體性，讓學生在學中用，用中學，達到了學以致用的教學效果，是一堂值得學習的優秀課。
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今天，按教研組要求觀看了XXXXX溫州市優質課評比其中一節課堂時錄，讓我感受破深，給我一些課堂口語教學的啟示。
一、采用適當的教學模式，做到因材施教。方睿老師以往承擔低段教學所運用的教學模式和教學方法受到老師們一致地認可和欣賞。她熱情大方的教態，悅耳動聽的韻律歌，活潑有趣的游戲以及美觀新穎的教具都成為她英語課堂牢牢抓住學生注意力和培養學習興趣的法寶。而這次聽方睿老師的課，同樣給我耳目一新的感覺。這堂課里，我感覺方睿老師隨著她的學生年齡的增長，變換了教學模式和方法，增添了些許成熟優雅，師生情感和諧發展。比如，課前的歌曲由兒歌變成了同學們喜歡的流行歌video欣賞；教學設計中少了機械操作的游戲，更多地引導學生連貫流利地用英語表達他們的思想。
二、簡單的形式，豐富的內容。該老師的這堂課給我以清晰實在的印象。這堂課教學步驟并不多：歌曲之后老師引導學生談論，what can you see？接著引出學生不能說的新授單詞，再著說說what do you like？why？然后再引入課文。但是，老師卻給學生創造了大量的口語表達的機會。在她的課堂上，更多地聽到的是學生的聲音，而不是老師的聲音；更多地聽到的是運用英語表達思想的聲音，而不是機械齊讀的聲音。在同學們的口語表達中，也感受到了她的學生有著豐富的詞匯量。這與方睿老師具有新的教學理念以及她平時扎實的教學是分不開的.。
三、夯實基礎知是保持學習興趣的基礎。色彩鮮艷，新穎美觀的教具是方睿老師吸引學生的法寶之一；而這堂課，方睿老師一個課件一張嘴，同樣也牢牢地抓住了學生的注意力，引導著學生大量地進行口語表達。我想，此中不僅體現了她有著較高的教學藝術，也反映了她的學生有著扎實的基礎知識。試想一個聽課如天書的學生，是很難在一個沒有游戲，沒有五顏六色的圖片的課堂上保持注意力的。我隨手翻看了兩、三個學生的課本，每課都記著老師補充的同類詞匯，每課都有學生回家朗讀背誦的家長簽字。因為有著每天一步一個階梯的艱辛，才能享受明天登上峰頂欣賞美景的喜悅。
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各位老師大家好，今天很高興能和大家一起參加這個初中英語青年教師教學能力培訓活動。首先我要感謝兩位執教老師給我們帶來了兩堂精彩的展示課，還要感謝董老師和王老師給了我這樣一個和大家一起探討英語課堂教學的機會。下面我就從如何構建有效的英語課堂方面來評析一下郝菲老師的這節課，說得不正確的地方還請大家批評指正。
一堂英語課的教學通常分為五個環節，他們是課前準備——導入新課——主題探究——復習鞏固——布置作業。
一、課前準備是提高課堂教學有效性的前提。
隨著教學實踐的開展和教學理論研究的深入。人們認識到，教學過程不僅僅發生在課堂上，因此現代教學論認為，課堂教學環節應該相應地向課前及課后延伸。而課前的準備，包括對教材的理解，（以兩大城市比較為主題，方位表達、數量表達，形容詞的比較級等語言現象。）使用哪些教學方法和教學手段更適合這節課的教學內容（她使用了視頻導入、問題導入、圖片導入、生活導入），什么形式更符合這一年齡段學生的生理和心理特點（多媒體演示，小組活動、游戲操練、模仿表演），尋找和挖掘哪些有用的課程資源（介紹上海的視頻、桐鄉本土圖片、貼近學生生活的照片、綜藝節目中的砸金蛋游戲形式）等等。大家有目共睹，為提高這堂課的教學有效性郝老師課前做了大量的準備。
二、新課導入是提高課堂教學有效性的基礎。
俗話說：良好的開端是成功的一半。一節課課題的導入與該課的教學效果有著密切的聯系。在教學中，新課的導入是很重要的一個環節，本堂課郝老師利用了
1、視頻導入法。
七年級學生活潑好動，且善于接受新事物。因此，為了激發學生對英語課堂內容的興趣和拓展課堂信息的容量，老師利用了視頻具有集圖形、聲音、動作為一體的特點，播放了一段關于上海的視頻，這一導入是根據既定的教學目標來精心設計的，沒有游離于教學內容之外。上海是一座大都市，離我們一些學生的實際生活較為遙遠，學生缺乏對這方面的感性認識。于是郝老師根據對學生的預想和對教學的需求對教材進行了解讀，重構和再加工、再創造。這個有關上海信息的視頻既包涵了課本教學內容的一些信息，也有對教學內容的必要補充。并且這種導入方式也讓上海這座城市的信息變得更加的直觀，具體，激起了學生了解這座城市的強烈興趣，吸引了他們的注意力。緊跟著再提出相關的思考問題，為接下來的教學做了很好的鋪墊。
2、巧用圖片法
把英語單詞同實物或情景直接聯系，增強語言的真實性、形象感，易于調動和保持學生的學習興趣。特別是對于英語學習初級階段的學生，采用直觀教學，使學生一開始就把實物與英語直接聯系起來，獲得一個直觀印象。如一張桐鄉的照片就讓hometown這個單詞云淡風輕了。一張地圖就讓抽象的方位單詞通俗易懂了。利用兩幅圖片的對比來呈現形容詞的比較級，讓抽象的語法知識點變得既客觀具體又貼近學生的生活，加強了詞匯和語法知識點呈現的直觀性。
3、生活資源導入法
學生是教學的主體，教學活動的有效性要通過學生的學習來體現。貼近學生生活的教學資源容易引起學生的興趣和共鳴，有利于積極調動學生的思維活動。郝老師的詞匯和語法教學導入都利用了桐鄉這一本土教學資源，這些導入設計都從學生的實際出發，符合七年級學生的生理和心理的特點，受到了學生的關注和歡迎，讓學生倍感親切。大大提高了這節課詞匯和語法教學的有效性。
三、主題探究與強化鞏固的完美結合是提高課堂教學有效性的核心與關鍵。
這堂課最大的亮點就是圍繞教學主題，在多樣化的活動中學和練，學中有練，練中有學，新授與鞏固融為一體。在教授新知識的過程中鞏固，在強化鞏固的過程中授新。
1、這堂課以模仿促進鞏固
模仿是基礎，英語學習必須從模仿開始的。從心理學角度來說，初中學生具有活潑、好動、樂于參與、模仿性強的特點。因此，郝老師在教學中充分創設教學情景，抓住一切可以讓學生模仿的機會，盡量做到能聽的讓他們聽、能看的讓他們看、能聽的讓他們聽，引導學生積極主動的模仿——模仿著去讀、模仿著去說、模仿著去寫。通過模仿使學生進入英語學習的最佳狀態并獲取英語課程的基本知識與基本技能，為學生的`進一步縱深發展奠定良好的基礎。
2、這堂課以表演強化鞏固
角色朗讀，pair work展示表演都鍛煉了學生的膽量，激勵學生敢于在大眾面前開口說話，克服心理障礙，增強自信心，提高交際能力。還體現了師生之間，生生之間相互尊重、互動合作、學習交流的雙邊活動。師生之間的情感交流，教學雙方都熱情投入，主動參與，師生雙方情感交流融洽，課堂氣氛便輕松、和諧，加深了彼此的情感。
3、這堂課以游戲優化鞏固
實踐表明，游戲就是調動學生英語學習興趣的最有效的方法之一。
在課堂上假設、想象某種交際情境，用英語進行模擬言語活動，便是英語教學中的游戲。砸金蛋的小游戲集趣味性和競爭性于一體，激發了學生的參與熱情與表達熱情。
四、作業布置
本堂課的作業布置具有開放性和拓展性。這節課的作業設計是指以課本知識為基本點，以與之相關的知識為拓展內容，要去了解城市的信息，才能完成今天的作業，具有一定的開放性。每個學生喜歡的城市不同，原因也不同，這個作業能體現出學生的個性。
這節課是一節聽說課，它以方位及形容詞的比較級等語言現象來開展教學活動的。以兩大城市的比較為主題。郝老師的這堂課活動形式多樣化，活動層次梯度化，采用了多樣化的方法。如小組討論，角色扮演、模仿、游戲、競賽等方法。并且整堂的參與不只是一種形式，她讓所有的學生都充分的加入到活動當中去，強調語言的交際功能，這堂課處處彰顯出了英語教學的有效性。
值得商榷的地方：當學生沒有沿著老師的思路時，可以借助肢體語言來暗示，讓他順利過渡到你導的方向上來。
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一、輕松、民主、和諧的教學氛圍
教師親切、和藹、自然、大方的教態，首先為學生創造了一個輕松和諧的教學空間。節奏明快的英文舞蹈和歌曲，不僅為學生創造了一個愉快的氛圍，而且把學生帶到了英語學習的樂園，學生帶著飽滿的熱情，在輕松的氛圍中，在教師為他們創設的情境中開始愉快的學習，學生享受學習的快樂，產生主動學習的內驅力。
二、比較科學的教學思想觀念
教師的的教學能夠遵循語言教學規律，重視學生的學習合理，合理運用教材，激發學生學習興趣，培養語言實踐能力。
教師能夠運用教材中提供的各種材料。運用課本中的彩色畫圖，激發學生學習的興趣，運用多媒體，使學生通過聽看了解課本上圖片的內容，使學生在教學情景中理解所要學習的語言。老師適時的點拔，使學生在理解的基礎上運用多媒體進行訓練，使學生身臨其境，并采用事物、圖片、手勢等直觀手段，幫助學生加深理解。通過從課本內容的機械操練到擴展了的內容練習，到最近新的情景中的目的，突出了語言的.交際性特點，給學生以實踐的空間，并培養學生靈活運用語言的能力，培養學生的創新思維品質。
三、多種有效的教學手段
教師采用了多媒體、投影等多種教學輔助手段和表演、唱歌等多種方法，使教學形象、直觀、生動、有趣，尤其是現代教育技術多媒體的使用師聲音、圖象、情景有機地結合于一體。使學生更加形象、明了、快捷，方便。
四、學生積極、主動地全員參與
教師把學生作為課堂的主人，教師是課堂的組織者、指導者、調空者。教師引導學生從知識的理解到技能的訓練和靈活的運用，使學生直接參與與知識的形成發展的過程。通過示范多種教學活動，使知識有積累，能力又提高。
五、扎實、深厚的英語專業基礎
教師專業知識扎實，語音語調規范，英語口語能力較強。
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此次學校組織高中英語教師聽課學習活動，我作為高一的英語老師，在這一行人之中，在參加了這次活動，我受益很多，從其他老師那學到很多不同的英語的教學方法，所以就談一下我的聽課學習體會。
我一共去了兩堂英語課的聽課學習，第一堂是我高一年級很受歡迎的英語老師的課，在這節課中，從這位老師那體會到，教英語不能只限于書中的內容，還要給學生們擴展學習內容。這個老師給我演示了在課堂中與學生的互動是有必要的。我記得我教英語的時候，就是簡單的問個問題，讓學生們回答就行里面，就只追求答案，不求題目的解答過程。這一對比，才發現我教學時有這么多的缺點。再有XX老師跟我們說，與學生必須要進行互動，而且還是強烈的互動，不然學生們只是知道答案，但是不知道問題的最終要點在哪，這是不行的。從她的一個上課中，我知道了在與學生進行問答環節時，我必須要讓學生自己去尋找問題中蘊含的知識點，并且還要讓他們自己進行解題，這樣才是最好的學習方式，會讓他們在解題過程中就把知識點學會，是很大的獲利的。我從這個老師這里學到了這一個經驗，以后我也會加強這方面的教學。
第二堂英語課是高三老師上的，我進去聽了一場，我才發現我上課有很多局限，我總是在課上把自己當主體，總是用自己的思維去教英語，沒有想到讓學生成為主體，他們才能夠在上課的時候發揮自己的最大學習能力，這是我沒有想到的，果然還是經驗太少了的`緣故。在這高三課堂上，這個高三的英語老師是有著十幾年的英語一個教學經驗的。她在課上給我們展示了什么叫學生自主學生英語的情形。高三因為有了高一和高二英語的基礎，所以在上高三英語課時，老師是完全信任他們自己的，已經開始把課堂教給他們自己了，在加上也是很重要的一個階段了，所以老師在這上面就是起到指導作用，大部分還是需要他們自己去領悟了。因此課堂都是學生自己教學，互相作為老師學習。我覺得這是一個很好的方法，不僅可以讓學生提高學習興趣，也讓他們在一教多學中學習對方的知識，形成了互補的作用。
事后活動結束，我把這兩種教學都好好的思考了一遍，我覺得可以加以改變，當做自己英語課的教學模式，可以嘗試一下。真的還挺感謝這次活動的，我從中學會到很多，更加努力想要讓自己的英語課變得生動了。
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剛才大家看到的是大華二小季延峰老師參加上海市英語教師教學評優的參賽課：oXford english 2b unit 4 《in the park》第二教時let‘s talk、季延峰老師是我區英語教師隊伍中相當優秀、相當有活力的青年教師。本堂課充分展示了他作為一名青年男教師獨特的教學風格和充滿生機的教學魅力。今天我想從本堂課的教學目標與設計，教學方法與過程，教學效果與教師素養四個方面進行點評。
一、合理的設計中體現明確的教學目標
1、課的開始，教師詢問學生日常生活中能做的事情：can you sing an english song？can you dance？can you walk？can you swim？由此自然地展開本課的話題，使課堂教學從一開始就進入比較真實的交際場景，學生在回答的同時會唱的就唱了起來，會跳舞的就扭了起來，全體學生在笑聲中開始進入興奮狀態。
2、接著老師以運動會sports meeting為話題，繼續進行交流，what can you do in the sports meeting？i can play… in the sports meeting、談談運動會上各人擅長的項目，突出了本課的重點：運用情態動詞can表達某人的ability，并恰當地給予拓展，即在問答句中加入了地點。在這個操練環節中，老師給了學生結合自身實際操練語言的機會，同時也讓學生在眾人面前展示了自己的能力，聽課的老師能從他們臉上看到一種成就感。
3、然后教師將話題自然地從sports meeting講到了其中的一個項目：skip the rope，恰當地引出了新單詞skip、當學生與老師一起沉浸在i can skip like this、這樣跳、那樣跳地時候，老師手中舞動地繩子不小心失手飛到別處去了。這時學生為老師要拿到這根繩子而想盡辦法：you can fly、 you can stand on the chair、 you can jump、 you can play football、 you can play basketball、體現了信息差、交際性。老師也按學生所講的一一進行了嘗試，但都沒有成功的拿到掛在樹上的繩子。此時，學生的思維完全被激活，老師適時地讓同學看了一段動感十足、喜聞樂見的迪斯尼動畫，片段中活靈活現地展示了各種場合的climb，學生馬上就將新詞匯運用到剛才沒有解決的問題中去。兩個重點單詞skip climb的教學就這么順利地解決了。
4、最后，2008奧運會這一素材的運用更是將氣氛推向高潮，教師將學生分成yao ming team and michael team，進一步操練已學句型。在加油助威聲中，相信英語學習對于這批孩子來說已不再是形式、負擔，他們完全enjoy it、接著，在i love beijing，like sam and may…的兒歌聲中結束了本堂課的全部教學。讓學生運用所學知識，極好地與生活、社會、世界結合在了一起。
這樣的設計，符合二年級學生的年齡特點和認知規律，體現了以學生為主體的學習過程，培養了學生的學習能力，運作效果良好。從中我們可以看出教師是通過認真的鉆研教材，在理解教材的基礎上，制定了切合實際的知識與技能目標：學會用what can … do？來提問并用…can…給予回答：過程與方法目標：在課堂上感受語言的運用性，學會用該句型去了解同學、朋友的相關資料與信息：情感與態度目標：展示學生的愛好與才能，鼓勵學生開展豐富多彩的課外活動。重點、難點把握準確，抓住了關鍵。
二、清晰的過程中充滿新穎的教學方法
所謂教學方法：包括教師教學活動方式，還包括學生在教師指導下學的方式，是教的方法與學的方法的統一。本堂課，教師在整個清晰的'教學過程中采用的教學方法有如下幾個特點：
（一）優選活用
一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。今天的這堂課，對象是二年級的學生，教學內容是can句型與詞匯的掌握，教師是充滿活力的季教師，因此各種方法的選用就顯示出相當的貼切與有效。開始部分的兒歌sing，sing，sing a song、 dance，dance，dance with me、 write，write，write a letter…非常有節奏；展開部分的ask and answer、find partners能夠貼近學生；動作表演action，表情模仿imitation，唱歌，觀看卡通片watching video，貫穿始終的情景表演（situation）等方法更是有效地促進、鞏固了教學。
（二）新穎多樣
教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以教師必須面向實際，恰當地選擇教學方法，同時還要在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。本堂課該教師安排了多樣的學生活動，其中有個人、小組和全班性的，有教師指導性的，如小對話的教學，老師就起到了很好的示范作用。也有需學生獨立或合作完成的。如：talk about the pictures、活動均有明確的目標與要求，并能夠安排在一定的語境和情景中進行，突出了培養學生用英語做事情和用英語進行交流的能力，體現了交際語言教學的思想。
（三）現代化教學手段運用
現代化教學呼喚現代化手段。一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴的陳舊單一教學手段應該成為歷史。季教師適時、適當地用了錄音機、電腦等現代化教學手段。goofy形象的出現尤其受到學生的歡迎，巧妙的是該段的播放是穿插在學生的思維完全被激活的狀態下的，climb的掌握是學生急切需要的，學生是為了更好的擁有語言材料而在觀看這個片段，因此，媒體地運用顯得相當自然和到位。
三、活躍的氣氛中展現良好的教學素質
北京首都師范大學外語系張連仲教授曾這樣指出：評價一節課成功與否，主要應看學生在活動中的參與程度，學生言語交際的有效性，以及學生在學習中表現出的情感、合作精神和學習與交際策略等方面的發展情況。
今天我們在課堂感受到的，最強烈的就是飛揚在整個課堂上的師生的激情。季教師夸張到位的肢體語言climb、run、swim、skip學生感受真切；豐富的臉部表情sad、happy、angry強烈地吸引了學生的注意力，口琴的吹奏更是增色不少。同時，季老師也營造了良好的、平等的課堂氛圍：與學生一起skip the rope、play the basketball、climb on the floor，師生互動的課堂是多么快樂的地方；當有一位學生模仿goofy反復不成功時，老師俯下身貼著學生的耳朵耐心地個別輔導，直到清晰地發出這個音為止，這些都讓學生感受到了教師的真誠與投入。其次是良好的語言表達能力，語音純正、語調自然，口齒清晰，極富感染力，幾乎是完美的完成了一個老師應表現的素養。
季延峰老師的這堂課獲得了上海市一等獎的好成績，這給我們寶山的英語教學無疑是極大地鼓舞，衷心期待我們的英語教師隊伍中繼續涌現如此優秀的青年教師。
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一、采用適當的教學模式，做到因材施教。方睿老師以往承擔低段教學所運用的教學模式和教學方法受到老師們一致地認可和欣賞。她熱情大方的教態，悅耳動聽的韻律歌，活潑有趣的游戲以及美觀新穎的教具都成為她英語課堂牢牢抓住學生注意力和培養學習興趣的法寶。而這次聽方睿老師的課，同樣給我耳目一新的感覺。這堂課里，我感覺方睿老師隨著她的學生年齡的增長，變換了教學模式和方法，增添了些許成熟優雅，師生情感和諧發展。比如，課前的'歌曲由兒歌變成了同學們喜歡的流行歌；教學設計中少了機械操作的游戲，更多地引導學生連貫流利地用英語表達他們的思想。
二、簡單的形式，豐富的內容。方睿老師的這堂課給我以清晰實在的印象。這堂課教學步驟并不多：歌曲之后老師引導學生談論天氣，say something about a windy day、 what can we do on windy days？接著選擇單詞造句，然后表演前一天的短文故事，最后是拓展閱讀。但是，老師卻給學生創造了大量的口語表達的機會。在她的課堂上，更多地聽到的是學生的聲音，而不是老師的聲音；更多地聽到的是運用英語表達思想的聲音，而不是機械齊讀的聲音。在同學們的口語表達中，也感受到了她的學生有著豐富的詞匯量。這與方睿老師具有新的教學理念以及她平時扎實的教學是分不開的。
三、夯實基礎知是保持學習興趣的基礎。色彩鮮艷，新穎美觀的教具是方睿老師吸引學生的法寶之一；而這堂課，方睿老師一個課件一張嘴，同樣也牢牢地抓住了學生的注意力，引導著學生大量地進行口語表達。我想，此中不僅體現了她有著較高的教學藝術，也反映了她的學生有著扎實的基礎知識。試想一個聽課如天書的學生，是很難在一個沒有游戲，沒有五顏六色的圖片的課堂上保持注意力的。我隨手翻看了兩、三個學生的課本，每課都記著老師補充的同類詞匯，每課都有學生回家朗讀背誦的家長簽字。因為有著每天一步一個階梯的艱辛，才能享受明天登上峰頂欣賞美景的喜悅。
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X老師的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統，動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。
1、游戲導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用tpr活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效。
2、關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。X老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
3、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。
在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的'活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，X老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。同時體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。
本課中值得探討的地方：
1、本堂課中，老師在布置任務前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學生操練時場面有些混亂。
2、教師語言不是很豐富。其實這也是我們較多老師的一個毛病。我們說當我們老師有足夠多的input（輸入）的時候，學生才能有output（輸入）。這可能就需要我們老師平時多多進行閱讀，豐富自己的課外知識。
英語評課稿模板20
我有幸聽了鄧老師的課。這是六年級上冊第6單元的閱讀課，這節課是在學過詢問天氣等句型后，要雨的形成過程融到句子和情境中進行學習和運用。
在近幾年的教學中，我一直追尋著一種鮮活、輕松的閱讀課的教學模式。今天，在鄧老師的課中找到了一些方法，在這里不妨讓我們細細的品品這節課。
首先：引新設得巧妙自然，在學生紛紛用舊知進行問與答時，郭老師也站了過來，學生就問：what needs water？引導學生說出：people need the water。 the flowers need the water等句子，從而揭示課題。重視舊知的同時，又以此為突破口，以舊引新，步步深入，使新知引得親切、自然，有種潤物無聲之美感。
講授新知時，鄧老師能利用課前在黑板上畫好的簡筆畫進行單詞教學，抓住了語言的句型結構進行了示范和替換，這一舉措拓展了學生思維，又為學生思維發展創設了溫馨和諧的學習氛圍，使學生敢于嘗試，大膽運用。使學生帶在成就感的說出了：the water come from the……的句式，這看似無意卻是精心的設計，使學生在不知不覺中學習新的'語言知識點，并扎根在學生的頭腦中。像這樣的以詞擴句，用句達意的方法是對話教學中最好用的cpu了。
最后，看看這節課的一大亮點鞏固和擴展。鄧老師以課件閃圖片的形式展示的，操練句型：what can you see in the picture？讓學生根據圖片復述雨的形成過程。從每一個細小的環節中我們都可以感受到鄧老師在課堂上充分發揮了學生的主體作用，形成了學生爭先發表意見的氛圍，真正提高了學生的表達能力。并且最后鄧老師還用課件出示幾幅環境被破壞的圖片，進行思想品德教育。從這樣的設計中，我們僅僅開發了語言能力和思維能力嗎？更重要的是創作和參與吧。
完美的不存在是因為它會停止我們前進的腳步，讓我們繼續探索，在每一次的教學中都能奏出和諧的音符。
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