生物教學反思[經典]

　　作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的生物教學反思，歡迎大家分享。

　　《建橋梁》一課是《形狀與結構》單元中的第三課，本課旨在激發學生研究橋梁的興趣，培養他們的科技意識和科學探索精神。

　　這節課我進行了三次教學設計，試上了兩次。其實教學設計需要調整的只是第二部分研究不同的橋的承受力實驗。

　　第一次教學設計是這樣的，為了體現學生自主設計自主探究，讓學生小組合作在紙上自主設計好一座橋，利用材料超市內的材料制作并測量它的承受力，再與其它組的橋作比較。當時主要想到放手學生自主去研究，對于學生設計、制作、測量所需的時間，怎么比橋的承受力，怎樣做到公平，等方面沒有太多的考慮，所以試上后就出現了問題，學生花了很長的時間進行設計，然后制作，制作時還缺少材料，最后一節課下來，只是建好了橋，測了本組橋的承受力，還沒與其它組進行比較就下課了。

　　第二次我注重發揮老師的主導作用，在這個環節里讓學生在認識平板橋、拱橋、吊橋的基礎上，自主選擇一座橋進行建造并測出承受力，再與其它組的進行比較。在課堂中大部分小組選擇了吊橋進行實驗，為了有比較，我臨時規定了小組建造的橋的類型。實驗時又出問題了，建造平板橋的小組很快就建好并測量好了，而建吊橋的小組實驗需要很長的時間，那建平板橋的小組會沒事做，課堂紀律不好控制。

　　總結前兩次失敗的經驗教訓后，對這節課又進行了第三次設計。在第二個環節中，讓每個小組都來建造三種橋，并把測量的數據記錄下來，全班進行數據匯總，再進行比較找出規律。學生的自主創新設計放在第三個環節，充分發揮個人的聰明才智，團隊合作精神，利用這一單元所學知識建造出具有個性的穩固的橋梁。這部分內容也可延伸至課外，再利用第二課堂的時間進行集中展示、評比。

　　通過三次的設計，我體會到教師在對某一個內容進行教學設計時，應該從學生的角度出發，備課時要備學生，從學生的實際水平去思考，去設計，這樣的設計才能符合學生的學習水平，才能充分發揮學生的潛能，更好地體現以學生為主體的教學理念。

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