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英語評課稿

時間:2025-01-10 18:40:40 其他 我要投稿

英語評課稿15篇[優秀]

  作為一名默默奉獻的教育工作者,時常需要用到評課稿,通過評課,可以把教學活動的有關信息及時提供給師生,以便調節教學活動,使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那么優秀的評課稿是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的英語評課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

英語評課稿15篇[優秀]

英語評課稿1

  沈老師這節課上的是同題課1A《Unit10Whatcolour》。在這節課中,沈老師很好的利用了教學媒體,教學內容也得到了很好的呈現。在單詞教授鐘,沈老師利用PPT、捉迷藏游戲讓學生講單詞反復操練,以達到掌握、鞏固單詞的作用。

  當然在本課中,值得商榷的幾點如下:

  1,單詞都以類似的方法呈現,學生很容易產生疲勞感,慢慢得,隨著課的進展,學生注意會易分散,教學效果可能達不到預期的目標。所以,在整個教學過程中,同樣的教學內容可以用不同的教學方式與手段進行,這樣或許學生會感興趣很多,從教學效果事半功倍。

  2,由于對象是一年級的學生,對于一年級的學生來說,英語是一門生疏的課文,對于英語各方面的接受需要一定的時間與過程。所以,在課堂上,應盡可能的.設置多一點的時間,讓孩子進行操練、說英語。讓學生成為學習的主體。

  以上就是我對于本課1A《Unit10Whatcolour》的一點體會。

英語評課稿2

  一、教育理念新

  1、 體現了任務性教學以學生為主體,以人的發展為本的教育理念。從這堂課的題目來看,老師與學生的訓練很默契,

  2、 通過各種各樣的課堂活動,注重對學生動機、興趣、意志、信心等非智力因素的培養。

  二、授課方法活

  1、 運用現代化的教學手段,給學生創設了良好的語言交際環境。

  2、 學生參與面廣。據我統計,整堂課有30位左右的同學站起來發言。

  3、 課堂互動頻繁。師生之間的一問一答,生生之間的pair work、group work使課堂動了起來,活了起來。

  三、組織能力強

  1、 運用多種教學手段。能用不同手段完成不同任務。

  2、 有親和力。上課時老師始終面帶笑容,平等待人,對學生耐心啟發,循循誘導,課堂氣氛輕松和諧。在這種氛圍下能充分發揮學生的積極性和能動性。

  3、 應變能力強。能妥善解決課堂上出現的隨機問題,并與教師設計的課堂進程以及提出的各項要求同步。

  四.課堂效果好

  1、 整堂課下來非常流暢,自然,學生能很好的領會教師的意圖。并與教師設計的課堂進程以及提出的各項要求同步。2、 能有效利用45分鐘,聽、說、讀、寫在這堂課中得到了充分的表現。

  聽了幾位老師幾堂精彩的英語課后,覺得有以下方面是特別值得我借鑒和學習的。

  1、 在短時間內能準備出內容如此豐富的課,說明老師們平時英語資料的積累是非常多的。

  2、 每堂課的`詞組以分組競爭的形式展出,既加深了學生的記憶,又充分調動了學生的學習競爭心理。

  3、 重視基礎語言知識,對于基礎語言知識,講得透,講到位。

  4、 重視語言綜合運用能力的培養。講知識點時,能結合語境,提供情景。

  5、 課堂教學有思想。不是照搬而是吸收消化融進自己的思想。

  這堂課流程順暢,節奏適中。師生問答,學生表演,處處體現良好的師生關系和學生的較強的學習積極性。對于期末復習重點內容的落實更是別出新栽、設計巧妙。 以上就是我的心得體會和對課堂的一些看法。不當之處或不同看法望多交流。

英語評課稿3

尊敬的各位領導:

  老師大家好!下面我代表英語組對趙老師的課進行簡單點評。趙老師這節英語閱讀課,清晰實在,扎實系統,動靜結合,趙老師以新課程理念為指導,充分考慮了學生年齡階段的特點,在教學中,注重根據學生的基礎,去挖掘他們原有的知識資源,能夠使學生在認知領域中掌握英語,在情感領域中激勵情意,在智育領域中發展智力,這是一堂較為成功的英語課。下面我將從以下三個方面來闡述我對本節課的領會。

  1 從整堂課的教學過程進行分析。

  作為閱讀課,趙老師做到了有效地訓練了學生的閱讀技巧,并且設計的閱讀活動也很有層次性,整節課的結構安排合理,思路非常清晰,第一步leading—in導入,教師用視頻邁克爾·杰克遜的精彩表演導入新課,取代了過去機械的操練,不僅讓學生在視頻上受到震撼,而且也使學生的注意力在最短時間內被集中,隨后教師用free talk的幾個簡單問題,自然過渡到原文內容上來,充分調動了學生的學習積極性,使他們對本課學習充滿期待。第二步Fast—Reading教師陳列五個問題,布置學生快速閱讀課文,歸納各段大意,目的是讓學生對課文有整體的印象,并培養學生快速獲取語篇信息的能力,為高考題型——閱讀理解做準備練習;第三步careful—reading,在精讀過程中啊,布置學生不僅讀,而且翻譯,同時找出疑難點,師生共同攻破,此環節是本節課的中心部分,培養學生聽、讀、譯、理解等能力。第四步post—reading,鞏固練習緊隨其后,以檢驗學生的接收情況,貫徹了“在用中學,學中用,學用結合,學以致用的原則,同時體現了以學生為主體,教師為主導的新課程理念,第五步summing,學生總結本節課的.收獲,培養學生總結歸納能力,同時對本節課也是一次知識梳理,達到復習目的,第六步Homework,作業布置有深度、有梯度,注重學生能力培養,適合各層次的學生。

  2 教師素養

  趙老師教學生基本功扎實,課堂駕馭能力強,課堂用語清晰、準確,教師態度真誠,師生關系融洽,在教學內容方面也較為豐富,俗語說:“沒有情感的教育是蒼白無力的教育”趙老師不僅注重學生知識的傳授,還注重對學生德育教育,向同學滲透保護和尊重民族文化的同時,也將自己的愛和熱情傾注到教學中,增進了師生之間的情感交流,引起了強烈的共鳴,做到了教育過程就是培養學生成人成才的過程,符合我們的校訓。

  3 教學建議

  教學是一門缺陷的藝術,對趙老師的課,我個人認為在激發學生自主合作學習方面還值得商確與交流。

  1。本節課小組操練新單詞、新句子的環節很少,教授新課時,一問一答都以教師為主,個別學生回答為輔,如能將問題分散開,讓其他學生也有機會提出問題或回答問題,這樣受益的學生會更多,力爭讓每位學生都成為學習主人,做到人人參與活動,人人健康發展。

  2。本節課內容很多,講授過程很快,留給學生思考的時間有點少,教師應善于發揮主導作用,使教學引人入勝,輕松自如,調動起學生的積極性,從而使他們津津有味的學習。

  3。課堂前緊后松,時間分配應在斟酌些,讓之更合理。

  總之,趙老師親切的教態,嚴謹的教學流程,層次分明的活動創設,流利的課堂用語都給我留下了深刻的印象,整節課有不少亮點值得我們學習和借鑒。

  以上就是我對本節課淺顯的看法,不當之處,請趙老師見諒,謝謝大家!

英語評課稿4

  聽了老師的課后,我認為這一次的英語課無論從準備上、還是從教學過程來看,都是比較充分的,也是比較成功的課,好的方面主要體現在如下幾個方面:

  第一、總體上來說,課堂的連貫性和獨立性都有體現,教學環節比較完整,規范,嚴謹;

  第二、課堂教學基本功扎實,具體表現在準備較為充分,講普通話,精心設計板書,基本做到整版規劃,并力求整潔,能較為準確地理解和表述概念,有明確的教法研究和設計,主講課兼顧復習課課型明顯且符合教材內容,能合理安排時間,容量密度適中,能較好的突出學生活動,有足夠數量的課堂訓練;

  第三、上課節奏把握得較好,導入、講、練、評的時間分配安排合理,由復習入手自然過渡到新課,能較好的突出重點;

  第四,教材挖掘較好,注重細節,課堂教學過程已經注意到全力為學生服務,重點句子寫在黑板上的做法,有效的克服了學生沒有課本的不足。

  當然,僅從教法上來看,還有如下的建議,以期大家商榷,交流:

  第一、在教態上,有一點點小建議,整體相當不錯,當有個習慣性地動作是處在講桌上的頻率有些高;

  第二、語速過快,要注意停頓,對重點知識的'強調要重復,要樹立到絕對主要的地位;

  第三、語言課的氣氛一定要有,要渲染,要煽情,課堂氣氛始終不是很活躍,要讓學生張口,進行陳述啟發式教學,要讓學生說出自己的所思所想這樣的話教學會輕松,效果會好;

  第四、講授過程上看,應結合課文內容進行講解,應該讓學生讀讀課文,再提煉句型、語法可能會使這些知識點有依托,有載體,有源流,對學生的語感和語境培養更有幫助;

  第五、建議適當的與中文語法進行比較,可能收效會更好;

  第六、抓住一切機會實施情感目標和能力目標的教學,樹立校本課的意識,加強對學生潛移默化的教育,效果會相當好的,如打電話的一些句式和習慣,可適當舉一些生活中的事例,增加趣味性和實用性,加深學生的影響;

  第七、最后的環節上如果有些設計,這一堂課將更完美,就是在最后的五分鐘學生看書的時間,聽課老師等于就沒事了,是走還是留,此時用兩分鐘時間進行一兩個問題的提問,檢查教學效果和學生學習效果,將會是這一堂課進行升華,將趨向完美。

英語評課稿5

  本課以書本第18頁上的練習1展開。雖然一節課只解決一道練習題,但此題覆蓋了課文的主要信息。吳老師十分注重對教材的處理與學情的'分析,注重學生的思維與閱讀,引導得非常到位。課的節奏雖慢但有效。這讓我深切地體會到閱讀課堂的本身就在于學生的讀與思考,而不是老師給予的思想。文本的核心思想需要在教師的引導下讓學生自己品讀出來。

英語評課稿6

  一、擴大詞匯量,夯實書面表達基礎

  巧婦難為無米之炊,詞匯是語言的基本材料,任何一種語言能力的形成,都必須以一定的語言材料為基礎,學生把握的詞越多,寫作能力就越強,而詞匯匱乏是妨礙英文寫作的最大障礙之一。寫作是一種語言輸出形式,語言的積累的達到一定的程度,在學習中把握了大量的語言素材,才能寫好一篇文章。高中英語中有很多詞匯,但真正運用于書面表達的詞匯并不是不著邊際。教師可以根據書面表達范文總結常用的詞匯,讓學生去掌握。還可以直接讓學生背范文,在此過程中學生可以掌握大量常使用的詞匯或句式。為提高學生寫的能力,我在多年的教學中堅持每天讓學生默寫單詞。要求默寫正確率達到95%,對默寫錯了的,要立即訂正。這就使學生在長時期堅持不懈的默寫中積累了大量的詞匯。此外,對學過的不規則動詞過去式,過去名詞,形容詞,副詞不規則變化,特殊形式的名詞復數,年,月,日,星期等等,作專項默寫,為學生書面表達打下堅實的拼寫基礎。此外,還要讓學生掌握常用的句型結構,熟練掌握并運用五種基本句型。

  二、有意識地進行各種體裁的寫作訓練

  就寫作文而言,對學生一定要訓練,受過訓練與沒受過訓練的學生,寫作效果大不一樣。并且這種訓練就應是老師有意識,有計劃的訓練。絕不能是零碎的,無意識的,無計劃的。訓練應該由易到難,由淺入深。為了配合這個系列,教師平時應該狠抓背默詞匯和句子。要他們寫課文概要,說準確句子。進行連詞成句,完成句子,連句成文的訓練。也要對學生進行句子與句子之間的承接,段落與段落之間的過渡等技巧的訓練。

  訓練時,各種體裁的文章都要涉及到,書面表達的形式有記敘文、描寫文、說明文、看圖敘事、應用文(書信、便條、通知、海報)等。各種文體的要求要做到心中有數。書信要求把寫信人的地址、寫信的時間寫在右上角。發言稿要分口頭發言稿,還是書面發言稿,口頭的就不要用很多從句、倒裝句。要不反而會“畫蛇添足”。看圖寫話一定要注意細節,情節要連貫、合理。平時教師講解過的好文章記住,一是可以提醒自己注意哪些要點,二是多記些好文章可以培養語感。

  三、加強閱讀、抓朗讀、背誦和默寫

  “讀書百遍,其義自見。”“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。”這些有力地說明了寫的能力提高不只是靠寫的訓練來達到的,只要多讀多寫,堅持訓練,高中學生的英語書面表達能力一定會全面提高。筆者要求學生平時多多閱讀與所教課文相關的課外讀物,在閱讀的同時,也認真體會作者是如何遣詞造句、布局謀篇的。對于所學課文則要求認真朗讀、背誦且能默寫每課的重要段落、句型及精彩片段,還要求學生背誦一些優秀的范文,以便擁有豐富的語感資料。這樣寫作起來,自然水到渠成。

  四、加強書面表達方面的技巧指導

  在書面表達的訓練過程中,應有意識地對學生進行一些書面表達方面的寫作技巧指導,以利于學生寫作能力的提高。

  1、審題:在書面表達訓練課開始時簡單的布置寫作任務后,要求學生認真讀圖畫、圖表或提綱,分析提示部分的細節和信息,明確該寫什么,不必寫什么;哪些需要詳寫,哪些則可以省略。同時引導學生確立文章的要點。要特別提醒學生注意文章的體裁、人稱及時態。

  2、注意中英文的差別:在平時的書面表達寫作過程中,學生易受中文提示的影響,逐句翻譯,這樣會遇到很多陌生的詞匯而不知如何表達。這時應指導學生可以將這些陌生的詞匯用熟悉的詞匯和句式表達出相同的意思。同時注意句子的翻譯要符合英語表達的習慣。

  3、巧用修辭:學生在書面表達寫作時,常常只會用簡單的“主―謂(―賓)”或“主―系―表”結構。結果整篇文章都是一些簡短句式。這樣的文章過于簡單、呆板,不會給閱卷老師留下深刻的`印象。這時可指導學生學會用一些修辭手法,多運用高中所學的一些常用句式,如倒裝句、強調句、非謂語動詞、定語從句等,這樣會使句子形象、生動。

  4、給當地使用過渡語

  一篇好的書面表達不能是詞匯、句子的簡單堆砌。語句間的連接、過渡和照應很重要,適當地使用連接詞和插入語可增強文章的連貫性、可讀性。如:文章及段落起始的過渡詞語to begin with首先,generally speaking總體上講,first of all第一,首先,in the first place首先;文章及段落結尾常用的過渡詞語therefore,thus因此,in conclusion最后,in brief,in a nutshell簡言之,to sum up總而言之,in a word總之等等。

  五、采用多種批改方式,及時評講學生習作

  1、自改互改:對照范文,學生先對已查出的表達有誤的地方進行初改。

  2、相互批改:可采取同桌互改、優中差互改、小組互改等形式。一方面通過學生之間的互改,增加了學生之間的交流,起到互幫互學、合作學習、共同提高的作用,另一方面可使學生通過自主發現,自主糾錯,了解到自己常犯的錯誤,同時也學習了他人的長處,激發了學習興趣,培養了學生的責任心和自我評價的能力。

  3、師生共評:教師根據巡查了解的情況,選出具有鮮明個性特點和共性問題的一兩篇短文,利用投影,師生共同批改,當堂講評,肯定優點和亮點,找出問題。

  4、面批面改,及時講評:在時間緊的情況下,可抽查部分學生的作文評閱,重點抽查中下水平的學生的作文,采用當面批改的形式,從而大面積提高教學質量批閱過程中,認真記錄習作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤,為講評課作材料準備。將一些寫得較好的錯誤較少的習作張貼出來,或講評時讀給全班學生聽,給予鼓勵。

英語評課稿7

  這一節課所要體現的教學理念是:把以教師為中心的“教”轉變為以學生為中心的“學”,一改以往公開課上教師從頭到尾的表演,把課堂“舞臺上大部分時間讓給學生,以貼近生活的語言活動為主線,在教師的組織和指導下,由學生通過一系列的交互活動來完成交際任務,從而達到這一課所設定的教學目標。

  這堂課的主要特點是:

  一、學習目標明確。本堂課的中心話題是介詞inonunder的區分,以及Whereismy…?It’sin/on/under的會話交際。通過情境會話,讓學生學會提問和回答物品所在位置,并能在實際情景中自然運用。所以,整堂課的活動都是圍繞著這個目標展開。

  二、教學環節清楚并有層次感。從富有趣味的chant引出主要句型與答句(聽),再用動畫片進一步與之相聯系(看),再經教師引導,文本輔助,學生限時搶說(說),Putyour…in/onthe….在聽一聽做一做的互動中引出教授under。課堂上的活動安排是一個由易到難、由簡到繁的過程,而每一個環節地過渡都比較自然,所以學生也比較順利地完成學習的每一步。

  三、教學手段多樣化。現代化教學呼喚現代化手段。余教師適時、適當地用了電腦多媒體等現代化教學手段,邋遢的Dudu形象的出現尤其受到學生的歡迎,巧妙的是創設情境:找找Dudu的.物品;情境:課件效果Dudu的物品不見了與凌亂的房間。你就是Dudu,你來提問,讓大家答一答,都是穿插在學生的思維完全被激活的狀態下的,Whereismy…?It’sin/on/under的會話交際的掌握是學生急切需要的,學生是為了更好的擁有語言材料而在觀看這個片段,因此,媒體地運用顯得相當自然和到位。

  四、課堂活動趣味性強。課堂上教師組織的猜謎、角色表演、小組競賽等形式很符合小學生好動、好奇心強、表現欲強的特點。用不同的活動來促使教學任務的完成,這就避免了語言學習中很可能產生的單調乏味。

  這堂課中有三個地方讓我覺得印象深刻,值得借鑒。

  片段一:投其所好。

  在主要句型出來之后,余老師創設了一個情境“近視的Dudu”,這個馬虎的卡通人物馬上吸引了學生的眼球與注意,學生們以最大的熱情表明了他們的興趣。在接下來Whereis…?的問答中,老師再次以Dudu找不到自己的物品,引出并練習Whereismy…?It’sonthe….進行鞏固,達到了預定的成效。但在日常的實際授課當中,我們往往會忽略學生最喜歡什么,盡管目前適合課本內容的兒歌很多,但我們總因為這樣那樣的原因而懶得去找。在此,我們完全可以感受到余老師的認真與精心準備。

  片段二:“猜猜他/她是誰”

  在此步驟,余老師以情境:凌亂的房間。你就是Dudu,你來提問,讓大家答一答。以及Pairwork:Hideandseek.(用身邊文具,藏以藏,說一說),創設了信息溝。當學生在猜測時,他們已由原來被老師領著走(被動描述),變成積極主動地去填補信息差。這時,他們的活動、語言一下子變得有意義起來。我仔細觀察了一下,學生們當時的聲音、語調都亮了起來,處于積極、主動、興奮的狀態之下,成功地實現了語言的互動與交際這一功能。

  片段三:雙管齊下,事半功倍。

  余老師所設計根據錄音注意語音語調的練習使學生對所學內容有了一個整體的感知與鞏固,在拓展故事教Dudu之前,學生嘗試著表演時,已無聲地為語言的輸出做了進一步扎實的鋪墊。在日常教學中,我們也不防嘗試著做一下,或許這將給你的課堂帶來全新的效果。

  今天我們在課堂感受到的,最強烈的就是縈繞在整個課堂上師生良好的、平等的課堂氛圍:在整堂課中,教師始終精神飽滿,笑容可掬,師生關系十分融洽,學習也積極配合教師的安排,聽從教師的指令,課堂氣氛輕松、愉快,充分體現了愉快教學法。其次是余老師良好的語言表達能力,語音純正、語調自然,教態自然、大方,優秀地完成了一個老師應表現的素養。

英語評課稿8

  本節課是外研社新標準英語七下M3Unit3 My school. Language in use.

  成功之處:

  1.整體思路

  圍繞本節課的話題,老師開始運用圖片開展以my school為話題的活動,對新授內容進行鋪墊;在此基礎上她利用圖畫的幫助引入單詞學習,反復運用there is an…there are a lot of …等交際語言進行交際,將單詞學習融合在句子當中進行應用性掌握;單詞學習結束之后,及時進行了單詞檢查(write them down)。學生學會了本節課的單詞之后,為進一步強化詞匯應用蔡老師及時開展了本節課的聽力訓練,讓學生在聽中學,在話語中應用,非常好地鍛煉了學生的聽讀與動手能力。聽力訓練結束之后,蔡老師在學生的幫助下對本節課的'重點方位介詞等進行了強化訓練,學生上口之后及時開展交際,使用學校的真實平面圖,使學生的學習活動進入了高潮;為檢測學生的活動情況,蔡老師組織學生進行oral report,及時了解了學生的學習與應用情況,使學生的學習得到了升華,為最后的集中檢測奠定了基礎。

  2.課堂激情。本堂課的教學中蔡老師的親和力贏得學生了信任,她情緒激昂,課堂氣氛活躍,師生互動默契。整堂課完整有序,充分調動了學生的參與熱情,使學生愿意積極配合完成各個環節,氣氛相當熱烈,感染了學生的同時也感染了在場的聽課老師,讓人有意猶未盡之感。

  3.鼓勵表揚相結合。在本堂課上基本能夠消除死角,讓每一位學生都能獲得一次自我表現的機會,讓每位學生都能夠體驗到在學習中取得成功的快樂。尤其是差生,其中有幾位同學在做對話練習時比以前有好大進步,蔡老師給予充分表揚并且投去贊許的目光。通過鼓勵讓他們增強學習的信心,也有了學習的決心更調動了他們的積極性

  不足之處:

  1.板書設計。板書能夠有助于學生了解所學到的知識.應該清晰明了。有很大的示范作用。這節課的板書書寫有些不規整。而且字母的書寫也不是很規范隨意性比較強。以后要多加改進。

  2.音標的滲透。在教授單詞時,音標的滲透不夠,應該逐步的滲透音標,這樣能夠幫助同學們更好的記憶單詞的讀音規則。從而達到通過讀音輔助同學記憶單詞的目的。

英語評課稿9

  這一堂課是一堂清晰實在,扎實系統,動靜結合的英語課。陳文老師以新的課程理念為指導,充分考慮了學生這一年齡階段的特點,在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

  1、視頻導入,充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否,起著關鍵的作用。本堂課一開始,教師就用一段關于上海的介紹視頻導入新課,生動形象,使學生的注意力在最短的時間里被激活。

  2、關注教學方法,體現了一個活字。陳老師的教學方法靈活,句型的呈現形式多樣。陳老師還注意利用實物,圖片,卡片,身體語言,表情動作等作為教學資源,創設講解,操練和運用英語的情景。陳老師能貫徹以學生為中心的原則,關注教學過程,盡可能發揮學生的主體作用,讓學生真實的去感受知識,體驗知識,積極參與,努力實踐,在活動中學會用語言表達交流,較好的體現了從不懂到懂,從不會到會,從不熟練到熟練的過程。本堂課的主要任務就是學會介紹一座城市的一些句型,陳老師利用不同層次的任務來使學生不斷熟悉并操練句型,最后用情景表演的形式使知識活學活用,很好地體現了以學生為中心的原則,并豐富了課堂活動。

  3、教學活動的設計豐富多彩,有效。訓練方式多樣,有全班活動,師生互動,小組活動,雙人活動,個人活動等,在活動中突破難點,在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容,精心設計了多個活動,內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣,練習次數多,而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。在英語課中,活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識,發展語言技能,從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點,本堂課上,陳老師很好的貫徹了在用中學,學中用,學用結合,學以致用的.原則。同時體現了以學生為主體,教師為主導的新課程理念。

  本課中值得探討的地方:

  1、本堂課的任務設計有些不合理,在任務的難易度上應該是層層深入,一個比一個遞進的,幾個課堂活動可以適當調整順序。

  2、小組活動中,四個同學的任務分配不合理,有的同學任務很多,有的同學只有一兩句話幾乎沒有任務。

  3、最后的作業布置上可以有一些知識的遷移,如參照介紹上海的句型和要點來介紹另一座你所熟悉的城市。

英語評課稿10

  一、教育理念新

  1、體現了任務性教學以學生為主體,以人的發展為本的教育理念。從這堂課的題目來看,老師與學生的訓練很默契;

  2、通過各種各樣的課堂活動,注重對學生動機、興趣、意志、信心等非智力因素的培養。

  二、授課方法活

  1、運用現代化的教學手段,給學生創設了良好的語言交際環境。

  2、學生參與面廣。據我統計,整堂課有30位左右的同學站起來發言。

  3、課堂互動頻繁。師生之間的一問一答,生生之間的pair work、group work使課堂動了起來,活了起來。

  三、組織能力強

  1、運用多種教學手段。能用不同手段完成不同任務。

  2、有親和力。上課時老師始終面帶笑容,平等待人,對學生耐心啟發,循循誘導,課堂氣氛輕松和諧。在這種氛圍下能充分發揮學生的積極性和能動性。

  3、應變能力強。能妥善解決課堂上出現的隨機問題,并與教師設計的課堂進程以及提出的各項要求同步。

  四.課堂效果好

  1、整堂課下來非常流暢,自然,學生能很好的領會教師的意圖。并與教師設計的課堂進程以及提出的各項要求同步。

  2、能有效利用45分鐘,聽、說、讀、寫在這堂課中得到了充分的表現。

  聽了幾位老師幾堂精彩的英語課后,覺得有以下方面是特別值得我借鑒和學習的。

  1、在短時間內能準備出內容如此豐富的課,說明老師們平時英語資料的積累是非常多的。

  2、每堂課的詞組以分組競爭的'形式展出,既加深了學生的記憶,又充分調動了學生的學習競爭心理。

  較為主導”的新課程理念。

  7。板書設計別出心裁清晰自然一目了然。

  8。教師運用了激勵性語言,適時表揚與激勵。

  本堂課達到了教學要求,完成了教學目標,但仍存在一些需要探討的地方:

  1。本堂課Summary中兩個語言知識點,如果附上例子來講解與回顧,更貼近實際,有助學生更好地使用。

  2。本堂課,教師在布置任務時未起到良好的示范作用,導致學生現場場面有點兒亂。

  3。教師語言素質較好,但教學語言還有待豐富。這就要求我們英語老師平時多閱讀書籍、報刊,豐富課外知識面的同時,為學生做好榜樣。

  總之:課堂是師生共度的一段生命歷程,作為老師的我們,更應為此付出努力,讓我們的課堂彈奏出更美的生命華章。

英語評課稿11

  每一次走入各位同仁的課堂,都讓我品味精彩。

  同年級組的劉長瑜老師,課堂組織有序,皆顧對學生的聽說讀寫能力的培養,讓Sports Day在課堂上得以實現,在動中學英語,學生學得不死板。

  布xx老師的Eating Out一課,活動設計的有趣味性,整個課堂有層次性,讓學生運用語言進行拓展性練習,課堂容量大,充分培養了學生的綜合運用語言能力。

  李x老師將我們帶入了Splendid China,課堂設計突出,用一封電子郵件引課,從而開始介紹中國各景,學習研究名勝地圖,最后要求學生回復郵件,整個課堂內容豐富卻渾然一體,體現了教高年級的特點。

  李xx老師的常規課與公開課一樣,每一個教學環節都是天衣無縫,常常叫人覺得換一個教法幾乎沒有可能。小學低年級的課堂最難開展的事課堂活動,因為它常常易于使孩子們處于混亂的局面而不是開口講英語。但是李老師的課上得很老到,從容自如,不慌不忙組織多個活動,讓孩子有秩序的動起來。

  徐xx老師的課上的很精致,用數學計算式導課,用精美的自制教具復習前次學習過的知識,并將課本知識用游戲的形式呈現出來,并用多種活動鞏固知識。

  柯xx老師的.課可以用這幾個字來形容:扎實、豐富、輕松。要是錯過了這個聽課機會,你會感到遺憾。

  趙x的Space一課,突破以往的教學模式,將八大行星用科教錄像片分段呈現,各個環節自然流暢,體現了教授高年級學生的特點;并且趙老師上課教具常常使用的豐富而有創意,致使課后老師們競相觀摩。

  新加盟小學英語組的寇xx老師,不愧為一年級英語老師,深諳兒童認知特點,把音樂在課堂上發揮得淋漓盡致,讓孩子在英語課上興奮不已。本節課的重點內容其實就是“This is a…”,寇老師使用多種方法,操練到位,使孩子們將此句型運用的爛熟于心。

  很遺憾我只聽到了這幾位老師的課,錯過了領略其他同仁才華的機會。

英語評課稿12

尊敬的各位領導、老師:

  大家好!今天聆聽了魯老師和王老師的兩節課,讓我收獲頗豐。下面,我把兩節課放在一塊來評。我認為這兩節課的優點存在很多共性的地方,有以下幾點:

  1、教師具有扎實的語言基本功和較好的綜合運用能力,語言運用自如,表達簡潔準確。

  2、合理利用多種教學資源,能使用音像、多媒體等現代教學資源,豐富教學內容和形式,而且課件制作質量高,為學生提供觀察、模仿、嘗試和體驗的真實的語言環境,使英語學習更好的體現真實性和交際性特征。

  3、本節課教師利用多媒體展開教學,讓學生在看圖認讀動詞短語、看圖問答,What’s your favourite season ? / Why ? / Let’s try聽音判斷對錯的`基礎上,逐步了解新句型的表達方式,又通過一系列的操練,聽錄音,回答問題、指名理解短文內容、師領讀、生齊讀、同桌互讀、指名讀、小組比賽朗讀、有感情地朗讀等形式,讓學生在掌握句型的基礎上,仿句型編寫對話,兩人一組進行合作式練習,加深學生對句型的理解與記憶,在這種情景練習中,教師給了學生實踐的空間,使學生的知識不斷鞏固,技能逐步形成,同時,突出了語言的交際特點,培養了學生運用語言的能力及創新品質。

  4、教師能依托教材,整體設計教學目標,并且能夠創新教材,讓學生仿寫對話、根據新句型結構和抽到的卡片信息編寫對話等,充分考慮語言學習的漸進性和持續性。

  5、教學過程中,教師能以學生為主體,面向全體學生,關注個體差異,因材施教,鼓勵創新,注重培養學生的語言運用能力。通過接觸、理解、操練、運用語言等環節,逐步實現語言知識的內化。

  6、學生能積極參與各種課堂學習活動,敢于開口,能積極與同桌配合,運用英語進行表達和交流。

  7、通過設計各種活動,讓學生在做中學,在學中做,實現了課堂教學的實效性。

  我認為第一節課不足的地方有:

  1、找助手發放獎品,影響他自己聽課,同時他下位送獎品,也分散了其他學生的注意力。

  2、本節課教學的重點句型:“Why do you like …?/Because Ican….”詢問別人喜歡某物的原因,教師強調還不夠到位,若是在學生第一次接觸這節課的話,應該會有難度,達不到今天的這個效果。

  第二節課不足的地方有:

  1、學生課堂表現不如第一節課的學生積極、大膽,聲音較小。鼓勵方式少,且力度不夠。

  2、過去式的一般疑問句Did +主+動詞原形+其他?這個句型中板書不夠清晰,完整。在講授過程中沒有重點強調主語后的動詞要用原形,語調訓練不到位。

  3、鼓勵方式較少,且力度不夠。

  對于這兩節課,我的建議是:

  第一節課:

  1、第一節課在編寫,仿寫對話時,若再能詢問不同的人稱,如What’s his favourite season ? / He likes…, /Why does he like ? Because he can… ,變換不同的人稱對句型進行適當的擴展,我想效果應該會更好。

  2、What’s your favourite season ?這句話還有一個同義句,Which season do you like best?在教學中教師如果點到并讓學生

  第二節課:

  1、第二節課若通過一般過去式與一般現在時對比,可以讓學生加深對兩種時態的理解和運用。

  英語教學不僅是掌握一定的英語知識,更主要的是要把知識靈活運用到具體的語言環境中,培養學生的綜合運用能力,我認為本節課聽、說、讀的訓練很到位了,但寫的訓練不夠突出,若在后面的鞏固操練環節再出示一些不同類型的練習題,效果會更好。我認為,今天這兩節課在這方面都有所欠缺。

  我的發言完畢,謝謝大家!

英語評課稿13

  論文關鍵詞:高職英語;教學要求;教學行為

  隨著科教興國戰略和人才強國戰略的實施,我國越來越重視職業教育,國務院關于大力發展職業教育的決定就說明了職業教育已成為現代國民教育體系中的重要組成部分。近二十年來,從1995年頒布的《普通高等專科英語課程教學基本要求》再到20xx年由教育部高等學校高職高專英語類專業教學指導委員會受教育部委托而擬定、目前正在進行全國宣講、并且即將頒布實施的《高等職業教育英語課程教學要求》(試行),有關高職英語課程教學的基本要求已歷經多次改變,每一次改變都是高等職業教育、現代外語教育和時展的產物。

  一、把握課程性質,明確培養目標

  《高等職業教育英語課程教學要求》征求意見稿(以下簡稱“該征求意見稿”)將高職英語課程定位為“高等職業教育的一個有機組成部分,是為培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的目標服務的;是一門必修的基礎課程,不僅要幫助學生打好語言基礎,更要注重培養學生實際應用語言的技能,特別是用英語處理與未來職業相關業務的能力”。這種定位說明了兩點:首先,高職英語課程不是簡單的語言技能培訓課,而是高等職業教育的一個有機組成部分,需要為高技能人才培養目標服務;其次,高職英語課程在高等職業教育中的地位不是可有可無的,而是一門必修的基礎課程,是一門以英語語言知識與應用技能為主要內容,以職場交際為目標,突出對學生職業能力培養的課程。上述課程性質突顯了現代高等職業教育所倡導的“市場需求論”、“能力本位論”和產學結合的職業教育理念。

  同時,該征求意見稿把“以職場交際為目標,以應用為目的,培養學生實際應用英語的能力,特別是聽說能力,使他們能在日常活動和與未來職業相關的業務活動中進行一般的口頭和書面交流;以掌握有效的學習方法,增強自主學習能力,提高綜合文化素養和為學生提升就業競爭力及今后的可持續發展打下良好的基礎”作為高職英語課程的培養目標,這顯然是對長期以來重知識輕能力、重筆頭輕口語、重講授輕交際、重輸入輕輸出、重教輕學、重語言輕文化、重結果輕過程的高職英語教學弊端的糾正,這樣的培養目標體現了現代外語教育所提倡的素質教育、全球教育、終身教育和發展教育的教學理念。

  鑒于此,筆者認為,各院校在制定高職英語教學大綱時,首先應牢固把握該門課程的.性質,進一步明確培養目標,以確保所制定的教學大綱不偏離方向。

  二、轉變教學觀念,落實教學要求

  該征求意見稿在談及高職英語課程的具體教學要求時指出:“高職英語課程在加強英語語言基礎知識和基本技能訓練的同時,應重視培養學生實際應用英語進行交際的能力。鑒于各地區以及院校之間有一定的差異,高職英語教學應貫徹分類指導、因材施教的原則,以適應個性化學習的實際需要。高職英語教學要求分為兩個層次,即一般要求和較高要求。一般要求是每個畢業生應達到的目標,較高要求是入學時英語基礎較好的學生應達到的目標。”與此同時,它還對兩個層次的教學要求逐一進行了描述。仔細研讀前述教學要求,我們可以將其歸納為“加強兩基訓練,重視能力培養;貫徹分類指導,進行因材施教;劃分要求層次,適應個性化學習”。通過與20xx年頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》所規定的教學要求相比,新的教學要求呈現出以下三點變化:一是它不僅考慮到學生水平的差異,而且還顧及地區和院校之間的差異,因而將教學由分級指導改為分類指導;二是隨著社會發展對高職高專人才的職業英語應用能力要求的提高,原來的B級(過渡要求)和A級(標準要求)兩級要求被改為一般要求(即每個畢業生應達到的目標)和較高要求(即入學時英語基礎較好的學生應達到的目標),這說明了新要求提高了教學目標;三是新要求對學生的個性化學習給予了首次關注。面對這些變化,要落實各項教學要求,毫無疑問,需要教師徹底轉變教學觀念。

  筆者以為,在新形勢下,高職英語教師教學觀念的轉變主要指質量觀、教學觀和學生觀三個方面。質量觀是指對學生的英語綜合應用能力,即對知識、交際、文化和技能四個方面能力的培養,它要求教學能夠滿足學生學習的需要、交流的需要和工作的需要,也就是說,學習研究、崗位工作和國際交流等所需要的知識和技能就是各位教師需要具體實現的教學目標。而如何實現這些教學目標恰好涉及教學觀問題。目前,融“教、學、做”為一體的職業教育教學理念和現代外語教育所提倡的“交際法”、“案例法”、“項目法”、“任務法”、“角色扮演法”、“情景模擬法”、“體驗法”等方法都是為了充分調動學生的知、情、意,培養他們交流溝通、解決問題和完成任務的能力。由此看來,新要求需要高職英語教師轉變課堂角色,即從講授語言知識轉變為組織課堂交際活動,從疲于對學生進行應試輔導轉變為善于對學生進行應用語言的指導。當學生能夠用英語做事情時,他們就能夠在與人交流溝通時感到愉快、在解決問題中受到鼓舞、在完成任務后獲得滿足,繼而激發出更強的學習動機。事實上,使用上述教學方法的目的和教學效果涉及的便是學生觀問題。由于學生的興趣愛好、入學水平、個性、能力等自身差異的存在,再加上所涉及的職業方向和所面臨的社會需求等有很大不同,高職英語教師尤其需要樹立正確的學生觀,在教學過程中切實做到以學生為中心,進行差別化教學,以滿足學生個性化學習的需要。

  三、發揮評價功能,促進學生發展

  教學評價是保證教學質量的重要依據,它具有多方面的功能。對教師而言,它是獲取教學反饋信息和改進教學的依據;對學生而言,它是調整學習策略、改進學習方法和提高學習效率的手段。該征求意見稿在提及高職英語課程的教學評價時指出:“教學評價包括形成性評價和終結性評價兩種形式。形成性評價為過程性評價,貫穿整個教學過程,應以促進學生學習和改進教師教學為目的,手段與形式可多樣化。終結性評價為總結性評價,指課程結束以后對學生的全面考核,應以評價學生實際應用英語的能力,特別是用英語處理與未來職業相關業務的能力為目標。”顯然,它不僅詳細介紹了兩種類型的教學評價,而且將形成性評價擺在了終結性評價的前面。事實證明,“學會怎樣學習”的形成性評價比“學到什么知識”的終結性評價更有利于促教、促學、促管理、促質量。而長期以來,高職英語教學忽略了形成性評價,側重于終結性評價。為此,該征求意見稿還建議:“各校可根據要求實施對學生的形成性評價與終結性評價,積極引入多元化評價體系,鼓勵學生獲取相關職業英語能力證書。”由此看來,要促進教學質量的提高,一方面,學校有必要制定新的教學管理措施以強化對教學過程的指導、監控和檢查,確保高職英語教學達到既定的教學目標;另一方面,任課教師也需要更新評價標準、增加新的評價方式,如課堂觀察,學生反饋、調查訪問等,以促進學生的發展。

英語評課稿14

  我認為本節課的成功之處有以下幾點:

  1、魯老師以歌曲導入教學,給學生創設了一個輕松的英語學習氛圍,消除了學生一開始上課時的緊張感。

  2、把全班按季節分成四個小組很有趣味性,并采用競賽機制,激發了學生學習的積極性。

  3、魯老師能以新的課程理念為指導,立足于五年級學生的認知水平,教學活動的設計方式多樣,有全班活動、小組活動、同桌活動等,在活動中突破難點,在活動中發展了能力,如編寫對話寫在練習本上這一環節,不僅鍛煉了學生操練語言的能力,而且兼顧到了鍛煉學生書寫的重要性;

  4、能貫徹以學生為中心的原則,關注教學過程,盡可能發揮學生的主體作用,讓學生真實的去感受知識,體驗知識,積極參與,努力實踐;

  對于本節課我的建議是:

  1、在呈現問題時,老師要先把要求講清楚,這樣不至于影響學生聽不清楚老師的`要求,而不知道做什么。

  2、在學生兩人讀過自己編的對話后,老師可以讓其他學生轉述一下,這樣其他同學不會沒事做,也做到了聽說的練習,操練了口語。

  “教學是一門遺憾的藝術”,在這節課中也存在一些不足的地方:

  1、課堂語言組織不夠簡潔。

  2、學生有的單詞發音不夠準確,老師沒有及時予以糾正,如單詞like、best的發音,學生讀的不夠到位。

英語評課稿15

  黃xx老師這節課Book8Unit4Aread--MyHolidays,正如她這個人給大家的感覺,柔和、靈動而又實在。細看她這節課,有好幾個地方值得學習、借鑒。

  首先,讓我們感到眼前一亮的是繪本的運用,Beck'sandTina'sholidays。這個繪本不僅圖片精美形象,而且故事內容生動、有趣,深深地吸引了學生的眼球。更重要的借助繪本創設情景,將本課內容整合起來、貫穿始終,更有整體性和連貫性,使課堂教學非常流暢、自然。

  其次,本課閱讀問題的設計非常符合學生的.認知特點。不知老師們在設計閱讀問題時,是否考慮過問題提出的先后順序。我們知道學生接觸、理解一個文本肯定有一個由陌生到熟悉、由淺表到深入的過程,那么閱讀問題的提出必定也要引領學生慢慢熟悉文本、逐步深入理解文本。所以,老師最初拋出的問題應該是表層的、大概的、籠統的,讓學生在初讀、快讀、略讀的基礎上完成,如本節課閱讀Tina'sletter,老師首先拋出的是Wheredidshego?Howdidshegothere?兩個快讀就能找到答案的問題;接下來,老師拋出的是Whatdidshedo這個問題,這個問題答案比較多,有五天,需要學生細細讀、慢慢讀,并需要一定的判斷力,但是理解難度不大;最后老師拋出的問題是,給這封信起個題目,Itwasa____title。這個問題引領學生必須作深入的理解,把握文章的內在邏輯關系,至此學生對這篇文本的理解也逐漸上升到一個高度。

  其次,重視語言的積累,逐步疊加、逐漸生成。這節課繪本閱讀有2個部分,Beck'sholidayandTina'sholiday,這個環節不僅在語量上、在語言技能上都逐步得到提升。Beck'sholiday,老師采用的是一天天呈現的方式,內容逐日加長、加深,學生主要是聽、讀,并學習了幾個生詞,restaurantcousin,之后學生回答Beck每天都干了些什么。Tina'sholiday,老師首先讓學生聽一整段內容,回答兩個表層問題,接著讓學生無聲細讀,回答Tina每天都干了些什么;然后讓學生一起大聲朗讀,完成題目;最后在板書上加上書信頭尾,讓學生借助板書復述Tina'sholiday。

  這是一堂別開生面的閱讀課,值得我們學習的地方很多。

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