期末檢測質量分析報告【集合】
隨著個人的素質不斷提高，報告使用的頻率越來越高，報告中涉及到專業性術語要解釋清楚。我們應當如何寫報告呢？下面是小編收集整理的期末檢測質量分析報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
期末檢測質量分析報告1
教學是中心，質量是生命。為進一步強化全體教師質量意識，全面提高教學質量，現根據本學期期末質量檢測的有關數據，結合平時考試、檢查所掌握的情況，就教學質量作如下分析：
一、檢測的結果
二、存在的不足
1、從整體來看，各科的成績都不是太好，或者說與其它學校相比較還有一定的距離。
2、部分教師為了應對考試，注重了基礎知識的落實，但對學生動手實際操作的內容卻沒引起重視，解決實際問題的能力不高。
3、教師年齡老化現象比較嚴重。目前有部分老教師教學經驗陳舊，還停留在以自我為中心的狀態，不能夠擠時間學習，致使自身業務素質提高得不快，影響了教學質量。
三、努力的方向
1、抓常規，促進管理更加規范。
進一步加強了教學常規工作的管理與考核。要突出教學管理中的“三抓”：
①抓備課，備好一節課是上好一節課的前提，在實施新課程的今天，課堂教學如何改變傳統的教育理念，依據課程標準，創造性地使用教材，恰當地選擇教學方式和方法，有效地提高課堂教學效率。
�、谧ド险n，上課是教學過程的中心環節，上好一節課是提高教學質量的關鍵，要向課堂40分鐘要質量。
③抓作業。教導處對各科作業批改情況進行檢查，任課教師精心設計了每次作業，做到批改認真及時，每次作業都有激勵性評語。
2、抓教研，促進課改不斷深入。
一是將校本培訓落到實處，促進教師專業化發展。二是教導處以課堂觀察為主要研究形式引導教師改進教學方法，提高教學質量。通過骨干教師示范課、青年教師研討課、校際觀摩課等多種形式教研活動的.開展，探討交流課堂教學，不斷提高課堂教學效率。三是做好課題的研究工作，按課題組制定的計劃開展好課題研究活動，促課改不斷深入。
3、加強學習，提高教師素質。
在新的課改形勢下，教師單憑經驗、單靠教參已無法適應教學和學生。這要求教師要樹立終身學習的觀念，孜孜以學，苦練內功。學習現代教育理論與技術，提高自身綜合素質，同時建立民主平等的師生關系，創造性地把握和處理教材，創造性地開展教學活動。摒棄過去那種只埋頭教學，不抬頭看路的費力不討好的做法，不斷研究新課程、研究學法，努力實現由教書匠向科研型教師的轉變。加強師德師風建設，要求教師敬業愛崗、為人師表，對學生、學校高度負責。
4、做好后進生的轉化工作。
“拔優扶差”是促進學生整體發展，個性發展的重中之重。對于后進生，教師若能充分利用他們自我表現欲強的心理，加以積極引導，及時捕捉他們身上的閃光點，采取優點激勵法，使他們感到“我能行”、“我會進步”。這樣，激發他們學習的欲望和信心。賞識只是一種形式，其實質是對人格尊嚴的一種維護。適時地表揚，在教學工作中是有獨特魅力的，尤其對那些一直受冷落的后進生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。
總之，教學質量是學校的生命，是學校一切工作的歸宿。我們要認真，結教學工作，反思自己的教學行為，制定新措施，以勇于改革、銳意進取、求真務實的精神狀態，為舟南小學教學質量的提高而努力！
期末檢測質量分析報告2
一、試題分析：
1、試題緊扣《課程標準》，堅持依據現行教材，重視語言知識和生活實際的聯系，三個年級的試題都照顧到了學生的實際本事，從單詞到句再到篇，較全面的檢測學生的語言知識掌握情景。
2、命題范圍以各年級上下學期所學資料為主，易中難比例為5：3：1。題量相比以往年，稍有加大，難度也略有提高，各年級均增加了書寫的資料，課本原文例句占到了60%，易中發展題比例為5：4：1，力爭面向全體學生，以督促學生學好課本知識，保護學生的積極性和興趣為目的。
3、試卷版面設計活潑新穎，形式靈活多樣，題型、分值安排合理，大部分題都配以圖片，形象直觀，易于學生理解，貼合小學生心理特點和英語學科自身的特點，具趣味味性、啟發性、激勵性和指導性。
二、試卷分析：
四個年級全卷均為兩大部分，第一部分是聽力，第二部分是筆試。其中三、四、五年級的聽力占40%，筆試占60%，六年級的聽力占30%，筆試占70%。滿分100分，不管哪個年級的聽力都從易到難，筆試部分，四、五、六年級都從單詞開始，再到句型，再后是語段。分別針對詞匯、句子和閱讀理解幾方面，考察了學生知識的掌握情景與運用本事，接下來我從這三方面來看看學生的答題情景：
�。ㄒ唬┰~匯方面
70%的.學生對單詞、常用短語掌握較好，如三年級確定單詞與所給圖片是否一致、給小動物找家、四年級的抄寫和翻譯題、五年級的根據圖片寫單詞、介紹postcard等，都是對詞匯的考察，從卷面上看學生對簡單的物質名詞、方位詞、動詞短語掌握的都比較好，能認識詞形，辨析詞義，較準確的做出翻譯并正確拼寫，僅有少數學生沒有按照四線三格的要求規范書寫。
（二）句子方面
三年級的情景對話與四年級的給圖片選句子、給問句找答句這幾題，學生做的較好，題目所涉及的均是生活常用語，課本上出現頻率很高，學生都能選擇正確。五年級的第六題根據例子改寫句子，考察的是名詞復數在存在句中的表達，有的學生能仿照例子將this is變成these are，還有的學生根本沒有看懂例子，不知如何下筆。第六題為疑問句選擇答語，題中給出了十個問句，比較多，情態動詞、助動詞、疑問詞很多，答語中情態動詞和助動詞也很多，一些學生沒有認真辨析比較，將句子混淆，選錯了答案，這說明學生的理解力和對句子結構的認識很不到位，也不排除很多學生是由于粗心大意，沒有認真閱讀和比較、檢查而導致了失分，這從很多試卷答案多次涂改上能夠看出。與此情景類似的是三年級的第四題。
�。ㄈ╅喿x方面
1、補充對話題。如三年級第六題、四年級第六題、五年級的第四五題，均為課本原文，學生對這些對話卻印象不深，有的可能還沒有語段的意識，閱讀理解力不強，不能聯系上下文讀懂對話，所以不能選出正確的句子使對話完整。
2、短文閱讀題。三年級的閱讀比較簡單，學生基本能做對；四年級的閱讀題為看課表確定，為書上原資料，有的學生不會讀表，選錯答案；五年級閱讀材料為書信，資料貼近課本，但書信的特殊格式影響了一部分學生的理解，學生對其中提到的幾個人名和地名，不能對號入座。
綜上可看出，學生的基礎知識掌握較好，單詞及短語的記憶本事較強，但綜合運用語言本事普遍較差，這主要表此刻對對話和短文的閱讀理解上；學生對課本資料不熟悉，原文都不能讀懂；很多學生學習習慣不好，粗心大意，沒有看清題意就匆忙作答，書寫凌亂，隨意涂改，筆下失誤太多，嚴重影響成績。從答卷總體情景看，各個年級考得都不夠夢想，一方面，聽力資料多、難度大。學生詞匯積累少，對答卷胡亂猜填。另一方面，試卷考查范圍廣，學生的基礎知識不扎實，導致失分過多。
三、改善措施
1、加足課時量，或在沒課的日子安排晨讀，教師跟班輔導，防止學生遺忘學過的英語知識。
2、加強學生的聽力訓練、書寫訓練、單詞記憶和課后練習。
3、教師應不斷更新知識結構，加強文化修養，拓寬知識面，根據小學生的心理特征和實際情景，選擇和調整英語教學策略。
4、教師要有意識地加強對學生英語學習策略的指導，要有計劃、持續地培養他們良好的英語學習習慣。
5、教師要不斷對自我的教學行為進行反思，努力使自我成為具有創新精神的研究型教師。
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