高二語文教師個人工作計劃

　　日子如同白駒過隙，前方等待著我們的是新的機遇和挑戰，此時此刻我們需要開始做一個計劃。那么你真正懂得怎么寫好計劃嗎？以下是小編收集整理的高二語文教師個人工作計劃，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、指導思想

　　以新課程理念為指導，以課堂教學研究與改革為切入口，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，不斷提高教師的專業理論水平和教學實踐能力，努力創設良好的語文教學研討環境，積極探索各種行之有效的教研方式，建構語文教研文化，全面提高學生的語文素養和教師的專業水平，提高語文的及格率和優秀率。

　　二、奮斗目標

　　作為學校的重要教研組之一，我們意識到肩上的重任。如何使我們的教育理念和教學手段跟得上時代的節奏，如何真正實現“以學生的發展為本”，受到學生的歡迎，如何符合并體現學校的辦學理念，甚至成為學校辦學的一個亮點，這些都成為我們奮斗的目標。爭取在三年的努力之下，我們語文組能涌現出一批師德高尚、風格鮮明，知識底蘊深厚而教學手段先進的老師，同時能讓語文組成為教學有實績，教研有深度，團結向上，勇于創新的優秀教研組。

　　三、隊伍建設

　　（一）教研組情況分析：

　　（二）現狀不足之處分析

　　（1）工作中不善于積累經驗，平時也沒有養成主動動筆寫教學札記和論文的意識。

　　（2）教師們對先進的教學理念學習得不夠深、不夠透，多數教師缺乏自己的獨到的見解。

　　（3）我校最近幾年學生的生源較差，外地名工的子女、沒有固定工作的子女明顯增加，有的孩子語文基礎相當差，給教育教學帶來很大的困難。班與班的差異，學生本身之間的差異給教育教學帶來了難題，這也是擺在語文教師面前迫切需要解決的問題。

　　四、具體內容和措施規劃

　　在新的三年規劃實施過程中，語文教研組將緊緊圍繞以下幾個方面的工作，努力提高課堂教學效果，提升學生語文素養，促進教師專業發展。

　　1、課程建設規劃

　　修訂語文學科課程方案，整合我校已有的語文活動課程，做到規范化和系統化，如一年一度的經典朗誦活動、課本劇表演、讀書節、科技文化藝術節等一系列的活動。通過多層次，多形式的課程來提升學生的語文素養，增強學生對語文學科乃至學校的認可度。

　　2、常規工作規劃

　　（1）要嚴格地抓好教學常規。教研組長每月做好一次常規檢查，并有書面反饋小結。對教學常規中有違規現象的教師實行跟蹤抽查，力求通過跟蹤檢查的方法，使每一位教師都重視常規，增強自己的責任感和使命感，對教學負責，對學生負責。

　　（2）優化課堂教學，向45分鐘要質量，要效益。充分利用學校教育資源，探討新課程的教學新特點，新方法，新路子，新途徑，新模式。積極引導廣大教師把功夫用到課堂教學上，努力做到優化教學方法，從而提高課堂教學效益。

　　（3）落實集體備課制度

　　為進一步加強對集體備課過程的監控與管理，采取教研組長負責制，努力提高集體備課的實效。

　　（4）控制作業量，優化作業內容，提高作業效率。

　　按照省常規要求，嚴格控制作業量，優化作業內容，今后將把作業的布置納入到集體備課研討內容，集思廣益，設計出充滿層次性、實用性的作業。改革批改作業的形式和方法。要求作業內容精當、管用、有效，批改及時，做到類批、點批、面批等相結合，教師要及時總結，及時點評，以指導整體教學。在作業批改反饋的基礎上加強對學困生的課外輔導工作。堅持個別輔導與指導自學為主的原則。結合學生實際，輔導內容要具體、有目的、有對象、有效果、有記錄，在解題能力上，要特別重視和加強學困生和優秀生的差異性輔導。教給學生愛學、會學、樂學，使學生掌握舉一反三、靈活轉換的學習方法。

　　3、教學研究規劃

　　首先每位教師深入研究教材，把握教材的設計意圖，找準訓練點和拓展點，提高每位教師把握教材、處理教材的能力。同時要認真學習“語文課程標準”，并使兩者的學習緊密聯系在一起。這既是教師個人成長的基本功，又是集體教研的先決條件。

　　其次教師集體研究，主要采取集體備課、集體說課、集體聽課、集體評課、信息交流、經驗交流、問題會診、專題討論等。

　　最后要努力爭取得到專家的引領，鼓勵教師積極參加學術專題報告、理論學習輔導講座、教學現場指導和教學專業咨詢等。同時盡可能和學校領導交涉，盡可能地爭取外出學習的機會。

　　具體準備探討以下三個專題：

　　①加強口語交際及語文綜合性學習的研究。鼓勵教師對現行教材中的相關內容與校本資源有機結合、大膽實踐。本學期將組織研究課，進行專題研討。

　　②進一步重視朗讀教學，要在重體驗、感悟的基礎上提高整體朗讀水平。同時加強背誦積累，加大各年幾學生閱讀量，鼓勵學生自主選擇閱讀材料，力爭達到《語文課程標準》要求。

　　③進一步重視作文教學研究，引進新的作文教學理念，組織教師學習實踐，摸索出一套具有特色的作文教法。

　　4、課題研究規劃

　　教科研是提高教師教育教學能力的有效途徑。我們鼓勵老師積極參與學校課題研究，爭取做到“人人有課題，人人做研究”。鼓勵教師注重研究過程；鼓勵教師為自己研究的課題重新學習教育教學理論；鼓勵教師在課題研究中有心得和體會時，及時地撰寫專題總結和論文并爭取發表；教師能總結并形成自己的教學思想、理念等。

　　5、聽課評課規劃

　　首先應明白聽課評課的內涵。新形勢下的聽課評課就是教師之間互相切磋技藝，就是共同關注的教學問題進行有針對性的討論的過程；是教師在他人的幫助下自我反思、自我提高的過程。

　　其次要引領教師樹立評價課堂教學質量的根本標準。這個標準應該是學習者能否在課堂教學中進行積極有效的學習。能夠讓學生實現有效學習的課，是好課；讓大多數甚至讓每個學生都能在相當程度上實現有效學習的課，是做好的課；而不能讓學生實現有效學習，或不能讓大多數學生實現有效學習的課，則是不好的課，是失掉了課堂教學價值的課。評價課堂教學，不能僅僅著眼于學生學習的質量及效果，尤其不能僅僅關心學生學業考評的分數，而應該地關心教師在創設有效學習活動的環境與氛圍上工作做的如何，關心教師對學習者學習活動的指導、幫助是否切實有效。這樣不但會減輕被評價者的心理壓力，而且能引導他們正確地行使自己的權利，努力改革與改進課堂教學活動。

　　具體規劃是，本教研組成員除了參與學校每學期的一次的大型聽課評課活動外，本教研組每學期最少進行一次相互聽課集體評課活動。每學期高質量地完成三套教學設計、課件制作、說課稿、評課稿。

　　總之，整體謀劃，分段實施，做到可持續發展。

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