信息技術對教育的影響觀課隨筆

　　在學習和工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編精心整理的信息技術對教育的影響觀課隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

信息技術對教育的影響觀課隨筆1

　　上了幾次一年級學生的自然課，發現有一個有趣的想象。每當老師使用多媒體配套光盤教學時，大多數學生興致會非常高。制作精良的光盤在輔助教師課堂教學起了不小的作用。利用多媒體計算機和相應的教學課件，可以向學生提供形象直觀的感性知識和大量的學習材料，文字、圖片、聲音、動畫、視頻多方面刺激學生感官，創設出生動有趣、跨越時空、交互性強的教學環境，通過人機交互作用，可以幫助學生解答各種問題，判斷學生的學習水平和現狀，做到有針對性地教學和輔導，實現因材施教，教與學的效果顯著。同時，軟件技術的突飛猛進，又使得制作多媒體課件簡便易行。利用多媒體電腦進行計算機輔助教學，開辟了趣味教學的天地，使學生們能夠從書本上、黑板上所無法表達的動感、聲音和視頻信息中，掌握更多的知識，加快學習的進度。這種方式符合小學生的認知特點，寓教于樂，既減輕了學生的學習負擔，又提高了學生學習的興趣。小學自然學科涉及的內容廣泛，有許多題材適合使用多媒體課件進行輔助教學。

　　多媒體課件所要表現的內容，要能充分突出多媒體系統圖、文、聲、像等特點，使之具有不可替代性。如制作多媒體課件“地球的內部”、“地震”、“火山”等題材，將遙不可及或微不可現的事物展現出來，配之于聲音、動畫，這樣，有助于啟發思維、激發學習動機，提高學習興趣。

　　一堂優質的'自然課，不僅僅在于使用了何種優秀的課件，而應對課堂教學多種因素進行綜合評估。優秀的教學設計，輔之于優秀的課件，則錦上添花；反之，教學設計平常，即使是制作精美的好課件，也只能是效果一般。因此，在制作多媒體課件前，首先應設計出優秀的教學方案，并充分考慮到學生為主的學習，教學中教師應如何建構學生的知識體系，然后再考慮如何將教學過程中的重點及難點利用多媒體的優秀特性各個擊破。同時，制作自然課件要防止將教學內容面面俱到，將課堂教學課件制作成科普宣傳材料，只讓學生看，而缺少師生學習進度的控制與調節，因此，自然課件要能在一定程度上形成學生自主學習、主動建構意義的學習環境。

　　應給學生構造一個非線性的網狀學習情境，因此，我們制作的課件不應是順序式，應是非線性結構。利用PPT的超鏈接功能，可以使課件進行跳躍式選擇，既利于學生創造力的培養，又利于教師在課堂上根據實際情況進行靈活選擇和切換。

　　信息時代的到來對教師來說是嚴峻的挑戰，教師必須要進行角色觀念的轉變，這樣才能適應時代的要求。我們要緊跟科技的發展，充分發揮多媒體計算機的優秀功能，改革教學模式，促進學生模式的變革，為造就跨世紀的建設者作努力。

信息技術對教育的影響觀課隨筆2

　　信息技術是一門知識性和技能性相結合的學科，由于自身學科的特點，學生在學習的時候對知識部分掌握的不是很完整，只能是有所涉獵，但是在技能性方面，能夠達到相應的要求。

　　培養學生的信息能力、提高學生的信息素養是信息技術教育的根本目標。學生通過學習應能掌握對各種信息的處理、評價和完善的方法。在動手能力方面：對于給定的課題、目的、問題，能合理地使用一定的信息手段，對必要的.信息，自主地或與人協同地進行收集、分析、處理和創造，并能根據實際的情況，發布信息、傳遞信息。

　　在對算法和編程的教學中，我曾經提過為了求解某一問題，進行某種決策，需要大量地收集信息、理解信息、分析信息，并將有關的信息送入計算機，以一定的處理軟件對信息進行處理，最后，根據處理的結果，作出相應的決策。這是一種以信息技術求解問題的過程。在求解問題的過程中，與機器的操作，軟件的使用相比較，對信息的評價，并以這完善的信息的活用過程更為重要。因為在決策或者尋找解決方法的時候，難免出現人為的錯誤，如何避免這種錯誤，只能在最后的結果和實際需要達到的目標進行比較，對產生的結果進行評價。在反復修改決策或者方法，最終得到想要的目標結果。

　　學校的信息技術教育包括兩個方面：

　　1)信息技術課：為了培養學生的信息能力，提高學生的信息素養，學校教育中，應開設信息技術課。學生通過信息技術課程的學習，應對信息科學的基本理論、方法和技能有一定學習和掌握。在信息技術課程的學習中，應特別重視基本原理、基本方法的學習。對于學生實踐能力的培養，應特別重視學生以信息技術的方法，解決實際問題能力的培養。在解決問題的過程中，對信息的理解、對信息的判斷和評價比具體機器的操作、具體軟件的使用更為重要。

　　2)與其它學科的整合：學校中的信息技術教育不應只限于信息技術課程的學習，應將信息技術教育貫穿到教育的各個方面，特別是其它課程的教學過程中。為此，應高度重視信息技術與其它課程整合。

　　信息技術課程與其它課程的整合包括兩個方面的含義：一個方面是以信息技術促進其它課程的學習，即以信息技術的方法，例如使用多媒體，使用因特網學習其它課程的有關內容；另一方面，通過其它課程的學習，充實，完善或補充信息技術課程學習的不足，使學生對信息技術的學習更全面、更具體、更生動。信息技術與其它課程的整合，既有利于其它課程內容的學習，了有利于信息技術的學習。

　　因此，整個信息技術的教育不僅僅是對學生的知識性的檢測，更是對老師提出的更為嚴格的要求。

信息技術對教育的影響觀課隨筆3

　　一、備課

　　我一直認為我們信息技術的備課是很難備的。學生的差異很大。因此，我們需要考慮的問題也比較多了。那么總觀開學到現在的備課，我覺得我在以下方面有些問題。

　　1、教學目標的設定。現在大家一般都要考慮知識目標、技能目標、情感目標三個方面。雖然我每次準備的時候也一直對三個目標進行設定，但到最后實現的時候卻總出現問題。從知識目標來講，一般2個目標（或者說2個知識點）學生還能掌握，再多就問題多了。很難真正的實現。所以總覺得課堂效率很不高。技能目標的就更有困難，農村初中學生的差異尤其明顯，那么達成度方面差距大，分層教學雖然對此有所改善，但見效不大。情感：情感目標的培養我總沒有到位。這點很欠缺，總會因為課堂中部分學生的不認真而忽略這個方面。

　　2、課堂教學資源的準備。我一直認為，課堂教學資源的準備很重要，書上有些例子不錯，但有些就在實現的時候有些困難。由于平時工作忙的緣故（兼職教務），通常我使用書本的例子。但一個班上完我就發現問題了。所以通常在后面幾個班上的時候改變事例。那也正說明了我在課堂教學資源的準備上沒有很合理。甚至可以說我欠缺了思考。而且，教師的課堂資源準備對學生來說是興趣激發的關鍵，在這里我尤其需要加強。

　　3、課堂作業布置與反饋。對于這個問題我在去年和今年兩次的論文上選取了這個話題。因為，我們的課堂作業對學生去提高信息素養其實是很重要。我不知道大家是否有那樣的感受。我們上課的時候舉什么例子，學生在作業的時候就照搬這個例子，一般他們不會自己去思考創新。我印象最深的就是我對初二學生講到word綜合應用的時候，要求大家選主題用圖形和藝術字來表現中心思想。當時，我首先演示了《夜空》這個主題，后來我大部分時間給同學練習。但發現，結果令人很失望，同學們的作業大部分都是《夜空》，個別沒有完成。只有一個同學選了個主題《同一個世界，同一個夢想》。我就感覺同學的思維模式的定化。那唯一的那個同學，他主題明確。而且圖形簡潔卻震撼。而且這居然是我所教授的真個初二年級的中最具有感情的`。大半的同學都是依葫蘆畫瓢。在請大家對作品進行評價的時候，大家忽略了作品的主題、表現形式，卻僅僅關于作品和現實的相像程度。通過這個我在后面很多教學中不允許同學用老師講授過的事例。但到最后，有三分之一的學生居然不能完成作業。這個方面也是我需要很多思考的地方。

　　二、課堂教學

　　我這里對于課堂教學主要提一下：課堂語言。我可能在課堂中是個比較嚴厲的人，所以我的語言并不風趣。在我聽了其他青年教師的上課后，我其實很慚愧，我的語言的蒼白無力。那么我想課堂有效性中課堂語言對學生的興趣激發應該有很大影響的。所以，我去聽別的老師上課，去聽取他們語言的使用。那么在后來幾堂課中，我嘗試風趣點。效果有所改善。

　　以上是我在參加會議之前所想的，但參加會議后，我思緒萬千。于是，我另寫一些感受。

信息技術對教育的影響觀課隨筆4

　　通過閱讀《邁向新時代》一書，我感觸頗深。信息技術的應用，使人類知識得以迅速傳播、積累、分析、組合和存儲、再現，從而給人們以更多的手段來利用、獲取并再次開發知識，因而知識的增長速度在信息時代極為迅猛，形成“知識爆炸”。這也使學校教育不可能、也沒有必要在學生學習的短短十幾年的時間內把人類積累起來的所有知識傳授給學生。

　　信息社會中，隨著電子技術、通訊技術、信息處理技術的高速發展，大量的電子教育傳播媒體被開發和應用于教育教學過程，這為學生能力的提高提供了機遇。特別是以多媒體計算機為代表的新技術在教育上的應用，將存儲記憶、高速運算、邏輯判斷、自動運行的功能和信號、語言文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集于一體，利用圖形交互界面、窗口交互操作、觸摸屏技術，使人機交互能力大大提高。

　　在現代教育中，現代信息技術所扮演的角色不再是一個小小的臨時演員，而是接近于主角的重點配角。它在現代教育中，已經潛移默化地影響了學生的學習習慣，教師的教學習慣、質量等等。

　　下面就信息技術對現代教育的影響談幾點看法。

　　一、教學方式

　　信息技術幾乎顛轉了傳統的教學方式，由傳統的教師以完全授課式——學生完全接受式，轉變為現在的教師的輔導授課式——學生自主學習式。

　　傳統的授課方式，教師占據了絕對的優勢，教師的知識量、上課方法以及備課情況，甚至教師的職業責任心也都決定了學生的學習情況。哪怕是現代中國，在一些較為偏遠以及偏遠的地區，學生的'學習環境不好，更不用說用上“信息技術”這個對于他們而言非常抽象的詞語，他們的學習情況、所見所識等顯而易見沒有其他教學環境較好的地方的學生要好。當然這不是絕對的，教學環境較好在這里指的是擁有哪怕只是簡單的多媒體的教學環境。

　　而在現代的授課方式中，學生為主角，在網絡技術如此發達的今天，學生能夠在課下隨意查閱到想要查閱的知識。教師則是引導學生學習的重要角色。教師的答案也不再是絕對正確，在學生的面前，教師也不再是“萬金油”，教師可以不懂學生的問題，甚至有時候是教師與學生一起學習的情況。

　　另外，在現代的授課方式中，教師運用多媒體教學，多媒體就相當于是第二教師。多媒體可以展現教師所需要表現的內容，使得課堂更加的生動有趣，更吸引學生的注意力。課下，學生也可以通過拷貝課件或者各種課程教學內容，回到家中進行復習，比起傳統的只有筆記方式，更加地方便，更加受學生的歡迎。

　　二、教學內容

　　信息技術豐富了教學的內容，由傳統的書面內容教學，進化為現在的各種形式內容的教學，包括聲音文件內容、視頻內容、游戲內容等等，多種多樣，也足以讓學生們眼花繚亂了。

　　傳統的書面內容教學，內容單一，形式單一，課程枯燥，所有外在的知識都需要教師來教學，然而，教學的過程中，速度快了也不利于學生學習，降低了學生的學習質量。以語文課程為例，課文就那一篇，課后練習就那幾道，可是考試卻不是那么一點，更多是牽扯到一堆有關的作者背景、文章背景等等。可是如果是放在現代的課堂教學上，哪怕是對于那些對知識貪婪的學生而言，內容也是充足的。課外知識豐富，學生可以通過課后的查閱，也可以通過課堂的詢問老師得知各種各樣的知識，教師也可以在備課中通過多媒體技術等幫助備課，尋找可能用得到的知識點，通過視頻、音頻、圖片等來表現。學生也可以通過網絡等查找課文相關的知識，甚至可以在網上尋找相關的教學視頻、課程講義等。

　　三、 教學過程

　　教學過程也是有所變化的，由傳統的教師乏味講授，到現在的互動學習。課堂上學生與學生之間的交流，學生與老師的交流都很有利于學生的學習，課程的內容也不局限于課程上。也許在課程之前，教師就給學生們布置預習自學的任務，而學生預習的時候，通過尋找各種資料，幫助了解了課程的內容、背景等等，使得學生在課堂上能夠更容易了解到老師的講授內容，所以同時也加快了教師講授的進度。有的學校班級會建立校園網或者班級群，這樣甚至在學生不在同一時間同一地點，也可以彼此分享資料、想法等等。甚者，現場的教學過程不在現場發生，而是發生在了班級群里，學生在家里就可以直接聽老師講課，課程過程簡單，內容也是分享的，學生也可以更方便更自由地學習。

　　在傳統的教學過程中，教師一直講，好容易地提一兩個問題，學生也許早被乏味的東西給熏睡了，更不用提說回答問題了。相比于此，現代教學中，PPT的廣泛運用，視頻、音樂課堂運用，激發了學生的學習興趣，活躍了教學氛圍，所以在教學過程中，多少有深度的問題也顯得簡單易解。

　　總體來說，信息技術對教育的影響是深之又深的，我們應該學習著如何更好地利用信息技術來進行教學，為學生們服務，為祖國的未來作鋪墊。

信息技術對教育的影響觀課隨筆5

　　信息技術，指的是應用信息科學的原理和方法對信息進行獲取、加工、處理和應用的技術，它綜合了微電子技術、計算機技術、通信技術和傳感技術，是一門綜合技術。信息技術與語文學科的整合是依據教學規律而進行的學科教學改革。其宗旨是通過在各學科教學中有效地學習和使用信息技術，促進教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生的多樣化學習創造環境，使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養學生的信息素養及利用信息技術自主探究、解決問題的能力，提高學生學習的興趣。

　　經過學習，我理解“信息技術與學科整合”包含兩層意思：一是要用信息技術，包括計算機技術、網絡技術、多媒體技術去整合學科課程，二是信息技術既是整合的手段，也是“整合”好的課程的有機要素。整合在它的初級階段，可能與“計算機輔助教學”相似，但實質上是有區別的。

　　“信息技術與語文學科整合”強調兩個方面：一方面信息技術要廣泛進入語文學科；另一方面，語文教學要廣泛采用信息技術。這種信息技術不是強加的、附帶的、可有可無的，它是與語文教學緊密融合在一起的，是提高語文教學質量不可或缺的有機要素。

　　在此前提下語文教材面對的是空前廣袤的視野，是空前擴展的豐富資源，是教學內容的選擇和學生自主學習的創造所獲得的空前便利的條件；語文教師面對的是課堂教學環境和教學模式都將在極大程度上被突破，是師生互動的優化。這以計算機為核心的信息技術之所以得到了人們的關注，是因為它可以使學科教學聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內，大大提高教學效率，加大課堂信息容量，有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養，有利于學生學習潛力的開發，為學生的發展創造了良好的課業環境和時空條件。因此，許多專家都認識到，信息技術與學科課程的整合是改革傳統教育模式、教學方式和教學手段的重要途徑。

　　第一，信息技術與語文學科整合，豐富了語文學習情境。

　　多媒體計算機教學具有形象直觀、內容豐富、動態呈現、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的，小學生對具體形象事物感興趣的心理特點，應該說是非常有利于他們知識的獲取與建構，有利于知識的存儲。教師在教學中，根據學生實際情況和教材特點及教學需要，運用現代信息技術讓學生走進情境、體驗學習。在美好的情境中去閱讀、發現、質疑、思考、探究，領會文章的內容，品位語言文字，體會文本的表達的思想感情，感受學習語文的樂趣。

　　第二，信息技術與語文學科整合，為語文課堂教學提供學習“媒介”。

　　小學生的認知由于受年齡、生活經驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離學生生活實際較遠的內容，理解就更加困難。那么就需要教師為學生提供學習的“媒介”，突破學習中的難點，轉化學習內容的呈現形式。

　　第三，信息技術語文學科的整合，為語文課堂教學增加學習信息量。

　　語文教學如果依靠教科書、教師、學習的參考資料（書本）等的信息，那么是非常有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求。《語文課程標準》指出：“努力建設開放而有活力的語文課程。”“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用……” “語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、工具書、網絡、圖書館……”現代信息技術體現了很強的網絡優勢，能收集更多的語文學習的信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結合起來，增大教學的'信息量，充分地開發了語文資源。師生雙方利用計算機在教學活動中交流、討論、啟發等實現資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯系在一起，由于使學生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。

　　第四，信息技術與語文學科的整合，有利于學生自主學習。

　　積極倡導自主、合作、探究的學習方式，是語文課程標準的理念之一。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生。在傳統的教學過程中，一切都由教師主宰：從教學內容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生只能被動地參與這個過程，而信息技術與語文學科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學習環境中，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標，學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。

　　當然在日常的應用方面我們還是要注意如何“融合”，信息技術還是不能取代文本的學習，兩者的尺度應有很好的把握。要使信息技術與語文文本內容相融合。正如《新課程標準》中所說，語文教學必須遵循“語文學習的規律”。那么信息技術與語文教學的整合，也不應例外。這就需要教師對文本內容有深刻的理解，融會貫通，根據語文學習的規律，找準信息技術與語文教學融合的切入點。將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。

　　在信息技術與課程整合這條路上我們還有很多需要探索和發現，使信息技術與課程整合得更好，更有利于學生的發展。

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