《最小公倍數(shù)》評(píng)課稿大全2篇
作為一名人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)評(píng)課稿，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有著十分重要的意義。那么評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的《最小公倍數(shù)》評(píng)課稿，歡迎大家分享。
《最小公倍數(shù)》評(píng)課稿1
今天參加了縣小學(xué)數(shù)學(xué)研究班下各組的業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)，王老師上的《最小公倍數(shù)》（五下）一課給我留下了較深的印象。合理清晰的思路、簡(jiǎn)潔明亮的風(fēng)格、靈活有效的調(diào)控，取得了較好的教學(xué)效果。
一、談話引入——自然貼切
1、從春游話題引入信息：小蘭想讓爸爸媽媽帶她去春游，四月一日起，媽媽每4天休息一天，爸爸每6天休息一天。
2、討論“每4天休息一天”的意思。
3、出示問(wèn)題：在這一個(gè)月里，他們可以選哪些日子去呢？
這一情境的創(chuàng)設(shè)至少有三點(diǎn)好處：一是適時(shí)，三月底，正是春游的好時(shí)候；二是激趣，一家子出游是學(xué)生感興趣的事件；三是切題，爸爸媽媽共同的休息日就是4和6的公倍數(shù)。
二、建立概念——聯(lián)系生活
1、（一學(xué)生回答是12日或24日）問(wèn)：你是怎樣找到的？
2、師生共同尋找：
30以?xún)?nèi)4的倍數(shù)有：4、8、12、16、20、24、28（問(wèn)：為什么要加“30以?xún)?nèi)”）
30以?xún)?nèi)6的倍數(shù)有：6、12、18、24、30
30以?xún)?nèi)4和6的公倍數(shù)有：12、24
3、根據(jù)上面的信息，她們最早可以哪一天去？（這一生活問(wèn)題對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題是“最小公倍數(shù)”是多少。）
4、（4和6的最小公倍數(shù)有：12）在這里為什么不用加“30以?xún)?nèi)”？
5、嘗試用集合圖來(lái)表示黑板上的內(nèi)容。
30以?xún)?nèi)4的倍數(shù)30以?xún)?nèi)6的倍數(shù)
這一環(huán)節(jié)之后是否要拓展？如果把“30以?xún)?nèi)”去掉，集合圖里的數(shù)據(jù)該怎樣修改？省略號(hào)表示什么？（兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)是無(wú)限的）
三、探究求法——重視技能
努力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的探究過(guò)程，重視數(shù)學(xué)技能的形成。特別是倍數(shù)關(guān)系和互質(zhì)關(guān)系的兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的求法，讓學(xué)生經(jīng)歷了猜測(cè)——舉例驗(yàn)證——?dú)w納的'學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生思維活躍，如在找對(duì)象11和13的最小公倍數(shù)時(shí)，11的倍數(shù)從1倍找到11倍還能口算，老師問(wèn)12倍不能口算怎么辦，一生能夠提出只要再加上11就行了。在求一般關(guān)系兩數(shù)的最小公倍數(shù)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納步驟：首先多寫(xiě)其中某一數(shù)的倍數(shù)，然后再寫(xiě)第二個(gè)數(shù)的倍數(shù)，當(dāng)出現(xiàn)和第一個(gè)數(shù)相同時(shí)就是這兩數(shù)的最小公總數(shù)了。
其外，老師也非常重視書(shū)寫(xiě)格式的規(guī)范，雖會(huì)多花了點(diǎn)時(shí)間，也是一種好習(xí)慣。
四、鞏固提高——突出重點(diǎn)
探討一個(gè)問(wèn)題：練習(xí)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是一般關(guān)系還是特殊關(guān)系兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的求法？
特殊關(guān)系兩數(shù)的最小公倍數(shù)探究過(guò)程費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但規(guī)律出來(lái)之后是容易掌握的，關(guān)鍵是在求之前先判斷。一般關(guān)系在概念教學(xué)時(shí)就已完整呈現(xiàn)了方法，理解較方便，但從我們平時(shí)經(jīng)驗(yàn)看，出錯(cuò)的往往是這一類(lèi)。
另外，照應(yīng)開(kāi)頭，回歸生活，也有補(bǔ)一些應(yīng)用性的解決問(wèn)題。
《最小公倍數(shù)》評(píng)課稿2
今天張老師執(zhí)教的是浙江省小學(xué)義務(wù)教育教材第十冊(cè)《最小公倍數(shù)》的第一課時(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生在自主參與、發(fā)現(xiàn)、歸納的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)并建立最小公倍數(shù)的概念的過(guò)程。
五年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景更為豐富，課標(biāo)要求教材選擇具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的素材，由淺入深地促使學(xué)生在探索與交流中建立公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念。該內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“約數(shù)和倍數(shù)的意義”、“質(zhì)數(shù)和合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)”、“最大公約數(shù)”等的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，既是對(duì)前面知識(shí)的'綜合運(yùn)用，同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)“通分”所必不可少的知識(shí)基礎(chǔ)。因而是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，是本冊(cè)教材的核心內(nèi)容。本課的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有舉足輕重的作用。鑒于前述本課承上啟下的教材地位，依據(jù)課標(biāo)，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念建立。教學(xué)難點(diǎn)是運(yùn)用“公倍數(shù)與最小公倍數(shù)”解決生活實(shí)際問(wèn)題。
我認(rèn)為本節(jié)課張老師在以下幾個(gè)方面值得我借鑒：
1、真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師的引導(dǎo)作用。通過(guò)讓學(xué)生找找4和6的倍數(shù)，然后教師通過(guò)這樣的引導(dǎo)：“觀察4和6的倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？”讓學(xué)生仔細(xì)觀察，自主探究，從而引出公倍數(shù)。在探討公倍數(shù)的特性時(shí)，張老師同樣以開(kāi)放的形式，讓學(xué)生自、主學(xué)習(xí)，得出結(jié)論。整堂課張老師始終是一個(gè)引導(dǎo)者，與學(xué)生共同研究、學(xué)習(xí)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。教師給學(xué)生較大的空間，讓學(xué)生自己探索，與同桌合作交流。在課堂上張老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生要獨(dú)立思考，不要隨意聽(tīng)其他同學(xué)的結(jié)論，要通過(guò)自己的實(shí)踐去驗(yàn)證結(jié)論。
3、本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)層次清楚，條理清晰，而且環(huán)環(huán)相扣。看上去是普通的鞏固練習(xí)，其實(shí)在練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，把教材理解得很深，很透。這是值得我學(xué)習(xí)的地方，因?yàn)樽约涸谠O(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有想到這樣去挖掘教材。
從教師本身來(lái)看，進(jìn)步很大。特別是語(yǔ)速上，節(jié)奏很明快，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，比試教時(shí)有較大的改善。
本堂課張老師通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引入新知，然后通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)與練習(xí)，最后把知識(shí)應(yīng)用到生活中，幫小蘭解決遇到的問(wèn)題。這樣的設(shè)計(jì)完全符合認(rèn)知規(guī)律。但是我認(rèn)為在最后一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)，教師提問(wèn)小蘭爸爸媽媽第一次休息在第幾天？當(dāng)學(xué)生反饋時(shí)，老師有點(diǎn)急，馬上就說(shuō)出這個(gè)其實(shí)在求什么？我覺(jué)得可以讓學(xué)生自己來(lái)講講自己的考慮過(guò)程，暴露自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
還有一個(gè)小問(wèn)題，張老師的板書(shū)雖然很少，但是我覺(jué)得公倍數(shù)這三個(gè)字不夠大氣，缺少一種氣勢(shì)，與自己的上課成一種反比。
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