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高中教師教學隨筆

時間:2025-02-03 10:31:39 教師 我要投稿

高中教師教學隨筆

  無論是在學校還是在社會中,大家或多或少都對隨筆有些了解吧?隨筆最重要的是是表達出作者的意圖,傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。什么樣的隨筆堪稱經典呢?以下是小編幫大家整理的高中教師教學隨筆,僅供參考,大家一起來看看吧。

高中教師教學隨筆

高中教師教學隨筆1

  進入新課程已快一年,深切感受到新課程開設對我本人的沖擊,現談談幾點體會。

  一、教材方面:

  優點是:教材知識的呈現方式生動活潑,有多樣性,注重能力和方法,重視聯系生活生產實際。

  問題是:課時緊,知識系統“散亂”,深廣度難把握,實驗探究難實施,許多原理概念過于簡略,不利于學生預習自學。

  例如:必修教材中元素化合物知識內容顯著變化:不再分“周期律前”“周期律后”元素,僅從生活—化學—社會—應用的角度編排,變化促發思考:元素化合物知識整體放在物質結構和周期律之前,引發:編者的用意是什么?每種元素及其化合物從原先的三周時間約9—12節課降到3—4節課,還要實現三維目標,對教學內容組織和處理怎么辦?如何促進學生自主探究?

  教材對概念原理知識覆蓋全面,但同一概念原理在必修與選修中分層建構,轉變了學生原有認識及其認識方式,但引發了如下困惑和思考:概念和原理形成的層級結構,在必修中對概念和原理的認識與遷移的“度”如何把握?

  二、教師方面:

  感受沖擊力很強,還不能完全適應。

  大統一的課程結構已被打破,教材受到沖擊,逼迫我們教師不得不樹立新的教材觀,穩定不變的教學內容體系被替換,使我們要重新構建對化學科學的'認識和理解,單一的教學方式受到挑戰,使我們要學習多樣化的化學教學方式和策略。但對教材的不適應之處就是我們教師專業發展的關鍵之處,值得珍惜和利用。

  三、學生方面

  新課程進入后,我們通過對學生的問卷調查發現,60%的學生反映學習負擔加重。約20%的學生有厭學情緒。原因很多,以下幾點較普遍

  1. 高中擴招,生源水平跨度特別大,部分學生根不上.

  2. 現行各種教輔材料的習題(包括教材課后練習),大多數含有過高要求的內容,學生做起來很困難..

  3. 為了使學生能做出一些習題,教師增加了一些額外的知識,也加重了學生負擔.

  四、教學建議

  (1)面對現實,注意教學定位

  針對高中擴招,生源水平跨度特別大的實際情況, 教學要求上要層次分明,各課任教師要根據學生情況,定位好教學目標,定位好教學內容,定位好教學深廣度,定位好教學難度, 研讀“課標”,大膽取舍,在確保雙基的前提下培養學生的能力,使各個層次的學生都能得到應有的提高和發展。

  (2)轉變觀念,充分體現學生的主體作用

  在課堂教學這一主渠道上,教師首先必須轉變觀念,充分發揮學生的主體作用。要把課堂時間多留給學生,訓練學生合理有序的思維方法,訓練學生規范熟練的化學用語,訓練學生簡練準確的表述能力。給學生充分思考、活動和展示的時間和空間,讓學生在積累知識的同時形成能力。在新課的教授過程中可以使用“學案導學法”和“板塊式問題組探究教學法”,學生通過看書、筆記可以自己掌握的,通過學案加以鞏固落實,有利于挖掘學生的潛能。

  (3)慎用各種教輔材料.

  現行各種教輔材料的習題,大多數含有過高要求的內容, 特別是不符合課程理念,不符合“課標”要求的,各課任教師要根據學生情況,大膽取舍,不加重學生負擔,不做無用功,甚至負功。

  (4)夯實基礎、狠抓落實,重視反饋,及時補漏

  在基礎年級的教學中,抓好對基礎知識的落實至關重要,它關系到學生知識體系的建立和能力提高。第一次教新課程新教材,一切都在摸著石頭過河,教師對教與學的盲點并完全清楚,因此必須及時反饋,反饋不一定正規的考試,每節要留2-3個問題,在解題時讓學生隨時準備一張紙,重要的化學式、方程式、實驗

  操作表述、現象分析,讓學生寫寫,教師及時批改;或者實行周檢測,時間不需要很長,題量不需要很大,教師全批全改,就是一種重要的反饋,發現問題,及時補漏。

高中教師教學隨筆2

  曾有這樣一句話“選擇了軍人就選擇了犧牲,選擇了教師就選擇了奉獻。”熱愛學生,誨人不倦是教師的基本道德,他要求教師能夠愛崗敬業,熱愛學生,全身心的投入到教書育人當中。

  在以往的教育教學中,教師注重“嚴師出高徒”,注重教師嚴格要求學生,學生必須達到絕對的服從,在這樣的情況下,有些學生思想受到鉗制,不能自主創新,只能完全的一味的接受,也不能有自己的主見、有自己的想法。在新課程改革的今天,教師在教育過程中更加注重自己與學生的情感的構建,要與學生拉近距離,建立起一種情感的紐帶!充分尊重學生的人格,平等、公正的對待每一個學生。曾有人說:“教育者所得到的機會是教育的機會,是甘當人梯,是奉獻,沒有愛就沒有教育!”在教育教學中,我曾親身感受到“教育愛”的重要與偉大之處。

  剛接手高一(15)班的語文教學時,很久以前我就已經聽說了許多關于這個班的很多學生的事情。經過一段時間的教學我發現了在班中確實有著不同的問題,比如說學生的課堂秩序一直不太好,李凡在這個問題中占有著很重的比例。

  記得我在第一次給他們上課的時候,同學們的熱情是很高的,學生的紀律雖然有些混亂,但是總體還是很好的,都能很好的聽課,但是我發現李凡卻沒有認真的聽課,側著身坐著,一付吊兒郎當的樣子,還不時的和同桌以及前后位的同學說笑著。看到這種情況,我對所有的學生說:“在課堂中我們應該怎樣坐?”其他學生都很自覺的坐端正,唯獨他似乎沒有聽到一樣,依舊我行我素。其實在我聽說的各種事情和學生中,他這個名字是在辦公室出現次數最多的,因為所有的老師對他的印象都是一樣的:愛說話,不聽話,課堂秩序極差。面對這樣的.學生,在第一次課中我先進行了嚴厲的教育:“課堂中要求坐姿端正,這是每個學生都應該做到的,你認為你很特殊嗎?”聽了這些話,他用了一種不理解的眼神看著我,但還是無動于衷。“如果你認為上課時要用這樣的坐姿來聽課的話,請你從下節課開始不要面對黑板,而面對班中所有的同學坐著。”我繼續說著。看到我嚴肅的表情,他慢慢的做好,嘴里還不停的嘟囔著:“不就是上語文課嗎?有什么了不起的。”“沒有什么了不起,語文課也是課,但它是會給你帶來快樂的,因為我要帶給你們快樂,你們首先要尊重我不是嗎?”聽后他不再說話,安安靜靜的坐好并上完了這一節課,在課堂中我明顯的感覺到,他有許多的不愿意和不滿,當時我就決定不能在讓他這樣下去了。在以后日子中,我不時的聽其他老師說他在課堂上的表現不好,還是原來的一付模樣,并且在課堂中還發出奇怪的聲音,擾亂課堂的秩序。其實在課下我也進行了了解,學生沒有壞孩子,李凡也不是例外,他的本性并不壞,只是自己的控制能力差一些,自己不容易管住自己,科任老師們也都說過不只是一次兩次了,但大部分的老師是用批評的口氣同他講話,使他產生了厭煩的心理,導致現在這種情況的發生。為了更好的讓他改正自己的問題,增強他自己的控制能力,我找到他進行了心理的談話。

  那天也是剛剛上完課,李凡還是和原來一樣,下課的時候我對他說:“李凡,到我辦公室來一下。”等了一會,他慢吞吞的挪到了辦公室里。還是那一副模樣,站沒有站樣,坐沒有坐樣。“李凡,其實你是一個很好的孩子,怎么在上課的時候總是說話呢?這樣不僅會影響你自己的學習,還會影響其他同學的學習,這樣怎行呢?”“我沒有說話阿!”“老師這樣說你沒有別的意思,只想你越來越好,我們好好談談好嗎?”“沒有什么好談的,我就是這樣。”“人呢都會說話,不過這話要看你怎樣去說,說的時間、語氣對了就是好話,對任何人都是好的,反之則是廢話,說不說都是沒有用的,你想說怎樣的話呢?”“當然是說應該說的。”“那就是了,你認為上課的時候那樣說話是怎樣的話?”李凡不說話。“上課時,老師是尊重你們的,因為我們都是平等的,既然老師都尊重你,你是不是也應該同樣尊重老師呢?也許有時候老師們的口氣是重了,感覺有些傷害你,老師可以道歉,那你應該怎樣去做才是尊重老師,你也能像老師這樣誠心的道歉嗎?道歉是次要的,重要的是老師們想看到你課堂中的表現,能有著端正的坐姿,該說話時一定說,而不是說廢話,知道嗎?”李凡默默無語,神色雖如以前,但能感覺到他也在思考。“回去想想,老師是真的想和你做朋友,我是真心的想讓你的潛能發揮出來,變成一個老師眼中的好學生。”

  教育不是一天兩天的事情,也不是一次兩次就能解決的。每當他犯錯誤的時候,我就找他,幫助他分析犯錯誤的原因,提出建議幫助他改正,由于他的轉變,班級的紀律好了許多,學習積極性有了很大的提高。

  師生之間的“心理交融”是教育活動得以順利進行的重要條件,連接師生心靈的橋梁是彼此之間的“愛”。作為教育活動的主體,我們必須有一顆愛心,只有熱愛學生、設身處地的理解學生,幫助學生,才會從各方面了解清楚學生的情況,才能使學生積極、主動的去接受教育。當然,通過交流也會促使教師更加努力的工作,并從中體會到一種特殊的“幸福”。

高中教師教學隨筆3

  高中雖然和初中一樣,都會努力奮斗三年,只為一場考試。不同的是,初中的那場奮斗,無論輸贏,都只是考試大戰的起點,而高中那場,卻是決定我們人生未來的方向,那場考試,是最終的一場考試,是終點。因而,高中經歷的心得體會,自然與初中有所不同。

  在高中這段時期,我們都在為著同一個目標——高考而奮斗。在這個氛圍中,以前愛笑愛玩愛鬧的我們,不知不覺變成了埋頭苦干奮筆疾書去與試卷斗爭的書呆子;我們從放學后約好去玩兒變成了放學后趕各種補習班以為提高一兩分而努力。我們一次次的刷著自己的分數,看著歷年高考的分數線,看看自己的差距,然后努力努力地往前蹬。

  在高中,有著學霸學神的分數傳奇,有著學渣逆襲學霸的勵志傳奇,而在這些傳奇的背后,那些被成為傳奇人物背后的'心得體會,總結起來不過是在別人休息的適合付出比別人多好幾十倍的努力去學習,僅此而已。

  在高中,我們上知天文下知地理,進入了人生的知識巔峰時期。這種是未來的我們所無法再擁有的體會和感受能力,也是未來我們懷念和艷羨的時光。如果未來的我帶著未來的心得體會重新回到高中,我會再次直接面臨感受這場高考的襲擊而不是選擇逃避或馬虎應付,我會感受努力奮斗爭分奪秒的時光而非浪費在手機電腦,我會感受青春肆意揮灑的快感而非如木偶人般麻木。

  高中,回不去的時光,抓不住,只能悄悄的,埋藏在心底。

高中教師教學隨筆4

  通過第一學段的教學,我感覺新課程涉及到很多內容,延伸出很多討論的主題,引發出更多的思考。對于我們老師來說要學得更多,想的更深。

  我把事先設計的問題帶到我自己的課堂中,交給學生,讓他們去思考一下,看看他們有什么好的想法,新的觀點,把他們的想法和觀點都記錄下來,寫成自己的教學資源。學生也可能會有觀點的碰撞,這樣也為我的教學帶來了很好的材料,讓學生進行自由的辯論,讓學生進行寫作,讓學生在課堂上進行討論發言,這樣的話我們的語文課程可能會變的更豐富多采。學生也不會覺得語文課就是書本上那些知道,課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中,這樣的話也能很好的培養學生的語言表達能力,思考問題的`能力,寫作能力,以及與他們交流的能力。

  隨著社會經濟時代的迅速發展,普通高中新課改主動適應了時代的需要,最終反映在高中生的素質發展上,因而,“以人為本”是高中新課改的根本理念,同時也要求尊重高中生的人生歷程的發展需要,尊重他們作為人的人格和尊嚴,尊重他們的個體差異和個性發展的需要,從課程設計到課程實施都應體現選擇性和多樣性。

  新課程的實施真實的反映了高中學生的學校生活體驗。一方面,要盡可能給學生提供學習所需要的物質條件;另一方面,更要以改善學生的學習方式、激發學生的探究欲望為出發點,設計與學生的學習、生活相適應的文化環境。從教學的實際出發,根據不同的教學目標、內容對象和條件等,靈活、恰當地選用教學方法,并善于將各種方法有機地結合起來。新課程通過問題的解決進行學習是教學的主要途徑之一,可以激發學生的學習動機,發展學生的思維能力、想象力以及自我反思與監控能力。其次,貼近學生的日常的學習和生活實際。還要引導學生通過交流,評價和反思問題解決問題的各個環節以及效果,在“做中學”、“學中做”的過程中提升他們的素養。

  例如,高中語文新課程在內容上,更貼近現代生活、更富有時代氣息、更適應中學生的生理、心理發展的需要,更有利于學習者人文素養的提高;在語言上,材料真實、題材多樣、語言真實、鮮活、地道、現代、自然、標準,所用語言反映了當前的生活實際和語言發展趨勢;在方法上,遵循題材、功能、結構和任務的編寫方式,以題材為綱,以運用性為目標;在主題和任務結合,開放性的任務型活動,使學生有機會表達自己的看法與觀點、發現、總結。培養學生自主學習的能力,學生通過提供材料去完成任務;在教材設置上,系統性較強,教材的篇目名家作品較多;重視學生閱讀技的培養,注重學生的情感表現等;在表達交流方面有梯度,過程清晰,針對性強,材料比較具體、形象,能夠發揮學生的想象力。

  總之,在今后的教學中,加強課程與學生生活的聯系,促進學習方式的多樣化,引導高中生自主獲取知識和觀念,去適應知識經濟的時代。堅持不斷地進行新課改的研究和探索,徹底轉變教學方式,促進學生世界觀的健康成長和教學成果的提高。

高中教師教學隨筆5

  時光就像一把無情刻刀,雕琢萬物,雕琢歲月,也雕琢人生,時光荏苒,轉眼之間已經是教書的第二年了。也許數年之前的某個晚上,當我想象未來的職業時,我不會想到自己會成為一位教師。

  教師,一個神圣的字眼,一個讓人仰望的稱呼,其中的辛酸和歡欣卻只有身處其中才能感受。很多人都說教師榮耀,但做一個教師不容易,要做一個好教師更是又苦又累。

  一個人坐著的時候,一年多的種種像電影一樣在我眼前放映。回想剛進學校那會,什么都不懂。我在大學期間主修是中學教育,實習也是在高中渡過,一時間,面對這幫可愛的孩子我卻有些沒有辦法。于是我只好在業余時間自己加班加點,鉆研小學教育專著,補備課技巧,補作業批改,補上課藝術,補一切我不懂但教學需要的內容。經過一段時間的努力,我慢慢適應了小學教育,在備課、上課等方面也受到了領導和其他老師的好評。在學術上,我積極參加各類教研活動,撰寫了多篇論文,雖然沒有取得特別突出的成績,但也記錄了我成長的一個個足跡。

  教學路漫漫,上下求索之。在幾年多的時間里,我經歷了很多印象深刻的事,其中有一件尤其讓我深思。

  在我任教語文的班里,有一個叫阿東(化名)的學生,平時上課隨隨便便,不認真聽講,經常趴在桌子上,甚至是隨意吵鬧;作業很少認真完成,時常拖拖拉拉,即使交上來也是應付應付,完成情況非常差。時間一長,這位學生學習成績下降非常明顯,考試成績全班最差。

  對于這樣的情況,我也想了很多的辦法,一開始批評教育,收效甚微。我批評的時候他甚至偷偷地笑,非常不在乎。隨后。我也通知了他的父親,家長很重視,在我告知他阿東最近表現時顯得憂心忡忡,當面責罵起孩子,甚至想動手打孩子,在我的勸阻下才罷手。他的父親還懇求我一定要好好教育阿東,不要因為阿東的表現不好而不管不顧。可憐天下父母心,這也堅定了我一定要教育好這個學生的信念。

  隨后,我對阿東的情況進行了一定的調查。通過和他的父親以及班主任老師,其他老師以及班干部的交流,我得知了阿東的家是單親家庭,母親自幼便不在身邊,只有靠打工的父親獨力撫養。他的父親脾氣暴躁,經常打罵孩子。孩子從小就生活在這樣的環境下,心理方面必然會出現變化,容易自卑,懶散,對什么事都不在乎。而當今的時代,對孩子的教育重在引導,特別是心理健康方面的引導。對于他,我想一個健康快樂的.心理比學習成績更為重要。于是,我在培養他的自信心和心理健康方面做了一些嘗試。

  有一次,他準時交上來作業,寫的非常整齊。我一看就知道不是他寫的,一定是別人替寫。剛想叫來批評,轉念一想,何不糊涂一次,表揚他一下。于是我把他叫來辦公室,翻開他的作業讓他看,這時的他,緊張的已不知所措。我假裝沒看見,對他說:“你這一次的作業寫得很好,老師差點都認不出來了,以后就這樣寫,老師相信你一定會寫好的。”看他表情很緊張,我又繼續說:“你不會讓老師失望吧?”他終于放下心來,略微一猶豫,堅定地說道:“不會。”

  在這一刻,我感覺奇跡可能真的要出現了。果真在這之后,阿東上課作業雖然不能全部完成,但也盡量多做了,學習成績有了比較大的提高。而且我平時也盡量多和阿東聊天,談心,關心他鼓勵他,上課看見他舉手多叫他回答。我相信阿東以后一定會更加努力的學習,取得更好的成績。

高中教師教學隨筆6

  身邊的每個人都說,高中時奮斗的三年,是傳奇的三年,是能改變命運的三年。可當我真正進入高中,其中感受到的教育心得體會,卻只化為堅持二字。

  高中感悟到的教育心得體會和初中完全不同,初中的時候,我們可以自由放任,可以年少無知,可以偶爾偷偷懶打打醬油,可以在課間嬉笑玩鬧,可以偷偷抄襲逃過考試,可是到了高中,周圍迷茫的卻是十分壓抑的學習氛圍。每個人一下課沒有像以前一樣拼命爭取那十分鐘去嬉笑玩鬧,頂多就是去走廊吹吹風,更多的是在教室里繼續奮戰題海,或者跟著老師的背后一直追尋探索問題的答案。周圍的環境感染了我們,我們只能沉浸在書呆子的海洋,與時間爭分奪秒,與試卷拼命廝殺。

  而在這場無聲戰爭的背后,堅持二字顯得尤為重要。當害怕追趕不上大隊,害怕考不上好學校辜負父母之恩,害怕周圍的'人都能在努力后有所進步,而自己依然原地踏步,害怕一切的一起,化為壓力重重壓在身上,此刻,只能有堅持,才能創造奇跡。

  高中教育心得體會與初中還有一個微妙不同點,即是老師不用再拼命趕鴨子上架讓我們學校,高考的可怕氛圍逼迫著我們成熟,逼迫著我們自己去努力,我們在高中的學習能動性能在不斷提升,因為我們知道,每懈怠一秒,與別人的差距就會去到很遠很遠。雖然這段奮斗的時期是艱苦的,但是這個時間的我們上知天文下知地理,可以是無所不能的。

高中教師教學隨筆7

  昨天上午我在清新縣第一中學聽了兩節由教育局組織的名師示范課,一節是作文指導課,一節是文言文教學課,聽完這兩節課,我感覺收獲很多。結合這次活動的主題“語文課堂有效性”,下面我就個人在聽課中的一點體會來談下我對現在高中語文教學有效性的一些認識與看法。

  一、備好課

  備好課是上好每一節課的重要環節之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀學科課程標準,領悟語文課標的要旨,研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學生,了解學生的現有學習水平,考慮清楚如何講,用什么樣的語言講,用什么教法教,學生才會容易明白,如何啟發引導,如何指導學生理解課文,設計什么樣的練習加以鞏固提高,研究可能出現的課堂問題等。備課時,教師要努力使自己成為學生的化身,站在學生角色地位上,用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理,理解他們的情感、愿望,設計最佳的問題讓學生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應廣泛閱讀書籍,積累相關資料,及時了解所教學科的發展新動向。對教材內容作必要的拓展延伸。才能構建有效的語文課堂,提高課堂教學效率。

  這次活動中陳文新老師在上《鄭伯克段于鄢》這一課時,就很好地做到了這一點,整節課由始至終,陳老師通過由學生的感悟去出發,去引導學生探討文本的內容,而且無論講到文本的哪部分內容,陳老師都可以娓娓道來,而不用去翻閱教科書,可見他對教材有多么的熟悉及對學生學情了解的有多么的透徹,這一點是我尤為欽佩的。正是陳老師對學生和教材都做好了充分的準備,所以整節課下來,學生就可以在老師的引導下主動學習,課堂氣氛十分活躍。

  二、重視課前有效預習

  預習是課堂教學的準備。做好課前預習,既是順利地進行課堂教學的準備,又培養學生獨立解決問題的習慣,提高他們的自主學習能力。在以往的課堂教學中,我發現只要是講文言文,我總是要在課堂上發很多的時間給學生講解字詞,翻譯,才能進一步探究文本,所以課堂氣氛就相對沉悶。久而久之,學生就形成了一種惰性,上課只是坐著等抄譯文,從不思考。為什么會這樣呢?之前我一直

  很費解,直到昨天聽了陳老師的課,我才恍然大悟,原因是他們課前沒有預習。因為陳老師在上課之前,通過作業的形式給學生安排了課堂預習,而預習的內容主要就是解決文言文的.基礎知識,所以在課堂上他就不用一句一句地翻譯,只須點一下就行。因此,我們必須重視和抓好課前預習,使學生熟悉課堂內容,有思考的時間和空間,都有自己的想法和答案。但是,認識到預習的重要性,未必就能讓學生喜歡預習;積極參與預習,更不等于有效的預習,為了提高他們的預習效果,必須做到:一要教給他們預習的方法;二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目,三要重視預習的課堂檢查,并給予適當的激勵。不然學生就會覺得課堂教學與自己課前預習不預習無關,從而降低了學生預習的積極性和主動性。

  三、語文課要上的有語文味

  在這次活動中,教研室王延齡老師提出“語文課不同于其他課,語文老師上課要上的有語文味”,這一點我深有體會。“語文味”的問題,是針對把語文課上成思品課、科學課等現象而提出的。雖然語文課與政治、德育、審美、天文地理或其他自然科學有關,但是,語文課決不是政治課、德育課、審美課、天文地理課和其他自然學科的課,而是借助其他學科的相關內容對學生進行語文素養培養的課。我理解的所謂的語文味,就是圍繞“語文”二字進行教學,說得具體一點,就是對字、詞、句、段、篇的理解,就是進行聽、說、讀、寫、思的訓練。然而,有人把語文味等同于語文課的味。事實上,有語文味的語文課不見得“有味”。語文課堂不能缺少“語文味”,因為這是語文課的本色要求;但語文課堂又要力求“有味”,因為這是激發學生學習興趣、提高課堂教學效率的唯一手段。如何讓語文味“出味”?這里想就最具語文味的品詞賞句方面做些探討。出味”的語文課堂教學,要求教師始終站在學生的角度設計教案,創設情境,循循善誘理解內容,充分調動學生的感官參與學習,做到既不失語文本色,又讓學生興趣盎然。

  總之,構建語文有效課堂的辦法還有很多,我們只有在課堂教學中不斷地去實踐,去總結,去反思,去創新,才能真正提高語文課堂教學效率。

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