《憫農》教案15篇(經典)

　　在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《憫農》教案，希望能夠幫助到大家。

《憫農》教案1

　　憫農

　　[唐]李紳

　　鋤禾日當午，汗滴禾下土。

　　誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

　　注釋：

　　禾：谷類植物的統稱。

　　餐：一作“飧”。熟食的通稱。

　　譯文：

　　農民在正午烈日的暴曬下鋤禾，汗水從身上滴在禾苗生長的土地上。

　　又有誰知道盤中的飯食，每顆每粒都是農民用辛勤的勞動換來的呢？

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1、學會“禾、日、午、下、土、中”這6個生字和由生字組成的新詞，認識“汗、誰、知、盤、粒、辛、苦”的讀音。

　　2、理解每行詩的意思和全詩內容，練習用自己的話說說全詩的內容。

　　（二）能力教學點：通過學習古詩，培養學生的口語表達能力，在學習生字時，培養學生的自學能力，學會看圖，培養觀察能力和想象能力

　　（三）德育滲透點：使學生懂得農民勞動的艱辛，知道糧食來之不易。教育學生熱愛勞動人民，愛惜糧食。實踐和創新能力

　　二、教學重點、難點及解決方法

　　重點：理解古詩內容，學習生字。

　　難點：會用自己的話說說這首詩的意思。

　　解決辦法：教師要通過范讀，領讀，指導學生讀好古詩，結合看圖，體會詩意。

　　三、課時安排：

　　2課時

　　四、學生活動設計

　　學習生字時，先讓學生自學，然后進行猜字、搶讀、找朋友的游戲。

　　五、教學步驟

　　（一）明確目標

　　1、借助拼音讀熟課文，理解字、詞意思，了解課文的大致內容，并能用自己的話說一說，練習背誦。

　　2、在讀準字音的基礎上分析字形、學習生字，并練習默寫古詩。

　　（二）整體感知

　　這篇課文是一首古詩，全詩共4行，兩句，有兩幅插圖，第一句講農民頭頂烈日，在田間辛勤勞動，第二句講作者看到農民辛苦勞動后的感想：糧食來之不易，粒粒飽含著農民的艱辛勞動之苦。

　　（三）重點、難點的學習與目標完成過程。

　　第一課時

　　（一）導入新課

　　啟發談話

　　同學們，你們知道我們吃的糧食是怎么來的嗎？農民伯伯種地可辛苦了，每一粒糧食都飽含著他們的心血和汗水，下面大家就跟著老師一起去看看農民伯伯是怎樣種田的。

　　（板書課題：4憫農）

　　（二）初讀古詩，大致了解圖意。

　　1、出示投影1

　　圖上畫了什么？你想到了什么？

　　2、出示投影2

　　圖上畫的什么人？在做什么？

　　3、借助拼音讓學生讀準每個生字的音，把全詩讀正確，讀熟。

　　4、使用生字卡，蓋上音節，檢查學生對字音掌握的情況。

　　讀詩時，下面幾個字，指導讀準

　　誰，翹舌音，讀shu0

　　知，讀“zh9”，不讀“z9”

　　5、指名讀古詩，教師予以指導評價

　　6、教師范讀，指導讀

　　（三）理解古詩內容

　　1、學習第一句

　　（1）指導學生仔細看圖，農民在什么時候，什么地方，做什么？他怎么樣了？

　　（2）結合句子理解“日當午”“滴”、“禾下土”

　　（3）用自己的話說說這句的意思（炎熱的夏天，中午最熱的時候，農民頂著烈日給禾苗鋤草。農民累得全身是汗，汗水一滴一滴地滴到禾苗下的泥土里）

　　（4）通過學習這兩句，你想到了什么？體會農民勞動辛苦的情景。

　　2、學習第二句

　　（1）過渡語。看到了這樣的情景，作者想到了什么？

　　（2）齊讀第二句，體會“盤、餐、粒粒、皆”這些詞語的意思。

　　盤——碗里

　　餐——飯

　　粒粒——每一粒

　　皆——都

　　（3）想象第二句話的'意思，并用自己的話說一說。

　　（誰知道碗里的飯，每一粒都是農民辛苦的汗水換來的）

　　3、用自己的語言說說整首詩的意思

　　4、指導朗讀，讀準字音和停頓

　　鋤禾／日當午，汗滴／禾下土，

　　誰知／盤中餐，粒粒／皆辛苦。

　　5、引申、擴展：學習了這首古詩，你懂得了什么？

　　6、小結。糧食來之不易，我們要尊重勞動人民，珍惜糧食。

　　（四）指導背誦：出示憫農（二）讀一讀

　　教學反思

　　《憫農》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農民辛苦勞動的情景，在現代也賦予了新的意義，一切收獲都是勞動人民辛勤勞動的成果。我們每個人都要珍惜別人的勞動成果，特別是現在提倡節約型社會，珍惜勞動成果、節約社會資源更是每個人的責任。這首詩對于一年級學生來說早熟記于心，甚至達到倒背如流。對于這樣的古詩又如何進行教學呢？我想嘗試新的教學模式，以達到吸引學生的目的。以下就是我的幾點創新：

　　一、獨特引入，貫穿線索

　　語文課程是一門語言學科。語文教學我認為應從孩子們熟悉的語言故事入手，吸引他們的注意力。所以我在教學開篇就引入了孩子們熟悉的動畫人物“賣火柴的小女孩”，孩子們眼前一亮，我隨即導入了和食物有關的課題《憫農》。然后以這一線索激勵學生為小女孩努力掙得食物，完成了“朗讀課文”“認讀詞語”“認識生字”等教學環節，學習效果較好。

　　二、游戲滲透，興趣濃厚

　　在朗讀課文環節，我變換多種朗讀方式，如“自讀”、“同桌兩人共用一本書讀課文”、“指名讀”、“黃金搭檔讀”等。

　　在認讀詞語環節，我加入了“小老師”進行指導，學生積極性很高，小老師也得到了一次提升鍛煉的機會。

　　在認識生字環節，我重點滲透了“游戲識字”，如：“快速反應站立讀”“擺長龍”“找朋友、找影子”“碰碰車”“打撲克牌”“收麥子”等，又用“開火車”的方式進行了學習效果檢測。學生們非常喜歡這種教學模式，真正體現了新課改下的“在玩中學，在學中樂”。

　　三、運用視頻，突破難點

　　在理解古詩含義時，有一定難度，我給學生播放了“小豬吃米飯”的視頻，讓后發問“你喜歡小豬嗎？”，通過學生的回答，我適時地講解了古詩的含義，學生理解的很清楚。然后播放了《洪都拉斯饑餓兒童》的視頻，學生看后吃驚的表情讓我至今記憶猶新，我及時引導學生說說自己此時的想法，學生說了很多令我感動的話，也深刻的認識到了“珍惜糧食”的重要性，深化了本課主題。在評選出“表演小明星”后，我以視頻“絢爛煙花”加以表揚，在歡快聲中結束了本課教學，學生感覺意猶未盡。

　　四、看圖表演，加深認識

　　我請學生欣賞圖片，并根據圖片內容在小組內挑選人員，上講臺進行表演，表演時老師負責攝像，學生積極性很高，都把自己的狀態表現出來，都想成為今天的“小明星”。我適時引導“要想成為小明星，平時應該怎么做呢？”學生都能說出“要愛惜糧食”，我以總結的方式再次給孩子們強調“愛惜糧食，杜絕浪費！”。在此環節學生不僅需要自己組織語言，同時還要設計動作，這一過程更好的讓學生認識到現在提倡節約型社會，珍惜勞動成果、節約社會資源更是每個人的責任。

　　五、不足之處：

　　1、在欣賞圖片表演環節，由于前面環節進行的不緊湊，時間不夠用了，我只好以老師指導的方式，引導學生說一說圖片內容，告訴大家“這樣做對嗎？”“我們應該怎么做呢？”未能進行完整表演，這是本節課的一大遺憾。

　　2、本節課開始時，我已告訴大家要評選出今天的“小明星”，可是未能進行完整表演，評選環節我只是以口頭表達的方式表揚，沒有在“絢爛煙花”的音樂聲中進行頒獎活動，這又是一處遺憾。

　　也許，每次上完課多多少少都會有些遺憾，沒有遺憾就沒有下一次的亮點，更不會在反思中一次次成長、進步，期待自己今后在課堂上的精彩表現！

《憫農》教案2

　　設計意圖：

　　這是一首膾炙人口的古詩，適合小班幼兒朗讀和背誦，本首古詩讀背并不難，關鍵是要從中體會到糧食的來之不易，懂得從小要愛惜糧食。為此，在設計時圍繞一個“辛苦”，從談話引出古詩，看圖了解“辛苦”，讀詩句感受“辛苦”，到情景中演繹“辛苦”。從而把幼兒并不容易體會到的“辛苦”突破了。

　　活動目標：

　　1.指導幼兒正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩，激發幼兒學習古詩的興趣。

　　2.通過誦讀，讓幼兒感受農民勞動辛苦，糧食來之不易。

　　3.滲透愛惜糧食的思想教育。

　　教學重點：

　　培養讀詩興趣，感受農民勞動辛苦，懂得糧食來之不易。 教學難點：

　　感受詩的節奏美，韻律美，能正確、流利、有感情地朗讀

　　活動準備：

　　1.古詩憫農圖一張，小朋友吃飯圖一張(做成幻燈片)

　　2.古詩《憫農》朗讀視頻

　　3.適量的米和面

　　活動過程：

　　一、談話，引入課題

　　1、提問：寶寶們每天肚子餓了，都吃什么呀?引導幼兒說出米飯和饅頭等;

　　2、出示米和面，讓幼兒觀察和體驗，區分米和面。然后提問：

　　(1)、香噴噴的米飯和饅頭是用什么做的?(米和面)

　　(2)、糧食是從哪里來的?鼓勵幼兒大膽發言

　　(3)、教師總結：糧食是農民伯伯辛辛苦苦種出來的，我們要愛惜糧食，珍惜每一粒米。

　　今天我們就來學習古詩《憫農》。

　　二、學習古詩《憫農》，感受古詩特點，理解古詩內容。

　　1.出示圖片，引導幼兒觀察后說說圖片上的內容。

　　2.幫助幼兒理解古詩所表達的意思。

　　3.教師有感情的朗讀古詩，解釋古詩的`含義，中午的太陽，紅紅的照在地上，農民在地里松土除草，汗水一點一點落在禾苗下面的土地里，可有誰知道碗里的飯呀，顆顆粒粒都是農民辛辛苦苦的勞動得來的。

　　4.播放古詩朗讀視頻，讓幼兒完整欣賞一遍，感受古詩的節奏美和韻律美。

　　5.出示古詩圖片，讓幼兒看著圖片，跟著教師朗讀古詩。

　　6.指導幼兒有感情的、完整的朗讀古詩。

　　三、背誦古詩，情景表演

　　1、請個別幼兒在集體面前背誦古詩。

　　2、集體背誦。指導幼兒進行情景表演

　　四、課堂小結

　　1.教育幼兒從小養成愛惜糧食的好習慣。

　　2.我們應該如何做才算愛惜糧食?(讓幼兒說說吃飯時的常規。)

《憫農》教案3

　　活動目標

　　1、培養幼兒對古詩的興趣，在會朗誦基礎上，理解詩的大意和詩中所表達的情感。

　　2、指導孩子仔細觀察圖畫，能用較完整的語言描述畫面，提高語言表達能力。

　　3、理解詩中“辛苦”一詞，并能說一句話，發展孩子詞匯的運用能力。

　　4、懂得糧食是農民伯伯用汗水換來的，來之不易，激發孩子熱愛農民的情感。

　　5、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。

　　6、根據已有經驗，大膽表達自己的想法。

　　教學重點、難點

　　1.有節奏的誦讀、背誦古詩

　　2、理解詩的大意和所表達的情感。

　　3.學會運用“辛苦”一詞。

　　活動準備

　　《憫農》flash動畫

　　活動過程

　　一.創設情境，激發幼兒的學習興趣。

　　1、播放《憫農》flash動畫：一個古代裝扮的農民在種地。

　　動畫片里的人是什么時候的人?他穿的衣服、發型和我們有什么不同?你看見他在干什么?

　　2、繼續播放動畫： 一位詩人來到田間散步，看到農民在辛苦的種地，有感而發地念《憫農》。

　　又來了一個人在干什么?你覺得這首詩寫的是什么事?

　　引入：今天，我們來學習古代詩人李紳寫的這首詩《憫農》

二、出示詩歌，分析欣賞詩句。

　　1.現在我們跟著動畫片里詩人的節奏一起來讀一讀這首詩。

　　2.幫助理解：“鋤禾日當午” 的意思。

　　詩句里的“鋤禾”是什么意思?這里的“日”又是什么?(定格flash動畫)看看畫面，想一想“日當午”是什么意思?

　　3、(引導觀察畫面)有太陽的時候，農民在種地，出現什么情景呢?

　　說說“汗滴禾下土”這一句詩的意思。

　　請小朋友把自己的理解跟你旁邊的小朋友說一說。

　　4、“鋤禾日當午，汗滴禾下土”這兩句是什么意思呢?請小朋友把自己的理解跟你旁邊的小朋友說一說。

　　5.“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”這兩句教師和幼兒共同解釋。

　　“辛苦”你知道是什么意思嗎?農民伯伯種地很辛苦，你知道在你身邊還有誰也很辛苦呢?(學習用“辛苦”說一句話。)

　　你還知道哪些詞句的意思?還有哪些不知道?大膽的說說自己的想法。

　　6.請小朋友用自己的話完整的把詩的意思講一講。

　　7.根據詩歌情境，配上動作再讀古詩。(能背誦的背一背)

　　8、讀完了詩歌，現在你知道了什么?

三、老師小結。

　　農民伯伯這么辛苦，在我們身邊這么多人都很辛苦，我們應該怎么做呀?(教育幼兒要從小愛惜糧食，尊重別人的勞動成果。)

　　教學反思

　　1、本次活動由flash動畫導入，引出主題。然后朗讀古詩理解詩意，教育幼兒要從小愛惜糧食，尊重別人的勞動成果。在這一過程中借助畫面、想象等手段，知道古詩的大概意思，讓孩子們找到共鳴，并抓住了詩眼“辛苦”二字，通過喚醒孩子的生活經驗來品詩中之情，讓幼兒懂得糧食是農民伯伯用汗水換來的，來之不易，激起孩子對農民的熱愛尊重之情，達到了預期目的。

　　2、創設情境，激發孩子的興趣。“興趣是學習的'源動力。”我將flash動畫引入活動，吸引孩子的注意力，很自然的把他們帶入學古詩的狀態。在理解詩歌大意的過程中，flash動畫讓孩子有了直觀的印象，很好的幫助他們表情達意。

　　3、注重孩子語言表達能力的訓練。活動中，我引導孩子勇于表達：觀察畫面，說出自己看到的，讀讀古詩，說出自己想到的。并給孩子自由發揮的空間，讓孩子在同伴間相互學習，鼓勵他們在同伴間相互講解，為他們營造一個自由發揮，寬松的語言交流空間，孩子們在一起相互討論相互交流，相互欣賞，提高了語言表達的能力。

《憫農》教案4

　　背景

　　在討論食物的營養時，我們提出了“糧食有營養嗎?”給幼兒討論，在討論中很多幼兒了解了糧食均為谷類，能幫助我們長身體、長力氣，是必不可少的食物，逐漸改變了認為糧食僅供吃飽沒有什么營養的錯誤看法。秋季到周邊農家樂的勞動，更使幼兒增加了許多直觀體驗，此時，我們不失時機地將一首古詩《憫農》教給幼兒，古詩寥寥數語的詩句，再現了農民辛勤勞作的情境，深得幼兒喜愛。

　　但是，要畫出農民在烈日下彎腰耕作的形象，對習慣于表現直立造型的幼兒具有很大的挑戰。過去，我們采用教師示范講解的方式進行教學，其結果是幼兒只會畫出和教師相同的圖像。這種重復圖像的畫法，不但不可能形成幼兒自己的圖式，反而會妨礙幼兒獨立思考解決疑問的能力。為此，我們一方面借助幼兒對農民耕作的直觀體驗和對古詩的興趣，另一方面又為幼兒提供了許多欣賞材料，給幼兒更多富有美感的直觀感受。在討論中，采取觀察不同的人物造型，在分辨誰拾到了稻穗誰沒有拾到的基礎上糾錯的方法，讓幼兒用自己的圖像進行表。在這個活動中，我們并不要求幼兒畫得合理，而是鼓勵幼兒自主地創造。

　　目標：

　　1、大膽表現農民收割的辛勞，表達個人對古詩《憫農》的感受。

　　2、嘗試打破已有直立人物的造型習慣，初步把握低頭彎腰的人物動態。

　　準備：

　　1、欣賞作品：書法作品、優秀繪畫作品。

　　2、比較辨別人物動態畫面數張。

　　3、印有稻穗的長條紙、打印的古詩《憫農》、勾線筆、白紙。

　　過程：

　　一、吟誦古詩，再現經驗

　　1．出示書法作品，吟誦古詩。

　　2．談論這首古詩的意思，逐句解釋。

　　3．農民除了種大米還種些什么?(教師協助歸類——糧食、水果和蔬菜)了解我們經常吃的水果、蔬菜和糧食都是農民伯伯種出來的。

　　二、欣賞藝術作品

　　1．欣賞畫面一(拾穗者)：收割的時候，農民怎樣在田野的勞動?發現農民整天在田地里，低著頭彎著腰不停地勞動，不丟棄一顆糧食，多辛苦啊1

　　2．欣賞畫面二(田問兒童)：畫面上的小朋友也在田野里，他們在干什么?他們是怎樣拾土豆的呢?小妹妹在干什么?了解小妹妹年紀小，不能干這樣累的活，所以哥哥姐姐就讓她幫著捧卜豆。

　　三、比較、判別——從四張相似的動作中判別IE確與錯誤，說出原因，設法糾正。

　　1、四個小朋友第一次到農村學做小農民，從動作上分辨誰干得好。

　　2、對不會干農活的小朋友用另一種顏色的筆進行糾錯。

　　四、操作表現

　　1、老師為小朋友準備了一本畫古詩《憫農》的書，了解老師已經把古詩打印在每一頁上，由小朋友來畫低頭彎腰地辛占勞動的農民。

　　2、四位幼兒為一組，各用勾線筆將農民勞作的情境畫在白紙上，并適當涂色。

　　3、依次粘貼在圖畫書的內頁上。

　　五、觀賞誦讀

　　1、觀賞每個小組的圖畫書，找一找哪幾個小組的小朋友最勤勞。

　　2、用自制的圖畫書頌讀占詩。

　　延伸：

　　開展慶豐收的運動游戲，學唱歌《憫農》。

　　糾錯——兒童主動學習的好方法

　　美術教學活動離不開美術技能的學習，美術教學活動時常會出現教師不教幼兒則學不會畫，教師教了幼J乙又學死了的兩難境地，如何來解決這一矛盾一直是我思考的問題。我結合美術教學活動為古詩《憫農》畫插圖，嘗試采取“糾錯”這一教學方法，獲得了一些新的認識。

　　《憫農》是一首幼兒較易理解的古詩，但是在表現農民“鋤禾日當午，汗滴禾下土，，的情景中，必須把握低頭彎腰的動態，這對習慣表現直立人物動態的幼兒來說有較大的挑戰。我在教學時采用了糾錯的方法，通過觀賞、分辨、解釋、糾正等步驟，引導幼兒自己來發現錯誤糾正錯誤，自如地表現個人的`感受。

　　一、觀賞

　　選擇眾多農民勞作的實景照片和《拾穗者》和《拾土豆》兩幅欣賞作品，引導幼兒通過欣賞強化印象，發現問題：

　　在觀賞實景照片，重現生活情景以后，首先出示了一幅米勒的作品《拾穗者》，這是一幅非常經典的藝術作品，畫面生動地表現了農民們在烈日下收割糧食的情境，激發了幼兒對農民勞動的敬佩之情，體會到農民伯伯每天在田里長時間低著頭彎著腰的辛苦，也強化了他們對彎腰這一動作的直覺印象。

　　接著又拿出第二幅畫：《三個拾土豆的孩子》一。農村的孩子們也在幫助成人干活。在欣賞中提出：三個小朋友都在拾土豆嗎，引導幼兒從人物彎腰和直腰兩種不同的姿態中發現哥哥姐姐在忙著拾土豆，小妹妹年紀小，只能幫著捧3=-豆，將動作和內容建立密切聯系，進一步體會動作的意義。

　　二、分辨

　　在活動前，從幼兒日常作品中尋找表現彎腰的畫面，發現一般都會出現以下圖像：

　　1、身體垂直，腿彎曲，雙手距離地面很遠(尚未擺脫畫直立人的習慣)。

　　2、身體水平，四肢垂直，如同動物一般(尚未把握身體的傾斜與四肢彎曲)。

　　3、身體傾斜，腿從身后像管子一樣彎曲到地上(尚未把握人物動作時各部位活動的特點)。

　　我們將這些錯誤圖像和許多其他正確圖像放在一起，提出“這些第一次到田間的小朋友，他們都能拾到稻穗嗎’’的疑問，引導幼兒一一對應地比較和判斷，找出錯誤圖像。有了比較，就降低了找出錯誤圖像的難度，也使他們發現表現彎腰動作同樣可以創造無限豐富的圖像。

　　三、解釋

　　在請幼兒談論錯誤的原因時，卻發現幼兒有著與成人完全不同的解釋：

　　1、身體垂直，腿彎曲，雙手距離地面很遠。

　　幼兒的解釋：這是蹲著，沒有彎腰，他一根麥穗也沒拾著，倒馬上要摔跤了。

　　2、身體水平，四肢垂直，如同動物一般。

　　幼兒的解釋：這是動物，添上耳朵和尾巴就可以畫成小花貓、小狗，還有……，小動物怎么能當農民呢?

　　3．身體傾斜，腿從身后像管子一樣彎曲到地上。

　　幼兒的解釋：一條腿長，一條腿短，是殘疾人啊?

　　從以上解釋中不難看出幼兒與成人不同的視點和思維方式，成人總是善于從具體事物中尋找抽象的規律(例如：關節活動的特點)，幼兒則是用直覺生活經驗解釋一切。由此領悟到以前在討論后教師慣用的簡短總結，自以為很清晰，實際上時常不自覺的拉大了和幼兒的距離，只有讓幼兒自己去發現問題、解釋問題，才會讓幼兒信服。

　　四、糾錯

　　發現和解釋錯誤以后，糾正錯誤就成了幼兒最關注的問題，于是，我們發動幼兒一起來想辦法，由幼兒說方法教師操作，對以上三張錯誤作品逐一進行修改，幫助三位朋友一起參加勞動：

　　1、將“身體垂直，腿彎曲，雙手距離地面很遠”修改為把身體垂直改為向下傾斜。

　　2、將“身體水平，四肢垂直，如同動物一般”修改為四肢彎曲或傾斜。

　　3、將“身體傾斜，腿從身后像管子一樣彎曲到地上”修改為表現雙腿的前后位置，并找出“找到身下的衣角畫雙腿”的辦法。

　　師生的共同修改，使幼兒發現即便錯誤的圖像，也不是全盤皆錯，只要局部稍加修改，就能創造出另一個圖像。也使我們發現，在操作討論時，多聽取幼兒的意見(而不是勉強幼兒順從自己的做法)，哪怕有些看法并不十分合理，只要有可取之處，教師也應加以考慮，努力創造平等對話的氛圍，才能了解幼兒的所思所想，因勢利導。

　　縱觀幼兒的繪畫過程，面對這一極有挑戰的嘗試，竟然沒有一位幼兒束手無策。幼兒筆下的拾穗者也立刻鮮活起來了，不再是千篇一律。幼兒作品中創造的眾多拾稻穗的圖像，雖然并不像成人那樣結構合理，卻多了幾分大膽與自信，同時保持了兒童的稚拙。我體會到把主動權交給幼兒以后，他們所表現的驚人創造力，相信幼兒在今后觀賞、比較、判斷和糾錯中會越來越有自己的新發現。

《憫農》教案5

　　教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地明透、背桶課文。

　　2、學會本課9個生字，認識2個多音字；體會詩句中詞語的意思。

　　3、通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農民的同情。重、難點

　　1、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2。能正確、美觀地書寫生字。

　　3、指導學生觀素描圖，展開想象，體會詩歌的思想內容。

　　課時劃分：兩課時

　　第一課時

　　一、課前說說

　　小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來的？

　　二、學習古詩《鋤禾》

　　1、出示古詩圖文：看圖讀詩，讀準字音。讀通詩句。

　　2、解題：唐代詩人李紳寫的。

　　鋤：鋤頭，這里表示動作。禾：禾苗。鋤未是什么意思呢？

　　3、講讀詩句第1句。

　　（l）自讀。看圖：圖上畫了什么？

　　（2）看圖理解；日當午：太陽當頭照的意思。汗；汗水。

　　汗滴禾下土汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

　　（3）這幅圖以及第一句詩說明了什么？應該怎樣朗讀呢？

　　（4）小結：古詩1、2兩行寫了農民頂著烈日在內田間辛勤勞動的情景，這是詩人所看到的。

　　4、講讀第2句。

　　誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

　　（1）自己邊讀邊想；這句詩告訴我們什么？

　　（2）指名說一說。

　　（3）指導朗讀。

　　（4）小結：這兩行告訴我們糧食來得不容易，這是詩人所想到的。

　　三、鞏固詩意，練習背誦

　　1、用自己的話說說詩意。

　　2。輕聲地和老師一起說。

　　3、指名說。

　　4。背誦表演古詩。

　　5。這首《鋤禾》告訴我們什么呢？你讀了之后有什么感想？

　　四、指導寫字

　　1。禾獨體字，與木比較，書寫時筆畫舒展，字居田字格正中。

　　午獨體字，與干、牛相比較。

　　粒左窄右寬。

　　辛、苦：這兩個字都有一長橫，要寫得穩而長。

　　2、師范寫禾、粒、辛、苦

　　3、生描紅、臨寫。

　　教學后記：學生懂得了糧食來之不易，學會要愛惜糧食。

　　第二課時

　　一、課前說說：

　　我們吃的糧食來之不易，平時要怎么樣做？

　　二、指導看圖

　　問：這幅圖上畫了誰在干什么？

　　三、講讀詩句

　　1、春種一粒粟，秋收萬顆子。

　　粟：小米。泛指谷拉。

　　子：這里讀第三聲，也指谷粒。

　　2、體會春——秋、種——收、一粒粟——萬顆子的對比，感受農民一年到頭的.辛勞和取得豐收的不易。（指導朗讀）

　　3、聯系詞句，學會擴展成語，積累成語。

　　春生夏長、秋收冬藏、精耕細作、千倉萬箱

　　4、可是面對一片豐收，農民為什么會出像詩句中的悲慘象呢？

　　5、學習四海無閑田，農夫猶餓死。

　　四海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。

　　猶餓死：還是餓死了。

　　6、指導朗讀。

　　體會無閑田與猶餓死的強烈對比，讓學生感受遍地豐收景象與農民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起為什么的疑問。

　　7、此時此刻，你們想說什么？想問什么？

　　8、小結：農民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削，過著悲慘的生活。

　　三、鞏固詩意，指導背誦

　　四、指導寫字

　　1、收：左窄右寬。

　　夫：注意撇捺的舒展與平穩。

　　閑：門字框要寫得舒展些。

　　2、師范寫，生描紅，仿寫。

　　教學后記：學生對舊社會的農民的悲慘生活，懂得糧食的重要性，在日常生活中要愛惜糧食，不吃剩一粒米飯。

《憫農》教案6

　　一、活動目標：

　　1。引導幼兒感知故事中的韻律美。

　　2。培養幼兒從小懂得愛惜糧食，珍惜成人的勞動。

　　二、活動準備：

　　憫農圖一張，小朋友吃飯圖一張。

　　三、活動過程：

　　（一）開始部分

　　觀察圖片，猜圖意

　　提問：圖片上有誰？他們在干什么？你覺得這是什么時候？（請幼兒說說圖上的內容）（

　　（二）基本部分

　　感受古詩特點，理解古詩內容

　　1、幫助幼兒理解古詩所表達的意思。

　　師；這幅圖可以用一幅圖來表達，他的名字叫《憫農》。

　　教師有感情的朗誦古詩，解釋古詩的含義：中午太陽紅紅照在地上，農民在松土除草，汗水一點一點禾苗下面的土地里，誰知道碗里的飯呀，顆顆粒粒是農民辛苦勞動得來的'。

　　2、教育幼兒要懂得愛惜糧食、尊重勞動成果。

　　提問；

　　聽了這首古詩后你有何感想？小朋友以后進餐時該如何做？

　　我們今天吃的糧食是農民伯伯辛苦出力、流汗種出來的，所以，我們要愛惜糧食，熱愛農民伯伯。

　　3、學習依據對古詩的理解，用不同的聲調、語氣朗誦古詩

　　1。根據圖片，幼兒跟著教師朗誦。

　　2。幼兒有感情地、完整的朗誦古詩。

　　3。請部分幼兒表演朗誦古詩。

　　（三）結束部分

　　分析人物行為，對幼兒進行行為習慣教育

　　出示圖片二，觀察圖上小朋友的行為，說一說她這么做對不對？為什么？我們該怎么做？（幼兒討論）

　　小結：我們要愛惜糧食，珍惜別人的勞動成果。

　　四、延伸活動

　　比一比以后誰吃飯最干凈，不浪費糧食？比一比以后誰洗手不浪費水？

《憫農》教案7

　　〔解題〕

　　《憫農》是南宋大詩人楊萬里寫的一首七言絕句。

　　楊萬里（1127-1206）字廷秀，號誠齋，吉州吉水（今屬江西）人。紹興二十四年中進士，歷任縣丞、國子博士、常州知州、秘書少監等職。楊萬里在南宋詩壇上，與陸游、范成大、尤袤合稱“中興四大家”，在文學史上引人注目。楊萬里一生寫詩逾兩萬首，現存四千余首。

　　本詩詩題中的“憫農”，“憫”是可憐的意思，“憫農”即可憐農民。本詩是楊萬里寫的反映農民生活的詩。詩人描述了農民的不幸遭遇：由于天氣不好，農作物沒有好收成，只能準備忍饑挨餓過殘冬了。全詩滲透出詩人對農民疾苦的深切同情。

　　〔結構分析〕

　　全詩共4句，可分兩個層次。

　　第一層（第1、2句），描述田地里農作物長勢不好的情景。農作物長勢不好的原因是氣候不好，風不調，雨不順，又過早下了霜。

　　第二層（第3、4句），寫在歉收之年，農民只能忍饑挨餓了。先寫因歉收必定受饑寒，再寫今年是閏年，又多了一個月，受饑寒的時間也更長了。

　　〔語意理解〕

　　“稻云不雨不多黃，蕎麥空花早著霜。”

　　“稻”，稻子，一年生草本植物。葉狹長，花白色或綠色。子實叫稻谷，碾去殼后叫大米。稻是我國重要的糧食作物。“不雨”，不下雨，指天旱。無論水稻還是旱稻，雨水不充足是難以生長的。如果夏天時節，雨水不足，稻便難以成熟。“不多黃”，稻穗黃的不多，說明成熟的不多，自然收到的稻谷也不會多。“蕎麥”，子實磨成粉供食用。蕎麥也是一種農作物。“空花”，不結果實的花。“早著霜”，早早地被秋霜打了。這兩句的意思是：老天有云卻無雨，田里的稻子黃的很少，豐收希望不大了。而蕎麥只是開了不結果實的空花，并且已經早早地被霜打了，收成更是沒有什么希望的。這兩句詩，勾畫出遭災圖景，為后兩句表現農民的疾苦與憂愁打下基礎。

　　“已分忍饑度殘歲，更堪歲里閏添長。”

　　“分”，是料定、早知道的意思。“已分”，就是已經料到。“歲”，即“年”。“殘歲”，就是一年中剩下的時間。“堪”，是忍受的意思，本詩句的“堪”是“不堪”“何堪”之意。“閏”，指閏年，農歷有閏月的一年叫閏年。每3年一閏，5年兩閏，19年7閏，每逢閏年所加的一個月叫閏月，閏月加在某月之后就稱閏某月。有閏月這一年為13個月，即383天或384天。本詩指農歷的閏年。“添長”，增加了一個月，這一年變得更長。這兩句的意思是：農民已經料定自己必定要忍饑挨餓去度過殘冬了，然而，更為不幸的是今年又是閏年，更無法忍受延長了的艱難歲月。

　　〔寫作特點〕

　　1.展現正直詩人的憂民之心。

　　楊萬里是一個剛正廉潔和愛國的儒者。他自詡“誰言月餐云客，中有憂時致主心”。因此，他的詩雖多從自然景物吸收題材，但他也寫下不少表現憂國憂民情感的詩，本詩與他的《插秧歌》《竹枝詞》等都對農民的痛苦深表同情。本詩先寫年成不濟，谷物歉收，繼而用農民的語言道出歉收之年，只能忍饑挨餓。詩人為強化“憫農”之情，又設定這一年是“閏年”，天數長，因而痛苦更甚。“已分忍饑度殘歲”“更堪歲里閏添長”，字里行間滲透出詩人的憂民之情。

　　2.于平淡中見新奇。

　　詩中沒有寫重大事件，也無慷慨的憤世嫉俗的`語句，只寫一個極為平凡的農村現象：雨水不調，莊稼歉收，農民生活會更苦。寫莊稼歉收，也只貌似平淡地寫稻子不黃，蕎麥空花。但細一讀，就能體會到詩人愁苦的情緒及對統治者不關心農民的憤懣不平，使人仿佛看到詩人正望著歉收的莊稼嘆息。

　　3.活潑自然的語言。

　　楊萬里繼承了民歌的樸實之風，以及白居易、張籍和杜荀鶴等人的語言傳統，寫詩時力求語言淺近，并大量吸收俚語謠諺入詩。給當時詩壇注入了新鮮的空氣。本詩除第3句的“分”，第4句的“堪”稍生澀外，其他都平白如話。

《憫農》教案8

　　活動目標：

　　1、在會朗誦基礎上，理解詩的大意和詩中所表達的情感。

　　2、懂得糧食是農民伯伯用汗水換來的，來之不易，要愛惜別人的`勞動成果，萌 發幼兒熱愛農民的情感。

　　3、理解“辛苦”一詞，并能用語言表達一句話。

　　活動準備：

　　掛圖四幅、視頻朗讀古詩、小孩用餐照片、。

　　活動過程：

　　一、幼兒復習古詩引出主題。

　　師 ：我們已經學過好幾首古詩了，小朋友還記得嗎？

　　幼：記得。

　　師：哪我們一起來朗讀一遍吧，《春曉》、《詠鵝》、《七步》。

　　師：小朋友真棒，都已經記得這么多的古詩了，今天啊羅老師還想交小朋友一首 古詩你們想不想學啊？

　　幼：想。

　　師：好，在我們學古詩之前我們先來看看羅老師給小朋友帶來了什么？（出示掛圖） 師：小朋友請看掛在天空中紅紅的是什么？

　　幼：太陽。

　　師：哪小朋友知不知道什么時候的太陽最紅、最熱呢？比如早晨、中午、還是晚上。 幼：中午

　　師：對了，中午的太陽是最紅最熱的。曬得禾苗都彎下了腰。（出示第二幅圖）

《憫農》教案9

　　教學目標：

　　1、通過看圖和朗讀，使學生進一步理解古詩的意思，知道勞動人民是財富的創造者；封建社會的制度是不合理的。

　　2、指導學生欣賞詩句，體會作者的思想感情。

　　3、培養學生的想象力和表達能力。

　　教學重點：

　　知道勞動人民是財富的創造者。

　　教學難點：

　　封建社會的制度是不合理的。

　　教學過程：

　　一、吟唱古詩，引出詩題

　　1、同學們，古詩是中國古典文學藝術中的一支奇葩，它博大精深，瑰麗燦爛，千百年來，以其精湛的語言，深邃的意境而膾炙人口，吟唱千古。所以古詩不僅能誦讀而且能吟唱，我們每天下午上課前，總要吟唱一首古詩，來放松頭腦，陶冶情操，誰來清唱一首。而且每天吃午飯前，都會聽到廣播吟唱一首什么詩。《鋤禾》大家一起唱唱吧！很好，鋤禾是李紳寫的，也叫《憫農》，這是第一首，唱了這首古詩，李紳要告訴我們什么呢。（農民種田很辛苦，我們要愛惜糧食）

　　2、是呀，古代勞動人民一年到頭辛辛苦苦，生活卻怎樣呢。今天，我們再學一首李紳寫的古詩，板書課題：憫農（二）。誰想來介紹介紹詩人。

　　（收集資料要注意篩選，懂得抓關鍵。大家要向他學習哦！）

　　二、初讀古詩，讀通讀順

　　師：詩中要告訴我們什么呢。請聽課文范讀。

　　師：再請一個同學讀讀這首詩，注意是否讀準字音，字正腔圓。（指明評價）

　　師：老師想考大家，讀了題目你有什么問題要問呢。

　　生：“憫”是什么意思呢。（和我想到一塊去了，你真是個善于發現問題的`孩子。讓我們一起學習古詩，看能否找到答案吧。）

　　三、讀悟結合，感受畫面

　　1、師：俗話說：詩中有畫，畫里有詩。（出示掛圖或投影片），現在自由小聲地邊讀古詩邊想象畫面，并把你讀懂的地方標注出來，讀不懂的提出問題，現在開始。（師巡視指導）

　　2、師：現在四人為一個小組交流一下你的讀書心得吧。

　　3、生：匯報讀書心得。（小組派代表先來說說你們讀懂的地方吧！）

　　（1）“春種一粒粟，秋收萬顆子。”

　　粟：糧食作物。泛指糧食種子。

　　子：這里讀第三聲，成熟的稻子。

　　（2）從第一句詩中你還讀懂了什么。

　　（糧食獲得豐收。）

　　糧食要怎樣才能獲得豐收呢。（要進行辛苦的田間管理）

　　（3）你還感受到什么呢。

　　（從“春種”——“秋收”、“一粒粟——萬顆子”這中間要經過一系列的田間管理，如除草、殺蟲、灌溉、施肥等感受農民勞動的艱辛，勞動果實來之不易。）你的領悟力太強了。

　　（4）指導朗讀。那么這句詩要讀出什么感情呢。（勞動艱辛）對詩的不同理解就會讀出不同的韻味，誰來試試吧。（評價：讓我感受到豐收的不易，掌聲送給他）你也來讀讀吧！大家聽出什么了。（同情）本句朗讀的節奏、重音建議。

　　春種/一粒粟，

　　秋收/萬顆子。

　　師小結：讀得太棒了，讓我眼前仿佛出現了農民不畏嚴寒酷暑、雨雪風霜，終年辛勤勞動的畫面（一片豐收的喜悅景象）。全班再有感情地讀讀這句，邊讀邊想象畫面。

　　（5）“四海無閑田，農夫猶餓死。”

　　四海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。

　　猶餓死：還是餓死了。

　　（6）誰有問題要問嗎。

　　為什么種了那么多糧食又獲得豐收，農民還是活活餓死呢。

　　是誰剝奪了農民的勞動成果。

　　豐收的糧食哪里去了。

　　（7）你們預習時，有收集時代背景的資料嗎。誰來說說為什么。

　　（由于封建統治者殘酷剝削壓迫，使人民處于水深火熱之中。）

　　（封建統治者的殘酷剝削是指：當時農民沒有土地，是找地主借的地，所收的糧食都被地主沒收了。因為種的越多，收的越多，交給地主的也越多。）

　　（8）此時你想說些什么呢。

　　師小結：本來粒粒糧食滴滴汗，但是，這些苛捐雜稅壓得人民餓的餓，死的死。這些社會現實詩人沒有明說，然而，只要稍加思索，就會發現現實的另一面：那無數的糧食“輸入官倉化為土”的罪惡。這種社會太不公平了。

　　（9）指導朗讀。那么后面這句詩應怎么有感情地讀呢。（既同情又憤恨）你來試試。哪個小組也來示范讀讀呢。（指名評價）讀得真好，你也來試試！（師評價：讓我仿佛看到一個痛恨統治者的好少年，喔又讓我聽到你對勞動人民的同情之聲。）本句朗讀的節奏、重音建議。

　　四海/無閑田，

　　農夫/猶餓死。

　　（10）師先配樂朗誦，生再配樂朗誦。

　　（11）學了這首詩你知道詩人要告訴我們什么嗎。詩人所要表達什么情感呢。

　　（表達詩人對廣大勞動人民的同情，對剝削者的強烈憤恨）

　　（12）那么詩題的“憫”字你理解了嗎。

　　（有同情、憐憫農民之意！）

　　四、再找組詩，拓展延伸

　　1、觀看唱古詩視頻《憫農2》學著唱。（大家想不想學唱這首古詩呢。）

　　2、你還讀過哪些關于勞動的古詩呢。各描寫什么勞動場面呢。

　　a．《四時田園雜興》晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

　　b．《鄉村四月》綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

　　五、教師總結，升華主題

　　同學們沒有不勞動的個體，只有不愿勞動的思想，敗的思想，違背規律的思想，這都將——受天地所摒棄。而愛勞動是最光榮的，因為勞動創造財富，勞動才能體現生命的真正價值。日出而作、日落而息，這深入骨髓的傳統和習慣，將會世代相傳。

板書設計：

　　憐憫、同情---憫農（二）

　　春種-----秋收

　　一粒-----萬顆

　　無閑田（艱辛）

　　猶餓死（同情、憤恨）

《憫農》教案10

　　活動目標：

　　1、引導幼兒學會尊重家民伯伯和他們的勞動成果

　　2、學習古詩《憫農》

　　活動準備：

　　米飯、饅頭、花卷等幼兒常見的食物；農民伯伯和他們的勞動成果

　　基本過程：

　　一、 導入活動

　　教師通過出示多種食物的圖片引出活動的主題

　　出示圖片后，教師請幼兒說出它們的名字？

　　二、 關鍵步驟

　　1、教師請幼兒觀看農民耕種的FLASH的'動漫，告訴幼兒糧食是農民辛苦種出來的。

　　2、教師大志地、有韻律地朗誦古詩《憫農》

　　3、幼兒學習朗誦古詩《憫農》

　　三、 結束活動

　　師生共同朗誦古詩，結束活動

　　活動延伸：

　　1、區域活動：泥塑區

　　在泥塑區投放采泥，指導幼兒學習團、搓、壓、捏的技能，練習制作好吃的面食

　　2、其他活動：比比誰最節約糧食

　　制作一張大表格，寫上小朋友的名字，誰吃的最干凈就給誰蓋上小印章

　　活動反思：

　　1、孩子對哪些活動最感興趣？為什么？、

　　2、你認為這個活動的成功之處是什么？

　　3、你認為還有哪些地方需要改進？該如何改進？

　　憫農

　　鋤禾日當午，

　　汗滴禾下土。

　　誰知盤中餐，

　　粒粒皆辛苦。

《憫農》教案11

　　教學目標

　　★掌握本課的生字，正確、流利、有感情地朗誦詩歌，背誦詩歌。

　　★培養學生自學古詩的能力，賞析詩歌的語言特點。

　　★了解古代勞動人民悲慘生活，教育學生尊敬勞動人民，尊敬勞動成果。

　　教學重難點

　　嘗試自讀，想象詩歌所描繪的情景，體會作者對勞動人民深切的同情。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、聯系舊知導入

　　1、復習《憫農（一）》

　　2、板書課題，學習“憫”字。

　　（設計意圖：《憫農》是一首組詩，聯系舊知有利于學生對詩歌的理解。“憫”字的學習意在培養高年級學生自主識字的能力和習慣。）

　　二、初讀求節奏

　　1、誰來給大家流利地讀讀古詩？

　　2、古詩文是有韻律的，自己試著有節奏地讀一讀。

　　3、配樂范讀古詩。

　　（初讀環節通過流利讀、節奏讀、配樂讀這三個坡度地讀，讓學生感受詩歌的韻律美。）

　　三、品讀悟情感

　　1、請同學們回想一下，我們有哪些學習古詩的好辦法。

　　2、根據學生的.需要提供注釋。

　　3、用自己喜歡的方式讀古詩，試著讀懂詩句的意思。

　　4、交流匯報

　　（1）交流一、二行詩

　　① 指名讀，交流詩句的意思。

　　②賞析詩句的語言特點，我們還知道哪些含有數字夸張的詩句？

　　③語言訓練：仔細觀察圖，說說從春種到秋收需要經歷一個什么樣的過程？ ④男、女生輪讀這兩行詩。

　　（2）交流三、四行詩

　　① 交流詩句的意思

　　②這兩行詩運用了什么手法來寫？我們還知道哪些含有對比的詩句？

　　③創設情境對話：糧食都到哪兒去？

　　④觀察圖，了解時代背景。

　　⑤語言訓練：被活活餓死的農民，臨死前會說什么？ 我們發出了怎樣的感慨？

　　⑥有感情地朗讀這兩行詩。

　　（在學生讀懂詩句意思的基礎上，引入時代背景、鏈接相同寫法的詩句，意在引導學生感悟詩歌語言特點，有利于學生進一步理解詩句表達的情感。語言訓練的設計旨在幫助學生與文本對話、激發情感。）

　　四、小結

　　1、師小結

　　2、布置作業

《憫農》教案12

　　目標：

　　1、通過欣賞古代優美的詩歌，培養幼兒對詩歌的理解轉變為繪畫造型的能力。

　　2、啟發幼兒對自然景色的喜愛，并且引導幼兒要愛惜糧食，尊重農民伯伯的辛勤勞動。

　　內容：聯想創作畫，畫唐詩《憫農》

　　準備：各種材料的紙張（生宣紙、水粉紙等）、筆（水彩筆、水粉筆、毛筆等）、以及各種輔助材料。

　　過程：

　　一、和幼兒一起探討：我們吃的糧食是怎樣來的？是誰辛勤耕種出來的？

　　（農民伯伯辛勤的耕種出來的`……）

　　二、啟發幼兒說出《憫農》這手勢格，并且和幼兒一起進行朗誦，向幼兒介紹這首詩歌的背景，作者及大意。病情幼兒說一說每句詩中都說了些什么？

　　三、向幼兒介紹怎樣用油畫棒與國畫色結合繪制出一幅畫，（先用油畫棒圖小面積，再用水調稀點顏料渲染背景）。

　　四、 幼兒進行繪畫，教師進行巡回指導。

　　1、啟發幼兒大膽畫出自己對詩意的理解和與《憫農》相關的內容，如：愛惜糧食等……

　　五、講評幼兒作品，鼓勵用色大膽，內容豐富的幼兒。

　　六、結束

《憫農》教案13

　　活動目標：

　　1、學習有感情的朗誦詩歌。

　　2、了解農民勞作的艱辛，指導糧食來之不易。

　　活動準備：

　　物質準備：各種米飯的圖片（白米飯、南瓜飯、菠蘿飯等）

　　經驗準備：幼兒在家長的帶領下參觀家鄉的風景名勝，對其有初步的.了解。

　　活動過程：

　　1、出示各種米飯的圖片，引入活動，激發幼兒的興趣。

　　討論：我們每天都要吃飯，你指導我們吃的米飯是從哪里來的嗎？

　　2、引導幼兒了解農民種田勞作的艱辛

　　引導幼兒自由說說，你見過農民伯伯種地嗎？他們是如何種田的？請你學一學。農民伯伯勞作這么辛苦，你有什么想法。

　　3、引導幼兒學習有感情的朗誦詩歌，理解詩歌表達的內容。

　　（1）引導幼兒傾聽詩歌朗讀《憫農》，欣賞理解古詩。

　　（2）討論理解古詩的含義。

　　（3）學習詞語辛苦，并用辛苦說一句話。

　　（4）引導幼兒學習有感情的朗讀古詩，初步感受古詩的韻味美。

　　4、通過討論表達對農民的敬意，懂得愛惜糧食，不浪費糧食。

　　小結：《憫農》這首詩歌描寫出農民勞作的艱辛，提醒我們要珍惜來之不易的一粒粒米粉，不要浪費。

《憫農》教案14

　　活動準備

　　課件，圖片，錄音，米飯，場地布置（雜草地）。

　　活動目標

　　初步理解詩句意思，感受農民的辛苦和糧食的來之不易。

　　活動過程

　　1．情境導入引出主題，激發幼兒學習古詩的興趣。

　　教師角色扮演并提出問題。

　　提問：你們知道香噴噴的大米是從哪兒來的嗎？農民伯伯是怎樣種地的呢？

　　2．看圖片，理解古詩大意。

　　（1）師：當太陽高高地掛在天空的時候，我扛著鋤頭去種地。（出示教師角色表演時的'種地圖片）

　　你種過地嗎？和我一起去怎么樣？今天你們可要幫我的忙，把地里的雜草拔光，要仔細地一個挨一個地拔，千萬別漏掉哦。（幼兒體驗拔草，體會農民鋤地的辛苦）

　　提問：為什么不想拔了？ （太累了，太辛苦了）

　　小結：拔了這么一點就累了，每天我不僅要拔這么多草，而且還要種糧食，你說我累嗎？我辛苦嗎？

　　（2）邊出示圖片，邊提問。（出示第二張圖片）

　　太陽照到身上什么感覺？熱了會怎么樣呢？ （流汗）

　　（出示第三張圖片）

　　小結：我看到糧食變成餐桌上的美食時，就更高興了。

　　（出示第四張圖片）

　　提問：可有時候我還是會生氣，你知道是為什么嗎？

　　（出示第五張圖片）

　　提問：為什么我會生氣呢？

　　3．看動畫，聽錄音，進一步理解古詩。

　　（1）聽古詩，說詩名。

　　提問：誰聽到了古詩的名字，是什么？

　　（2）看動畫，欣賞古詩。

　　（3）觀看動畫，加深對古詩的理解。

　　提問：大米和所有的糧食到底是從哪兒來的呢？我們吃飯時，應該怎么做呢？

《憫農》教案15

　　活動目標：

　　1、在反復感受歌曲旋律的基礎上，學習用齊唱、輪唱等方式演唱歌曲

　　2、知道糧食來之不易，懂得要愛惜糧食

　　活動準備：

　　1、PPT課件

　　2、《憫農》情景劇

　　3、節奏卡農游戲經驗

　　4、會念古詩《憫農》，了解古詩大意

　　活動過程：

　　一、進場

　　師：（出示郊外風景圖片）今天，老師帶你們去郊游，好不好？背好你的小書包，我們出發了！

　　（教師彈奏歌曲旋律，師幼作郊游狀）

　　二、復習古詩《憫農》

　　師：（出示農民鋤禾圖片）看，這是誰？他在做什么？（農民伯伯在種糧食）

　　師：這么大的太陽，農民伯伯還在地里干活。糧食真的來之不易。有一首古詩也是說的這個意思，你們知道古詩的名字叫什么嗎？（憫農）。你們會念嗎？我們一起來念一念。（啟發幼兒有節奏地念，感受古詩的韻律美）

　　三、節奏卡農游戲《憫農》

　　師：現在農民伯伯兩小塊地，要我們分成兩組，第一組先種，第二組后種，你們行嗎？

　　師：現在有一個問題了，我們是一起出來的，肯定要一起回家的.。第一組先種肯定會先種完，想個什么樣的辦法等等第二組，一起完成任務再回家？

　　（啟發幼兒說出同時結束規則）

　　四、看情景表演，完整感受歌曲

　　師：有一群樂于助人的小朋友，他們也在幫助農民伯伯種地，我們一起去看看。

　　五、初步學唱歌曲

　　師：剛才這群樂于助人的小朋友種地的時候，唱的什么歌啊？怎么唱的啊？誰來學學看.

　　（幼兒說出一句，教師重復唱出，配鋼琴伴奏）

　　六、齊唱歌曲

　　師：（出示農民鋤禾圖片）農民伯伯種地這么辛苦，我們也去幫幫他。

　　（啟發幼兒唱出強弱規律：鋤地要用力）

　　七、輪唱歌曲

　　師：（模仿農民）謝謝你們幫我的忙。可是在另外一個地方，我還有兩小塊地要種，你們愿意繼續幫助我嗎？

　　（啟發幼兒輪唱歌曲，嘗試同時結束）

　　八、活動結束

　　師：小朋友們，時間不早了，我們該回家了，背上小書包，回家落！

　　（鋼琴伴奏）

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