【經典】英語評課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行評課稿編寫工作，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規律、提高課堂教學效率、促進學生全面發展、促進教師專業成長有著十分重要的意義。那么什么樣的評課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的英語評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
英語評課稿1
本節課是一節新授課，內容是六年級上冊Unit 2Ways to go to school.要求學生掌握如何用英語來表達不同的交通方式，并根據距離的遠近選擇適當的交通方式。在教學中老師通過問答練習學習新句子，讓學生能夠正確聽說朗讀“How do we get there”詢問出行方式，并能夠用“by…”進行回答。運用情境教學方法給學生提供更多真實的生活情景，培養學生在真實的場景中運用所學的語言進行交流和運用的能力。
整節課重點突出，目標明確， 教師利用做游戲的'形式進行舊知識的復習，既消除了上課初老師和學生之間的陌生感，又激發了學生學習興趣，同時又對前面所學內容進行了鞏固。 教單詞與做游戲相結合，寓單詞教學于娛樂之中,在玩中學，以學生最喜愛的游戲心理，讓學生最優化的學習。通過活動，把游戲引入課堂，激發了學生的興趣和求勝的欲望，起到了良好的效果。在游戲中教學單詞，學生極易掌握，而且學習的積極性很高，值得我們學習。 本課教學從引導學生復習舊知識，循序漸進地達到學習目標，整個教學體現全員參與，體現合作探究，體現生活實踐，在活動中開始，在情景中操練，在運用中創新，充分發揮學生的自主性，創造性。
英語評課稿2
本堂課是新版PEP小學英語第二冊第三單元的第六課時，授課內容為PEP2Uniut3BStarttoread、本課是來自于animals主題的閱讀啟蒙課，與之相關的話題是身體類單詞和描述特征的形容詞。本課主要要求學生綜合運用核心句型It’s…、/Ithas…、對動物進行描述。在學習本課知識點之前，學生已學過了第二單元的所有內容，已基本會說句型“It’s…、/Ithas…、”
教學過程是師生互動的的過程。在本節課教學過程中，為體現教為主導、學為主體的原則，使學生能夠真正得到學用結合，充分調動學生學習的主動性和積極性，培養他們語言交際能力和思維能力的發展，我在以下幾方面做了努力：
1、重組教材，有機整合。
本課內容是第二單元的最后一課時，詞匯和句型都是學生已經會了的知識點。如果是簡單的復習，那不就是在炒冷飯嗎？針對這一情況，陳老師對教材進行了重組和整合，設計了《小豬變形記》的故事，將已知的句型Lookatthe…、It’s…、Ithas…與新句型Itcan…有機結合新知與舊知，串成一個小故事。通過有一定語境的核心句型認讀活動來鞏固核心詞匯和句型，擴大學生知識輸入的.量。
2、形式多樣，視覺體驗。
在導入新課之前，我用翻書讀單詞的形式來復習舊知；接著，我用動物照魔鏡的形式來復習短語asmall/bighead,along/shortnose…等，滾動舊知，我所要呈現的句型”Lookatthe…、It’s…、Ithas…、”；學生在這種輕松自然的語言情境中，樂于參與到學習中去，最后再用翻書的形式呈現整個故事，首尾呼應，讓學生整體感知學習內容，富有童趣的故事深深地吸引了學生的注意力，有效地激發了學生的視覺追求，給學生一個全新的視覺體驗。
3、合作參與，運用語言。
在本課設計中，我利用聽、說、讀、演等多種方式，豐富學生的學習方式。在Let’stry環節中，我讓學生個人說一說句型Lookatthe…、It’s…、Ithas…、;在Workinpairs環節中，學生兩人一組，選擇更多的動物說一說；在Groupwork環節中，小組內選擇一種動物，描述它的外貌特征，并組內成員一起向大家展示所描述的內容。在個人、兩人小組、四人小組活動中，為學生創造與同伴合作學習的機會，培養傾聽別人說話的習慣，挖掘孩子的意識潛能，在發展孩子的創造性思維，培養孩子綜合運用英語能力的同時，也培養了他們良好的表演能力等藝術修養和品質。設計的各種趣味活動，既培養了學生間的合作精神，又培養了他們的競爭意識，學生們在寬松的環境中學會學習，真正體現了快樂英語的概念。
英語評課稿3
五月初，借著學校優秀人才展示課的機會，又一次細細品味了一堂堂精彩紛呈的優質課，尤其是謝老師的英語課，讓我受益匪淺。下面，我就本節英語課的教學談談自己的收獲與感悟。
本節課三年級下冊第五單元Part B部分的對話課，《英語新課程標準》指出：語言是具有交際功能的工具，發揮語言的交際功能是會話課的基本要求。因此學生的語言學習不應僅僅停留在知識的汲取，而應該把學習的最終目標，定位在引導學生善于應用已有的知識，交換信息，交流思想表達感情。
因而，在對話課的課堂上老師要創設大量的語境形成一定量的語量，再通過不同的途徑最終達到語用的目的。本節課教師通過情境創設、角色模仿、小組合作、表演展示等方式，讓學生在真實的情景中感受語言，操練語言，運用語言。
在這個理念的指導下，謝老師根據課標要求、結合我校三年級學生學習的實際情況，確定了三維教學目標，知識目標是1）能夠聽懂、會讀、會說句子：Do you like…? Sorry, I don’t like…Can I have …, please? Here you are.2）能夠就食物話題進行簡單的交流。能力目標1）能夠詢問他人對水果的喜好，表達自己的愿望。2）能夠運用所學語言進行簡單的交流。情感、策略、文化等有關目標1）讓學生有興趣用英語表達，能夠積極參與課堂活動。2）學習策略：積極與他人合作，共同完成學習任務，積極運用所學英語進行表達和交流。
在此基礎上，確定本課的教學重點為：聽說認讀三會句型Can I have …, please? Here you are.并在情境中進行運用。難點是：在真實情境中正確使用句型Can I have …, please? Here you are.來詢問他人。
那么，如何實現本課教學的'三維目標、突出重點、突破難點呢？本節課主要從四個方面展開。
首先，是學生喜歡的頭腦風暴活動，讓學生四人一小組先討論自己所知道的食物、飲料以及水果，之后，將學生分成兩部分進行PK。通過這個環節的設置，充分激發了學生已掌握的有關詞匯，也為新授課的學習提供了語言支架。在擁有大量語言支架的基礎上，教師創設情境，設計catching fruit的游戲，鞏固舊知，并巧用三年級學生富有好奇心的特點，直接讓學生來猜測老師喜歡的水果，在趣味中聽懂、會讀、會說句型“Do you like …? Sorry, I don’t like ….”，“Can I have some …please? Sure, Here you are.”使學生在充滿趣味的游戲中掌握本節課的知識點，通過觀察學生的課堂表現可以發現，學生基本上能聽懂、會讀、會說本知識點，達成了教學目標中的知識目標，并初步達成了能力目標。
那么，在學生能聽懂、會讀、會說句型“Do you like …? Sorry, I don’t like ….”，“Can I have some …please? Sure, Here you are.”的基礎上，教師自然引入課文中的文本。在文本的導入過程中，謝老師先從圖入手，詢問學生：“Where can you see this picture?”“How many people do you see?” “Who are they?”非常好的培養了學生的細心觀察的能力。為了更好地使學生能理解對話文本，謝老師讓學生帶著問題Mike likexxxxx. Zhang Peng likesxxxxxx.來聽對話文本并指導學生自己尋求依據。通過這個環節，學生基本上能理解對話文本，最后，再通過連線鞏固學生的理解。這三個環節的設計由易到難、層層遞進，符合學生的認知。
在理解的基礎上，對話課的的教學重點是發揮語言的交際功能。謝老師設計了Happy reading的環節，學生可以和同伴分工讀、自己朗讀、小組內齊讀等形式強化本節課的知識重點。
到此，學生已經基本達到了本課的知識目標和能力目標，而為了更好地使學生能在真實情境中自如運用所學句型，教師在主情境線上，設計了我是表演小能手和在水果派對上的對話小任務。學生們可以根據自己的喜好選擇喜歡的水果進行自由對話，同時借助板書進行表演。通過鞏固拓展活動，不僅鞏固了新知，而且也升華了本課的能力目標。
本節課的整個教學過程中，謝老師都十分重視學生的情感、策略、文化等有關目的培養，在每個教學環節，謝老師都注重讓學生有興趣用英語表達，積極參與課堂活動，設計多種多樣的教學活動，培養學生積極與他人合作，共同完成學習任務，積極運用所學英語進行表達和交流的能力。
在板書的設計上，謝老師用了兩個水果籃以及一些水果的卡片和本節課的重點句型。整節課從課前的導入，猜測老師喜歡的水果，文本對話的學習、再到拓展活動的表演，一直貫穿使用板書內容，使板書的使用達到了最大化。
綜上所述，本節課有效的完成了教學目標，通過課堂觀察發現，通過本節課的學習，95%的學生都能實現對重點句型的聽懂，會讀和會說的能力，90%的學生能在真實情境中自主完成交際使用。
本節課不僅讓我對對話課有了一個新的理解，更我更受益匪淺的是使我明白英語學習是一個循序漸進的過程，要以較低層次的知識掌握為前提，才能保證與此相聯高層次知識理解和掌握。若是同類知識，要提升到新的臺階更需要以原有的知識作為鋪墊。在謝老師的這節課上，教師的課堂活動設計圍繞水果展開豐富的、多層次的問答。尤其是頭腦風暴中對”food/drink/fruit””進行扎實有效的操練，其目的就是為了充實學生的知識儲備，所以學生到后面的拓展環節才會有話想說，有話可說。
第二，課堂教學活動的每一個環節都緊扣教學目標，不花哨，每一個環節都落到實處，扎實學生基礎。
第三，也是我最最值得學習的地方，謝老師將評價體系貫穿于整個課堂，將教師評價和學生自評有機結合，發揮學生的自主權，將課堂歸還給學生。
但本節課我也存在一定的困惑，這是一節對話課，謝老師，將閱讀的方法滲透到對話課的教學中，是否合理呢？第二，本節課很好的將學生自評的評價體系貫穿于課堂，可是在最后的環節，如果能將評價進行綜合小結的話，效果會不會更好呢？
英語評課稿4
陳老師的這節課清晰實在，扎實有效，能有效調動學生學英語的積極性。整節課中，陳老師教態自然、大方，且具有親和力和感染力，富有激情，使本節課神采飛揚。下面結合本節課的實際情況，來講講以下幾點。
1、導入自然，歌謠激趣，新舊知識緊密結合。本節課一開始，戴老師就以歌謠形式直接引入本節課的話題，使學生的注意力在最短的時間內被激活。接著用圖片來復現以前學過的詞匯，使新舊知識自然有效地連接在一起，并未后面新知的教授做了鋪墊。
2、巧設情景，讓學生在所創設的情境中自然習得和操練新知。在本節課中，陳老師利用了學生喜歡的動物來教授新知，并與動作相結合，通過比較來進行新知的操練，達到了鞏固的目的，且有效地培養了學生的綜合運用語言的能力。
3、遵循循序漸漸、層層遞進的原則。在Warm—up、新知呈現和操練鞏固階段，陳老師均以單個詞匯引出相關短語，再到句子，最后到語篇的輸出。全面運用了形容詞詞匯：big，small，long，short等，達到學以致用的目的，體現了詞不離句的原則。
4．教學活動的設計豐富多彩，訓練方式多樣。這些趣味性活動的創設極大地激發了學生學英語的熱情，使學生樂于接受本節課的新知。另在操練階段，戴老師采用的`訓練方式有全班活動、師生活動、小組活動、節奏歡快的chant、學生喜愛的guessing game、showtime等，這些活動形式多樣、趣味性強，有利于調動學生的積極性，使他們樂于參與到活動來。另外，通過這些活動，陳老師能有效地突破本節課的重難點，而且還在一定程度上發展了學生的能力。
5、評價方式新穎多樣并能貫穿始終。在本節課中，戴老師能做到各環節都有評價，評價方式有bighands，starts，great，super等等。課堂結束后，戴老師能及時將評價反饋給學生，起到了很好的激勵和督促作用，使學生能明白課堂上的良好表現也是極其重要的，這在一定程度上也培養了學生的良好的課堂學習習慣。
以上是本節課值得提倡的方面，但是我們說教學是一門藝術，再好的課堂也還是有遺憾的，本節課也不例外，以下是我個人的幾點小疑問，都是比較細節的地方，希望我們能共同來探討探討。
1、老師在教學過程中忽略了教學卡片的呈現及板書的運用。
2、在教授新詞tall和short時，讓學生描述一些動物進行對比，這讓一些學生感覺比較有難度，可以改用讓學生找找身邊的同學來舉例說明，這樣更加具有實效性，也讓學生覺得有話可說。
陳老師這節課總體上來說還是很成功的，有很多值得我們學習和借鑒的地方，以上是我個人的拙見，如有不當之處，請不吝指教。
英語評課稿5
這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統，動靜結合的英語課。該教師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面：
1、歌曲導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用歌曲‘You and Me ’導入新課，使學生的注意力在最短的時間里被激活，而且很自然的導入此堂課。
2、關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。老師能貫徹以學生為中心的.原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。本堂課的主要任務就是讓學生通過綜合練習，鞏固新的語言知識，首先是幫助老師解決問題，然后是幫助the lonely kid 解決問題，再引申至解答學生們自己的問題。這樣循序漸進的方式既可幫助學生練習之前所學的句型和詞匯，又鞏固本課的教學重點。
3、教學活動的設計豐富多彩。訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動。在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。同時體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。
本課中值得探討的地方：
本堂課中，老師在布置任務前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學生操練時場面不是很熱鬧積極。而且操練過程中，對學生的放手太快，有時學生沒有回答完整老師就說OK。沒有給學生更多的表述機會。
今后，本人要在評課議課中會注意以下幾點：
在評課之前，先聽取開課教師對本堂課的設計思路，以便有個整體的把握。 聽課中要認真觀察和記錄。教師要一邊聽，一邊觀察思考。既要看教，又要看學，二者兼顧。看教者對教材的鉆研，是否抓基礎、重點，強化技能；還有，看教法、學法的設計，教學基本功的展示。看學生的學，要看學生的課堂表現，看學習參與的情緒，學習的習慣。總而言之，要看教師主導作用和學生主體地位有機結合。
英語評課稿6
剛才大家看到的是大華二小季延峰老師參加上海市英語教師教學評優的參賽課：Oxford English 2B Unit 4 《In the park》第二教時Let‘s talk.季延峰老師是我區英語教師隊伍中相當優秀、相當有活力的青年教師。本堂課充分展示了他作為一名青年男教師獨特的教學風格和充滿生機的教學魅力。今天我想從本堂課的教學目標與設計，教學方法與過程，教學效果與教師素養四個方面進行點評。
一、合理的設計中體現明確的教學目標
1.課的開始，教師詢問學生日常生活中能做的事情：Can you sing an English song？ Can you dance？ Can you walk？ Can you swim？ 由此自然地展開本課的話題，使課堂教學從一開始就進入比較真實的交際場景，學生在回答的同時會唱的就唱了起來，會跳舞的就扭了起來，全體學生在笑聲中開始進入興奮狀態。
2.接著老師以運動會Sports meeting為話題，繼續進行交流，What can you do in the sports meeting？ I can play… in the sports meeting.談談運動會上各人擅長的項目，突出了本課的重點：運用情態動詞“can”表達某人的ability，并恰當地給予拓展，即在問答句中加入了“地點”。 在這個操練環節中，老師給了學生結合自身實際操練語言的機會，同時也讓學生在眾人面前展示了自己的能力，聽課的老師能從他們臉上看到一種成就感。
3.然后教師將話題自然地從sports meeting 講到了其中的一個項目：skip the rope，恰當地引出了新單詞skip.當學生與老師一起沉浸在I can skip like this.這樣跳、那樣跳地時候，老師手中舞動地繩子不小心失手飛到別處去了。這時學生為老師要拿到這根繩子而想盡辦法：You can fly. You can stand on the chair. You can jump. You can play football. You can play basketball. 體現了信息差、交際性。老師也按學生所講的一一進行了嘗試，但都沒有成功的拿到掛在樹上的繩子。此時，學生的思維完全被激活，老師適時地讓同學看了一段動感十足、喜聞樂見的迪斯尼動畫，片段中活靈活現地展示了各種場合的climb，學生馬上就將新詞匯運用到剛才沒有解決的問題中去。兩個重點單詞skip climb的教學就這么順利地解決了。
4.最后，2008奧運會這一素材的運用更是將氣氛推向高潮，教師將學生分成Yao ming Team and Michael Team， 進一步操練已學句型。在加油助威聲中，相信英語學習對于這批孩子來說已不再是形式、負擔，他們完全enjoy it.接著，在I love Beijing， like Sam and May…的兒歌聲中結束了本堂課的全部教學。讓學生運用所學知識，極好地與生活、社會、世界結合在了一起。
這樣的設計，符合二年級學生的年齡特點和認知規律，體現了以學生為主體的學習過程，培養了學生的學習能力，運作效果良好。從中我們可以看出教師是通過認真的鉆研教材，在理解教材的基礎上，制定了切合實際的“知識與技能目標”：學會用What can … do？ 來提問并用…can…給予回答：“過程與方法目標”：在課堂上感受語言的運用性，學會用該句型去了解同學、朋友的相關資料與信息：“情感與態度目標”：展示學生的愛好與才能，鼓勵學生開展豐富多彩的課外活動。重點、難點把握準確，抓住了關鍵。
二、清晰的過程中充滿新穎的教學方法
所謂教學方法：包括教師“教”學活動方式，還包括學生在教師指導下“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統一。本堂課，教師在整個清晰的教學過程中采用的教學方法有如下幾個特點：
（一）優選活用
一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。今天的這堂課，對象是二年級的學生，教學內容是can句型與詞匯的掌握，教師是充滿活力的季教師，因此各種方法的選用就顯示出相當的貼切與有效。開始部分的兒歌sing， sing， sing a song. Dance， dance， dance with me. Write， write， write a letter… 非常有節奏；展開部分的Ask and answer、find partners能夠貼近學生；動作表演action，表情模仿imitation，唱歌，觀看卡通片watching video，貫穿始終的情景表演（situation）等方法更是有效地促進、鞏固了教學。
（二）新穎多樣
教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以教師必須面向實際，恰當地選擇教學方法，同時還要在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。本堂課該教師安排了多樣的學生活動，其中有個人、小組和全班性的，有教師指導性的，如小對話的.教學，老師就起到了很好的示范作用。也有需學生獨立或合作完成的。如：Talk about the pictures.活動均有明確的目標與要求，并能夠安排在一定的語境和情景中進行，突出了培養學生用英語做事情和用英語進行交流的能力，體現了交際語言教學的思想。
（三）現代化教學手段運用
現代化教學呼喚現代化手段。“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學手段應該成為歷史。季教師適時、適當地用了錄音機、電腦等現代化教學手段。Goofy形象的出現尤其受到學生的歡迎，巧妙的是該段的播放是穿插在學生的思維完全被激活的狀態下的，climb的掌握是學生急切需要的，學生是為了更好的擁有語言材料而在觀看這個片段，因此，媒體地運用顯得相當自然和到位。
三、活躍的氣氛中展現良好的教學素質
北京首都師范大學外語系張連仲教授曾這樣指出：評價一節課成功與否，主要應看學生在活動中的參與程度，學生言語交際的有效性，以及學生在學習中表現出的情感、合作精神和學習與交際策略等方面的發展情況。
今天我們在課堂感受到的，最強烈的就是飛揚在整個課堂上的師生的激情。季教師夸張到位的肢體語言climb、run、swim、skip學生感受真切；豐富的臉部表情sad、happy、angry強烈地吸引了學生的注意力，口琴的吹奏更是增色不少。 同時，季老師也營造了良好的、平等的課堂氛圍：與學生一起skip the rope、play the basketball、climb on the floor，師生互動的課堂是多么快樂的地方；當有一位學生模仿Goofy反復不成功時，老師俯下身貼著學生的耳朵耐心地個別輔導，直到清晰地發出這個音為止，這些都讓學生感受到了教師的真誠與投入。其次是良好的語言表達能力，語音純正、語調自然，口齒清晰，極富感染力，幾乎是完美的完成了一個老師應表現的素養。
季延峰老師的這堂課獲得了上海市一等獎的好成績，這給我們寶山的英語教學無疑是極大地鼓舞，衷心期待我們的英語教師隊伍中繼續涌現如此優秀的青年教師。
英語評課稿7
這堂課的亮點主要體現在以下方面。
一、教學目標的基本達成，注重保護學生學習興趣。教師針對該班級學生的原有認知水平和英語能力，在教學設計上花了很多心思。教師通過歌曲、對話、朗讀等多種形式，讓學生對單詞的聽、說、認讀進行鞏固。同時，教師還結合學生已學外貌特征描述，對文章內容進行拓展，同時，加入“愛好”這一內容，使得整堂課的內容顯得更加豐滿。在跟讀上，教師注重趣味性，糾音環節就采取點名讀、四人齊讀、小組開火車讀等。
二、教材使用較為合理，文本解讀較為到位，情境創設合理。教師把本文的兩個句型做了一定的調整，教師更偏重于He's/Hehas....這個描述外貌的句型。因為該句型在小學整個教材和課堂中出現率和使用率都很高。而非常見的句型Comeandmeetmyfamily.則僅作認讀，不做拓展。在這點上筆者也很認同執教教師的觀點。同時，教師創設了Dingding為主線，輔以感恩節的感恩活動，不僅把本課的內容有機地組合在一起。同時，教師對學生滲透感恩的思想情感教育，貼合課文內容。
三、設計精心，復習和運用相結合。教師在呈現parents時，通過簡潔明了的公式father+mother=parents讓學生一目了然，對單詞的意義認知上精準到位。同時，教師用公式對grandparents一詞進行拓展。同時教師在呈現aunt和uncle的時候，也采用類似的方法，使得學生對這些單詞在意義的認知上都很到位。同時，教師將句型Comeandmeetmyfamily.的`運用和本課學過的單詞有機結合在一起，還講描述外貌特征的句子也加入其中，讓學生對知識進行滾雪球式的復習，這樣大量的且包含舊知輸入，必定能給學生帶來大量的輸出。
但我認為本堂課還有一些細節可以改進。比如：教師的板書過于簡單，可以適當地加一些標題、句子；在呈現感恩節該環節上比較突兀，可以進行適當的修改，讓整堂課的流程顯得更為流暢。同時，對單詞babybrother的單詞意義上可能鋪墊得還不夠，教師可能還要進行一定的修改。
總體上來說，本課可圈可點之處甚多，值得我學習的地方也非常之多。
英語評課稿8
今天我們欣賞到的是王春芳老師執教的PEP2Unit4Let’stalk，這是一堂對話課，在我們PEP教材中，對話占有較大的篇幅，它不僅僅體現在我們Let’stalk部分中，在我們的Let’slearn，Let’sread中，也可以看到它的身影。
王老師利用歌曲Let’sdo把學生的積極性充分調動起來，讓學生在唱唱、跳跳、動動中自然地融入課堂教學，再以游戲“摘蘋果”的形式調動起同學們的積極性，讓學生全身心地投入到以后的教學活動中，然后以Freetalk的形式復習導入。讓一切教學活動在不知不覺中進行，使教學環節自然、緊湊。
在新知呈現環節上我們首先要有情境的呈現。人類學家馬林斯諾指出：“如果沒有語言情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。因此詞語也只有在情景語境中才能產生意義。”同樣，對話也是如此。對話是在一定的情景下的習慣性語言，脫離了情境，對話也就失去了意義，當然，在課堂教學中，我們不可能把生活中的真實情境帶入課堂，但可以針對每單元對話中出現的新語言點，把握好重、難點，針對重、難點句子創造接近學生真實生活的'語言情境，來幫助學生理解、掌握對話內容，加深記憶。而今天王老師這堂課真是費盡心思。巧妙地使用課堂用語，讓學生們通過看對話來感知、學習新課，并以學生們喜歡的動物monkey為切入點，讓學生們通過問monkey，“Doyoulike…？”并以Chant的形式進行操練。大大提高了學生們的參與欲望。然后以用平時學生喜歡卡通人物拓展學生的思維。操練環節設計的有梯度、趣味性強，學生興趣濃厚。
總之本課教學目標明確，王老師口語流利標準，備課充分，練習方式多樣化。選用富有創造性的表演，結合學生的實際生活激勵學生大膽開口說英語，培養學生自信心，達到了學以致用的效果。
英語評課稿9
王老師設計的的這節三年級下冊第六單元A部分的對話課，覺得這是一節扎實有效地對話課。下面從幾個方面進行點評：
—、導入激趣，復習舊知
課的伊始，教師用了一個數字游戲，選了一些有趣的圖片，幫助學生復習1到10的英文數字，學生學的不亦樂乎。接著，教師用了一首英語歌曲，動聽的英語歌曲能感染學生，讓學生更進一步的復習英語數字的同時，調整好情緒進入英語課堂，并為情境創設打下基礎。英語歌曲和游戲是提高學生英語學習興趣和學習效率的有效方法之一。通過游戲和歌曲，復習鞏固已學知識，加深對單詞的記憶和理解。
二、新授扎實，緊扣教材
在新授部分，該設計從動物園這一個整體情境入手，先讓學生觀察課文圖片，教授生詞kite，接著充分發揮ppt的作用，使用不同的風箏圖片，新授并鞏固句型look at the kite! It’s so …并拓展已學形容詞，如：so big/small/long/cute等，使學生理解并能在適當情境中運用所學進行風箏的情感描述。接著課件呈現許多風箏，引出風箏的復數形式并教學。另外一個功能句是運用課件采用風箏減少的形式，操練功能句：How many kites do you see? –I see…。.再課件呈現Amy和Zhang Peng對話主情景圖，請學生看動畫回答：How many kites does Amy see?引出12的教學。接著呈現整體的對話，并進行了具體到位的語音語調指導。
整堂課，教師都是很自然的'進行教學，并充分利用課件，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景，充分發揮學生的主體地位，讓學生用優美的語言，習得并運用課文的功能句。
三、鞏固拓展，滲透情感
在拓展環節，改設計順著之前的情境，讓學生討論除了風箏，Amy和Zhang Peng在動物園還看見了什么？并進行兩人小組操練句型How many … s do you see? -I see ….接著說Amy和Zhang Peng在動物園玩了這么久，都餓了，拿出帶來的水果相互分享。請學生根據表格中Amy的喜好編對話，用上所學句型。然后Amy也想把自己的水果分享給Zhang Peng,請學生續編對話。并進行滲透情感：We should learn to share.
本環節教師做到了在統一的情境中鞏固語言，注重知識的復現和滾動，做到大容量、多角度的運用語言，讓學生真正做到學以致用。
總之，本節課情境完整統一，重點明確突出，是一節扎實經濟的好課。
英語評課稿10
基于小學生英語知識有限且要進一步發展其思維能力，注意傾聽及觀察，用英語簡單交際的能力.根據四年級學生好奇，求知欲強的特點，針對本班學生表達能力不強的現狀，根據本課的特點，以學生好奇的老師的筆友Jerry展開教學，從中培養能夠學生的語言能力，并激發他們使用英語進行思維和簡單交際的欲望.用觀察地球儀，猜謎游戲，小調查，整理句子寫信等層層深入的互動活動，引導學生不斷調動已有的知識，合理地整合，拓展成新的語言內容進行交際.
本課達到預定的.教學目標，即讓學生掌握本課時的教學內容; 激發和調動學生的學習熱情和興趣，主動參與到本課教學中來.本著這兩條原則，教師在設計這堂課時，從Warming-up開始就為新課的導入到最后的復習作了精心的設計:Sing a song. Introduce the teacher's pen-friend. Find the UK. Ask questions about your classmate's pen-friend. Where does Lily's pen-friend live Guessing game. Do the reading and answer questions. Write a letter. 所有的活動都圍繞教學目標展開:He is… He has … He lives in He likes He likes to He can In Spring， it's ……同學們在活潑真實的教學氛圍中體驗獲取知識的快樂感受.
英語評課稿11
今天聽了張老師上的牛津小學英語5B Unit9 The English Club。她在設計導學時更多的考慮的是上節課學了什么，這節課將要學習什么，兩者有什么聯系。導學單1讓學生想象自己是各種人物、事物或建筑物，為課堂中的Change，change，change做鋪墊；導學單2學生通過各種自學的途徑寫下已經學會的單詞等，培養了學生的自學能力，為課堂中Little teacher環節服務；導學單3學生通過預習語篇，完成人物、國籍和語言的信息，讓課堂中對語篇的`掌握更加容易。
其次，她在備課時盡量遵循從簡到繁，從易到難的原則，以學生的接受能力為教學出發點，妥善、恰當地安排教學內容和選擇或改進教學方法，盡可能縮小知識銜接的坡度，使學生能深刻地理解難點，熟練地掌握重點。
高年級英語的教學應該適當的給學生自我學習自我展示的空間，我在此課中充分考慮到這個因素，以學生為主來設計教學環節，并且加入了情感教育的滲透，雖然一節課的比賽競爭激烈，但是學生們仍互為朋友，情感教育得到了體現。
小學英語教學過程中教師應該注重學生閱讀能力的培養。在課文中的重難點解決后，讓學生跟讀、齊讀、自由讀，指導學生泛讀與精讀，并設計了適當的有梯度的聯系層層加深。在學生們掌握了課文內容以后，讓他們學會在小組討論新朋友，進一步把所學很好的運用，學生自己又在討論中生成了不同的小語篇，并樂于展現自我，學習的興趣進一步提高。上完這節課，我認為有幾點可以改進的地方：chant的設計有點高于學生的水平，節奏偏快，chant的設計目的是復習，可以設計的簡單有趣，效果會更好；Little teacher的環節，個別預習的學生變現突出，但是其他同學沒有很好的對新詞掌握，需要在其他環節加入更多朗讀與復現；文本的閱讀我可以大膽的放手學生齊讀，帶著他們讀反而讓他們有依賴性，不利于發現問題。
英語評課稿12
樂老師執教的PEP5 Unit3第一課時。這是一堂對話課，目標在于學生能夠聽、說、認讀功能句：What would you like to eat/drink? I’d like …并在情境中熟練運用：學生能夠用正確的語音、語調朗讀對話，并能進行角色表演。
這堂課最大的一個結構特點是：梯度平緩，逐步進階，集體登峰。第一步喚醒舊知：用catch word游戲認讀食物、飲料、水果類單詞，同時黑板上已呈現這些單詞備用。第二步：先后細致地教學What would you like to eat? I’d like …和What would you like to drink? I’d like …，并采用了課文中Zoom等元素設計對話表演。對于突破難點“What would you like to eat?”，樂老師先不斷發問，讓學生一個個回答I’d like …，大概問了不下10次What would you like to eat?，而且每次用一樣的語音語調，聽得耳熟能詳了，再讓學生說和用，此時學生對于這個難點句子的輸出已是水到渠成。第三步：感知文本和朗讀。第四步：逐步隱去關鍵句進行角色表演，達到復述的`目的。第五步：Free Show Time，讓英語接上地氣，自由發揮應用于生活。
這是非常令人欣賞的一堂課，樂老師一貫的教學風格：從容淡定、有條不紊、語音悅耳、步驟細致、扎實有效，環節樸實而課堂能風生水起，雖然借班上課而師生配合如此默契，沒有一句多余的提醒或重復的廢話，這是多么深厚的專業素養，多么強大的課堂氣場和教學自信！也借此博客表達對優秀教師的崇敬！
英語評課稿13
點評：
導語：英語里的導語相當于熱身引題環節，這一課聽完Let’s chant后，通過引入樹的生日開始新授，很有新意，同時也利用樹的生日對學生進行環境教育。這點做得很好。
提問：在口語訓練環節，挑學生回答：“When is your birthday？”學生踴躍舉手，回答都比較流利。
講解：相當于本課的講重點知識，把名詞所有格，對話里的生單詞和重點句子通過幻燈片的方式出示出來，老師先講解、領讀，教會學生最難學的部分。本部分老師講得很簡單，從學生的反應情況來看，如果有時間的話，能多講些名詞所有格的知識，學生會更理解些，但是課堂上任務多，所以老師在課上只是略講。老師把所講內容，通過用表格的形式出示寫在黑板上，布置成自學任務。通過看對話動畫，自己找出答案，然后老師詳細講解，領讀課文，讓學生領讀、自由讀等。這個方面老師講得很到位，同時又很注重培養學生的'自學能力，通過提問，師生互相交流，提高了學生的口語表達能力。但是在課堂上，受時間限制，老師只領讀了一遍，學生有些句子不太會讀，而老師又忽視了老師帶讀的作用。
陳述：在教學整個環節，老師過渡比較自然，能夠使用英語教學用語，語言非常有啟發性，很有親和力，使學生學英語的興趣非常高，整節課學生一直處于亢奮狀態。
練習：通過學生自學和老師講解，學生先自己完成書上的練習題，老師核對答案。從學生的反饋情況來看，大部分學生都做得很好。同時，又把本節課的重點句子，采用小老師領讀，同桌對話等形式進行了鞏固操練。最后，在課堂檢測本上完成寫的要求。可以說，一節課從老師講，學生讀到學生寫，完成了“Read and Write”的教學目標及能力要求。
活動：本節課容量比較大，所以活動主要是以學生自學，師生反饋交流為主，從課堂上的情況來看，師生互動很好，老師能及時解決學生在學習當中存在的問題。
作業：老師通過一首歌曲《Days of months》，布置作業：課下讓學生調查：每個月份的天數，為下節課學習序數詞及日期構成做內容鋪墊，作業不僅有新意，而且很有實效性。同時，也讓學生自己制作一張自己家人或朋友的生日圖表，培養學生的動手能力。
總之，整堂課上得很有實效性，體現了新課改的精神，充分發揮老師的主導作用和學生的主體作用，教學目標圓滿完成，而且學生都在快樂中學到了知識。
英語評課稿14
1、教學創情景，激勵促參與
2、新課導入將學生的心理活動引入到一個新的知識情境——Children‘s Day，讓學生對所要學習的知識產生認識上的需要。學生欣賞著生動的電腦畫面，聽著優美動聽的歌曲，以無比喜悅的心情進入英語課堂，促使學生積極主動地進入學習狀態。
3、注意銜接，善于質疑。開頭復習了已學過的'各種節日，然后利用黃金時間馬上進行主要知識的學習，緊扣本節課的重點—Festivals，新舊知識銜接自然。
4、依靠多媒體技術，整合教學資源。充分運用電腦及網絡資源，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果，曹老師在練習所學句型時，
5、課堂設計新穎，任務性強。《課程標準》中指出，本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。
從整個教學過程來看，這堂課是一節不錯的任務型教學的嘗試。
英語評課稿15
宋老師執教的pep Book 5 Unit5 Look at the monkeys是一節單詞新授課，采用多媒體進行教學。本課圍繞“現在進行時”這一話題展開話題。
這節課的教學設計新穎，內容豐富，形式也很活潑，每一環節的過渡很自然，本課教學目標明確，教學過程有序，教學活動設計合理。從總體上來講，我認為這節課是比較成功的，教師教得快樂，學生學得快樂，學生是在一種輕松愉快但又不失為緊張的氣氛中掌握知識的。首先肯定的是老師的基本功能比較扎實，準備得也相當充分，且教師的語音清晰、語調得當，在語感上非常好；另外教師的表情親切，教態良好，有親和力。所以使得整個課堂比較流暢，能使學生比較熟練地掌握本節課的內容，達到預期的教學目的。下面我就談談我印象深刻的幾點：
1、評價方式多樣有趣。每當學生回答問題后，教師都會給予一定的評價。對表現比較好的學生進行鼓勵，這較好地激發了學生的興趣。
2、本課的'教學觀念新穎，設計構思精巧，體現師生互動，教師主導、學生主動的教學觀念。教師很注重與學生之間的交流，體現了“以人為本、把課堂還給學生”的教學原則。在整節課中，教師因勢利導，循循善誘，激發學生積極參與、體驗、合作與交流，充分發揮了學生的主體作用。
3、教學內容充實，活動多樣，環節和環節之間連接得很緊密。
這些成功之處都是值得我學習的地方。
以上是我個人的淺薄之見，我想只有不斷吸取他人的經驗，加上自己的實踐，才能使我們的教學更上一層樓。
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