初中地理《土地資源與農業》說課稿

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的初中地理《土地資源與農業》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　說教學過程

　　環節一：導入新課

　　良好的導入是激發學生學習熱情、求知欲和探究心理的有效方法。針對學生的年齡特點，我采用了談話導入法，我會首先闡明，土地是一種自然資源，是生產生活的主要場所，建設房屋、種植作物、修建道路、開采礦產都離不開土地，尤其是種植莊家，放牧牛羊等農業活動沒有土地則無法進行。提問學生“我國土地資源有怎樣的特點呢?農業優勢如何發展的呢?”順勢導入新課。

　　【設計意圖】通過談話導入，能夠激發學生的學習興趣，問題設置也能夠激發學生的對我國土地資源的探究欲。

　　環節二：新課教學

　　1.我國土地資源的類型和分布

　　我會展示《我國土地資源類型和分布圖》，引導學生讀圖思考“我國主要土地資源類型有哪些?如何分布?”

　　學生通過讀圖知道我國土地主要利用類型有耕地、林地、草地、戈壁、沙漠等。耕地、林地主要分布在東部季風區，草地，戈壁、沙漠等主要分布在西部內陸區。以此學生能夠知道土地資源的類型和分布。

　　【設計意圖】通過問題，引導學生讀圖，能夠鍛煉學生的讀圖能力，提高課堂效率。

　　2.我國土地資源的特點

　　我會設置活動。首先，展示《中國與部分國家及世界土地資源對比圖》和《中國主要土地利用類型分布圖》，引導學生讀圖，并要求結合課本對應的內容，6人小組，5分鐘時間探討：

　　(1)與其他國家相比，我國陸地面積大小如何?耕地、草地、林地人均占有面積呢?

　　(2)我國耕地、林地和草地的比重如何?

　　學生小組間互相討論，在學生討論的過程中，我會巡視指導，并加以點撥，最后，由小組代表匯報討論成果，在學生匯報的基礎之上，帶領學生總結歸納得出土地資源的特點：總量大，人均占有量少;山地多，平地少;后備耕地資源匱乏。

　　【設計意圖】通過小組討論，體現學生是學習的主體;帶領學生歸納土地資源的特點，能夠提高學生的歸納概括能力。

　　2.因地制宜發展農業

　　【過渡】在學習完前面的內容之后，我會向學生闡明：我國土地資源利用類型多樣，自然條件千差萬別，形成了多樣化的農業。主要的農業部門包括種植業，林業，畜牧業和漁業等。在農業生產中，根據不同自然條件，將農業生產部門布局在最適宜它發展的地方，稱為“因地制宜”。來過渡到下一部分的學習。

　　我會創設情境，將學生分為4個小組，分別代表水稻種植業、小麥種植業、畜牧業和林業，請各小組同學共同探討，將自己代表的農業類型安排在最適宜它發展的地區。時間為5分鐘。

　　學生分享成果得到：水稻種植業在我國南方地區，小麥種植業在北方地區，畜牧業在西北內陸區，林業在東部季風區。此時，我會強調我國南方北方的分界線為秦嶺-淮河一線。并進行總結，我們在抓緊糧食生產的同時，要因地制宜，優化農業結構，大力發展和推廣現代農業高新技術，發展高產、優質、高效、生態、安全農業。

　　【設計意圖】通過情境的創設，能夠將學生帶入課堂當中，同時增強課堂趣味性，不僅能夠提高學生學習興趣，調動學生的積極性，讓學生主動參與到學習中去，也可以提高學生分析歸納總結的能力和口語表達能力。

　　環節三：鞏固提高

　　為進一步加深學生對因地制宜發展農業的理解和認識我會結合教材，利用教材第13頁的“活動”，請學生再寫出三個因地制宜發展農業的實例。

　　我會根據學生的具體完成情況進行指導。

　　【設計意圖】本環節可以鞏固本課知識，培養學生將知識與實際相聯系的能力，同時可反映本課的教學效果。

　　環節四：小結作業

　　最后我會請學生總結本節課的知識要點，進行回顧和梳理，并設置課后作業：通過本課的學習，試分析你家鄉的土地利用類型是怎樣的?農業生產類型又是怎樣的?

　　【設計意圖】本環節有助于鞏固本節課所學習的知識，讓學生學會知識的遷移和運用，并關注身邊的地理問題，將所學的地理知識運用到生活中去，體現學習對生活有用的地理這一理念。

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