《天凈沙秋》教案設(shè)計(jì)

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的《天凈沙秋》教案設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

《天凈沙秋》教案設(shè)計(jì)1

　　目標(biāo)定向：

　　1.了解白樸的生平及文學(xué)成就。

　　2.在誦讀吟詠中體會(huì)本曲的語言特色。

　　3.理解本曲所表達(dá)的思想感情，體會(huì)曲中創(chuàng)設(shè)的意境，感受文學(xué)的美。教學(xué)方法：采用誦讀交流研討的教學(xué)方法。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、入境生趣

　　在你們積累的古詩(shī)詞中，以寫秋為主題的你還記得哪些？能背給大家聽聽嗎？

　　1．唐代文學(xué)家劉禹錫在《秋日》一詩(shī)中新穎獨(dú)到地借秋之描寫表現(xiàn)出了激越向上的感情，今天我們來看看元代的文學(xué)家白樸在他的散曲中是如何來表現(xiàn)秋之印象的。學(xué)生交流自己積累的以寫秋為主題的古詩(shī)詞。

　　２．引導(dǎo)學(xué)生感受體會(huì)劉禹錫《秋日》的思想感情，學(xué)生可自由發(fā)表見解，并在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入對(duì)本曲的.學(xué)習(xí)。從學(xué)生熟悉的古詩(shī)詞入手，意在引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生對(duì)文本曲學(xué)習(xí)的興趣，喚醒學(xué)生已有的情感積累，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。

　　二、朗讀選文，自學(xué)生疑

　　〔越調(diào)〕天凈沙·秋白樸孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。

　　注釋：①殘霞：殘余的晚霞。[宋]沈與求《石壁寺山房即事》詩(shī)：“畫橋依約垂柳外，映帶殘霞一抹紅。”②輕煙：輕淡的煙霧。寒鴉：寒冬的烏鴉；受凍的烏鴉。[宋]秦觀[滿庭芳]詞：“斜陽外，寒鴉萬點(diǎn)，流水繞孤村。”③飛鴻：飛行著的鴻雁。(南朝·宋]鮑照《數(shù)詩(shī)》：“四牡曜長(zhǎng)路，輕蓋若飛鴻。”④白草：本牧草。曲中系草名。[唐]元稹《紀(jì)懷贈(zèng)李六戶曹》詩(shī)：“白草堂檐短，黃梅雨氣蒸。”黃花：亦作“黃華”。詩(shī)詞中或指黃色的花，或指菜花、金葉菜。曲中指菊花。

　　三、理解文意，學(xué)習(xí)

　　釋疑譯文:遙看天際那一抹紅霞,一座村莊孤獨(dú)的坐落在夕陽下.那輕淡的煙霧下,只見幾只受凍的烏鴉。想起白天飛行著的鴻雁.飛翔著,飛翔在著青山綠水,白草紅葉黃花之中說明：作者白樸出身于官僚士大夫之家，但作為封建時(shí)代的知識(shí)分子，他為江山異代、田園荒蕪而感傷悲戚，同時(shí)也為自己一生九患的身世而傷懷，所以他通過詞曲來傾訴著自己對(duì)愴涼人生的感慨，而本曲中所抒發(fā)的寄情于山水、在孤寂中感受美景的情致，其實(shí)也正是他人生理想的抒發(fā)。

　　四、師生交流，點(diǎn)難撥疑

　　1、借助曲中的意象描述自己的感受

　　２．引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中能充分展開想象，對(duì)曲中的三句話作不同層面的思考。人生就如此曲描寫之境界：只有忍得孤寂冷清，在孤寂冷清中振翅高飛，努力不止，人生才會(huì)變得色彩斑斕。

　　五、共同研討，反思學(xué)習(xí)

　　1、學(xué)生自主思考，采用恰當(dāng)而又適合自己的表現(xiàn)形式，個(gè)性化地再現(xiàn)自己對(duì)本曲的理解和感悟。

　　2、體會(huì)本曲的語言特色。

　　3、背誦這首曲

《天凈沙秋》教案設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．在誦讀吟詠中體會(huì)本曲的語言特色。

　　2．理解本曲所表達(dá)的思想感情，體會(huì)曲中所創(chuàng)設(shè)的意境。

　　說明：

　　作者白樸出身于官僚士大夫之家，但作為封建時(shí)代的知識(shí)分子，他為江山異代、田園荒蕪而感傷悲戚，同時(shí)也為自己一生九患的身世而傷懷，所以他通過詞曲來傾訴著自己對(duì)愴涼人生的感慨，而本曲中所抒發(fā)的寄情于山水、在孤寂中感受美景的情致，其實(shí)也正是他人生理想的抒發(fā)。

　　但曲中所表現(xiàn)出的作者的人生理想，相對(duì)于人生閱歷尚淺的學(xué)生來說，他們的理解會(huì)有一定的困難，尤其是對(duì)曲中天然古樸的語言、摯美的情感、泛美的彩畫等構(gòu)成的意境的體會(huì)，更需要老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中去體味感悟，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生能對(duì)曲中所表達(dá)的情感有一定的認(rèn)識(shí)和理解。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：在讀讀背背中感受語言天然古樸的特點(diǎn)。

　　2．難點(diǎn)：理解本曲中借助具體的物象所表達(dá)的情感，體會(huì)曲中的意境。

　　說明：

　　這首被稱為秋意之圣的白樸的寫秋之作，在曲中作者將秋日遲暮蕭瑟之景和明朗絢麗之景色融合在一起，由此勾勒出了一幅以秋為主旋律的曲子。但曲中所涵蓋的豐富的感情，學(xué)生在理解的過程中會(huì)因他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、人生閱歷、對(duì)問題認(rèn)識(shí)的深度等，使他們的理解受到一定的限制，故在教學(xué)中要采用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生能結(jié)合自身的情感積累，進(jìn)一步地去感受、思索，從中不斷地獲得新的體驗(yàn)，并在朗讀中體會(huì)本曲的語言美、意境美。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

　　學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　交流導(dǎo)入

　　激發(fā)興趣

　　1．在你們積累的古詩(shī)詞中，以寫秋為主題的你還記得哪些？能背給大家聽聽嗎？

　　1．唐代文學(xué)家劉禹錫在

　　《秋日》一詩(shī)中新穎獨(dú)到地借秋之描寫表現(xiàn)出了激越向上的感情，今天我們來看看元代的文學(xué)家白樸在他的散曲中是如何來表現(xiàn)秋之印象的。

　　１．學(xué)生交流自己積累的以寫秋為主題的古詩(shī)詞。

　　２．引導(dǎo)學(xué)生感受體會(huì)劉禹錫《秋日》的思想感情，學(xué)生可自由發(fā)表見解，并在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入對(duì)本曲的學(xué)習(xí)。

　　從學(xué)生熟悉的古詩(shī)詞入手，意在引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生對(duì)文本曲學(xué)習(xí)的興趣，喚醒學(xué)生已有的情感積累，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。

　　朗讀體會(huì)

　　初步感知

　　1．學(xué)生讀讀想想，初步在想象中構(gòu)建曲中用詞語創(chuàng)設(shè)的意境。

　　2．教師范讀，并指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗誦，在反復(fù)的誦讀中進(jìn)一步感受曲中所勾勒的秋之圖景，體會(huì)曲中蘊(yùn)涵的感情。

　　在朗讀中使學(xué)生能結(jié)合已有的生活感受，初步感知本曲的所表現(xiàn)的情致。

　　本節(jié)課的教學(xué)主要以兩個(gè)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)來完成，即在誦讀中體會(huì)，在學(xué)生創(chuàng)造性的想象中描述、感悟，進(jìn)而達(dá)到對(duì)曲中所表現(xiàn)出的意境的領(lǐng)悟。該部分主要呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的第一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　研讀文本

　　體味感悟

　　１．請(qǐng)學(xué)生朗讀本曲，同時(shí)請(qǐng)其他同學(xué)借助曲中的意象描述自己的感受。

　　２．在進(jìn)一步的誦讀中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)首句如椽之筆所渲染的秋之寂寥的感受，對(duì)曲中由靜到動(dòng)的觀感變化的描寫，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，拓展思維的空間，對(duì)曲中的第三句作多角度的感受和體會(huì)。

　　１．學(xué)生可結(jié)合書下注釋或查閱工具書，在初步理解的基礎(chǔ)上談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　２．引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中能充分展開想象，對(duì)曲中的三句話作不同層面的思考。

　　孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉巧妙地并列六組名詞描摹出的天地間和諧的畫面，可請(qǐng)學(xué)生用詩(shī)意的散文語言予以描摹；

　　青山綠水，白草紅葉黃花一句作為最能傳秋之意的`句子，可引導(dǎo)學(xué)生多角度地去體會(huì)作者是如何渲染秋景、傳達(dá)濃郁的秋意的，并在反復(fù)誦讀中感受作者的意圖：人生就如此曲描寫之境界：只有忍得孤寂冷清，在孤寂冷清中振翅高飛，努力不止，人生才會(huì)變得色彩斑斕。

　　語文要讀，詩(shī)歌更要讀，在讀中悟情，在讀中想景，在讀中念人。讓學(xué)生在誦讀中感受曲中天然古樸的語言、摯美的情感、泛美的彩畫；同時(shí)可讓學(xué)生結(jié)合自身的語言能力及對(duì)生活、人生的認(rèn)識(shí)等，進(jìn)一步去感受，不斷提升自己煉意、構(gòu)思、感悟的能力。

　　創(chuàng)造性的描摹

　　用自己喜歡的形式（寫、畫等形式）描摹曲的意境，在創(chuàng)造性的描摹中加深對(duì)本曲的認(rèn)識(shí)和感悟。

　　１．學(xué)生自主思考，采用恰當(dāng)而又適合自己的表現(xiàn)形式，個(gè)性化地再現(xiàn)自己對(duì)本曲的理解和感悟。

　　２．同學(xué)間交流、合作，加深對(duì)文本的理解程度。

　　在該階段的學(xué)習(xí)中，融合了自主、合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式，并以獨(dú)特的方式呈現(xiàn)學(xué)生自己對(duì)文本的感受，該部分呈現(xiàn)了教學(xué)中的第二個(gè)環(huán)節(jié)，意在使學(xué)生對(duì)此曲作更深層次的理解和思考。

　　布置作業(yè)

　　１．網(wǎng)上查閱白樸的相關(guān)資料，了解其生平。

　　２．課外積累作者的其它曲子２首，感受曲中所表現(xiàn)出的作者的感情。

　　課外交流自己的作業(yè)，對(duì)自己摘錄的作者其它的曲子作適當(dāng)?shù)姆治觥?/p>

　　通過網(wǎng)絡(luò)資源，豐富自己的積累，拓展視野，增強(qiáng)語文的自學(xué)能力。

　　思路點(diǎn)撥

　　在本曲學(xué)習(xí)的過程中，還可以引導(dǎo)學(xué)生采取對(duì)比歸納的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生將相似的文本作進(jìn)一步地對(duì)比分析，如寫秋的詩(shī)詞作品，及散曲中馬致遠(yuǎn)的《天凈沙

　　秋思》等，在進(jìn)行相似性和相異性的鑒別中，進(jìn)行高強(qiáng)度的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的訓(xùn)練。同時(shí)放手讓學(xué)生去自主讀悟，體會(huì)其不同特點(diǎn)，進(jìn)而深刻體會(huì)：文因情生，即使在所選取的意象大致相同的情況下，不同的心境將產(chǎn)生不同的文學(xué)作品，

　　練習(xí)舉隅

　　1．比較閱讀：選擇相同主題的詩(shī)詞曲文本，進(jìn)行比較閱讀，在閱讀中體會(huì)不同的作品所創(chuàng)設(shè)的不同的意境，及所體現(xiàn)出的作者不同的思想感情。

　　2．走近白樸：作為和關(guān)漢卿、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖齊名的元代著名的雜劇家之一，白樸也有大量的雜劇作品，課外有選擇地進(jìn)行閱讀，多角度地了解、認(rèn)識(shí)作者其人及其作品。

《天凈沙秋》教案設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解元曲，感受中國(guó)古典文學(xué)的魅力。

　　2、反復(fù)朗讀，讀出韻味。讀中感悟。

　　3、以生為主體，教師主導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)分析感受能力。

　　一、導(dǎo)入

　　1、說說你對(duì)秋天的印象。

　　2、生背背中國(guó)文學(xué)描寫秋天的詩(shī)詞。

　　3、師展示寫秋的唐詩(shī)、宋詞。

　　4、今天學(xué)一首描寫秋天的元曲。過渡到元曲。

　　二、簡(jiǎn)介元曲的特點(diǎn)。

　　(見課件)

　　三、簡(jiǎn)介作者元樸。

　　白樸(1226—約1306)，原名恒，字仁甫，后更名樸，字太素，號(hào)蘭谷，祖籍隩州(今山西河曲附近)，后徙居真定(今河北正定縣)，晚歲寓居金陵(今南京市)，終身未仕。他是元代著名的文學(xué)家、曲作家、雜劇家，與關(guān)漢卿、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖合稱為元曲四大家。據(jù)《錄鬼簿》載，作有雜劇15種(一說16種)，今存《墻頭馬上》、《梧桐雨》、《東墻記》3種。所作散曲現(xiàn)存小令30余首，套數(shù)4套，多寫隱逸嘆世、男女戀情和自然風(fēng)光等，語言質(zhì)樸，風(fēng)格清麗。另有《天籟集》二卷。

　　四、出示元曲

　　1、生自由讀。要求讀通順，讀出韻味。

　　2、點(diǎn)名試讀，生評(píng)介。

　　3、師示范指導(dǎo)朗讀。

　　4、反復(fù)讀，領(lǐng)悟元曲的意思。

　　五、理解內(nèi)容。

　　1、理解第一句“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉”。

　　看動(dòng)畫。這是作者見到的真實(shí)的秋景圖。作者抓住哪些景物來寫的？“

　　村，日，霞，煙，樹，鴉六個(gè)景色，構(gòu)成這幅秋景圖。

　　2、看圖，讀句。你體會(huì)到什么？從哪里體會(huì)到的？生思考、體會(huì)、回答。

　　作者分別用了六個(gè)詞語來修飾景物。“孤，落，殘，輕，老，寒”，含蓄地表達(dá)了蕭瑟、凄涼，傷感之意。

　　3、這樣的秋，你喜歡嗎？

　　六、過渡

　　這時(shí)，有一只鴻雁飛過來了。它打破了這里的一片死寂，給畫面帶來了一絲的生機(jī)。

　　一點(diǎn)飛鴻，為什么不說”一只“飛鴻呢？體會(huì)”點(diǎn)“的用詞之妙。”影下“，指雁影投射在地下。

　　大雁要飛走了，它受不了這里蕭瑟凄涼的秋天。它慢慢地飛去，越飛越遠(yuǎn)。作者癡癡地望著遠(yuǎn)飛的鴻雁，他仿佛就是那只鴻雁，他要到自己心中美好的地方去。

　　七、課件出示下一畫面。

　　這幅圖，也是秋景。這就是作者心中美好的地方。

　　青山綠水，白草紅葉黃花。

　　這是一個(gè)怎樣的秋天呢？它由”，山，水，草，葉，花“組成。分別用了”青，綠，白，紅，黃“五個(gè)表達(dá)顏色的.詞來修飾。

　　生讀體會(huì)，這個(gè)秋景與前面的秋景對(duì)比，你有什么感受？

　　這幅秋圖，是明朗、美好、色彩斑斕的。

　　八、生再讀元曲。用自己的話說說元曲的意思。

　　九、體會(huì)元曲作者表達(dá)的思想感情。

　　1、本元曲，從頭至尾，全是寫景的，沒有半個(gè)表達(dá)感情的詞語。

　　2、作者是借是抒情，他的感情很含蓄，包含在景之中，你能體會(huì)出來嗎？聯(lián)系作者的生平理解。

　　3、前一幅蕭瑟凄涼的秋景圖，暗示著當(dāng)時(shí)的元朝社會(huì) 黑暗，死氣沉沉。而后面明朗美好的秋景圖，則是作者向往自由自在地生活。表達(dá)了作者寧可歸隱山林，也不愿與元朝同流合污的思想感情。

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