【精選】數學教學心得體會集錦6篇
當我們心中積累了不少感想和見解時,可用寫心得體會的方式將其記錄下來,這樣有利于培養我們思考的習慣。怎樣寫好心得體會呢?以下是小編精心整理的數學教學心得體會6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
數學教學心得體會 篇1
教學永遠具有教育性,教書育人是我們每個教師必須遵循的一個重要準則。這里我結合自己的教學實踐,談談如何在數學教學中滲透德育的幾點做法。
1、利用數學史對學生進行愛國主義教育。
愛國主義教育是學校德育的主要任務之一,在我們現行的九年義務教育初中版數學教材中,有豐富的愛國主義教育素材,在教學中適時地、自然地利用它們對學生進行思想教育,會達到事半功倍的效果。比如在指導學生閱讀《有關幾何的一些知識》、《中國最早使用負數》、《勾股定理》、《關于圓周率》、《我國古代有關三角的一些研究》、《我國古代的一元二次方程》等閱讀教材后,告訴學生,我國自古在數學研究應用方面就有輝煌的成就,如祖氏公理的發現早于世界其它國家1100多年,楊輝三角的發現先于其它國家400多年;祖沖之對圓周率π值的計算、負數的使用、方程組的解法都比歐州早1000多年,我國古代的科學成就令世人矚目。現代,我國科學的豐碩成果同樣也令世界各地的炎黃子孫自豪,如我國著名數學家華羅庚教授發起、推廣的優選法,被廣泛地應用于生產和科學試驗,創造了很大的經濟價值;陳景潤成功地證明了數論中“(1+2)”定理,被譽為“陳氏定理”;美籍華裔科學家楊振寧、李政道、吳健雄因在科學上的巨大成就而榮獲諾貝爾獎等,這些真實典型的數學史實不僅可以激發學生強烈的愛國情和民族自豪感,而且也激勵起學生學習的進取精神。
2、利用數學應用教學,培養學生理論聯系實際的作風。
數學應用的廣泛性是數學學科的基本特征之一,加強數學與實際的應用聯系,強化應用已逐漸成為人們的共識,這不僅在于數學應用教學可以培養學生的應用意識和應用能力,而且還可以利用它們對學生進行思想教育。
我們在講授《直角三角形》引言課時,針對學生不重視這類問題的通病,向學生講述了這樣的事實:早在公元前兩千年,我國的治水英雄大禹,為了解決在治水中的地勢測量問題,就巧妙地利用了解直角三角形的主要依據直角三角形的邊角關系,解決了不少治水工程的難題,這種方法要早于西方三角術的研究達兩千年之多。通過這個故事,不僅使學生看到了中國古代人民的聰明智慧,而且使學生深切感受到了數學知識的實用價值,增強了學生學習數學應用題的積極性。在以后講授解直角三角形知識在各方面的廣泛應用時,再進一步啟發學生,數學知識只有最終同實際問題相結合,運用到實際問題的解決中去,才能真正體現出它的`實用價值。另外為了加深學生對課堂講授內容的理解,提高學生解決實際問題的能力,我給學生針對性地布置了一些實習作業,如自己制作測角器,測量學校旗桿的高度,測量大雁塔的高度;或者建議學生到農村、工廠、建筑工地參觀學習,了解數學知識在各方面的應用。總之,在講授課本知識的同時,必須密切配合社會形勢,市場經濟變化態勢,及時增加滲透生活、生產常識、金融投資常識、市場競爭常識等,引導學生處處做一個生活中的有心人,以此培養和發展學生理論聯系實際的能力。
3、利用數學美培養學生集體主義觀念。
數學并不是一門枯燥乏味的學科,它實際包含著許多美學因素。古代哲學家、數學家早斷言:“哪里有數,哪里就有美”。數學美的特征表現在和諧、對稱、秩序、統一等方面。比如圓是平面圖形中最完美的圖形,它的完美不僅在于它的完全對稱性(軸對稱、中心對稱),而且在于它體現著一種偉大的精神集體主義精神,這是因為圓本身就是把無數零散的點,有秩序地、對稱地、和諧地、按統一的規律(到定點的距離等于定長)排列而成的封閉圖形,就像一個和美的大家庭,每個成員都有自己的位置和作用,同時也遵循著集體的紀律。由此我啟迪學生,你們個人就象圓上一個個孤立的點,你們所處的班集體乃至于整個社會就好比一個圓,集體的形象與榮譽與你們自己的努力是分不開的,若個人不遵守集體的紀律,不能正確處理個人利益與集體利益的關系,就會像不在圓上的點一樣,游離于集體之外,也就得不到集體的溫暖。這樣用形象生動的語言將集體主義教育自然地滲透到學生的心田。
4、利用平面直角系及函數圖象教學對學生進行人生觀教育。
數學中存在著嚴密的邏輯推理,同時也存在許多富有哲理的東西,我注意挖掘這方面的素材,有針對性地對學生進行人生觀教育。比如我在講授平面直角坐標系時,首先講平面直角坐標系是一種劃定點位置的工具,它把幾何中研究的基本對象“點”與代數中研究的基本對象“數”聯系起來,通過平面內點與有序實數對的對應關系,將一個點在平面內的位置,由它的兩個坐標(橫坐標、縱坐標)確定下來。由此加以引申,我們所處的整個社會,實際上也有一些無形的坐標系,每個人進入社會后,就象平面內的點一樣,都在尋找自己的位置。一般說來,個人的定位參數概括起來也有兩個,即個人的先天因素和后天因素。在這兩個因素中確定定位高低、好壞的唯一能動因素是后天因素,那就說明個人在社會上的定位,在某種程度上與自己的后天努力是密切相關的。因而告誡學生,在初中這個人生觀發展的十字路口,每個學生都應正確認識自己和社會,確定正確的人生目標,端正人生態度,為以后長大成才而努力學習。另外,在學習完函數圖象后,通過對各類函數圖象特征的總結,如有的是直線、有的是拋物線、有的是雙曲線、有的是折線等,啟發學生,人生的道路并不是一帆風順的,就如同函數圖象一樣,有時平坦,有時崎嶇;有時高潮跌起,有時低潮綿延,應始終保持冷靜向上的人生態度,去經受成功與失敗的考驗。
5、結合教學實際對學生進行辯證唯物主義教育。
數學蘊含著極其豐富的辯證思想,它較其它學科更為具體和廣泛,這是數學學科的一大特點。如角的推廣、函數的定義、軌跡的概念等都是運動和變化的思想在數學中的具體體現;數的對立統一(正和負,整與分,有理與無理,實與虛)、運算法則的對立統一(加與減,乘與除,乘方與開方)都是對立統一規律的具體反映;一些定理、定義、公式、法則之間相互制約、相互聯系、相互依賴,都反映了普遍聯系的規律;還有反證法的思想,實際上是矛盾中否定之否定規律的體現。在講授相應新課的同時,適時地、恰當地滲透些辯證唯物主義思想教育,不僅有利于學生對數學知識的深刻理解和對數學方法的熟煉掌握,更重要的是有助于學生形成良好的思維品質和科學的世界觀。總之,在數學教學中滲透德育是一個重要的并且需要進一步研究和探索的課題,在進行這一課題實踐時必須注意方法上文道結合,做到自然妥貼,切忌生搬硬套,使學科內容與德育內容做到和諧統一,恰如隨風潛入夜的春雨,滋潤萬物。
數學教學心得體會 篇2
概率是研究隨機現象規律的科學,隨機現象在日常生活中隨處可見,概率為人們認識客觀世界提供了重要的思維模式和解決問題的方法,同時為統計學的發展提供了理論基礎。因此,統計與概率的基礎 知識已經成為一個未來公民的必備常識。
對于概率的研究,在教學中多結合實例,讓學生親自經歷隨機現象的探索過程,親自動手進行實驗,收集實驗數據,分析實驗結果,并將所得結果與自己的猜測進行比較。例如在進行頻率與概率的關系教學時,我要同學們事先準備好四張不同花色的撲克牌,游戲規則是兩個人玩牌,將牌洗勻后,從中任意摸出兩張,如果花色相同算第一個人贏,不同算第二個人贏,兩個人贏的概率相同嗎?如果你認為不相同,哪個概率更大些呢?它們的概率各是多大呢?開始同學們大多都說概率相同,只有少數幾個同學說不同。此時我并沒有對他們的結果做出判斷,而是開始做游戲,并強調游戲的隨機性,把全班分成十二個小組,每個小組做二十次,記錄下實驗結果并填入表中,根據對實驗結果的統計,得到兩個人贏的次數,從而得到兩個人贏的頻率,由統計的'結果來判斷自己的猜測是否正確。然后再帶領學生一起分析所有的等可能結果,用列表法展示出來,這時學生們就明白了它們的概率為何不同。
所以,初中統計與概率的學習,不能讓學生死記硬背,強化計算,應讓學生在活動中去感知、體驗,加深對概念的理解,掌握解決問題的方法策略。
數學教學心得體會 篇3
20xx年9月12日和16日,鄒平縣小學數學教學能手評選課在我校舉行。在短短的兩天時間里,我觀摩了來自不同學校的10節數學優質課,每位參賽老師在課堂上各具特色,給我留下深刻的印象,使我充分感受到了小學課堂教學的特點。總結以下幾點:
一、積極創設符合小學生行為特點的學習情境
每一位上課的老師都能根據小學生的好奇、好動、好問等心理特點,為學生創設充滿趣味的學習情景,充分發揮學生的主體作用,以激發他們的學習興趣。例如,在教《角的認識》一課的老師,讓學生找一找教室里的角,教師創設提出的問題使學生感到真實、新奇、有趣,學生們紛紛行動起來,滿懷熱情地投入到了學習當中。教師趁機讓學生指一指教室里的角,學生則興趣盎然,躍躍欲試。在找出角之后,讓學生用自己的語言說說“什么是角”,學生自然而然的得出:尖尖的、有兩條直直的線,從而順利的導入新課。俗話說良好的開端是成功的一半,這位教師清晰的思路,精美的課件,簡要的講解,無不給我留下深刻的印象。二小的張慧娟老師執教的是《方向與位置》,課前交流后,老師立即拋給學生一個問題:老師第一次來開元小學,迷路了,分不清方向,哪位同學能幫幫老師?此設問不僅自然的引出了課題,而且調動了小學生樂于助人、好動好奇的心理,孩子們的“幫”意很濃,卻掉進了老師精心設計的教學“圈套”里,讓孩子們一步一步走向本課的的學習目標。此種情景的設置,讓學生在“助人為樂”中學到知識,不可謂不巧。由此我也認識到,教師的設問,應注重從學生的生活實際出發,為學生創設現實的生活情景,充分發揮學生的主體作用,這樣學生們會非常樂意參與教學,這種設問不但激發了他們學習的欲望,而且興趣也被調動起來,于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習,這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合低年級的學生。
二、注重培養學生的動手操作能力
在課上,教師能放手讓學生自己動手操作,自主探究解決問題的方法,每一位教師在教學中充分利用教具或學具,通過讓學生擺、畫、算,使教學內容更加直觀,培養了學生的動手能力。比如:崔曉云老師執教《周長》時,教師引導四名學生在教室走一走,鼓勵學生摸一摸數學課本、課桌面的周長、畫一畫練習本的周長等活動,使學生直觀感知、主動參與,在自主探究、自我感悟中輕松地學會了知識。耿靜老師執教的《奇妙的變化》更體現了這一點,在學生初步了解了分數概念之后,讓學生拿一張紙折一折,表示幾分之幾,學生興趣盎然,在動手操作中,再一次鞏固了分數的概念。不但活躍課堂氣氛也加深記憶。
三、善于讓學生發現問題提出問題解決問題
印象最深刻的是張統武老師執教的《三位數乘兩位數的估算》一課,教師出示課件展示畫面,老師設問,從圖上你發現了什么?此設問較簡單,學生很快就能回答出來,教師接著問,你能提出什么數學問題?學生提出問題后教師立即板書激發了學生的興趣,教師繼續追問,你能用什么方法解決這些問題?這下可大大激發了學生們的探索欲望,更多的方法呈現了出來,此時的教師真正體現了做到了“教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。學生展示驗算結果后,教師進一步提出,你發現了什么規律?你喜歡啊一種?誰還有不同的想法?引導學生發現問題,獨立思考,學生很快總結出了規律,在接下來的練習中,學生運用自己總結的規律,每位學生都感到了成功的.激勵,起到了事半功倍的作用。在整個的教學過程中教師只是給學生指出了方向,學生的思維是自由的,可以自主思考,也可以同桌互助;學生的思維是主動的,他在自己深入思考探究的同時更渴望和同學交流碰撞。
當然參賽教師在上課的過程中暴露的問題也是自己在教學中需要注意的地方,如教師設置問題太寬泛,學生根本不知道教師的意圖,導致學生回答無從下手,耽誤了寶貴的教學時間。個別教師教學設計零碎,一節課下來,讓人感覺不知所云。上課的時候會拘泥于成案,生成不促。把自己的思維固定于已經事前準備好的教案,沒有跳出這個思維的禁錮;在指導學生學習的方法上有所欠缺,點撥不到位等等。都為自己以后的教學敲響了警鐘。
總之在這次優質課評比中,老師們符合兒童心理的具有親和力的語言,巧妙的板書,精彩的教學設計,處處體現教師的匠心獨具,值得我深入的學習反思。通過這次聽課,它豐富了我的教學經驗和教學方法,給我的教學工作帶來了很大的幫助。今后我將通過這條捷徑獲得更多的教學經驗,來幫助我更好地完成教學工作。
數學教學心得體會 篇4
初中階段,由于學習科目的增多,教學內容的加深,對學生的思維能力、計算能力和想象能力的要求也逐步提高這樣不可避免地出現了一批后進生,嚴重地影響了教學質量的提高。因此,探索后進生的轉化途徑,是大面積提高數學教學質量的有效途徑。面對后進生我們不能放棄,只能轉化。后進生并不是智商低,而大多數是因為后天因素造成的。所以,只要經過教師耐心細致教育轉化,是完全可以轉變為好學生的。
下面就本人在近二十多年來的教學實踐中,轉化數學后進生的點滴體會,與同行們磋商。
一、關注后進生的學習生活,做他們的良師益友
后進生由于學習成績較差,各種習慣不佳,經常會受到學校、家庭等多方面的責備,心理負擔較重,非常需要教師的關心和愛護。如果教師再用鄙視的眼神、嫌棄的態度、煩心的話語對待他們,讓他們感覺不到生活的溫暖,必將滋生他們自暴自棄,破罐子破摔的念頭。將會給學校教育教學帶來更多的困難,甚至會扼殺一代人才。如果教師能經常注意關心他們的學習生活,找他們談心;給他們更多的關心和愛護,解決他們生活學習上的困難,做他們的良師益友,讓他們感到生活溫暖,感到自己不是棄兒,感到身邊有很多人在關注他們,希望他們成才,從而從心靈深處喚起他們奮發向上的決心和毅力。其次要為后進生建立個人成長檔案,充分肯定他們的每一點微小進步,及時鼓勵,讓他們及時體會到努力的成果、勞動的甘甜,從而樹立堅定的信念,相信自己經過不懈的努力,必然能獲得成功。
二、培養后進生學習數學的興趣
俗話說:“興趣是最好的老師”濃厚的學習興趣可使學生的大腦處于最積極、最活躍的狀態,能增加學生的'注意力,記憶力和思維力。興趣是學習最佳的營養劑和催化劑,如果學生對學習有興趣,他們的思維將會更積極,更有效。抓住了這一點,對轉化后進生將是一個良好的開端。
后進生由于認知前提差、思維能力差、計算能力差,因此教師在教法上要不拘一格,靈活多變,注意由淺入深、由易到難,盡可能降低學習坡度、分散難點。如:可通過填空、改錯、判斷等變式練習的方法,使后進生得以接受;講課時語言要通俗易懂、生動活潑、充分利用教具、學具或多媒體手段,加強直觀教學;培養學生動手、動腦的習慣,對后進生要優先提問、優先板演、優先輔導、優先檢查評價。評價時,態度要誠懇、親切,讓他們感到教師是在誠心誠意幫助他們,教會他們學習的方法。
特別要注意發現后進生的進步點和閃光點,及時給予表揚和鼓勵,增強他們的自信心,讓他們感到成功的喜悅。點燃后進生心靈奮發學習的火花。
三、優化教學模式,加強分層教學
首先,教師要結合本班學生實際,確定不同層次學生的學習目標,目的是使每一個學生的思維都能處在“跳一跳”能摘到“桃子”的境地。如:列方程解應用題一節的教學中,共同要求是會列方程解應用題,不同的是,對優等生出一些思維要求高的應用題讓他們獨立完成,并能說出解題的思路和過程。對中等生出一般性的題目,要求獨立完成;對后進生可通過讓學生讀題填空的形式,幫助他們找出題中的數學關系和等量關系,列出方程。
①設計不同層次的課堂提問,給后進生說話的機會。
②設計不同層次的課堂練習,對后進生要加強基礎知識和基本技能的培養,給他們練習的機會。對回答問題和練習中出現的問題,要耐心輔導,幫助他們克服困難和樹立信心,逐步提高練習的質量。
③布置不同層次的作業:一般情況下分為A組、B組和C組。A組題優等生完成,B組題有中等生完成,C組題由后進生完成。目的是使不同層次的學生都能得到鍛煉,從而達到共同提高。將班上的優等生與后進生結成對子,以“優”帶“弱”。讓優等生當后進生的老師,利用課余時間輔導后進生,這樣既有利于同學之間的團結,又提高了后進生的思維能力和計算能力。使后進生感到集體的溫暖,從而發奮學習。
四、改進教學結構,提高教學質量
后進生對所學知識掌握不全面,練習、作業和測試中不可避免會出現這樣、那樣的錯誤。教師要做好分類統計、分類輔導,對共同性的問題,編制習題反復練習。課堂上可通過填空、選擇、判斷、改錯等形式進一步查漏補缺。單元復習時還要根據后進生出現的錯誤重點測試,使后進生對每一單元知識都能牢固掌握。
后進生運算能力差、記憶能力差、公式、法則掌握不牢。每次測試后,都要分類統計他們因計算錯誤或應用公式法則不當所失去的分數。用事實促使他們醒悟,加強對公式、法則的掌握。培養他們認真仔細,一絲不茍的學習習慣。
重視方法和技巧的點撥。教學中要注意滲透解題思路和方法,適當安排一些計算方法的對比練習。培養學生一題多解的能力,鼓勵后進生大膽思維,開拓創新,使他們體會到解題方法的重要性。
總之,數學后進生的轉化,是一項長期而艱巨的工作,需要有足夠的愛心、耐心和靈活多變的教法。同時,還要以人為本、因材施教、不能千篇一律。要隨時總結經驗,及時改變教法,長期堅持,才能收到良好的效果。
數學教學心得體會 篇5
我擔任初中數學教師已經有x年了,也帶過很多個班級的學生。數學一向是很多同學覺得難的地方,一些同學說起數學就頭痛。在我教學的過程中,經常會遇到這樣的情況。這么多年的教學下來,我也有了自己的教學心得,對待學生對數學不一樣的感情,我也有不一樣的解決方法。
怎樣才能讓學生主動的學數學呢?首先要做的事就是讓他們喜歡上數學這門課程。我采取的方法是改變上課的.方式,讓數學的課堂變得生動有趣。學生對于有趣的事情總是會更加的感興趣,這樣能夠激發同學們的學習興趣。在上課的時候,增加與學生的互動,多提問,但是不要問他們回答不出來的問題。也不要只問那些學習成績好的同學,可以提問那些在數學的學習上比較弱的同學,在他們回答出問題之后夸獎他們,讓他們對自己產生信心。也不再像之前那樣的把知識告訴給學生,而是讓學生主動的發現知識,探索知識。現在教師不再像之前那樣是課堂的主角,而是要把課堂還給學生,讓學生成為課堂的主角,教師只起到一個引導學習的作用。這樣做能夠讓學生產生學習的興趣,發現學習的樂趣,主動的學習,在上課的時候集中注意力。學生不再是為了取得一個好的成績而聽課,是因為喜歡而聽課。
在課下,我也會經常和同學聊聊天,拉進我們師生之間的距離。這樣會讓我更加的了解學生的心理,知道他們不愛學數學的原因,也了解他們對數學的看法和想法。我認為是沒有笨學生的,只有不會教的老師。學生學不會,肯定是老師的教學方法不對,不適合學生。在課下,我經常進行教學反思,通過學生作業給我的反饋,我就能夠知道我哪些地方講的學生沒有聽懂。所以我要求我的學生不會做的可以不做,但絕對不能抄作業。抄作業的話我收到的反饋就沒有那么準確。當然,如果有同學因為不想做作業而假借不會的名義不寫作業,我也會分辨的出來。我也會根據同學知識掌握情況的不同,布置不同難度的作業,讓每一個學生都能夠學到知識。
我雖然已經有了自己的一套教學方法,但我認為我還有進步的空間,之后我會繼續學習,向優秀的教師學習,不斷嘗試新的教學方法,找到最合適的那個教學方法。
數學教學心得體會 篇6
【摘要】數學雙語教學要用心跟學生交流,在教學中強化漢語,注重學生動手操作過程,讓學生感受學習的快樂。教學設計應結合學生的實際生活,課堂練習要結合學生興趣設計。
近來,隨著教育改革發展的需要,牧區雙語教學模式已有所改變,數學教學要用漢語,對于不同語言的學生,尤其是剛入學的新生,語言就是一大障礙,這就給老師和學生帶來很多困難,根據我近年的教學實踐就淺談我的幾點看法。
一 用心跟學生交流,在教學中強化漢語。
(一)交流是打開心靈窗戶的一把鑰匙,交流是溝通人們之間思想感情接收知識的必要橋梁和基礎,也是生活方式的一個重要手段。在日常生活中人們彼此間的交流可以加深感情,在課堂中師生之間的交流既是情感的體現又是師生間的默契度表現。跟剛入學的不懂漢語的新生交流,相當于你帶剛學說話的3歲小孩。孩子具有很強的模仿力,教師的數學語言直接影響著學生的數學語言。剛開始我們可以用手勢做簡單的交流,指著實物多演示。在教學中每個動作,每個數字,每個數學符號,每個算式一遍遍用漢語重復,學生說熟練了自己就慢慢領悟了。當然這需要時間,更需要的是你的耐心。
(二)數學學習活動基本上是數學思維活動,而數學語言是數學思維的工具,所以在雙語教學中強化漢語更是順利地、有成效地進行數學學習活動的重要基礎之一。我們應當把強化學習漢語和數學知識的學習緊密地結合起來,將它看成是數學學習的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性。在教學中我是這樣做的:
二、 注重學生的.動手操作過程,感受學習的快樂。
《小學數學新課程標準》提出學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程,除接受學習外,動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式,學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。教師教學應該以學生的認知發展水平和益友的經驗為基礎,面向全體學生,注重啟發式和因材施教,為學生提供充分的數學活動的機會。 其實數學活動可以在教學的各個環節中展開,學生在經歷數學活動的過程中不斷構建知識,提高能力,他們的思想活躍表現出積極的心情,有時會給你意想不到的結果。如在教學高、矮時讓學生上前演示比個。指高說高、指矮說矮,教學長、短時讓學生伸出胳膊兩人為一組比較。指長說長指短說短。教學多、少時可用學生的本子,3個拼音本,2個生字本比較及時引入多、少。逐漸深入到3比2多-----,2比3少-----。最后學生自己互動起來比高、矮、多、少、長、短,一邊操作一邊用漢語述說,而且說得非常準確,這節課學生對知識的掌握超越了我本節課的目標也給了我很多思考。
在教學數的分成時,讓學生拿出學具按要求擺個數再分成兩部分,邊擺邊教學生用漢語說。孩子的天性好動,所以我們在數學課堂中盡可能讓學生擺一擺做一做,分一分,想一想,說一說,在互動中感知體驗。
三 、教學聯系實際,設計得當
荷蘭數學教育家弗賴登塔爾的“數學現實”原則強調 數學是現實世界的抽象反映和人類經驗的總結。因而,數學來源于現實,并且應用于現實。據此,他提出數學教育應該是現實數學的教育,它應該源于現實、寓于現實、用于現實。數學教育應該通過具體的問題來教抽象的數學內容,它應該從學習者所經歷所接觸的客觀實際開始,從中提出問題,然后升華歸結為數學概念或運算法則。他認為數學教學內容應該是現實客觀事物各種關系的反映,只有教源于現實關系、寓于現實關系的數學,才能使學生明白和學會如何從現實中提出問題和解決問題。
所以數學課要上出“數學味”數學課堂中要讓學生領會數學的本質掌握一些數學的思想和方法。雙語教學不同于普通教學不能照抄照搬專家的教案講座,得尋找適合自己學生的方法;讓學生容易接受聽懂而且不枯燥乏味。數學教學無論哪種語言只要引導方法得當學生還是能夠接受的。
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