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高三歷史教學總結

時間:2025-02-28 10:02:35 歷史 我要投稿

高三歷史教學總結范文合集5篇

  總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料,它可以有效鍛煉我們的語言組織能力,不妨坐下來好好寫寫總結吧。那么你知道總結如何寫嗎?以下是小編為大家收集的高三歷史教學總結5篇,希望對大家有所幫助。

高三歷史教學總結范文合集5篇

高三歷史教學總結 篇1

  本學期本人任高三的歷史教學工作,本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度,勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。以下是我在本學期的教學情況總結。

  一、理論學習和教學研究

  1、認真參與教研:教研是提升自己業務水平的行之有效的途徑,教學研究是提高教學質量的根本途徑。本學期學校大力倡導“一周一研”活動,本人一直認真對待,積極參與。通過集體備課討論、一周一聽評課、開研討會等教研活動,結合自己的實際,取長補短,不斷提升自己的教學方法、思想觀念、理論水平和業務素養等。

  2、認真研究高考:高考的動向是高三教學的指揮棒。我首先認真研究了近三年的山東高考試卷,特別是今年的高考試卷與往年比“穩”了哪些,“變”了哪些,特別是“變”(所做的調整)對我們的復習有關鍵的指導意義。其次是研究全國及其它省市的高考試卷,注意和我們山東的試卷對比、分析,從中總結出命題、組織答案的一些規律,以便讓學生掌握一些必要的應試技巧。

  3、認真研究課標和考試說明(考試大綱):在現在多種版本教材的情況下,課標是專家高考命題的唯一依據。我們復習只有緊扣課標才能做到少做無用功,才能少講精講、短時高效。考試說明是對高考能力要求、考試內容、試卷形式等方面的具體說明和要求,我們深研考試說明能把握住高考專家的命題意圖、教育理念和命題思想,從而使我們的復習更有針對性、時代性、高效率。

  4、認真嘗試撰寫論文:在《考試報》有所突破,但在《中學歷史教學參考》和《歷史教學》上投稿較少,在這方面以后有加大力度,要多嘗試、不怕失敗。

  二、扎實做好與教學有關的各項常規工作

  1、認真組織學生寫好課堂小結,充分利用小黑板優勢:堅持把每堂課的課堂小結寫在小黑板上,讓課代表安排學生輪流進行,組織學生積極參與,既掌握了基礎知識又提升了書寫等方面能力,效果很好。

  2、認真批改學案和每周一測:要想上好課,必須研究學生、了解學生實際情況后才能在課堂上有的放矢、對癥下藥。而研究學生的最好方法是批改不同層次學生的學案作業,為此我們把堅持每堂課前一天的晚自習批改學案形成慣例,保證了課堂的有效和高效。我們歷史組堅持每周一測,及時統一改卷,總結得失,大大提高了學生的應試技巧。

  通過半年的教學,我感到最大的滿足是教和學之間的互動進入一個良好狀態,師生間平等民主的探索與交流,推動了我教學水平的提高,同時也使學生感受到學習歷史的樂趣和意義,21班成績穩步上升。總之,在我們歷史組全體成員的共同努力下,高三上學期的一輪復習工作現已順利完成,已經落實了教學計劃的各項任務,實現了預期的教學目標。

  三、反思教學中存在的問題。

  1、學案設計的“知識梳理”板塊,學生在落實過程中,只填空,沖淡了對知識的宏觀把握,容易忽略對基礎知識的整體把握,效果不太好。

  2、預設的歷史學案學生一開始比較認真,后來隨著各科發放學案,學生時間上的壓力增大,部分差生存在應付現象,材料題出現放棄現象。差生產生厭學的情緒。

  3、課堂展示環節學生用時過多,影響了課堂有限的教學時間和進度。

  4、有時“基礎概述”在課堂上變成了新課,用時過多,課堂容量變小,教學目標難以當堂完成,課堂壓力加大。

  5、學生普遍感到歷史材料題比較難,缺乏必要的答題技巧和方法,測試時失分比較嚴重。

  6、學生對基礎知識缺乏整體把握,概括能力需提高。

  7、五聯班學生卷面普遍比五中班差,需強化規范試卷。

  四.今后努力的`方向和工作的思路

  1、進一步加強教學理論學習,深入進行探究式教學的研究,把探究式教學進一步的運用到實際教學中來,同時加強教學基本功的訓練,在教學上多下功夫,努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。

  2、針對五聯班基礎差的特點,認真研究如何上好復習課,如何增強針對性、有效性,注意綜合多種教學方式,激發學生的求知欲(如小組討論法、列表比較法、自學法、表演法等)。不放棄任何一個差生,力爭通過復習讓學生的成績有一定的提高。

  3、自己也要多看書報、新聞等,密切關注國內外重大歷史事件,關注現實生活與歷史史實的聯系和比較,以適應文科綜合高考命題熱點切入的特點。多作題,多創制原創試題,進一步提高自己的命題能力和周密思維能力及知識遷移能力,以便有針對性地指導學生的答題技巧。

  4、每周增加文科綜合測試,放在周六下午進行,定時交卷,及時批改,通過考試帶練動復習,培養學生的答題技巧和規范試卷的習慣,以便讓學生早點適應高考試題。“把平時練習當高考”,認真訓練;“把高考當平時”,輕松應考。

  5、每天在早讀和晚讀時巡班,引導、帶動學生復習歷史。

  6、注意加強對“培優補差”生的輔導力度,爭取多談話及時了解動向,單獨準備套題,讓他們限時交上來,更準確地采取有針對性地個別輔導措施。

  7、高考中整體難度呈降低趨勢,所以我們的練習應降低難度,增加新穎度,樹立學生高考前的信心。

  反思高三歷史教學,還有其它很多不足,工作還有不到位的地方,取得的成績很有限。為了我們的學生,為了我們的學校名聲,也為了我們教師自身更好的發展,我們將更加努力,把工作做得更細更實,“將落實進行到底”。敬請領導、同行對于我們所沒有想到的工作上、方法上的不足和粗陋之處積極給予點撥和指導,我們將不勝感激。

高三歷史教學總結 篇2

  一、備課組基本情況

  我們高三歷史備課組是一個充滿活力,朝氣蓬勃,奮發向上,團結互助的團體。本學期備課組共有6位教師組成,負責北校應屆班的歷史教學,其余4人負責南校高三文科班(含復習班)的歷史教學。

  回顧整個學期的工作,我們付出了心血,取得了一些成績,當然也有一些不足。下面我們將從以下幾個方面來回顧一下這個學期的工作,以期對今后的工作有所幫助。

  二、備課組所采取的教學策略

  1、根據我校學情制定教學計劃,定好基調,并及時靈活調整。第一輪復習我們定的基調是:“扎實、準確”。

  “扎實”:本屆學生的特點是:學習習慣不好,學習任務落實難度大,基礎不扎實。根據這種情況,在注重教學進度的同時打好基礎,針對各階段學生學習的情況反饋及時調整教學策略,根據學生對知識的掌握程度及時調整教學進度,寧犧牲速度也不能趕進度導致夾生飯。穩步前進,以穩求勝,不盲求進度。力求使學生把知識掌握到位。在制定計劃或調整計劃時都事先向學生預告,讓學生做到心中有數。

  “準確”:針對學生學習目標不明確,知識點歸納不到位的情況,備課組在備課過程中依考剛為準,準確定位,把握準確難度,講練分析準確到位,以求杜絕學生對知識點含糊不清的情況。

  2、強化技能培訓,提高綜合素質。

  高考對學生的能力要求比較高,不但要考察學生記憶能力,還要掌握辨析、推理等思維能力。教學中要重視學生綜合素質的培養。因此,我們非常重視第一輪的復習,深挖教材,對基本概念、基本史實力求講清講透,分析到位,且經常注意三本必修的聯系和歸納,引導學生回顧史實,讓學生加深記憶。對于基本技能,如閱讀能力、理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創新能力等,則利用課堂通過典型高考題例來逐步培養。

  3、加強學法指導和解題方法指導,總結規律,掌握技巧。

  在歷史教學中,提高歷史學習的思維能力,使學生掌握分析問題、解決問題的方法和能力是歷史學習的出發點和最終歸宿。方法與運用是關鍵的能力。在這方面我們備課組的做法是這樣的:

  在學習方法上:引導學生先要做好課前預習,備課組也在每周明確下周復習的知識要點;引導學生學會解剖教材,提煉要點,理解記憶,及時挖掘知識的內在聯系,把教材知識連成整體,構建知識體系。并注意基本概念的理解和結論性語言的分析,從分析問題中引導學生發現規律,掌握規律。培養學生的歸納綜合能力,發現一些歷史規律,學會學習。

  在解題方法上:通過階段訓練,高考題精講,在講評中引導學生掌握不同題型審題的思維方式,引導學生先讀設問,帶著問題讀材料,注意關鍵詞,篩選信息,同時與課本相關知識聯系起來,并用相關歷史語言組織答案。在訓練中,嚴格要求規范答題。

  4、加強個別輔導與交流。我們在每次階段考試后都重點確定個別交談對象,對考完的試卷進行面批,并分析存在問題和努力方向,及時給予鼓勵;及時的個別輔導與交流不僅幫助學生補缺漏,更重要的是拉近了師生的.距離,有助于教學效果的提高。

  5、對外交流,收集信息。

  積極做好信息的收集工作,加強與其他兄弟學校高三歷史教師的交流及時的收集一些高考的相關信息,彌補教學中可能出現的盲點,指導學生做好復習。

  三、存在的問題

  盡管我們備課組6名教師做了很多詳細的工作,也積累了一些成功的經驗,但是任然有許多的不足和問題。

  1)對新課程理念貫徹的不夠,教師仍然講的過多、包攬的過多的現象較嚴重,不利于學生自主能力的培養。

  2)對尖子生的培養措施不到位,力度不夠。

  3)對差生的幫扶工作、教育手段不到位,使得這部分學生的學習積極性沒有能充分的調動起來,因而成績不夠理想。

  當此學期結束之際,我們尤其感謝學校領導的大力支持,感謝學校教務處、教科處的科學部署,正是這些因素的綜合作用,我們備課組才能夠有序、高效的完成了本學期的教育教學工作。

高三歷史教學總結 篇3

  本學期來,在學校領導的正確領導下,在高三年級組的具體組織和指導下,高三第一期的初輪復習工作進展順利,現已完成教學計劃的各項任務,較好實現了預期的教學目標。現就一期來本人對高三歷史教學工作總結一下:

  一、做好第一輪復習,貴在因材施教,夯實基礎,注重實效,穩步推進。

  根據本人所帶這屆高三文科班(6)班(7)班(8)班的學情實況,由于本屆 高三學生歷史學科基礎參差不齊,為了提高復習效率,保證高三第一輪歷史復習的進度,我針對各班學生不同的學情特點,精心設計不同的教案學案,做到有重點有 分別地將每堂課的教學目標具體化,使不同基礎的學生在每節課都有明確的具體學習要求和任務。

  根據本屆高三歷史教學組的規劃,我將新課教學與復習合二為一, 每節課都有明確的知識目標和能力要求,每一章都有針對近年高考題型特點和要求的相應的檢測訓練,做到學以致用,由知識型向能力型轉變。在教學方法上,注重 引導學生積極參入到課堂教學中來,充分發揮學生的自主性和獨立性,變被動學習為主動學習,將歷史基礎知識與基本能力有機的統一起來;注重學科內知識歸納、 綜合,培養和提升學生的思考能力,為第二輪歷史專題復習作好鋪墊。

  二、建構歷史知識體系,重創新思維能力的培養

  (1)史教學應注重與歷史發展的連續性和階段性。

  應將學生已有的知識融于歷史發展的長河中,將學生零星的、孤立的知識與歷史發展主線相結合,逐 漸形成知識體系網絡。這種網絡是多方面的,高三教學應側重與專題性知識線索,強化專題復習,比如中國古代中央集權制度發展線索,中國近現代民族資本主義工 業興衰的線索,世界近現代史中某一國家的經濟發展或政治制度演變的線索等等。這些內容是極其豐富的,教學中應突出重點、兼顧基礎知識、側重創新思維能力的 培養。"為了使學生形成完整的知識體系,教學中可把復習內容劃分為若干單元。其實每個專題也是一個單元。

  其實每個專題也是一個單元。橫向的單元是局部 的'面'。縱向的單元是'線','線'的交織形成立體的知識體系"。②在學生具備基本的'歷史體系基礎上,教師應加大能力訓練的力度,講清歷史概念的內涵與 外延,探求歷史事件之間的內在聯系、鼓勵學生把握由"知"到"識"的飛躍,讓學生自己去探求歷史的啟示。教學中應鼓勵學生質、思考和辯論,應給學生預留思 維的空間,鼓勵學生多角度、全方位思考問題。

  (2)展的階段性使歷史呈現出它的階段性特征。

  這特征將導向對歷史發展的本質性和規律性問題的認識。中國古代封建社會的歷史就表現出明顯的階段 特征如封建社會的形成和發展時期戰國秦漢;封建社會的繁榮階段隋、唐;封建社會的衰落時期明清。同一歷史現象在上述各時期中所起的作用是不盡相同的,如封 建中央集權政治制度。而各個時期表現出來的相同歷史現象也各具特色,如農民起義,表面上看,他們都成了封建王朝換代的工具,實質上其口號和綱領,也就是斗 爭水平呈現不斷提高的趨勢。我們在教學中,應強化和突出歷史的階段特征,將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析,讓學生自己去深化認識,受到教育、得出 啟示、發展他們的創新思維能力。

  三、正確處理全面復習和重點復習的關系

  正確處理全面復習與重點復習的關系,不能因覆蓋面降低而漠視全面復習,也不能無視新情況的出現而照搬原來一套復習方法,重點復習應建立在全面復 習的基礎之上。原有的三段式復習,即基礎復習,專題復習和重點復習方法仍可沿襲,但教學計劃應作調整,側重點在后兩段上,以增強能力訓練的力度。

  四、充分利用課外輔導

  督促學生及時準確牢固地掌握好基礎知識,針對不同學生的特點加強對個體學生的具體的學習方法和答題思路的指導。教學的根 本目的是傳承知識、創新知識和掌握科學的學習方法。學生基礎薄弱,根本上說明學生在過去的學習中缺乏正確的方法,具體的表現為缺乏適合個性思維特點的學習方法。

  因此,教師企求將課堂上所用的普遍方法都能自動的轉變為適合每個學生的特殊方法,是不明智的,當然難以達到預期的效果。根據矛盾的普遍性和特殊性 原理,加強對學生的個別指導,是穩步提升學生掌握知識能力和獨立思考問題的能力的主要方法。為此,我在課外輔導時間,特別注重個體學生在鞏固知識和答題方 法上所暴露出的問題,是普遍性的問題要幫助學生找出癥結所在,反復講解答題思路和規律;是特殊性的問題,要及時針對個性特征加強具體指導,并舉出相關的題 型,幫助認識掌握好具體的答題規律。

  五、加強交流,及時總結教學經驗。

  不斷修正教學方法,做到優質教學資源共享,共同提升教學質效,實現高考目標最大化。教學研究是提高教學質量的 根本途徑。現代教育理念告訴我們,加強教學交流與合作,是整合教學資源、挖掘潛力、提升教學質量的有效途徑。歷史學科的特點是過去性、綜合性、階段性和規 律性,學生對歷史學科既感到有興趣,更覺得難學,正是與歷史學科的基本特點有關。

  因此,我們高三歷史教學組針對本屆高三學情的普遍特點,經常交流教學經驗 和學情特點,加強第一輪歷史復習中所遇到的新問題,共同探求解決問題的有效方法,及時調整復習進度和方法,共同印制輔導方案和有關訓練資料,做到經驗共 有,資源共享,整體提升高三歷史復習效果,穩步推向高考目標最大化。培養學生綜合答題能力。鼓勵學生間相互交流學習心得和體會,促進學生共同進步。

  目前,高三歷史第一輪復習已將要結束,復習的任務仍然很重,但我有信心有能力一定會找準切實的方案,會把今后的復習工作做好。

高三歷史教學總結 篇4

  教育要面向世界、面向未來、教育要有利于一個國家的國際競爭。而競爭,歸根到底是人才的競爭。當前新形勢下出臺的“3+x”高考方案,正是為適應培養綜合型、競爭型人才的舉措之一、它必將對普通中等學校的教育教學改革產生重大影響。今年是我省實行綜合考試以來的第三年,在工作中我不斷地總結、探索,積累了一定的經驗,現就文科綜合考試與高三歷史教學談談自己的一點看法。

  一、側重培養學生的綜合能力

  改革的潮流促使中學歷史教學的觀念不斷更新,教學方法不斷改進,綜合能力培養已成為當前歷史教改的熱門話題。所謂“綜合”大致包括:學科內的綜合、學科之間的交叉、滲透與綜合,理論與實際的結合、教學中滲透現代意識等。其中選擇題以若干中心論題為主線,牽連、延伸出包含能力要求的小問題,如“羅斯福新政”從基本內容到國家壟斷資本主義,“松江棉紡織業”從興盛到衰落的原因及后果,明顯體現出從基礎知識到歷史概念,從古代到近代的綜合性和跨時代性,學科能力的特點十分明顯。什么是學科能力要求呢?“歷史學科能力是我們要求人們所能達到的對歷史認識的某種水準”。①高三歷史教學不僅要求學生記住歷史,更重要的是正確認識和理解歷史,所以,我們過去強調重視學科能力培養作為教改和教學的主要方向。

  歷史學科從本質上看是一門綜合性的學科,它與人類社會各方面有著密切的聯系,與政治、地理、語言文化和其他自然科學血肉相連、密不可分。高考強調跨學科綜合能力要求,體現了歷史學科的本質特征、是歷史教學深層次能力要求的反映。因此我們在教學進程中,應該有目的地選擇新材料和設置新情景,有目的將史、政、地知識有機地結合起來,培養學生綜合運用各科知識分析和解決問題的能力,將現實問題與歷史問題相結合,體現學以致用的教學風格。

  二、建構歷史知識體系,重創新思維能力的培養

  高三歷史教學應注重與歷史發展的'連續性和階段性,應將學生已有的知識融于歷史發展的長河中,將學生零星的、孤立的知識與歷史發展主線相結合,逐漸形成知識體系網絡。這種網絡是多方面的,高三教學應側重與專題性知識線索,強化專題復習,比如中國古代中央集權制度發展線索,中國近現代民族資本主義工業興衰的線索,世界近現代史中某一國家的經濟發展或政治制度演變的線索等等。這些內容是極其豐富的,教學中應突出重點、兼顧基礎知識、側重創新思維能力的培養。“為了使學生形成完整的知識體系,教學中可把復習內容劃分為若干單元。其實每個專題也是一個單元。……其實每個專題也是一個單元。橫向的單元是局部的‘面’。縱向的單元是‘線’,‘線’的交織形成立體的知識體系”。②在學生具備基本的歷史體系基礎上,教師應加大能力訓練的力度,講清歷史概念的內涵與外延,探求歷史事件之間的內在聯系、鼓勵學生把握由“知”到“識”的飛躍,讓學生自己去探求歷史的啟示。教學中應鼓勵學生質、思考和辯論,應給學生預留思維的空間,鼓勵學生多角度、全方位思考問題。

  歷史發展的階段性使歷史呈現出它的階段性特征,這特征將導向對歷史發展的本質性和規律性問題的認識。中國古代封建社會的歷史就表現出明顯的階段特征如封建社會的形成和發展時期戰國秦漢;封建社會的繁榮階段隋、唐;封建社會的衰落時期明清。同一歷史現象在上述各時期中所起的作用是不盡相同的,如封建中央集權政治制度。而各個時期表現出來的相同歷史現象也各具特色,如農民起義,表面上看,他們都成了封建王朝換代的工具,實質上其口號和綱領,也就是斗爭水平呈現不斷提高的趨勢。我們在教學中,應強化和突出歷史的階段特征,將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析,讓學生自己去深化認識,受到教育、得出啟示、發展他們的創新思維能力。

  三、正確處理全面復習和重點復習的關系

  文科綜合考試中歷史學科在高考中的比列,已由原來的20%下降到14%,考試時間也大為縮短,這種客觀條件使考試對知識的覆蓋面降低。我認為要解決這點必須從兩個方面來認識,首先是進一步轉變觀念,正確認識高中歷史教學的主要目的,即為培養綜合型創新性人才奠定良好的素質基礎,只有這樣,我們才能正確對待高考覆蓋面降低這一新問題。其次,還要根據實際情況,正確處理全面復習與重點復習的關系,不能因覆蓋面降低而漠視全面復習,也不能無視新情況的出現而照搬原來一套復習方法,重點復習應建立在全面復習的基礎之上。原有的三段式復習,即基礎復習,專題復習和重點復習方法仍可沿襲,但教學計劃應作調整,側重點在后兩段上,以增強能力訓練的力度。

  四、正確處理高考復習中的標高問題

  當前高校擴招,高等教育大眾趨勢日益明顯,高考招生矛盾漸趨緩和,這可能導致高考試題難度降低,促使我們重新審視高三復習的標高問題。應該依據教學大綱及考試說明,制定科學合理的教學標高。在這里,我認為以下三點必須注意:第一,適當降低教學難度不能以削弱能力要求為前提,恰恰相反,應以能力的培養作為高三歷史教學的中心環節。第二,不能放棄全面復習而去猜題、押題,對基礎知識中一些死記硬背的內容可不作統一要求,而重在基礎知識的靈活運用,重在基礎知識之間的內在聯系,重在基礎知識向能力的轉化。第三,高考中整體難度的降低,并不排除個別學科難度的增強。高小擴招并未改變高考的選拔性考試性質,其考試成績區分度的高低對高校新生質量仍將起著重要的影響,故寄希望于該靠大幅度降低難度不太現實。應該看到,實施3+x高考后,應該是有力推動中學歷史教學改革,有利與素質教育的推進,有利于歷史教學質量的提高“降低難度,是要適當考試題歷史思維水平要符合中學生特點,但減低難度并不意味著改變方向。”③也不等于放棄過去在歷史教學改革中取得的成績。

高三歷史教學總結 篇5

  20xx-20xx學年第一學期高三歷史教學總結 王海虹 這一個學期來,在學校領導的正確領導下,在教務處和高三年級組的具體組織和指導下,高三第一期的初輪復習工作進展順利,現已完成教學計劃的各項任務,較好實現了預期的教學目標。現就一期來本人對高三歷史教學工作的感觸做一回顧,敬請領導、同行批評指正。

  一、搞好第一輪復習,貴在因材施教,夯實基礎,注重實效,穩步推進。

  根據本人所帶這屆高三文科班20班的學情實況,早在暑期補課前制訂了較周密的教學計劃。由于本屆高三學生歷史學科基礎參差不齊,因此為了提高復習效率,保證高三第一輪歷史復習的進度,我針對各班學生不同的學情特點,精心設計不同的教案學案,做到有重點有分別地將每堂課的教學目標具體化,使不同基礎的學生在每節課都有明確的具體學習要求和任務。根據本屆高三歷史教學組的復習規劃,每節課都有明確的知識目標和能力要求,每一章都有針對近年高考題型特點和要求的相應的檢測訓練,做到學以致用,由知識型向能力型轉變。在教學方法上,注重引導學生積極參入到課堂教學中來,充分發揮學生的自主性和獨立性,變被動學習為主動學習,將歷史基礎知識與基本能力有機的統一起來;在注重學科內知識系統歸納、綜合的同時,隨時加強文科綜合知識的相關連接,培養和提升學生的.綜合思考能力,為第二輪歷史專題復習作好鋪墊。

  二、充分利用課外輔導,督促學生及時準確牢固地掌握好基礎知識,針對不同學生的特點加強對個體學生的具體的學習方法和答題思路的指導。

  教學的根本目的是傳承知識、創新知識和掌握科學的學習方法。學生基礎薄弱,根本上說明學生在過去的學習中缺乏正確的方法——具體的表現為缺乏適合個性思維特點的學習方法。因此,教師企求將課堂上所介紹的普遍方法都能自動的轉變為適合每個學生的特殊方法,是不明智的,當然難以達到預期的效果。根據矛盾的普遍性和特殊性原理,加強對學生的個別指導,是穩步提升學生掌握知識能力和獨立思考問題的能力的主要方法。為此,我在課外輔導時間,特別注重個體學生在鞏固知識和答題方法上所暴露出的問題,是普遍性的問題要幫助學生找出癥結所在,反復講解答題思路和規律;是特殊性的問題,要及時針對個性特征加強具體指導,并舉出相關的題型,幫助認識掌握好具體的答題規律。

  三、加強交流,及時總結教學經驗,不斷修正教學方法,做到優質教學資源共享,共同提升教學質效,實現高考目標最大化。

  質效是人們一切活動的追求目標,教學質量的競爭實質是學校整體教學資源整合優勢的競爭。教學研究是提高教學質量的根本途徑。現代教育理念告訴我們,加強教學交流與合作,是整合教學資源、挖掘潛力、提升教學質量的有效途徑。歷史學科的特點是過去性、綜合性、階段性和規律性,學生對歷史學科既感到有興趣,更覺得難學,正是與歷史學科的基本特點有關。因此,我們

  高三歷史教學組針對本屆高三學情的普遍特點,經常交流教學經驗和學情特點,加強第一輪歷史復習中所遇到的新問題,共同探求解決問題的有效方法,及時調整復習進度和方法,共同印制輔導方案和有關訓練資料,做到經驗共有,資源共享,整體提升高三歷史復習效果,穩步推向高考目標最大化。同時,我們還注重加強與政治、地理教師的交流,將歷史、地理、政治學科知識有機地連接,把文科綜合題型訓練分解到具體的學科知識中,培養學生綜合答題能力。鼓勵學生間相互交流學習心得和體會,促進學生共同進步。

  目前,高三歷史第一輪復習已將要結束(預計20xx年2月底結束),復習的任務仍然很重,尤其是專業生因專業訓練和考試耽誤了很多時間,如何采取有效措施,將這一大塊補救上來,是當前最重要的工作。我有信心有能力一定會找準切實的方案,會把今后的復習工作做好。

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