美術(shù)評課稿經(jīng)典15篇
作為一名教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的評課稿準(zhǔn)備工作，評課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評課稿呢？下面是小編整理的美術(shù)評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
美術(shù)評課稿1
《折剪蝴蝶》是浙美版二年級下冊設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域的一節(jié)課。本課的教學(xué)目標(biāo)是
1、認(rèn)識蝴蝶的基本結(jié)構(gòu)、對稱特征及紋飾特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)用對稱折剪的方法制作美麗的紙蝴蝶，并初步形成設(shè)計意識。
3、通過看看、畫畫、做做、玩玩，在設(shè)計制作“折剪蝴蝶”的練習(xí)中感受設(shè)計應(yīng)用活動的樂趣。因此本課的教學(xué)重點(diǎn)定位為：學(xué)會用對稱的方法剪紙蝴蝶；難點(diǎn)定位為：做出外形、紋飾獨(dú)特的紙蝴蝶。
聽了張偉績老師的這堂課，我想到了一句名師名言：“關(guān)注每個孩子的成長過程”，“讓學(xué)生成為教師最好的作品”。其實就是關(guān)注每位學(xué)生的個性，尊重差異，在遵循規(guī)律的前提下，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。在本節(jié)美術(shù)課堂上，張老師從以下三個方面盡可能做到了以上的觀點(diǎn)。
一、課堂提問有設(shè)計
教師提問課堂問題時，往往由于表達(dá)方式、難易程度等不同，總有不愿意舉手或答不上來的同學(xué)。在本節(jié)課中，張老師有意將問題進(jìn)行設(shè)計。一星代表普通問題，面向全體學(xué)生；二星代表有難度問題，面向三分之二學(xué)生；三星代表較難問題，面向反應(yīng)快，能力強(qiáng)的學(xué)生。在觀察分析蝴蝶是對稱圖形的環(huán)節(jié)中，她出示蝴蝶正面圖片，提問：“你喜歡這只蝴蝶嗎？”這是一個兩星問題，學(xué)生單純地從個人的角度出發(fā)，說出自己的感受，當(dāng)然在學(xué)生的回答中教師發(fā)揮牽引的作用，大部分學(xué)生都積極舉手發(fā)表自己的選擇，教師也在學(xué)生的回答中繼續(xù)提問：“看完些蝴蝶你能說說它們都有什么特點(diǎn)嗎？”這其實算是個二星的問題。部分學(xué)生會舉手說它們都有哪些部分，都長著兩雙翅膀等等。最后在蝴蝶身體中間加一條豎線，再提問：“你這時又發(fā)現(xiàn)了什么？”這是二三星問題，教師所提的問題的答案，不能是唯一的，學(xué)生回答這類問題時，需要綜合運(yùn)用各種知識，學(xué)生的思維要躍出線性思維的軌道，向平面型、立體型思維拓展。有的學(xué)生說兩邊的花紋顏色都一樣；有的說形狀相同是對稱的……學(xué)生其實怎么說都行，在說的過程中學(xué)生緊張的情緒也就慢慢地放松下來。正因為有了導(dǎo)入部分的鋪墊，學(xué)生的回答也是完美的。老師就著學(xué)生的回答，加以概念，生成了對稱圖形的概念。
二、作業(yè)布置有分層
本課的課堂作業(yè)要求是用自己喜歡的方法設(shè)計制作一只有漂亮花紋的會飛舞的紙蝴蝶。但也可以有不同層次的選擇。
1、用對稱的方法剪紙蝴蝶。
2、用對稱的`方法制作外形、紋飾獨(dú)特的紙蝴蝶。
3、用對稱的方法剪剪、貼貼、畫畫等方法，制作外形、紋飾獨(dú)特的紙蝴蝶。
經(jīng)過這樣的設(shè)計后，在作業(yè)表達(dá)上出現(xiàn)有豐富多樣的作品，有的外形不大，但是紋飾很美；有的外形特別，紋飾色彩豐富；有的甚至用彩紙剪貼，同樣完成了本次作業(yè)。
三、用作品美化環(huán)境
每個教室都有一個綠色的角落，下課后孩子們將自己的蝴蝶作品張貼在植物后面的玻璃上，遠(yuǎn)看仿佛一群蝴蝶聞香而來，孩子們都快樂地說：“好美啊！”伸著小手爭著說這個是我的，那個是他的……一片玻璃貼不下了，就貼到教室的其他窗戶上，在環(huán)繞著自己動手做的彩蝶飛舞的教室里上課，孩子們開心極了！
一堂課里，教師同時扮演兩個角色，從孩子的視角和認(rèn)知程度出發(fā)，用心設(shè)計教學(xué)。教的目的是學(xué)好。孩子們有興趣學(xué)，學(xué)得好，那么教就是成功的。
美術(shù)評課稿2
昨天，聽了我校楊方云老師上的一堂美術(shù)課《我心中的太陽》，讓我受益匪淺。《我心中的太陽》是浙教版美術(shù)第一冊的內(nèi)容，從備課、教具的準(zhǔn)備以及精彩的多媒體課件來看，楊老師都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計，教師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過靈活多樣的教學(xué)形式來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，讓學(xué)生利用各種材料制作他們“心中的太陽”，激發(fā)了學(xué)生的想象力，使他們在輕松愉快的情況下創(chuàng)造出自己的`作品，整堂課可以有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。
一、課堂導(dǎo)入
楊老師以一個關(guān)于“太陽”的謎語導(dǎo)入課題，通過讓小朋友們猜謎這個活動，一下子調(diào)動了學(xué)生的思維，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
二、分析與探究
1、揭示課題后，老師提出：“為什么說太陽是人類的好朋友？”讓學(xué)生說說自己與太陽的故事，不僅鍛煉了一年級小朋友的語言表達(dá)能力，而且通過交流，使學(xué)生知道故事里的太陽和人類一樣也有“喜、怒、哀、樂”，為下面的創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。
2、接著，老師又提出“你們怎么畫太陽？”并通過小組討論的形式讓他們先思考，后制作，增進(jìn)了學(xué)生之間的信息交流，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作精神，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
3、然后，老師播放了大量的多媒體課件，讓學(xué)生欣賞各種造型的太陽：擬人的太陽、四季的太陽、具有各自興趣傾向的太陽等等，在豐富學(xué)生視覺的基礎(chǔ)上，啟發(fā)了學(xué)生的想象力，使學(xué)生突破了原有太陽的概念，再通過不同的表現(xiàn)方法（點(diǎn)、線、面），這樣每個學(xué)生都能想象設(shè)計出“獨(dú)特的太陽造型”，創(chuàng)作出來的每副作品都是獨(dú)一無二的。
4、最后，老師提出學(xué)生可以用畫、撕、剪、折、貼等各種方法制作太陽，這樣學(xué)生不受約束，可以用自己喜歡的方法制作，更體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，激發(fā)了他們馬上動手制作的熱情。
三、展評：
通過評一評“哪副畫最棒”，學(xué)生不僅體會到了成功的樂趣，更使他們在展評中學(xué)會互相學(xué)習(xí)，互相借鑒。
總的來說，楊老師上課時讓人感到親切、自然，她的課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)方法童趣，是一堂重主體、重合作、重過程、重創(chuàng)新的好課，是一堂在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的好課，是一堂讓人感覺耳目一新的好課，通過這次活動，讓我學(xué)到了很多教育教學(xué)方法，我要將這些好的方法運(yùn)用到自己以后的教學(xué)中，使自己的課也能上的更加精彩！
美術(shù)評課稿3
這堂由楊方云老師執(zhí)教的《蟲蟲大聚會》一課是浙美版教材第八冊中的第九課，本課屬于造型·表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。
楊老師給我印象最深的就是“認(rèn)真”兩個字。從課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，教具準(zhǔn)備，展評環(huán)節(jié)來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計，可見楊老師非常認(rèn)真地準(zhǔn)備這堂課。從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣的教學(xué)活動和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，感受利用各種紙張來制作所帶來的形式美感，學(xué)習(xí)制作方法，培養(yǎng)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確。
楊老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成：
一、錄像引入，看一看：通過觀看錄像《昆蟲世界》，來形容一些叫不出名字的昆蟲。
二、創(chuàng)設(shè)情境，摸一摸：教師拿出一個箱子，讓生猜猜里面有哪里昆蟲，鼓勵大膽的的孩子上來摸一摸，感受一下。
三、欣賞范作，學(xué)一學(xué)：通過展示示范作品，讓學(xué)生分析制作的材料和方法，主動探究出要掌握的知識和技能。
四、思考方法，做一做：以小組的形式先思考后制作，同學(xué)間互相幫助。
五、展示作品，評一評：讓學(xué)生把作品放在已布置好的樹藤上，參加競選，學(xué)生和教師對昆蟲形象加以講評。
在課堂上，楊老師以她特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個民主、平等、的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應(yīng)該說，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。
但每一節(jié)課都有不足的地方，我覺得在“欣賞范作，學(xué)一學(xué)”環(huán)節(jié)中，教師創(chuàng)造了很好的平臺給學(xué)生探究，通過小組討論后，學(xué)生肯定是很想發(fā)表自己的所發(fā)現(xiàn)，但教師為何不給學(xué)生反饋的.機(jī)會呢？而是突然跳過，開始了下一個知識點(diǎn)。從而本課的重難點(diǎn)沒能很好的落實，導(dǎo)致后來學(xué)生上臺演示時，把昆蟲折成平面造型，真是錯失良機(jī)啊！另外這節(jié)課的作業(yè)評價顯得有點(diǎn)形式主義，本來作品展示在樹藤上，而且學(xué)生是圍圈做的，應(yīng)該可以讓更多的學(xué)生參與最后的評價，體驗成功的樂趣，但楊老師只是讓個別學(xué)生評價，沒有把本課的精彩推向高潮。這是非常遺憾的。楊老師如果在這些細(xì)節(jié)上處理得再細(xì)致點(diǎn)，相信課堂會更精彩。
美術(shù)評課稿4
創(chuàng)設(shè)情境，激感，營造智慧的氛圍
愛自然、愛生活、積極向上是我們培養(yǎng)學(xué)生的情感目標(biāo)，所以教師必須讓學(xué)生體會自然、感悟自然。因此，在課前知識回顧和準(zhǔn)備中，教師用電子白板播放鋼琴曲《秋日私語》視頻，誦讀何其芳筆下的秋，學(xué)生思維被一下吸引過來，一起思考和探討秋的感覺，深刻體會秋的主題。該部分設(shè)計是讓學(xué)生在音樂聲中閱讀一段關(guān)于秋天的美文，回顧體驗計算機(jī)加工文本信息，讓學(xué)生真正走進(jìn)自然的意境，感悟自然，對秋天進(jìn)行解讀。如果授課時節(jié)正好在秋季可以讓學(xué)生推開窗戶甚至走出教室，在花草樹木中感受自然的美好。
進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍后，教師開始新課的導(dǎo)入，即情境創(chuàng)設(shè)，教師播放演示文稿“秋韻.wps”。學(xué)生通過觀看播放的優(yōu)秀作品，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生動手創(chuàng)作的愿望；通過感受秋的作品，能體驗演示文稿的魅力，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這種創(chuàng)作的情境和視頻與詩歌結(jié)合起來，能營造智慧的氛圍，讓學(xué)生更好地利用信息技術(shù)烘托主題。
以學(xué)定教，師生互動，開啟智慧的課堂
教師根據(jù)學(xué)生對任務(wù)的完成情況和提出的問題來確定教學(xué)內(nèi)容。因為學(xué)生在之前階段對信息技術(shù)的掌握程度不一。教師在教學(xué)時先課前調(diào)研，讓學(xué)生回顧自己在信息加工中曾經(jīng)選擇的工具，通過發(fā)放調(diào)查問卷了解學(xué)生的運(yùn)用情況。然后在本節(jié)課中教師以自身的智慧來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計，并讓其學(xué)會選擇合適的`技術(shù)工具。此時師生互動是最重要的，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，發(fā)現(xiàn)并解決問題。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“秋韻.wps”完整的演示文稿頁面組成，演示文稿所包含的元素。學(xué)生相互討論演示文稿的組成，如標(biāo)題、正文頁等，分析演示文稿包含的元素，如文字、圖片等。此時和學(xué)生互動分析典型案例，總結(jié)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，并讓學(xué)生觀察體會優(yōu)秀文稿，由學(xué)生分析討論演示文稿的風(fēng)格特點(diǎn)：秋的豐富多彩和明朗，貼近詩歌的主題。學(xué)生通過對一個完整的演示文稿分析，知道制作演示文稿必須先進(jìn)行整體設(shè)計。同時，教師還要讓學(xué)生體會設(shè)計包括認(rèn)真閱讀內(nèi)容，反復(fù)體會意境，思考結(jié)構(gòu)設(shè)計，版面要和風(fēng)格、內(nèi)容相匹配，色彩搭配和圖片的選擇都非常重要。愛自然的情感貫穿于整個課堂，學(xué)生在活動中體驗，在體驗中成長，情感也得以升華。
電子學(xué)案，自主探究，插上智慧的翅膀
利用電子學(xué)案對學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練。教師設(shè)計學(xué)案時要充分考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容深淺、學(xué)習(xí)方法多樣、學(xué)習(xí)深度合適，并體現(xiàn)出來。利用電子學(xué)案給學(xué)生清晰的目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生體會何其芳筆下秋的意境，秋天恬靜的農(nóng)家生活。
學(xué)生除了體會意境，還要學(xué)會通過電子學(xué)案分析、了解整個主題的組成、文本、圖片、視頻等素材，為制作演示文稿做好準(zhǔn)備。教師通過電子學(xué)案把學(xué)生的角色置換成導(dǎo)演，這是一個完整的設(shè)計和創(chuàng)作過程。學(xué)生圍繞主題，思考結(jié)構(gòu)；理清要點(diǎn)，提煉標(biāo)題；整理內(nèi)容，加工素材；確定風(fēng)格，選用模板；充實內(nèi)容，美化畫面；預(yù)覽效果，存儲輸出。利用電子學(xué)案的引導(dǎo)，不僅讓教師的教學(xué)有了“拐杖”，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以按圖索驥，用合適的內(nèi)容和方法表達(dá)主題、升華主題，為課堂插上了智慧的翅膀。
預(yù)設(shè)課堂，過程評價，引領(lǐng)智慧的方向
以學(xué)定教，并非無學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)，在課堂教學(xué)中必須有引導(dǎo)預(yù)設(shè)才能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，如小組合作預(yù)設(shè)、課堂進(jìn)程預(yù)設(shè)、課堂語言預(yù)設(shè)等。本案例利用教學(xué)平臺技術(shù)讓學(xué)情得以及時反饋，過程性評價成為一種技術(shù)新手段。教師根據(jù)學(xué)情，在預(yù)設(shè)的課堂中引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師預(yù)設(shè)小組合作、預(yù)設(shè)語言、預(yù)設(shè)進(jìn)程，根據(jù)學(xué)生對文章的感悟和對信息技術(shù)的掌握程度對小組進(jìn)行分工。學(xué)生通過自評和互評，進(jìn)一步明確了主題，讓技術(shù)在烘托主題的學(xué)習(xí)中成為必需之選。同時預(yù)設(shè)進(jìn)程讓課堂教學(xué)程序環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生自主探究后，小組展開討論，形成各個小組的文字陳述性材料。這樣可以養(yǎng)成學(xué)生用計算機(jī)解決問題的習(xí)慣，避免盲目下手或無法下手。同時對同一個主題加工、規(guī)劃設(shè)計表達(dá)，學(xué)生可以進(jìn)行有意識地學(xué)習(xí)和比較，發(fā)現(xiàn)他人表達(dá)的優(yōu)點(diǎn)，實現(xiàn)小組合作中的共贏。這樣學(xué)生能對演示文稿的設(shè)計和制作有總體上的科學(xué)認(rèn)識，能了解演示文稿設(shè)計的一般流程，掌握個性化演示文稿的設(shè)計方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和個性化，引領(lǐng)智慧的方向。
總結(jié)學(xué)習(xí)，交流展示，共享智慧的成果
美術(shù)評課稿5
邢老師執(zhí)教的《元宵節(jié)里掛花燈》一課從整體上看，本課無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力，課堂開放而富有活力。應(yīng)該說，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。 本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、 根據(jù)五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，邢老師自己進(jìn)行精心設(shè)計的，層層誘導(dǎo)深入，激發(fā)了學(xué)生活動的興趣，營造了一個開放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍；其三，本課教學(xué)中用到的實物給與學(xué)生視覺上的，教學(xué)資源具有開放性；再次，向老師指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作時，每個同學(xué)都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現(xiàn)，學(xué)生的個性化得到了體現(xiàn)和展示。
在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動中，學(xué)生樂于嘗試，學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。
如果說教學(xué)思想決定著教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著教學(xué)行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了邢老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。一是課前準(zhǔn)備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰，沒有出現(xiàn)明顯的.教學(xué)遺漏等現(xiàn)象。三是目標(biāo)明確、重難點(diǎn)把握得當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)合理，課堂練習(xí)先易后難，循序漸進(jìn)，層層深入，沒有出現(xiàn)知識性錯誤等，這些說明執(zhí)教者課前、課外下了不少的功夫。 教師教態(tài)自然，語言清晰，語言表述準(zhǔn)確，操作演示熟練，學(xué)生參與率高，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。
當(dāng)然，在賞評《元宵節(jié)里掛花燈》的同時，我也有以下思考：
1、 學(xué)生自由想象時間是否可以再增加？ 由于每個老師對美術(shù)教育的認(rèn)識是不同的，那么對美術(shù)課的評價也不盡相同，加上本人能力有限，平時鉆研也不夠，以上這些只是我個人對《元宵節(jié)里掛花燈》一課的膚淺看法，在賞評中若有不當(dāng)和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。
美術(shù)評課稿6
張老師扎實的國畫基本功，從容的教態(tài)讓我留下了深深的印象。這是一節(jié)六年級的國畫課，梅、蘭、竹、菊稱為花中四君子。張老師靈活處理教材，把課題改成《凌霜斗寒——菊》，這節(jié)課就讓學(xué)生畫一畫菊花。
1、有針對的欣賞圖片
對于菊花的圖片欣賞，張老師不是單單的一張張欣賞，而是同時出示四幅圖，讓學(xué)生說說它們的時序，拋給學(xué)生一個問題，學(xué)生會帶著問題欣賞菊花圖片，這次的圖片欣賞其實也是為下面畫菊花埋下伏筆。接著把畫和詩結(jié)合起來欣賞，畫面有什么內(nèi)容，可以配哪首詩？
2、有層次的進(jìn)行示范教學(xué)
一張國畫如果沒有對比，學(xué)生還真不知道哪張畫得好，哪張畫得不好。張老師出示兩幅圖案一樣畫法不一樣的國畫，讓學(xué)生鑒別線條和墨色。在對比國畫的過程，學(xué)生學(xué)會了如何去評價一副國畫的好壞，知道怎樣的線條和墨色是比較好的國畫作品。接著，張老師在大黑板上進(jìn)行有韻味的又節(jié)奏地進(jìn)行菊花十字法的畫法演示，用墨的濃淡去表現(xiàn)葉子。對于墨的濃淡變化，張老師還拍了一段錄像，讓學(xué)生更加清晰地觀看葉子的畫法。
3、巧妙的進(jìn)行構(gòu)圖教學(xué)
國畫特別講究構(gòu)圖布局，如果老師只是單單告訴學(xué)生怎么構(gòu)圖是好，怎樣是不好，恐怕學(xué)生是掌握不好的，張老師在這個環(huán)節(jié)的設(shè)計特別巧妙。創(chuàng)設(shè)了一個“找茬的游戲”，讓學(xué)生找一找兩幅作品有沒有不一樣？一開始我還真有點(diǎn)被悶住了，這不是一樣的`嗎？仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)一幅是頂角出來的，一幅是沒有頂角的，在我們的國畫中，一般不提倡頂角的構(gòu)圖。
這節(jié)課唯一遺憾的是，學(xué)生作品展示的內(nèi)容比較單一，展示出來的作業(yè)不多，導(dǎo)致評價的時候比較單一，沒有太多的針對性。
美術(shù)評課稿7
《眼睛的創(chuàng)想》是我們新課程剛剛增設(shè)的一個內(nèi)容。這課的內(nèi)容能激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。楊老師選擇這課作為教研課，也是一種嘗試和挑戰(zhàn)。
楊老師從圖形的聯(lián)想導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，在圓形和橢圓形的基礎(chǔ)上添畫幾筆變成想象中的物品，非常自然有效的引出課題。楊老師本節(jié)課讓學(xué)生欣賞了很多圖片，在欣賞圖片的時候都是有針對性，并且對每張畫的解讀都非常到位，比如把天鵝的身體畫成眼睛這張畫，引出“詩意超現(xiàn)實主義”。接著欣賞和眼睛形狀相似的物體。再是出示眼睛的機(jī)構(gòu)圖。為了讓學(xué)生更好的創(chuàng)作，楊老師設(shè)計了一道填空題。我覺得這是設(shè)計非常好，但是后面學(xué)生的作業(yè)還是不理想，我想可能就是差陳老師自己的'示范，如果陳老師能自己在黑板上范畫一下，比如可以用什么替代眼球的表面，什么替代上下眼臉上的睫毛。有了這樣的示范，我想學(xué)生創(chuàng)在起來就有內(nèi)容可畫了。
其實我一直在思考，美術(shù)老師課堂上的現(xiàn)場示范如果操作更有效。有時候畫多了，反而阻礙學(xué)生的思維，都不畫那根本不像美術(shù)老師，有些學(xué)困生還真不知道怎么畫。我現(xiàn)在一般都是做些簡單的示范，留些余地讓學(xué)生自己創(chuàng)作。
美術(shù)評課稿8
今天聽了葉老師的這節(jié)展示課，受益匪淺，以下幾點(diǎn)是我聽后的一點(diǎn)感受：
一、科學(xué)、智慧、緊密的預(yù)設(shè)
首先從設(shè)計虛擬的卡通城、展現(xiàn)生活中的卡通迷、卡通明星、畫家與影視中的卡通動物入手，繼而出示入城券、提出入城要求、學(xué)習(xí)入城本領(lǐng)，在學(xué)習(xí)入城本領(lǐng)時三個秘決的設(shè)疑布障與知識傳授相結(jié)合，同時進(jìn)行作業(yè)練習(xí)，進(jìn)行卡通表現(xiàn)的探究。最后是展評與律動，無形中營造的卡通城歡樂的情境，深深吸引了學(xué)生，引發(fā)了學(xué)生的對本課學(xué)習(xí)的需求與愿望，產(chǎn)生了期待與探究效應(yīng)。這樣的設(shè)計始終圍繞學(xué)生主體與學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
二、精湛、成熟、出彩的示范
美術(shù)課堂是美術(shù)教師的舞臺，也是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意的天堂。美術(shù)課有其獨(dú)特的專業(yè)特征，“教師示范”為主要特征之一，而近年來，不少課堂借示范教學(xué)會造成學(xué)生臨摹、束縛學(xué)生思維為理由，更多地借助多媒體教學(xué)而減弱示范教學(xué)，造成了美術(shù)課堂的專業(yè)性下降，非美術(shù)現(xiàn)象充斥美術(shù)課堂，美術(shù)教師專業(yè)能力退化，板書概括能力不強(qiáng)等問題。
葉老師在本堂課中卻特別強(qiáng)調(diào)了自己的板畫與板書能力，與之形成了鮮明的對比。其精彩、成熟、出彩的示范教學(xué)，充分展示了課堂教學(xué)的'美術(shù)特質(zhì)，也極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。也正是其精彩的示范教學(xué)，形成了其獨(dú)特而又不可復(fù)制的教學(xué)風(fēng)格！
其教學(xué)導(dǎo)入就是從示范開始，用一支勾線筆，快速地在幻燈機(jī)的白紙上作簡筆畫，她將自己的臉畫成卡通畫，與學(xué)生邊談邊畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察與體會。廖廖幾筆，自己形象躍然而出，學(xué)生一片贊嘆。
在講授第一個秘決“特別大，非常小”時，考慮到教學(xué)的需要，葉老師運(yùn)用棒棒糖的形象進(jìn)行示范畫，既直觀，又簡潔。但這樣的示范并沒有引起學(xué)生臨摹，只是使學(xué)生更好的掌握了“秘訣”要領(lǐng)。
學(xué)生作業(yè)時的示范輔導(dǎo)往往是大多數(shù)教師所忽視的，其實學(xué)生在課堂作業(yè)中產(chǎn)生的問題往往具有一定的傾向性與集體性。因此選擇其中的作業(yè)進(jìn)行代表性修改示范，及時調(diào)整既是教學(xué)的需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的需要，又符合美術(shù)課的特征，很有必要性。葉老師正是這樣在輔導(dǎo)中尋找群體作業(yè)中的典型問題，及時有效地示范！積極引導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)價值判斷與審美評價導(dǎo)向。如有學(xué)生在構(gòu)圖上出現(xiàn)問題，葉老師及時進(jìn)行了示范修正，使構(gòu)圖立刻飽滿起來。如造型上不夠夸張、生動與幽默，葉老師就適當(dāng)指引，使之作品更具美術(shù)特征與卡通趣味！
最后的示范是在卡通形象畫完后，在情節(jié)的添加上出現(xiàn)，為分層作業(yè)作鋪墊。示范在師生互動中進(jìn)行，教師隨著學(xué)生的回答隨機(jī)選擇添加，這樣的添畫示范更多的檢驗著教師的基本功與臨場機(jī)智。
三、多元、豐富、有趣的展評
新課程強(qiáng)調(diào)，在美術(shù)課堂要注重多元評價。《卡通寶寶》一課的評價貫穿課的始終。課的起始，葉老師就利用了學(xué)生的心理需求，設(shè)計了通向卡通城的入城券，是隨時對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價與激勵的有效“武器”。入城券巧妙地設(shè)計成了卡通寶寶的大匯集，既吸引學(xué)生，又成為學(xué)生創(chuàng)作的素材庫。
在學(xué)生完成作業(yè)后，葉老師將孩子們自己創(chuàng)作的卡通作品展示在黑板上，并請學(xué)生先評一評你最喜歡誰設(shè)計的卡通寶寶？老師再進(jìn)行適宜點(diǎn)評。最后，還把自己制作的卡通寶寶獎勵給學(xué)生，學(xué)生都特別開心。
四、深度、回味、創(chuàng)意的情感教學(xué)
新課程的三維目標(biāo)之中，特別強(qiáng)調(diào)了情感、態(tài)度價值觀的目標(biāo)，這是在教學(xué)中教師最難以把握與調(diào)控的目標(biāo)。葉老師在教學(xué)中清醒地明白“潤物細(xì)無聲”的道理，她巧妙地將情感教育滲透在教學(xué)過程中，如在第二次作業(yè)完成，作品添加完后，面對幾十個可愛的卡通形象，葉老師特別強(qiáng)調(diào)了每個卡通是有生命的，每個卡通會歡樂、會悲傷、會象人一樣有情感！在作品情境添畫的過程中，不露痕跡地強(qiáng)調(diào)了生活與藝術(shù)的結(jié)合、滲透了學(xué)生行為習(xí)慣與品質(zhì)的培養(yǎng)、拓展了學(xué)生的思維品質(zhì)。
最讓人回味的是第三個秘決的出示，在學(xué)生急切的目光中，出現(xiàn)的卻是一條空無一字的秘決！引發(fā)了一場感嘆。這就是教師的創(chuàng)意，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意的優(yōu)秀教學(xué)方法。解疑之際，教師引導(dǎo)學(xué)生從原創(chuàng)的角度思考卡通作品創(chuàng)作。這樣的引導(dǎo)，不僅引發(fā)學(xué)生的積極思考，更是深層次地給予學(xué)生難忘的情感體驗！相信這樣的教學(xué)會無形地影響學(xué)生一生！
再如課堂教學(xué)行將結(jié)束時，葉老師用了一段意味深長的結(jié)束語，寄語學(xué)生不管是在20歲、30歲、還是70歲、80歲時，心中永遠(yuǎn)擁有自己的卡通，心底永遠(yuǎn)留有卡通般的純真，使課堂教學(xué)的內(nèi)涵由此拓寬，情感得到升華！
而葉老師的語言簡練生動，特別注重與孩子思維、心理的吻合，盡量讓每句話像“卡通”一樣充滿童趣。如在上課之前，她介紹材料時說：“請小朋友將三件東西整理好 讓它安靜地躺在桌的一角”，擬人的言詞讓孩子們對材料也有了感情。又如：“謝謝，怎樣讓它變成101分？”“為什么什么都沒有，老師卻說它是最厲害的秘訣？”、“你們想進(jìn)入‘卡通城’嗎？”、“別著急。只要表現(xiàn)好的小朋友，都能拿到‘卡通城’的入城券！” 明確的提問與各種的激勵語言，不斷激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。再如“特別大，非常小”、“又生動、又滑稽”等用詞，是充分考慮了學(xué)生的兒童化語言，而美術(shù)語言（夸張、擬人）的教學(xué)滲透其中，最后才出示與歸納，起到點(diǎn)睛之效果！課猶如一杯清茶，又若一朵蓮花，純凈如水，溫婉如玉。葉老師的課給我們帶來教學(xué)精神上的安慰與引領(lǐng)。我們的美術(shù)課堂要由簡單到豐富，再從豐富上到簡約！
這節(jié)課，只是葉老師成長路上的一個點(diǎn)，美術(shù)教學(xué)的路很長也很寬，如何以點(diǎn)成線，以點(diǎn)帶面？更多疑難問題還需要反思與研究，有待不斷琢磨與提高！
美術(shù)評課稿9
錢老師執(zhí)教的《生活滋味——畫畫身邊的物品》一課從整體上看，本課無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力，課堂開放而富有活力。應(yīng)該說，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。
本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、根據(jù)四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，錢老師自己進(jìn)行精心設(shè)計的，層層誘導(dǎo)深入，激發(fā)了學(xué)生活動的興趣，營造了一個開放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍；其三，本課教學(xué)中用到的實物是學(xué)生自帶的，教學(xué)資源具有開放性；學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時，每個同學(xué)都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現(xiàn)，學(xué)生的個性化得到了體現(xiàn)和展示。
在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動中，學(xué)生樂于嘗試，學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。
如果說教學(xué)思想決定著教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著教學(xué)行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了錢老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。一是課前準(zhǔn)備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰，沒有出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象。三是目標(biāo)明確、重難點(diǎn)把握得當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)合理，課堂練習(xí)先易后難，循序漸進(jìn)，層層深入，沒有出現(xiàn)知識性錯誤等，這些說明執(zhí)教者課前、課外下了不少的'功夫。
教師教態(tài)自然，語言清晰，語言表述準(zhǔn)確，操作演示熟練，學(xué)生參與率高，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。
當(dāng)然，在賞評《生活滋味——畫畫身邊的物品》的同時，我也有以下思考：
1、學(xué)生練習(xí)時間是否可以再增加？
由于每個老師對美術(shù)教育的認(rèn)識是不同的，那么對美術(shù)課的評價也不盡相同，加上本人能力有限，平時鉆研也不夠，以上這些只是我個人對《生活滋味——畫畫身邊的物品》一課的膚淺看法，在賞評中若有不當(dāng)和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。謝謝！
美術(shù)評課稿10
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委、老師們：
大家下午好！
作為評課老師我將以“實事求是”的態(tài)度，以“互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步”為目標(biāo)，用把“優(yōu)點(diǎn)講夠，不足說透”的評課原則來闡述、交流我對這堂由陳文輝老師執(zhí)教的《我們愛吃的水果》一課的理解和看法。從整體上看，這是一節(jié)綜合性很強(qiáng)的美術(shù)課，本課無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，課堂開放而富有活力。應(yīng)該說，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課，讓人感到愉快、輕松的美術(shù)課。
本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、課題的選擇符合兒童生活實際
水果是兒童日常生活中最常見的一種有益身體健康的食物，孩子們十分熟悉。正因為水果艷麗的色彩，簡單的外形，美味的口感，豐富的營養(yǎng)，以及，水果的結(jié)構(gòu)、水果的藥用價值、水果的發(fā)展性、地域性、季節(jié)性等特點(diǎn)都給我們提供了超大的信息量，綜合性很強(qiáng)，選擇空間很大，所以水果這一課題有著其他課題無法比擬的優(yōu)勢，這就為本課的教與學(xué)提供了便利。
二、教學(xué)形式的選擇符合兒童心理特點(diǎn)
陳教師運(yùn)用玩游戲、和創(chuàng)設(shè)情景的形式提倡一種讓學(xué)生在美術(shù)課堂中“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的教學(xué)理念，用摸水果的游戲激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)“水果王國”選繼承人的情景促成學(xué)生饒有興致的達(dá)成目標(biāo)，學(xué)生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態(tài)，是一堂新課程標(biāo)準(zhǔn)下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課。
三、教學(xué)方法符合兒童認(rèn)知規(guī)律
低年級的兒童認(rèn)識事物有形象性、直觀性的特點(diǎn)，陳老師正是從孩子的這一特點(diǎn)出發(fā)，始終站在學(xué)生的角度選擇恰當(dāng)?shù)慕谭āＨ纾涸谧寣W(xué)生感知水果的形、色、肌理時，教師提供的真實的水果實物讓學(xué)生摸一摸，聞一聞，非常直觀、真切的感知蘋果、菠蘿的外形特征；在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行水果創(chuàng)想，發(fā)散學(xué)生的想象思維時，教師直接采用了演示的教法，把畫水果的方法、步驟以及對水果的聯(lián)想都清晰、明確、直接的展示在學(xué)生面前，使學(xué)生更容易掌握。
四、教學(xué)模式具有開放性
陳老師打破了傳統(tǒng)的常規(guī)的課堂教學(xué)形式，采用開放的教學(xué)方式。首先，教學(xué)內(nèi)容沒有局限教材和書本，而是根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，以及學(xué)生愛畫敢想的特征和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，陳老師自己進(jìn)行精心設(shè)計的，在學(xué)生充分了解水果的形色肌理的基礎(chǔ)上開發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)散學(xué)生的思維，對水果進(jìn)行豐富的聯(lián)想，大膽的夸張變形，進(jìn)行水果王國的本領(lǐng)大比拼，這一設(shè)計具有開放性；其二，有趣新穎的情景創(chuàng)設(shè)加競賽的形式激發(fā)了學(xué)生活動的興趣，營造了一個開放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍；其三，本課教學(xué)中用到的許多水果道具是實實在在的新鮮水果，以及大量的'水果圖片，學(xué)生作品資料則來自網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)資源具有開放性；
在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動中，學(xué)生樂于嘗試，學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣。
當(dāng)然，在賞評《愛吃的水果》的同時，我也對陳老師提出了更高的要求：
一、課前準(zhǔn)備可以再充分一些，俗話說“教給學(xué)生一碗水，教師自己必須有一桶水”，只有教師在課前對水果的種種知識（各種水果的特點(diǎn)、功效、營養(yǎng)、如何用點(diǎn)、線、色表現(xiàn)不同水果的肌理等）精心準(zhǔn)備，胸有成竹，在課堂中教師才能厚積薄發(fā)，收放自如，游刃有余。
二、教師語言可以再簡潔、準(zhǔn)確些，指令明確可以提高課堂的效率。讓課堂更流暢如：
三、開門見山地對學(xué)生加強(qiáng)水果質(zhì)感，肌理的表現(xiàn)的引導(dǎo)。
水果質(zhì)感，肌理的對比表現(xiàn)既是本課的重點(diǎn)又是本課的一個難點(diǎn)。因為水果單純的色彩，簡單的外形對學(xué)生來說已經(jīng)儲備了這方面的知識，缺乏的是對不同水果質(zhì)感的對比和用線表現(xiàn)不同水果的肌理，因此在本課的第一個環(huán)節(jié)初步感知蘋果和菠蘿的外形特征（型色質(zhì)感）后，就可以讓學(xué)生思考用什么線可以畫出蘋果光滑的表皮，還能用什么花紋畫出菠蘿粗糙、厚實、突起的外皮呢？并用簡單的線條畫一畫。這樣做可以對本課重點(diǎn)的解決起到拋磚引玉的作用。
以上這些只是我個人對《愛吃的水果》一課的膚淺看法，在賞評中若有不當(dāng)和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。用一句話結(jié)束我的評課，那就是“取人之長，補(bǔ)己之短”謝謝大家！
美術(shù)評課稿11
《神氣的公雞》由三位美術(shù)教師平行展開實踐公開課。三位教師以各自有特色的導(dǎo)入手法，為這節(jié)主題課開了一個好頭。其中佳佳老師的導(dǎo)入尤為精彩——森林情景導(dǎo)入：
① 展示森林圖片（所有的動物都在睡覺）“已經(jīng)上了三節(jié)課了，同學(xué)們都累了，我們就和森林里德小動物一起閉上眼睛休息休息，睡一下吧。”
② 太陽升起來啦（圖）小動物們還在睡覺。
③ 猜一猜誰第一個起床？
④誰來學(xué)學(xué)大公雞把大家都叫醒？
其次便鄒老師的聲音對比導(dǎo)入：
① 從遙遠(yuǎn)的地方帶來了一個好朋友。聽聲音猜一猜。
② 其實聲音就是這只公雞發(fā)出的（展示分部位拼接的公雞，垂頭喪氣版。
③ 神氣的公雞拼改——學(xué)生上臺幫忙。
④ 學(xué)生學(xué)神氣的公雞姿態(tài)、叫聲。接下來便是主要教學(xué)。三個老師都從公雞的特征、神氣的動作特點(diǎn)著手充分地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)作神氣的大公雞。尤其是靜靜老師設(shè)置的情景設(shè)計環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以背景、公雞在做的事為載體畫出公雞的.神氣勁。
同課異構(gòu)總評：
一、 關(guān)鍵詞的精準(zhǔn)、共性。
二、 層次（部位到神態(tài)）
三、 學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)還不太明確。
四、提升這塊要做好。
五、 兩次作業(yè)的對比（前后）做得很好，體現(xiàn)了前測、后測。
六、 評價都重點(diǎn)突出了。
七、 情境創(chuàng)設(shè)（要畫背景）公雞的神氣通過情境來體現(xiàn)。
八、內(nèi)容的取舍要注意。
九、提問要明確，學(xué)生才會便于回答，老師便于分析。
十、 關(guān)照全面，不要太注重個人。
十一、最終點(diǎn)評，可以借學(xué)生的自我點(diǎn)評結(jié)合完成。
十二、 投入很重要，示范圖要精選。范畫要有目的性。造型部分都做的不太夠。抓住一點(diǎn)要挖得再深一些。（不要太平）要有一塊特別深入，不要面面俱到。
十三、注意課堂預(yù)設(shè)、注重深層次的東西，關(guān)注學(xué)情、實際情況、提煉的板書要易懂。
美術(shù)評課稿12
本學(xué)期有幸去觀摩了這次的美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比，南老師的《電影的始祖——皮影》讓我印象非常深刻。我覺得南老師在教材處理上非常巧妙，難易適中，讓學(xué)生學(xué)有所獲。
以一句“一張牛皮居然喜笑怒罵，半邊人臉顯出險惡忠奸”來分析了解皮影藝術(shù)，非常的巧妙。最先找出皮影藝術(shù)都是平面?zhèn)壬淼模プ∑び暗?本質(zhì)特征。再通過對比發(fā)現(xiàn)皮影藝術(shù)需要透明的、膠質(zhì)的皮質(zhì)的材料做皮影，才會有色彩，不會只有黑影。用紅、黃、白、黑表現(xiàn)皮影人物的賢惡忠奸。再出示《三打祝家莊》中的四個人物，讓學(xué)生去辨認(rèn)哪個是好人？哪個是壞人？如何區(qū)分？主要有哪些區(qū)別？師簡單示范畫一個好人的皮影人物造型，為學(xué)生后面的練習(xí)做準(zhǔn)備。讓學(xué)生為《晏子使楚》設(shè)計人物形象，然后上臺表演。劇本事先老師準(zhǔn)備好。
總之這節(jié)課，讓我覺得每個點(diǎn)都設(shè)計得很到位，將難的內(nèi)容，南老師總是能通過各種方法將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化簡單的方式，讓學(xué)生通俗易懂。在劇情表演這個環(huán)節(jié)，非常值得我學(xué)習(xí)，我們經(jīng)常會讓學(xué)生上臺表演，可是都是學(xué)生自己臨時簡單編的，往往都是沒有內(nèi)容可表演，很空洞。而南老師課前先給學(xué)生提供劇本，然后根據(jù)劇本表演，這樣才會入戲呢。讓孩子直接上臺表演，確實很難的，再好的演員都需要劇本呀，這點(diǎn)特別值得我學(xué)習(xí)。
南老師在皮影的制作方法上，沒有讓學(xué)生深入了解，而是簡單帶過，我不知道這樣處理是否恰當(dāng)？
美術(shù)評課稿13
聽完曾老師的中國美術(shù)作品人物的情感表現(xiàn)，接著就聽蘇老師的外國美術(shù)作品的情感表現(xiàn)，兩位美女老師的課各有千秋，都很精彩。下面就講講蘇老師這節(jié)課的一些體會：
一、本課的優(yōu)點(diǎn)：
1、通過多種途徑拉近與學(xué)生的距離
蘇老師是借班上課，與這里的學(xué)生沒有情感的磨合，所以蘇老師在課堂上以女性特有的魅力拉近與學(xué)生的距離，始終面帶微笑，與學(xué)生互動，學(xué)生很快進(jìn)入課堂狀態(tài)。
2、融表演元素加深人物表情的理解
在美術(shù)欣賞課中穿插一些表演，并能在表演中完成欣賞目的，這就是“寓教于樂”。蘇老師在課堂上讓學(xué)生通過游戲、觀察、表演說人物表情特點(diǎn)，表演課本的人物表演給大家看，惹的學(xué)生都樂開了花。經(jīng)過這樣的'形式，學(xué)生對人物表情有了更深的理解。
3、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用
欣賞課最容易落入“教師講，學(xué)生聽”的模式，這種滿堂灌的講課方式，剝奪了學(xué)生思維、發(fā)言的機(jī)會，使學(xué)生處于被動地位。蘇老師在課堂上充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，精心設(shè)計了每個問題，用心組織課堂的每一個環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的積極性。
二、一點(diǎn)建議：
課堂的重難點(diǎn)及時間的分配還有些欠缺，欣賞作品人物表情可以選幾個重點(diǎn)人物分析，從人物的五官、動作的不同變化，表情顯得豐富多彩。老師講的有些多，導(dǎo)致后面學(xué)生作業(yè)時間有些短。
總而言之，蘇老師這節(jié)欣賞課是不錯的，使學(xué)生達(dá)到情感上的共鳴，做到課堂精心設(shè)計，師生互動完美，達(dá)到了欣賞課的目的！
美術(shù)評課稿14
這堂課由周老師執(zhí)教的《彩色拼貼畫》一課是浙美版教材第五冊中的第十四課，本課屬于造型·表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。
首先，周老師從備課，教具準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計，從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣的教學(xué)活動和組織形式，來知道學(xué)生積極參與活動，教師較好的把握教材的要求，學(xué)習(xí)制作方法，培養(yǎng)能力成為為目標(biāo)，做到了教學(xué)目標(biāo)的明確。
周老師的整堂課的結(jié)構(gòu)如下幾塊來完成：
1.創(chuàng)設(shè)情景，看一看單個的幾何形狀，再讓幾個幾何圖案組成一幅畫，引出課題。
2.觀察馬蒂斯《游泳者》，兒童畫，剪紙等作品的對比，引出制作拼貼的畫的幾個要素：色彩，造型概括，添加。
3.示范制作過程，并提點(diǎn)學(xué)生注意點(diǎn)。
4.學(xué)生作品點(diǎn)評
本節(jié)課的亮點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個方面：
一.周老師在拼貼畫的材料選擇上別具新意，顏色的多種，讓學(xué)生一開始對制作充滿了好奇，很好的調(diào)動了學(xué)生的制作欲望。
二.周老師在教學(xué)引入上，幾何圖形的運(yùn)動，到組合成一幅完整的拼貼作品，讓學(xué)生能初步的認(rèn)識到拼貼畫的概念。
本節(jié)課有些不足之處：
一.周老師的語速上有點(diǎn)快
二.課上在區(qū)別剪跟斯的效果時，作品的引用的不好，學(xué)生的注意力都放在作品的丑與美上，并沒有把重心放在周老師所要講的兩種做法的不同的效果表現(xiàn)，并且周老師在學(xué)生回答丑的時候，周老師也同意學(xué)生觀點(diǎn)，并且忽略了這個知識點(diǎn)，帶過了。
美術(shù)評課稿14
希望中小學(xué)美術(shù)教師在教研活動寫作時借馮海彬老師執(zhí)教的《線條的魅力》一課，總體來看整節(jié)課教學(xué)形式活潑多樣，教學(xué)理念新穎，思路清晰，目標(biāo)明確。看出馮老師做了精心的準(zhǔn)備，這是一節(jié)很有創(chuàng)意的美術(shù)課，本節(jié)課的亮點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：
一.教學(xué)方式活潑多樣
馮老師能夠抓住四年級學(xué)生的情感和認(rèn)知特征，通過活潑多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動。開始利用小游戲的形式導(dǎo)入，把線條當(dāng)作朋友，“這位朋友最會跳舞了，有誰能讓他把身子扭動起來？”好奇心促使每個學(xué)生都想來嘗試。在作業(yè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生為國王設(shè)計美麗的生活用品。讓學(xué)生置身于童話世界更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
二.聯(lián)系生活認(rèn)識美術(shù)
整個教學(xué)過程大致可以分成四個環(huán)節(jié)：找線，賞線，畫線，評線。
首先馮老師讓學(xué)生找線，找教室里的線條和他們衣服上的線條找課件中展示建筑物線條、動物身上的線條。不但發(fā)展了學(xué)生的感知思維能力，還讓學(xué)生了解線條無處不在，它和我們生活緊密聯(lián)系在一起，線條還能美化我們的'生活，使學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，以及在實際生活中的獨(dú)特價值。
三.陶冶情操提高素養(yǎng)
英國教育學(xué)家、心理學(xué)家斯賓塞曾經(jīng)說過：“沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂趣便失去了一半。”我們要不斷陶冶學(xué)生的高尚情操，提高審美能力，何老師通過帶領(lǐng)學(xué)生欣賞畢加索《坐在柳條椅上的朵拉.馬爾》這幅畫，感受線條的美感，增強(qiáng)對自然和生活的熱愛，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
四.注重培養(yǎng)創(chuàng)造能力
馮老師讓學(xué)生閉著眼聽音樂畫線條，拓展自己的想象力，畫出自己心中喜歡的線條。這種富有情趣的美術(shù)教學(xué)更能夠發(fā)揮學(xué)生的想象能力和培養(yǎng)豐富的創(chuàng)造力，讓學(xué)生回家以后還能夠利用所學(xué)的線條知識裝扮自己的生活用品，起到了課后拓展的作用。
這節(jié)課的存在一點(diǎn)不足，歸納如下
1.為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我覺得還應(yīng)該采用一些形式多樣鼓勵的方法，按照蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)，教師不要用顯而易見的刺激去激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，而是應(yīng)在更深的層次上，讓他們通過發(fā)現(xiàn)自己“才能”的，體驗美術(shù)活動的樂趣。
2.在評價作品的時，引導(dǎo)學(xué)生在自評與互評的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并努力尋找到解決的辦法。
美術(shù)評課稿15
10月8日上午第二節(jié)聽了新教師李姝靜老師的匯報課《魚的紋樣》，感受頗深。
教學(xué)亮點(diǎn)：教師教態(tài)自然，語言親切，具有親和力；教師課前準(zhǔn)備充分，制作了精美的課件，準(zhǔn)備了漂亮范畫；抓住教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)行授課。
不足及建議：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師從現(xiàn)實中的魚直接跳到揭示課題，中間缺少銜接部分，可以出示兩幅圖片，一幅是現(xiàn)實的魚，另一幅是裝飾魚，兩幅圖對比，總結(jié)出裝飾魚的特點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)入到課題，這樣的銜接就比較自然；
接下來的新授環(huán)節(jié)，教師整個流程進(jìn)行的太快，學(xué)生沒有接受消化的時間。
教師在新授開始講解魚的組成部分時敘述不清，講魚的`外形時，由于講的太快，沒有把概括、夸張、變形等方法講解清楚。
教師在分析設(shè)計魚的紋樣的三件法寶：點(diǎn)、線、面時，講解不清，缺少學(xué)生接受總結(jié)的過程，只是教師一味的講，學(xué)生一味的聽。
此環(huán)節(jié)教師應(yīng)詳細(xì)分析，讓學(xué)生概括總結(jié)，如：點(diǎn)有大點(diǎn)小的，虛點(diǎn)實點(diǎn)，線有直線、折線、曲線，面有圓面、方面、不規(guī)則面等，教師在示范畫魚的紋樣時，沒有按照之前講解的步驟來，應(yīng)先畫魚的外形，再畫魚的紋樣，這樣能讓學(xué)生更清楚的知道設(shè)計魚的紋樣的步驟，為學(xué)生的創(chuàng)作打下好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課缺少學(xué)生討論環(huán)節(jié)，可以把這個環(huán)節(jié)放在教師示范之前。
整節(jié)課教師能把板書加上會更好些。
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