美術評課稿經典15篇
作為一名教師，有必要進行細致的評課稿準備工作，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。怎么樣才能寫出優秀的評課稿呢？下面是小編整理的美術評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
美術評課稿1
《折剪蝴蝶》是浙美版二年級下冊設計應用領域的一節課。本課的教學目標是
1、認識蝴蝶的基本結構、對稱特征及紋飾特點。
2、學習用對稱折剪的方法制作美麗的紙蝴蝶，并初步形成設計意識。
3、通過看看、畫畫、做做、玩玩，在設計制作“折剪蝴蝶”的練習中感受設計應用活動的樂趣。因此本課的教學重點定位為：學會用對稱的方法剪紙蝴蝶；難點定位為：做出外形、紋飾獨特的紙蝴蝶。
聽了張偉績老師的這堂課，我想到了一句名師名言：“關注每個孩子的成長過程”，“讓學生成為教師最好的作品”。其實就是關注每位學生的個性，尊重差異，在遵循規律的前提下，最大程度地發揮學生的潛能。在本節美術課堂上，張老師從以下三個方面盡可能做到了以上的觀點。
一、課堂提問有設計
教師提問課堂問題時，往往由于表達方式、難易程度等不同，總有不愿意舉手或答不上來的同學。在本節課中，張老師有意將問題進行設計。一星代表普通問題，面向全體學生；二星代表有難度問題，面向三分之二學生；三星代表較難問題，面向反應快，能力強的學生。在觀察分析蝴蝶是對稱圖形的環節中，她出示蝴蝶正面圖片，提問：“你喜歡這只蝴蝶嗎？”這是一個兩星問題，學生單純地從個人的角度出發，說出自己的感受，當然在學生的回答中教師發揮牽引的作用，大部分學生都積極舉手發表自己的選擇，教師也在學生的回答中繼續提問：“看完些蝴蝶你能說說它們都有什么特點嗎？”這其實算是個二星的問題。部分學生會舉手說它們都有哪些部分，都長著兩雙翅膀等等。最后在蝴蝶身體中間加一條豎線，再提問：“你這時又發現了什么？”這是二三星問題，教師所提的問題的答案，不能是唯一的，學生回答這類問題時，需要綜合運用各種知識，學生的思維要躍出線性思維的軌道，向平面型、立體型思維拓展。有的學生說兩邊的花紋顏色都一樣；有的說形狀相同是對稱的……學生其實怎么說都行，在說的過程中學生緊張的情緒也就慢慢地放松下來。正因為有了導入部分的鋪墊，學生的回答也是完美的。老師就著學生的回答，加以概念，生成了對稱圖形的概念。
二、作業布置有分層
本課的課堂作業要求是用自己喜歡的方法設計制作一只有漂亮花紋的會飛舞的紙蝴蝶。但也可以有不同層次的選擇。
1、用對稱的方法剪紙蝴蝶。
2、用對稱的`方法制作外形、紋飾獨特的紙蝴蝶。
3、用對稱的方法剪剪、貼貼、畫畫等方法，制作外形、紋飾獨特的紙蝴蝶。
經過這樣的設計后，在作業表達上出現有豐富多樣的作品，有的外形不大，但是紋飾很美；有的外形特別，紋飾色彩豐富；有的甚至用彩紙剪貼，同樣完成了本次作業。
三、用作品美化環境
每個教室都有一個綠色的角落，下課后孩子們將自己的蝴蝶作品張貼在植物后面的玻璃上，遠看仿佛一群蝴蝶聞香而來，孩子們都快樂地說：“好美�。 鄙熘∈譅幹f這個是我的，那個是他的……一片玻璃貼不下了，就貼到教室的其他窗戶上，在環繞著自己動手做的彩蝶飛舞的教室里上課，孩子們開心極了！
一堂課里，教師同時扮演兩個角色，從孩子的視角和認知程度出發，用心設計教學。教的目的是學好。孩子們有興趣學，學得好，那么教就是成功的。
美術評課稿2
昨天，聽了我校楊方云老師上的一堂美術課《我心中的太陽》，讓我受益匪淺。《我心中的太陽》是浙教版美術第一冊的內容，從備課、教具的準備以及精彩的多媒體課件來看，楊老師都進行了精心的安排和設計，教師緊緊圍繞教學目標，通過靈活多樣的教學形式來指導學生積極參與活動，讓學生利用各種材料制作他們“心中的太陽”，激發了學生的想象力，使他們在輕松愉快的情況下創造出自己的`作品，整堂課可以有很多值得我們學習的地方。
一、課堂導入
楊老師以一個關于“太陽”的謎語導入課題，通過讓小朋友們猜謎這個活動，一下子調動了學生的思維，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的熱情。
二、分析與探究
1、揭示課題后，老師提出：“為什么說太陽是人類的好朋友？”讓學生說說自己與太陽的故事，不僅鍛煉了一年級小朋友的語言表達能力，而且通過交流，使學生知道故事里的太陽和人類一樣也有“喜、怒、哀、樂”，為下面的創作打下了基礎。
2、接著，老師又提出“你們怎么畫太陽？”并通過小組討論的形式讓他們先思考，后制作，增進了學生之間的信息交流，培養了學生之間的合作精神，促進了學生自主學習的積極性。
3、然后，老師播放了大量的多媒體課件，讓學生欣賞各種造型的太陽：擬人的太陽、四季的太陽、具有各自興趣傾向的太陽等等，在豐富學生視覺的基礎上，啟發了學生的想象力，使學生突破了原有太陽的概念，再通過不同的表現方法（點、線、面），這樣每個學生都能想象設計出“獨特的太陽造型”，創作出來的每副作品都是獨一無二的。
4、最后，老師提出學生可以用畫、撕、剪、折、貼等各種方法制作太陽，這樣學生不受約束，可以用自己喜歡的方法制作，更體現了學生的自主性，激發了他們馬上動手制作的熱情。
三、展評：
通過評一評“哪副畫最棒”，學生不僅體會到了成功的樂趣，更使他們在展評中學會互相學習，互相借鑒。
總的來說，楊老師上課時讓人感到親切、自然，她的課教學目標明確，教學重點突出，教學方法童趣，是一堂重主體、重合作、重過程、重創新的好課，是一堂在新課程背景下洋溢著現代教育氣息的好課，是一堂讓人感覺耳目一新的好課，通過這次活動，讓我學到了很多教育教學方法，我要將這些好的方法運用到自己以后的教學中，使自己的課也能上的更加精彩！
美術評課稿3
這堂由楊方云老師執教的《蟲蟲大聚會》一課是浙美版教材第八冊中的第九課，本課屬于造型·表現的學習領域，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理。
楊老師給我印象最深的就是“認真”兩個字。從課堂的教學環節，教具準備，展評環節來看，都進行了精心的安排和設計，可見楊老師非常認真地準備這堂課。從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善于觀察的習慣，感受利用各種紙張來制作所帶來的形式美感，學習制作方法，培養能力為目標，做到教學目標明確。
楊老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：
一、錄像引入，看一看：通過觀看錄像《昆蟲世界》，來形容一些叫不出名字的昆蟲。
二、創設情境，摸一摸：教師拿出一個箱子，讓生猜猜里面有哪里昆蟲，鼓勵大膽的的孩子上來摸一摸，感受一下。
三、欣賞范作，學一學：通過展示示范作品，讓學生分析制作的材料和方法，主動探究出要掌握的知識和技能。
四、思考方法，做一做：以小組的形式先思考后制作，同學間互相幫助。
五、展示作品，評一評：讓學生把作品放在已布置好的樹藤上，參加競選，學生和教師對昆蟲形象加以講評。
在課堂上，楊老師以她特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等、的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創新的在新課程背景下洋溢著現代教育氣息的美術課，讓人感受耳目一新。
但每一節課都有不足的地方，我覺得在“欣賞范作，學一學”環節中，教師創造了很好的平臺給學生探究，通過小組討論后，學生肯定是很想發表自己的所發現，但教師為何不給學生反饋的.機會呢？而是突然跳過，開始了下一個知識點。從而本課的重難點沒能很好的落實，導致后來學生上臺演示時，把昆蟲折成平面造型，真是錯失良機��！另外這節課的作業評價顯得有點形式主義，本來作品展示在樹藤上，而且學生是圍圈做的，應該可以讓更多的學生參與最后的評價，體驗成功的樂趣，但楊老師只是讓個別學生評價，沒有把本課的精彩推向高潮。這是非常遺憾的。楊老師如果在這些細節上處理得再細致點，相信課堂會更精彩。
美術評課稿4
創設情境，激感，營造智慧的氛圍
愛自然、愛生活、積極向上是我們培養學生的情感目標，所以教師必須讓學生體會自然、感悟自然。因此，在課前知識回顧和準備中，教師用電子白板播放鋼琴曲《秋日私語》視頻，誦讀何其芳筆下的秋，學生思維被一下吸引過來，一起思考和探討秋的感覺，深刻體會秋的主題。該部分設計是讓學生在音樂聲中閱讀一段關于秋天的美文，回顧體驗計算機加工文本信息，讓學生真正走進自然的意境，感悟自然，對秋天進行解讀。如果授課時節正好在秋季可以讓學生推開窗戶甚至走出教室，在花草樹木中感受自然的美好。
進入學習氛圍后，教師開始新課的導入，即情境創設，教師播放演示文稿“秋韻.wps”。學生通過觀看播放的優秀作品，能激發學習興趣，產生動手創作的愿望；通過感受秋的作品，能體驗演示文稿的魅力，迅速進入學習情境。這種創作的情境和視頻與詩歌結合起來，能營造智慧的氛圍，讓學生更好地利用信息技術烘托主題。
以學定教，師生互動，開啟智慧的課堂
教師根據學生對任務的完成情況和提出的問題來確定教學內容。因為學生在之前階段對信息技術的掌握程度不一。教師在教學時先課前調研，讓學生回顧自己在信息加工中曾經選擇的工具，通過發放調查問卷了解學生的運用情況。然后在本節課中教師以自身的智慧來引導學生進行規劃設計，并讓其學會選擇合適的`技術工具。此時師生互動是最重要的，以教師為主導、學生為主體，發現并解決問題。
教師引導學生觀察“秋韻.wps”完整的演示文稿頁面組成，演示文稿所包含的元素。學生相互討論演示文稿的組成，如標題、正文頁等，分析演示文稿包含的元素，如文字、圖片等。此時和學生互動分析典型案例，總結和發現學生學習中的問題，并讓學生觀察體會優秀文稿，由學生分析討論演示文稿的風格特點：秋的豐富多彩和明朗，貼近詩歌的主題。學生通過對一個完整的演示文稿分析，知道制作演示文稿必須先進行整體設計。同時，教師還要讓學生體會設計包括認真閱讀內容，反復體會意境，思考結構設計，版面要和風格、內容相匹配，色彩搭配和圖片的選擇都非常重要。愛自然的情感貫穿于整個課堂，學生在活動中體驗，在體驗中成長，情感也得以升華。
電子學案，自主探究，插上智慧的翅膀
利用電子學案對學生進行導學、導思、導練。教師設計學案時要充分考慮學習內容深淺、學習方法多樣、學習深度合適，并體現出來。利用電子學案給學生清晰的目標和任務，讓學生體會何其芳筆下秋的意境，秋天恬靜的農家生活。
學生除了體會意境，還要學會通過電子學案分析、了解整個主題的組成、文本、圖片、視頻等素材，為制作演示文稿做好準備。教師通過電子學案把學生的角色置換成導演，這是一個完整的設計和創作過程。學生圍繞主題，思考結構；理清要點，提煉標題；整理內容，加工素材；確定風格，選用模板；充實內容，美化畫面；預覽效果，存儲輸出。利用電子學案的引導，不僅讓教師的教學有了“拐杖”，也讓學生在學習中可以按圖索驥，用合適的內容和方法表達主題、升華主題，為課堂插上了智慧的翅膀。
預設課堂，過程評價，引領智慧的方向
以學定教，并非無學習目標的引領，在課堂教學中必須有引導預設才能達成學習目標，如小組合作預設、課堂進程預設、課堂語言預設等。本案例利用教學平臺技術讓學情得以及時反饋，過程性評價成為一種技術新手段。教師根據學情，在預設的課堂中引領學生學習。在課堂學習過程中，教師預設小組合作、預設語言、預設進程，根據學生對文章的感悟和對信息技術的掌握程度對小組進行分工。學生通過自評和互評，進一步明確了主題，讓技術在烘托主題的學習中成為必需之選。同時預設進程讓課堂教學程序環環相扣。學生自主探究后，小組展開討論，形成各個小組的文字陳述性材料。這樣可以養成學生用計算機解決問題的習慣，避免盲目下手或無法下手。同時對同一個主題加工、規劃設計表達，學生可以進行有意識地學習和比較，發現他人表達的優點，實現小組合作中的共贏。這樣學生能對演示文稿的設計和制作有總體上的科學認識，能了解演示文稿設計的一般流程，掌握個性化演示文稿的設計方法，從而培養學生的創新精神和個性化，引領智慧的方向。
總結學習，交流展示，共享智慧的成果
美術評課稿5
邢老師執教的《元宵節里掛花燈》一課從整體上看，本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，注重培養學生各種能力，課堂開放而富有活力。應該說，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術課，讓人感到耳目一新。 本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：
一、 根據五年級學生的學習要求和美術學科特點，邢老師自己進行精心設計的，層層誘導深入，激發了學生活動的興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍；其三，本課教學中用到的實物給與學生視覺上的，教學資源具有開放性；再次，向老師指導學生在進行創作時，每個同學都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現，學生的個性化得到了體現和展示。
在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中，學生樂于嘗試，學習到了美術的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。
如果說教學思想決定著教學行為的方向，那么教學態度就決定著教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了邢老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂表現沉著思路清晰，沒有出現明顯的.教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易后難，循序漸進，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，這些說明執教者課前、課外下了不少的功夫。 教師教態自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，學生參與率高，體現素質教育面向全體學生的要求。
當然，在賞評《元宵節里掛花燈》的同時，我也有以下思考：
1、 學生自由想象時間是否可以再增加？ 由于每個老師對美術教育的認識是不同的，那么對美術課的評價也不盡相同，加上本人能力有限，平時鉆研也不夠，以上這些只是我個人對《元宵節里掛花燈》一課的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。
美術評課稿6
張老師扎實的國畫基本功，從容的教態讓我留下了深深的印象。這是一節六年級的國畫課，梅、蘭、竹、菊稱為花中四君子。張老師靈活處理教材，把課題改成《凌霜斗寒——菊》，這節課就讓學生畫一畫菊花。
1、有針對的欣賞圖片
對于菊花的圖片欣賞，張老師不是單單的一張張欣賞，而是同時出示四幅圖，讓學生說說它們的時序，拋給學生一個問題，學生會帶著問題欣賞菊花圖片，這次的圖片欣賞其實也是為下面畫菊花埋下伏筆。接著把畫和詩結合起來欣賞，畫面有什么內容，可以配哪首詩？
2、有層次的進行示范教學
一張國畫如果沒有對比，學生還真不知道哪張畫得好，哪張畫得不好。張老師出示兩幅圖案一樣畫法不一樣的國畫，讓學生鑒別線條和墨色。在對比國畫的過程，學生學會了如何去評價一副國畫的好壞，知道怎樣的線條和墨色是比較好的國畫作品。接著，張老師在大黑板上進行有韻味的又節奏地進行菊花十字法的畫法演示，用墨的濃淡去表現葉子。對于墨的濃淡變化，張老師還拍了一段錄像，讓學生更加清晰地觀看葉子的畫法。
3、巧妙的進行構圖教學
國畫特別講究構圖布局，如果老師只是單單告訴學生怎么構圖是好，怎樣是不好，恐怕學生是掌握不好的，張老師在這個環節的設計特別巧妙。創設了一個“找茬的游戲”，讓學生找一找兩幅作品有沒有不一樣？一開始我還真有點被悶住了，這不是一樣的`嗎？仔細觀察發現一幅是頂角出來的，一幅是沒有頂角的，在我們的國畫中，一般不提倡頂角的構圖。
這節課唯一遺憾的是，學生作品展示的內容比較單一，展示出來的作業不多，導致評價的時候比較單一，沒有太多的針對性。
美術評課稿7
《眼睛的創想》是我們新課程剛剛增設的一個內容。這課的內容能激發孩子的想象力和創造力。楊老師選擇這課作為教研課，也是一種嘗試和挑戰。
楊老師從圖形的聯想導入本課的學習，在圓形和橢圓形的基礎上添畫幾筆變成想象中的物品，非常自然有效的引出課題。楊老師本節課讓學生欣賞了很多圖片，在欣賞圖片的時候都是有針對性，并且對每張畫的解讀都非常到位，比如把天鵝的身體畫成眼睛這張畫，引出“詩意超現實主義”。接著欣賞和眼睛形狀相似的物體。再是出示眼睛的機構圖。為了讓學生更好的創作，楊老師設計了一道填空題。我覺得這是設計非常好，但是后面學生的作業還是不理想，我想可能就是差陳老師自己的'示范，如果陳老師能自己在黑板上范畫一下，比如可以用什么替代眼球的表面，什么替代上下眼臉上的睫毛。有了這樣的示范，我想學生創在起來就有內容可畫了。
其實我一直在思考，美術老師課堂上的現場示范如果操作更有效。有時候畫多了，反而阻礙學生的思維，都不畫那根本不像美術老師，有些學困生還真不知道怎么畫。我現在一般都是做些簡單的示范，留些余地讓學生自己創作。
美術評課稿8
今天聽了葉老師的這節展示課，受益匪淺，以下幾點是我聽后的一點感受：
一、科學、智慧、緊密的預設
首先從設計虛擬的卡通城、展現生活中的卡通迷、卡通明星、畫家與影視中的卡通動物入手，繼而出示入城券、提出入城要求、學習入城本領，在學習入城本領時三個秘決的設疑布障與知識傳授相結合，同時進行作業練習，進行卡通表現的探究。最后是展評與律動，無形中營造的卡通城歡樂的情境，深深吸引了學生，引發了學生的對本課學習的需求與愿望，產生了期待與探究效應。這樣的設計始終圍繞學生主體與學習目標，體現了新課程的教學理念。
二、精湛、成熟、出彩的示范
美術課堂是美術教師的舞臺，也是學生發揮創意的天堂。美術課有其獨特的專業特征，“教師示范”為主要特征之一，而近年來，不少課堂借示范教學會造成學生臨摹、束縛學生思維為理由，更多地借助多媒體教學而減弱示范教學，造成了美術課堂的專業性下降，非美術現象充斥美術課堂，美術教師專業能力退化，板書概括能力不強等問題。
葉老師在本堂課中卻特別強調了自己的板畫與板書能力，與之形成了鮮明的對比。其精彩、成熟、出彩的示范教學，充分展示了課堂教學的'美術特質，也極大地激發了學生的創作熱情。也正是其精彩的示范教學，形成了其獨特而又不可復制的教學風格！
其教學導入就是從示范開始，用一支勾線筆，快速地在幻燈機的白紙上作簡筆畫，她將自己的臉畫成卡通畫，與學生邊談邊畫，引導學生觀察與體會。廖廖幾筆，自己形象躍然而出，學生一片贊嘆。
在講授第一個秘決“特別大，非常小”時，考慮到教學的需要，葉老師運用棒棒糖的形象進行示范畫，既直觀，又簡潔。但這樣的示范并沒有引起學生臨摹，只是使學生更好的掌握了“秘訣”要領。
學生作業時的示范輔導往往是大多數教師所忽視的，其實學生在課堂作業中產生的問題往往具有一定的傾向性與集體性。因此選擇其中的作業進行代表性修改示范，及時調整既是教學的需要，也是學生學習上的需要，又符合美術課的特征，很有必要性。葉老師正是這樣在輔導中尋找群體作業中的典型問題，及時有效地示范！積極引導學生的美術價值判斷與審美評價導向。如有學生在構圖上出現問題，葉老師及時進行了示范修正，使構圖立刻飽滿起來。如造型上不夠夸張、生動與幽默，葉老師就適當指引，使之作品更具美術特征與卡通趣味！
最后的示范是在卡通形象畫完后，在情節的添加上出現，為分層作業作鋪墊。示范在師生互動中進行，教師隨著學生的回答隨機選擇添加，這樣的添畫示范更多的檢驗著教師的基本功與臨場機智。
三、多元、豐富、有趣的展評
新課程強調，在美術課堂要注重多元評價�！犊ㄍ▽殞殹芬徽n的評價貫穿課的始終。課的起始，葉老師就利用了學生的心理需求，設計了通向卡通城的入城券，是隨時對學生的課堂表現進行評價與激勵的有效“武器”。入城券巧妙地設計成了卡通寶寶的大匯集，既吸引學生，又成為學生創作的素材庫。
在學生完成作業后，葉老師將孩子們自己創作的卡通作品展示在黑板上，并請學生先評一評你最喜歡誰設計的卡通寶寶？老師再進行適宜點評。最后，還把自己制作的卡通寶寶獎勵給學生，學生都特別開心。
四、深度、回味、創意的情感教學
新課程的三維目標之中，特別強調了情感、態度價值觀的目標，這是在教學中教師最難以把握與調控的目標。葉老師在教學中清醒地明白“潤物細無聲”的道理，她巧妙地將情感教育滲透在教學過程中，如在第二次作業完成，作品添加完后，面對幾十個可愛的卡通形象，葉老師特別強調了每個卡通是有生命的，每個卡通會歡樂、會悲傷、會象人一樣有情感！在作品情境添畫的過程中，不露痕跡地強調了生活與藝術的結合、滲透了學生行為習慣與品質的培養、拓展了學生的思維品質。
最讓人回味的是第三個秘決的出示，在學生急切的目光中，出現的卻是一條空無一字的秘決！引發了一場感嘆。這就是教師的創意，也是激發學生創意的優秀教學方法。解疑之際，教師引導學生從原創的角度思考卡通作品創作。這樣的引導，不僅引發學生的積極思考，更是深層次地給予學生難忘的情感體驗！相信這樣的教學會無形地影響學生一生！
再如課堂教學行將結束時，葉老師用了一段意味深長的結束語，寄語學生不管是在20歲、30歲、還是70歲、80歲時，心中永遠擁有自己的卡通，心底永遠留有卡通般的純真，使課堂教學的內涵由此拓寬，情感得到升華！
而葉老師的語言簡練生動，特別注重與孩子思維、心理的吻合，盡量讓每句話像“卡通”一樣充滿童趣。如在上課之前，她介紹材料時說：“請小朋友將三件東西整理好 讓它安靜地躺在桌的一角”，擬人的言詞讓孩子們對材料也有了感情。又如：“謝謝，怎樣讓它變成101分？”“為什么什么都沒有，老師卻說它是最厲害的秘訣？”、“你們想進入‘卡通城’嗎？”、“別著急。只要表現好的小朋友，都能拿到‘卡通城’的入城券！” 明確的提問與各種的激勵語言，不斷激發了學生的學習愿望。再如“特別大，非常小”、“又生動、又滑稽”等用詞，是充分考慮了學生的兒童化語言，而美術語言（夸張、擬人）的教學滲透其中，最后才出示與歸納，起到點睛之效果！課猶如一杯清茶，又若一朵蓮花，純凈如水，溫婉如玉。葉老師的課給我們帶來教學精神上的安慰與引領。我們的美術課堂要由簡單到豐富，再從豐富上到簡約！
這節課，只是葉老師成長路上的一個點，美術教學的路很長也很寬，如何以點成線，以點帶面？更多疑難問題還需要反思與研究，有待不斷琢磨與提高！
美術評課稿9
錢老師執教的《生活滋味——畫畫身邊的物品》一課從整體上看，本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，注重培養學生各種能力，課堂開放而富有活力。應該說，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術課，讓人感到耳目一新。
本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：
一、根據四年級學生的學習要求和美術學科特點，錢老師自己進行精心設計的，層層誘導深入，激發了學生活動的興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍；其三，本課教學中用到的實物是學生自帶的，教學資源具有開放性；學生進行創作時，每個同學都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現，學生的個性化得到了體現和展示。
在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中，學生樂于嘗試，學習到了美術的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。
如果說教學思想決定著教學行為的方向，那么教學態度就決定著教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了錢老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂表現沉著思路清晰，沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易后難，循序漸進，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，這些說明執教者課前、課外下了不少的'功夫。
教師教態自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，學生參與率高，體現素質教育面向全體學生的要求。
當然，在賞評《生活滋味——畫畫身邊的物品》的同時，我也有以下思考：
1、學生練習時間是否可以再增加？
由于每個老師對美術教育的認識是不同的，那么對美術課的評價也不盡相同，加上本人能力有限，平時鉆研也不夠，以上這些只是我個人對《生活滋味——畫畫身邊的物品》一課的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。謝謝！
美術評課稿10
尊敬的各位領導、各位評委、老師們：
大家下午好！
作為評課老師我將以“實事求是”的態度，以“互相學習，共同進步”為目標，用把“優點講夠，不足說透”的評課原則來闡述、交流我對這堂由陳文輝老師執教的《我們愛吃的水果》一課的理解和看法。從整體上看，這是一節綜合性很強的美術課，本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，課堂開放而富有活力。應該說，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術課，讓人感到愉快、輕松的美術課。
本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：
一、課題的選擇符合兒童生活實際
水果是兒童日常生活中最常見的一種有益身體健康的食物，孩子們十分熟悉。正因為水果艷麗的色彩，簡單的外形，美味的口感，豐富的營養，以及，水果的結構、水果的藥用價值、水果的發展性、地域性、季節性等特點都給我們提供了超大的信息量，綜合性很強，選擇空間很大，所以水果這一課題有著其他課題無法比擬的優勢，這就為本課的教與學提供了便利。
二、教學形式的選擇符合兒童心理特點
陳教師運用玩游戲、和創設情景的形式提倡一種讓學生在美術課堂中“玩中學、學中玩”的教學理念，用摸水果的游戲激發學生興趣，創設“水果王國”選繼承人的情景促成學生饒有興致的達成目標，學生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態，是一堂新課程標準下洋溢著現代教育氣息的美術課。
三、教學方法符合兒童認知規律
低年級的兒童認識事物有形象性、直觀性的特點，陳老師正是從孩子的這一特點出發，始終站在學生的角度選擇恰當的教法。如：在讓學生感知水果的形、色、肌理時，教師提供的真實的水果實物讓學生摸一摸，聞一聞，非常直觀、真切的感知蘋果、菠蘿的外形特征；在引導學生進行水果創想，發散學生的想象思維時，教師直接采用了演示的教法，把畫水果的方法、步驟以及對水果的聯想都清晰、明確、直接的展示在學生面前，使學生更容易掌握。
四、教學模式具有開放性
陳老師打破了傳統的常規的課堂教學形式，采用開放的教學方式。首先，教學內容沒有局限教材和書本，而是根據二年級學生的學習要求，以及學生愛畫敢想的特征和美術學科特點，陳老師自己進行精心設計的，在學生充分了解水果的形色肌理的基礎上開發學生的想象，發散學生的思維，對水果進行豐富的聯想，大膽的夸張變形，進行水果王國的本領大比拼，這一設計具有開放性；其二，有趣新穎的情景創設加競賽的形式激發了學生活動的興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍；其三，本課教學中用到的許多水果道具是實實在在的新鮮水果，以及大量的'水果圖片，學生作品資料則來自網絡，教學資源具有開放性；
在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中，學生樂于嘗試，學習到了美術的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣。
當然，在賞評《愛吃的水果》的同時，我也對陳老師提出了更高的要求：
一、課前準備可以再充分一些，俗話說“教給學生一碗水，教師自己必須有一桶水”，只有教師在課前對水果的種種知識（各種水果的特點、功效、營養、如何用點、線、色表現不同水果的肌理等）精心準備，胸有成竹，在課堂中教師才能厚積薄發，收放自如，游刃有余。
二、教師語言可以再簡潔、準確些，指令明確可以提高課堂的效率。讓課堂更流暢如：
三、開門見山地對學生加強水果質感，肌理的表現的引導。
水果質感，肌理的對比表現既是本課的重點又是本課的一個難點。因為水果單純的色彩，簡單的外形對學生來說已經儲備了這方面的知識，缺乏的是對不同水果質感的對比和用線表現不同水果的肌理，因此在本課的第一個環節初步感知蘋果和菠蘿的外形特征（型色質感）后，就可以讓學生思考用什么線可以畫出蘋果光滑的表皮，還能用什么花紋畫出菠蘿粗糙、厚實、突起的外皮呢？并用簡單的線條畫一畫。這樣做可以對本課重點的解決起到拋磚引玉的作用。
以上這些只是我個人對《愛吃的水果》一課的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。用一句話結束我的評課，那就是“取人之長，補己之短”謝謝大家！
美術評課稿11
《神氣的公雞》由三位美術教師平行展開實踐公開課。三位教師以各自有特色的導入手法，為這節主題課開了一個好頭。其中佳佳老師的導入尤為精彩——森林情景導入：
�、� 展示森林圖片（所有的動物都在睡覺）“已經上了三節課了，同學們都累了，我們就和森林里德小動物一起閉上眼睛休息休息，睡一下吧�！�
② 太陽升起來啦（圖）小動物們還在睡覺。
�、� 猜一猜誰第一個起床？
�、苷l來學學大公雞把大家都叫醒？
其次便鄒老師的聲音對比導入：
① 從遙遠的地方帶來了一個好朋友。聽聲音猜一猜。
�、� 其實聲音就是這只公雞發出的（展示分部位拼接的公雞，垂頭喪氣版。
�、� 神氣的公雞拼改——學生上臺幫忙。
�、� 學生學神氣的公雞姿態、叫聲。接下來便是主要教學。三個老師都從公雞的特征、神氣的動作特點著手充分地引導學生學習、創作神氣的大公雞。尤其是靜靜老師設置的情景設計環節，讓學生以背景、公雞在做的事為載體畫出公雞的.神氣勁。
同課異構總評：
一、 關鍵詞的精準、共性。
二、 層次（部位到神態）
三、 學生要達到的目標還不太明確。
四、提升這塊要做好。
五、 兩次作業的對比（前后）做得很好，體現了前測、后測。
六、 評價都重點突出了。
七、 情境創設（要畫背景）公雞的神氣通過情境來體現。
八、內容的取舍要注意。
九、提問要明確，學生才會便于回答，老師便于分析。
十、 關照全面，不要太注重個人。
十一、最終點評，可以借學生的自我點評結合完成。
十二、 投入很重要，示范圖要精選。范畫要有目的性。造型部分都做的不太夠。抓住一點要挖得再深一些。（不要太平）要有一塊特別深入，不要面面俱到。
十三、注意課堂預設、注重深層次的東西，關注學情、實際情況、提煉的板書要易懂。
美術評課稿12
本學期有幸去觀摩了這次的美術優質課評比，南老師的《電影的始祖——皮影》讓我印象非常深刻。我覺得南老師在教材處理上非常巧妙，難易適中，讓學生學有所獲。
以一句“一張牛皮居然喜笑怒罵，半邊人臉顯出險惡忠奸”來分析了解皮影藝術，非常的巧妙。最先找出皮影藝術都是平面側身的，抓住皮影的'本質特征。再通過對比發現皮影藝術需要透明的、膠質的皮質的材料做皮影，才會有色彩，不會只有黑影。用紅、黃、白、黑表現皮影人物的賢惡忠奸。再出示《三打祝家莊》中的四個人物，讓學生去辨認哪個是好人？哪個是壞人？如何區分？主要有哪些區別？師簡單示范畫一個好人的皮影人物造型，為學生后面的練習做準備。讓學生為《晏子使楚》設計人物形象，然后上臺表演。劇本事先老師準備好。
總之這節課，讓我覺得每個點都設計得很到位，將難的內容，南老師總是能通過各種方法將這些內容轉化簡單的方式，讓學生通俗易懂。在劇情表演這個環節，非常值得我學習，我們經常會讓學生上臺表演，可是都是學生自己臨時簡單編的，往往都是沒有內容可表演，很空洞。而南老師課前先給學生提供劇本，然后根據劇本表演，這樣才會入戲呢。讓孩子直接上臺表演，確實很難的，再好的演員都需要劇本呀，這點特別值得我學習。
南老師在皮影的制作方法上，沒有讓學生深入了解，而是簡單帶過，我不知道這樣處理是否恰當？
美術評課稿13
聽完曾老師的中國美術作品人物的情感表現，接著就聽蘇老師的外國美術作品的情感表現，兩位美女老師的課各有千秋，都很精彩。下面就講講蘇老師這節課的一些體會：
一、本課的優點：
1、通過多種途徑拉近與學生的距離
蘇老師是借班上課，與這里的學生沒有情感的磨合，所以蘇老師在課堂上以女性特有的魅力拉近與學生的距離，始終面帶微笑，與學生互動，學生很快進入課堂狀態。
2、融表演元素加深人物表情的理解
在美術欣賞課中穿插一些表演，并能在表演中完成欣賞目的，這就是“寓教于樂”。蘇老師在課堂上讓學生通過游戲、觀察、表演說人物表情特點，表演課本的人物表演給大家看，惹的學生都樂開了花。經過這樣的'形式，學生對人物表情有了更深的理解。
3、充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用
欣賞課最容易落入“教師講，學生聽”的模式，這種滿堂灌的講課方式，剝奪了學生思維、發言的機會，使學生處于被動地位。蘇老師在課堂上充分發揮了主導作用，精心設計了每個問題，用心組織課堂的每一個環節，調動學生的積極性。
二、一點建議：
課堂的重難點及時間的分配還有些欠缺，欣賞作品人物表情可以選幾個重點人物分析，從人物的五官、動作的不同變化，表情顯得豐富多彩。老師講的有些多，導致后面學生作業時間有些短。
總而言之，蘇老師這節欣賞課是不錯的，使學生達到情感上的共鳴，做到課堂精心設計，師生互動完美，達到了欣賞課的目的！
美術評課稿14
這堂課由周老師執教的《彩色拼貼畫》一課是浙美版教材第五冊中的第十四課，本課屬于造型·表現的學習領域，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理。
首先，周老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來知道學生積極參與活動，教師較好的把握教材的要求，學習制作方法，培養能力成為為目標，做到了教學目標的明確。
周老師的整堂課的結構如下幾塊來完成：
1.創設情景，看一看單個的幾何形狀，再讓幾個幾何圖案組成一幅畫，引出課題。
2.觀察馬蒂斯《游泳者》，兒童畫，剪紙等作品的對比，引出制作拼貼的畫的幾個要素：色彩，造型概括，添加。
3.示范制作過程，并提點學生注意點。
4.學生作品點評
本節課的亮點表現在以下幾個方面：
一.周老師在拼貼畫的材料選擇上別具新意，顏色的多種，讓學生一開始對制作充滿了好奇，很好的調動了學生的制作欲望。
二.周老師在教學引入上，幾何圖形的運動，到組合成一幅完整的拼貼作品，讓學生能初步的認識到拼貼畫的概念。
本節課有些不足之處：
一.周老師的語速上有點快
二.課上在區別剪跟斯的效果時，作品的引用的不好，學生的注意力都放在作品的丑與美上，并沒有把重心放在周老師所要講的兩種做法的不同的效果表現，并且周老師在學生回答丑的時候，周老師也同意學生觀點，并且忽略了這個知識點，帶過了。
美術評課稿14
希望中小學美術教師在教研活動寫作時借馮海彬老師執教的《線條的魅力》一課，總體來看整節課教學形式活潑多樣，教學理念新穎，思路清晰，目標明確。看出馮老師做了精心的準備，這是一節很有創意的美術課，本節課的亮點主要有以下幾點：
一.教學方式活潑多樣
馮老師能夠抓住四年級學生的情感和認知特征，通過活潑多樣的教學方式，引導與指導學生積極參與活動。開始利用小游戲的形式導入，把線條當作朋友，“這位朋友最會跳舞了，有誰能讓他把身子扭動起來？”好奇心促使每個學生都想來嘗試。在作業環節讓學生為國王設計美麗的生活用品。讓學生置身于童話世界更能激發學生學習的熱情。
二.聯系生活認識美術
整個教學過程大致可以分成四個環節：找線，賞線，畫線，評線。
首先馮老師讓學生找線，找教室里的線條和他們衣服上的線條找課件中展示建筑物線條、動物身上的線條。不但發展了學生的感知思維能力，還讓學生了解線條無處不在，它和我們生活緊密聯系在一起，線條還能美化我們的'生活，使學生領悟美術表現的多樣性，以及在實際生活中的獨特價值。
三.陶冶情操提高素養
英國教育學家、心理學家斯賓塞曾經說過：“沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂趣便失去了一半�！蔽覀円粩嗵找睂W生的高尚情操，提高審美能力，何老師通過帶領學生欣賞畢加索《坐在柳條椅上的朵拉.馬爾》這幅畫，感受線條的美感，增強對自然和生活的熱愛，并激發學生的創作欲望。
四.注重培養創造能力
馮老師讓學生閉著眼聽音樂畫線條，拓展自己的想象力，畫出自己心中喜歡的線條。這種富有情趣的美術教學更能夠發揮學生的想象能力和培養豐富的創造力，讓學生回家以后還能夠利用所學的線條知識裝扮自己的生活用品，起到了課后拓展的作用。
這節課的存在一點不足，歸納如下
1.為了調動學生的積極性，我覺得還應該采用一些形式多樣鼓勵的方法，按照蘇霍姆林斯基的觀點，教師不要用顯而易見的刺激去激發學生對學習的興趣，而是應在更深的層次上，讓他們通過發現自己“才能”的，體驗美術活動的樂趣。
2.在評價作品的時，引導學生在自評與互評的過程中發現問題，并努力尋找到解決的辦法。
美術評課稿15
10月8日上午第二節聽了新教師李姝靜老師的匯報課《魚的紋樣》，感受頗深。
教學亮點：教師教態自然，語言親切，具有親和力；教師課前準備充分，制作了精美的課件，準備了漂亮范畫；抓住教學重難點，進行授課。
不足及建議：導入環節，教師從現實中的魚直接跳到揭示課題，中間缺少銜接部分，可以出示兩幅圖片，一幅是現實的魚，另一幅是裝飾魚，兩幅圖對比，總結出裝飾魚的特點，進而導入到課題，這樣的銜接就比較自然；
接下來的新授環節，教師整個流程進行的太快，學生沒有接受消化的時間。
教師在新授開始講解魚的組成部分時敘述不清，講魚的`外形時，由于講的太快，沒有把概括、夸張、變形等方法講解清楚。
教師在分析設計魚的紋樣的三件法寶：點、線、面時，講解不清，缺少學生接受總結的過程，只是教師一味的講，學生一味的聽。
此環節教師應詳細分析，讓學生概括總結，如：點有大點小的，虛點實點，線有直線、折線、曲線，面有圓面、方面、不規則面等，教師在示范畫魚的紋樣時，沒有按照之前講解的步驟來，應先畫魚的外形，再畫魚的紋樣，這樣能讓學生更清楚的知道設計魚的紋樣的步驟，為學生的創作打下好的基礎。
本節課缺少學生討論環節，可以把這個環節放在教師示范之前。
整節課教師能把板書加上會更好些。
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