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初中聽課技巧方式方法
初中聽課技巧方式方法1
1、關(guān)于學(xué)生課堂狀況：整節(jié)課有3位同學(xué)睡覺;我聽課位置旁邊有3位同學(xué)的鉛筆不到一寸長;學(xué)生寫字習(xí)慣不好，書寫時不認真，剛寫完就使勁用橡皮膠擦，弄到本子上全是橡膠泥。這些現(xiàn)象教師自始至終都沒有發(fā)現(xiàn)。
2、關(guān)于課時安排。對照上傳博客的教學(xué)設(shè)計方案，顯然周老師這堂課遠沒有完成教學(xué)任務(wù)。我想，可能是周老師將一個教案分成兩節(jié)課來上吧?要是這樣，我不敢茍同。我還是覺得，老師在備課時，應(yīng)首先認真分析教材，包括結(jié)合實際科學(xué)合理地安排教學(xué)課時，并做到分課時設(shè)計教學(xué)方案。因為，如果一篇課文需要兩個課時進行教學(xué)的話，每個課時的教學(xué)目標和重點、難點是不相同的`。
3、關(guān)于識字教學(xué)。在低年級識字教學(xué)中，教師應(yīng)注重抓住規(guī)律幫助學(xué)生識字。《識字四》是人教版一年級下冊的一篇典型的集中識字韻文，編者獨具匠心地將14個生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。周老師這堂課，能夠抓住形聲字的特點幫助學(xué)生認識“蜻蜓蝴蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛”這11個字，也能夠引導(dǎo)學(xué)生通過動作演示認識“展”字，但未能有效幫助學(xué)生認識“運網(wǎng)”這2個生字。我覺得，可以這樣指導(dǎo)學(xué)生分別認識這2個字：加一加認識“運”字(“云”字加走字旁)，換一換認識“網(wǎng)”字(把“同”換成“網(wǎng)”)。
4、關(guān)于課件運用。老師在課堂使用多媒體課件似乎有點泛濫。整堂課，像放電影似的，一個課件接著一個課件，使人感覺眼花繚亂——這似乎已是當下我們老師課堂上的一個普遍現(xiàn)象。其實，我覺得，課堂就如散文一樣并不是越華麗越好，有時候越是簡單樸實才越值得稱道。課件只是一種媒體，一種手段，目的是借助其能夠有效地達成課堂教學(xué)目標。課件太過泛濫，可能會分散學(xué)生的注意力，影響到課堂教學(xué)目標的有效落實。
5、關(guān)于課堂板書。我發(fā)現(xiàn)，自從學(xué)校裝備了班班通多媒體教學(xué)設(shè)備以來，不說電子白板的功能至今還沒有得到挖掘使用，就連傳統(tǒng)黑板的教學(xué)功能也被一些老師漸漸地忽視了。周老師整堂課下來，手不沾粉筆，字不寫一個，連課題都沒有板書。我還是堅持認為，課堂板書應(yīng)該是必不可少的，其內(nèi)容應(yīng)該是教師根據(jù)教學(xué)目標和重點、難點精心設(shè)計的，在課堂教學(xué)過程中在黑板的中心位置顯示并固定下來，讓學(xué)生一目了然。課件演示絕不可以替代教師的板書。因為，一節(jié)課當中，教師的課件演示往往像走馬燈一樣竄過來竄過去，不用說是孩子，就是我們大人也不一定能夠記住。
6、關(guān)于課堂小結(jié)。做事要有頭有尾，寫文章要有頭有尾，上一堂課也應(yīng)該有頭有尾。導(dǎo)入課題是一堂課的“頭”，課堂小結(jié)是一堂課的“尾”。課堂小結(jié)的作用在于對課堂教學(xué)進行歸納整理，給學(xué)生一個整體印象，幫助學(xué)生掌握知識總結(jié)規(guī)律。周老師這堂課，無論是從教學(xué)設(shè)計方案還是從課堂實施情況看，都沒有安排課堂小結(jié)
初中聽課技巧方式方法2
一、教學(xué)要求：
1、氣溫的概念。
2、影響氣候的四種要素。
3、了解氣溫分布的不一樣規(guī)律。
4、影響氣溫四種因素的情景。、
二、教學(xué)目標
1、認真掌握理解氣溫的概念。
2、識記影響氣候的四種因素的概念。
3、理解氣溫由高向低的的構(gòu)成規(guī)律。
4、四種影響氣溫因素的狀況。
三、教學(xué)過程
(1)出示世界氣溫分布圖及年平均氣溫圖了，了解世界氣溫的。分不情景。
(2)根據(jù)地圖了解影響氣溫四種要素的分布情景。
(3)根據(jù)示意圖理解高偉度，低偉度的.概念。
(4)經(jīng)過實物實驗、進一步陸地和海洋愛熱和放熱的不一樣情景。
(5)根據(jù)示意圖進一步理解寒暖流的概念。
(6)理解山地氣溫隨著海拔的升高而低下的原因。
四、課堂小結(jié)
本節(jié)課主要講解了氣溫狀況是說明一個地區(qū)氣候特征的基本要素。雖然世界各地的氣溫和將水狀況相差懸殊，可是它們的分布是有必須規(guī)律的。
五、課堂練習(xí)
1、掌握氣溫的概念。
2、識記影響氣溫四種因素的概念。
3、課后實驗、認真觀察早上、中午、傍晚沙子和水的溫度變化。
經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)、學(xué)生加深了時氣溫的概念的理解。進一步認識到雖然世界各地的氣溫狀況相差懸殊，可是它們的分布是有規(guī)律的，了解了陸地和海洋愛熱示放熱情景的不一樣的原因、課堂效果良好。
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