高三生物教學總結范文七篇
總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料,它可以促使我們思考,不如立即行動起來寫一份總結吧。總結怎么寫才不會流于形式呢?下面是小編為大家收集的高三生物教學總結7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
高三生物教學總結 篇1
本學期我擔任高三58、59、61三個理科應屆班和一個理科復習班的的生物科教學工作。時間轉眼即逝,特將一學期以來的具體努力小結反思:
高三是中學生生物學習非常重要的時期,也是鞏固基礎、優化思維、提高能力的重要階段,高三生物總復習的效果將直接影響高考成績。為了使學生對高三生物總復習有良好的效果,并且順利度過這一重要的時期,為此我對高三生物教學做了詳細的計劃,注重教學過程,常總結和反思,根據高三各個不同時期使用不同的教學策略和訓練方式。
一、研究高考信息,看準復習方向
1.研究高考生物試題。只要根據近幾年來全國高考形式,重點研究一下全國近幾年的高考試題,就能發現它們的一些共同特點,如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等,因此開學初我研究了十年高考,把握命題方向及命題特點,從而理清復習的思路,制定相應的復習計劃。
2.關注新教材和新課程標準的變化。
3.熟悉考試說明。開始教學前,我給組員每人一份去年高考綱考,考試說明是高考的依據,是生物復習的“總綱”,不僅要讀,而且要深入研究,尤其是考綱中變化的地方,以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此,在整個復習過程中要不斷閱讀,進一步增強目的性,隨時調整復習的方向。
4.合理利用其他資料。除了高考試題、考試說明、教材、課程標準、生物教學基本要求外,獲得信息的途徑、方法還很多,如各種專業雜志、名校試題、網絡信息等。但是,這些資料的使用必須合理,這樣對教師提出了很高的要求,老師自身必須投入題海,然后篩選訓練題和資料,備課組內老師資源共享,進度統一,皆以廣泛收集信息為主要目的,以免干擾復習、浪費時間。
二、課本為主,練習為輔,教師適當拓展延伸的材料應用。
進入高三生物教學,很容易走進總復習的怪圈:“迷戀”復習資料,陷入“題海”。雖然投入了大量的時間和精力,但收效甚微,效果不佳。對此,高三生物教學過程中必須保持清醒的頭腦,努力處理好下面幾種關系。
1.教材和復習資料的關系。教材是生物總復習的根本,它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導,以教材為主體,通過復習,使中學生物知識系統化、結構化、網絡化,并在教材基礎上進行拓寬和加深,而復習資料的作用則是為這種目的服務,決不能本末倒置,以復習資料代替教材。
2.重視基礎和教師拓展更加注重能力的培養。
⑴注重知識體系的重組,形成學科知識網絡
⑵、摸索有關線索,加強學科內綜合。生物學科內綜合可以是章節內綜合,也可以是跨章節綜合,
⑶、通過專題教學,培養學科內綜合能力
專題教學是培養學科內綜合能力行之有效的方法。就高三生物本身的復習教學而言,一般來說,高三第一階段是按章節理順知識點,構建知識體系,配合經典的題例,將主干知識、重點知識向縱橫方向引申和擴展,第二階段則可進行專題復習教學。
專題的劃分主要有以下幾種不同的`方式。
a體系專題。例如:①生命的物質和結構系統; ②生命的自我更新和調節系統; ③生命的自我復制和進化系統; ④生物與環境系統。
b實驗專題。例如: ①對實驗操作、原理、程序、現象和結論的分析、歸納、總結;②糾正錯誤或補充不完整的實驗;③設計簡單的生物學實驗;④對實驗、實踐中獲得的各種信息的分析和解釋。
c、題型專題。例如:①曲線坐標題解析能力的培養;②圖形圖表題解題能力的培養;③遺傳系譜圖鑒別能力的培養;④數據分析和概率計算能力的培養。
d、熱點專題
以上專題教學應有主次、輕重之分,各專題之間也不是完全割裂的,不可截然分開。專題教學應以知識體系專題復習為主,帶動其他專題復習,重視實驗的復習,在最后復習階段要留有一些時間進行熱點問題和題型分類復習。
三、重視學生學習能力的培養
從高考生物復習的思路的角度來說,在全面推進素質教育的今天,高考從形式到內容都發生了深刻的變化。“3+X”形式中無論任何試題都離不開以能力立意這一主題。 為此我認為高考生物復習思路應堅持以高考考試說明和大綱能力的要求為出發點,根據高考中題目的立意和表達形式的新變化,加以認真復習。本學期主要進行的是第一輪復習,主要以能力的培養為主。
1、注重基礎知識的梳理,形成知識網絡
基礎知識是學生解決問題的源泉。生物復習過程中,主要引導學生對基礎知識加以整理和歸類,使之成為知識鏈和知識網,便于學生理解性記憶和回顧。如,脫氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA結構和復制——基因表達——基因突變——可遺傳變異來源——進化。這樣幫助學生歸納出一條主線,以利于學生系統地獲得知識,并形成聯系的觀點,活躍思維。
2、貼近生產、生活,設計問題,培養學生積極的思維方式
選擇貼近書本知識更貼近生產、生活的問題,盡量避免純知識性題目的立意。這樣有利于將死知識活化,引導學生積極思維、逾越思維障礙、跳一跳才能摘到桃,否則無法解決高考綜合能力問題。
當前的生物教學必須改變傳統的老觀念、老方法,應該以發展人的品質和智力為目標,應該將生產、生活中的生物問題融入生物課堂教學中,以增強理論與實際的有機結合,促進學生思維活動的發展。 高三生物教學中引導學生發現生命現象、生命規律并用生物學知識來解釋。例如,植物施肥過多的“燒苗”問題的分析、CO中毒原因的解釋、生長素可以作為除草劑的原理剖析、無籽果實形成的特點分析等。
3、注重圖表圖解表述問題,培養學生的思維遷移能力
在復習時按照專題對圖表圖解進行復習,加強對學生的思維遷移能力的培養。如,光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數分裂的圖解、生態系統的能量流動圖解和生態系統的物質循環圖解等。以下以生態系統的能量流動為例說明(圖解見課本),復習時引導學生分析圖解:
(1)在食物鏈中能量儲存于有機物,有機物的多少即能量的多少,
(2)依據食物鏈中能量流動特點:低營養級高能量,高營養級低能量,
(3)依據圖解寫出本題的合理的食物鏈
(4)依據食物鏈中生物的捕食關系,分析各營養級生物的數量變化關系。其他例子不再贅述。
總之,我在安排高三生物的復習時,始終是以培養學生的思維能力為出發點,重視學生能力的培養,全面提高學生各方面的素質。
“長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海”前進的道路上有很多困難艱險,但我將鍥而不舍。“他山之石,可以攻玉”我也將虛心學習別人的經驗,不斷地充實自己,同心同德,扎實工作。為學校的發展貢獻自己的力量。
高三生物教學總結 篇2
這個學期我擔任高三兩個班級的生物教學工作。現將教學工作總結如下:
一、教學方面
(一)了解學生,確立復習計劃。
從8月份開始綜合復習,在復習過程中,我采用二輪復習法,在6班,我難度能深一些,進度比其他兩個班要快一些,但我發現這樣處理也不是很好,有一些學生跟不上。這就要求我必須了解學生,針對這樣學生,最主要是抓住課本,反復復習書上的知識點。針對一些學習非常好的學生要在習題課上或自習課上重點輔導。
(二)鉆研考綱,培養能力
高考大綱考查學生的識圖、識表能力、實驗能力及獲取信息的能力。在復習過程中結合考試大綱,我不斷地挑選精題,歷年學生的常錯題,進行精講精練。講課過程中注重培養學生的審題能力、識圖、識表能力、實驗能力及獲取信息的能力等。
(三)制定計劃,加強復習的針對性
進入高三,學生的作業增多,對老師布置的作業總是記不住,最好制定周計劃,貼到教室的前面,每節課的前一天把第二天要講的內容概括寫在黑板上,幫助學生預習,提高課堂教學效率。
二、教育方面
(一)關心學生,做好思想工作
教學過程中,我與三、四班學生接觸比較多,因為他們不愿學習,我與他們交流,了解他們的思想,嘗試做他們的`朋友,希望能有助于我的教學。在六班就沒投入那么多,只是課堂上抓住每一分鐘講解知識。但我覺得與學生多交談,更有助于他們對生物知識的學習。
(二)關愛學生,多一份理解與包容
對我來說,最大的困難,不是教學知識上的,而是教育學生。有時真不知該怎樣去教育他。站在課堂上,看到正是花季的他們,卻不知珍惜時間去學習,真是感到心痛。但已經到高三,如果基礎太差,他們真的聽不懂什么。記得三班一位學生很想學生物,和我說過多少次,但拉的太多,就是聽不懂。也許這樣的學生很多。作為老師,我不愿強迫他們在課堂上必須得學,如果他們想學,我就盡自己最大的努力去幫助他們。教這樣的學生就多一份理解與包容,多一份愛吧。
總之,教師的工作,要有耐心、誠心、愛心,對學生多一份愛,同時也快樂了你自己。
高三生物教學總結 篇3
一、夯實基礎,注重學科內的知識聯系,形成知識網絡
近幾年來高考試題強調以能力立意、加強能力測試,但不是說我們可以忽視和放松基本知識的教學,恰恰相反,生物學的基本概念、規律和原理還是非常重要的。因為離開了知識的積累,能力是很難形成的。
在這幾年高考試題中,立足基礎的指導思想十分明顯。基因突變、食物鏈、營養級和種群的概念,線粒體、葉綠體的結構和功能等基礎知識都有涉及。而每年評卷都反映出學生的基礎知識并不牢固,對基礎知識的教學我們絕不能掉以輕心。
在基礎知識的復習中教師要注重讓學生從整體上把握學科的主體知識,注重各知識點之間的聯系,要引導學生及時歸納總結,構建生物學知識的網絡體系。在復習課中,不少教師喜歡用括號的形式把知識點的有關內容括起來,認為這就是知識網絡,我認為那只是概括了一個知識點的內涵,是某個知識點或某方面知識的具體化而已。要把它擴展為一個知識網,應該是以一個知識點為中心盡量聯系與此有關的知識點,并使它們有機地連成一體。例如光合作用是一個知識點,它的內涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應式等。把光合作用與葉綠體的結構和功能,與呼吸作用、生態系統的物質循環和能量流動、水分代謝及礦質代謝(從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面看)等知識有機地聯系起來才是一個知識網。這個網還可以進一步擴展與農業生產中作物增產、社會熱點問題(如溫室效應)等聯系起來。
這種知識網絡的構建在高考復習中十分重要。因此,對基礎知識的復習要達到精確(要使學生準確地掌握知識)、精巧(學過的知識要用得上、用得準)、精煉(要形成知識網絡,使書本由厚變薄,最后要變成屬于自己的東西,同化到自己的觀念中)。
二、注重學科之間的交叉滲透
跨學科命題是高考命題改革中的一項重要舉措,其目的是通過學科間的知識綜合,考查學生對中學所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和應用這些知識和技能分析、解決問題的能力,以促進中學教育教學改革,培養學生的創新意識和創新能力。面對這種改革,我們作為一個普通的生物學教師,首先要搞好本學科的教學,“種好責任田”。在此基礎上,應努力介紹生物學與其他學科知識的相互聯系,對一個問題的解決,不但從本學科,而且盡可能聯系、類比相關學科。例如涉及到葡萄糖時,不但要從生物學的角度讓學生了解葡萄糖的分子式及其作用,了解葡萄糖如何分解釋放能量的過程,了解葡萄糖是如何通過光合作用產生的,還可以聯系到化學知識,讓學生復習葡萄糖的化學性質,進而了解如何鑒別葡萄糖。
三、改革課堂教學
從目前來看,高考中《生理衛生》的內容已逐漸淡化,因此,復習過程中也應相應地把與高中內容無關內容淡化,突出與高中密切相關的內容。另外,應根據高考的要求,從教學內容和教學方法兩方面對高三的教學進行調整、改革。
(1)復習內容的調整,應從以下幾方面著手:a、加強學科內綜合:這一調整的主要目的是引導學生將零散的知識點概括、綜合、歸納形成知識鏈,進而構成知識網。例如我們可以將教材知識結構重新組織,分成這樣幾個單元:生物的結構和功能,生物的代謝,生命活動的調節,遺傳和變異,生物與環境。甚至可以以問題的形式組織教材,如生物體是如何構成的`?生命活動是怎么進行的?生物與環境有什么關系?親代與子代有什么聯系?等等。B、加強學科間的聯系:見前面。C、加強理論與實際的聯系,關注生物學科研究的熱點問題。所謂生物學的熱點,主要是指哪些影響最大、幾乎人所共知的問題,同時也是學生能夠接受的內容,而不是指偏、難、怪的內容。如人類基因組計劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續發展等。理論聯系實際則是指將生物學知識與自然現象、生產和生活的實際聯系起來。例如:無土栽培與植物的礦質代謝、癌變與生物的變異、環境與生態學知識、光合作用與糧食增產等等。D、加強探索性實驗:如后所述。
對高三的教學內容的拓展宜從上述四個方面著手,切忌超出大綱要求、超出高考內容的范圍、超出新高考試題的難度和知識深度的要求濫加拓展。舉個例子,復習遺傳和變異時,基因的連鎖互換規律就不要涉及,對各種遺傳幾率的計算也要適當控制難度。
(2)改革教學方法。改革的出發點就是要調動學生積極地參與到教學中去。教法要靈活多變,要徹底拋棄一講到底、一練到底的教學形式,多采用討論式、引導式、過程式的教學。在學科內綜合的教學中,可多采用引導式教學。例如,復習細胞分裂就可以采用引導式,什么是細胞分裂?細胞分裂有哪幾種方式?
高三生物教學總結 篇4
高三教學工作基本結束了,回顧一年的工作,有成功的做法也有需要加強的地方,為今后更好地開展工作,從三大方面作一小結:
一、有效做法
(一)用有所作為的態度去面對現實,發揮主觀能動性
選考生物的學生總體上在知識基礎和學習能力方面較弱已是不爭事實,我們直面這個現實,沒有怨天尤人,用有所作為的態度正視這一問題,發揮主觀能動性,找出了學生的實際問題和解決的方法。不僅老師這么做,還教育學生也這么做,讓學生明白,只要我們敢于面對困難,少找籍口,多找方法,師生同心,緊密配合,就一定能把學習搞上去!這一點收到了很大的成效。
(二)科學地制訂一個全盤的復習計劃
“凡事預則立,不預則廢”。學年開學前就集體研究,認真討論,制定出詳實的三輪復習計劃,每個階段的復習要達到什么目標、做什么、怎么做、時間安排、練習定位,甚至對學生進行哪些方面的心理輔導和訓練,都計劃好。同時教師的計劃在復習前,都向學生說明,讓學生心中有數,自覺配合老師,做好教與學同步,發揮共振效應。
(三)提高學生eq激發學習潛能
人的能力是由現能和潛能兩部分組成,其比例猶如海面上的一座冰山,現能只是冰山一角,而潛能卻是水下的巨大部分,這被稱為“冰山定律”。選考生物的學生現實能力較一般,但潛能巨大,關鍵是教師如何將其激發出來。心理學研究表明:人的潛能激發,iq的作用占20%,eq的作用占80%,因而現代教育已逐漸由重視iq轉向重視eq。教學中我想方設法調動學生智力活動的eq,最大限度地激發他們學習激情,創造一種寬松的、和諧的學習氛圍,培養他們積極的學習動機,抓學習習慣和方法的養成,使其具有一個積極、樂觀和平衡的心態,因而較長時間地保持了旺盛的斗志和激情,較大限度地發揮了潛能。
(四)講究教學方法
1、作好復習方法的指導。好的學習方法可收到事半功倍的作用,因此在復習教學過程中十分重視對學生學習方法的指導,包括復習各個環節的技巧(審題技巧、記憶方法、概括知識的方法等)、如何運用時間、知識的重點、難點和熱點分布、高考各類題型的解答方法、考試過程的常見失誤與對策等。學生掌握了方法,學習起來主動、輕松,有針對性,因而學習效果有了較大提高。
2、提高45分鐘的效率。用生動的語言表達理論聯系實際,講練結合,精講精練,使直觀性、趣味性和知識性有機地結合起來,激發學生的興趣,學生的注意力也容易集中,學生在輕松、活躍的課堂氣氛中,不知不覺地掌握知識,達到事半功倍的效果。
3、全面復習、突出重點。從歷年生物高考試題來看,章節知識覆蓋率均在90%以上,基礎復習必須全面。但又不能搞平均主義,因為試題逐步以知識立意轉化能力立意,不太強調覆蓋面,必須在全面復習的基礎上突出重點。高考復習重點在哪里?根據對近年高考試題的統計分析得出結論:重點是必修第三章新陳代謝、第六章遺傳變異和選修第一章穩態調節、第四章細胞和細胞工程、第五章微生物與發酵工程。上述五章在高考試題所占的比例高達70%左右,可謂“兵家必爭之地”,因此在復習教學中給予了最大的重視。
4、強化訓練,提升能力。從信息論原理來看,學習主要是信息輸入、貯存與輸出三個過程組成。信息輸入包括聽課、閱讀和理解,信息的貯存靠記憶實現,信息的輸出是指知識的再現和運用。三個過程關系密切、缺一不可,但考試主要是通過信息的輸出來實現。因此要提高考試的成績,平時就必須加強對知識輸出的訓練。加強訓練是一種高強度的知識運用訓練,能大大地提高學生輸出知識的能力,提高成績。采取了三種方式:①在平時練習中強化,把平時訓練當考試:在規定的時間內、獨立、閉卷完成,不能中途查閱書本和答案,直到把所有題目完成后才能對答案,看書、討論或問老師。這樣有利于保持思維的`連續性,提高反應速度和熟練程度,消除對課本和答案的依賴,培養自信心。②課堂口述題目,學生必須聽清題目、記住有關問題和供選答案,口述一題馬上答一題,目的是強化學生的記憶力和反應速度。③適當加大考試題量、難度和能力要求,縮短考試時間,以提高學生的應試能力和應試心理承受力。
二、最大收獲
強化一輪復習,收到很好效果。
高三生物一輪復習目標是使學生扎實掌握生物學基礎知識和基本原理,形成較熟練的生物學思想、思維方法和技巧,培養學生較強的應用生物學知識分析問題和解決問題的能力。在整個高三生物復習教學中占有非常重要的地位,歷時最長、效果最關鍵。采取了如下措施進行強化:
(1)加強集體研究,把握高考方向
新學年一開始就認真研究,抓一輪復習的重點和難點,瞄準高考的方向,并在開學一周內拿出全學年的教學計劃,具體細化到每一章、每一節,具體到重點、難點,做到人人心中有數。備課組始終做到“五統一”,計劃統一、進度統一、基本教學內容統一、作業和練習統一、考試統一。組內教師信息暢通、資源共享,我個人為備課組開課近100節。
(2)夯實基礎,構建知識網絡,提高應試能力
雙基教學是一輪復習的重中之重。從近幾年高考試題看,基礎題仍占主要地位,做好了基礎題就拿到了基本分,失去了基礎題就失去了一切。一輪復習做到了立足課本,以學生已有知識水平為教學起點,面向全體學生,小臺階,快步走,復習內容細而全。實行地毯式、拉網式梳理,覆蓋所有知識點,不放過任何一個死角,對重點性的基礎知識,逐一過關。
(3)抓三種能力的培養
1.指向審讀能力。在平時的授課中使學生深刻理解每個概念的內涵、外延和形成過程,對概念中的重點字詞要求學生劃、圈、點,明確運用范圍,使學生形成遇到問題時能迅速通過圈、點、劃提取問題中重要信息的方法和能力,明確問題指向,解決審題關。
2.分析綜合能力。尋找新題型,組合新題例,精析精評,讓學生熟悉各種題型,教會學生對各種題型的解題技巧、解題方法,提高學生分析綜合能力。
3.規范表述能力。用準確的生物學術語規范表述答案,這一點在XX年的高考閱卷中體現得非常突出,導致考生吃虧較多。XX年高考復習中作了重點加強,在講評、問答、閱卷中都作了嚴格甚至近乎苛刻的要求,收到巨大成效!
三、主要反思
本屆高三生物教學過程中,出現班級學科成績較不平衡的現象,雖經多種方法和途徑的努力,但收效不太明顯,回想起來原因似乎可以這么解釋,一是學生的確是有參差,難以取得較明顯的進步,另一方面可能是教師工作還不是很到位,對于學生沒有能夠抓得起,對于薄弱班級上升的信心似乎不足。對于成績較落后的學生雖做了一定的推進工作,但還不是更深入更全面更有效的。這些都是要在今后工作中需要注意改善和提高的!
高三雖苦,但用有限時間和精力,開啟了學生的心靈智慧,我值得,我自豪!經過對一年勤懇工作的總結和反思,有理由相信:陽光總在風雨后!
高三生物教學總結 篇5
高三是學生學習非常重要的時期,也是鞏固基礎、優化思維、提高能力的重要階段。為此對高三生物教學做了詳細的計劃,注重教學過程,常總結和反思,根據高三各個不同時期使用不同的教學策略和訓練方式。
一、研究高考信息,看準復習方向
怎樣著手進行生物總復習,復習的目的和任務是什么?這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題,也是教師在高三生物教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題,就必須對一些信息進行研究,從中領會出潛在的導向作用,看準復習方向,為完成復習任務奠定基礎。
1.研究高考生物試題。縱觀每年的高考生物試題,可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性,始終保持穩中有變的原則。只要根據近幾年來全國高考形式,重點研究一下全國近幾年的高考試題,就能發現它們的一些共同特點,如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等,因此開學初我研究了十年高考,把握命題方向及命題特點,從而理清復習的思路,制定相應的復習計劃。
2.關注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較,現在使用的新版教材和課程標準已經發生了很大的變化,如內容的調整,實驗比重的加大,知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法,增加了研究性學習內容和新科技、生物史等閱讀材料。很顯然,這些變化將體現在高考命題中,熟悉新教材和新課程標準的這些變化,將有利于把握復習的方向和深難度,有利于增強復習的目的性。
3.熟悉考試說明。考試說明是高考的依據,是生物復習的“總綱”,不僅要讀,而且要深入研究,尤其是考綱中變化的地方,以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此,在整個復習過程中要不斷閱讀,進一步增強目的性,隨時調整復習的方向。
4.合理利用其他資料。除了高考試題、考試說明、教材、課程標準、生物教學基本要求外,獲得信息的途徑、方法還很多,如各種專業雜志、名校試題、網絡信息等。但是,這些資料的使用必須合理,這樣對教師提出了很高的要求,老師自身必須投入題海,然后篩選訓練題和資料,備課組內老師資源共享,進度統一,皆以廣泛收集信息為主要目的,以免干擾復習、浪費時間。
二、課本為主,練習為輔,教師適當拓展延伸的材料應用。
進入高三生物教學,很容易走進總復習的怪圈:“迷戀”復習資料,陷入“題海”。雖然投入了大量的時間和精力,但收效甚微,效果不佳。對此,高三生物教學過程中必須保持清醒的頭腦,努力處理好下面幾種關系。
1.教材和復習資料的關系。
教材是生物總復習復習的根本,它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導,以教材為主體,通過復習,使中學生物知識系統化、結構化、網絡化,并在教材基礎上進行拓寬和加深,而復習資料的作用則是為這種目的服務,決不能本末倒置,以復習資料代替教材。我們以《創新設計》作為主要參考書,供整理知識、練習使用,在復習的過程中應隨時回歸教材,找到知識在教材中的落腳點和延伸點,不斷完善和深化中學生物知識。因此我們要求學生在復習下一節之前完成基礎知識部分,弄清自己的不足,上課做到有的放失。
2.重視基礎和教師拓展更加注重能力的培養。
⑴注重知識體系的重組,形成學科知識網絡
由于高三是在高二學習的基礎上,對舊知識進行復習,所以高三的課堂教學既要源于教材,又要對教材內容進行調整、擴展和深化。從往年的高考試題看,試題編制是從新情況、熱點向下入手,但考查內容仍是書中的基礎知識,即使是綜合考試題也是如此,因此,切不可忽視基礎知識的`教學,要尊綱依本,研究考綱,認真完成本學科內的基本概況、原理的復習,并注重學科內知識的聯系,抓住教材知識的主線,加以梳理、歸類和整理,并通過一定的組合方式有機組合,形成完整的知識體系和結構,建立知識網絡。這樣既有利于學生對基礎知識的復習,更有助于學科內各知識點之間的遷移和綜合。這就是一輪復習的主要任務。
⑵、摸索有關線索,加強學科內綜合
高中生物學研究的是生物的共性,是生命本質的特征。生物體的結構是一個統一的整體,生物體與環境也是一個統一的整體,生物體的各種生理都是協調統一的,可見,生物學科內的綜合是生物學科本身的特點。將相關的知識通過一定的方式有機地組合起來,形成生物學知識的結構和體系是高三生物教學的重要方法,這種教學方法的運用有利于綜合能力的提高。因此,教師要在實踐中摸索學科內綜合的有關線索,加強學科內綜合的研究。
根據具體內容,生物學科內綜合可以是章節內綜合,也可以是跨章節綜合,具體的線索如下。
①章節內綜合
例如,“細胞”一章中組成原生質的化學成分按一定的方式有機組合,可以體現細胞和生物體的生命現象,細胞是這些物質最基本的結構形狀。細胞內各種結構從功能上看,并不是彼此孤立的,而是互相聯系、協調一致的。一個細胞是一個統一的整體。“生物的新陳代謝”一章中的各種代謝的相關性,如同化作用和異化作用、物質代謝和能量代謝、水分礦質元素的吸收和運輸、光合作用和呼吸作用、有氧呼吸和無氧呼吸、高等多細胞動物體呼吸的過程等。“遺傳和變異”一章中基因控制蛋白質的合成過程中的各種物質的相關性和各種結構的統一性。“生物與環境”一章中碳元素的循環、物質循環和能量流動的關系、生態平衡等,各學生綜合起來。
②跨章節綜合
例如,“細胞”與“生物的新陳代謝”的綜合:細胞的完整性是新陳代謝正常進行的基本條件,新陳代謝主要在細胞內進行,細胞內的物質在新陳代謝過程中發生轉變,蛋白質是生命活動的體現者。“生物的新陳代謝”與“遺傳與變異”的綜合:遺傳物質通過控制蛋白質的生物合成來控制生物的代謝過程和代謝類型。
⑶、通過專題教學,培養學科內綜合能力
專題教學是培養學科內綜合能力行之有效的方法。就高三生物本身的復習教學而言,一般來說,高三第一階段是按章節理順知識點,構建知識體系,配合經典的題例,將主干知識、重點知識向縱橫方向引申和擴展,第二階段則可進行專題復習教學。
專題的劃分主要有以下幾種不同的方式。
a、體系專題。例如:①生命的物質和結構系統;②生命的自我更新和調節系統;③生命的自我復制和進化系統;④生物與環境系統。
b、實驗專題。例如:①對實驗操作、原理、程序、現象和結論的分析、歸納、總結;②糾正錯誤或補充不完整的實驗;③設計簡單的生物學實驗;④對實驗、實踐中獲得的各種信息的分析和解釋。
c、題型專題。例如:①曲線坐標題解析能力的培養;②圖形圖表題解題能力的培養;③遺傳系譜圖鑒別能力的培養;④數據分析和概率計算能力的培養。
d、熱點專題。例如:①生態和環境熱點(人口資源、環境污染、溫室效應、環境保護);②生命科學前沿熱點(基因工程、克隆、干細胞技術、人類基因組計劃);③工農業生產,人類健康熱點(轉基因食品、酶工程、癌癥、艾滋病);④國內大事、世界風云(西部大開發、綠色奧運、貧鈾彈、反恐斗爭)。
以上專題教學應有主次、輕重之分,各專題之間也不是完全割裂的,不可截然分開。專題教學應以知識體系專題復習為主,帶動其他專題復習,重視實驗的復習,在最后復習階段要留有一些時間進行熱點問題和題型分類復習。
高三生物教學總結 篇6
本學期,我擔任三個理科班生物教學(三個普通班),作為第一次從事高三畢業班教學工作的年輕教師來說,我深感責任重大,壓力不小。現將高三這一學年的工作總結如下:
一、緊追高考指揮棒,確立復習方向
怎樣著手進行生物總復習,復習的目的和任務是什么?這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題,也是教師在高三生物教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題,就必須對一些信息進行研究,從中領會出潛在的導向作用,確立復習方向,那些知識是海南學生所必須掌握的那些是了解的。
1。 研究高考生物試題。縱觀每年的高考生物試題,既可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性,始終保持穩中有變的原則;又可以提高自己的業務水平,更好的完成教學任務。
2。 關注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較,現在使用的新版教材和課程標準已經發生了很大的變化,如內容的調整,實驗比重的加大,知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法,增加了研究性學習內容和新科技、生物史等閱讀材料。很顯然,這些變化將體現在高考命題中,熟悉新教材和新課程標準的這些變化,將有利于把握復習的方向和深難度,有利于增強復習的目的性。
3。 熟悉考試說明。考試說明是高考的依據,是生物復習的“總綱”,不僅要讀,而且要深入研究,尤其是考綱中變化的地方,以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此,在整個復習過程中要不斷閱讀,進一步增強目的性,隨時調整復習的方向。
二、合理安排復習內容和進度,選擇合適的教法
在第一輪復習中,基本上按教材的順序,將選修內容的相關章節作為對必修知識的擴展,編排到必修相應章節內,避免學生認為一輪復習就是高二課的快速重復,產生厭煩心理。另外我們注入新的教法:課堂上以問題——知識點——典型題為主線,構建知識網。以一個知識點為中心盡量聯系與此有關的知識點,并使它們有機地連成一體。采取學生總結講解,集體討論,教師點評,糾正、重點強調等方法調動學生的學習積極性,參與教學活動,提高學習興趣。第二輪復習著重加強對學生的知識概括、理解和應用能力的培養,對于生物來說這段時間的任務主要是通過一系列的專題復習加強學生學科內的綜合能力幫助學生構建本學科知識體系,同時,通過一定數量的典型習題,訓練學生運用知識、提煉解題規律、培養敏捷的思維及綜合分析能力,積極有效組織模擬訓練,當堂考當堂講析,訓練學生的解題技巧,提高答題速度,課下不留作業,留出更多的時間讓學生自己支配,進行各學科的.補救,認真總結以往學生較容易出錯的知識點,并幫助學生克服。
三、課本為主,練習為輔,教師適當拓展延伸的材料應用。
進入高三生物教學,很容易走進總復習的怪圈:“迷戀”復習資料,陷入“題海”。雖然投入了大量的時間和精力,但收效甚微,效果不佳。對此,高三生物教學過程中必須保持清醒的頭腦,努力處理好下面幾種關系。
1。教材和復習資料的關系。教材是生物總復習的根本,它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導,以教材為主體,通過復習,使中學生物知識系統化、結構化、網絡化,并在教材基礎上進行拓寬和加深,而復習資料的作用則是為這種目的服務,決不能本末倒置,以復習資料代替教材。我們以《創新設計》作為主要參考書,供整理知識、練習使用,在復習的過程中應隨時回歸教材,找到知識在教材中的落腳點和延伸點,不斷完善和深化中學生物知識。因此我們要求學生在復習下一節之前完成基礎知識部分,弄清自己的不足,上課做到有的放失。
2。重視基礎和教師拓展更加注重能力的培養。
⑴注重知識體系的重組,形成學科知識網絡
由于高三是在高二學習的基礎上,對舊知識進行復習,所以高三的課堂教學既要源于教材,又要對教材內容進行調整、擴展和深化。從往年的高考試題看,試題編制是從新情況、熱點向下入手,但考查內容仍是書中的基礎知識,即使是綜合考試題也是如此,因此,切不可忽視基礎知識的教學,要尊綱依本,研究考綱,認真完成本學科內的基本概況、原理的復習,并注重學科內知識的聯系,抓住教材知識的主線,加以梳理、歸類和整理,并通過一定的組合方式有機組合,形成完整的知識體系和結構,建立知識網絡。這樣既有利于學生對基礎知識的復習,更有助于學科內各知識點之間的遷移和綜合。這就是一輪復習的主要任務。
四、注重聯系新課標,加強學生各種能力的培養
一是注重培養探究性學習能力。這是對學生學科知識能力的一個高層次的考查,以探究性學習角度作為實驗題命題原則也是課改思想在高考中的具體體現,主要從生物科學角度出發提出可以探究的問題,注重聯系實際;二是注重培養圖表分析能力。通過圖表分析的題目充分考查了學生對教材中的各類相關知識的整理聯系的能力,它通過一些科學實驗的數據形成相應的數據表格或繪制成數學坐標曲線圖,要求學生學會理解如何從圖表圖象中抽取生物信息,注意整個曲線曲線表達的生物學含義,曲線的的升降變化原因,還要注意給出的相關條件之間以及與整個題目的聯系,注意區別給出對照曲線的變化含義:是增加了,降低了,為什么?限制因素是什么?三是注重理論聯系實踐。就是要努力做到學以致用,密切聯系生產生活實際,關注生命科學發展的新進展,引導學生用所學知識進行聯想、分析、綜合、遷移,理解生命科學在社會進步和科技發展中的地位和作用,增強在社會生產和生活中的判斷和決策能力,培養學生的遷移能力、創新精神和實踐能力。
五、反思及對今后教學的啟示
反思自己半年來的高三教學工作,認為還有以下幾點需要加強或改進:一是要注重課堂教學效果。堅持以學生為中心,采取一切有效手段,調動每一名學生學習的積極性,強化服務學生的思想理念,把分層教學真正落到實處,讓每個學生在生物課堂上都有所收獲。二是要及時研究高考動向。要多關心高考,研究歷年高考題,認真研究高考考綱,準確把握高考方向,搞好高考復習工作。三是要重視基礎知識。在基本能力的培養的過程中,更加強調思維能力和實驗探究能力的培養和訓練;四是要善于教學創新。問題的設計要從多個角度進行設計,要善于打破常規,開闊學生的思路,避免思維定勢的形成;五是要始終堅持對學生答題規范的訓練,善于用生物術語表達問題,用生物學的思想分析解決實際問題。總結過去是為了更好的將來,希望自己在新的起點上能創造更美好的未來。
高三生物教學總結 篇7
本學期我擔任高三49-52班生物課,作為畢業班的教師,我繼續努力鉆研新課程標準和高考考綱,深入研究教法,根據學情不斷調整教學思路。現對本學年教學工作作出以下總結:
一、研究高考信息,看準復習方向
1、認真研究《課程標準》和理科綜合《考試說明》
首先是明確“考綱”與課本之間的關系,把握好復習內容和方向。理科綜合的高考命題強調知識與能力并重,以知識為載體,更加注重能力的考查。復習過程中,要重視引導學生抓住主干知識,找出基本知識點和考點,構建知識網絡,合理分散難點,強化知識重點,重視聯系實際,關注社會熱點。
2、研究高考生物試題。縱觀近幾年的高考生物試題,可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性,始終保持穩中有變的原則。如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等,從而把握高考命題方向及命題特點,更好的指導教學。
二、課堂教學中注重能力的培養
1.切實抓好基礎知識的教學,結合學生的實際情況,將前后相關的內容整合在一起。如將選修本中細胞工程一章內容整合到細胞專題中;將有絲分裂、減數分裂和無絲分裂合并為細胞增殖專題。可以使得學生對舊知識的理解、掌握提高到一個新的層次,形成完整的知識體系和結構。
2.培養學生的解題能力,通過精選往年高考經典試題做為例題進行分析,引導學生自主地將所學知識進行靈活運用。例題的分析應以指導思維方法為主,使學生學會同類型的題目的解題方法、突破點,從而加強對知識的理解。
3.培養語言表達能力,高考試卷中要求用科學的語言表達的占很大一部分,且失分主要也在這方面。所以,平時課堂教學中教師的用語一定要反復琢磨,還要多給學生鍛煉的
機會,通過反復訓練使他們學會用書本上的基本概念或標準的生物學術語來精確表達;課后精選習題鍛煉學生的語言表達能力。
三、夯實基礎,注重學科內的知識聯系,形成知識網絡
20xx年高考全國卷生物試題十分重視對中學生物學基礎知識的考查,包括生物學的基本觀點、基本理論及基本的實驗設計思路。如第3題考查了光合作用中光照強弱對植物光合作用的影響,第5題考查了與免疫相關的'內容,非選擇題的31題考察脂肪酶的本質、活性相關內容,32題考查了與生態相關的內容等,都圍繞高中生物核心知識及實驗進行展開考查,而每年評卷都反映出學生的基礎知識并不牢固,對基礎知識的教學絕不能掉以輕心。
在基礎知識的復習中我們要注重讓學生從整體上把握學科的主體知識,注重各知識點之間的聯系,要引導學生及時歸納總結,構建生物學知識的網絡體系。例如光合作用是一個知識點,它的內涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應式等。把光合作用與葉綠體的結構和功能,與呼吸作用、生態系統的物質循環和能量流動、水分代謝及礦質代謝(從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面看)等知識有機地聯系起來才是一個知識網。對基礎知識的復習要達到精確、精巧、精煉,同化為自己的東西。
四、根據特定的學情創新教學方法,提高教學質量。 1、創設情境,激發學生學習興趣。充分利用教材,精心創設學生熟悉的情境,激發學生學習的興趣。
2、緊密聯系生活實際。高中生物雖然抽象但與生活實際聯系緊密。在現實生活中尋找生物題材,激發學生學習興趣,讓教學貼近生活,讓學生在生活中看到生物學習的重要性。
3、開展討論與互評活動,培養學生的創新和合作精神。讓每個學生都有參與活動的機會,使學生在互評中學習,在討論中思維,在討論中探索,在討論中提高。
每次模擬考以后,根據模擬卷的特點和學生卷面的解答情況,認真進行分析總結,及時調整復習策略,狠抓基礎知識的落實。
五、積極落實新課改理念,活躍課堂
認真落實“兩案七環節”的教學模式,營造高效課堂,課前通過對學生做的學案、作業批改,發現學生哪些知識還存在盲點、疑點,哪些重點知識還需要進一步通過課堂練習加強鞏固,進而更有針對性的進行備課,針對學生存在的共性問題設置成一系列的小問題加以引導提問,使學生更好的把握知識,對于重點知識通過課堂練習進一步加以鞏固,課堂上學生講解為主,教師進一步加以補充歸納的教學模式,進一步活躍課堂,調動學生的積極性,使學生的表達能力、分析問題和解決問題的能力進一步得到提升,提高課堂效率。
六、努力做好“推拉生”幫扶工作和全員無縫隙管理工作
在我們的學生中,總有一些學生存在偏科現象,如我們49班的耿志旭同學,英語很好,在班里經常第一名,而他的數學、理綜不太好,嚴重影響他的整體成績的提高,對于像他這樣的學生,我們各科老師分包到人,確定為自己需要重點幫扶的“推拉生”,我們重點是課上多提問,課下找他們做一些課上剛講過的一些習題,督促他們的學習,周考完后,及時找他們了解做題得失,分析以后的努力方向,其中有的同學學習成績有較大提升,偏科現象明顯減弱。
還有一些學生,如我們52班的蓋勝文同學,學習較好,但心理素質不過硬,成績忽上忽下,不夠穩定,對于這樣的學生,我們的工作重點是周考、模擬考試之后,及時找他們了解做題得失,極力贊揚他們做的好的方面,提高他們的自信心,即使沒考好,也不能打擊他們,分析失誤的地方,明確下一步的努力方向,激勵他們不斷完善自我、肯定自我、超越自我。
七、積極參加聽課研討,取長補短。
積極聽學校組織的教師的公開課,聽完課后,我們專門針對課堂教學的有效性,以
及每個章節難點還有教學過程中遇到的困惑等進行認真交流探討,我們互相交換意見,對課堂中存在的問題,以及如何進行改進進行討論,取長補短。這樣堅持下來,效果還是比較好,使得自身的教學水平得到不斷的提高。 八、工作中存在的不足和下學期工作設想
由于教學經驗不足,對教材的把握和知識內容體系的“度”的控制,以及教學進度的掌握均存在一定的缺憾。導致學生基礎知識遺忘率高,教師教的辛苦學生學的也累。對于理綜的做題技巧指導還應再多些,學生對于物理、化學、生物單獨考時做的較好,但綜合到一起學生的時間分配上,做題策略上仍把握不太好。
在以后的教學工作中還應注重對學生學習方法、解題技巧的指導。進一步深化課改,認真落實好“兩案七環節”的教學模式,營造高效課堂,使學生學的更輕松,更愉悅,使自己的教學能力進一步提高。
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