【熱門】二年級數學評課稿

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行評課稿編寫工作，通過評課的反饋信息可以調節教師的教學工作，了解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發教師的教學積極性、創造性，及時修正、調整和改進教學工作。我們應該怎么寫評課稿呢？下面是小編精心整理的二年級數學評課稿，希望對大家有所幫助。

二年級數學評課稿1

　　9月6日上午聽了張xx老師執教的《認識米》這一課，本課是學生在認識了厘米、會用厘米測量較短的物體的基礎上進行的教學。張老師從學生已有的知識和經驗出發，在實際測量中產生需要學習新知，感受米和厘米之間的關系，并會運用新知靈活地創造性的解決身邊的數學問題。

　　《數學課程標準》理念指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”，“動手實踐，自主探索和合作交流是學習數學的重要方式”因此，本節課張老師很好把握了以下幾點：

　　1、聯系生活實際，產生求知動力。學生在用手中的直尺測量黑板的長度時，感到困難，張老師此環節通過巧妙的設疑，調動了學生學習的積極性，激發了學生的求知欲望，自然地引出課題。（此處及時板書課題：認識米）

　　2、注重引導學生的探索，加強學生的體驗。張老師在此處設計讓學生在生活中找一找“一米”，身體上的、生活中的，讓學生充分的感知1米。測量過程中張老師注重對學生操作規范的指導，米尺不能斜放、要對齊零刻度等。在感知一米的過程中體會“米和厘米”的關系，在操作中得出1米=100厘米。

　　3、有層次的練習，提升學生的實際運用能力。在練習環節，張老師能從學生的年齡特點出發，先是簡單單位之間的換算、接著來了一組長度單位運用的辨析、比身高等，練習的`層次分明。

　　就這節課而言，我個人認為還有些方面的不足：

　　1、本節課操作量較大，要充分讓學生來操作感知，時間的把握上不夠到位；2、測量教學時要增加估計的內容，讓學生先估計再測量，培養學生的估計意識；

　　3、板書的設計要體現教學重點，板書的呈現，要讓學生在回顧本堂課時，一目了然的知曉本課的重點；

　　4、增強對學生的把控能力，增強教學的趣味性，讓學生都能夠跟著課堂的節奏一步步來走。

二年級數學評課稿2

　　5月5日的校本教研中，聽了王玲老師講的有余數除法租船問題，課堂中教師利用教學資源，讓學生經歷分析問題的過程，通過關鍵詞的分析，促進學生的分析能力和解決問題的能力，教學效果好。

　　一、運用生活素材導入新課，學生興趣高。

　　根據小學生好玩的'特點，選擇與生活聯系的內容導入新課。在新課開始出示26個同學去洮河公園劃船，每條船最多坐4人，至少要租船幾條船？教師這樣導入，一方面通過劃船這樣的生活情趣導入新課調動學生的學習積極性，另一方面使學生感受到數學知識于生活，同樣服務于生活，對所學到的數學知識解決問題的興趣大增。興趣是學習最好的老師，有了好的開端，教學就成功了一半。

　　二、對比形式練習鞏固新課，學生練習好。

　　在教學中，教師利用對比形式的練習題共出現3組，讓學生通過讀題，分析題，找準題的區別點，在不同解決問題的基礎上，學生的分辨能力，分析能力，解決問題的能力，找準租船問題的關鍵，教學效果良好。

　　三、注重培養學生解題的好習慣。

　　寫單位、寫答，說完整的話，都是平時課堂上老師容易忽略提醒學生的問題，因此學生考試時總會忘記寫單位和答。王老師在這節課里，學生每一道題都能要求學生寫單位、寫答。還在提問學生時，訓練學生說完整的話。

　　四、歸納總結，形成規律。

　　在本課教學中，教師歸納總結時，師生共同歸納出租船問題的特點是進一法，買面包問題是去尾法，形成了規律，學生的解決問題能力得到很好的提高。

二年級數學評課稿3

　　1、這堂課引有余數除法時只涉及到了包含除（個組）沒讓學平均分，可以讓學通過分棒的活動形成認知沖突，產學習需要。如讓學把10根棒，每分2根、3根、4根、5根、六根，可以分給個？學邊操作邊完成表格，然后讓學仔細觀察表格，把分的種情況進較并分類。學通過觀察較得出結論：每組把棒平均分后有兩種不同的結果，種是沒有剩余的'，種是有剩余的。這時學就產了認知沖突，萌發學習需要，需要學習種新的算法，教學活動到渠成，剩余的部分就是余數，凸顯了有余數除法的的概念與意義，讓學在現實的情景中理解有余數除法的意義，使學進步感受數學與活的聯系

　　2、課外拓展的還不夠，因此學掌握情況法很好地進對。應再出以下類：請你來當師，判斷對錯.14÷4=3……2 13÷2=5……3 19÷4=4……3 18÷3=5……3猜數游戲.有個數，除數是2，余數是為什么如果除數是3，余數可能是如果除數是6，余數可能是如果除數是100，余數可能有個

二年級數學評課稿4

　　《乘法的初步認識》是學生學習了100以內數的加減法后進行的教學，也是學生學習乘法的初始課，因此這節課顯得尤為重要。本節課結合學生的實際生活和知識水平，以學生的主動探索學習為基本活動的形式展開教學。劉爽老師的課堂清新自然，在以下幾個方面給我留下了深刻的印象。

　　1、創設生動有趣的生活情境，激發學習興趣

　　本節課，周老師安排了簡單活躍的拍手活動作為課前游戲，又出示了學生喜聞樂見的“游樂園”情境進行導入，激發了學生學習的興趣。為學生創設一種輕松愉快的氛圍，讓學生在玩中發現數學問題，解決問題。同時，調動了學生的積極性，讓學生愿意表達自己的想法，積極主動地去探索。

　　2、在教學中善于引發學生的認知沖突，以此為切入口進行有效的教學

　　在課堂中周老師讓學生經歷了連加計算的繁瑣，在理解完過山車中2+2+2+2+2表示5個2相加，周老師提問，如果20個2相加，你能列出算式嗎？學生根據老師的問題，標準地列出了，2+2+2+2+……這時周老師適時地引入乘法計算。學生進行對比后，自然就體會到了乘法簡便和快捷的優越性。讓學生參與經歷數學知識的呈現過程，了解新知產生的由來，既有利于學生掌握和理解知識，又有利于激發學生的學習主動性和創造性。

　　3、合理設計練習導練，強化新知

　　要達到學生掌握知識，最終發展能力的目的，學生的思維就必須經過反復多次，循序漸進的實際應用。在練習上，周老師也頗費苦心，通過我會連、我會選等一系列的.活動，使學生初步掌握求幾個相同加數的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習，符合二年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。

　　整節課下來，我覺得有以下兩點值得商榷：

　　1、從圖中來，沒有回圖中去。課的伊始，劉爽老師很好的利用主題圖，讓學生發現了其中的數學信息，并提出了數學問題。從而提煉出了3道題目的解決方式。但剩下的大多數時間，周老師都是根據算式理解含義，基本上沒有再回到圖中去。其實就2年級的小朋友而言，對抽象的算式的理解遠難于對形象的圖意的理解。

　　2、3×4與4×3的板書，混淆視線。這節是表內乘法的起始課，雖然很多小朋友已經知道有乘法這種計算，個別小朋友還會背乘法口訣。但是在意義的理解上還一知半解。課上，劉老師有意圖的把3×4，4×3這兩個算式寫在上和下，然而在講解這兩個算式的意義時問題出現了，學生不知道哪個算式表示4個3，哪個表示3個4。我覺得在板書的書寫上可以避免這種算式寫在上下位置，或者提煉其他的數據作為素材。

二年級數學評課稿5

　　起初，因課務安排未能聆聽黃老師執教《認識線段》，頗感遺憾。然而幸運的是，一周后的小學數學青年教師教學研討活動中，有了向黃老師學習的機會。隨后，蔡主任的精辟解析又讓我收獲滿滿。

　　蔡主任認為一堂好課有三個標準：第一，解讀教材——深刻理解，準確把握；第二，教學設計——進退有度，左右有局；第三，課堂調控——自然、及時、深入、激勵。而黃老師的這節課如果用以上三個標準來衡量的話，著實是一節好課。

　　在解讀教材方面，教者首先讓學生通過觀察被拉直的毛線來初步認識線段，并用圖表示，建立線段的模型。再通過觀察直尺、黑板、課本的邊線，欣賞生活中的線段，正方形紙對折后觀察折痕，以及沿直尺邊畫線段活動，讓學生直觀認識線段的特征。教者認真領會了教材編排意圖，并運用好教材，重點、難點把握準確。在教學設計方面，教者能創造機會，讓學生參與學習，把學生推到了主體地位，讓學生獲得豐富的感性認識，使抽象的知識具體化、形象化。通過拉出線段、畫出線段、折出線段一系列操作活動，將理解概念與數學思考有機地結合起來，培養了學生獲取知識的能力、觀察能力和合作探索能力。在課堂調控方面，教者也展現了自身內在的魅力。

　　但教者在教育教學機智方面還略顯不足。如師：“假如你是線段，你會怎樣介紹自己？”有一生站起來說了兩次“我叫端點”，教者又請另一生示范介紹后，再次請該生介紹。該生還是介紹：“我叫端點！”教者急忙打斷她的介紹，明確告知她：“你是線段！”蔡主任的建議是：這時可以因勢利導，就讓這位學生介紹端點。舉例：“我是端點，在線段的兩頭，我是線段的.一部分！”……教者在教學時，不要只想著將學生的發言向設定的答案上導。應該仔細傾聽學生的發言，挖掘可利用的生成資源。機智雖閃光于一時，但它的產生卻是平時大量經驗積累的結果，可謂厚積薄發。因此，作為青年教師的我們只有平時多讀書、多實踐、多思考，定能在專業成長的道路上走得更遠。

二年級數學評課稿6

　　今天上午王老師為大家提供了一節二年級的數學研討課，聽后對本節課有如下思考：

　　一、教學目標方面

　　我認為本節課是在一年級認識整點的基礎上進行學習的，本節課的教學重點應為：

　　1．結合熟悉的事物和情境，經歷認識時和分的過程。

　　2．了解時刻的含義，知道1小時、1分鐘的時間。結合具體事例和實踐活動，感受1小時、1分鐘的時間。明白1時=60分

　　3.認識時間與生活的密切聯系，培養學生遵守時間、珍惜時間的良好習慣。課堂教學必須圍繞以上三維目標進行展開。

　　二、課前導入方面

　　王老師在課前讓孩子們進行了開火車數數游戲，對于低年級的小學生來說能夠調動孩子的積極性、主動性，對集中學生的思想很有意義。但在整堂課的學習中整5的數數游戲仿佛沒有結合，直接借助了5的乘法口訣，就讓學生認識了鐘面上的分鐘數。

　　三、課件制作方面

　　王老師制作了色彩鮮艷的課件，直觀、形象，這些對低年級的學生來說，能吸引學生主動參與課堂。可以說王老師很好地把握住了小學生的心理特征和思維特征。在課下的備課上也花了功夫，特別是相當多的PPT都以運動軌跡呈現，說明王老師在信息技術方面也具備了相當過硬的基本功，值得稱贊。

　　對于二年級學生來說，“時間”作為數學知識尤為抽象，掌握起來還有一定困難。在課堂教學時，錢老師運用了自己制作的精美的課件，讓學生在一個直觀、清晰的鐘面圖上認識時針與分針，用課件的動態形式呈現時針或分針所經過的路程，對教學起到了很好輔助作用。

　　四、學生合作方面

　　整節課的.教學中，王老師雖給了學生合作的機會，但合作不夠深入，合作的問題設計的不多，同桌合作、小組合作學習安排的相對老師的講解顯得少了一些。

　　通過安排學生感受一分鐘的長短，這里王老師可適當延伸，如學生在交流自己一分鐘能做幾道口算題的時候，一分鐘還能做什么事情，也可以組內交流。讓學生們感到時間的珍貴，趁機進行德育的滲透。

　　五、練習延伸方面

　　課堂練習形式多樣，符合低年級教學的特點，如果練習的題目略微增加點就會更加有實效。

　　課堂上，王老師對學生引導、啟發非常到位，課件的制作非常精美，有實效，充分地利用了多媒體課件的優勢。王老師也非常關注學生的反應與表現，實時鼓勵學生大膽發言，本節課上老師根據學生地特點遞進式的引導學生認識時、分及其寫法，達到了預期效果。

二年級數學評課稿7

　　馮老師在教學本節課時，以直觀的操作活動為主，創造性地使用教材資源，為學生創設了獨立思考、自我體驗、自我探索、合作交流的學習情境，教學過程民主、平等、寬松、愉快。本節課條理清楚，層次分明，我認為主要有以下幾方面的亮點：

　　1、充分發揮多媒體輔助教學的'優勢

　　教師大膽改編教材，將我國地圖引入課堂，一步步找到山西、陽泉、郊區的行政區劃圖，然后從地圖的著色問題入手展開研究活動，讓學生感覺到了制作地圖也要用到數學知識，體會到數學在生活中的價值。

　　2、以學生為主體，注重學生自主探究。

　　整節課，教師帶領學生通過觀察、操作、交流等活動，給了學生充分的探究時間，交流時充分尊重學生的意見，這些都體現了學生的主體地位。

　　3、注重活動前的指導，對活動預設充分。

　　在出示活動要求后，讓學生自己說說涂色時注意什么，學生互相補充，明確了要求，審題能力得到了提高。由于教師預設到涂色時間比較長，因此明確活動要求后激勵學生比比誰涂得快。學生躍躍欲試，加快了活動速度。在展示作品時教師故意出示重復和遺漏的作品，引導學生分析，讓學生真正感知到有序思考的好處。

　　4、培養學生多角度思維。

　　教師在學生活動后的質疑引發學生的思考：想不想知道怎樣很快找到所有涂法兒不重復不遺漏呢？教師介紹了兩種方法，定位法、交換法，學生在有了前面活動的基礎，理解起來相對容易了，

　　5、教具準備充分，便于直觀操作觀察，可見備課的用心。

二年級數學評課稿8

　　學生在學習這一節課之前，已經掌握并熟記了1至4的乘法口訣，而且部分學生在家里就已經對5的乘法口訣有了初步的認識，并能背誦下來。所以這節課李老師著重要求學生能獨立寫出乘法算式，并編出乘法口訣。要求學生理解5的乘法口訣，并能運用乘法口訣進行兩個數相乘的計算，最主要的是讓學生能夠在編口訣的過程中進一步了解各種圖形的含義，理解乘法的意義，能讓學生獨立完成任務。

　　1、李老師采用了情景教學法

　　讓學生在情景里親自動手操作、探索，感受知識的'形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發學生學習數學知識的興趣。如通過讓學生擺小棒，一把小傘要6根小棒，擺2把、3把、4把、5把小傘分別要用幾根小棒，你用什么方法計算出來的，并把學生由加法計算引導到簡便的乘法計算，從而引出5的乘法的學習。

　　2、重視學生的合作意識

　　由于學生與學生之間存在差異，所以在教學過程中，學生出現的一些問題，讓學生自己或相互間發現，并及時糾正。同時，合作也是學生走向社會必備的情商。這節課李老師很重視培養學生的合作意識。在學生獨立填寫乘法算式編完乘法口訣后，老師讓學生小組合作交流口訣，讓學生自己發現編寫過程中的問題，做到及時糾正和改正錯誤。學生不僅學地積極主動，而且課堂氣氛熱烈，充分體現以學生為主體，而教師扮演的是組織者、參與者和合作者的角色。

　　3、以多種形式鞏固5的乘法口訣

　　老師設計了不同形式的練習來鞏固乘法口訣，活躍了課堂氣氛，讓學生充分感受學習數學的樂趣。

　　建議：李老師在教學設計上如果能再多融入一些生活中的例子，讓學生充分感受到生活中處處存在著數學，學習數學也是為了應用于生活中，就更好。

二年級數學評課稿9

　　經過楊老師對《角的認識》這節課的精心設計，整節課的教學體現了新課改的理念，能夠立足于學生的主體發展，重視學生的主動參與，合作交流，給學生充分的動手操作、動口表達、動腦思考的機會，使學生真正成為課堂的主人。另外在教學畫角這一環節，尹老師先讓學生討論怎樣畫角，再讓電腦演示畫角的步驟，然后又學生模仿著老師畫角，最后再讓學生獨立畫角。

　　可能一定程度限制了學生操作能力的發揮，但我覺得尹老師的教學方式可能能更好地落實這一知識，并能有效合理利用課堂時間。個人覺得在教學角的特征這一環節時可以讓學生拿手中的三角板摸一摸角，體驗角的特征。角是比較抽象的幾何知識，只有摸過，感受過學生才能對角的特征留下深刻的印象。總之，整節課無論是基礎知識的落實還是重難點的突破，都是相當到位的。

　　本節課分為三塊內容，角的.認識及判斷，畫角和角的大小。尹老師在這三塊內容教學中處理得清楚恰到好處。本人比較欣賞尹老師在教學中的細致，如在判斷中，除了說說是角還是不是角的原因，還通過變一變把不是角的圖形變成角，或把角轉一轉還是角。在角的大小教學中，我覺得是不是可以出示兩個角，一個開口大但邊短，另一個開口小但邊長讓學生判斷哪個角大？學生可能會判斷開口大的角大，以此來得出角的大小與邊的長短無關。

二年級數學評課稿10

　　李師的這節課是在學學習了表內除法橫式的基礎上進教學的，是表內除法知識的延伸和擴展。通過教學，可為學習有余數的除法和除法筆算打下基礎。有余數的除法是在學已經理解了除法的意義和表內除法豎式寫法的基礎上，通過讓學分花的情境，在活動中體會到在常活中會遇到把些物體平均分后，還有余數的情況，并類推出有余數除法的豎式寫法，為學習多位數除以位數的除法打下基礎。

　　本節課的重難點在于除法豎式的書寫格式以及了解余數的'概念并知道余數要除數。李師本節課能夠抓住重難點，課前師發給學15張卡，讓學動操作，通過不同的分組，產不同的結果，從產余數的概念。這與學的發展平相銜接，將抽象化的知識具體化，降低了學習的難度，同時教師將除法豎式板演在板上，明確每部分的名稱以及它們之間的關系。例題講解的很細致，并能根據現有平進提升。

　　同時也存在些不，由于整堂課的內容過多致使課堂結構出現“前松后緊”的感覺，同時由于后的時間的過緊，所以在較除數和余數的關系時，些同學不能清晰的找到其中的關系。

二年級數學評課稿11

　　《克與千克》是義務教育課程標準實驗教材人教版小學二年級下冊第85-87頁的內容，是學習質量單位“噸”的基礎。“克”和“千克”與我們的生活息息相關，是“常見的量”的.重要內容之一，教者結合教材能以學生已有的社會經驗為基礎，從學生熟悉的生活情境出發，引導學生進行實際操作活動，讓學生通過猜、掂、比、稱等活動，使學生具體地感知，從而初步建立克與千克的觀念。

　　教者不但精心備課，課件制作巧妙，而且課前準備充分，不僅有足夠的2分硬幣、回形針、黃豆、雞蛋、盤秤等教學具，還讓學生帶回一些用克或千克作單位的物品，促使學生積極參與數學活動，激發學習興趣。

　　教學時，教者運用情境教學法，先出示一大一小兩個蘋果讓學生說哪個重、哪個輕；再通過猜兩個大小相當蘋果的重量，使學生明確要知道物品的輕重可以用秤稱，并讓學生掌握用秤稱物品的"方法。在建立克與千克的觀念時，教師引導學生找生活中1克和1千克的物品，并分別用手掂一掂重1克和1千克的物品，說說感覺怎么樣，加深學生對克與千克的感性認識，知道克和千克的關系，強化1千克=1000克。

　　設計的鞏固練習有：

　　1、小組說說自帶物品各有多少重；

　　2、在（）里填上合適的單位；

　　3、在（）里填上＞、＜、或=；

　　4、判斷題；

　　5、誰抓得準（以組為單位）不用稱看誰拿的最接近1千克；練習的形式多樣，充分調動學生多種感官參與學習活動，親身經歷和體驗克與千克的質量，加深對克與千克的理解。

　　這節課板書簡明清晰、直觀展示教學內容，教者特別注重良好習慣的培養，實現以教師為主導，學生為主體。

二年級數學評課稿12

　　今天，聽了《銳角鈍角》一課，結合本次教研主題：怎樣發揮教師引導啟發作用，談幾點自己的體會：

　　1、復習細致，最大限度的喚起學生的舊知，為學習新知掃清障礙。

　　2、教學與生活實際聯系緊密，例如楊浦大橋，找找生活中的角等。還有就是給三種角排序設計成“我們三兄弟誰是哥哥，誰是弟弟？”“角的兩條邊就像孫悟空的金箍棒，可長可短”形象的比喻，貼近學生的`年齡實際，能抓住學生的注意力。

　　3、細節處理教師細心，耐心，符合低年級學生的特點，教師的引領啟發作用體現明顯。

　　4、學生回答問題表述語言明確，可以看出教師平時扎實的訓練。

　　建議：教師操作要注意嚴謹，如直角的確定，不能只依靠眼睛，要注意方法的指導。必須用直角三角尺的直角去量了才可以確定。

二年級數學評課稿13

　　《有余數的除法》是表內除法知識的延伸和拓展，同時也是多位數除以一位數除法的基礎和起點。本節課，楊老師是根據人教版數學課程標準，小學二年級下冊有余數的除法設計。教學過程比較好的體現了新課改的教學模式，下面就談談我的認識和體會：

　　一、教學目標定位準確

　　本課時，是有余數除法的第一課時，教材主要讓學生認識余數、直觀理解有余數除法的意義，理解余數必須比除數小的內容。而楊老師深刻理解了教材內容安排的意圖，緊緊圍繞教材內容確定教學目標和實現教學目標。

　　二、創設了有助于學生學習的活動情境

　　在新課引入環節老師創設了，讓學生擺草莓的操作活動，楊老師親手制作的草莓圖片逼真，鮮嫩可口，學生一下子就來興趣了，自然地激發了學生的學習興趣，也順利地引出了本節課所要學習的數學知識，也較好地發揮了導向作用。在新知識的探究過程中，老師也注意創設融洽的課堂氣氛和有助于學生探究的活動情境，通過活動情境激發學生自主學習和探究學習的愿望。

　　三、教學重點與難點

　　根據楊老師的教學內容的設計，主要幫助學生建立余數的'概念，初步理解有余數除法的意義和知道余數必須比除數小。教學中，楊老師緊緊抓住余數的意義和余數要比除數小的兩大內容，為全節課的教學重點和難點，新課教學和課堂練習都圍繞這兩大內容展開。教學中，為了讓學生更好地理解余數的意義和余數要比除數小的道理，楊老師加強了直觀教學，充分利用擺草莓，用小棒擺正方形的學具操作活動，讓學生在操作過程中確實感覺到平均分物體時，余數存在的客觀性和產生過程，如：讓學生用小棒擺正方形的過程中，讓學生親身體會到余數必須比除數小。

　　這節課感到非常遺憾的是，在時間上楊老師沒能把握好，在復習舊知期間太過細節化了，整堂課中老師講的太多，學生每次回答都要進行集體表揚，這些也是非常耽擱時間的。當楊老師正想進入理解余數和除數之間的關系環節時，時間到了,沒能達到預期目標。

二年級數學評課稿14

　　整理復習是在學生已學知識基礎上的再提高、再升華的過程，是把學生已獲得的“線條”知識，經過整理形成“網絡”，從而提高學生綜合運用知識的能力，同時幫助學生發現知識上的缺陷，及時給予補救。由于學生對所學知識已基本掌握，所以整理復習課要充分體現以學生為主體，包老師抓住復習課的特殊性，課前安排學生對《圖形與變換》進行回憶整理。這樣就保證學生有足夠的時間和空間整理，只有整理到位，學生才能系統地掌握知識結構。于是就形成了本節課的第一大亮點

　　1）突出學生自主梳理的過程。

　　“看一遍不如講一遍，講一遍不如做一遍”。傳統復習課中總是由老師梳理知識，學生僅僅做了聽客和陪襯。本節復習課則讓學生親身經歷梳理、自主建構知識網絡，給予他們充分展示自己個性、獨立思考的空間，使他們人人參與學習過程，情感、態度、學習能力才能得到培養和發展。

　　2）體會關系，構建知識結構網絡。

　　本節課的第二大亮點是幫助學生體會平移、旋轉、放大、縮小與軸對稱圖形之間的關系，從而構建知識結構網絡。包老師設計的由三角形旋轉、圓平移、得到了軸對稱圖形，讓學生清楚體會到軸對稱圖形可以通過今天復習的幾種變換方式組建。學生更深一層次地掌握各知識點之間的內在聯系，理清知識結構，形成整體的認識，并能綜合運用。

　　3）注重開放，突出主體。

　　本節課的第三大亮點是包老師組織學生完成一題多解的開放性習題，把圓通過平移，組成軸對稱圖形。包老師先讓學生獨立完成，再交流展示。讓學生自主發現操作時可以把圓平移也可以把直線平移，方法不唯一，只要圓心和線段的'中心在一直線上。練習中學生可以及時地了解自己有沒有達到學習要求，暴露問題→解決問題。及時地引導學生進行有針對性的特別強化訓練，利于教師與學生之間的雙向交流，提高學生解決問題的能力。鞏固學生知識點。

　　4）捕捉錯誤，促進反思。

　　本節課的第四大亮點是包老師讓學生的錯誤成為課堂教學資源，課堂上出現的錯誤，如果我們能正確對待，恰當地運用，就能成為我們教學時的重要資源。在練習一的交流反饋時，包老師沒有因公開課而回避學生的錯誤，而是捕捉學生中的典型錯誤呈現給大家，通過對錯誤的展示和分析，使其他學生也能參與到問題的探究之中，為其他學生提供了借鑒。

　　總之本節課是在新課程理念倡導下的一堂原生態的復習課，整個教學流程設計較合理，利于達成教學目標，突破重點難點。再加上課件的恰當運用，使得本節課更趨完美。這節課的教學，使我感受到，數學不再是簡單的數學課，它將和精彩的生活共同演繹著數學文化以及數學圖形的美麗。

二年級數學評課稿15

　　聽了鄧老師的這節課，覺得鄧老師既做了實現知識技能目標，又注重學生的情感、態度，讓學生在玩中學，學中玩，充分調動學生學習的積極性，從學習中體驗到探索的樂趣和成功的喜悅。

　　1、鄧老師的教態非常好，特別是語言這方面，覺得特別貼近于生活。如復習角的知識時，鄧老師把角的兩條邊比喻成孫悟空的金箍棒，我覺得很形象，而且使學生印象深刻。如在介紹銳角和鈍角時，將它們和直角的關系用哥哥和弟弟來形容：說銳角是直角的弟弟，鈍角是直角的哥哥。通過這樣的兒童化的語言，我覺得效果非常好。

　　2、整節課教學思路清晰，目標明確，環節緊湊，一環扣一環，使學生對角有了進一步的認識。在教學銳角和鈍角時，充分發揮了教師的引導作用。鄧老師首先用活動角在直角的基礎上擺了一個比直角小的角，學生很自然的就概括出“比直角小”，鄧老師接著問“你能擺出一個比直角大的角嗎？”在這兒就讓學生初步了解了銳角和鈍角的特征。

　　3、鄧老師安排的讓學生查字典了解“銳”和“鈍”的意思，這個環節也很好，能使學生更好的`理解，同時也覺得這個角的名字取得很有道理。

　　4、練習設計形式多樣，有針對性。鄧老師方法的指導到位。如過看不出是什么角的時候要用三角板的直角比一比。

　　建議：應該讓學生親自動手拿三角板比一比這些角，學生比的方法能說出來，但不一定會比，應多練習并給與指導。

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