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大自然的語言評課稿

時間:2025-04-10 09:00:07 其他 我要投稿

大自然的語言評課稿11篇(熱)

  作為一位兢兢業業的人民教師,常常要寫一份優秀的評課稿,在當前新課程改革的背景下,客觀、公正、科學地評價課堂教學,對探討課堂教學規律、提高課堂教學效率、促進學生全面發展、促進教師專業成長有著十分重要的意義。評課稿應該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的大自然的語言評課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。

大自然的語言評課稿11篇(熱)

大自然的語言評課稿1

  《大自然的語言》這是一則科學小品文,是介紹物候學的,作者是氣象學家、地理學家竺可楨。聆聽了本組楊麗娜老師上的這節課,對印象較深的幾方面進行評析:

  (一)從教學目標上看:

  一篇課文要找一個突破口,一節課要有明確的目標,教學目標是教學的出發點和歸宿,楊老師能在課堂中緊緊把握本課的目標:從具體生動的現象條理分明的說明物候學的特點,抓住文體特征,進行有效教學;學習準確、生動、簡潔的語言;學會在生活中運用物候知識,激發學生探索科學奧秘的興趣。本堂課很好地完成了這些目標。

  (二)從教學程序上看

  一節課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實,還要看教者對教材的組織和處理,是否突出了重點,突破了難點,抓住了關鍵。本課從情境導入,到最基本的字詞檢查預習,然后讓學生了解有關的文學常識后,讓學生初讀課文,快速準確地篩選信息,準備搶答。1、什么是物候?什么是物候學?2、物候觀測對農業有什么重要意義?3、決定物候觀測的因素有哪些?4、研究物候學有什么意義?讓學生對本文的主要內容和寫作的思路有了整體的感知,然后用非常直觀的板書進行強調,理出本文的寫作順序——從現象到本質的邏輯順序。接著精讀6-10自然段,研究物候現象來臨的決定因素,并且指出了從主到次,從空間到時間的的說明順序。重點突破后老師馬上就進行了知識的運用和遷移,引用白居易的詩《大林寺桃花》,請學生運用課文介紹的知識來解釋這一奇怪的現象。學生們進行了熱烈的討論。并且得出了高下差異的結論。老師適時的再讀課文品味語言,用“左右”、“極”、“常”、“約”這幾個詞體現了說明文語言的.準確性的特點。接著進行了比較閱讀,再次體會文章語言的獨特的表達效果。教學思路清晰,結構嚴謹、環環相扣,過渡自然。

  (三)從教學方法和手段上看

  教學方法是指教師在教學過程中為完成教學目的、任務而采取的活動方式的。包括教師“教學活動方式,還包括學生在教師指導下”“學”的方式,楊老師在本課的教學中,教師注重引導學生將獲取的新知識納入已有的知識體系中,真正懂得將語文學科的知識與物候學的知識聯系起來,比如從詩歌中了解物候現象,解決相關問題,加深了學生對于知識的理解,提高了學生掌握和綜合應用知識的能力。

  在課堂上很好地進行了思維訓練的設計,培養了學生的自主合作探究能力,學生的主觀能動性也進行了很好的發揮。

  充分利用現代信息技術,為本課注入了新的活力,整個課件和諧統一,給人以美的享受,特別是優美的畫面的導入,學生感受到了科學的魅力,使平實說明文顯的有聲有色。

  (四)從教師教學基本功看

  教學基本功是教師上好課的一個重要方面,本課板書設計科學合理,言簡意賅,條理性強。教態自然親切、明朗快活、富有感染力。儀表端莊,舉止從容。教師的課堂語言準確清楚,高低適宜,快慢適度,抑揚頓挫,富于變化。

  本課收到了較好的教學效果,學生了解了物候學的有關知識,并且有了基本的分析能力,在課堂教學中有學生的思考過程。學生學得輕松愉快,積極性高。

大自然的語言評課稿2

  《大自然的語言》,這是一篇事理說明文,主要介紹學生不太熟悉、也不太感興趣的物候學知識,在教學過程中,我按照“先學后導、自主合作、問題評價”的教學模式,通過“摘、理、品”的教學操作過程,從不同的角度解決了課文字詞學習、主要信息的篩選、說明順序的梳理、生動語言的品味,課后我對這節課進行了反思:

  1、把朗讀時間還給學生。

  課上,我毫不吝嗇的在課堂上給了學生15分鐘的自由朗讀時間,并按照我的預設教學程序和學生進行了心靈的.對話與交流,雖然這篇文章用了60分鐘,也有這樣或那樣的問題。但我感到欣慰的是我和學生都很輕松的在進行對話交流。學生的知識生成都來源于在讀懂課文,讀好課文的基礎上。讀書是根本,沒有讀,就沒有感悟和理解,就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運用。

  2、用激情感動學生。

  無論是詩歌、小說、散文、還是知識性很強的說明文,都是作者情感創作的靈魂,一篇課文,要讓學生感動,教師必先感動,教師要先吃透教材,達到對課文的整合與拆分的境界,尋找課文的美點、焦點與學生交流對話,課堂上,用自己的激情使學生情感受到感染、熏陶和激勵,使他們在高昂的情緒中產生想象和感悟,在思維和情感的強烈震撼中領悟人物獨特的個性和美好情操及作者深邃的思想。

  在全面推進課改的今天,我們必須清醒的認識到:語文,要走在語文的道路上,讓學生在朗讀、品詞賞句的基礎上感受語文魅力。

大自然的語言評課稿3

  這是一首文筆優美,語言生動活潑的科普知識性兒童小詩。從一些最為常見的自然現象入手,向我們展示了大自然語言的奧秘。詩歌文字淺顯,文筆優美。

  教完本課,我覺得自己能夠調動起學生學習興趣的閃光點是:

  1、轉換語言文字的敘述形式。小詩中是以第三人稱來寫的,教學過程中為了讓文字更加充滿童真童趣,更加接近孩子們的心靈世界,我則調動孩子們一起將小詩以第一人稱的口吻進行改編。如小詩的第七小節“你如果釣到大魚,魚鱗上也有圓圈,一圈就是一歲,這又是大自然的語言。”我示范給孩子們可以這樣改編文字:“小朋友們,大家好,我是金魚身體上的魚鱗,你們知道我還有什么作用嗎,那就是我可以告訴你我的主人金魚有幾歲了呢!我有幾個圈圈,就說明金魚有幾歲了。怎么樣小朋友們,今天知道這個小秘密感覺很開心吧?”這樣一來,我發現孩子們的學習興趣更濃了,這讓孩子們對于這篇詩文的每一個小節更有了進行改編的樂趣,讓每節小詩更加充滿童話的.色彩,將學習知識與創作語言故事緊密地融為了一體。后來孩子們又對其它幾個小節,如:小蝌蚪、大樹年輪、大雁、三葉蟲等小節都做了語言文字的改編,從而改變了一種原有的教學方式,更讓孩子們學習興趣濃厚。

  2、指導學生感情朗讀,體會語言文字的美妙。特別是小詩的第四和第五小節,講的是蝌蚪和大雁帶給我們的關于大自然的語言。對于蝌蚪和大雁孩子們并不陌生,蝌蚪像黑色的“逗點”,大雁像省略號一串,此時,我便會引導孩子們在腦海里進行充分想象,同時借助書中提供的畫面,感受兩種小動物不同的可愛之處,最后再讓孩子們進行感情朗讀。這兩個小節中分別有兩句反問的語氣,更加使文字充滿了童趣,但孩子們的語氣還不是很到位,后來經過我的范讀和轉換句子形式來提醒孩子們去讀,最終能讓孩子們達到了有感情去讀。

  3、詩歌的創編。課后我布置孩子們回去搜集整合資料:“你還知道哪些大自然的語言?寫一寫,如果能寫成詩歌就更好了。”班級多數孩子,特別是普通組和提高組的孩子們幾乎都去搜集有關大自然的語言了,有的是關于諺語的,如“蚯蚓爬上路,雨水亂如麻”等等類似的天氣方面的諺語;有的則是將自己搜集到的相關資料。

大自然的語言評課稿4

  上周日聽了三年級的一節語文課——《大自然的語言》,收獲良多。置身于課堂教學中,看到執教老師清晰的教學思路、較強的課堂調控能力、親切的語言,在課堂中的娓娓道來,都讓我學到了很多…….贊嘆之余,更多是深深的沉思,為什么教師會有如此的魅力?為什么在課堂上學生會樂此不疲?從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面我談談自己的體會。

  第一、吃透教材是最根本的。

  聽完這節課后,我認為執教教師對教材的把握都有其獨到之處,都能抓住題眼,一步步的深入文本。課堂上老師先以幾種地方方言(比如說四川方言、東北方言還有河南方言)入手,然后引入大自然的語言。接下來讓孩子初讀課文,糾正字音,解決不理解的'生詞,為學習課文掃清障礙。第三步是讓孩子們整體感知課文,從詩中找出屬于大自然的語言。符合孩子們的學習特點。

  第二、注重啟發式教學,讓學生主動學。

  新課程標準要求讓學生成為學習的主體,教師是這個主體的引導者。本節課上。對于孩子們出現不懂的地方,老師都適時的給予學生指導。例如:對于“鑲嵌”一詞的理解,學生理解的不到位,老師就在屏幕上出示嵌的幾種解釋,讓孩子練習課文去選擇,這樣降低了學習難度,孩子們也很快的理解了這個詞語。

  第三、注重引導學生朗讀。

  康老師的課上都非常注重指導學生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會情感的基礎上去讀,并且對讀的要求也不盡相同。例如在指導:“白云飄得高高,明天準是個晴天。”這句話時,問問孩子們去掉紅色的字好不好,孩子們能體會到去掉不好,接著告訴孩子們這兩個詞可以重讀。再讓孩子們試著讀讀。這時孩子們讀得特別好。

  第四、多媒體運用的恰到好處。

  多媒體是輔助我們教學工作的,執教老師在課上運用自如,非常好的配合的了教學,更好的讓孩子們投入到學習中,提高孩子們的學習興趣。達到更好的教學效果。

  通過此次活動,我對語文教學應是動情去讀去感受有了更深刻的認識。我覺得,今后的教學中,不僅要向有經驗的老教師請教,還要向富有朝氣、有思想的年輕教師學習,以便提高自己的教學水平!

大自然的語言評課稿5

  這堂課我為學生學習活動的充分展開創造了鮮活的空間,將學生自然地帶入了學習情境。質疑這一環節的設置,讓學生從自由質疑中得到了信息的反饋,便于適時調整已定的教學流程,體現了教為學服務的宗旨。自主化的讀書方式,照顧了不同閱讀發展水平的學生的學習要求,主要在于能使學生將生字讀得準確,將課文讀得通順,而重點放在師生共同評讀上,以培養和發展學生的語感。

  本課中,我抓住教學的重點、難點、關鍵,以“白云飄得高高,明天準是晴天”;“螞蟻往高處搬家,出門要帶雨傘”;“樹樁上有一道道圈圈,一圈就是一年”的自然現象中,使學生懂得大自然到處有語言,進一步培養學生仔細觀察的興趣,激發學生愛學習,愛自然的情趣。

  課文中例舉了三種大自然的現象,通過小組學習,學生一下子就找到了大自然的`現象,以及所要告訴人們的內容。小組的反饋、交流,課件的運用適當又幫助學生感性地理解了大自然的語言。此舉在朗讀方面尤為體現,從一開始語調的比較平淡到最后的激情朗讀,從一開始的面無表情到最后的搖頭晃腦,每次讀都有每次的不同“讀”有了一個質的變化,從讀中讓人感到大自然的語言真是一言難盡。最后,我趁熱打鐵,讓學生給課文配音,這一舉措,使所有的學生都熱情高漲,爭先恐后地說:“我來!我來!”媒體的回放,使學生再一次回顧了課文內容,同時,感受到了大自然的語言真是妙不可言。因此,營造開放的教學環境,提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說,把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發展的互動過程,實現教學重心由重知識傳授向重學生發展轉移,由重教師“教”向重學生“學”轉移。

  最后我讓學生仿照課文2、3、4小節的樣子說說大自然的語言這一環節。在讓學生學習教材同時,又不拘泥于教材,融化教材,又能超越教材,給師生營造開放的課堂環境,提供激發靈感、即興創造、超越預設目標的空間。通過仿說,放飛學生的思想,任他們在自由創造的廣闊天地里振翅翱翔,盡顯風采,從而真正培養學生仔細觀察的興趣,進一步激發學生愛學習,愛自然的情趣。

大自然的語言評課稿6

  新版小語實驗教材中課文教學是加大學生識字量,豐富學生知識,使學生積累更多語言從而培養學生的新精神和實踐能力的有效途徑。教學時,重點應放在多讀多背,多積累,不要求分析課文,在學生讀課文的過程中,教師能適。當地引導學生大致了解課文意思就可以了。

  《大自然的語言》這一課是多元識字教材第二冊第九單元中的一篇課文。本課教學過程我是按照"定向導入一一教學新課一一鞏固練習"這個思路設計的,教學新課這一環節又分為熟讀文,感受課文,背誦課文,識記生字四步。本節課主要突出了以下幾個特點:。

  1、引導預習,求自主。

  新課程實施強調學生自主學習,自主發展,這種能力的培養也是社會發展的需要。因而,從一年級開始就要有意識的引導學生逐步掌握一般的學習方法——課前預習。這節課上,在朗讀課文,背誦課文及識記生字時,我都放手讓學生自己選擇方法,發現規律,鼓勵同學間互合作,互相補充,糾正,建立師生間,生生間課堂立體結構,最大限度地調動學生的`主動性,以達到教是為了不教的目的。

  2、熟讀成誦,求積累理

  讀書是一個民族進步的階梯,積累是文學創造的源泉。因而課堂上要注意多讀書。熟讀課文環節就是我讓學生在預習的基礎上進行的。課堂上我讓學生用自己喜歡的方式〈找好朋友讀,同桌讀,男生齊讀,女生齊讀,分小節讀〉多次朗讀,以此提高學生讀的技巧。同時我也參與到學生中去,與學生共同讀,共同背誦,共同表演,使課堂氣氛活躍起來,老師教得輕松,學生在輕松愉快的氛圍中學到了知識,滿足了他們的表現欲望,使他們充分享受到了成功的喜悅。

  3、延伸課本,求拓展

  課程目標的總目標中提到:要使學生初步具備搜集和處理信息的能力。

大自然的語言評課稿

大自然的語言評課稿7

  前段時間我參加了外聘教師公開匯報課活動,通過我精心的準備以及劉老師和全組同事們的熱心幫助,我順利完成了這一活動,并且有了很多收獲,現在就這節課做以簡單分析。

  《大自然的語言》是北師大版小學語文第六冊第九單元“觀察與發現”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯,文筆優美的知識性詩歌,從一些最為常見的現象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。詩歌具體介紹了7種大自然的語言:白云高飄預示晴天,螞蟻搬家要下雨;蝌蚪游泳春天到,大雁南飛秋天到,魚鱗的圓圈,樹的年輪都是“一圈一歲”,“三葉蟲”推測地質,又可分為表示天氣變化、季度變換、推測年齡、推測地質四個板塊。其中表示“三葉蟲”這個小節是學生難于理解的,是本詩歌的難點。

  本單元的重點訓練項目是“觀察與發現”。根據課文的類型,特點及其在教材中所處的位置,教學本課時我重點引發學生留心觀察周圍事物的興趣,培養學生關注、探究大自然的意識和能力。同時也要引導學生體會用平實、通俗有趣的語言,解釋介紹深奧的大自然知識的特點。通過對教材的理解,我精心設計了教學過程。

  在導入部分,為了調動了學生的學習興趣,在課堂上我利用CAI課件演示:公雞打鳴、電閃雷鳴、小溪奔流的景象,師問:你看到了什么?知道了什么?學生回答后,師敘:這些都是自然現象,也是大自然特有的語言。在大自然中,這樣的語言還有很多。很自然的把學生帶進大自然的課堂,吸引學生主動地去了解大自然的語言。

  對于處理教材這個環節,我主要引導學生通過對重點字、詞、句的理解,感悟大自然語言的神奇,但詩歌有9個小節,篇幅較長,要在40分鐘內完成,比較困難,因此我采用分板塊教學的方法。我把2-8小節分成三個板塊,第一步:通過讀、說、議學習2、3小節,了解學習方法。第二步:通過默讀說說讀懂了什么,大家一起學習4、5小節。第三步:自己學習6-8小節,再交流收獲。

  這一課的難點我通過課件這一直觀工具解決。第八小節“三葉蟲”化石推測地質是難點,這種漫長的地殼演變學生缺乏感性認識。因此,我采用讓學生先自讀全節,再質疑。然后我充分利用多媒體課件和生動的講解相結合,讓學生對地殼的演變有感性認識,從而達到產生探索大自然的興趣。

  課堂的拓展部分,我訓練學生整合資料,仿寫詩歌。課前,我布置孩子們收集了有關大自然語言的資料。為仿寫詩歌,做好了素材準備。在品讀課文的時候引導學生發現這首詩歌寫作上的`特點和寫作形式,抓住這個訓練點,運用課前收集的資料,模仿課文編寫詩歌。首先,讓學生說一說知道那些大自然的語言。再用課件出示向日葵、驗資、彩虹等大自然的語言激發他們探索大自然的興趣。然后我展示自己編的詩對學生進行寫作方法的指導。這時我引導學生當小詩人,根據收集的資料模仿詩歌編一編。在小組內學生自由暢想,不一會兒充滿童趣的詩歌從他們口中誕生了。如:“你看那天空的溝溝云,不就是大自然的預言:大自然在告訴我們,雨兒將要來臨。”

  板書是微型教案,具有高度的概括性,也是語文教學的一種輔助手段。恰當的板書能使課堂增添新的活力,同時可以訓練學生思維的概括性,本課的板書既應概文中介紹的大自然的語言,又要突出本單元的重點訓練項目“觀察與發現。”所以我是這樣設計板書的:揭示課題時板書:大自然的語言,在精讀課文,理解內容過程中學生提出哪種大自然的語言,就板畫,并根據學生的總結將語言分類,感受大自然語言的神奇后,板:妙不可言。總結全詩時,板:觀察、發現……。

  通過講這節課,我有許多的收獲,并且發現有許多地方需要改進提高。如教材的處理,教學方法的運用以及創新突破方面也要舍得花時間,哪怕有一點收獲,也是值得慶賀的。同時,我認為課堂氣氛也是非常重要的,要多想辦法使課堂氣氛更加活躍,將教學互助、教學互長真正落到實處,我堅信多思出智慧,只要想到,就要做到。

  大自然的語言評課稿2

  《大自然的語言》這是一則科學小品文,是介紹物候學的,作者是氣象學家、地理學家竺可楨。聆聽了本組楊建曉老師上的這節課,對印象較深的幾方面進行評析:

  (一)從教學目標上看:一篇課文要找一個突破口,一節課要有明確的目標,教學目標是教學的出發點和歸宿,楊老師能在課堂中緊緊把握本課的目標:從具體生動的現象條理分明的說明物候學的特點,抓住文體特征,進行有效教學;學習準確、生動、簡潔的語言;學會在生活中運用物候知識,激發學生探索科學奧秘的興趣。本堂課很好地完成了這些目標。

  (二) 從教學程序上看:一節課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實,還要看教者對教材的組織和處理,是否突出了重點,突破了難點,抓住了關鍵。本課從情境導入,到最基本的字詞檢查預習,然后讓學生了解有關的文學常識后,讓學生初讀課文,快速準確地篩選信息,準備搶答。

  1、什么是物候?什么是物候學?

  2、物候觀測對農業有什么重要意義?

  3、決定物候觀測的因素有哪些?

  4、研究物候學有什么意義?

  讓學生對本文的主要內容和寫作的思路有了整體的感知,然后用非常直觀的板書進行強調,理出本文的寫作順序——從現象到本質的邏輯順序。接著精讀6-10自然段,研究物候現象來臨的決定因素,并且指出了從主到次,從空間到時間的的說明順序。重點突破后老師馬上就進行了知識的運用和遷移,引用白居易的詩《大林寺桃花》,請學生運用課文介紹的知識來解釋這一奇怪的現象。學生們進行了熱烈的討論。并且得出了高下差異的結論。老師適時的再讀課文品味語言,用“左右”、“極”、“常”、“約”這幾個詞體現了說明文語言的準確性的特點。接著進行了比較閱讀,再次體會文章語言的獨特的表達效果。教學思路清晰,結構嚴謹、環環相扣,過渡自然。

  (三)從教學方法和手段上看:教學方法是指教師在教學過程中為完成教學目的、任務而采取的活動方式的。包括教師“教學活動方式,還包括學生在教師指導下”“學”的方式,楊老師在本課的教學中,教師注重引導學生將獲取的新知識納入已有的知識體系中,真正懂得將語文學科的知識與物候學的知識聯系起來,比如從詩歌中了解物候現象,解決相關問題,加深了學生對于知識的理解,提高了學生掌握和綜合應用知識的能力。

  在課堂上很好地進行了思維訓練的設計,培養了學生的自主合作探究能力,學生的主觀能動性也進行了很好的發揮。

  充分利用現代信息技術,為本課注入了新的活力,整個課件和諧統一,給人以美的享受,特別是優美的畫面的導入,學生感受到了科學的魅力,使平實說明文顯的有聲有色。

  (四)從教師教學基本功看:教學基本功是教師上好課的一個重要方面,本課板書設計科學合理,言簡意賅,條理性強。教態自然親切、明朗快活、富有感染力。儀表端莊,舉止從容。教師的課堂語言準確清楚,高低適宜,快慢適度,抑揚頓挫,富于變化。

  本課收到了較好的教學效果,學生了解了物候學的有關知識,并且有了基本的分析能力,在課堂教學中有學生的思考過程。學生學得輕松愉快,積極性高。

大自然的語言評課稿8

  教學《大自然的語言》這一課,我頗費了一點周折,緣于對教學目標的取舍舉棋不定。 在備課中,我發現這篇課文具備的教學目標涵蓋了所有說明文的知識點。還有運用描述性的語言進行說明的特殊的語言表現形式,也有文章寫作結構、語言的概括等基礎知識點。一共兩個課時,教學什么?

  從最近一次的單元測試卷的反饋來看,學生在說明文的練習里主要還是表現出了對說明方法的作用、說明對象的特征不能準確概括的不足來。因為學生把握說明內容的準確性不夠,而這種能力的欠缺又是由于學生在閱讀中搜集有效信息的.能力有欠缺造成的。這樣就進一步顯示出了課堂教學對學生的學習方法的指導有不足,這是產生學生運用搜集信息的分析歸納能力不足的一個重要原因。而《大自然的語言》這篇教材恰恰本身在這方面提供的學習資源非常豐富和典型,很有利于學生通過實踐去體會如何在閱讀中搜集有效信息,并對搜集的信息進行分析、歸納、運用,實實在在地得到概括能力的提高。于是,我決定著重進行兩個教學目標。第一是概括能力的訓練。指導學生提高圈劃文中關鍵詞語和句子的能力,學習通過關鍵句來概括、把握全文說明的主要思路和內容。第二是品讀科學小品文生動的說明語言,體會它們在文中的作用。

  課堂教學的實踐證明,我設定的教學目標對學生來說的確很需要,也很實用。雖然教學進程一開始走了一點彎路,但是畢竟通過扎扎實實的“咬文嚼字”,學生對如何通過圈劃關鍵語句,搜尋有效信息,有了認識上的進步,堅持這樣的訓練,能力的提高會指日可待。 通過這堂課的實踐和研究,我越來越感受到,備課備教材時,不僅僅是熟悉、深入理解教材的內容、形式、思想,并以此來確定教學目標,即“教給學生什么”,還需要結合學情的反思來確定教學目標,即“學生需要學什么”。兩者相輔相成,缺一不可。

大自然的語言評課稿9

  在教學中應該大膽嘗試,應用好的教學媒體,確實能夠起到直觀的效果,而且也是提高教學效果的必要輔助手段,在今后的教學中應該多研究學生,教材,課標,將課堂的教學質量再次提升,不斷進步。

  范例四教學方法呈現模式化,教師為學生籌劃一切,從表面上看是教師事事關心,實際上是忽視了學生的獨立性,教師成為教參的傳聲筒,語文課缺乏靈活與生動,在這節課中沒能夠更新觀念。在以后教學中應依據新的`語文課程倡導的“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”的原則,選取“平等對話”這一鮮活的教學方式進行教學,蹲下身子和學生共同尋找、探究大自然特有的語言在告訴著人們哪些新奇的知識,并以此為立足點,讓學生在文本中感悟,在拓展延伸中領會,在現實生活中獲得觀察自然的好處,從而提高學生觀察自然的興趣,并逐漸養成觀察的習慣。

大自然的語言評課稿10

  上了一節學習課,有很大的收獲,不同的課型應該有不同的教學方式和教學方法,這是一篇說明文,而且是事理說明文,對于說明文比較枯燥,道理比較抽象,如何讓學生喜歡這類文章,明白其中的科學道理,熱愛這門科學,真需要教師動動腦筋來備課上課,我先說一下自己的上課方式。在集體備課中我知道了文章確定的重點是生動準確有條理的語言,和嚴密的邏輯順序,之外還有舉例子,列數字,作比較等說明方法,確定教學目標后,選擇教學方法,采用精講,然后小組合作探究的方法完成教學,在教學媒體的應用上說明文應該有直觀的教學課件,經過精心準備,找到了適合學生的課件,在充分準備的基礎上,研究了學生,研究了大綱,新課標,結合自己的教學實際風格,準備上課。

  一堂課下來我認為本節課存在問題如下

  1、課堂量過大,一節課比較緊湊,生字詞的聽寫本可以刪除,但為了再次落實,可以說消耗的時間較大。

  2、說明文展示的劣勢凸顯,如果這是一課記敘文,學生可能會有話可說,但說明文有些題類似數學題型,小組的講解成了出示答案,學生并無疑問可循,由于說明文的可造無味,學生對課文內容不感興趣。

  3、老師語言力度沒有到位,特別是在第二組講解的時候,由于講解不到位,老師說了聲“適當給點掌聲”,我想是打擊了學生的積極性,鼓勵的力度不夠。

  4、多媒體的運用對本節課教學促進作用不大,出示的多媒體基本上融化在了學生的展示中;

  但雖說問題較多,本節課學生也聊有收獲:

  1、說明文的知識學生在短時間掌握的'較好;

  2、小組講解還是較為到位,我認為總體來說有很大進步,組長或者主持人敢于用其他方式創新講解,特別是第一個主持人的全班講解,做的較好。

  3、學生在拓展展示時有所提高。

  總之,在教學中應該大膽嘗試,應用好的教學媒體,確實能夠起到直觀的效果,而且也是提高教學效果的必要輔助手段,在今后的教學中應該多研究學生,教材,課標,將課堂的教學質量再次提升,不斷進步。

大自然的語言評課稿11

  《大自然的語言》是一首文字淺顯,文筆優美的知識性詩歌,從一些最為常見的現象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。

  一、通過朗讀,理解課文內容

  在閱讀教學中,恰當地、充分地運用朗讀手段,可以幫助學生理解課文內容,發展語言,發展思維和陶冶情操。朗讀使無聲的書面語言變成了有聲有色的口頭語言,使一些靜止的畫面在學生頭腦中跳動,使枯燥的語言變的生動有趣。

  因此在閱讀教學中,教師們要注重學生們朗讀的訓練。

  例如:教學本課時,我首先留給學生充分朗讀的時間,讓學生們通過自讀、同桌互讀、指名讀來初步理解課文內容,其次我又引導學生們邊讀邊想象。如讀“多么像游動的逗號”時,想象春天來了,大腦袋、長尾巴的小蝌蚪在水中自由、歡快地游來游去,多么可愛,多么有趣!學生們邊讀著邊想像著語句帶給他們的快樂。最后讓學生們聯系實際,讀中感悟。如:“不愛學習的人總也看不懂,粗心大意的人永遠看不見”讓學生們結合生活想想句子的意思,使學生們知道只有仔細觀察,才會有所發現,并感悟到學習科學知識的`重要性。

  二、走進生活,探索大自然奧秘

  大自然是部百科書,是位博學家,大自然中有許多語言,它會告訴我們天氣,季節,年齡……今天就讓我們走進生活,去探索大自然奧秘。

  課前我讓學生們搜集了相關的材料,但是在交流時,我并不是讓學生們照本宣科的讀出來,而是讓學生們仿照詩歌的形式讓說一說。學生們的搜集、交流的資料五彩繽紛。

  你看那南飛的大雁,這也是大自然的語言,秋天已經來到人間。

  你看那晚霞滿天,這也是大自然的語言,預示明天是個好天氣。

  你看那螞蟻搬家,這也是大自然的語言,表示快要下雨了。……

  這一環節不僅豐富了“大自然語言”的內容,而且使學生們增長了知識,進一步激發了學生們了解“大自然語言”的興趣。

  三、利用課件,激發學習興趣

  這堂課我借助多媒體,將學生們自然地帶入了學習情境。尤其是學生們看到三葉蟲化石的圖片時,激起了學生們濃烈的興趣,并且幫助學生理解了課文內容。

  這些無聲的語言激發了學生們學習的欲望,同時更激發了學生們探索大自然的興趣。

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